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Grammar Teaching

We’re Spanish Teachers, we can’t help it.

+What is the point of grammar teaching? It’s the same as language teaching. It’s not “Knowing” grammar. “Knowing” grammar is secondary to….. What? Using grammar to communicate

+Two Schools of thought

Explicit Implicit What’s the difference? Explicit is making the rule known. Implicit = acquiring not learning, rules are never

formally stated.

+Two Schools of thought

Let’s look at these textbooks. . . With a partner… Take 3.28 minutes to look through the

whole chapter. Ask, “How is grammar taught?” Do the authors follow an explicit or implicit strategy or

a combo? What do you think, is it quality?

+Who’s in charge?

Teacher-centered The sage on the stage Gives students their

knowledge More lecture More direct explanation

Student-centered The guide on the side Fosters discovery Students create

understanding in interaction with more knowledgeable peers/teacher

Students produce moreWhich one is better? Why?

Both! -- Remember students are used to more teacher-centered.

+Sherlock Holmes, it’s elementary

Deductive reasoning

The law of gravity says what goes up must come down.

I throw a ball up in the air. Deduce what will happen.

Inductive reasoning

I keep throwing this ball up in the air.

And then it just comes down again…

So what’s the rule? Hmmm…I guess what goes up

must come down. So, s’plain to me… How

deductive and inductive grammar teaching work?

La voz pasiva

• En español muchas oraciones están en la voz activa.

• Ejemplo: ¿Quién rompió la ventana?• Mark rompió la ventana.

• ponen emfasis en el sujeto.sujeto verbo objeto

La Voz Pasiva• Pone énfasis en el objeto• ¿Qué fue roto?• La ventana fue rota.

• Para formar oraciones en la voz pasiva, pones el objeto en el lugar del sujeto.

• Conjugas el verbo ser de acuerdo con el numero y persona del objeto.

• Luego pones el otro verbo en el participio pasado.• De este modo, objeto + verbo ser + participio pasado

objeto verbos

Pregunten a un compañero:¿Qué fue roto?

Voz pasiva

Un ejemplo. . .• Para formar oraciones en la voz

pasiva, pones el objeto en el lugar del sujeto.

• Conjugas el verbo ser de acuerdo con el número y persona del objeto.

• Luego pones el otro verbo en el participio pasado.

• El presidente comió las pizzas.

• ________________ ______ .

• Las pizzas _______ _____.(ser)

• Las pizzas fueron ________.

(comer)

fueron

comidas

Las pizzas

Tú hiciste muchas cosas malas porque estabas enojado con tu compañero de cuarto, pero no quieres la culpa. Contesta las preguntas terminando las oraciones con la voz pasiva. Cambien compañeros con cada pregunta.

• ¿Quién comió mis tacos?• No importa. Los tacos ____ _____.• ¿Quién rompió mi radio?• No sé. La radio __ ___.• ¿Qué pasó con mi coche?• Tu coche ___ ____ (quemar).

http://www.gearlog.com/images/taco.jpg

http://www.jemeenthet.nl/fabian/images/log/BrokenRadio.gif

fueron comidos

fue rota

fue quemado

http://mvcfs.asn.au/Car%20Fire4.jpg

La Voz Pasiva…..Inductively

El Viejo GuitarristaUn guía en un museo da información sobre un cuadro famoso

• Pablo Picasso pintó este cuadro.

• Picasso lo pintó en 1903.

• Picasso lo pintó en Madrid.

• Picasso lo creó en su periodo azul.

• Este cuadro fue pintado por Picasso.

• Fue pintado en 1903.

• Fue pintado en Madrid.

• Fue creado en su “periodo azul”

Estas oraciones están en la voz activa.

Y estas en la voz pasiva.¿Qué diferencias hay entre esas oraciones?

¿Cuál es el sujeto y cuál es el objeto en las primeras oraciones?¿Dónde están el sujeto y el objeto en las segundas oraciones?

• Dalí hizoeste cuadro.

• Dalí pintó este cuadro en el estilo surrealista.

• Dalí pintó este cuadro en 1952.

• ¿Puedes describir este cuadro cambiando estas oraciones a la voz pasiva?

• Este cuadro fue hecho por Dalí.

• Fue pintado en el estilo surrealista.

• Fue pintado en 1952.

Aquí tienen otro cuadro famoso. Imaginen que son guías en el museo del prado y describan un poquito la historia y estilo deeste cuadro a un compañero usando la información abajo y la voz pasiva.

• Nombre: Las Meninas• Diego Velázquez• Madrid, 1656• Estilo: Naturalismo

Este párrafo es de un blog sobre libros

• Lean este párrafo y pregunten a un compañero:• ¿Cuándo sale el libro nuevo?• ¿Cómo se llaman estos libros en inglés?• ¿Cómo se dice la frase “en cuanto” en inglés?• ¿El autor usa el subjuntivo en este párrafo?

¿Porqué y dónde?

____ ____

Usamos el subjuntivo, a veces con adverbios

• Comparen estas oraciones.• Siempre voy a casa en cuanto yo termino con clases.

• Pero hoy, voy a la biblioteca en cuanto yo termine con clase.

• ¿Por qué usamos el subjuntivo en la segunda oración y no en la primera?

hábito

futuro

Otro ejemplo. . . .

• Todos los días como una hamburguesa después de que como unas papas fritas.

• Hoy voy a comer una ensalada después de que yo coma mi hamburguesa.

• ¿Por qué usamos el subjuntivo en la segunda y no en la primera?

Aquí es una acción completa

Aquí es una acción en el futuro

¿Cuál es la regla?• Después de conjunciones adverbiales de tiempo usamos el

subjuntivo si es una acción pendiente. Si no es una acción pendiente no usamos el subjuntivo.

• Para practicar, vamos a hacer la actividad 20 en la p. 211.

+Ok, let’s try this out. . .

With a partner. . . Create a deductive grammar lesson about how to make

adjectives agree in gender with the noun they modify. (e.g. la camisa negr_(o/a?)

Include an explanation of the rule and then an activity. You might not get all the way through the activity but

try to at least get started.

+Ok, let’s try this out. . .

With a partner. . . Create an inductive grammar lesson about how to

make adjectives agree in gender with the noun they modify. (e.g. la camisa negr_(o/a?)

Include lots of examples and guiding questions.