GRADO EN PSICOLOGÍA · Los estudiantes a tiempo parcial son los que compatibilizan sus estudios...

GRADO EN PSICOLOGÍA

1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1 Denominación1.2 Institución organizadora1.3 Tipo1.4 Plazas1.5 Créditos1.6 Idioma1.7 Breve resumen de información para futuros estudiantes1.8 Rama

2. JUSTIFICACIÓN2.1 Justificación del título propuesto2.2 Normas reguladoras del ejercicio profesional2.3 Referentes externos2.4 Procedimientos de consulta en Plan de Estudios

3. OBJETIVOS3.1 Objetivos 3.2 Competencias

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES4.1 Sistemas de accesibles información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación 4.2 Criterios 4.3 Sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS5.1 Estructura de las enseñanzas5.2 Procedimientos movilidad de estudiantes5.3 Cuadro de Plan de Estudios (Anexo 1)

6. PERSONAL ACADÉMICO6.1 Mecanismos

7. DISPONIBILIDAD Y ADECUACIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS7.1 Justificación7.2 Previsión

8. RESULTADOS PREVISTOS8.1 Estimación de valores8.2 Valoración del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN10.1 Cronograma de implantación del título.10.2 Procedimiento de adaptación10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto

1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO DE GRADO

Denominación

Catalán:Grau en Psicologia

Castellano:Grado en Psicología

Inglés:Psychology Degree

Francés:Licence de Psychologie

Institución organizadora

Universidad solicitante:Universitat de Lleida

Centro responsable de la enseñanza:Facultad Ciencias de la Educación

Responsable del título Mª del Mar Moreno Moreno

• Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación

Tipo de enseñanza de que se trata:

Régimen de estudios tiempo completo tiempo parcial

Modalidad presencial

Periodo lectivo: semestral

Horario: mañana tarde

Número de plazas ofertadas (nuevo ingreso):

1er curso 2do curso 3er curso 4arto curso50 50 50 50

Créditos:

Créditos del Grado: 240 ECTS

Número mínimo de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo y normas de permanencia:

La Permanencia en los Grados

Estudiantes a tiempo completo y estudiantes a tiempo parcial

Los estudiantes a tiempo parcial son los que compatibilizan sus estudios con un trabajo remunerado.

Los estudiantes que quieran escoger la modalidad de tiempo parcial lo tendrán que justificar aportando la documentación que se especifica en las normas de matrícula de la Universidad.

Los otros estudiantes se consideraran a tiempo completo.

Solamente se podrá cambiar la modalidad de tiempo completo a tiempo parcial o al contrario en el período ordinario de matrícula de cada curso académico.

En referencia al número mínimo de créditos de matrícula

Los estudiantes de nuevo ingreso, que se matriculen por primera vez en el primer curso de unos estudios universitarios, a través del proceso de preinscripción, deberán matricular un mínimo de 60 ECTS si son estudiantes a tiempo completo. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el mínimo será de 30 ECTS

Respecto de los estudiantes con discapacidad, a petición de la persona interesada y, teniendo en cuenta las circunstancias personales, debidamente justificadas, se podrá considerar una reducción del número mínimo de créditos de matrícula.

Los créditos reconocidos no computarán a estos efectos.

En todo caso, los estudiantes deberán matricular las asignaturas de formación básica matriculadas anteriormente y no superadas.

En referencia al número máximo de créditos de matrícula

El total anual de los créditos correspondientes a asignaturas matriculadas por primera vez no podrá exceder de 60 ECTS. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el máximo de créditos por asignaturas matriculadas por primera vez no excederá de 30 ECTS.

En ambos casos no computarán las asignaturas matriculadas y no superadas del curso anterior y los créditos obtenidos por reconocimiento.

El Centro podrá considerar, a petición del estudiante, el incremento del número máximo fijado, teniendo en cuenta el expediente del estudiante y otras circunstancias que a su juicio lo justifiquen.

Rendimiento de los estudiantes 1r. curso

Los estudiantes matriculados en las titulaciones de grado que se imparten en la Universidad de Lleida deberán superar en el primer año académico un mínimo de 12 créditos entre asignaturas de formación básica y obligatorias. En el caso de estudiantes a tiempo parcial el mínimo será de 6 créditos entre asignaturas de formación básica y obligatorias.

Cuando no se supere el mínimo de créditos indicados anteriormente, el estudiante no podrá continuar en los mismos estudios. Solamente podrá volverse a matricular en estos estudios una vez transcurridos dos años académicos y mediante el proceso de la preinscripción universitaria. El estudiante solo podrá matricularse dos veces en los mismos estudios.

El estudiante que no supere los requisitos establecidos en el primer párrafo de este apartado se podrá matricular el año académico siguiente en alguno de los otros estudios que se imparten en la Universidad de Lleida, mediante el proceso de preinscripción universitaria.

Los créditos obtenidos por reconocimiento no se computaran a efectos de permanencia

Idioma de impartición

Idioma% de horas

de imparticiónCatalán 70%Castellano 20%Inglés 10%

Respecto a qué asignaturas se harán en inglés, puedes poner que contamos con el profesorado de forma que se garantice la impartición de materias, total o parcialmente en inglés con tal de garantizar tanto la expresión oral, la comunicación escrita y la comprensión.

Breve resumen de información para futuros estudiantes

Profesiones para las que capacita una vez obtenido el títuloLa enseñanza de Grado tienen como objetivo ofrecer al estudiante una formación que lo preparen para insertarse en el mercado laboral, con formación académica general en los fundamentos disci-plinares, y que le permita continuar formándose profesionalmente: tanto a través de másteres pro-fesionalizadores, para profundizar en aspectos concretos de la profesión, como en másteres de in-vestigación y académicos que le abran las puertas a la investigación y a la elaboración de la tesis doctoral. En el caso de Psicología, los fundamentos disciplinares incluyen el conocimiento, com-prensión, análisis e interpretación del comportamiento humano, así como las habilidades básicas de evaluación, diagnóstico e intervención psicológica.

Este grado, habilita para poder ejercer la profesión de Psicólogo en los términos previstos por la ley y proporciona las siguientes competencias profesionales:

profesionales del/la psicólogo/a, con excepción de aquellos campos en los que titulaciones oficiales de nivel superior establezcan competencias específicas o especialidades reguladas.

Rama:Ciencias de la Salud (rama principal)Ciencias Sociales y Jurídicas (rama secundaria)

2. JUSTIFICACIÓN

Justificación del título propuestoLa titulación de Grado en Psicología ofrece la formación universitaria inicial en un ámbito de cono-cimiento científico, académico y profesional, muy consolidado, tanto en el Estado Español como en el ámbito internacional.

La Psicología es una disciplina que tiene como objeto de estudio el comportamiento humano en toda su complejidad. Abordar la complejidad del comportamiento implica atender a los diferentes factores que intervienen en su descripción, comprensión, explicación, optimización y predicción, in-cluyendo factores de naturaleza biológica (características estructurales y funcionales y evolución del sistema nervioso, funcionamiento del sistema inmunológico, del sistema endocrino...), factores de experiencia individual (procesos de interacción con el mundo físico y con el entorno social y procesos de cambio) y factores de índole social y cultural (interacción social, experiencia grupal, educación, condiciones histórico-culturales...). Estos objetivos sitúan a la Psicología en un espacio propio, en relación con otras muchas disciplinas (neurología, psiquiatría, biología, sociología, cien-cias de la educación, antropología, filosofía...) y, fértil en la creación de espacios interdisciplinares (inteligencia artificial, ciencia cognitiva, neurociencias...).

El Libro Blanco de los estudios de Grado en Psicología (2005), realiza con cierto detalle un recorri-do histórico por la consolidación académica de la disciplina, que vamos a exponer a grandes ras-gos, destacando algunos hitos significativos.

En Europa, el desarrollo académico de la psicología se inicia en 1862, cuando W. Wundt imparte el primer curso de Psicología, “La Psicología como ciencia natural”, en la Universidad de Leipzig. A partir de ese momento la disciplina experimenta en Europa un rápido desarrollo a través de la im-plantación de laboratorios, asignaturas, cursos y cátedras vinculadas a las facultades de Filosofía, Humanidades o Medicina. Es en 1941 cuando se ofrece en Alemania el primer programa completo de estudios en Psicología. Desde entonces, facultades independientes, licenciaturas, doctorados y otros programas de postgrado han proliferado en todos los países, constituyendo una de las disci-plinas académicas y de investigación, más activas y con mayor demanda por parte de los nuevos estudiantes.

En España, los estudios de Psicología comienzan a introducirse en las universidades, a finales del siglo XIX, en asignaturas o cátedras, consolidándose como titulación universitaria a finales de los años sesenta. A partir de 1968, la Psicología adquiere rango de titulación universitaria, y se inicia su enseñanza en las Facultades de Filosofía y Letras de las Universidades de Madrid y Barcelona. En 1973, por resolución del 17 de julio de la Dirección General de Universidades e Investigación se fijan directrices para los planes de estudio de Psicología, y la titulación comienza a desprender-se de la tutela que académicamente ejercían las Facultades de Filosofía. En 1974 se aprobó el pri-mer ciclo de las Secciones de Psicología de la Universidad Pontificia de Salamanca y de la Univer-sidad de Granada, tan solo un año después la Dirección General de Universidades e Investigación dio el visto bueno a la modificación del primer ciclo de la Sección de Psicología de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid (hasta entonces con contenidos com-partidos con el resto de titulaciones de la Facultad). En años sucesivos otras Universidades apro-baron planes de estudios diferenciados en Universidades como las de Valencia, Autónoma de Bar-celona, UNED, La Laguna, Deusto, Murcia, etc. Esta creciente presencia de la Psicología en las Universidades españolas dio lugar a un incremento espectacular en el número de estudiantes, su-poniendo sin duda uno de los mayores aumentos experimentados por una titulación en la historia reciente de las universidades españolas. El número de estudiantes matriculados pasó en solo sie-te años de 160, en el curso 1968-69, a 13.484, en el curso 1975-76. El plan de estudios de la enseñanza de Psicología estaba compuesto, hasta bien entrada la déca-da de los setenta, por uno o dos años de estudios compartidos con el resto de las titulaciones de las Facultades de Filosofía y Letras, y otros tres dedicados a bloques de contenidos formativos es-pecíficos. Fue a finales de la década de los setenta cuando comenzaron a incorporarse los blo-ques de contenidos formativos propiamente psicológicos en los primeros años de currículo y a descartarse contenidos comunes. No obstante, muy pronto las Universidades comenzaron a introducir novedades significativas en estos planes de estudio, destacando en esta línea la oferta de asignaturas optativas orientadas a

las salidas profesionales de la Psicología y a la introducción de aspectos novedosos como era la introducción de Practicum de duración anual. La Ley de Reforma Universitaria (B.O.E 1/9/1983) da lugar a una profunda modificación de la es-tructura curricular en las universidades españolas y, en particular, de la Licenciatura en Psicología, con el desarrollo de los decretos derivados de ella. Por una parte, el Real Decreto de 1888/1984 establece seis áreas de conocimiento en Psicología: Metodología de las Ciencias del Comporta-miento; Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos; Psicobiología; Psicología Básica, Psicología Evolutiva y de la Educación, y Psicología Social. Por otra, en 1987 el Real Decreto 1497/1987 establece, entre otros aspectos, las directrices generales comunes de los Planes de Estudios de los títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional y el sistema de créditos como unidad de medida. Este Real Decreto se complementa con el publicado el 20 de Noviembre de 1990 en el que se establecen las directrices generales del título universita-rio de Licenciado en Psicología. Además de establecer que los estudios de Psicología conducirán a la obtención de un único titulo universitario oficial, Licenciado en Psicología; define un primer ciclo, de dos/tres cursos de dura-ción, dedicado preferentemente a enseñanzas básicas y de formación general y, un segundo ciclo, de dos años, para la profundización y especialización vinculada a la actividad y uso profesional de los conocimientos y técnicas psicológicas. El decreto fija, además, una serie de contenidos tronca-les, 137 créditos mínimos comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes áreas de co-nocimiento. A partir de 1991 las universidades inician un proceso de renovación de sus planes de estudio, de acuerdo con la normativa citada, produciéndose algunas variaciones en cuanto al número mínimo de créditos para la obtención del título, o el valor de cada asignatura. La diversidad en el origen y características propias de cada facultad determinaron también ciertas diferencias en la presencia de las distintas áreas de conocimiento. Sin embargo, por encima de lo anterior, la puesta en mar-cha de estos nuevos planes de estudio produjo importantes coincidencias en la definición de los contenidos, la duración de la licenciatura, el porcentaje de troncalidad u optatividad y los perfiles, itinerarios o especialidades (Psicología Clínica y de la Salud, Psicología Educativa, Psicología del Trabajo y de las Organizaciones).

En el plano científico y de investigación, la Psicología como disciplina está bien consolidada en el Estado Español, principalmente en las universidades. Así, por ejemplo, el Ministerio de Educación y Ciencia y la Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva (ANEP), conformaron, en los años re-cientes, comisiones de evaluación específicas para esta área temática. En la convocatoria de 2007 de ayudas para la realización de proyectos de investigación del PNI-2004-07, se subvencionaron en esta área 75 proyectos, con una financiación total de 4.289.950 euros y un porcentaje de éxito en el número de proyectos del 42.37%. En el marco internacional, la UNESCO incluye Psicología como uno de los campos en los que ca-taloga a las áreas científicas. El hecho de que existan 2.354 publicaciones científicas indexadas en la base de datos Psycinfo de la American Psychology Association, así como 440 indexadas en el Journal Citation Reports de la ISI Web of Knowledge, es un indicador del nivel de desarrollo cientí-fico que ha alcanzado la psicología y del potencial investigador actual de la disciplina. En el ámbito profesional, la Psicología ha experimentado en las últimas décadas un crecimiento muy significativo, tanto en lo que se refiere al número de psicólogos y psicólogas en ejercicio como en lo que respecta a la diversificación y consolidación de ámbitos de actuación profesional. Los campos más importantes de ejercicio profesional de la Psicología en España han sido definidos por el Colegio Oficial de Psicólogos (COP; actualmente Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, CGCOP), en el trabajo Perfiles Profesionales del Psicólogo (1988). En este documen-to se describen los campos más consolidados de ejercicio profesional –psicología clínica y de la salud, psicología de la educación, psicología del trabajo y de las organizaciones, psicología de la intervención social-, junto con otros nuevos campos emergentes, como la psicología forense o la psicología del deporte.

En la actualidad, la titulación de licenciado/a en Psicología, se requiere en distintos ámbitos labo-rales. En diversas normas legislativas y reglamentarias aparecen referencias a las funciones profe-sionales propias del psicólogo, como la evaluación o la asistencia psicológica: LO 5/2000 regula-dora de la responsabilidad penal de los menores, art. 17.3 y 27.1; Ley 39/2997 de la carrera mili-tar, art. 39; Ley 50/1999 sobre el régimen jurídico de la tenencia de animales potencialmente peli-grosos, art. 3.1 y 7.4, RD 287/2002, art. 6.1 y 6.2; Ley 13/1982 de integración social de los minus-

válidos, art.22; Ley 1/2004 de medidas de protección integral contra la violencia de género, art. 19.1. En el sector sanitario, el RD 183/2008 regula, en el anexo I, la exigencia del título universita-rio en Psicología para el acceso a la especialidad en Psicología Clínica. En la administración pública (estatal, autonómica y local), el psicólogo está incorporado profesio-nalmente en diversos ámbitos, en los que se requiere específicamente la titulación en Psicología para el acceso a plazas o para el desarrollo de determinadas funciones: sistema de salud, sistema educativo, instituciones penitenciarias, sistema de bienestar social, etc. Cabe señalar que la profesión de psicólogo/a está plenamente implantada en Europa. Ante la ne-cesidad del reconocimiento de calificaciones profesionales requerido por la libre circulación de tra-bajadores en Europa, y en paralelo al proceso de convergencia en los estudios universitarios, las asociaciones profesionales de psicólogos, integradas en la EFPA (European Federation of Psy-chologists Associations) han desarrollado una importante labor para definir los estándares profe-sionales del psicólogo en Europa. Dichos estándares han sido un referente fundamental para el di-seño de Grado en Psicología que presenta la Universitat de Barcelona, tal y como se recoge en otro apartado de esta memoria.

Los objetivos de la titulación han guiado la definición de competencias generales o transversales y específicas a desarrollar a través de los estudios. Los referentes para la definición de las compe-tencias transversales y específicas han sido el RD 1393/2007 de 29 de octubre; el listado de com-petencias transversales de la Universidad de Lleida; el Libro Blanco de Estudios de Grado en Psi-cología publicado por ANECA (2005); la “Guia per al disseny del Grau en Psicologia”, de la AQU-Catalunya (2005); el proyecto EuroPsyT (2001); los descriptores de Dublín y los trabajos realiza-dos por otras facultades como la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona, la Univer-sidad Autónoma de Barcelona, la UNED, etc.

Normas reguladoras del ejercicio profesionalPsicólogo/a no es una profesión regulada, no obstante, sí que está sujeto a regulación específica un perfil profesional de la psicología. En el estado Español, la obtención del titulo universitario de licenciado/da en psicología faculta al interesado para ejercer la profesión de psicólogo y disfrutar de los derechos que a este grado otorgan las disposiciones vigentes, como por ejemplo la posibili-dad de colegiarse. Los referentes legales de la regulación profesional son:

- la ley 2/1974, de 13 de febrero, sobre colegios profesionales.

- La ley 43/1979, de 31 de diciembre, sobre creación del Colegio Oficial de Psicólogos.

- La ley 7/2005, de 13 de mayo, mediante la cual de crea el Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos.

En Catalunya, el COPC se rige por sus propios Estatutos:

- Ley 13/82 de 17 de diciembre de colegios profesionales de Cataluña.

- Decreto 329/83, del 7 de Julio, que aprobó el Reglamento de colegios profesionales de Cataluña, y por el resto de la legislación comunitaria, estatal o autonómica que le afecte.

Psicología Clínica se regula por:

- El decreto 2490/1998 que establece les procedimientos para acceder al titulo de Psicólogo/a Especialista en Psicología Clínica.

- La ley 44/2003 de Ordenación de las profesiones sanitarias (LOPS) que reconoce la psicología clínica como una de ellas.

- El Real Decreto 1277/2003 que establece las bases para la autorización de centros sanitarios.

- El Real Decreto 183/2008 que regula la exigencia del titulo universitario en Psicología Clínica.

Normas legislativas y reglamentarias que hacen referencia a las funciones profesionales propias del psicólogo, como la evaluación o la asistencia psicológica:

- LO 5/2000 reguladora de responsabilidad penal de los menores, art.17.3 y 27.1

- Ley 39/2997 de la carrera militar, art. 39;

- Ley 50/1999 sobre el régimen jurídico de la tenencia de animales potencialmente peligrosos, art. 3.1 y 7.4

- Real Decreto 287/2002, art. 6.1 y 6.2

- Ley 13/1982 de integración social de los minusválidos, art. 22

- Ley 1/2004 de medidas de protección integral contra la violencia de género, art. 19.1.

Asimismo y con carácter general, el titulo de Graduado/a en Psicología contribuirá al impulso de valores que están presentes en la legislación vigente, como:

- La ley 3/2007, de 22 de Marzo, igualdad efectiva de hombres i mujeres

- Ley 51/2003, de 2 de diciembre, por la igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad

- Ley 27/2005, de 30 de noviembre, para el fomento de la educación y la cultura de la paz.

Referentes externosEl proyecto EuroPsyT, A framework for education and training for Psychologists in Europe, es un referente clave para el diseño del grado en Psicología. Y no sólo para el diseño del grado, sino de los diferentes niveles de formación académica y profesional en la disciplina. EuropsyT constituye una propuesta para el establecimiento de un sistema de estándares para la formación de psicólo-gos profesionales en Europa.

Existen varias iniciativas anteriores al proyecto EuroPsyT orientadas al establecimiento de un mar-co y unos estándares comunes para la formación de los psicólogos. Así, el año 1990, la European Federation of Psichologists’ Associations (EFPA) estableció un conjunto de Estándares Óptimos para la Profesión.

El proyecto EuroPsyT se desarrolló entre los años 1999 y 2001, subvencionado por el Programa Leonardo da Vinci de la Unión Europea. En él participaron quince personas del ámbito académico procedentes de diez países comunitarios, un país de la EFTA (European Free Trade Association) y un país no comunitario. La EFPA también participó en el proyecto, desempeñando un papel cen-tral en el desarrollo del mismo.

El proyecto, que se desarrolló en el contexto de los cambios en la educación superior europea y de acuerdo con las directrices establecidas por los acuerdos de la Sorbona y la declaración de Bo-lonia, perseguía dos objetivos fundamentales:

a) Explorar los aspectos comunes y las diferencias en los currículums y en los requisitos de formación entre los diferentes países y dentro de un mismo país. b) Desarrollar un marco de estándares mínimos para la formación profesional en psicolo-gía que establezca las bases para la equivalencia de las titulaciones en los diferentes paí-ses europeos.

Además, el proyecto persigue los siguientes objetivos adicionales: c) Desarrollar procedimientos que faciliten la movilidad de los estudiantes y de los psicólo-gos profesionales en el territorio europeo. d) Incrementar el conocimiento mutuo de las prácticas de educación y formación profesio-nal entre los diversos países. e) Incrementar la comunicación y la difusión de las buenas prácticas de educación y for-mación profesional entre los países europeos.

El trabajo realizado en el marco del proyecto puso de manifiesto que, pese a las diferencias exis-tentes entre los diferentes países europeos y las distintas universidades en aspectos del currícu-lum para la formación en psicología, existían muchos puntos en común. Así, una de las conclusio-nes del trabajo fue que las universidades europeas son altamente coincidentes en las áreas de la psicología que integran sus currícula formativos. Por ejemplo, los programas de formación inclu-yen el estudio de teorías y métodos de investigación, contemplan las relaciones entre las teorías y el estudio del comportamiento de los individuos, los grupos, los sistemas y la sociedad. Abordan

también generalmente el estudio del comportamiento humano en varios contextos (educativos, la-borales...) e incorporan la formación en métodos y técnicas de diagnóstico e intervención. Eu-roPsyT también puso de manifiesto que es frecuente en Europa que los estudiantes realicen una especialización en ámbitos de intervención de la psicología, como la psicología clínica, la psicolo-gía comunitaria, la psicología de la educación, la psicología de las organizaciones y el trabajo, la psicología ambiental, la psicología política, etc.

El proyecto EuroPysT dió lugar a un documento que fue ampliamente discutido en Europa y subs-crito por la EFPA en el año 2001. El documento presenta una propuesta de organización de la for-mación en Psicología en tres fases:

• Un primer ciclo de tres años (bachelor o equivalente). • Un segundo ciclo de dos años (máster o equivalente).

• Un año de práctica profesional supervisada.

Este marco de organización de los niveles formativos debería ser útil para: • Valorar la adecuación de los currícula existentes. • Guiar el desarrollo de los currícula. • Promover el intercambio de estudiantes y de profesionales de la psicología. • Evaluar la equivalencia de las titulaciones. • Crear las bases para un Diploma Europeo de Psicología. • Orientar el desarrollo de las titulaciones en países en los que la disciplina es emergente.

El primer y el segundo ciclo formarían parte de un currículum académico, responsabilidad de las universidades y otras instituciones de formación superior, mientras que la tercera fase formativa –el año de práctica supervisada- no necesariamente.

El proyecto EuroPsyT incluye algunas orientaciones y requisitos mínimos sobre cómo configurar el currículum de los dos ciclos formativos iniciales, el perfil de competencias del psicólogo y el proce-so de supervisión de las prácticas a realizar en la tercera fase. Dichas orientaciones han sido teni-das en cuenta por nuestra universidad en el diseño del Grado en Psicología.

Los estándares desarrollados en el proyecto EuroPsyT fueron ratificados en la Assamblea General de la EFPA el año 2001. EuroPsyT continuó con un nuevo proyecto dirigido a articular una pro-puesta de Diploma Europeo en Psicología (EuroPsy).

En el proyecto EuroPsy, subvencionado también por el Programa Leonardo, participaron aproxi-madamente las mismas personas que en EuroPsyT. Los estándares de educación y formación para el ejercicio independiente de la psicología profesional fueron negociados con la Comisión Eu-ropea desde el año 2002 al 2005, año en que se presentó a la Comisión la versión definitiva del proyecto, que puede consultarse en el documento EuroPsy, European Diploma in Psychology.

Los principios-guía de la propuesta de Diploma Europeo en Psicología son los siguientes:

1) Promover la existencia de servicios psicológicos adecuados por toda Europa. Todo ciudadano y toda institución debe poder obtener servicios psicológicos de parte de profesionales competentes y cualificados, y el sistema EuroPsy ha de ayudar a lograr este objetivo.

2) Proteger a los consumidores y a los ciudadanos europeos por la vía de la garantía de la calidad y proteger al público de los proveedores o servicios no cualificados.

3) Promover la movilidad de los psicólogos haciéndoles posible la práctica en cualquier lugar de Europa, siempre y cuando estén debidamente cualificados.

4) Asegurar que EuroPsy se otorga en base a: 0 (a) haber completado una formación académica en psicología de suficiente nivel; 1 (b) demostrar competencia en el desempeño de los roles profesionales durante la práctica supervisada; 2 (c) cumplir los estándares éticos europeos de la psicología (así como los nacionales). 5) Asegurar que el sistema EuroPsy es justo y evita favorecer o desfavorecer a los psicólogos en

base a diferencias nacionales o de otras diferencias en su bagaje educativo o profesional, y que reconoce la alta calidad del servicio como principio prevalente. Esto implica que EuroPsy no esta-blece requisitos específicos relativos a la estructura o el formato de la formación académica, o a la naturaleza y organización de la estancia de práctica profesional.

6) Garantizar la cualificación para la práctica profesional en el nivel de acceso a la profesión, así como más adelante.

7) Apoyar la responsabilidad de mantener las competencias. Por eso EuroPsy se otorga por un tiempo limitado y debe ser renovado por otro período de tiempo limitado, en base a la evidencia de práctica profesional continuada y de desarrollo profesional.

8) Respetar las regulaciones nacionales vigentes para el ejercicio de la profesión.

Hay que tener en cuenta que el diploma EuroPsy no puede superponerse a o reemplazar las regu-laciones nacionales para el ejercicio profesional. La aspiración de sus promotores es que los es-tándares que el diploma garantiza se tomen en consideración para orientar futuros cambios de le-gislación en los distintos países.

Recientemente, la EFPA ha redactado un manifiesto en el que reitera su apoyo a los estándares europeos de educación y formación para la psicología profesional, vinculados al Diploma Europeo en Psicología, y ha dirigido un proyecto piloto de certificación y registro EuroPsy en seis estados miembros de la Unión Europea: Finlandia, Alemania, Hungría, Italia, España y Reino Unido.

En nuestro país, la reorganización de los estudios de grado y postgrado en el marco del proceso de convergencia europea puede permitir desarrollar la concreción del proyecto EuroPsy. A los co-legios profesionales de psicólogos les corresponde un papel relevante en el proceso. Se ha pro-puesto que los psicólogos graduados podrían incorporarse al Colegio Oficial de Psicólogos, reco-nociéndoseles la preparación por ejercer la práctica dependiente. Una vez superados los estudios de máster, el Colegio acreditaría la capacidad del psicólogo para la práctica supervisada. Poste-riormente, tras la obtención del Diploma Europeo, se acreditaría el ejercicio de la práctica indepen-diente.

El Libro Blanco incluye un análisis de las principales características de las titulaciones en Psicolo-gía en diferentes países europeos, que pone de manifiesto tanto la importante diversidad existente con respecto la estructura de los estudios como los esfuerzos que, en los últimos años, se están haciendo en los diferentes países para adaptarse a una estructura más comparable.

El análisis recogido en el Libro Blanco también pone de manifiesto que los contenidos curriculares del primer nivel formativo incluyen generalmente los fundamentos científicos y teóricos de la disci-plina y, en algunos casos, una primera aproximación a los ámbitos de intervención profesional. Es casi una constante la inclusión de la realización de un trabajo de investigación o tesis final con el que el estudiante demuestre las competencias adquiridas. En muchos países se incluye un prácti-cum.

Referentes nacionalesLos actuales planes de estudios de la licenciatura en Psicología en el Estado Español están es-tructurados al amparo del Real Decreto 1428/1990 de 26 de octubre (BOE 1428/1990; 20 de no-viembre de 1990), que establece las directrices generales propias de los planes de estudios que conducen al título universitario oficial de licenciado en Psicología. Los estudios se articulan en un primer ciclo de dos/tres cursos de duración, dedicado preferentemente a enseñanzas básicas y de formación general y un segundo ciclo, de dos años, orientado a la profundización y a un inicio de especialización vinculada a la actividad profesional. El decreto fija 137 créditos mínimos de conte-nidos troncales comunes repartidos en dos ciclos y asignados a diferentes áreas de conocimiento. Las universidades articulan el resto de la oferta introduciendo contenidos formativos obligatorios, optativos o de libre configuración, hasta completar los 300 créditos necesarios para la obtención del título. A partir de 1991 las universidades pusieron en marcha el proceso de renovación de sus planos de estudios de acuerdo con la legislación citada. Posteriores Reales Decretos introdujeron algunos cambios en las directrices generales de las titulaciones que condujeron a algunos ajustes en los planes de estudios. La necesidad de adecuarse a las directrices generales propias ha conducido a que, pese a algu-nas diferencias, los planes de estudios vigentes en las universidades españolas presenten un alto grado de coincidencia con respecto a estructura y contenidos. Existen algunas variaciones en

cuanto al número mínimo de créditos para obtener la titulación, los créditos asignados a las asig-naturas o la presencia de las áreas de conocimiento. La duración teórica de los estudios es de cuatro años en la mayoría de las universidades y de cinco en algunas de ellas como, por ejemplo, la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Gerona. El número de créditos requeri-dos oscila entre el mínimo de 300 y los 355 que se exigen en la Universidad Complutense de Ma-drid. Entre las universidades catalanas también hallamos diferencias en relación con la duración teórica de los estudios de Psicología y el número de créditos exigidos para obtener la titulación. Así, mientras que en la Universidad Rovira i Virgili y en la Universidad de Gerona los estudios tie-nen una duración de cinco años y un total de 300 créditos, en el resto de las universidades públi-cas en que se imparte Psicología la duración de los estudios es de cuatro años y 300 créditos. En la Universidad Ramon Llull a los estudios corresponden 331 créditos a cursar en cuatro años. En el curso 2007-2008, la licenciatura en Psicología se imparte en veintitrés universidades públi-cas del Estado Español, y en diez universidades privadas.

Referentes internacionalesEn el plano internacional, la titulación de nivel de Grado en Psicología está presente, con esta de-nominación, en todo el sistema universitario europeo, así como en el latinoamericano y en el norte-americano. Hoy en día los estudios de Psicología se imparten en la mayoría de las universidades europeas. El panorama es diverso, no obstante, en cuanto a la exigencia formativa para el ejercicio profesional. La tendencia que se observa en el proceso de convergencia europea es tender a modelos de tres años, que en su mayoría no tienen un perfil profesionalizador, seguidos de másteres de dos años que habilitan para el inicio de la actividad profesional, incluso con la exigencia de un período adi-cional de práctica supervisada para poder ejercer de modo independiente. Este es el modelo, por ejemplo, del Benchmark para la Psicología publicado por la Quality Assurance Agency for Higher Education de Reino Unido. Los contenidos curriculares de primer ciclo son muy similares en casi todos los países: fundamentos científicos y teóricos de la disciplina, herramientas e instrumentos metodológicos y una aproximación a los campos aplicados cuya extensión varía en función de la duración del Grado (tres-cuatro años). Las prácticas externas se incluyen en un buen número de casos y el trabajo/tesis de fin de Grado aparece en la mayoría.

Procedimientos de consulta en Plan de Estudios

Descripción de los procedimientos de consulta internosEn términos generales, el objetivo de la Universitat de Lleida (UdL) es el de crear unas titulaciones con un alto nivel de calidad y una mayor flexibilidad para dar una respuesta más eficiente y eficaz a las necesidades sociales. Para ello, inicialmente, se estableció un procedimiento mediante el cual, se iría definiendo y perfilando el diseño de los diferentes títulos de Grau que compondrán la oferta formativa de la UdL.

La primera fase del procedimiento tuvo como finalidad la elaboración del Mapa de las Titulaciones de Grado de la universidad. Para ello se crearon 5 comisiones de trabajo correspondientes a cada una de las ramas de conocimiento establecidas por el Ministerio de Educación y Ciencia. Estas comisiones tenían como objetivo generar una reflexión global en el si de la comunidad universitaria y la sociedad.

El Mapa de las titulaciones oficiales de Grau de la UdL fue aprobado por Consejo de Gobierno extraordinario de 13 de noviembre de 2007 (Acuerdo núm. 235/2007, por el cual se aprueba la oferta de titulaciones de grado para el curso académico 2008-2009; y Acuerdo núm. 236/2007, por el cual se aprueba la oferta de titulaciones de grado hasta el año 2011).

La Comisión dispuso de un portafolio con documentos de apoyo cómo: normativa de la UdL sobre la elaboración y diseño de las titulaciones oficiales de Grado, documentos de consulta y un foro de debate.

La finalidad de la segunda fase del procedimiento fue la elaboración de los Planes de Estudios.

Este proceso se realizó:

1. Creación de un Grupo de trabajo que se encargó de reflexionar y hacer las propuestas necesarias por tal de elaborar los documentos que servirían de pauta a la hora de diseñar los Planes de Estudios.

2. Creación de Comisiones para cada titulación.

Dichas comisiones han trabajado teniendo en cuenta las directrices determinadas por la universidad para la elaboración de los Planes de estudio de Grado en la UdL, directrices aprobadas por Consejo de Gobierno el 27 de octubre de 2007 (acuerdo 207/2007).Tales directrices tienen en cuenta el marco legal vigente así como el documento que marca la línea estratégica de la UdL en materia de docencia (Plan Director de la Docencia aprobado por Consejo de Gobierno en Julio de 2007).De forma resumida las directrices para elaborar los planes de estudio de grado han de cumplir:-El Grado es el primer ciclo de los estudios universitarios y desde la Udl es contemplado como una formación generalista que capacita para el acceso al mundo laboral.- Coherente con la rama del conocimiento donde se adscribe el grado, éste debe ser planteado con un alto componente práctico, buscando la transversalidad en los conocimientos, así como una complementariedad entre las diferentes titulaciones bajo la eficiencia de los recursos disponibles en la universidad-Los grados deben planificarse en término de competencias. En el Plan Director de la Docencia se establecen la siguiente tipología de competencias. Competencias generales o transversales a cualquier titulación, las Competencias específicas de la titulación y por último Competencias estratégicas de la UdL por las cuales quiere hacer una apuesta importante y que son básicamente tres:- Dominio de una lengua extranjera (el inglés). –Correcta expresión oral y escrita. – Dominio de las TIC.-La formación de grado ha de ser generalista y por ello la optatividad será ajustada, máximo el 20% del total de los créditos formativos (máximo 48 ECTS). Se evitará la especialización en los primeros cursos para facilitar la movilidad del estudiantado entre las diferentes titulaciones.-Dicha optatividad podrá agruparse en itinerarios que permitirán otorgar intensificaciones y la posibilidad de acceder a un título propio de la universidad que acredite tal intensificación. Por otra parte la oferta máxima de optatividad será como máximo el doble de los créditos que deba cursar el estudiante pero será conveniente la aplicación de estrategias como compartir optativas entre diferentes títulos, ofertarlas en años alternos, etc., preferentemente en aquellas ofertas formativas con un número muy ajustado de estudiantes. En todo caso se deberá velar para que el número de alumnos que opten a la optativas sea como mínimo de 15-20 estudiantes.-Para otorgar mayor racionalidad a la propuesta formativa, las asignaturas del plan de estudio tendrán como mínimo una extensión en créditos de 6 ECTS, en consonancia con el Plan Director de la Docencia se persigue evitar la fragmentación de los conocimientos en más de 10 asignaturas a lo largo del curso académico, buscando además la coordinación entre ellas y el componente práctico que las pueda integrar.-El curso académico se compone de dos semestres y es preceptivo no hacer más de cinco asignaturas por semestreUn conjunto de asignaturas interrelacionadas que buscan las mismas competencias y que engloban los mismos contenidos constituirán una Materia.-La importancia del componente práctico en los grados es básico para la UdL. Por ello se hace una apuesta clara para contemplar de forma obligatoria las prácticas externas. Dichas prácticas externas tendrán una duración mínima de 6 ECTS y máxima de 30 ECTS salvo aquellos casos en los que el título de grado tenga directrices propias al respecto. Los créditos de prácticas en empresa se deberán programas en los dos últimos años del Grado y en ningún momento deberán que los estudiantes puedan seguir cursando parte de la actividad formativa del grado bien en la UdL o en otra universidad (programas Erasmus, Séneca, etc.)-Teniendo en cuenta lo establecido en el RD 1393/07 de 29 de octubre, todos los grados tendrán con carácter obligatorio un Trabajo Final de Grado que se realizará en último curso académico con una duración máxima de 18 ECTS.-Dentro del mismo plan de estudios deberá contemplarse una asignatura optativa de un máximo de 6 ECTS de formación transversal y que contará en el cómputo global de los 48 ECTS de materias optativas de la titulación. Esta formación es la que según el RD 1393/07 comprenderá actividades de participación del estudiantado, actividades culturales, deportivas, etc.Anualmente la UdL establecerá un catálogo de actividades formativas a las cuales el estudiantado podrá acceder y que mayoritariamente estarán desarrolladas por los servicios culturales y

deportivos de la universidad o por aquellas instituciones externas con las que previamente existe un convenio de colaboración.Así se contemplará formación:Ofrecida por el centro de la UdL Dolors Piera de igualdad de oportunidades, del tipo:-Igualdad de oportunidades en contra de la discriminación de género-Políticas de conciliación de la vida familiar y laboralFormación ofertada por la Cátedra Jean Nume del tipo-Conocimiento europeo

Desde el Servicio de deportes de la universidad actividades del tipo:-Jornadas deportivas y participación en equipos deportivos UdL.Actividades culturales ofrecidas por la Universidad de Verano de la UdL. También cursos formativos en convenio con la escuela Oficial de idiomas de Lleida o con el Conservatorio de música de la ciudad

En resumen la estructura básica de organización de los planes de estudio deberán seguir la siguiente estructura:

ECTS de les materias básicas por ramas de conocimiento

60 ECTS

36 ECTS (de la misma rama)

1er año24 ECTS (podrán ser de

otras ramas)2o año

Materias Optativas Máximo 48 ECTSPrácticas en empresa (Obligatorias) Máximo 30 ECTS

Trabajo de final de Grado (Obligatorio). Máximo 18 ECTSAsignaturas obligatorias si utilizamos los anteriores

máximosMínimo 84 ECTS (14 asignaturas)

Por otra parte, a la hora de plantear en el proceso de planificación la evaluación, ésta ha de ser coherente con una propuesta formativa como la elaborada basada en competencias, es por ello que las directrices de la UdL establecen que la evaluación continuada será básica para determinar el nivel de consecución de los objetivos formativos planteados.Tales criterios mencionados que sirvieron de base para la planificación del grado y que constituyen norma general de planificación a la UdL, conjugan los criterios aprobados en Junta del Consejo Interuniversitario de Cataluña el día 12 de noviembre de 2007, alineando en la propuesta todas las exigencias requeridas.

En el caso concreto del grado de Psicología, debemos decir que la Junta de Facultad de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) reunida en sesión extraordinaria (20/03/09) aprobó la comisión técnica del grado de psicología. Con tal de dar cumplimiento a lo que debe suponer un programa formativo de un grado de la rama de Ciencias de la Salud, adscrito a la facultad de educación, se constituyó una comisión formada por: tres representantes del departamento de Pedagogía y Psicología (PiP), dos representantes del departamento de Medicina, un experto en diseño y evaluación de programas formativos del ámbito de la salud, la decana de la FCE como presidenta de la comisión y un PAS. Por parte del departamento de PiP los representantes correspondían a las áreas de: Psicología Social (PS), Psicología Evolutiva y de la Educación (PEE), Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico (PETRA). Por parte del Departamento de Medicina los representantes lo eran del área clínica y contamos con un psicólogo y un psiquiatra.

Asimismo, se contó con el asesoramiento de la Dra, Mª Teresa Anguera (UB) como experta externa que nos ayudó en la elaboración y diseño del plan de estudios. La comisión se ha reunido desde el mes de abril hasta septiembre del 2009 cada quince o veinte días en sesiones de dos horas mínimo de duración. Con las directrices generales de la UdL, ya descritas anteriormente, la comisión abordó la tarea del diseño del nuevo plan de estudios. Entre las directrices seguidas, se tuvo en cuenta el hecho de tratarse de un título de la rama de ciencias de la salud, de forma que se cuidó el tema de la selección de las materias de formación básica que cubrieran la rama de salud y la de ciencias sociales y jurídicas (rama secundaria de adscripción), así como un mínimo

de 6 ECTS de Pràcticum Clínico, y un trabajo final de grado ligado a esta rama. En cualquier caso, la comisión se propuso elaborar un plan de estudios profesionalizador, que cubriera tres grandes ámbitos de trabajo como son: el social, el educativo y el clínico.

Una vez elaborado el plan de estudios se ha sometido a período de sugerencias y modificaciones, tanto de todos los miembros de la FCE (donde estará adscrito el grado), como de los del departamento de Medicina (rama principal de adscripción). Todas las sugerencias y aportaciones fueron discutidas y tratadas en el seno de la comisión, que resolvió, para conseguir un plan de estudios que en sus últimas fases fuera aprobado por la Junta de Centro, y finalmente por el Consell de Govern de la Universidad.

Descripción de los procedimientos de consulta externosEn las Comisiones creadas para el proceso de rediseño del mapa de titulaciones de grado y elaboración del plan de estudios del grado en Psicología, acudieron de forma sistemática agentes externos representantes del sector productivo relacionado con los diferentes ámbitos profesionales de los psicólogos.

Los representantes que han participado en estas sesiones de trabajo e informativa son:. - Los miembros de la Comisión de diseño del Grado.

- Un representante del “Centre de Recerca d' Allem” (Agrupación de entidades que atienden a personas con discapacidad).

- Tutor de los Psicólogos Especialistas en Formación (PIR) de la Unidad Docente del Hospi-tal Santa María (Lleida)

- Una psicóloga, representante de las áreas de Psicología infantil-juvenil del Hospital Sant Joan de Déu

- El gerente de l’Ajuntament de Lleida encargado del área de Servicios Personales

- Delegado de los Servicios Territoriales del departamento de Justicia de la Generalitat de Cataluña.

- Un psicólogo de empresa, director del área de selección, consultoría y RRHH Externos de Empresa.

- Un director de EAPs(Equipos de Atención Psicopedagógicos) de Lleida

- La presidenta del Colegio de Psicólogos de Lleida

- Un psicólogo representante de CREAs)

- Un representante de INEFC, como psicología del deporte

El hecho de que como comisión que elabora y diseña el nuevo Grado de Psicología, hayamos hecho la apuesta por uno muy profesionalizador, hace que tanto las competencias como los créditos ETCS, estén muy pensadas desde la práctica y por eso nos importa la visión que sobre el tema tienen los diferentes agentes externos. También se pone encima la mesa, el trabajo que desarrolla la comisión: de crear unos estudios, con demanda en el territorio y con el objetivo de que se trata de un Grado, que sea un producto óptimo y competitivo, marca de la UdL y, de esta forma, diferenciarlo de las diferentes universidades.

Desde el ámbito profesional algunas de las intervenciones giraron alrededor de la alta demanda de Psicología en el territorio. Seguidamente la aportación de C. Alsinet, agente externo que inicia la intervención. Por otro lado cita que la tarea del psicólogo en los últimos tiempos es la de: Asesor de otros profesionales, en la mayoría de los ámbitos, adquiere una función de asesor, coordinador, supervisor... En este sentido hubo otros miembros de la comisión que lo consideraban muy

importante. No obstante, muchas de estas inquietudes no son viables si no se proporciona al estudiante las herramientas suficientes como para conectar la teoría con la practica.ll

Desde los Servicios de Justicia, se pone de manifiesto, la carencia de profesionales específicos en este ámbito. Se considera que hay ámbitos de actuación que deberían tenerse en cuenta en la formación del psicólogo, y que de alguna manera, sería interesante que pudieran contemplarse en el plan de estudios:Otros ámbitos de actuación:

- prevención- peritaje y asesoramiento- intervención especializada (ámbito importante de innovación)- Atención a la víctima, catástrofes, maltrato etc.- Asesoría y consultaría (selección de personal, buscar perfiles determinados, gestión del

personal, temas organizativos...)

Una propuesta apoyada por casi toda la comisión fue la de no olvidar algunos contenidos en el plan de estudios:

- Dinámica de grupos- Mundo empresarial- Entorno servicios- Entrevista personal- Administración personal Professional- Diseño de actividades formativas

Las competencias más valoradas por los miembros de esta reunión de agentes externos fueron:- Capacidad de escucha (antes de actuar)- Análisis de problemas- Capacidad pedagógica (transmitir información)

El otro tema estrella de la reunión fueron las prácticas:En términos generales, todos los participantes valoran positivamente la apuesta de la UdL de un grado con bastantes prácticas externas, dado que brinda la ocasión de conectar la teoría con la práctica profesional. Como se aportó desde el Colegio de Psicólogos, es muy importante hacer un planteamiento de prácticas rotatorias, permitiendo al estudiante pasar por tres servicios diferentes: clínico, social educativo.

Otro aspecto que se trató en el encuentro fue, la relevancia del apoyo al alumno desde la facultad. A menudo se detecta la carencia de relación entre la UdL y el centro de prácticas y alumno. Es por esto que recalca la importancia del diseño del practicum por encima de las horas de atribución.

La relación que debe existir entre el centro de prácticas y la Universidad debe basarse en el reciprocidad, es decir, la Universidad debería tomar en cuenta la formación de los tutores de prácticas y aprovechar su experiencia para completar la formación del estudiante.

Dados que todos los participantes a la reunión quieren que se cuente con ellos para futuras consultas y/o trabajos, se ha vuelto a contar con ellos para, una vez elaborado el plan de estudios, enviárselo, que lo revisen y pedir un informe de éste.

Tendría que incluir temas de psicometría. Es decir, trabajar instrumentos de medida, sobre todo pensando en pruebas psicotécnicas de personalidad, aptitudes, competencias, intereses, motivaciones etc.

• Elaboración de perfiles profesionales• Técnicas de entrevista• Elaboración de informes (de selección de personal)• Elaboración de planes formativos• Recursos humanos: explicación de la misión, visión, estrategia, organigramas, etc.

• Políticas de RRHH: evaluación del cumplimiento, planes de acogida, descripción de luga-res de trabajo, política retributiva, clima laboral, etc.

• Motivación en el entorno laboral.• Relación individuo – empresa• Conceptos económicos en general para la gestión de plantillas: ratios de gestión, rendi-

mientos, etc.

A nivel práctico:• Trabajar casos de actualidad de empresas reales• Visitas a empresas para conocer experiencias.

Competencias a desarrollar:• Orientación al cliente • Mediación / conciliación de conflictos• Negociación (comité empresa, plantilla, etc.)

Otra reunión muy importante para la elaboración de la propuesta de plan de estudios que somete-mos a evaluación fue la reunión de la Comisión de Diseño y Planificación con la Dra. Mª Teresa Anguera, asesora externa y experta de la Universidad de Barcelona. Los aspectos tratados en la reunión se refirieron fundamentalmente a la estructura y organización del plan de estudios, las di-ferentes materias optativas y el papel de las prácticas en el grado de psicología.

En motivo de llevar a cabo el Grado de psicología, se pide la participación de un agente externo concreto Mª Teresa Anguera que ofrecerá una visión externa y objetiva en la elaboración del plan de estudios.La revisión por parte de la Dra. Anguera, se centró sobre todo, en discutir con los miembros de la comisión, la estructura y organización, dentro del plan de estudios, de los diferentes módulos y materias, a fin de conseguir una propuesta formativa: atractiva, y coherente.Una de las propuestas, es plantear que la materia de “historia de la psicología” que en un principio se representaba en 9 créditos ECTS y formaba parte del módulo de Formación básica, pase a ser una materia obligatoria con un total de 12 ECTS. Por otro lado 3 ETCS se extraen de la parte de educación y se incorporan posteriormente a otro modulo. Desaparece de esta forma el modulo V. Quedando el modulo I de formación básica con procesos psicológicos básicos con 21 ECTS, 9 + 12.Otra de las propuestas interesante que hizo la Dra. Anguera era referente a los módulos IX, X y XI, correspondientes al ámbito clínico, educativo y social. Un total de 90 ECTS repartidos en tres módulos definidos. Se trata de homogeneizar la estructura de los tres bloques (30 ECTS). Cada uno de estos bloques está organizado en dos partes, una de conceptual y otra de evaluación y tratamiento, se trataría entonces que los módulos tuviesen la misma estructura, el educativo pero ya la tiene, se trata de adaptar los otros. Según la Dra. Anguera es una simple reestructuración interna, de carácter formal y substantiva, para así homogeneizar la estructura del Plan de estudios. Posteriormente ya se definirán y establecerán las optativas.

Es en este aspecto el módulo clínico que siguiendo la anterior explicación, la propuesta seria: En un primer bloque conceptual, psicología de la personalidad y psicología diferencial (6 + 6ECTS), y en el otro bloque de evaluación y tratamiento, psicopatología y evaluación y tratamiento psicológico (9 + 9), un total de 30 ECTS.

Otra opción que se propuso fue:Unificar psicología de la personalidad y psicología diferencial en una misma materia, equivalente a 6ECTS, que junto con psicopatología de 9 ECTS, formarían un primer bloque conceptual. Evaluación, diagnóstico y tratamiento con 9 ECTS un segundo bloque.Frente estas dos propuestas, se llega al acuerdo que los representantes de estas áreas decidan la mejor opción que finalmente se deja como la distribución inicial (6+6+6+6+6:30 ECTS).

Otro tema de debate fue la nomenclatura de la materia:

- Evaluación y tratamiento psicológico que finalmente se acuerda en: Evaluación, diagnósti-co y tratamiento psicológico.

Respecto al módulo de psicología social:- Evaluación y intervención psicológica en las organizaciones (9ECTS)- Evaluación y intervención psicosocial (9ECTS)- Psicología social (6 ECTS)- Psicología de los grupos y las organizaciones (6 ECTS)

El modulo de las optativas, es un bloques relevante ya que ha de recoger aspectos conceptuales importantes del Grado. Se debe facilitar la alternancia de las optativas, motivo por el cual se decide ampliar el abanico de optativas, por ámbitos, pero siendo conscientes que únicamente, y siguiendo las directrices de la Universitat, se activará un 2x1.

3 OBJETIVOS

ObjetivosEl objetivo general del título de grado en Psicología es formar profesionales con los conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano y con las destrezas y habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, con el fin de promover y mejorar la salud y la calidad de vida.Para conseguir estos objetivos, el titulado de Grado en Psicología ha de demostrar conocimientos y comprensión de:

1. Los distintos enfoques y tradiciones teóricas que han contribuido al desarrollo histórico de la psicología, así como su influencia en la producción del conocimiento y en la práctica profesional, con el fin de promover la calidad de vida de las personas y la so-ciedad.

2. Los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas. 3. Los factores culturales, antropológicos y los principios psicosociales que intervienen

en el comportamiento de los individuos, de los grupos y de las organizaciones.4. Los diseños métodos y técnicas de investigación, los procedimientos para formular y

contrastar hipótesis y la interpretación de los resultados.5. Los diversos campos de aplicación de la psicología, y los conocimientos necesarios

para incidir en ella y para promover la calidad de vida en los individuos, grupos y orga-nizaciones en los distintos contextos: el educativo, el clínico y de la salud, el del traba-jo y las organizaciones, y el comunitario.

Competencias generales y específicas

Las competencias básicas recogidas literalmente del RD 1393/2007 deben adquirirse durante el grado, y son exigibles para otorgar el título. El resto de las competencias se someten a éstas:

• Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, in-cluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

• Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por me-dio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

• Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevan-tes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

• Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y solucio-nes a un publico tanto especializado como no especializado.

• Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje ne-cesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Relación de les Competencias Específicas: conocimientos, habilidades (saber y saber hacer) que se esperan de los graduados/as.

Relación de les Competencias Generales: trabajo en equipo, comunicación, resolución de problemas, etc.

Detección de necesidades. - Definir los objetivos y metas del servicio que

- Capacidad de comunicación oral y escrita en catalán, castellano e inglés.

se prestará, y priorizarlos en el curso de la ac-tuación profesional.- Analizar las demandas y necesidades de personas, grupos u organizaciones en distin-tos contextos.Evaluación de programas e intervenciones a nivel individual, grupal y de las organiza-ciones. - Identificar las características de los indivi-duos, grupos u organizaciones y los contextos relevantes para el servicio que se solicita.- Planificar la evaluación de los programas y/o intervenciones.- Seleccionar y construir los indicadores y téc-nicas para evaluar los programas y/o interven-ciones.- Aplicar las técnicas de recogida de informa-ción, obtener datos relevantes para la evalua-ción de los programas y/o intervenciones.- Analizar e interpretar los resultados de la evaluación.Intervención, mediación y tratamiento.- Identificar y preparar intervenciones que sean adecuadas para alcanzar las metas es-tablecidas.- Aplicar los métodos o estrategias recogidos en el plan de intervención, en función de los contextos relevantes para el servicio deman-dado.- Responder y actuar de forma adecuada y profesional, teniendo en cuenta las actitudes y valores de la profesión, así como su código ético y deontológico, en todos y cada uno de los procesos de intervención.Comunicación profesional. - Proporcionar información a los usuarios ga-rantizando una interacción efectiva y adecuán-dola al tipo de destinatarios.- Comunicar y establecer una relación inter-personal adecuada en los diferentes contextos de actuación. - Elaborar informes técnicos, orales y escritos, sobre los resultados del proceso de evalua-ción, de la investigación o de los servicios de-mandados. - Comunicar las propias valoraciones de ma-nera crítica y argumentada, respetando el compromiso ético que exige la difusión de co-nocimiento psicológico.Investigación y difusión del conocimiento psicológico. - Difundir el conocimiento derivado de los re-sultados de la investigación y de las revisio-nes teóricas y de productos y servicios gene-rados.- Mostrar dominio de las tecnologías de la in-formación y la comunicación como herramien-ta de difusión del conocimiento psicológico. (Transversal)

- Manejo y aplicación de las TIC,s en el ámbito académico y profesional.- Capacidad de adaptación a nuevas situaciones y para resolver problemas de una manera efecti-va.- Capacidad para trabajar en equipos multidisci-plinares y colaborar de manera eficiente con otros profesionales. - Mostrar Habilidades para las relaciones interper-sonales.- Considerar las diferentes perspectivas teóricas sobre los temas en los que se trabaje, comentar les conclusiones y tomar decisiones. - Capacidad crítica para tomar decisiones perti-nentes. - Capacidad para reconocer las propias limitacio-nes de manera autocrítica, contemplando la posi-bilidad de solicitar colaboraciones interdisciplina-res. - Actuar con creatividad, cultura de investigación y de comunicación profesional. - Capacidad para desarrollar y mantener actuali-zadas las propias competencias, habilidades y conocimientos según los estándares de la profe-sión. - Apreciar la diversidad y la diferencia como ele-mento estructural del ser humano, a la vez que se reconozca, comprenda y respete la complejidad cultural de la sociedad actual.- Respeto a los derechos fundamentales de igual-dad entre hombres y mujeres, a la promoción de los Derechos Humanos y a los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

- Colaborar en el desarrollo del conocimiento psicológico.- Usar las distintas fuentes documentales en psicología, mostrar un dominio de las estrate-gias necesarias para acceder a la información y valorar la necesidad de actualización docu-mental.- Recoger, ordenar y clasificar datos y mate-riales de investigación (documentos, historias clínicas, archivos, etc.).- Analizar e interpretar los datos en el marco del conocimiento disciplinario establecido.- Tomar decisiones de manera crítica sobre la elección, aplicación e interpretación de los re-sultados derivados de los distintos métodos de investigación psicológica.

4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1 Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la enseñanza.

El Consejo Interuniversitario de Cataluña (CIC) es el órgano de coordinación del sistema universitario de Cataluña y de consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y privadas de Cataluña.

La coordinación de los procesos de acceso y admisión a la universidad es una prioridad estratégica del Consejo Interuniversitario de Cataluña, mediante la cual pretende garantizar que el acceso a la universidad de los estudiantes que provienen de bachillerato y de los mayores de 25 años, respete los principios de publicidad, igualdad, mérito y capacidad. Así mismo, garantizar la igualdad de oportunidades en la asignación de los estudiantes, a los estudios universitarios que ofrecen las universidades.

También cabe destacar las actuaciones del Consejo relativas a la orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes universitarios, en concreto:

o Información y orientación en relación a la nueva organización de los estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección de los estudios universitarios se realice con todas las consideraciones previas necesarias.

o Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad.

o Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.

La Comisión de acceso y asuntos estudiantiles es una comisión de carácter permanente del Con-sejo Interuniversitario de Cataluña que se constituye como instrumento que permite a las universi-dades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir información y hacer propuestas en materia de política universitaria.

Entre las competencias asignadas a esta comisión destacan aquellas relacionadas con la gestión de las pruebas de acceso a la universidad, la gestión del proceso de preinscripción, impulsar medi-das de coordinación entre titulaciones universitarias y de formación profesional, elaborar recomen-daciones dirigidas a las universidades para facilitar la integración a la universidad de las personas discapacitadas, acciones de seguimiento del programa de promoción de las universidades y la co-ordinación de la presencia de las universidades en salones especializados.

Las acciones de orientación de las personas que quieran acceder a la universidad así como las acciones de promoción de los estudios universitarios del sistema universitario catalán en Cataluña y en el resto del Estado se diseñan, programan y se ejecutan desde la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad del Consejo Interuniversitario de Cataluña, que también realiza la función de gestionar los procesos relativos al acceso a las universidades públicas catalana: preinscripción universitaria y asignación de plazas.

Las acciones de orientación académica y profesional tienen por objetivo que los estudiantes logren la madurez necesaria para tomar una decisión que más se adecue a sus capacidades y sus intereses, entre las opciones académicas y profesionales que ofrece el sistema universitario catalán, incidiendo en la integración en el EEES.

Para lograr este objetivo están propuestas seis líneas de actuación que se ejecutan desde la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad, que pretenden por un lado, implicar más las partes que intervienen en el proceso, y por otro, dar a conocer el sistema universitario a los estudiantes para que su elección se base en sus características personales y sus intereses.

Las líneas de actuación que se proponen son las siguientes:

1. Crear un marco de relaciones estable con otras instituciones implicadas en la orientación para el acceso a la universidad.

2. Potenciar acciones de orientación dirigidas a los agentes y colectivos del mundo educativo, como conferencias, jornadas de orientación académica y profesional, mesas redondas, etc.

3. Servicios de información y orientación presencial, telefónica y telemática en la Oficina de Orientación para el Acceso a la Universidad.

4. Participación en salones y jornadas de ámbito educativo. El Consejo Interuniversitario de Cataluña participa cada año en ferias y jornadas de ámbito educativo con los objetivos de informar y orientar sobre el sistema universitario catalán y en concreto en relación al acceso a la universidad y a los estudios que se ofrecen. Los salones en los que participa anualmente el Consejo Interuniversitario de Cataluña a través de la Oficina de Orientación para el Acceso a la universidad son: Saló de l’Ensenyament (Barcelona), AULA, Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa (Madrid), Jornadas de Orientación Universitaria y Profesional (Tárrega) y Espai de l’Estudiant (Valls).

5. Elaborar y difundir materiales sobre el acceso a la universidad y el nuevo sistema universitario. Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:

o Guía de los estudios universitarios en Cataluña.

o Preinscripción universitaria.

o Acceso a la universidad. Correspondencia entre las opciones de las pruebas de acceso que se relacionan con las modalidades de bachillerato LOGSE y los estudios universitarios.

o Acceso a la universidad. Correspondencia entre los ciclos formativos de grado superior y los estudios universitarios.

o Acceso a la universidad. Correspondencia entre los primeros ciclos y los segundos ciclos de los estudios universitarios.

o Notas de corte. Tabla orientativa para el estudiantes.

o Pruebas de acceso a la universidad para los mayores de 25 años.

o Pruebas de acceso a la universidad para el alumnado de Bachillerato.

o Cataluña Master.

o Masteres oficiales de las universidades de Cataluña

o Centros y titulaciones universitarias en Cataluña

6. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad es otro objetivo prioritario del Consejo Interuniversitario de Cataluña. Ante la necesidad de promover líneas de atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Cataluña), en la que están representadas todas las universidades catalanas y cuyos objetivos principales son:

o Analizar la situación actual y las necesidades de los estudiantes con discapacidad para establecer un protocolo de actuación y respuesta.

o Crear un espacio de trabajo conjunto entre las universidades catalanas para mantener una buena coordinación en este tema y promover líneas de actuación comunes.

o Estudiar el marco legal y jurídico relacionado con las adaptaciones curriculares.

o Establecer colaboraciones con otros departamentos o entidades que también traten aspectos relacionados con las personas con disminución.

o Elevar propuestas a la Comisión de Acceso y Asuntos estudiantiles del CIC.

Además según acuerdo de 4 de octubre de 2007 de la Comisión de Acceso y temas estudiantiles con relación a la adaptación curricular a los estudiantes con discapacidad se establece que para garantizar la igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad al acceso al currículum, las universidades catalanas y la UdL en particular garantizará en la elaboración de las nuevas propuestas formativas de grado los siguientes requisitos:

o El estudiante tendrá reconocido por el organismo competente un grado de discapacidad igual o superior al 33%.

o La adaptación curricular no podrá superar el 15% de los créditos totales del programa formativo de grado

http://www.internostrum.com/insbil/index.php?lang=ca-es&palabra=CIC

http://www.internostrum.com/insbil/index.php?lang=ca-es&palabra=CIC

o Las competencias y contenidos adaptados deberán ser equiparables a los previstos en el plan de estudios

o Al finalizar los estudios el estudiante ha de haber superado el número total de créditos previstos las correspondiente directriz que regula el título

o El organismo competente en la universidad deberá realizar un estudio de las características de las discapacidades del estudiantado para proponer una adaptación curricular de acuerdo a las características. De este estudio se derivará un informe sobre la propuesta de adaptación

o La resolución aceptando la adaptación curricular será regulada por cada universidad y deberá ratificarla el órgano competente que cada universidad determine.

o Esta adaptación curricular deberá estar especificada en el Suplemento Europeo del Título.

4.2 CriteriosBreve descripción de las características personales y académicas de los estudiantes a los que va dirigida la titulación

Teniendo en cuenta que el grado de Psicología tiene como objetivo formar profesionales con capa-cidad para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano, así como con habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vi-tal, sería deseable que los futuros estudiantes del grado de psicología mostraran algunas de estas aptitudes:

• Vocación de servicio a la comunidad. • Habilidad de expresión oral y escrita. • Capacidad crítica y creativa. • Deseo de superación personal. • Respeto hacia la vida y el ser humano. • Flexibilidad para incorporarse a procesos educativos no tradicionales. • Habilidad en el uso de estrategias cognitivas para el aprendizaje y/o una alta disposición

para desarrollarlas. • Interesado en el conocimiento del ser humano, y preocupado por comprender su compor-

tamiento, motivaciones y trastornos. • Sensibilidad y empatía para establecer los vínculos adecuados en las intervenciones que

realice. • Comunicativo, participativo, cooperador, atento a las personas, bondadoso, casual y adap-

table. • Persistente, idealista, dependiente y amable. • Seguro de sí mismo. Insensible a la aprobación o reprobación de los demás, alegre, tran-

quilo, con buena autoestima y respetuoso de las ideas establecidas. • Ser sistemático, ordenado y observador. • Preocupación por el bienestar de cualquier individuo, grupo o comunidad. • Deseos de innovar y realizar propuestas a esta disciplina. • Capacidad de análisis, síntesis, inducción y deducción. • Responsabilidad y sentido ético. • Suficiente equilibrio emocional. • Disponibilidad para tener acompañamiento terapéutico. • Capacidad para organizarse y trabajar en equipo.

Desde el punto de vista legal y siguiendo los criterios de la LOGSE, los bachilleratos que dan ac-ceso a cursar el grado en Psicología, hoy en día, son todos: el artístico; el de humanidades; el científico -técnico; el de ciencias de la salud y el de ciencias sociales.

Sería recomendable que la formación del alumno sea de la modalidad de ciencias de la salud y de ciencias sociales (R.D. 1467/2007, BOE del 6 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas).

En estos momentos también pueden acceder a cursar la licenciatura de Psicología los estudiantes que provienen de los ciclos formativos preferentes: CFGS en Educación Infantil, CFGS en Integra-ción Social, y CFGS en Animación Sociocultural. El resto de ciclos formativos podrán acceder en función de la normativa vigente. Finalmente, la vía de acceso a mayores de 25 años.

La Universidad garantizará pruebas de nivel de inglés, tanto al inicio, durante y final del grado para que el alumno sea consciente del nivel en diferentes momentos de su formación y pueda poner los medios necesarios para obtener el nivel requerido al finalizar el grado según los estándares europeos (B1). De hecho, este curso 2009-2010 ya se han hecho pruebas de nivel inglés orientativas para los estudiantes de primer curso de Grado.

4.3 Sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados.• Información matrícula con informadores formados para tal fin durante el proceso de

matriculación, con la finalidad de ayudarles en la elección de las optativas, etc.• Presentación del programa “Plan de Acción Tutorial de la Universitat de Lleida” (PAT-UdL) y

tutorías personalizadas con los estudiantes y el tutor durante el curso (http://www.fce.udl.cat/AccioTutorial/info.php)

• Sesión de bienvenida -informativa inicio curso con los coordinadores de titulación (bienvenida del rector y decana del centro. Primer encuentro con los coordinadores de titulación. Presentación de los Servicios de la UdL. Presentación del Consell d’Estudiantat de la FCE).

(http://www.fce.udl.es/Estudiantat/consell.php)• Organización por parte del ICE-UdL y de la FCE de sesiones formativas dirigidas a los

estudiantes sobre la utilización de la plataforma virtual SAKAI (2 sesiones anuales que coinciden con el inicio de cada semestre)

(http://www.fce.udl.es/Estudiantat/enllacos_int.php)• Sesiones formativas a cargo del personal de la Biblioteca y coordinado desde las diferentes

materias del grado (búsqueda bibliográfica, manejo de bases de datos de interés, recursos de aprendizaje; utilización de revistas, etc.)

(http://www.bib.udl.es/)• Reuniones periódicas con el coordinador titulación (mínimo 2 por semestre), con el objetivo

de informar de prácticas, hacer un seguimiento del curso, valorar la coordinación entre los profesores de la titulación, etc.

(http://www.fce.udl.es/LaFacultat/coord_tit.php)• Reuniones del vicedecano de estudiantes con los representantes de las diferentes titulaciones

(1 reunión mensual)• Sesiones informativas de inserción laboral.• Sesiones de orientación para el Pràcticum. (http://www.fce.udl.es/Estudis/prac_prim.php)• Sesiones informativas de la FCE sobre los diferentes programas de movilidad a los que

pueden acogerse.(http://www.fce.udl.es/EEES_Mobilitat/Inici.php)

• Utilización de la WEB como herramienta informativa, fuente de información de actividades que conforman la vida de la FCE, etc.

(http://www.fce.udl.es/)• Toda la información referente al Grado se podrá consultar en su propia página web. En ella

aparecerán todos los aspectos relevantes de la titulación: objetivos, competencias, plan de estudios, etc.

• LENGUAS: El Servicio Lingüístico (SL) se encarga de resolver las necesidades lingüísticas de la UdL y trabaja para que la lengua propia de la Universidad alcance niveles de normalidad. Cursos y certificados. El SL organiza cursos de catalán, occitano, castellano e inglés, de diferentes niveles y con varios sistemas de aprendizaje, y cursos de lenguajes de especialidad y de otros específicos.

• Acceso a servicios, asociaciones y convocatorias que se ofrecen al estudiante del nuevo grado:

- CORREO ELECTRÓNICOTodos los estudiantes de la UdL disponen de una dirección electrónica gratuita que permite la consulta sobre actividades, cursos, ofertas de la bolsa de trabajo. - CARNET UNIVERSITARIO

http://www.fce.udl.es/

El carnet UdL se presenta como una tarjeta convencional de plástico que incorpora un chip formado por un microprocesador, una memoria de programa y una memoria de trabajo estructurada en varias zonas. Esta tecnología hace del carnet una tarjeta inteligente que abre múltiples prestaciones, además del uso estrictamente universitario.www.udl.cat/serveis/seu/carnet.html - EL CAMPUS VIRTUALLa UdL ha implantado un campus virtual (http://cv.udl.es/portal) que permite al estudiantado llevar a cabo una serie de trámites y tareas (consultas de notas, acceso a materiales docentes y demás) que le facilitarán su vida académica.Red inalámbricaEn todos los campus hay zonas con acceso a red inalámbrica a través de Eduroam. http://wifi.udl.cat/info/info.html- ACTIVIDADES CULTURALESPosibilidad de participar en las actividades, cursos y talleres que se organizan y promocionan desde los Servicios Culturales de la UdL y que acercan el mundo del arte y la cultura a la comunidad universitaria.Espacio de Teatro Aula de Poesía Jordi Jové Filmoteca Cine-Ull Aula de Música Iniciativas Plásticas - DEPORTESEl Servicio de Deportes de la Universidad de Lleida se creó con la idea de que el deporte y la actividad física tenían que formar parte de la vida académica de la Universidad. Por ello, este servicio se abre a toda la comunidad universitaria.www.udl.cat/serveis/esports.html - BECAS O AYUDAS PROPIAS QUE OFRECE LA UdL1. Becas de colaboración en servicios y unidades de la UdLLas becas de colaboración son una oportunidad de formación complementaria para el estudiantado de centros integrantes de la UdL que cursa estudios en régimen de enseñanza oficial. En cada curso se ofrece la posibilidad de realizar trabajos de colaboración en varios servicios y unidades de la UdL con el fin de contribuir a la formación práctica del estudiantado.2. Ayudas a la movilidad académica (viaje y estancia)Pueden participar en las diferentes convocatorias de ayudas de movilidad los estudiantes matriculados en titulaciones oficiales de los centros propios de la UdL que participan en actividades académicas fuera de la UdL3. Ayudas para estudiantes de la UdL con necesidades especialesDentro del Programa de Atención a las Personas con Necesidades Especiales. Pueden participar en esta convocatoria todos los estudiantes de titulaciones oficiales impartidas en centros propios que tengan reconocida y cualificada legalmente una discapacidad física o sensorial en grado superior al 33% y que sufran una discapacidad grave o tengan necesidades especiales excepcionales debidamente justificadas.4. Ayudas económicas a actividades culturalesPretenden promover la organización de todas las actividades artísticas, sociales, humanas, científico-técnicas o solidarias. 5. Ayudas para proyectos de cooperación internacional y de investigación en cooperación para el desarrolloTienen por objeto promover la cooperación en los campos de la docencia, la investigación o la cultura y el desarrollo entre los miembros de la comunidad de la UdL y los pueblos y colectivos empobrecidos económicamente.Otras becas y ayudasSe puede consultar Vicerrectorado de Investigación www.udl.cat/recerca.htmlServicio de Extensión Universitaria www.udl.cat/serveis/seu.html - COOPERACIÓN INTERNACIONALEl Centro de Cooperación Internacional (CCI) de la UdL quiere potenciar la transmisión de la experiencia profesional, docente y de investigación de la comunidad universitaria hacia los países del denominado Tercer Mundo y la sensibilización de ámbito local.

www.udl.cat/serveis/cci.html

- SERVICIO DE APOYO AL ESTUDIANTADOEl Servicio de Apoyo al Estudiantado tiene como finalidad la ayuda a los estudiantes que necesiten algún tipo de apoyo de carácter psicológico o emocional. El asesoramiento se realiza de forma personal o a través del correo electrónico.www.udl.cat/serveis/seu.html- SEGUROS1. Seguro escolar obligatorioEl seguro escolar es obligatorio para todo el estudiantado menor de 28 años que curse estudios de primer, segundo o tercer ciclo.2. Seguro de accidentes Cum LaudeEl seguro de accidentes es una póliza contratada con una compañía privada que protege a la persona asegurada en caso de sufrir un accidente y le garantiza asistencia sanitaria Este seguro tiene carácter voluntario, excepto en los siguientes casos:- Estudiantado de 28 años o mayor- Alumnos matriculados en las asignaturas que incluyen prácticas asistenciales en los centros concertados. - Alumnos extranjeros de 28 o más añosPara casos de accidentes por exposición a agentes biológicos la Escuela de Enfermería tiene aprobado y publicado, en la guía académica y en la web, el “Protocolo de actuación” y el seguimiento por parte de Medicina Preventiva del Hospital Universitario Arnau de Vilanova.

4.4 Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad de acuerdo con el artículo 13 de este real decreto.

A pesar que a nivel catalán se está estudiando por parte de las técnicas responsables de Gestión Académicas el consensuar unos criterios comunes entre las universidades catalanas, que articulen el proceso de transferencia y reconocimiento de créditos, lo que si está claro es el proceso que in-ternamente se seguirá en la UdL Normativa académica de estudios universitarios oficiales de Gra-do y Máster curso 2009-2010, aprobado por Consejo de Gobierno de 29.04.2009.(Esta normativa es susceptible de modificación para el curso 2010-2011)

1. Después de la matriculación al estudiante se le hará transferencia de forma automática en los documentos académicos oficiales acreditativos (expediente académico) de la totalidad de créditos obtenidos en las enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la misma u otra universidad y que no hayan conducido a la obtención de un título oficial. Estos créditos transferidos se harán constar en el Suplemento Europeo al título. Para hacer la transferencia será necesario que el estudiante cierre el expediente de la titulación que abandona y presente en la secretaría del centro donde se quiere matricular el resguardo del traslado de expediente. En el supuesto que el estudiante tenga concedida la simultaneidad de estudios no se podrá hacer la transferencia de un título a otro a no ser que abandone uno de ellos y solicite la transferencia de créditos de los estudios abandonados siempre que se haga un traslado el expediente de esta titulación

2. Así mismo, el estudiante podrá solicitar el reconocimiento de créditos de los estudios oficiales que haya cursado y aprobado en otros centros universitarios propios o de otras universidades, mediante instancia presentada a la Comisión de Estudios del centro.

3. Dicha Comisión estudia la documentación presentada y decide si procede o no el reconocimiento solicitado

4. Tras estudiar las solicitudes se trasladará las propuestas al Vicerrectorado de Docencia para la aprobación definitiva por parte de la Comisión de Reconocimiento de la UdL (actual Comisión de convalidaciones de la UdL) y que preside la Vicerrectora de Docencia (Esta comisión está formada por representantes de cada centro propio y adscrito de la UdL y presidida por la Vicerrectora de Docencia)

5. Las asignaturas reconocidas figurarán en el expediente del alumno con la calificación de origen.

La resolución definitiva será comunicada al solicitante.

http://www.udl.cat/serveis/cci.html

4.5 Reconocimiento académico en créditos por participación en actividades diversas (según artículo 12 del RD 1393/2007)

De acuerdo con el artículo 46.2.i) de la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de Universidades, los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación hasta un máximo de 6 créditos del total del plan de estudios cursado. En este sentido la UdL prevee una materia transversal que de cumplimiento a dicho artículo integrada por diferentes actividades formativas en modalidad de curso de 1, 2, 3 y máximo 6 ECTS (teniendo en cuenta las características del ECTS en la UdL según Plan Director de la Docencia). No se podrán proponer actividades formativas por debajo de 1 ECTS (ver anexo plan de estudios, p. 129)

5 PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1 Explicación de la estructura de las enseñanzasEl plan de estudios de Psicología tiene una extensión de 240 ECTS según R.D.1393/2007. El curso académico se compone de dos semestres para otorgar mayor racionalidad a la propuesta formativa, las materias del plan de estudio tendrán como mínimo una extensión en créditos de 6 ECTS, en consonancia con el Plan Director de la Docencia (UdL) se persigue evitar la fragmentación de los conocimientos, a lo largo del curso académico, buscando además la coordinación entre ellas y el componente práctico que las pueda integrar.

Se ha optado por establecer un listado, no excesivamente largo, de competencias redactadas en términos relativamente amplios, que recogen un conjunto de subcategorías diferentes dentro de la misma competencia. Tanto las materias básicas, como las obligatorias y las optativas se vinculan con competencias transversales, competencias generales y competencias específicas, dado que la mayoría de las competencias se trabajan a lo largo del grado, en diversas materias, a diferentes niveles de detalle y profundidad. No obstante, el grado ha sido diseñado de manera que la responsabilidad de la formación en determinadas competencias específicas de la titulación, especialmente las relacionadas con evaluación e intervención, recae fundamentalmente en materias obligatorias que incluyen asignaturas de los semestres más avanzados de la titulación y en materias optativas, si bien con anterioridad se trabajan competencias de evaluación a un nivel muy inicial o básico. A su vez, las materias obligatorias a las que corresponde la formación avanzada en competencias de evaluación e intervención, asumen la continuidad del trabajo en determinadas competencias transversales que se abordan de forma más intensiva en las asignaturas de los primeros semestres.

El Prácticum y el Trabajo de Fin de Grado se vinculan con la integración de todas las competencias propias de la titulación, tanto generales como específicas.

Por tanto, y dado que la universidad de Lleida se plantea una formación generalista del psicólogo y orientada al ejercicio de la profesión, el plan de estudios pretende formar un profesional polivalente, dando una base sólida que permita:

• Demostrar conocimientos científicos necesarios para comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano,

• y, adquirir las habilidades básicas para demostrar la capacidad de evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital, así como una formación inicial básica que le permita acceder a los diferentes ámbitos de la psicología en qué se encuentran las principales salidas profesionales vinculadas a estos estudios: ámbito clínico y de la salud, de la educación, del trabajo y organizaciones y de la intervención social.

De acuerdo con los planteamientos generales de los proyectos EuroPsyT,EuroPsy y del Libro Blanco del Título de Grado en Psicología, la titulación de Grado en Psicología de la Universidad de Lleida se caracteriza por: su carácter generalista y al mismo tiempo por el esfuerzo realizado para dotarle de un fuerte carácter profesionalizador, ofreciendo 30 ECTS de prácticas, dentro de los cuales incluimos el Trabajo Final de Grado (TFG) vinculado a las prácticas profesionalizadoras del ámbito de la psicología clínica.

El programa formativo del grado de Psicología se organiza en torno a 5 grandes bloques/módulos, que son los siguientes:

• Bloque de Formación Básica (60 ECTS)• Bloque de Formación Obligatoria (126 ECTS)• Módulo de Optatividad (24 ECTS)• Módulo de Practicum (24 ECTS)• Módulo de Trabajo Final de Grado (TFG) (6 ECTS)

Para el correcto desarrollo e implementación del plan de estudios, ha sido necesario crear una estructura de coordinación tanto de módulo como de materia. En este sentido, hay un interlocutor de módulo cuyo papel es coordinar al equipo docente encargado de diseñar y desarrollar las

diferentes materias incluidas en el módulo. El papel del interlocutor es fundamental ya que la elaboración definitiva de los programas no puede ser independiente entre las materias del módulo. Asimismo, el coordinador de grado se coordina con los diferentes interlocutores de módulo para garantizar la coherencia del programa y dar sentido a todo el trabajo de competencias transversales. Cada materia tiene un responsable de materia, responsable de ésta y encargado de la coordinación con el equipo docente responsable de la materia. En la propuesta de plan de estudios que presentamos a verificación, se puede observar que hay materias en las que colaboran diferentes departamentos y áreas, lo que permite la interdisciplinariedad, y aporta riqueza al programa.

A continuación describimos brevemente cada uno de los cinco módulos de que consta el plan de estudios:

El bloque de formación básica está formado por materias de las descritas en el R.D. 1393/2007, de éstas, un mínimo de 36 ECTS han de ser materias de la rama principal, esto es Ciencias de la Salud, y los restantes 24 ECTS pueden serlo de la misma rama u otras; la opción de la UdL es que este bloque de formación básica esté integrado por dos módulos: uno integrado por materias de la rama de CC. de la Salud de las que figuran en el anexo II del RD 1393/2007 (39 ECTS), y otro integrado por materias de la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas (21 ECTS), por ser la rama secundaria a la que se adscribe el grado. No obstante, esta separación entre materias de una u otra rama de conocimiento no siempre es muy clara, pues en algunos casos hay materias comunes asociadas a las dos ramas.

El bloque de formación obligatoria lo constituyen materias que permitan desarrollar el núcleo formativo central del graduado en Psicología, y que además puedan servir para establecer las bases, tanto teóricas como prácticas, de una formación avanzada para desarrollar con eficiencia las tareas propias del ejercicio profesional como las posibles tareas de investigación derivadas de una formación más especializada de máster. La mayoría de las materias de este módulo se han seleccionado tomando como referencia el libro blanco de Psicología de ANECA y materias clásicas existentes en los actuales títulos de Psicología vigentes actualmente. Sin embargo, queremos resaltar como elemento innovador de la propuesta la organización de este módulo:

• Tres módulos: M. III, M. IV, M. V de contenidos disciplinares fundamentales en la formación del psicólogo y vértices del triángulo que estructuran el programa formativo propuesto: Historia de la psicología, la ética y deontología de la profesión; las bases biológicas de la conducta del ser humano; los métodos, diseños y técnicas de investigación. Estos tres aspectos son imprescindibles en la formación generalista de los futuros psicólogos.

• Tres módulos: M. VI; M. VII; M. VIII organizados en torno a tres grandes ámbitos de actuación profesional de los psicólogos como son: el ámbito educativo, el clínico y el social, dentro de los cuales hemos estructurado los contenidos y competencias alrededor de materias y asignaturas. Básicamente, los tres módulos tienen la misma estructura organizativa: dos grandes materias, una de 12 ECTS y otra de 18 ECTS. La de 12 ECTS, pretende ser más teórica y aportar una sólida base de conocimientos que permita aplicar y utilizar en la práctica posterior. La de 18 ECTS, de orientación más práctica y aplicada, que aborda los aspectos de evaluación, diagnóstico, intervención y tratamiento psicológico en cada uno de los tres posibles ámbitos de actuación del psicólogo. En este sentido se ha cuidado mucho que existiera un alto grado de coordinación entre la materia más teórica (12 ECTS) y la más aplicada y próxima al campo de actuación profesional (18 ECTS), pues la vinculación es evidente.

Si bien pueden existir puntos de conflicto e incluso de discusión por la organización de las materias obligatorias de esta forma, la comisión consideraba dos hechos relevantes: por un lado, desde el punto de vista del estudiante puede ser una estructura muy clara que le ayude a entender en qué consiste la formación y dejar patente la importancia que tiene el conocimiento, por ejemplo, de los modelos de intervención de los diferentes ámbitos, y cómo se aplican y usan cuando se han de evaluar situaciones problemáticas dentro del ámbito de actuación del psicólogo. Asimismo, la opción de otorgar el mismo peso, en estos módulos de materias obligatorias organizadas por ámbitos, nos parece que trasmite una visión más generalista del grado al estudiante, le presenta

en igualdad de condiciones tres ámbitos de actuación profesional sin condicionar su elección futura de la profesión.

Las materias optativas también las hemos organizado por ámbitos, de forma que el estudiante tenga la opción de orientar su formación al ámbito de su preferencia, al tiempo que le permita profundizar en aspectos que no han sido tratados, o tratados con poca profundidad en el resto de las materias obligatorias y básicas. La comisión ha optado por un plan de estudios con poca optatividad (24 ECTS), un 10% del total de créditos de la formación, porque valora la necesidad de una formación sólida de partida, una posibilidad de iniciar una profundización en temáticas de interés en diferentes ámbitos, y por qué no, un principio de orientación profesional hacia el ámbito educativo, clínico o social. Orientación que debería concretarse con una formación de postgrado especializada.

Asimismo, la oferta de optatividad incluye la materia transversal de la UdL (6 ECTS), cuya normativa ha sido aprobada por el Consejo de Gobierno de la UdL, el 18 de julio de 2008. En dicha materia se incluyen diversas actividades formativas, entre las cuales queremos destacar la oferta del Centre Dolors Piera. Éste realizará actividades que versaran sobre los Derechos de las Mujeres y la igualdad de género y oportunidades. Igualmente, obtendrán un reconocimiento académico en créditos por la participación en actividades universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantes solidarias y cooperación.

La oferta de optatividad es la siguiente:1. Aprendizaje en entornos virtuales (6 ECTS)2. Plurilingüísmo y escuela (6 ECTS)3. Psicogerontología (6 ECTS)4. Trastornos de audición y lenguaje (6 ECTS)5. Instrumentos para la evaluación psicológica. Casos prácticos (6 ECTS) 6. Psicofarmacología y drogodependencias(6 ECTS) 7. Modelos de intervención psicológica: de la teoría a la práctica (6 ECTS)8. Psicología del deporte y la actividad física (6 ECTS)9. Salud laboral (12 ECTS)10. Psicopatología de la inadaptación social (6 ECTS)11. Gestión de los RRHH por competencias (6 ECTS)12. Redes sociales y comunicación (6 ECTS)13. Psicología social del consumo, del marketing y la publicidad (6 ECTS)14. Psicología social en el ámbito jurídico (6 ECTS)15. Psicología social del conflicto, negociación y mediación (6 ECTS)16. Materia Transversal (6 créditos)

El alumno podrá elegir entre todas las optativas hasta configurar los 24 ECTS necesarios para cubrir este módulo. La elección de las materias estará ligada a los intereses de cada estudiante y el coordinador del grado podrá orientar a los estudiantes en su elección en función de los intereses profesionales y campos de actuación a los que quieren orientar su profesión mayoritariamente.

La oferta de optatividad podrá ser revisada en función del número de estudiantes y dentro del proceso de seguimiento del grado con el objetivo de dar respuesta a las necesidades del mercado laboral, ofreciendo a los alumnos un acercamiento a las realidades de su entorno. Dicha revisión se realizará siempre atendiendo a las competencias establecidas en la titulación. No obstante, la oferta anual será siempre como máximo el doble de la que el estudiante ha de cursar, según directrices de la Universidad.

El Practicum debe constituirse como el eje vertebrador del grado y ayudar al estudiante a iniciar el contacto con el ámbito profesional. El módulo de formación denominado Practicum tiene 24 ECTS y es obligatorio para todos los estudiantes. Sin embargo, su organización plantea una peculiaridad, a la vez que un elemento innovador, y de coherencia con la estructura que anteriormente hemos explicado y guía todo el plan de estudios. El módulo Practicum lo forman 4 materias:

• Prácticas Externas en el ámbito Educativo I (6 ECTS)• Prácticas Externas en el ámbito Clínico I (6 ECTS)• Prácticas Externas en el ámbito Social I (6 ECTS)

• Intensificación de Prácticas Educativo II/Clínico II /o Social II (6 ECTS) (a elegir uno de los ámbitos de actuación)

Las tres primeras materias (18 ECTS) se realizarán durante el C3, S5 y S6, de forma que todos los estudiantes durante el curso hayan tenido la oportunidad de conocer y entrar en contacto con los diferentes servicios y centros en los que el psicólogo puede actuar profesionalmente. Durante el C4, S7 el estudiante realizará otro período de prácticas en uno solo de los ámbitos de actuación que hemos propuesto: el educativo, o el clínico o el social, de forma que en función de las preferencias, experiencia del curso anterior, etc pueda empezar a orientar su profesión. Este Prácticum, además, permite profundizar en aspectos en los que no hubiera tenido ocasión de hacerlo en la primera etapa formativa de prácticas.

En este sentido, reconocemos que es muy importante el trabajo del coordinador del grado para orientar a los estudiantes en la elección, tanto de las optativas como de la materia intensificación de prácticas de cuarto curso.

Finalmente, la materia Trabajo Final de Grado (6 ECTS), también materia obligatoria para el estudiante, se plantea como vinculada al Practicum Clínico con la finalidad de demostrar la vinculación de las actividades realizadas en los diferentes servicios asistenciales con sus fundamentos teóricos y metodológicos, el origen y la fundamentación de las teorías y modelos utilizados. Asimismo se espera que el estudiante sea capaz de realizar una valoración crítica de las tareas realizadas, posibles mejoras, así como otros aspectos de interés. En cualquier caso, el TFG debe ser un ejercicio para el estudiante que le permita poner en juego el máximo número de competencias adquiridas durante su formación, y siempre deberá realizarse en temáticas del ámbito de la psicología clínica, dado que se trata de un grado de la rama de conocimiento de Ciencias de la Salud.

Se trata de un trabajo escrito que ha de ser defendido públicamente por el estudiante, y valorado por un tribunal constituido a tal efecto siguiendo la normativa interna de la UdL sobre Practicum y TFG (CG16/11/08) y coherente con la normativa de evaluación de los estudiantes vigente en la UdL (CG 02/06/09).

La evaluación de las materias se llevará a cabo de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003: los resultados obtenidos por el alumno se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:

0-4,9: Suspenso (SS).5,0-6,9: Aprobado (AP).7,0-8,9: Notable (NT).9,0-10: Sobresaliente (SB).

A continuación mostramos en el siguiente cuadro un resumen del plan de estudios:

BLOQUECRÉDITOS ECTS

MÓDULOS MATERIAS

FORMACIÓN BÁSICA (de la propia rama CC. Salud y de CC. Sociales)

60 ECTS

Materias básicas de CC. Salud (39 ECTS)

Psicología (21 ECTS)

Anatomía humana, fisiología y biología (18 ECTS)

Materias básicas de CC. Sociales (21 ECTS)

Estadística (12 ECTS)

Antropología (9 ECTS)

OBLIGATORIAS 126 ECTSHistoria, ética y deontología 12 ECTS

Bases biológicas de la conducta 12 ECTS

Métodos, diseños y técnicas de investigación en psicología

12ECTS

Módulo materias ámbito Educativo 30 ECTS

Módulo materias ámbito Clínico 30 ECTS

Módulo materias ámbito Social 30 ECTS

OPTATIVIDAD 24 ECTS (VER LISTADO) 24 ECTS

PRACTICUM 24 ECTS

Prácticas Externas A. Educativo I 6 ECTSPrácticas Externas A. Clínico I 6 ECTSPrácticas Externas A. Social I 6 ECTSIntensificación Practicum EducativoII/Clínico II/Social II

6 ECTS

TRABAJO FINAL DE GRADO (TFG)

6 ECTS TFG (vinculado Practicum Clínico) 6 ECTS

5.2 Procedimientos movilidad de estudiantesSi bien, se trata de organizar unos estudios de nueva implantación en la Universitat de Lleida, adscritos a la Facultad de Ciencias de la Educación, la estructura, sistema organizativo y programas de movilidad pueden ser aprovechados de otros estudios ya en marcha. Es cierto que será necesario abrir nuevos convenios con universidades extranjeras, pero también en cierto que las áreas de conocimiento de psicología dentro de los departamentos de Pedagogía y Psicología, y Medicina Experimental de la Universitat, ya trabajaban y colaboraban con universidades y grupos de investigación tanto en el ámbito académico como en el de investigación, en temáticas de Psicología.

La Facultad de Ciencias de la Educación participa en programas de intercambio a nivel nacional e internacional que consolidan su sistema educativo, situando la institución en un marco competitivo y de calidad dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Los programas de intercambio facilitan el conocimiento de otras culturas y favorecen una perspectiva internacional, tanto en el ámbito académico como personal, de docentes, personal administrativo y de servicios, y estudiantes.

Los principales programas de movilidad de la facultad son:- Programa SICUE/Séneca: ofrece la oportunidad a docentes, miembros del PAS y alumnos

de realizar estancias de docencia o formación en universidades españolas.- Programa DRAC: promueve la movilidad de diferentes estamentos universitarios en las

universidades que forman parte de la red Joan Lluís Vives, es decir, universidades valen-cianas, baleares, catalanas y del sur de Francia.

- Programa Sócrates/Erasmus: permite a los miembros de la comunidad universitaria hacer estancias de docencia, formación o estudio en una universidad europea.

- Programas de movilidad de la UdL: permite la estancia de miembros de la comunidad uni-versitaria en universidades de países fuera del ámbito europeo.

Los miembros de la Facultad de Ciencias de la Educación pueden presentar una solicitud para participar en cualquiera de estos programas en dos convocatorias anuales de la Oficina de Relaciones Internacionales de la universidad, que suelen tener lugar en Diciembre y Abril. Juntamente con el/la coordinador/la de la facultad, la Oficina de Relaciones Internacionales organiza dos sesiones informativas en el centro que preceden a cada convocatoria. Además, la facultad publicita todas las novedades relacionadas con las convocatorias y la movilidad en general a través de los coordinadores de titulación, así como en su página web para la comunidad universitaria en general.

Para promover la movilidad de los estudiantes, la Facultad otorga unas becas a los alumnos que participan en los programas de movilidad, completando así otras ayudas ofrecidas por el Ministerio, la Generalitat de Catalunya y el Servicio de Extensión Universitaria de la universidad.

A continuación se presentan las universidades socias de la Facultad de Ciencias de las Educación y de la Facultad de Medicina dentro del marco Sócrates/Erasmus:Universidad de Girona Universidad de BarcelonaUniversidad de Valencia Universidad Jaume I de Castellón Universidad del País Vasco Universidad de Oviedo Universidad de Salamanca

Rezeknes Augstskola, LetoniaUniversidade do Minho, PortugalInstituto Politécnico de Leiria, PortugalUniversitatea ´Stefan cel Mare´ Suceava, RumaníaLulea University of Technology, SueciaUniversität Kassel, AlemaniaErasmushogeschool Brussel, BélgicaHaute Ecole de la Communauté française en Hainaut, BélgicaJihočeská univerzita v Českých Budějovicích (University of South Bohemia), República ChecaCharles University Prague, República ChecaAlbert-Ludwigs-Universität Freiburg, FreiburgJustus-Liebig-Universität Giessen, AlemaniaFriedrich-Schilller-Universität Jena, AlemaniaUniversité de Paris X Nanterre, FranciaUniversité de Toulouse II Le Mirail, FranciaUniversità degli studi di Macerata, ItaliaUniversità degli studi di Padova, ItaliaHedmark University College, NoruegaInstituto Politécnico de Bragança, PortugalUniversity of Warsaw, PoloniaUniversity of Turku, FinlandiaVAMK, University of Applied Sciences, FinlandiaUniversiteit Gent, BélgicaUniversitatea Alexandru Ioan Cuza, RumaníaUniversity of Reading (Regne Unit) Freie Universitaet Berlin (Alemanya) Università di Padova (Itàlia) University of Turku (Finlàndia) Rezekne University College (Letònia) Erasmushogeschool Brussel (Bèlgica). Instituto Superior Pedagógico "Raúl García Gómez" de Guantánamo (Cuba) Universidade Federal do Acre a Brasil

En el marco europeo, pero desde fuera del programa Erasmus, la Université de Lausanne, en Suiza, también tiene un convenio de movilidad con la Facultad de Ciencias de la Educación.

Las plazas de movilidad de la UdL a las que tienen acceso los miembros de la Facultad de Ciencias de la Educación son:

Université de Montréal, CanadáUniversity of Ottawa, CanadáUniversity of Ottawa, CanadáWestern Michigan University, Estados UnidosBenemérita Universidad Autónoma de Puebla, MéxicoUniversidad de Guadalajara, MéxicoUniversidad Autónoma del Estado de Higalgo, MéxicoUniversidad Nacional Autónoma de MéxicoUniversidad de Monterrey, MéxicoUniversidad Mayor, ChilePontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile

http://www.unil.ch/

http://www.uaic.ro/

http://www.rug.ac.be/

http://www.puv.fi/

http://www.utu.fi/

http://www.uw.edu.pl/

http://www.ipb.pt/

http://www.hihm.no/

http://www.unimc.it/

http://www.univ-tlse2.fr/

http://www.u-paris10.fr/

http://www.uni-jena.de/

http://www.uni-giessen.de/

http://www.uni-freiburg.de/

http://www.jcu.cz/

http://www.hecfh.be/

http://www.ehb.be/

http://www.usv.ro/

http://www.ru.lv/

Universidad de San José, Costa RicaSouthern Illinois University, Estados UnidosUniversidad Autónoma de Baja California, México

Otras universidades con las que se colabora más directamente en temas de investigación son:

Paris X Nanterre (Francia. Jean-Pierre Rolland) Gante (Bélgica. Filip de Fruti) Lausana (Suizo. Jérôme Rossier)

A los estudiantes que cursan parte de sus estudios en universidades e instituciones extranjeras se les convalidan sus estudios en base al sistema ECTS de créditos.

La Facultad también participa en una serie de convenios bilaterales que permiten el intercambio de experiencias y conocimiento en los ámbitos de la docencia y la investigación con otras universidades extranjeras. Además, su profesorado puede participar en programas de Cooperación Interuniversitaria con grupos de investigación o centros de universidades en países del Mediterráneo (Argelia, Marruecos, Túnez, Egipto y Jordania) así como en Iberoamérica.En tanto que institución receptora de alumnado internacional, la facultad ofrece parte de sus estudios en lengua española E inglesa permitiendo así la integración de alumnos extranjeros en las aulas. Mediante los cursos impartidos por el Servicio Lingüístico de la universidad, los alumnos visitantes pueden aprender catalán y mejorar su nivel de español si esto es necesario. Al mismo tiempo, el profesorado de la facultad recibe frecuentemente la visita de colegas de universidades extranjeras que se interesan por la actividad docente e investigadora del centro, y que a menudo aprovechan su estancia para impartir seminarios o conferencias en la Facultad.

La facultad tiene previsto consolidar convenios vigentes con universidades europeas y americanas y crear nuevos convenios de movilidad, con el objetivo de aumentar sus redes de investigación a nivel internacional e introducir la posibilidad de tener dobles titulaciones a nivel docente.En estos momentos se está elaborando un convenio de colaboración con la delegación en Lleida del Colegio de Psicólogos (COPC) para colaborar básicamente en temas de formación y docencia.

El vicedecano/a de movilidad de la facultad, con la colaboración de la Oficina de Relaciones Internacionales, organiza una sesión informativa en el centro antes de que se publiquen las convocatorias de los programas de intercambio para alumnos. En esta sesión se invita a alumnos que han participado en cada uno de los programas de movilidad a que hablen a sus compañeros de sus experiencias y les motiven a participar en ellos. Además, el director de la Oficina de Relaciones Internacionales informa a los alumnos de las ayudas a las que pueden acceder para cada programa, así como de los plazos de solicitud y requisitos. La facultad también publicita todas las novedades relacionadas con las convocatorias y la movilidad en general a través de los coordinadores de titulación, así como en su página web para la comunidad universitaria en general. En el apartado dedicado a la movilidad de la página web, el vicedecano/a va ampliando un apartado de experiencias de movilidad destinado a la promoción de la misma y a la normalización de la internacionalización del centro.

Después de las acciones de difusión, el procedimiento de solicitud, selección y seguimiento que posibilita la participación de estudiantes en programas de movilidad es el siguiente.

1. En primer lugar, los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Educación interesados en realizar parte de sus estudios en una universidad socia o centro de prácticas con convenio pueden presentar una solicitud correspondiente al programa de movilidad al que quieran acogerse. La entrega de solicitudes deberá hacerse dentro de la convocatoria marcada por la Oficina de Relaciones Internacionales de la universidad, que suele abrirse en Di-ciembre y cerrarse a finales del mes de Enero. Los alumnos deben de indicar en la hoja de solicitud hasta tres centros de destinación, y tienen que justificar sus elecciones. Normal-mente los alumnos interesados suelen hacer varias tutorías con el vicedecano/a de movili-dad antes de rellenar la solicitud.

2. El/la vicedecano/a de movilidad de la Facultad, juntamente con el miembro de la Oficina de Relaciones Internacionales encargado del programa en cuestión, realizan la selección de solicitudes para los programas de movilidad propia en primer lugar, y seguidamente los correspondientes a los programas Erasmus y Séneca. Los requisitos básicos para presen-tar una solicitud son, en primer lugar, tener 60 créditos aprobados en el momento de pre-sentar la documentación. Cuando el número de solicitudes es mayor que el de las plazas concedidas en un destino determinado, se tienen en cuenta los siguientes factores como criterios de selección: media del expediente académico del alumno, su conocimiento del idioma del país origen, y las motivaciones que tiene para realizar los estudios en la univer-sidad solicitada.

3. Durante el mes de Febrero se comunica a los alumnos la adjudicación de las plazas y se pasa a la siguiente fase de preparación, que consiste en encuentros entre los alumnos y el/la vicedecano/a de movilidad, en los que se pacta el acuerdo académico y la tabla de convalidaciones para asegurar una máxima correspondencia del semestre planeado en la universidad de destino con las asignaturas que dejarán de hacerse en la propia facultad. Sabiendo que los planes de estudio de diferentes universidades pueden diferir en gran medida, se procura adaptar un criterio de flexibilidad que a la vez no perjudique la forma-ción académica que debe de tener el alumno dentro de su titulación. Con este fin, son muy importantes las tutorías adicionales entre los alumnos seleccionados y el vicedecano/a de movilidad, así como los contactos entre el vicedecano/a y los coordinadores de movilidad de las universidades socias para poder asegurar una buena comunicación entre las institu-ciones y, por lo tanto, un buen seguimiento de los intercambios de estudiantes.

4. Una vez firmado el acuerdo académico entre el alumno y el vicedecano/a de movilidad, se envía la solicitud al centro de destinación. En caso de su aceptación, que suele ser en to-das las ocasiones, la universidad socia firma también el acuerdo académico y notifica su aceptación del alumno a la facultad. A partir de entonces, el alumno puede seguir aseso-rándose de otros aspectos prácticos relacionados con su estancia en la universidad o cen-tro de destino, ayudado por el vicedecano/a de movilidad y la Oficina de Relaciones Inter-nacionales.

Cuando los alumnos vuelven a la facultad, se procede a la fase de convalidación de créditos, mediante la cual se les reconocen los créditos de las asignaturas aprobadas en la universidad de destino por las asignaturas de la Facultad acordadas en la tabla de convalidaciones firmada entre el vicedecano/a y el alumno. Esta convalidación se hace siempre en base al sistema de créditos ECTS, exceptuando los casos del programa DRAC y SICUE.

5.3 Cuadro de Plan de Estudios (Anexo 1)

Universitat de LleidaGrado en Psicología

6 PERSONAL ACADÉMICO

6.1 MecanismosLas contrataciones y oferta de plazas necesarias para el grado se efectúan siempre de acuerdo con la normativa y la legislación vigente, tanto estatal como autonómica, como de la UdL; este conjunto de prescripciones vela por los derechos de todas las partes implicadas, incluyendo los candidatos y candidatas a la contratación, atendiendo a los criterios de igualdad y no discriminación entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

El hecho de tratarse de un grado de nueva implantación en la Universitat de Lleida hará necesaria la financiación extra para su total puesta en marcha. Si bien hay ámbitos en los que la Universidad cuenta con profesionales capacitados para participar en la docencia del grado, será necesario crear/reforzar otros dada la actual situación de las plantillas en las Facultades de Ciencias de la Educación, tradicionalmente deficitaria. Según se vayan implementando los cursos se irá incorporando nuevo profesorado de soporte para asumir las nuevas materias.

Actualmente el personal académico que forma parte de la FCE y ligado a estudios Psicopedagógicos, Masters Interuniversitario de Psicología Educativa, Master Interuniversitario de Personalidad, Master en Educación Inclusiva, etc. participa en los siguientes ámbitos y grupos de investigación:

Ciencias pedagógicas:- “Orientación pedagógica”- “Educación de la salud en el aula”- “Competencias, educación, tecnología y sociedad”- “Formación del profesorado durante las practicas basada en competencias”- “E-learning en las titulaciones de formación del profesorado”

Pedagogía de la Educación Especial:- “Atención a la diversidad a lo largo del ciclo de la vida”

Psicología Educacional:- “Multilingüismo, interculturalidad y educación” - “Cognición y contexto: enseñanza colaborativa a través del ordenador”

Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico:- Personalidad, salud y estrés laboral. - Psicopatología infanto-juvenil. - Determinantes del rendimiento académico (inteligencia, hábitos, personalidad...). - Adaptación de instrumentos psicométricos. - Modelos estructurales de personalidad (Big Five, Zuckerman, Eysenck, Gray y Cloninger).

Trastornos de la personalidad. - Biología del comportamiento (neurofisiología, sistema endocrino, genética y monoaminas. - Conducta antisocial y agresividad: socialización infantil. - Estilos educativos: valores, familia, ajuste de pareja.

El personal académico que forma parte del departamento de Medicina y vinculados al servicio de psiquiatría del Hospital Sta. María participa igualmente en grupos de investigación, ubicados algunos de ellos en el IRB-Lleida, y Masters como el de Investigación en Medicina, en el cual hay un circuito para psicólogos. Algunas de las líneas de investigación actuales son:

- Influencia de la impulsividad y del “craving” en la evolución de la abstinencia en pacientes fumadores (Investigación en colaboración con la Universidad de Granada).

- Importancia del TDAH (Trastorno del Déficit de Atención e Hiperactividad) en pacientes fu-madores.

- Colaboración en Beca FIS con Hospital Universitario de Bellvitge: “Importancia de los mé-todos proactivos en cesación tabáquica”.

- Trastornos Obsesivos compulsivos.- Esquizofrenia, etc. - Fundamentos biológicos de los trastornos mentales.

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– Aspectos biológicos de la terapia electroconvulsiva. – Neuropsicología y aspectos evolutivos del trastorno bipolar. – Psicopatía. – Bioética y salud mental.

6.2 PERSONAL ACADÉMICO

PERSONAL ACADÉMICO DISPONIBLE

Categoría ExperienciaTipo de

vinculación con la universidad

Adecuación a los ámbitos de conocimiento

Información adicional

PATPT1 12 años ContratadoPsicología Evolutiva y de la Educación Dra.

CEU 28 años FuncionarioPsicología Evolutiva y de la Educación Dr.

PATPT1 6 años ContratadoPsicología Evolutiva y de la Educación Sr.

CU 16 años FuncionarioPsicología Evolutiva y de la Educación Dr.

LECTOR TC 2 años ContratadoPsicología Evolutiva y de la Educación Dra.

PATPT1 9 años ContratadoPsicología Evolutiva y de la Educación Sra.

TU 8 años FuncionarioPsicología Evolutiva y de la Educación Dr.

TU 4 años FuncionarioPsicología Evolutiva y de la Educación Dra.



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Categoría Experiencia

Tipo de vinculación

con la universidad



TEU 6 años FuncionarioPsicología Evolutiva y de la Educación Dra.

CEU 27 años FuncionarioPsicología Evolutiva y de la Educación Dr.

PATPT1 1 año ContratadoPsicología Evolutiva y de la Educación Sr.

TEU 16 años FuncionarioPsicología Evolutiva y de la Educación Dra.

CU 15 años FuncionarioPersonalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico Dr.

LECTOR TC 2 años ContratadoPersonalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico Dr.

PATPT1 15 años ContratadoPersonalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico Dra.

PATPT2 22 años ContratadoPersonalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico Sra.

PATPT1 16 años Contratado Psicología Social Dr.TEU 6 años Funcionario Psicología Social Dra.PATPT1 5 años Contratado Psicología Social Sra.PATPT1 5 años Contratado Psicología Social Sra.

TU 18 años FuncionarioMétodo de Investigación y Diagnostico en Educación Dr.

TU 6 años FuncionarioMétodo de Investigación y Diagnostico en Educación Dra.

TU 11 años FuncionarioMétodo de Investigación y Diagnostico en Educación Dra.

PATPT1 1,5 años ContratadoTeoría e Historia de la Educación Sr.

COL.PERM. 8 años ContratadoTeoría e Historia de la Educación Sra.

AGR.PERM. 10 años ContratadoTeoría e Historia de la Educación Dra.

TEU 27 años FuncionarioTeoría e Historia de la Educación Sra.

ASOCIADOS A6 20 años Contratado Psiquiatría Dr.ASOCIADOS A6 23 años Contratado Psiquiatría Dr.ASOCIADOS A6 20 años Contratado Psiquiatría Dra.ASOCIADOS A6 15 años Contratado Psiquiatría Dr.ASOCIADOS A6 4 año Contratado Psiquiatría Dr.ASOCIADOS A3 1 año Contratado Psiquiatría Dr.ASOCIADOS A3 1 año Contratado Psiquiatría Sr.ASOCIADOS A6 15años Contratado Psiquiatría Dr.ASOCIADO A6 24 años Contratada Psiquiatría Dra.ASOCIADO A6 22 años Contratado Psiquiatría Dr.TU 20 años Funcionario Anatomia Humana Dra.CU 18 años Funcionario Anatomia Humana Dra.TU 26 años Funcionario Fisiologia Humana Dr.TU 16 años Funcionario Fisiologia Humana Dr.TU 18años Funcionario Biologia Celular Dra.TU 28 años Funcionario Estadística Dra.TU 23 años Funcionario Estadística Dr.COL.PERMANENTE 13 años Contratado Estadística Dr.TU 22 años Funcionario Antropología Dr.TU 15 años Funcionario Antropología Dr.

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NUEVO PROFESORADO PREVISTO

Respecto al profesorado de nueva incorporación al grado de psicología, la Universidad prevé un sistema de contratación progresivo a medida que vaya implementándose el título, año a año, en función de las necesidades a cubrir. La intención de la Universidad es la de generar el máximo de ámbitos de conocimiento propios de la psicología, que hoy por hoy no se cubren, con el único ob-jetivo de acabar generando grupos de investigación alrededor de tales ámbitos y potenciar ámbitos de investigación inexistentes. Bien es cierto, que la universidad cuenta con personal docente de formación inicial psicólogo y cuya formación investigadora se vincula a diversos temas de la psico-logía clínica en diferentes departamentos, lo que determinará que su política de contratación ven-ga condicionada por los recursos ya disponibles en este momento, aunque será necesaria la con-tratación de profesorado para cubrir una parte de las materias del grado, dado que este profesora-do también participa en otros grados como: maestro en educación infantil y primaria, educador so-cial, máster de psicopedagogía, máster de secundaria, medicina, enfermería, nutrición y biomedici-na. En cualquier caso se prevé:

Profesorado 2010 2011 2012 2013

CU 1

TU, Lector, Agregado

1 1 1

Total 1 1 2 1

OTROS RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES

Categoría NTipo de vincula-ción con la uni-versidad



PA3h 3 meses 10 Contratado Actividad clínica

Tipo de vinculación con la universidad

ExperienciaAdecuación a los ámbitos de conocimiento

Funcionario Interino 1 año Auxiliar AdministrativoFuncionario 16 años AdministrativoContratado 20 años L 2Contratado 20 años L 4Funcionario 28 años AdministrativoFuncionario 4 años AdministrativoContratado 2 años L 4Funcionario 20 años Administrativo

Contratado 3 años L 3Funcionario 6 años Auxiliar AdministrativaContratado 3 años L 3Funcionario Interino 4 años Auxiliar AdministrativoContratado 2 años L 4Funcionario 13 años AdministrativoFuncionario 15 años AdministrativoFuncionario 4 años AdministrativoContratado 2 años L 4

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7 DISPONIBILIDAD Y ADECUACIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1 Justificación

DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN LA UNIVERSIDAD DE LLEIDA

Recursos tecnológicos:- Internet: Toda la comunidad universitaria tiene acceso a Internet, mediante la conexión de red

de la UdL o bien, a través de las diferentes zonas de conexión sin cables (WIFI). - Web de la UdL, de acceso para el público en general: www.udl.cat. Proporciona toda la

información de interés sobre la UdL, sus centros, actividades, etc.- Plataforma SAKAI (CAMPUS VIRTUAL): El campus virtual es una herramienta de apoyo a la

docencia que permite desarrollar formación semipresencial y no presencial. También puede utilizarse como un recurso de apoyo a la docencia presencial (por ejemplo, para ofrecer recursos o potenciar la comunicación entre el profesorado y el estudiantado).

- Intranet: La Intranet de la UdL está formada por diversos espacios en los que únicamente pueden acceder los usuarios que tienen asignado un nombre de usuario en la red de la UdL, previa autenticación: cualquier Unidad Estructural, Centro, Departamento y Órgano de Gobierno de la UdL.

- Correo electrónico: Todos los miembros de la UdL: alumnos, profesores y personal de administración y servicios disponen de una cuenta de correo electrónico, a la cual también pueden acceder vía web desde el exterior (https://correu.udl.cat).

- Impresión, fotocopias y digitalización de documentos a través de las impresoras, fotocopiadoras y escáneres de autoservicio. Estas máquinas se encuentran en las diversas aulas de informática, y en cada una de las Bibliotecas que existen en los diferentes centros.

- Plataforma para la Gestión Académica: Facilita la gestión las matrículas, la introducción de las calificaciones por parte del profesor, la gestión de las actas, la generación de certificados, la tramitación de títulos, el cobro de las tasas, etc. Además de la gestión interna, la herramienta dispone de un autoservicio que permite al alumno la consulta de su expediente, la matrícula y la tramitación de algunas peticiones a Secretaría Académica.

- Observatorio de las TIC: El Observatorio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la UdL es un proyecto de la Unidad de Docencia Virtual del ICE que tiene por finalidad ofrecer un espacio de análisis y estudio de diferentes temáticas relacionadas con la utilización de las TIC en la docencia. (http://www.ice.udl.es/udv/observatori/)

-Biblioteca: La Universitat de Lleida dispone de un servicio de Biblioteca y Documentación (SBD), reco-nocido con la certificación de Calidad de ANECA desde 2003, con acceso directo a la los depó-sitos bibliográficos informatizados de la red conjunta catalana de bibliotecas de las universida-des públicas, y compuesto por:

- Biblioteca Cappont: La Biblioteca de Cappont se inauguró el año 2003 en conmemora-ción del 700 Aniversario de la Universidad en Lérida. Concebida como en biblioteca de campus, cubre las áreas de derecho, empresariales, trabajo, informática, ingeniería, psi-cología, pedagogía, educación social y sociología. Ocupa 4.520m2 y dispone de 509 pla-zas de lectura.Biblioteca Ciencias de la Salud: La Biblioteca de Ciencias de la Salud "Jaume d'Agra-munt" fue inaugurada el 26 de febrero de 1999 y se encuentra ubicada en el edificio de la Escuela Universitaria de Enfermería; tiene una superficie de 722 m2 y dispone de 182 plazas de lectura.

- Biblioteca ETSEA: La biblioteca, situada en la planta baja del tercer edificio del campus del ETSEA dispone de un total de 1.303 m2 y un número de 394 plazas de lectura. Su fondo se centra en los temas de agronomía, economía, explotaciones agropecuarias, hortofruticultura, jardinería, mecanización y construcciones rurales, industrias agrarias y alimenticias, explotaciones e industrias forestales, medio ambiente yciencias del suelo.

- Biblioteca Letras: La Biblioteca de Letras se encuentra en la planta baja del Edificio del Rectorado, tiene una superficie de 1642 m, dispone de 250 plazas de lectura y cubre las áreas de Filología, Comunicación audiovisual, Geografía, Historia y Arte.

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http://www.ice.udl.es/udv/observatori/

https://correu.udl.cat/


Cuenta también con fondos especiales como los de los filólogos Samuel Gili Gaya y Por-queras Mayo, así como el del poeta leridano Màrius Torres, al cual se accede desde la biblioteca virtual que lleva su nombre.Próximamente, se incorporará el legado Romano Sol-Carme Torres, que contribuirá a in-crementar y enriquecer el fondo local de la biblioteca.

- Centro de Documentación Europea: El Centro de Documentación Europea (CDE) de la Universidad de Lérida, fue creado fruto de un convenio firmado por la Comisión Europea y la escuela técnica Superior de Ingeniería Agraria, en el año 1988. Forma parte de la red de centros de información de la Unión Europea (UE) y empieza su actividad en el año 1991.

- Biblioteca Campus de CC. De la Salud: Situada en la primera planta del edificio de En-fermería, la biblioteca se integra funcionalmente en el SBD de la UdL, en virtud de Con-venio de colaboración entre la Universidad de Lérida y el Hospital Universitario Arnau de Vilanova, para dar apoyo a los profesionales del Hospital, en el estudiantado de ciencias de la salud y a la comunidad universitaria en general.

- Biblioteca Digital de la Fundació Josep Laporte - MEDLINE PubMed - Catàleg C17

A través del SBD se ofrecen diferentes servicios, a los que se puede acceder mediante la página web de la Biblioteca (www.bib.udl.cat):

• Adquisiciones:. • Formación de usuarios:.• Préstamo de ordenadores portátiles y memorias USB: • Préstamo: • Obtención de documentos (SOD): o entidades expresamente autorizadas• Información Bibliográfica• Reprografía:.• Folletones informativos• Refworks:

DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EN CENTRO/ESCUELA DONDE SE IMPARTE LA TITULACIÓN

• Gimnasio: este espacio de 321 metros dispone del material didáctico, docente y audiovisual necesario para impartir las materias. Adjunto al gimnasio se encuentran los vestuarios masculinos y femeninos que incluyen duchas y taquillas. .

• Sala de Grados Maria Rúbies: este espacio tiene capacidad para 90 personas y dispone de material audiovisual y megafonía.

• 6 aulas (grandes: capacidad de entre 50 y 90 personas): todas ellas disponen del siguiente equipamiento de aula: 1 proyector y pantalla automática, 1 ordenador, 1 combo (reproductor de vídeo, de CD y de DVD), Equipo de sonido: amplificador y altavoces, pizarra de cerámica y pizarra vileda.

• 4 aulas (medianas: capacidad de entre 30 y 50 personas): todas ellas disponen del equipamiento de aula correspondiente.

• Aulas especiales:

Aula de informática de docencia (2).Aula de audiovisuales: docencia y laboratorio (1)

- Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente.- Laboratorio de audiovisuales.

Aula de Experimentales: docencia y laboratorio (1)- Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente.- Laboratorio: dispone de las herramientas y la maquinaria propias de laboratorio.

Aula de arte visual: docencia y taller (1)- Aula de docencia: dispone del equipamiento de aula correspondiente.

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-Taller: dispone de material necesario para impartir las materias y la correspondiente adecuación del mobiliario.

Laboratorio multimedia: dispone del equipamiento de aula correspondiente. Tiene un mobiliario específico para ser adaptada como aula multimedia (1).Laboratorio de idiomas y de metodologías múltiples (1): Dotado de 30 PC,s y el software correspondiente.

• Despacho para el Consell de l’Estudiantat: dispone de mobiliario común de despacho, ordenador e impresora.

• 2 Seminarios: disponen de equipamiento audiovisual móvil. • 7 espacios de investigación: disponen de mobiliario común de oficina y los

materiales necesarios para la investigación.• Despachos de profesores:

- 29 despachos dobles: disponen de mobiliario común de oficina.- 66 despachos individuales: disponen de mobiliario común de oficina.

Edificio anexo• Sala de estudio: tiene una capacidad para 28 personas y se utiliza para la

realización de trabajos en grupo. • 3 aulas (grandes: capacidad de entre 50 y 90 personas): todas ellas disponen del

equipamiento de aula correspondiente.• 3 aulas (pequeñas: capacidad de entre 30 y 50 personas): todas ellas disponen

del equipamiento de aula correspondiente.

SERVICIOS ASISTENCIALES DISPONIBLES:El servicio de salud mental y drogodependencias consta en la actualidad, de más de 90 profesionales, directamente vinculados a la dirección médica, a los que habría que añadir aquellos dependientes de la dirección de enfermería, y el personal administrativo y de seguridad vinculados a otras direcciones.

PROFESIONALES 2003 2007 2009Psiquiatras 15 23 26Mirs psiquiatría 4 4 9Pirs psiquiatría ---- ---- 2Otros médicos 3 4 5Psicólogos 10 21 31Trabajadores sociales 3 6 10Educadores sociales 0 2 4Terapeutas ocupacionales 1 2 3Personal administrativo 1 1 1total 37 63 91

El servicio consta de diferentes unidades asistenciales, entre las que destacamos: • Unidades de Hospitalización

o Agudoso Subagudoso Hospital de día de adultoso URPIo Hospital de día infantojuvenilo Interconsulta Arnau de Vilanova

• Centros de Salud Mental de Adultoso Lleidao Tárregao Balaguero Mollerussao Borges Blanqueso Cerverao Tremp

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o Sorto Pont de Suerto Vielhao Suport psiquiàtric al CSMA de la Seo

• Programas especiales vinculados al CSMA o al CASo Unidad de juego patológicoo Unidad de trastornos alimentarioso Unidad de atención a las personas víctimas de violencia de género

• Programas de apoyo psicológico a la primaria: Cervera- Guissona, Mollerussa, Alpicat, Bellpuig, Rambla Ferran, Eixample, Dos de Maig, Balàfia – Pardinyes.

• CAS independendientes de CSMAo Lleidao Tàrregao Balaguero Mollerussao Borges

• Centros de diao Lleidao Tárregao Balaguer

• Planes de Servicios Individualizados (PSIs)o Segrià - Garrigueso Noguera – Segarra – Urgell – Pla d’urgell

• Otroso Psiquiatria al CPPo Apoyo psiquiátrico y psicológico a las UFISS de demenciaso Apoyo psicológico a la unidad de fibromialgiao Apoyo psiquiátrico a

Llar Terres de Ponent Mollerussa Residencia Juana Jugan Empresseguera

RECURSOS PARA PRÁCTICAS EXTERNAS ÁMBITO CLÍNICO:El servicio de psiquiatría del Hospital de Santa María, cuyos indicadores más relevantes han sido ya expuestos en la memoria presentada permite asumir, simultáneamente, entre todos sus servicios y asociados, en las condiciones de profesorado expuestas: 50 estudiantes simultáneamente, lo que en 10 meses laborales permite un total de 500 unidades de prácticas clínicas de 6 ECTS, muchísimo más de los requerimientos de formación del Plan de Estudios de Psicología para 50 estudiantes.

Además, en el recinto hospitalario se encuentra el edificio central de la Facultad de Medicina, lo que pone a disposición de la actividad formativa de la titulación:

• La biblioteca Jaume d’Agramunt.• 10 seminarios de 10 plazas.• 2 salas de estudio de 50 plazas.• 5 aulas de entre 75 y 150 plazas, totalmente equipadas.• Sala de disección. • Sala de modelos anatómicos.• 3 laboratorios para bioquímica-fisiología-micromorfología.• 2 laboratorios de habilidades clínicas, que permiten la realización de entrevistas con

control externo…

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Por otro lado, de cara a la implantación de la nueva titulación se está iniciando la tramitación de un convenio con la “Fundación de Sant Joan de Deu”, para la utilización docente sus infraestructuras en la ciudad, consistentes en:

• Centro de crónicos “La Saira”: centro para estancias de larga duración con 40 plazas para crónicos y 20 para subagudos, con una dotación de 8 psiquiatras y 8 psicólogos

• Centro psiquiátrico Infanto-juvenil, con una capacidad de 20 plazas de hospital de día y 10 de hospitalización, con una dotación de 5 psiquiatras y 7 psicólogos.

Dicha vinculación, largamente reivindicada por los profesionales de la Fundación, ampliará aun más el potencial educativo a disposición de la titulación.

SERVICIOS DE CAMPUS• Cafetería de Campus y máquinas expendedoras de bebida y comida.• Servicio de reprografía y papelería• Residencia de Estudiantes.• Aula de programario libre

Todos los espacios mencionados son suficientes y accesibles para cubrir lo previsto en los programas de las materias.

7.2 PrevisiónLa universidad está preparando en este momento un plan de adaptación de las infraestructuras al EEES por lo que algunos espacios y equipamientos se modificarán en virtud de la nueva planificación docente: se distribuirán espacios en seminarios de menores dimensiones para facilitar el trabajo en pequeños grupos, se equiparán los laboratorios de habilidades con material de simulación actualizado. Todas estas medidas irán encaminadas a disponer de las mejores instalaciones para la planificación de la docencia.

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8 RESULTADOS PREVISTOS

8.1 Estimación de valores cuantitativos para los indicadores que se relacionan a continuación y justificación de dichas estimaciones:

No hay datos dado que se trata de un grado de nueva implantación, en cualquier caso, si tomamos en cuenta los estudios de las universidades del entorno en las que se imparten los estudios de Psicología, tenemos que la tasa de graduación en el tiempo previsto está alrededor del 41%, y la tasa de abandono se sitúa en torno al 27,6%. Según estudios disponibles sobre la tasa de eficiencia de los titulados acumulados (desde el curso 00-01) éste es el 87,59% para los estudios realizados en 4 años, y del 87,14% para un período de 5 años. En el caso concreto de nuestra universidad, dado que se trata de estudios de nueva implantación, con metodologías diversas, participativas, en el que se valora mucho el trabajo y esfuerzo del estudiante, y un sistema de evaluación continuo por el cual ha optado la Universitat de Lleida, pensamos que son todos ellos elementos motivadores para el estudiante y que directamente influirán en su resultado. Hay que tener en cuenta que la tasa de eficiencia de la UdL es de un 87%.

Asimismo, esperamos que la demanda de estos estudios sea alto, lo que unido a un número de plazas ofertadas siempre inferior a la demanda, hará que los estudiantes de nuevo ingreso lo sean en las opciones de preferencia, con expedientes académicos buenos, ambos, factores muy importantes en los indicadores de rendimiento y de resultados previstos.

Tasas Previsiones Justificación*Tasa de graduación 50%-55%Tasa de abandono 15%-20%Tasa de eficiencia 80%-85%

Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada.

Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una co-horte de nuevo ingreso que debieron obtener el título el año académico anterior y que no se han matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.

Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estu-dios a los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de gra-duados de un determinado año académico y el número total de créditos en los que real-mente han tenido que matricularse.

8.2 Procedimiento general de la Universidad para la valoración del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes (pruebas externas, trabajos fin de grado…)

El Consejo de Gobierno de la Universidad de Lleida de 8 de Julio de 2004 aprobó la creación, dentro del organigrama de los Centros, de la figura de Coordinador de titulación que asume las competencias organizativas del equipo de dirección, en el ámbito de una titulación determinada. El 29 de enero de 2009, el Consejo de Gobierno aprueba la regulación de la figura de coordinador de programa formativo, que amplia las funciones del coordinador.

Las principales funciones del /de la Coordinador/a de programa formativo son:1. Coordinar el proceso formativo

1.1 Crear los mecanismos necesarios para la evaluación de las competencias definidas en los nuevos perfiles profesionales.1.2 Establecer los procesos de coordinación necesarios en la titulación.1.3 Gestionar las quejas y sugerencias de los estudiantes recogidas a través de los mecanis-mos de los que dispone la universidad.1.4 Informar de la adecuación de los servicios ofrecidos a los estudiantes a las necesidades planteadas por el programa formativo (biblioteca, salas de informática, recursos específicos).

2. Seguir los resultados del proceso formativo y proponer acciones para su mejora

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2.1 Valorar la evolución de los indicadores estratégicos del título.2.2 Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes. 2.3 Analizar las posibles causas en los casos de bajo rendimiento.2.4 Velar para que los procedimientos formativos y evaluables aseguren la adquisición y la evaluación de las competencias.2.5 Proponer las acciones de mejora que se consideren necesarias.

3. Gestionar los recursos asignados a la titulación

Anualmente, el Coordinador de programa formativo elabora un informe en el que se analizan los resultados obtenidos a lo largo del curso académico. En este informe, dirigido al Vicerrectorado de Calidad y Planificación, se revisan las tasas de éxito y de rendimiento, la evolución de la matrícula y la progresión de las cohortes (tasas de graduación y de abandono). Asimismo se revisan los resultados de la satisfacción de los estudiantes respecto a la actuación docente del profesorado y se plantean las propuestas de mejora que se consideran necesarias.

Junto con este procedimiento general para el seguimiento y valoración del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, con la definición de los nuevos perfiles profesionales, cada titulación definirá la pertinencia de establecer pruebas específicas en las que se evalúen el nivel de adquisición de las competencias y habilidades de los estudiantes.

La Universitat de Lleida participa en el programa AUDIT. El sistema de la Universidad incluye un Manual de Calidad que recoge la estructura y los procedimientos generales válidos para todos los centros, y un Sistema de Garantía Interna de la Calidad específico para cada centro que recoge los procedimientos generales de la universidad y los procedimientos específicos de cada centro.

Uno de los procedimientos generales de la universidad es el “PG22 - Analizar los resultados de los programas formativos”, del cual extraemos la descripción del procedimiento previsto para garantizar el análisis del progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Procedimiento PG22 – Analizar los resultados de los programas formativosApartado 9 - Descripción y desarrollo de la actividad

La Universidad de Lleida ha desarrollado un procedimiento (Revisar y mejorar los programas formativos) y una normativa (Protocolo para el seguimiento interno anual de los títulos oficiales de la UdL) que define una herramienta operativa para los órganos responsables de la gestión de los programas oficiales de la UdL para poder hacer el seguimiento y la evaluación de los resultados de un programa, con el fin de identificar aspectos de mejora y llevarlos a la práctica, con la participación de todos los agentes implicados.

1. Facilitar resultados anuales del programaEl Área de Sistemas, Información y Comunicaciones, facilita a los coordinadores los resultados anuales relativos al programa formativo que coordinan. En el campus virtual hay un espacio para cada programa formativo en el cual se agrupa la documentación que genera el programa en la planificación anual, el desarrollo y el análisis de los resultados. También a través del campus virtual, el coordinador/a accede a la plataforma a través de la cual los responsables académicos pueden acceder a la información de los resultados de las titulaciones.El correo abierto es otra de las herramientas que aporta información al coordinador/a ya que recoge la opinión del estudiantado de los programas formativos de la UdL. Su funcionamiento se desarrolla en el procedimiento Gestionar quejas, demandas, sugerencias y valoraciones.El seguimiento de los títulos también prevé la recogida de información de encuestas, ya sean las encuestas de opinión del estudiantado, que recogen la opinión del estudiantado sobre el programa formativo y sobre el profesorado que lo imparte, u otras encuestas, como las encuestas al profesorado, a los graduados, a los tutores de empresa o a los directores de tesis, o las relativas a los programas de movilidad.

Los resultados de la inserción laboral se obtienen de los estudios que periódicamente lleva a cabo la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña con la colaboración de las universidades catalanas.

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2. Elaborar el informeEl coordinador/a, a partir de la información que le facilita la universidad, elabora un informe en el cual valora el desarrollo y los resultados del programa. La valoración tiene que incluir la evolución de los indicadores estratégicos, el rendimiento académico y posibles causas de rendimientos bajos, los resultados de las encuestas de los agentes implicados en el programa, el seguimiento de la adquisición de las competencias, etc.Este informe también tiene que incluir propuestas de mejora.

3. Presentar el informeEl coordinador/a del programa formativo presenta a la Comisión de Estudios de Grado del centro (para los grados) o a la Comisión de Estudios del POP (para los master y los doctorados) el informe en el cual se valoran los resultados obtenidos por el programa.

4. Revisar y mejorar el programa formativoEl procedimiento Revisar y mejorar el programa formativo define como la Universidad de Lleida hace el seguimiento de los resultados de los programas, con el fin de identificar aspectos de mejora.

5. Publicar la información y rendir cuentas del programa formativoEl procedimiento Publicar información y rendir cuentas sobre los programas formativos define como la Universidad de Lleida hace pública la información y rinde cuentas sobre sus programas formativos.

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Universitat de Lleida

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

9.1 Responsables del sistema de garantía de la calidad del plan de estudios.La Universidad de Lleida ha establecido una estructura organizativa específica para la gestión de las diferentes líneas formativas: Programas Oficiales de Grado, Programas Oficiales de Postgrado y Formación Continua. El documento que recoge esta estructura específica fue aprobado por el Consejo de Gobierno de 21 de junio de 2006. Las funciones de los órganos académicos responsables se encuentran reguladas en los Estatutos de la Universidad de Lleida (Decreto 201/2003 de 26 de agosto) y en los Acuerdos 159/2004 y 110/2006 del Consejo de Gobierno de la UdL.El Consejo de Gobierno de la Universidad de Lleida aprobó un Sistema de Garantía Interno de la Calidad (SGIC) (Acuerdo núm. 240/2006 de 22 de diciembre de 2006) en el marco del programa AUDIT, que se extiende a los títulos de grado de esta universidad. Acorde con el Manual del SGIC, y en lo que se refiere a los Programas Oficiales de Grado, los órganos responsables son la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL y la Comisión de Estudios de los grados del Centro, que asumen diferentes funciones en la organización y aseguramiento de la calidad de los programas. La Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL es el máximo órgano responsable de la gestión de la formación de grado.

1. Órganos colegiados responsables en los Estudios Oficiales de Grado

1.1. Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG)La Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL es una comisión delegada del Consejo de Gobierno y tiene la siguiente composición:

1. La preside el/la Vr. de Docencia2. 7 representantes del personal académico de los diferentes centros de la UdL 3. 7 representantes de los estudiantes de los diferentes centros de la UdL

Funciones: 2 Presentar la programación de los estudios oficiales de grado de la UdL al Consejo de

Gobierno para su aprobación.3 Establecer la normativa general para planificar e implementar los estudios oficiales de

grado:3.1 Establecer los criterios generales de los convenios específicos en el caso de

estudios de grado interuniversitarios3.2 Establecer criterios generales de gestión académica y administrativa de los

diferentes estudios de grado de la UdL3.3Establecer criterios generales para garantizar la movilidad de estudiantes y

profesorado.4 Establecer criterios por la contratación de profesionales externos de reconocido prestigio o

valía profesional en el supuesto de que los estudios lo requieran.5 Velar por la coordinación entre los diferentes Grados de la UdL6 Hacer el seguimiento y evaluación de los diferentes Grados para asegurar mínimos de

calidad.7 Resolver los recursos que el alumno pueda interponer en referencia a los estudios de

grado.

1.2. Comisión de Estudios del centro La preside el jefe de estudios.Funciones:

• Coordinar la elaboración del plan docente y supervisar su cumplimiento.• Velar por la actualización de los planes de estudio y proponer, si es necesario, su

actualización.• Estudiar la necesidad de recursos docentes para garantizar el funcionamiento óptimo de

las enseñanzas y hacer las propuestas que se consideren necesarias. • Participar en la evaluación de la calidad de la docencia y promover las medidas

necesarias para mejorarla.• Organizar la actividad académica de los cursos.

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La composición de la Comisión de estudios la fija la Junta de Escuela, respetando la distribución siguiente:

a) El jefe de estudios de la enseñanza.b) Un profesor/a representante de cada departamento que tenga asignada docencia en la

enseñanza.c) Una representación del profesorado que imparte docencia en el centro, equivalente al 50%

de los miembros de la Comisión de Estudios, incluidos los que pertenecen a los dos apartados anteriores.

d) Una representación del estudiantado que será el 50% del total de miembros de la Comisión de Estudios.

Los grupos de interés del profesorado y del estudiantado participan como miembros de pleno derecho en ambas comisiones, siendo paritaria la composición de dichas comisiones.

2. Órganos unipersonales responsables en los Estudios Oficiales de Grado

2.1. Jefe de estudiosFunciones:

3. Coordinar el funcionamiento de la Comisión de Estudios del centro. Ser interlocutor para trasladar los acuerdos y compromisos.

4. Velar por el cumplimiento de los acuerdos y directrices establecidas por la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL.

5. Enviar la información y documentación que justifica la propuesta interna del programa a presentar a las administraciones responsables.

6. Velar por la difusión de la oferta formativa del título de grado.

2.2. Coordinador/a de programa formativoFunciones:

a) Coordinar el proceso formativo.• Crear los mecanismos necesarios para la evaluación de las competencias definidas en

los nuevos perfiles profesionales.• Establecer los procesos de coordinación necesarios en la titulación.• Gestionar las quejas y sugerencias de los estudiantes recogidas a través de los

mecanismos de los que dispone la universidad.• Informar de la adecuación de los servicios ofrecidos a los estudiantes a las

necesidades planteadas por el programa formativo (biblioteca, salas de informática, recursos específicos).

• Velar por el correcto desarrollo del Plan de Acción Tutorial, del prácticum y de los proyectos de fin de título.

• Coordinar al profesorado implicado en el programa a través de los medios más adecuados (reuniones presenciales, redes intranet,...).

b) Realizar el seguimiento de los resultados del proceso formativo.• Valorar la evolución de los indicadores estratégicos del título.• Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes y analizar las posibles causas de

rendimientos no adecuados.• Velar para que los procedimientos formativos y evaluables aseguren la adquisición y la

evaluación de las competencias. • Proponer las acciones de mejora necesarias para mejorar los resultados.

c) Gestionar los recursos asignados al programa formativo.• Valorar la adecuación de los recursos disponibles para el programa.• Elevar al órgano responsable las necesidades de recursos identificadas.• Informar sobre la adecuación de los servicios ofrecidos a los estudiantes teniendo en

cuenta las necesidades del programa formativo.

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De manera general la Universitat de Lleida cuenta con el Vicerrectorado de Calidad y Planificación, así como con la Oficina de Calidad, que velan por el correcto desarrollo de los mecanismos de seguimiento y garantía de la calidad.

La Universitat de Lleida participa en el programa AUDIT. El Sistema de garantía de la universidad incluye un Manual de Calidad de la UdL que recoge la estructura del SIGQ y los procedimientos generales válidos para todos los centros y un Manual del Sistema de Garantía Interno de la Calidad de centro que recoge los procedimientos generales de la universidad y los procedimientos específicos del centro. En el SIGQ también se detalla la participación de los grupos de interés. Tal como recoge el Manual del SGIC, el órgano responsable del Sistema de Garantía de Calidad en la formación de grado es la Comisión de Estudios de los Grados del centro. En dicha comisión están representados los principales grupos de interés: profesorado y estudiantes.

Como Comisión de Garantía de la Calidad del Centro las funciones de la Comisión de Estudios son:

a) Aprobar la planificación del SGIQ y la política y los objetivos de calidad que se recogen en el Manual de Procedimientos del Centro.

b) Difundir la información con respecto a la política y los objetivos de calidad en el centro.c) Hacer el seguimiento de la eficacia de los procesos a través de los indicadores asociados.d) Valorar los resultados de las encuestas de satisfacción de los grupos de interés

(estudiantado, profesorado y PAS). e) Una vez analizados los resultados, formular las propuestas de mejora necesarias para

garantizar la calidad de los procesos que gestiona el centro. f) Estudiar la implantación de las propuestas de mejora del SGIQ sugeridas por el resto de

miembros del centro.g) Hacer el seguimiento de la ejecución de las propuestas de mejora aprobadas y de las

actuaciones de respuesta a sugerencias, quejas y reclamaciones.

9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el profesorado.En el marco del programa AUDIT, la Universitat de Lleida ha desarrollado un protocolo para el seguimiento interno anual de los títulos oficiales de la UdL que recoge el procedimiento a seguir para considerar toda la información generada en el desarrollo del programa formativo anualmente. De manera explícita se hace hincapié en la utilización de toda la información para la revisión y mejora del plan de estudios:

“Todos los sistemas de calidad están orientados a la mejora. Con este objetivo, a través del seguimiento interno anual de los títulos oficiales de la UDL, se quiere garantizar que la revisión anual de los resultados de un programa va unida a la identificación de las oportunidades de mejora y al seguimiento de su implantación.

El informe anual que realiza el coordinador/a, y en el que se valora el desarrollo y los resultados anuales del programa, es la pieza clave de este sistema de seguimiento. Una vez elaborado el informe anual, el coordinador de titulación lo presenta a la comisión de estudios del grado, o al Órgano responsable del POP en el caso de los programas de máster y el doctorado. En esta comisión se discute el contenido de dicho informe y, con la participación del profesorado y estudiantes, se elabora una propuesta de mejoras priorizada. A continuación el coordinador del programa envía el informe de seguimiento y mejora a la dirección del centro y, una vez validados, se envían al Vicerrectorado de Calidad y Planificación. La Oficina de Calidad revisa estos informes y, en el marco de la Comisión de Evaluación de la Universidad se hace una propuesta de valoración global del seguimiento del programa. Esta propuesta de valoración se envía a la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL, a la Subcomisión de Doctorado o a la Comisión de Estudios Oficiales de Postgrado de la UdL, según corresponda.

La Comisión de Estudios (del grado, máster o doctorado) es la encargada de impulsar las mejoras decididas y hacer el seguimiento en los sucesivos seguimientos anuales del programa. Para la implantación de las mejoras, los centros disponen de los Acuerdos de Mejora anuales firmados

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con el Vicerrectorado de Calidad y Planificación que recogen los compromisos de financiación ligados a objetivos de mejora.”

Entre la información que se analiza anualmente para la revisión y mejora del plan de estudios, que es el objetivo del seguimiento anual, está:

Resultados de la evaluación del profesorado Desarrollo de las prácticas externas Desarrollo de los programas de movilidad Resultados de la inserción laboral Resultados académicos Satisfacción con la formación

El objetivo de este Sistema es establecer un protocolo que sea útil a los órganos responsables de la gestión de los programas formativos de la UdL con la que se pueda hacer la planificación, el seguimiento, la evaluación y la mejora de un programa de formación. Este protocolo también establece la participación de todos los agentes implicados a lo largo de todo el proceso de formación.

Dimensiones para el análisis e instrumentos utilizadosEl seguimiento y mejora de la calidad de un programa se valorará a partir de las siguientes dimensiones e instrumentos de evaluación:PLANIFICACIÓN

5 Memoria de planificación de los títulos6 Tabla de planificación de las asignaturas de la UdL

DESARROLLO7 Portafolio docente del título8 Acta de acuerdos de las reuniones9 Registro de observaciones – Correo Abierto

EVALUACIÓN10 Informe de seguimiento del rendimiento académico11 Encuesta de satisfacción de los estudiantes12 Encuesta de opinión del profesorado13 Encuesta a los tutores de las prácticas externas

MEJORA14 Informe de seguimiento y evaluación del programa15 Informe de propuestas de mejora

Descripción del proceso de seguimiento, evaluación y mejora de la calidad de un programa

PLANIFICACIÓN11. Para la propuesta de un nuevo título, el responsable de la propuesta, de acuerdo con el

centro y los departamentos implicados, presenta al Vicerrectorado de Docencia y al Vicerrectorado de Calidad y Planificación, la propuesta de planificación del nuevo título. La Comisión de Ordenación Académica de la UdL valora si se cumplen de manera adecuada los requisitos mínimos en la planificación y aprueba la propuesta. Una vez ratificada la propuesta por el Consejo de Gobierno y el Consejo Social se envía al Consejo de Coordinación Universitaria.

12. Una vez aprobado un título, y para la realización del plan docente anual, el profesorado dispone de una herramienta informática (Tabla de planificación de las asignaturas de la UdL) a través de la cual se realiza la programación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. A través de esta herramienta, el profesorado planifica todas las actividades necesarias para la consecución del perfil de formación establecido para una titulación (competencias y habilidades).

DESARROLLO13. El/la coordinador/a de titulación es el órgano unipersonal responsable del seguimiento de

los instrumentos de evaluación previstos: encuestas de satisfacción de los estudiantes y encuestas a los tutores de las prácticas externas. La coordinación del programa informa a los estudiantes de la existencia y del uso del Registro de Observaciones-

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Correo Abierto. Esta herramienta está pensada para la comunicación de los estudiantes con la institución, a través de la cual se atienden las quejas y sugerencias de este colectivo. La plataforma muestra todas las aportaciones realizadas por los estudiantes y la respuesta enviada por el responsable académico o administrativo más directamente relacionado con el tema planteado.

14. La UdL impulsará la realización de una encuesta de opinión al profesorado para obtener la valoración de este colectivo del desarrollo del programa formativo y de las oportunidades de mejora. Para facilitar la consulta y acceso al instrumento del profesorado se diseñará una encuesta electrónica.

15. La Comisión de Estudios del centro es el órgano colectivo responsable del seguimiento y la aplicación de los instrumentos de coordinación previstos. El/la coordinador/a de titulación forma parte de la Comisión de Estudios. El acta de acuerdos de las reuniones de la Comisión de Estudios forman parte del portafolio docente del programa junto con las evidencias que genera la aplicación de los instrumentos previstos por este protocolo. El portafolio docente del programa incluye:

4 Resultados de las encuestas de satisfacción de los estudiantes5 Resultados de las encuestas de opinión del profesorado6 Resultados de las encuestas a los tutores de prácticas externas7 Informe del rendimiento académico de la titulación8 Utilización del Registro de Observaciones – Correo Abierto

16. Anualmente el/la coordinador/a de titulación presenta un informe de evaluación en el que se analizan los resultados del seguimiento y evaluación previstos en este protocolo

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS17. A lo largo del curso académico la Oficina de Calidad elabora informes de seguimiento de

las titulaciones en los que se analiza información referente a:5 Rendimiento académico de los estudiantes: Evolución de la matrícula, de la titulación i del contexto centro-universidad6 Tasas de éxito y rendimiento, por cada asignatura y globales por cursos, ciclos y tipos de asignatura7 Evolución de las cohortes de entrada con el seguimiento de las tasas de graduación, retraso en los estudios y abandono8 Opinión de los estudiantes:

9 Valoración de la opinión de los estudiantes sobre la docencia recibida, el profesor/a que la imparte y la organización de las materias/asignaturas10 Comparación de la valoración del profesor/a y de la materia/asignatura respecto al conjunto de la titulación, del centro, del departamento y de la universidad

Estos informes se envían al coordinador de la titulación, que es quien asume las competencias organizativas del equipo de dirección del centro en el ámbito de la titulación. El coordinador es el responsable de presentar dichos resultados a la Comisión de Estudios de la titulación. Dicha comisión, que es el órgano responsable de la garantía de calidad del título, está formada por profesorado y estudiantes. En este marco se discutirá dichos resultados y se definirán las propuestas de mejora que se consideran necesarias para la revisión y mejora del desarrollo del plan de estudios. A través de esta comisión se garantiza la participación de los estudiantes y del profesorado en la revisión y mejora del programa de formación. Así mismo, el coordinador de la titulación dispone de la información de los agentes externos que colaboran con la titulación en las prácticas externas: tutores de los centros donde se realizan las prácticas, tutores académicos de la universidad y estudiantes que las realizan.

Esta información proporciona información muy valiosa sobre la adecuación de los perfiles profesionales para los que prepara la titulación y sobre la adquisición de las competencias que definen estos perfiles.

MEJORA18. Una vez analizados los resultados en el marco de la Comisión de Estudios, el/la

coordinador/a de titulación elabora un informe con una valoración del desarrollo del

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programa y unas propuestas de mejoras que plantean las actuaciones más urgentes para mejorar la calidad de la planificación, seguimiento y resultados de la titulación.

19. Estos informes de la titulación son revisados por la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG) que hará una valoración de la calidad del desarrollo y de los resultados del programa y toma las decisiones oportunas.

20. Los resultados de esta evaluación, así como la propuesta de acciones de mejora que se derivan, se envían a la coordinación del programa y a la dirección del centro donde se organiza la titulación. El seguimiento del nivel de calidad de un programa tiene que permitir detectar los casos en los que el desarrollo y los resultados conseguidos no superen los mínimos exigibles y esperados por la titulación. Asimismo, una vez garantizados estos mínimos, los instrumentos de evaluación también tienen que permitir identificar los casos de cumplimiento destacado y excelente para reconocer e incentivar la calidad en este ámbito de formación.

Los principales instrumentos a través de los cuales se reunirá la información necesaria para el análisis y valoración de la calidad de los programas formativos serán los siguientes:

• Tabla de planificación docente de las asignaturas de la UdL. Esta herramienta virtual permite desarrollar el plan docente de una asignatura (planificar todas las actividades de enseñanza-aprendizaje). Esta herramienta facilita la coordinación necesaria entre las diversas materias que se imparten en un curso académico. Este conjunto de materias, que pueden estar articuladas de varias maneras (asignaturas, módulos, proyectos,...), forman parte de un proceso de aprendizaje que el estudiante debe percibir como coherente y coordinado. En su utilización participará todo el profesorado que imparte docencia en el programa. Uno de los resultados más importantes de la utilización de esta herramienta es la planificación del trabajo que se le requerirá al estudiante.

• Correo Abierto. Es la plataforma virtual puesta a disposición de los estudiantes para plantear sugerencias, propuestas o quejas referentes al programa de formación que están cursando. Las observaciones pueden hacer referencia tanto a la organización, planteamiento y recursos como el desarrollo de la docencia y las relaciones con el profesorado. Para facilitar la utilización de esta herramienta, los estudiantes se dirigen de manera anónima a los órganos de gestión de su programa formativo, a través de una plataforma web disponible en todas las páginas principales de los centros. La consulta se envía al responsable del tema planteado y su respuesta se publica directamente en la página web y es visible para todos los usuarios que consulten la herramienta. La coordinación del programa habilitará los mecanismos necesarios para comunicar a los estudiantes la existencia de esta herramienta y garantizará, por las vías que crea más oportunas, que se conoce y se utiliza en caso de que sea necesario. La utilización de este registro se considerará un indicador de calidad puesto que evidencia la voluntad del programa de proveer a los estudiantes de mecanismos de participación en la mejora de la titulación.

• Indicadores del rendimiento académico. Una vez finalizado el periodo lectivo anual de cada programa, la coordinación del programa podrá consultar los indicadores de seguimiento del rendimiento académico y de la satisfacción de los agentes implicados a través de la plataforma DATAwarehouse que la UDL pone a su disposición. Para los estudios de grado, estos resultados incluirán entre otros: evolución de la matrícula de nuevo acceso y total, tasa de éxito y rendimiento por asignatura y para el conjunto del programa, evolución de las cohortes de acceso a través de las tasas de graduación, atraso y abandono.

• Encuestas de satisfacción y opinión de los estudiantes. La Oficina de Calidad, de acuerdo con la programación de las asignaturas que han realizado los centros a través del programa de matrícula, organiza la distribución y recogida de las encuestas de satisfacción a los estudiantes. Tanto los mecanismos de recogida de los cuestionarios en papel como los instrumentos de encuesta virtual que se organicen habrán de garantizar la confidencialidad de las respuestas. Los modelos de cuestionarios y sus modificaciones serán aprobados por la Comisión de Evaluación y Mejora de la Docencia, comisión delegada del Consejo de Gobierno. El profesorado podrá consultar sus resultados a través del campus virtual de la UdL dónde tendrá a su disposición el desarrollo histórico de sus resultados. Los responsables académicos podrán consultar a través de la plataforma DATAwarehouse los informes resumen de sus unidades. Finalmente, los estudiantes, de acuerdo con el Documento de publicación de los resultados de las encuestas, aprobado por el Consejo de Gobierno, podrán consultar esta información disponible en los Servicios de Bibliotecas.

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• Encuesta de opinión del profesorado. El profesorado que participa en un programa oficial tendrá la oportunidad de valorar los puntos fuertes y débiles de varios aspectos del planteamiento, organización y resultados del programa en el que participa. Asimismo, podrá identificar las mejoras más urgentes que, a su parecer, haría falta introducir por tal de garantizar los estándares de calidad establecidos o de incrementarlos.

• Encuesta a los tutores de empresa. La colaboración de los tutores de empresa en los casos en los que los estudiantes hacen prácticas profesionalizadoras es clave para evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y para detectar nuevas necesidades formativas del entorno socio-económico.

• Encuesta a los graduados. Al finalizar sus estudios los graduados valoran la satisfacción con el conjunto del programa formativo que han cursado. En este momento tiene especial significación la visión sobre el conjunto de competencias adquiridas y la satisfacción sobre la organización del programa y el trato y atención recibidos.

• Informe de seguimiento y mejora. El/la coordinador/a de titulación, es el responsable de la elaboración del informe anual de seguimiento y mejora del programa formativo, tal y como está recogido en la normativa de la UdL. Este análisis es el punto central del procedimiento de seguimiento y mejora del programa formativo. A partir del análisis del desarrollo de la docencia y de los resultados conseguidos en un curso académico, la comisión de estudios hace la propuesta de mejoras que considera necesario elevar a los diferentes órganos de gestión del programa. La estructura de este informe seguirá el protocolo que establezca la UdL, pero en todo caso incluirá la valoración de los siguientes apartados:

■ Información de la implantación de nuevos programas formativos■ Incidencias en la elaboración del Plan Docente anual■ Acciones de atención y tutorización de los estudiantes y quejas y sugerencias de este

colectivo■ Valoración de la evolución de la matrícula■ Valoración del rendimiento académico■ Valoración de la satisfacción de los agentes participantes ■ Propuestas de mejora

• Valoración global del programa. La Comisión de Evaluación de la Universidad aprobará el protocolo para valorar el desarrollo y los resultados de los programas formativos al largo de un curso académico. Este protocolo servirá para elevar una propuesta de valoración del desarrollo de cada programa a la Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL. La valoración resultante y los resultados de los programas se darán a conocer a la comunidad universitaria.

Evaluación del profesoradoLos estatutos de la Universidad de Lleida atribuyen responsabilidad a los centros en la evaluación de la actividad docente del profesorado. La UdL, con la voluntad de aplicar procedimientos que incentiven a la mejora de la calidad de la enseñanza, ha creado la Comisión de Evaluación de la Universidad. La composición de esta Comisión es la siguiente:8 Responsables de todos los centros docentes9 Vicerrector/a de Calidad y Planificación Estratégica10 Vicerrector/a de Profesorado11 Vicerrector/a de Docencia12 representante del profesorado13 representante de los estudiantes14 responsable de la Oficina de Calidad

El Manual de Evaluación Docente del profesorado de la UdL (MADP), aprobado por el Consejo de Gobierno de la universidad, el 21 de octubre de 2008 y certificado por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya (AQU Catalunya) recoge los procedimientos y criterios que se aplican en las convocatorias anuales de evaluación. El proceso de evaluación docente desarrollado según el manual está acreditado por AQU Catalunya.

Las consecuencias de los resultados de las convocatorias anuales de evaluación son la certificación de los méritos docentes para la promoción profesional del personal académico e investigador y también para la asignación de los complementos adicionales.

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Dentro de la Política de Calidad de la UdL, la evaluación del profesorado es una estrategia para la mejora de la calidad docente. Los criterios que se recogen en el Manual se agrupan en 5 dimensiones:0. Autoevaluación del profesorado1. Planificación docente2. Desarrollo profesional3. Resultados académicos4. Satisfacción de los estudiantesIncentivan al profesorado a la consideración de los resultados del proceso de formación y a la planificación del desarrollo profesional en el ámbito de la formación y la innovación docente.

El Manual identifica los valores de referencia que determinan los diferentes niveles de calidad docente. Así pues, además de establecer cuales son los requisitos mínimos exigibles para realizar la evaluación, el Manual establece 3 niveles de resultados y permite identificar los casos de excelencia en la trayectoria docente del profesorado.

También recoge que “la evaluación permite generar elementos de motivación dirigidos tanto a reforzar la motivación intrínseca como permitir la aplicación de mecanismos externos de refuerzo. Entre los elementos de motivación intrínseca, el afán de superación en los resultados de los indicadores no tan bien evaluados suele ser una constante en la mayor parte del profesorado. En estos casos, para que sea realmente efectivo, el sistema de evaluación tiene que ir necesariamente acompañado de programas de formación estructurados o, si es posible, de asesoramiento de expertos para facilitar la superación de los aspectos mejorables. Entre las estrategias de incentivación, el reconocimiento de los casos evaluados favorablemente es un elemento de motivación eficiente.

La evaluación de la actividad docente constituye para la institución una oportunidad para validar la competencia docente del profesorado y las buenas prácticas docentes en la universidad. Como elemento motivacional, la evaluación puede inducir no sólo cambios cuantitativos en la actividad docente, sino también cambios cualitativos, probablemente más importantes que los anteriores, siempre que se haga a través de indicadores bien seleccionados dónde los elementos que se quieran potenciar estén adecuadamente ponderados.

Los resultados de la evaluación deben permitir evidenciar el posicionamiento propio en las escalas de resultados de los indicadores, lo cual puede proporcionar información valiosa para el docente y puede favorecer los procesos de mejora de la actividad. Por otro lado, es necesario que los resultados de la evaluación también destaquen los niveles de excelencia detectados a partir de los criterios e indicadores que prioriza el MADP”.

9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los programas de movilidad.

En el marco del programa AUDIT, la UdL ha diseñado los procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y de los programas de movilidad.

El procedimiento PC 04 - Gestionar las prácticas externas incluye la recogida de información de todos los agentes que participan en la realización de las prácticas externas de una titulación: tutores de los centros donde se realizan las prácticas, tutores académicos de la universidad y estudiantes.

Anualmente, una vez realizadas las prácticas, la coordinación de la titulación impulsa la distribución de estas encuestas y su posterior tratamiento operativo se realiza por parte de la Oficina de Calidad.

El informe de resultados se envía al centro y al/a la coordinador/a de la titulación quien plantea su discusión en el marco de la Comisión de Estudios. La composición de la Comisión de Estudios es paritaria entre profesorado y estudiantado, por lo tanto se garantiza el análisis de esta información por parte de los colectivos implicados en el programa.

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Por su parte, los programas de movilidad también prevén la realización de encuestas por parte de los estudiantes que han realizado estancias en otra universidad. Una vez concluida dicha estancia, los estudiantes valoran el desarrollo de esta actividad, así como si los resultados conseguidos responden a los objetivos inicialmente previstos. Los resultados de dichas valoraciones son públicos y están a disposición de los gestores académicos de la titulación. El órgano central coordinador de dichas encuestas es la Oficina de Relaciones Internacionales de la UdL. La coordinación con los centros y con las titulaciones se garantiza a través de la figura de Responsable de Relaciones Internacionales que existe en cada centro.

9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la formación recibida.

Periódicamente, la Agencia per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU Catalunya), de acuerdo con los Consejos Sociales de las Universidades, realiza un estudio de inserción laboral de los graduados de cada universidad y titulación. Dicho estudio se realiza sobre el colectivo que finalizó 5 años y el objetivo es:

3 Obtener información sobre la valoración sobre la formación recibida y su adecuación al puesto de trabajo que ocupa actualmente

4 Obtener información sobre el proceso de inserción laboral5 Obtener información sobre las características de la ocupación actual

AQU Catalunya elabora una base de datos con los resultados globales de cada titulación en el marco de toda Catalunya y envía a las universidades esta información global, junto con la base de datos individual de cada universidad.

El Observatorio de Graduados de la UdL recibe esta información y elabora estudios detallados de los resultados y su evolución para cada titulación. En estos momentos la UdL dispone de 3 estudios de la inserción de sus graduados comparados con el conjunto de graduados de las universidades públicas de Cataluña. Los graduados entrevistados en cada uno de esos estudios son los que finalizaron sus estudios el 2001, el 2004 y el 2007. Estos informes se envían a los centros y titulaciones y se organizan encuentros con los coordinadores de titulación para el análisis de dicha información. La consideración de los resultados es una parte importante de la reflexión que han llevado a cabo las titulaciones en el proceso de elaboración de los nuevos títulos de grado. Esta información se complementa con las reuniones de los empleadores que se han organizado con el mismo motivo en el marco del Consejo Social. Así pues, los empleadores y agentes sociales más directamente relacionados con los ámbitos profesionales de los nuevos títulos han sido consultados para obtener la información necesaria e imprescindible que ha permitido orientar los nuevos grados a las necesidades del entorno social de la UdL.Entre la información que las comisiones de elaboración de la propuesta de grado han considerado para la definición del perfil de graduado se encuentran los resultados de estos estudios sobre la inserción laboral de los graduados de la UdL.

9.5 Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.), y de atención a las sugerencias o reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del título.

El protocolo para el seguimiento interno anual de los títulos oficiales de la UdL incluye la recogida de información de los colectivos implicados en la titulación (estudiantes, profesorado y tutores de prácticas externas)

Encuesta de satisfacción de los estudiantesLa coordinación del programa vela por la aplicación de los instrumentos necesarios para recoger la satisfacción de los estudiantes. Por regla general, la UdL organiza cada cuatrimestre un proceso de encuesta a todas las asignaturas y profesorado que imparte docencia en dicho período. Los mecanismos de recogida de la opinión de los estudiantes garantizan la confidencialidad de las respuestas.

Encuesta de opinión del profesorado

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El desarrollo del programa, la preparación y disponibilidad de sus estudiantes y los resultados académicos esperados y conseguidos deben ser motivo de reflexión por parte del profesorado implicado. Por este motivo, la UdL diseñará una encuesta electrónica para facilitar la realización de esta consulta a todo el profesorado implicado en la docencia de un programa.

Encuesta a los tutores de las prácticas externasLa consulta a los tutores de las prácticas externas es clave para evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes y para detectar nuevas necesidades formativas del entorno socio-económico. Por regla general este proceso de encuesta consta de una consulta a los tutores de los centros donde se han realizado las prácticas, complementado con la opinión de los tutores académicos de la universidad y por los propios alumnos que han seguido las prácticas.

El análisis de los instrumentos mencionados se incluye en el Informe de Seguimiento del programa y forma parte de las evidencias a partir de las cuales se identifican los niveles de calidad de un programa y las acciones de mejora que se pueden emprender.Además, el Observatorio de Graduados de la UdL realiza periódicamente análisis de los resultados de la encuesta de inserción de los graduados que realiza AQU Catalunya. Este análisis se presenta y se discute en el marco de encuentros con los coordinadores de programas de la UdL.

Respecto a las quejas y sugerencias de los estudiantes, el Vicerrectorado de Calidad y Planificación pone a disposición de todo el estudiantado, vía web, un mecanismo directo para plantear sugerencias, propuestas o quejas referentes al programa de formación que están cursando (Registro de Observaciones – Correo Abierto). Las observaciones pueden hacer referencia tanto a la organización, planteamiento y recursos como al desarrollo de la docencia y las relaciones con el profesorado. Una vez planteada la observación se reenvía inmediatamente dicha pregunta o sugerencia al responsable gestor o académico. En el plazo más breve posible, la respuesta puede ser consultada en la misma plataforma de Correo Abierto. Posteriormente se realiza un análisis de todas las observaciones aportadas por el estudiantado de cada titulación.

La coordinación del programa habilita los mecanismos necesarios para comunicar a los estudiantes la existencia de este registro y garantiza, por las vías que crea más oportunas, que se conoce y se utiliza en caso de que sea necesario.

La utilización de este registro se considera un indicador positivo puesto que evidencia la voluntad de la unidad responsable de proveer a los estudiantes de mecanismos de participación en la mejora del programa de formación.

Descripción de los mecanismos para la comunicación pública sobre la titulaciónLa comunicación pública sobre la titulación tendrá lugar en varios momentos: Al inicio de las actividades de la titulación:

Para dar a conocer la oferta académica de la UdL se emplean varias vías de comunicación y divulgación, ya sea en publicaciones especializadas, en prensa escrita, trípticos, y de una manera más exhaustiva, en la página web de la Universidad.

A lo largo del seguimiento del desarrollo del programa:Los sistemas de información de la UdL elaboran anualmente un informe de seguimiento del rendimiento académico de los programas. En este estudio se presentan los resultados de la matrícula anual, las tasas de éxito y rendimiento y la evolución de las cohortes que han accedido a la titulación. Este informe se envía a los responsables docentes, se publica en la web y, el protocolo de seguimiento de la calidad de los títulos oficiales prevé la discusión de estos resultados entre profesorado y estudiantes.

En la evaluación del programa:Una vez evaluados los resultados de un programa, la Comisión de Estudios Oficiales de Grado, hace públicos los resultados, junto con las propuestas de mejora asociadas. El sistema de aseguramiento interno contempla la comunicación de los resultados de los programas formativos a todas las instancias que intervienen en la gestión de las titulaciones y en las que están representados todos los colectivos participantes.

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La UdL dispone de diferentes mecanismos para publicitar información en relación con los planes de estudios:- Información de la oferta. A través de las Jornadas de presentación en los institutos, Saló de l’Ensenyament y diversos foros donde se presenta la oferta de la universidad, la web institucional de la UdL y del centro donde se imparte la titulación. - Información de la programación de la titulación y de los servicios de interés para el estudiante. A través de la Guía Docente de la titulación que se edita cada curso académico y ofrece a los estudiantes toda la información relacionada con la programación de la titulación y de cada una de las asignaturas (horarios, profesorado, espacios, objetivos, temarios, metodologías, actividades) e información sobre todos los servicios a disposición de los estudiantes. - Información de los resultados. En este bloque de información hay previstos diferentes mecanismos entre ellos la página web oficial de la titulación:

a) Informe anual del coordinador de titulación en el que se recogen diferentes apartados:■ Información de la implantación de nuevos programas formativos■ Incidencias en la elaboración del Plan Docente anual■ Acciones de atención y tutorización de los estudiantes y quejas y sugerencias de este

colectivo■ Valoración de la evolución de la matrícula■ Valoración del rendimiento académico■ Valoración de la satisfacción de los agentes participantes ■ Propuestas de mejora

b) Seguimiento de las titulaciones a través de indicadores. Entre los indicadores que se publicaran, se encuentran los siguientes:

■ Oferta y demanda de plazas ■ Matrícula de 1r año y matrícula total■ Resultados académicos (Tasa de éxito, tasa de rendimiento, tasa de eficiencia, tasa

de graduación y tasa de abandono)■ Calidad del profesorado. % de docencia impartida por profesorado doctor acreditado■ Satisfacción de los distintos colectivos.■ % de estudiantes que realizan prácticas externas■ % de estudiantes que participan en un programa de movilidad■ Inserción laboral de los graduados

Mecanismos de extinción del títuloLa UdL adoptará los mecanismos de extinción del título previstos en el Real Decreto 2347/1996, de 8 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto 1497/1987, de 27 de noviembre, por el que se establecen las directrices generales comunes de los planes de estudio de los títulos universitarios de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.

Los planes de estudios conducentes a la obtención de títulos oficiales, modificados total o parcialmente, se extinguirán curso a curso. En lo restante, y según el Real Decreto 2347/1996 establece en el art. 1, una vez extinguido cada curso, se efectuarán cuatro convocatorias de examen en los dos cursos académicos siguientes. En casos justificados, la universidad previo informe no vinculante de la Subcomisión de Alumnado, Centros y Normativa General del Consejo de Universidades y sin perjuicio de los criterios de permanencia de los alumnos en la universidad señalados en el correspondiente Consejo Social, podrá autorizar, con carácter extraordinario, que el número de las citadas convocatorias de examen sea de seis, en lugar de cuatro, a realizar en los tres cursos académicos siguientes.

Agotadas por los alumnos las convocatorias señaladas en el párrafo anterior sin que hubieran superado las pruebas, quienes deseen continuar los estudios deberán seguirlos por los nuevos planes, mediante adaptación o, en su caso, convalidación que la correspondiente universidad determine.

En todo caso, los alumnos que vinieran cursando el plan de estudios antiguo podrán optar por completar su currículum directamente a través del nuevo plan resultante, a cuyo fin el nuevo plan que aprueben las universidades deberá incluir las necesarias previsiones sobre los mecanismos de convalidación y/o adaptación al mismo por parte de estos alumnos.

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En el marco del programa AUDIT, para el diseño e implementación de sistemas de garantía de la calidad de los centros universitarios, uno de los procedimientos generales de la universidad es el “PG04 - Cancelar un título oficial”, del cual extraemos la descripción del procedimiento previsto para garantizar que, en caso de que no se cumplan con los requisitos mínimos de calidad y viabilidad de un título aprobados por el Consejo de Gobierno de la UdL, se procederá a la cancelación del mismo.

Procedimiento PG04- Cancelar un título oficial

Apartado 9 – Descripción y desarrollo de la actividadTodos los estudios están sometidos a un seguimiento anual de la calidad que, desde el inicio, en su planificación y en su implementación, permiten obtener información para la mejora de los programas. Si un programa no consigue garantizar unos mínimos de calidad y de viabilidad se procederá a su cancelación de acuerdo a los siguientes pasos:

1. Viabilidad del programa.La Comisión de Estudios Oficiales de Grado de la UdL (CEG) valora el nivel de calidad de los programas de grado como Excelente, Destacado, Básico o No Favorable de acuerdo con el programa de “Seguimiento interno anual de los programas formativos” aprobado por el Consejo de Gobierno de la UdL. También se valora la viabilidad del título, en términos de los mínimos de matrícula requeridos por la administración.

2. Estudio de las alternativas i propuesta de modificación parcial.Si un programa se considera que no reúne los supuestos que garantizan su viabilidad, se estudian las posibles alternativas y se propone hacer una modificación parcial.

3. Viabilidad de la propuesta modificada.En la siguiente edición del programa se comprueba si, con la modificación, el título es viable.

4. Informar y proponer la cancelación del título.En caso que la modificación del programa no garantice la viabilidad, la CEG informará a la Comisión de Estudios de los Grados del centro y propondrá la cancelación del título.

5. Elevar la propuesta de cancelación de grado al Consejo de Gobierno.La Junta de Centro, valorados los informes de la CEG, elevará la propuesta de cancelación de grado al Consejo de Gobierno.

6. Presentación de la propuesta al Consejo Social.El Consejo de Gobierno debe presentar un informe de la propuesta de cancelación del título al Consejo Social.

7. Presentación de la propuesta al Departamento de Universidades (autonómico).El Consejo Social propone al departamento competente en materia de universidades, de la Generalitat de Catalunya, la supresión de las enseñanzas que conducen a la obtención de títulos universitarios oficiales.

8. Anulación de la inscripción en el RUCT.El título oficial que se cancele, causará baja en el RUCT.

En el caso de cancelación de un título, la Universidad de Lleida y el centro correspondiente velarán para que los estudiantes que estén cursando la titulación tengan las garantías necesarias para continuar los estudios.

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10 CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1 Cronograma de implantación del título.El calendario diseñado para la implantación del titulo de grado es el siguiente:

CURSO QUE SE IMPLANTA*

2010-2011 1º PSICOLOGÍA




10.2 Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios.

En el caso de estudiantes procedentes de otras universidades, la Comisión de Estudios de la Facultad deberá estudiar personalizadamente cada adaptación a partir de la comparación de los planes de estudio de dichas universidades (teniendo en cuenta las materias y asignaturas cursadas por el estudiante en cuestión) con el plan de estudios de grado.

10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto.

Ninguna

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GRADO EN PSICOLOGÍA · Los estudiantes a tiempo parcial son los que compatibilizan sus estudios...

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