AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE CASTELO DE PAIVA

GRELHA DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO

DOCENTES DO PRÉ-ESCOLAR

Nome do avaliador_____________________________________________________Cargo________________________________NIF_____________________________

Nome do avaliado______________________________________________________Categoria______________________________NIF____________________________

A Preparação e Organização das Actividades Lectivas Nível atribuído

Sub-total

A1 Correcção cientifico-pedagógica da planificação das actividades educativas

O educador não apresenta documentos de planificação

O educador apresenta documentos que confirmam uma planificação incompleta, não tendo em conta as diferentes áreas de conteúdoO educador apresenta documentos que confirmam uma planificação completa e articulada integrando todas as áreas de conteúdoO educador planifica tendo em conta as opções educativas evidenciadas no Projecto Curricular de TurmaO educador planifica integrando todas as áreas de conteúdo, tendo em conta o PCT, o PE do Agrupamento e o Plano Anual de Actividades.

A2 Adequação do processo educativo às necessidades de cada criança e do grupo, tendo em conta o seu nível etário e desenvolvimento

O educador utiliza estratégias de ensino aprendizagem inadequadas às necessidades das crianças

O educador nem sempre tem presente a caracterização do grupo e nem sempre adequa as estratégias de diferenciação pedagógica

O educador tem presente a caracterização do grupo e adequa as estratégias de diferenciação pedagógica sempre que é necessárioO educador adequa as estratégias de diferenciação pedagógica às diferentes crianças tendo em conta o seu nível etário O educador adequa as estratégias de diferenciação pedagógica às diferentes crianças tendo em conta o seu nível etário, o seu desenvolvimento, o seu ritmo, e os saberes já adquiridos

A3 Criação de condições para a participação da criança no planeamento das actividades lectivas

O educador não dá oportunidade às crianças de participarem na planificação das actividadesO educador permite por vezes que a criança contribua para a planificação das actividadesO educador dá oportunidade às crianças de escolherem a área onde querem trabalhar

O educador cria condições para que a criança participe na planificação das actividades

O educador incentiva e cria todas as condições para que a criança participe na planificação das actividades

A4 Diversidade, adequação e correcção das metodologias e recursos didáctico-pdagógico utilizado para o desenvolvimento de um currículo integrado.

O educador não utiliza recursos e metodologias diversificados estando por vezes inadequados

O educador recorre a um conjunto limitado de metodologias e recursos didáctico-pedagógicosO educador recorre a metodologias diversificadas para o desenvolvimento de um currículo integradoO educador utiliza as metodologias adequadas e os recursos indispensáveis para o desenvolvimento de um currículo integrado

O educador utiliza metodologias e recursos diversificados, verificando-se um processo sistemático e reflexivo de observação, planeamento, acção e avaliação

B Realização das actividades lectivas Nível atribuído.

B1 Cumprimento dos objectivos e das actividades educativas nas diferentes áreas de conteúdo, tendo em conta as orientações curriculares

O educador não cumpriu os objectivos e as actividades estipuladas na planificaçãoO educador cumpriu alguns dos objectivos e actividades estipulados na planificaçãoO educador cumpriu as actividades mas não todos os objectivos estipulados na planificaçãoO educador cumpriu os objectivos e as actividades estipulados na planificação

O educador cumpriu os objectivos e actividades previstas reformulando a sua acção educativa de forma a facilitar o processo ensino aprendizagem

B2 Utilização de metodologias e recursos didáctico-pedagógico adequados ao desenvolvimento da linguagem oral, da abordagem à escrita e à matemática

O educador não promove actividades de desenvolvimento da linguagem, abordagem à escrita e à matemáticaO educador revela dificuldades na utilização de metodologias adequadas ao desenvolvimento da linguagem oral, da abordagem à escrita e à matemática O educador utiliza metodologias e recursos didácticos para o desenvolvimento da linguagem oral, abordagem à escrita e à matemáticaO educador utiliza metodologias adequadas e diferenciadas ao nível da iniciação à leitura e escrita e ao desenvolvimento do raciocínio lógico matemático O educador promove e fomenta estratégias de trabalho cooperativo no sentido de desenvolver competências ao nível da iniciação à leitura e escrita bem como à matemática

B3 Criação de situações e de experiências de aprendizagem no domínio da expressão motora, dramática, Plástica e musical

O educador propicia poucas situações e experiências de aprendizagem no domínio das expressões

O educador recorre a situações e experiências de aprendizagem no domínio das expressões sem lhe atribuir grande significadoO educador proporciona situações e experiências de aprendizagem no domínio das expressões

O educador proporciona situações e experiências de aprendizagem no domínio das expressões utilizando criatividade e inovação

O educador recorre às potencialidades educativas das expressões fomentando a realização e concretização de projectos lúdico-pedagógicos.

B4 Capacidade de comunicação e animação no desenvolvimento das actividades lectivas

O educador não apresenta boa capacidade de comunicação

O educador apresenta boa capacidade de comunicação mas não estimula o interesse das crianças pelas actividades

O educador apresenta boa capacidade de comunicação e animação e estimula o interesse dos alunos pelas actividades O educador apresenta boa capacidade de comunicação e animação, percebendo os interesses das crianças e introduzindo elementos que as estimulem.O docente apresenta boa capacidade de comunicação e animação e estimula de forma excepcional o interesse de todos os alunos pelas actividades proporcionando a todos iguais oportunidades de participação.

C Relação pedagógica com os alunos Nível atribuído

C1 Promoção de um clima favorável ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social da criança

O educador cria um distanciamento total com os alunos, não permitindo a comunicação, impedido o seu desenvolvimento afectivo, emocional e socialO educador não demonstra grande afectividade na relação com as crianças, impedindo o seu desenvolvimento afectivo, emocional e socialO educador demonstra afectividade, comunica com os seus alunos procurando criar um clima favorável para o seu desenvolvimentoO educador estabelece uma comunicação eficaz proporcionando um relacionamento de empatia positiva

O educador relaciona-se positivamente com os alunos proporcionando um clima favorável ao seu bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social.

C2 Criação de um ambiente educativo favorável ao desenvolvimento das aprendizagens e ao interesse das crianças pelas actividades educativas

O espaço e tempo educativo não estão organizados de modo a promover o desenvolvimento e o interesse das crianças pelas actividadesO espaço e o tempo educativo revelam alguma organização que prevê o desenvolvimento e o interesse das crianças pelas actividades O espaço e o tempo educativo estão organizados de forma a promover o desenvolvimento e o interesse das crianças pelas actividadesO espaço e tempo educativo estão organizados de modo a promover o desenvolvimento das crianças despertando uma curiosidade favorável ao desenvolvimento de actividadesO espaço e o tempo educativo estão bem organizados de modo a promover desenvolvimento das crianças, contemplando diversos tipos de actividades e materiais, de acordo com os seus interesses e suas necessidades

C3 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração das crianças e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito

O educador não proporciona às crianças iguais oportunidades de participação., não facilita a sua integração, não promove actividades de colaboração, de convivência e respeito entre eles.O educador proporciona às crianças iguais oportunidades de participação mas não promove regras de convivência, colaboração e respeito entre elesO educador proporciona às crianças iguais oportunidades de participação e promove a convivência amigável

O educador proporciona às crianças iguais oportunidades de participação, promove a convivência e o respeito mútuo implicando as crianças na elaboração de regras e trabalho em grupoO educador proporciona às crianças iguais oportunidades de participação, facilita a sua integração, previne situações de isolamento, fomenta o convívio social, promove a adopção de regras de convivência, colaboração, respeito mútuo e trabalho cooperativo.

C4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala

O educador não exerce a sua autoridade com equilíbrio e não desenvolve as acções adequadas para a manutenção da disciplina na sala, revelando as crianças ausência de disciplina.O educador exerce a sua autoridade sem equilíbrio (permissivo ou autoritário) não tendo o controlo suficiente sobre o grupo.O educador desenvolve as acções adequadas conseguindo habitualmente manter a disciplina na sala

O educador exerce a sua autoridade com equilíbrio e desenvolve as acções adequadas para a manutenção da disciplina na salaO educador exerce a sua autoridade com equilíbrio e e desenvolve as acções adequadas conseguindo manter a disciplina na sala envolvendo activamente as crianças na resolução de conflitos

DAvaliação das aprendizagens dos alunos

Nível atribuído

D1 Diversidade e adequação das técnicas e instrumentos de Observação e registo de avaliação diagnostica e formativa das aprendizagens de cada criança e do grupo

O educador não utiliza e não procede a qualquer tipo de observação, registo e avaliação diagnostica e formativa O educador procede de forma irregular, à observação, registo e avaliação diagnostica e formativa das aprendizagens das crianças O educador procede de forma regular à observação, registo e avaliação do grupo

O educador procede com rigor à observação, registo e avaliação das aprendizagens de cada criança e do grupoO educador procede de forma regular e com rigor à observação, registo e avaliação das aprendizagens de cada criança e do grupo utilizando diferentes instrumentos de avaliação.

D2 Regularidade da avaliação e da informação aos pais e encarregados de educação sobre as

O educador não avalia e não informa os pais /encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças bem como o seu desenvolvimentoO educador raramente promove contactos com os encarregados de educação para informar sobre as capacidades e competências das crianças

capacidades e competências das crianças e sobre o respectivo desenvolvimento

O educador informa periodicamente os pais /encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças bem como o seu desenvolvimento

O educador promove frequentemente contactos formais e informais com os pais/encarregados de educação para informar sobre as capacidades e competências das crianças bem como o seu desenvolvimentoO educador avalia e informa com muita frequência os pais/encarregados de educação sobre as capacidades e competências das crianças bem como o respectivo desenvolvimento

D3 Utilização da avaliação formativa das crianças na preparação e organização e na realização das actividades educativas

O educador não utiliza o registo da avaliação formativa para proceder à preparação e organização das actividades lectivasO educador raramente utiliza o registo da avaliação e nem sempre procede aos ajustes necessários para a preparação e organização das actividades educativasO educador utiliza o registo da avaliação mas nem sempre procede aos ajustes necessários para a preparação e organização das actividadesO educador utiliza o registo da avaliação e procede aos ajustes necessários para a preparação e organização das actividades lectivasO educador utilizou de forma adequada os resultados da avaliação formativa na preparação e organização das actividades criando novas propostas para a sua acção

D4 Participação das crianças na avaliação das actividades educativas realizadas

O educador não promove a participação das crianças na avaliação das actividades

O educador raramente promove a participação das crianças na avaliação das actividades

O educador promove com frequência a participação das crianças na avaliação das actividades

O educador promove a participação das crianças na avaliação das actividades assim como a sua auto -avaliação

O educador promove e incentiva a participação das crianças na sua autoavaliação e proporciona momentos de reflexão com o aluno para avaliar as actividades

Classificação final

EFunção de avaliador de outros docentes

E1 Planeamento e organização do trabalho de avaliação dos docentes

E2

E3

E4