(Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx) (Ejemplo de Planeación Didáctica del mes de SEPTIEMBRE)

Maestra(o):

Nuestra propuesta de planeación didáctica está adaptada para el trabajo a distancia, mediante indicaciones sencillas que permitan que los alumnos “aprendan en casa”, además, cada paquete mensual incluye un Cuadernillo de Ejercicios que los estudiantes pueden realizar de manera autónoma o con apoyo de una persona adulta.

LA PLANEACIÓN SE PRESENTA EN DOS MODALIDADES:

1.- La planeación para el docente, organizada por asignatura, en formatos semanales donde se incluyen las actividades, aprendizajes, contenidos, recursos, formas de evaluación, entre otros aspectos.

2.- La planeación para alumnos y padres de familia. Esta última está organizada por semana, en la que se detalla de manera clara y sencilla las actividades que los estudiantes deben realizar cada día.

En estos ejemplos de planeación podrá consultar la estructura y redacción de las actividades, así como la vinculación con los ejercicios del Cuadernillo.

Al encontrarse en formato de Word, usted puede seleccionar aquellas actividades y ejercicios que desee proporcionar a sus alumnos.

El paquete mensual de SEPTIEMBRE incluye:

· 5 semanas de planeación didáctica en Word.

· Cuadernillo de Ejercicios en formato Word 100% editable.

· Examen mensual en Word.

El costo por grado es de 40 pesos.

Si el ejemplo presentado es de su agrado, puede adquirir el paquete completo a través de nuestro sitio web:

http://www.primaria.lainitas.com.mx donde podrá hacer su pago en efectivo, transferencia o tarjeta bancaria.

Mayor información al WhatsApp 3121208588

EJEMPLO DE PLANEACIÓN PARA ENTREGAR A LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

Semana 1

Lunes

Español

· Leer el texto: Vicente Guerrero y su participación en la Independencia incluido en el ejercicio “Analizar relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios.

· Analizar las características del texto con base en las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de texto acaban de leer? ¿Cómo lo distinguen de un cuento, novela, leyenda, noticia, etc.? ¿Qué características tienen? ¿En dónde se pueden encontrar este tipo de textos? Responderlas en la libreta.

· Contestar las preguntas del ejercicio “Analizar relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios sobre el texto leído de Vicente Guerrero y su participación en la Independencia.

Matemáticas

· Resolver problemas que impliquen suma de fracciones.

Doña Lucía para preparar una deliciosa birria utiliza 1/2 kg de carne de res, 4/6 kg de carne de cerdo y 1/3 kg de pollo. ¿Qué cantidad de carne necesita para cocinar la birria?

Si van a la tienda y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de crema. Si pesan todo lo que compraron, ¿cuál es el resultado en peso?

· Se espera que los niños determinen cuál es el denominador al que les conviene convertir las fracciones.

Ciencias Naturales

· Leer las páginas de la 11 a la 15 de su libro de texto acerca de la alimentación.

· Comentar sobre lo leído y elaborar un mapa conceptual en la libreta. Guiar a los niños en su elaboración.

· Observar imágenes de alimentos (plátano, aguacate, elote, frijoles con cebolla y jitomate) y pensar sobre qué tipo de nutrimento contiene cada uno.

· Contestar el ejercicio “Los nutrimentos” del Cuadernillo de Ejercicios.

Martes

Español

· Solicitar los niños que lean los textos “Agustín de Iturbide” y "La coronación del emperador Iturbide”. Páginas 9 y 10 de su libro de texto.

· Subrayar aquellas palabras que desconozcan su significado, registrarlas en su cuaderno e investigar su significado en el diccionario.

· Reflexionar sobre la forma en cómo aparecen las palabras en el diccionario (los sustantivos en ¿singular o plural?, los verbos en ¿infinitivo o conjugados?)

· Contestar el ejercicio “El diccionario” del Cuadernillo de Ejercicios.

Matemáticas

· Resolver el desafío # 1, donde deben resolver problemas de suma de fracciones con diferente denominador, siendo múltiplos o divisores entre sí. Libro Desafíos Matemáticos. Páginas 10 y 11.

Ciencias Naturales

· Terminar de leer las páginas 15 y 16 sobre las características de una dieta saludable. Elaborar un cuadro sinóptico que describa las características de la dieta saludable.

Miércoles

Español

· Explicar que una oración tópica es la idea principal del tema, va acompañada por ideas de apoyo o secundarias, las cuales amplían o complementan la idea principal. Cada párrafo de un texto se compone por una idea principal y varias ideas secundarias.

· Retomar el texto “Agustín de Iturbide” de la página 9 del libro de texto, encerrar con verde cada párrafo. Después con color rojo subrayar la idea tópica de cada párrafo y con azul las ideas secundarias.

· Hacer un resumen en la libreta con las ideas principales.

Matemáticas

· Resolver el desafío # 2, en donde los niños deben resolver problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador pero que sean equivalentes. Libro Desafíos Matemáticos. Página 12.

Geografía

· Preguntar a los niños ¿cómo es la división política del mundo?, ¿cuántos continentes hay?, ¿cuáles son los elementos o factores por los cuales los separan?, ¿solo hay una forma de separarlos o existen otras maneras?, etc.

· Utilizar el Atlas de Geografía del Mundo y analizar las páginas 72 a la 79 donde se muestra la división política de los continentes y sus subdivisiones.

· Observar en qué se diferencian sus límites y su extensión, ¿cuál continente será más grande y cuál será más pequeño?, ¿a qué se deben esos límites?, ¿cuáles son los elementos comunes que tienen los países que se encuentran en el mismo continente?

· Contestar el ejercicio “Los continentes” del Cuadernillo de Ejercicios.

Jueves

Español

· Leer el texto "Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito?” de la página 12 de su libro de texto. Analizar las relaciones antecedente-consecuente plasmadas en el texto con apoyo de las siguientes preguntas: ¿por qué causas fracasó el Imperio de Iturbide?, ¿qué consecuencias trajo la reducción o eliminación de impuestos para el gobierno de Iturbide?, etc.

· Leer otro texto relacionado al mismo tema "Movimiento a favor del Imperio". Página 13 del libro de texto. Analizar el texto con las siguientes preguntas: ¿quiénes querían la coronación de Iturbide?, ¿qué opinaba Iturbide del motín?, ¿qué sucedió el 19 de mayo de 1822?

Matemáticas

· Resolver el ejercicio “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios.

· Inventar y resolver dos problemas que impliquen sumas y restas de fracciones.

Viernes

Español

· Explicar que los adverbios de tiempo o nexos temporales son palabras que indican el tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos, por ejemplo: luego, después, inmediatamente, al final y apenas. Página 14 del libro de texto.

· Retomar los textos que leyeron anteriormente en su libro de texto para que subrayen los nexos temporales que identifiquen. Escribirlos en la libreta.

· Elaborar una definición de adverbio de tiempo o nexos temporales que incluya ejemplos. Página 14 del libro de texto.

· Hacer mención que las fechas también indican temporalidad y sirven para saber el orden y el tiempo en que acontecieron los hechos.

· Redactar oraciones o párrafos breves donde se utilicen los nexos temporales.

Matemáticas

· Recordar los procedimientos que han utilizado para sumar o restar fracciones con diferente denominador.

· Dictar sumas o restas de fracciones con diferente denominador y dar un tiempo límite para resolver la operación.

Historia

· Preguntar a los niños acerca de lo que saben sobre la independencia, ¿cómo terminó?, ¿quiénes participaban?, ¿cuánto tiempo duró la lucha?, ¿quién la inició? y ¿con quién terminó?

· Leer el texto de la página 12 de su libro de texto con relación al estudio de los acontecimientos más sobresalientes del bloque. Mientras se realiza la lectura, pedir a los niños que vayan comparando la lectura con lo plasmado en la línea del tiempo y en el mapa histórico de las páginas 14 y 15.

· Analizar la línea del tiempo y el mapa histórico apoyados por las siguientes preguntas: ¿en qué siglo inició la vida independiente de México?, ¿qué formas de gobierno hubo en este periodo?, ¿qué países invadieron México y en qué años?, ¿qué extensión tenía México al inicio de su vida independiente?, ¿qué cambio y qué permaneció?, etc. Página 14 del libro de texto.

EJEMPLO DE PLANEACIÓN PARA EL DOCENTE

ASIGNATURA

Español

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 1

ÁMBITO

Estudio

TIPO DE TEXTO

Narrativo

BLOQUE

1

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE

Reescribir relatos históricos para publicarlos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.

• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.

• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.

Comprensión e interpretación

• Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.

• Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.

Búsqueda y manejo de información

• Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.

• Formas de recuperar información sin perder el significado original.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.

• Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.

• Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.

• Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.

• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).

• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

· Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

· Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

· Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

· Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

INICIO:

· Leer el texto: Vicente Guerrero y su participación en la Independencia incluido en el ejercicio “Analizar relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios.

DESARROLLO:

· Analizar las características del texto con base en las siguientes preguntas:

· ¿Qué tipo de texto acaban de leer?

· ¿Cómo lo distinguen de un cuento, novela, leyenda, noticia, etc.?

· ¿Qué características tienen?

· ¿En dónde se pueden encontrar este tipo de textos?

· Responderlas en la libreta.

CIERRE:

· Contestar las preguntas del ejercicio “Analizar relatos históricos” del Cuadernillo de Ejercicios sobre el texto leído de Vicente Guerrero y su participación en la Independencia.

Sesión 2

INICIO:

· Preguntar ¿quién es Agustín de Iturbide?, ¿qué saben de él?, ¿dónde han leído sobre Agustín de Iturbide? etc.

DESARROLLO:

· Solicitar los niños que lean los textos “Agustín de Iturbide” y "La coronación del emperador Iturbide”. Páginas 9 y 10 de su libro de texto.

· Subrayar aquellas palabras que desconozcan su significado, registrarlas en su cuaderno e investigar su significado en el diccionario.

· Reflexionar sobre la forma en cómo aparecen las palabras en el diccionario (los sustantivos en ¿singular o plural?, los verbos en ¿infinitivo o conjugados?)

CIERRE:

· Realizar un escrito en su libreta sobre las características de un diccionario, es decir, la forma en qué aparecen los diferentes tipos de palabras (verbos, sustantivos, adjetivos, etc.). Página 10 del libro de texto.

· Contestar el ejercicio “El diccionario” del Cuadernillo de Ejercicios.

Sesión 3

INICIO:

· Recuperar el contenido de los textos leídos anteriormente con las siguientes preguntas:

· ¿Dónde coronaron a Iturbide?

· ¿Quién coronó a Iturbide?

· ¿Qué hizo Iturbide durante su reinado?

· ¿Por qué fue sentenciado a muerte?

DESARROLLO:

· Explicar que una oración tópica es la idea principal del tema, va acompañada por ideas de apoyo o secundarias, las cuales amplían o complementan la idea principal. Cada párrafo de un texto se compone por una idea principal y varias ideas secundarias.

· Retomar el texto “Agustín de Iturbide” de la página 9 del libro de texto, encerrar con verde cada párrafo. Después con color rojo subrayar la idea tópica de cada párrafo y con azul las ideas secundarias.

CIERRE:

· Hacer un resumen en la libreta con las ideas principales.

Sesión 4

INICIO:

· Observar un video sobre Iturbide. Tomar nota acerca del contenido que consideren más relevante. https://youtu.be/wst9JBih8mc (6 minutos aproximados)

DESARROLLO:

· Leer el texto "Agustín de Iturbide ¿Cuál fue su delito?” de la página 12 de su libro de texto.

· Analizar las relaciones antecedente-consecuente plasmadas en el texto con apoyo de las siguientes preguntas: ¿por qué causas fracasó el Imperio de Iturbide?, ¿qué consecuencias trajo la reducción o eliminación de impuestos para el gobierno de Iturbide?, etc.

CIERRE:

· Leer otro texto relacionado al mismo tema "Movimiento a favor del Imperio". Página 13 del libro de texto.

· Analizar el texto con las siguientes preguntas: ¿quiénes querían la coronación de Iturbide?, ¿qué opinaba Iturbide del motín?, ¿qué sucedió el 19 de mayo de 1822?

Sesión 5

INICIO:

· Explicar que los adverbios de tiempo o nexos temporales son palabras que indican el tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos, por ejemplo: luego, después, inmediatamente, al final y apenas. Página 14 del libro de texto.

DESARROLLO:

· Retomar los textos que leyeron anteriormente en su libro de texto para que subrayen los nexos temporales que identifiquen. Escribirlos en la libreta.

· Elaborar una definición de adverbio de tiempo o nexos temporales que incluya ejemplos. Página 14 del libro de texto.

· Hacer mención que las fechas también indican temporalidad y sirven para saber el orden y el tiempo en que acontecieron los hechos.

CIERRE:

· Redactar oraciones o párrafos breves donde se utilicen los nexos temporales.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto de español, video sugerido, Internet, reproductor de video, cuaderno del alumno.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

· Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.

· Resumen con ideas tópicas.

• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.

• Definición de nexos temporales.

• Notas con la información referente a un suceso particular del relato:

--Personajes involucrados.

--Periodo que abarca dicho suceso.

· Observación y análisis de las participaciones.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA

Matemáticas

GRADO y GRUPO

5°

TIEMPO

Semana 1

DESAFÍOS

1. ¿Cuánto es en total?

2. ¿Sumar o restar?

BLOQUE

1

EJE

CONTENIDO

INTENCIÓN DIDÁCTICA

Sentido numérico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos

• Resolución de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.

Que los niños:

Resuelvan problemas que implican sumar fracciones con diferentes denominadores, distinguiendo cuando los denominadores son múltiplos o divisores entre sí, para así utilizar fracciones equivalentes.

Resuelvan problemas que impliquen sumar y restar fracciones con distintos denominadores (donde uno es múltiplo de otro), utilizando fracciones equivalentes.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN

· Resolver problemas de manera autónoma.

· Comunicar información matemática.

· Validar procedimientos y resultados.

· Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1

INICIO:

· Plantear a los niños el siguiente problema para que intenten resolverlo con sus propios procedimientos:

Doña Lucía para preparar una deliciosa birria utiliza 1/2 kg de carne de res, 4/6 kg de carne de cerdo y 1/3 kg de pollo. ¿Qué cantidad de carne necesita para cocinar la birria?

DESARROLLO:

· Resolver 3 problemas que impliquen suma de fracciones. Ejemplo: Si van a la tienda y compran ¼ de azúcar, ½ de frijol, ¾ de crema. Si pesan todo lo que compraron, ¿cuál es el resultado en peso?

· Se espera que los niños determinen cuál es el denominador al que les conviene convertir las fracciones.

CIERRE:

· Pedir que expliquen sus procedimientos de resolución.

· Entregar el ejercicio al docente para su revisión.

Sesión 2

INICIO:

· Plantear el siguiente problema para que lo resuelvan con sus propios procedimientos.

Valentina, Camila y Tania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el pastel a Valentina le tocó , a Camila y a Tania partes del pastel.

¿Quién comió más pastel? ____________________________

¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres? __________________

¿Qué fracción de pastel sobró? ________________________

Este problema viene incluido en el ejercicio “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios.

· Compartir sus respuestas y forma de solución.

DESARROLLO:

· Resolver el desafío # 1, donde deben resolver problemas de suma de fracciones con diferente denominador, siendo múltiplos o divisores entre sí. Libro Desafíos Matemáticos. Páginas 10 y 11.

CIERRE:

· Socializar respuestas y procedimientos.

Sesión 3

INICIO:

· Plantear el siguiente problema para que los niños lo resuelvan con sus propios procedimientos.

En una sala de cine hay 78 personas. Son hombres, son mujeres y el resto son niños menores de 12 años.

¿Cuántos hombres hay en la sala? _______________

¿Cuántas mujeres? __________________

¿Cuántos niños? ____________________

¿Qué fracción representa la cantidad de niños? _______________

¿Qué hay más en la sala de cine? ¿Hombres, mujeres o niños menores de 12 años? ___________________

Este problema viene incluido en el ejercicio “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios.

DESARROLLO:

· Resolver el desafío # 2, en donde los niños deben resolver problemas de suma y resta de fracciones con distinto denominador pero que sean equivalentes. Libro Desafíos Matemáticos. Página 12.

CIERRE:

· Socializar procedimientos y resultados.

Sesión 4

INICIO:

· Plantear el siguiente problema: Luis tenía una barra de chocolate, si le dio 1/6 de la barra a su hermana y 1/3 a su primo, ¿con cuánto chocolate se quedó?

· Pedir que lo resuelvan, se espera que los niños realicen sumas y restas para encontrar el valor faltante que complete la unidad.

DESARROLLO:

· Contestar en su cuaderno el siguiente problema:

Arturo, Pedro y Jorge son hermanos y duermen en la misma habitación. Su papá les compró pintura para que entre los tres pinten su cuarto. Arturo como es el más grande tiene que pintar del total de la habitación, Pedro y Jorge como es el más pequeño pintará la última parte.

¿Qué fracción de la habitación pintará Jorge? ____________________

Este problema viene incluido en el ejercicio “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de Ejercicios.

CIERRE:

· Inventar y resolver dos problemas que impliquen sumas y restas de fracciones.

· Socializar procedimientos y resultados.

Sesión 5

INICIO:

· Recordar los procedimientos que han utilizado para sumar o restar fracciones con diferente denominador.

DESARROLLO:

· Dictar sumas o restas de fracciones con diferente denominador y dar un tiempo límite para resolver la operación.

CIERRE:

· Continuar con la dinámica, sólo que ahora las operaciones tendrán que hacerlas mentalmente sin hacer cálculos escritos. Al principio procurar que las operaciones sean sencillas, por ejemplo, 1/2 + 1/4 y conforme se vaya viendo el progreso de los niños, irlas aumentando de dificultad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuadernillo de Ejercicios.

Libro de texto. Páginas 10-12. Problemas de suma y resta de fracciones.

Hojas Blancas

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la realización de las actividades.

Resolución de problemas de suma y resta de fracciones en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ANALIZAR RELATOS HISTÓRICOS

· Lee el siguiente texto y contesta las preguntas al final.

Vicente Guerrero y su participación en la Independencia.

En 1811 tuvo contacto con Hermenegildo Galeana, quien lo convenció para que se uniera al movimiento independentista, pues había sido enviado por José María Morelos para tomar Taxco. Morelos reconoció los méritos de Guerrero y le otorgó el grado de capitán, ordenándole instruirse en el manejo de las armas, fabricación de pólvora, estrategias de guerra, etc.

En 1812 tomó parte en la conquista de Oaxaca, y de nuevo por su demostración continua de valor fue ascendido a teniente coronel. Comisionado por Morelos para que reforzara la zona costera del sur, Vicente Guerrero conquistó Puerto Escondido, Santa Cruz de Huatulco y participó en la toma de Acapulco.

En 1814, Guerrero y su ejército escoltaron a los miembros del Congreso a Tlacotepec para darles seguridad, y después fue enviado a la mixteca como apoyo a las fuerzas insurgentes de Juan N. Rosáins y Ramón Sesma. Sus tácticas consistían en ataques sorpresivos y rápidos, lo cual le dio gran fama por su efectividad.

En 1815, con la aprehensión y fusilamiento de Morelos, Guerrero se replegó a la sierra del Sur. Los jefes insurgentes Rosáins y Sesma aceptaron el indulto del gobierno. El virrey Apodaca intentó coaccionar a Guerrero, valiéndose de su padre, para que también lo aceptara él, pero se negó. En 1818 Guerrero, reconocido como general en jefe del ejército del Sur, mantenía contacto con Pedro Ascencio, en la zona de Iguala y Taxco.

A finales de 1820 el coronel Agustín Iturbide fue designado por el virrey para que pusiera fin a la insurgencia, pero Iturbide se pasó del lado insurgente y redactó el llamado Plan de Iguala (1821), integrado por una proclama de independencia y un plan para el establecimiento de un Gobierno mexicano.

Cuando Iturbide se coronó emperador de México, Guerrero tomó las armas para derrocarlo. Después apoyó incondicionalmente al presidente Guadalupe Victoria y se afilió a la logia masónica yorkina. En 1829, Vicente Guerrero fue nombrado presidente constitucional pero, destituido a los pocos meses, se enemistó con Anastasio Bustamante, a quien al parecer mandó asesinar. Tras sufrir una traición, Guerrero fue fusilado en Cuilapan.

ANALIZAR RELATOS HISTÓRICOS

1. ¿Qué hizo Morelos en 1811, al reconocer los méritos de Guerrero?

2. ¿Cuáles fueron algunas conquistas de batallas que obtuvo Guerrero?

3. ¿Qué sucedió con Guerrero cuando aprehendieron y fusilaron a Morelos?

4. ¿Qué sucedió cuando Iturbide se coronó emperador?

5. ¿Cuándo fue nombrado Guerrero presidente constitucional? ¿qué sucedió al poco tiempo?

· Ahora, con ayuda de tus respuestas anteriores, vas a redactar un escrito en el siguiente cuadro. Recuerda que ya no necesitas escribir las preguntas, solo redacta las respuestas.

EL DICCIONARIO

· Con ayuda de tu diccionario, escribe sobre la línea cómo se buscan las siguientes palabras contenidas en el texto de Vicente Guerrero. (Sujeto o verbo infinitivo)

( Afilió ) (Tácticas ) ( Replegó )

(Derrocarlo ) (Méritos ) (Escoltaron )

· Ahora escribe las palabras anteriores como se buscan en el diccionario, localiza su significado y anótalo en el espacio correspondiente.

SUMA Y RESTA DE FRACCIONES

· Resuelve los siguientes problemas.

1.- Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día. Al momento de partir el pastel a Valentina le tocó , a Camila y a Hania partes del pastel.

¿Quién comió más pastel? ____________________________

¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres? __________________

¿Qué fracción de pastel sobró? ________________________

2.- Arturo, Pedro y Jorge son hermanos y duermen en la misma habitación. Su papá les compró pintura para que entre los tres pinten su cuarto. Arturo como es el más grande tiene que pintar del total de la habitación, Pedro y Jorge como es el más pequeño pintará la última parte.

¿Qué fracción de la habitación pintará Jorge? ____________________

3.- En una sala de cine hay 78 personas. son hombres, son mujeres y el resto son niños menores de 12 años.

¿Cuántos hombres hay en la sala? _______________

¿Cuántas mujeres? __________________

¿Cuántos niños? ____________________

¿Qué fracción representa la cantidad de niños? _______________

¿Qué hay más en la sala de cine? ¿Hombres, mujeres o niños menores de 12 años? _____________________

LÍNEAS Y ÁNGULOS (parte 2)

· Observa el mapa de una zona de la ciudad de Colima y después contesta lo que se indica.

1.- Escribe 2 pares de calles que sean paralelas.

a) __________________________________ y ___________________________________.

b) ___________________________________ y __________________________________.

2.- Escribe 2 pares de calles que sean oblicuas.

a) __________________________________ y ___________________________________.

b) __________________________________ y ___________________________________.

3.- Escribe 2 pares de calles que sean perpendiculares.

a) __________________________________ y ___________________________________.

b) __________________________________ y ___________________________________.