grile 3
-
Upload
mmmyriaammm -
Category
Documents
-
view
214 -
download
1
description
Transcript of grile 3
240
240. Unicitatea personalitii umane este:
a. nnscut;
b. dobndit.
241. Potenialul ereditar ce-i manifest influena asupra dezvoltrii personalitii, se manifest prin:
a. particularitile analizatorilor;
b. particularitile sistemului nervos central;
c. instincte.
242. Care este cea mai expresiv latur a personalitii umane?
a. caracterul;
b. temperamentul;
c. aptitudinile.
243. nsuirile temperamentale pot fi evaluate prin prisma distinciei bine ru?
a. da;
b. nu.
244. Identificai tipul temperamental din urmtoarea descriere: calm, lent, echilibrat emoional, caracterizat prin rbdare i toleran, meticulos, nclinat spre rutin:
a. colericul;
b. sangvinicul;
c. flegmaticul;
d. melancolicul.
245. Emotivitatea, activismul i ecoul sunt trei parametri introdui n teoria temperamentului de ctre:
a. G. Heymans;
b. H. Eysenck;
c. C. G. Jung.
246. Care sunt nsuirile ce fac parte din categoria aptitudinilor?
a. cele care se manifest ponderat;
b. cele care contribuie la realizarea peste medie a unei activiti.
247. Aptitudinea caracterizat prin aplicarea regulilor generale la cazuri particulare i prin trecerea de la principii la reguli logice, se numete:
a. ordonarea informaiei;
b. raionament deductiv;
c. flexibilitate n clasificare.
248. Aptitudinile sportive fac parte din categoria:
a. aptitudinilor simple;
b. aptitudinilor generale;
c. aptitudinilor complexe;
d. aptitudinilor speciale.
249. Geniul reprezint din punct de vedere psihologic:
a. activitatea creatoare de nsemntate istoric pentru evoluia societii i progresul cunoaterii;
b. gradul nalt de dezvoltare a aptitudinilor care asigur crearea de valori noi i originale.
250. Inteligena face parte din categoria aptitudinilor:
a. simple;
b. complexe;
c. speciale;
d. generale.
251. Inteligena este:
a. un proces de adaptare prin asimilare i prelucrare a informaiilor;
b. o aptitudine ce const n structuri operaionale care, prin calitile lor, asigur eficiena conduitei.
252. Stadiile dezvoltrii inteligenei au fost formulate de:
a. L.Thurstone;
b. J. Piaget;
c. C. Spearman.
253. Cei care manifest capacitatea de a gndi lumea n imagini tridimensionale i de a percepe cu acuratee lumea vizual, posed o inteligen:
a. logico matematic;
b. spaial;
c. naturalist.
254. Capacitatea de autocunoatere realist, autocontrol i planificare eficient n atingerea scopurilor personale, reprezint dovada manifestrii unei:
a. inteligene naturaliste;
b. inteligene interpersonale;
c. inteligene intrapersonale.
255. Pentru Goethe personalitatea reprezint:
a. valoarea uman;
b. valoarea afectiv;
c. valoarea moral suprem.
256. Laturile personalitii sunt:
a. aptitudinea;
b. reprezentarea;
c. creativitatea;
d. inteligena;
e. temperamentul.
257. Personalitile mature sunt caracterizate prin:
a. complexitate structural;
b. vrst funcional;
c. sex.
258. Care este dubla ipostaz a personalitii?
a. experien;
b. realitate;
c. concept.
259. Temperamentele nu sunt:
a. bune;
b. rele;
c. de dorit;
d. pure.
260. Fora, ca principal criteriu de caracterizare a tipului de activitate nervoas superioar, se exprim prin:
a. rezisten la oboseal;
b. factori de stres;
c. dotare fizic.
261. Extravertul este orientat spre:
a. exterior;
b. interior.
262. Nevrozismul se caracterizeaz prin:
a. stabilitate emoional;
b. rezisten la oc;
c. sensibilitate excesiv.
263. Colericul este predominant:
a. impulsiv;
b. nnscut;
c. activ.
264. Orice nsuire psihic este aptitudine?
a. da;
b. nu.
265. Nivelul de dezvoltare a aptitudinilor poate fi evaluat dup:
a. eficien;
b. volum;
c. originalitate;
d. sensibilitate.
266. Capacitatea este aceeai cu aptitudinea?
a. da;
b. nu.
267. Talentul este:
a. forma superioar de dezvoltare a aptitudinilor;
b. nivelul cel mai nalt de dezvoltare a aptitudinilor.
268. Aptitudinile, dei depind de ereditate, sunt influenate de:
a. mediu;
b. educaie.
269. Pe msur ce individul desfoar un anumit tip de activitate se ajunge la:
a. saturaie;
b. perfecionarea aptitudinilor.
270. Aptitudinea pedagogic poate fi definit ca:
a. tipul de aptitudine manifestat n activitatea cadrului didactic;
b. ansamblul de caliti necesare exercitrii profesiei de cadru didactic.
271. Tipurile de competen regsite n aptitudinea pedagogic sunt:
a. competena psiho-moral;
b. competena fizic;
c. competena psiho-social.
272. Ca formaiuni psihice dinamice, aptitudinile se afl ntr-o:
a. continu dezvoltare;
b. permanent interaciune;
c. regresie continu.
273. Portretul psiho moral al individului este reflectat de :
a. temperament;
b. aptitudini;
c. caracter.
274. Care dintre trsturile de personalitate pot fi valorizate socio - moral?
a. trsturile temperamentale;
b. caraceristicile aptitudinale;
c. trsturile de caracter.
275. Diferena dintre caracter i aptitudini const n faptul c:
a. aptitudinile reprezint latura instrumental operaional a personalitii, iar caracterul pe cea relaional - valoric;
b. aptitudinile sunt nnscute i dezvoltate prin nvare i exerciiu, pe cnd caracterul este dobndit.
276. Trsturile de caracter care reprezint atitudini sunt:
a. definitorii;
b. eseniale;
c. flexibile;
d. se asociaz cu o valoare moral;
e. au o anumit intensitate.
277. Structura psihologic a atitudinii cuprinde:
a. elemente cognitive;
b. elemente afectiv motivaionale;
c. elemente volitive.
278. ntre aptitudini i atitudini exist urmtoarele asemnri:
a. ambele sunt componente eseniale ale personalitii umane;
b. ambele determin calitatea i eficiena activitilor desfurate;
c. ambele sunt nnscute.
279. Atitudinea reprezint modul de raportare:
a. fa de sine;
b. fa de semeni;
c. fa de munc;
d. fa de societate.
280. Trsturile voluntare de caracter sunt atitudini?
a. da;
b. nu.
281. Curajul, brbia, eroismul sunt:
a. aptitudini;
b. atitudini;
c. trsturi voluntare de caracter.
282. ncpnarea este o trstur caracterial negativ determinat de:
a. greeli de educaie;
b. fondul temperamental.
283. Multitudinea relaiilor pe care individul le stabilete cu semenii si exprim:
a. expresivitatea caracterului;
b. originalitatea caracterului;
c. bogia caracterului.
284. Personalitatea, evaluat din punct de vedere etic, este reprezentat de:
a. temperament;
b. aptitudini;
c. inteligen;
d. caracter.
285. Puterea caracterului este dat de:
a. mulimea cuvintelor rostite;
b. tria convingerilor.
286. Geneza caracterului debuteaz n:
a. viaa intrauterin;
b. copilrie;
c. maturitate.
287. Sursa puternic de formare a caracterului este:
a. modelul;
b. afectivitatea.
288. Atributele de care dispun trsturile caracteriale sunt:
a. atributul natural;
b. atributul generalitii;
c. atributul constanei.
289. Ca i calitate specific a organizrii mintale a omului, inteligena se concretizeaz n:
a. organizarea situaiilor externe n plan subiectiv;
b. disocierea-corelarea-sistematizarea-generalizarea proprietilor semnificative ale obiectelor.
290. Teoria bifactorial a inteligenei formulat de Spearman const n:
a. diferenierea factorului G de factorul S;
b. apropierea factorilor A de factorii B.
291. Abilitile mintale primare elaborate de Thurnstone sunt:
a. factorul spaial;
b. factorul fizic;
c. factorul numeric;
d. factorul raionament;
e. factorul percepie.
292. Conduita inteligent se elaboreaz parcurgnd urmtoarele stadii:
a. senzorio-motor;
b. operaiilor concrete;
c. operaiilor matematice.
293. Creativitatea reprezint:
a. o trstur psihic autonom;
b. rezultanta interaciunii optime a unor factori de personalitate diferii.
294. Creativitatea este o proprietate general uman. Acest enun este:
a. adevrat;
b. fals.
295. Care dintre urmtorii factori stimuleaz activitatea creativ:
a. stabilitatea i maturitatea emoional;
b. trebuinele homeostazice;
c. procedeele euristice;
d. gndirea divergent.
296. Noutatea obinut prin combinarea i recombinarea unor elemente deja cunoscute este rezultatul:
a. creativitii productive;
b. creativitii inovative;
c. creativitii inventive.
297. Nivelul maxim de creativitate este atins n:
a. creativitatea productiv;
b. creativitatea inovativ;
c. creativitatea inventiv;
d. creativitatea emergent.
298. Fazele procesului creativ sunt:
a. formularea inteniei i mprtirea ei;
b. documentarea i experimentarea;
c. gestaia;
d. iluminarea apariia soluiei;
e. elaborarea final a soluiei.