Grade 5 Lesson: Landforms Part 1

Weathering, Erosion and Deposition

Reference to English Interconnections LessonShaping the land pg. 11

Science Standard(s): Standard 1 Objective 1Content Objective(s): Language Objective(s):Students will identify examples of weathering, erosion and deposition and explain how they change the surface of the earth by completing an exit ticket independently.

Puedo rotular ejemplos de desgaste, erosión y deposición y explicar cómo modifican la superficie de la Tierra al completar una evaluación de salida por mi cuenta.

Students will be able to orally state how weathering, erosion and deposition change the surface of the earth by looking at a picture of a landform and explaining how the landform was changed with a partner.

Puedo contarle a un compañero de qué manera el desgaste, la erosión y la deposición modifican la superficie de la tierra mirando una imagen y explicando cómo se modificó el accidente geográfico.

Essential Questions:

¿Cómo cambia la superficie de la Tierra lentamente y con el tiempo?

Required Academic Vocabulary for Word Wall:Listen: Desgaste, erosión, superficie, hielo y glaciares, plantas y animales, abrasión, gravedad, agua, viento, deposiciónSpeak: Desgaste, erosión, deposición, agua, viento, glaciares, plantas, gravedad, animalesRead: Desgaste, erosión, superficie, hielo y glaciares, plantas y animales, abrasión, gravedad, agua, viento, deposiciónWrite: desintegrarse, roca, movimiento, desgastado, acumulación, erosionado

Sentence Frames:¿De qué manera ____ (el viento, el agua, los animales y las personas, el ácido, las plantas, la gravedad, los glaciares) modifica(n) la superficie de la Tierra?____ (el viento, el agua, los animales y las personas, el ácido, las plantas, la gravedad, los glaciares) modifica(n) la superficie de la Tierra ___________.¿Esta imagen es un ejemplo de desgaste, erosión o deposición y por qué?Es un ejemplo de _______ porque ________.

Materials: Vocabulary Cards Paper holes from a paper punch or paper confetti Clear plastic container Big Picture Card of Grand Canyon Small Pictures Cards- 1 set for each partnership cut

out Exit Ticket

Additional Lesson Vocabulary:Rocas, accidente geográfico, movimiento, acumulación, superficie de la Tierra, cañón, río, catarata, arco

Lesson: Instructional Time: 45 MinutesOpening: (7 minutes)T: “La superficie de nuestra Tierra cambia constantemente. Hay muchas fuerzas que hacen que se produzcan estos cambios. Hoy aprenderemos acerca de tres de ellos: desgaste, erosión y deposición. Sé que han hablado acerca de algunos de estos procesos anteriormente, pero repasémoslos para asegurarnos de que todos sepamos lo mismo". Post your Weathering vocabulary card on the board. “¿Qué es el desgaste? ¿Alguien se acuerda de lo que aprendieron el año pasado? Wait five seconds and/or accept answers as they come.S: (Desgaste es la descomposición de rocas y minerales mediante procesos naturales). Es la desintegración de las rocas en pedazos más pequeños.

T: “¡Correcto! Desgaste es la desintegración de las rocas en pedazos más pequeños. A menudo, esta desintegración de las rocas produce tierra. Hagamos una acción con las manos para ayudarnos a recordar lo que es el desgaste”. Together, with the class, create a hand action that demonstrates the breaking down of rocks. You could hold both hands as a fist and, as you say ‘breaking’, hit make them together and make them break. “desgaste es la desintegración,” hit your fists together, “de las rocas en pedazos más pequeños. Díganlo conmigo y repitan las acciones. ¿Están listos? Empiecen!”.S: Desgaste es la desintegración de las rocas en pedazos más pequeños.T: Do it as many times as you need to in order to make sure that everyone is with you. “Great!” Post your Erosion vocabulary card on the board. “¿Qué es la erosión? ¿Alguien se acuerda?” Wait five seconds and/or accept answers as they come.S: (La erosión afloja y transporta los restos de roca generados por el desgaste). La erosión es el movimiento de materiales desgastados.T: “Muy bien. El desgaste fracciona las rocas en pedazos más pequeños y la erosión los transporta. Hagamos un gesto con la mano para la erosión: el movimiento de los materiales desgastados”. Together, create another action. You could put your hands as fists, break them, and then wiggle your fingers away. “Erosión es el movimiento, hagan el gesto, “de materiales desgastados. Esta vez, díganlo conmigo y repitan las acciones”. S: Erosión es el movimiento, (hagan el gesto) de materiales desgastados.T: Do it as many times as you need to in order to make sure that everyone is with you. “¡Excelente!” Put up your Deposition vocabulary card. “Ahora, es posible que la palabra “deposición” les resulte nueva, pero estoy seguro de que la han visto anteriormente. La deposición se produce cuando la erosión mueve los materiales de la Tierra y los deposita en algún otro lugar. En otras palabras, cuando la erosión mueve los pedazos fraccionados de roca y tierra, se comienzan a acumular, de este modo”. Show them the picture of water deposits on the definition card. “Eso es deposición. Hagamos un movimiento con la mano para representar la deposición”. Together, with the class, create a hand action that demonstrates the collection of weathered materials. You could wiggle your fingers out and then put them into fists. “Deposición es la acumulación de materiales erosionados.” Do the actions as you say it. “Ahora, háganlo conmigo. ¿Están listos? Empiecen”.S: Deposición es la acumulación de materiales que han sido erosionados.T: “Ahora que todos conocemos la definición de desgaste, erosión y deposición”, do the action, “Veamos nuestro objetivo de aprendizaje de hoy”. Point to the student objective ‘Puedo rotular ejemplos de desgaste, erosión y deposición y explicar cómo modifican la superficie de la Tierra completando una evaluación de salida por mi cuenta.“Con sus compañeros, quiero que uno de ustedes sea el Estudiante 1 y el otro sea el Estudiante 2. Tomen cinco segundos para decidir quién será quién”. Students turn to their neighbors and decide who is partner 1 and who is partner 2. Then regain their attention. T: “Estudiante 1, cuando diga “¡Empiecen!”, le preguntarás a tu compañero “¿Qué es lo que vamos a hacer hoy?” Escriba la pregunta en el pizarrón. “Estudiante 2, leerás el objetivo escrito en el pizarrón”. Point to the objective. “Luego, Estudiante 2, preguntarás: “¿Cuál es una de las cosas que aprenderemos hoy y cómo sabremos que la hemos aprendido?”. Escriba la pregunta en el pizarrón. “El Estudiante 1 contestará la pregunta explicando una de las cosas que la clase aprenderá hoy y cómo sabrán que la han aprendido. Practiquemos..”

Use the Modeling Cycle:Teacher Does: Use a puppet, stuffed animal, or imaginary partner to use as your partner to model.T: “Yo soy el Estudiante 1 y mi (títere, animal de peluche, amigo imaginario) es el Estudiante 2. Como Estudiante 1, preguntaré: “¿Qué es lo que vamos a aprender hoy?””. Point to the question on the board. “Mi compañero dirá: “Puedo rotular ejemplos de desgaste, erosión y deposición y explicar cómo modifican la superficie de la Tierra completando una evaluación de salida por mi cuenta. ¿Cuál es una de las cosas que aprenderemos hoy y cómo sabremos que la hemos aprendido?”. Point to the question on the board. “Como Estudiante 1, diré algo como: “Veremos ejemplos de desgaste, erosión y deposición y los rotularemos y explicaremos cómo modifican la Tierra. Sabré que lo he aprendido demostrando lo que aprendí completando una evaluación de salida por mi cuenta”.Teacher Does with Student: Select a student to come up and model with you.T: “Yo soy el Estudiante 1 y _________ es el Estudiante 2. Como el Estudiante 1, preguntaré: “¿Qué es lo que vamos a hacer hoy?”” Point to the question on the board. “Mi compañero leerá el objetivo.S: Puedo rotular ejemplos de desgaste, erosión y deposición y explicar cómo modifican la superficie de la Tierra al completar una evaluación de salida por mi cuenta.T: “Ahora, mi compañero hará esta pregunta”. Point to the board.S: ¿Cuál es una de las cosas que aprenderemos hoy y cómo sabremos que la hemos aprendido?T: “Vamos a explicar de qué manera el desgaste, la erosión y la deposición modifican la superficie de la Tierra y vamos a

rotular ejemplos de estas cosas. Sabré lo que he aprendido demostrando lo que aprendí al completar una evaluación de salida por mi cuenta”.

Two Students Do: Select two students to come up and model with you.T: “¿Quién quiere ser el Estudiante 1 y quién quiere ser el Estudiante 2? Tomen 5 segundos para decidir quién será quién”.Students decide who is Partner 1 and who is Partner 2. Point to the first question on the board.S1: ¿Qué es lo que haremos hoy? Point to the objective.S2: Puedo rotular ejemplos de desgaste, erosión y deposición y explicar cómo modifican la superficie de la Tierra al completar una evaluación de salida por mi cuenta. Point to the other question on the board.S2: ¿Cuál es una de las cosas que aprenderemos hoy y cómo sabremos que la hemos aprendido?S1: Vamos a rotular ejemplos de desgaste, erosión y deposición y vamos a explicar de qué manera el desgaste, la erosión y la deposición modifican la superficie de la Tierra. Sabré lo que hemos aprendido al completar una evaluación de salida por mi cuenta. All Students Practice: Give the class 1-2 minutes.

Introduction to New Material (Direct Instruction): (12 minutes)T: “A lo largo del tiempo, estas tres fuerzas, Erosión, Desgaste y Deposición”, señale cada una de las palabras mientras la dice. “trabajan juntas para modificar la superficie de la Tierra. Veamos algunas de las maneras en que se producen estos cambios. Empecemos por hablar del viento. El viento es un agente en el desgaste, erosión y deposición. ¿Alguna vez estuvieron en medio de una tormenta de viento? “¿Qué ocurre? ¿Qué es lo que observan? Díríjanse a su compañero y díganle cómo es estar en una tormenta de viento. Tienen 30 segundos. ¿Están listos? Empiecen!”.S: los árboles y las plantas se mueven, las hojas vuelan, hay tierra volando por el aire, etc. Regain their attention and have a few students share their experiences with wind storms.T: “Hagamos un experimento para ver cómo afecta el viento la superficie de la Tierra”. Place paper holes from a paper punch or paper confetti in a clear plastic container to form a layer several holes

deep. This does not need to be an even layer or completely cover the pan. T “Estos pedazos de papel representan una capa de tierra. Ahora agreguemos el viento”. Have one student come to the front of the room and gently blow into the pan from the side. T: “Esto es similar al soplido de una brisa suave. ¿Qué ocurrió? Diríjanse a su compañero y cuéntenle qué es lo que observaron. Empiecen”.S: Los papelitos se movieron lentamente. Algunos de ellos se juntaron en una pila en uno de los lados. Regain their attention and have a few students share.T: “¿Qué es lo que piensan que ocurriría si la brisa fuera más fuerte? Diríjanse a su compañero y hagan una predicción de lo que ocurriría con los pedazos de papel si hubiera un viento más fuerte. ¿Están listos? Empiecen”.S: Se volarían más lejos. Una mayor cantidad de papeles se juntaría en una pila. Regain their attention and have a few students share. Choose another student to be a stronger breeze and repeat the experimentT: “¿Todos vieron lo que ocurrió? Los papeles realmente se volaron esa vez. Miren cuántos de ellos se han movido, o erosionado y depositado en este punto justo aquí”. Point to where the holes have collected. “Quiero que levanten los pulgares si su predicción fue correcta, bajen los pulgares si su predicción fue incorrecta y mantengan los pulgares en el medio si la respuesta fue parcialmente correcta”. Do the thumb actions as you explain. “¿Están listos? Empiecen”. Give them a few seconds to show you. This is a good time to evaluate their understanding. “Este experimento representaba el suelo expuesto. Cuando el viento sopla sobre el suelo expuesto, levanta el polvo y lo mueve por todos lados . Luego, cuando el viento se detiene, el polvo se acumula en otro lugar . No todo el suelo está expuesto al viento; parte de él está cubierto por plantas o rocas. Cuando el suelo está cubierto, es más difícil que el viento lo levante y lo mueva. En nuestro

experimento, vimos los tres procesos que modifican la superficie de la Tierra. Al principio, el viento sopló nuestro montón. ¡Esto es desgaste! Luego movió los pedazos fragmentados. ¡Esto es erosión! Por último, dejó los pedazos acumulados en una pila, aquí”. Point to the pile. “¡Esto es deposición!”.

T: “El viento no es la única fuerza que modifica la superficie de la Tierra. El agua, los glaciares, el ácido, las plantas, la gravedad, los animales e incluso las personas pueden provocar desgaste, erosión y deposición. Recuerden nuestras definiciones: El desgaste desintegra las rocas. La erosión es el movimiento de materiales desgastados. Por último, la deposición es la acumulación de materiales erosionados. En primer lugar las cosas se desgastan y desintegran, luego se erosionan y se mueven, y finalmente se depositan en otro lugar. Es así que la superficie de la Tierra cambia con el tiempo. Vamos a ver un par de imágenes de accidentes geográficos y decidiremos cómo cambiaron con el desgaste, erosión y deposición”. Post the large picture of the Grand Canyon.T: “¿Quién ha visitado alguna vez el Gran Cañón? “Students raise their hands.T: “Si alguna vez han visitado el Gran Cañón o han visto fotografías, entonces han visto el desgaste, la erosión y la deposición en acción”. Busquemos evidencias de cada una de estas cosas y expliquemos cómo crearon este hermoso accidente geográfico. Primero, busquemos si hay desgaste. Rápido, diríjanse a un compañero y explíquenle qué es el desgaste”.S: El desgaste desintegra las rocas.T: “¡Excelente! El desgaste desintegra las rocas. Veamos si hay evidencia de desgaste en la imagen del Gran Cañón. Cuando diga “¡Empiecen!”, diríjanse a sus compañeros y decidan si hay evidencia de desgaste y expliquen cómo el desgaste puede haber desintegrado las rocas para formar este cañón. Empiecen”.Students discuss with their partners for 30 seconds to 1 minute.T: “¡Excelentes discusiones! Veamos lo que han decidido entre todos. Cuando diga “¡Empiecen!”, levanten los pulgares si piensan que hay evidencia de desgaste o pulgares abajo si no ven evidencia de desgaste”.Students should show thumbs up.T: “Exactamente, definitivamente hay evidencia de desgaste. ¿Quién de ustedes puede explicarme de qué manera el desgaste puede haber desintegrado las rocas para formar este cañón?”. Choose a partnership to explain.T: “¡Perfecto! Este compañero habló acerca de cómo (el agua, el río, la lluvia, el viento, posiblemente incluso las plantas) hicieron que las rocas se desintegraran. ¿Hay alguna otra fuerza que pudiera causar el desgaste?”.Students should mention water, wind, or plants, whichever hadn’t been mentioned before.T: “Sí, hay un par de formas en las que se podría haber provocado el desgaste. Estoy seguro de que el río y la lluvia tuvieron que ver con ello. El viento también ayudó, probablemente. Incluso quizás algunas de las plantas ayudaron a que las rocas se desintegraran. Ahora, busquemos si hay erosión. Rápidamente, diríjanse a un compañero y explíquenle ¿qué es la erosión?”.S: La erosión es el movimiento de materiales desgastados.T: “¡Excelente! La erosión es el movimiento de materiales desgastados. Veamos si hay evidencia de erosión en la imagen del Gran Cañón. Cuando diga “¡Empiecen!”, diríjanse a sus compañeros y decidan si hay evidencia de erosión y expliquen cómo la erosión puede haber movido materiales desgastados para formar este cañón. Empiecen!”.Students discuss with their partners for 30 seconds to 1 minute.T: “¡Excelentes discusiones! Veamos lo que han decidido entre todos. Cuando diga “¡Empiecen!”, levanten los pulgares si piensan que hay evidencia de erosión o pulgares abajo si no ven evidencia de erosión”.Students should show thumbs up.T: “Exactamente, definitivamente hay evidencia de erosión. ¿Quién de ustedes puede explicarme de qué manera la erosión puede haber movido los materiales desgastados para formar este cañón?”. Choose a partnership to explain.T: “¡Perfecto! Este compañero habló acerca de cómo (el agua, el río, la lluvia, el viento) pueden haber movido el material desgastado y desintegrado. ¿Hay alguna otra fuerza que pudiera causar la erosión?”.Students should mention water or wind, whichever hadn’t been mentioned before.T: “Sí, hay un par de formas en las que se podría haber provocado el desgaste. Estoy seguro de que el agua del río movió los materiales desgastados. El viento también ayudó, probablemente. Ahora, busquemos si hay deposición. Rápidamente, diríjanse a un compañero y explíquenle ¿qué es la deposición?”.S: Deposición es la acumulación de materiales erosionadosT: “¡Excelente! Deposición es la acumulación de materiales erosionados Veamos si hay evidencia de deposición en la imagen del Gran Cañón. Cuando diga “¡Empiecen!”, diríjanse a sus compañeros y decidan si hay evidencia de deposición y expliquen cómo se acumularon los materiales erosionados a través de la deposición para formar este cañón. Empiecen!”.Students discuss with their partners for 30 seconds to 1 minute.T: “¡Excelentes discusiones! Veamos lo que han decidido entre todos. Cuando diga “¡Empiecen!”, levanten los pulgares si

piensan que hay evidencia de deposición o pulgares abajo si no ven evidencia de deposición”.Students should show thumbs up.T: “Exactamente, definitivamente hay evidencia de deposición. ¿Quién de ustedes puede explicarme de qué manera se acumularon los materiales erosionados a través de la deposición para formar este cañón?”. Choose a partnership to explain.T: “¡Perfecto! Este compañero habló acerca de cómo (el agua, el río, la lluvia, el viento) pueden haber ayudado a que el material erosionado y desintegrado se acumulara en otro lugar. ¿Hay alguna otra fuerza que pudiera causar la erosión?”.Students should mention water or wind, whichever hadn’t been mentioned before.T: “Sí, hay un par de formas en las que se podría haber provocado el desgaste. Estoy seguro de que el agua del río ayudó a que los materiales se acumularan en un lugar distinto. El viento también ayudó, probablemente. Veamos algunas otras imágenes con un compañero y explicaremos cómo el desgaste, la erosión y la deposición están cambiando la superficie de la Tierra en estos accidentes geográficos”.

Guided Practice: (14 minutes) Post your sentence frames on the board and the attached picture of Delicate Arch with the words “Desgaste por

acción del viento” under your document camera. Pass out a picture example of weathering and erosion to each partnership. They should be labeled.

Use the modeling cycle:T: “Esta imagen del Arco Delicado nos ofrece un ejemplo de cómo el viento puede provocar desgaste, erosión y deposición. Vamos a usarla para que nos ayude en una actividad con un compañero. También vamos a utilizar esta imagen de una catarata que nos brinda un buen ejemplo de cómo el agua puede haber causado desgaste y erosión, e incluso otras situaciones, incluyendo la deposición”.

Teacher Does:T: ““Cuando diga “¡Empiecen!” el Estudiante 1 mirará la imagen y el rótulo y preguntará: “¿De qué manera el viento (point to the label on the picture so they know that you are using it to fill in the blank on the sentence frame) modifica la superficie de la Tierra?” El Estudiante 2 responderá en sus propias palabras, pero puede usar las definiciones de desgaste, erosión y deposición del pizarrón como ayuda para responder la pregunta. A continuación, el Estudiante 2 le preguntará al Estudiante 1, "¿Ese es un ejemplo de desgaste, erosión o deposición, y por qué?” y el Estudiante 1 contestará: “Es un ejemplo de __________”. Soy el Estudiante 1 y este es el Estudiante 2 imaginario (puede usar un títere, animal de peluche u otro objeto para representar al Estudiante 2). Cuando terminemos, tendremos que haber encontrado un ejemplo de Desgaste, Erosión y Deposición”. Point to the three words on the board as you say them. Refer to the sentence frames throughout the modeling cycle. Hold up the picture of Delicate Arch with the words “Desgaste por acción del viento”.T(1): “¿De qué manera el viento (vuelva a señalar el rótulo) modifica la superficie de la Tierra?’’ T(2): “El viento modifica la superficie de la Tierra soplando y haciendo que el polvo se vuele y frote gradualmente la roca. El viento es lo que desintegró la roca y produjo el arco”.T(1): “¿Esta imagen es un ejemplo de desgaste, erosión o deposición y por qué?” T(2): “Es un ejemplo de desgaste porque desintegró la roca para formar el arco. También es un ejemplo de erosión

porque la MOVIÓ. También es un ejemplo de deposición porque la puso en otro lado”.Hold up the picture card that with the waterfall that says ‘Desgaste y erosión causadas por el agua’.

T(2): “Ahora elegiré otra tarjeta. ¿De qué manera el agua (vuelva a señalar el rótulo) modifica la superficie de la Tierra?’’T(1): “El agua modifica la superficie de la Tierra desintegrando la roca y mueve el polvo y las rocas que solían estar debajo de la catarata a algún otro lugar”.T(2): “¿Esta imagen es un ejemplo de desgaste, erosión o deposición y por qué?”T(1): “Es un ejemplo de desgaste porque el agua desintegró las rocas. También es un ejemplo de erosión porque el agua MOVIÓ las rocas que se desintegraron”.

Teacher Does with a Student: Refer to the sentence frames throughout the modeling cycle and use the same picture. Call on a student to help

model the process for you.T: “Estudiantes, mientras hacemos esto, quiero que escuchen para ver si damos un ejemplo de Desgaste, Erosión y Deposición.

Levanten el dedo cuando escuchen un ejemplo de cada una de esas tres cosas. ¿Están listos? Empecemos”. As each example is given, hold up a finger so that the class sees that you are looking for an example of each. Hold up the Delicate Arch picture again with the words ‘Desgaste por acción del viento”.T: “¿De qué manera el viento modifica la superficie de la Tierra?”S: El viento modifica la superficie de la Tierra haciendo que el polvo vuele por todos lados y haciendo que se apile en algún otro lugar.T: “¿Esta imagen es un ejemplo de desgaste, erosión o deposición y por qué?” S: “Es un ejemplo de desgaste porque el viento desintegró la roca para formar el arco. También es un ejemplo de erosión

porque la MOVIÓ. También es un ejemplo de deposición porque la puso en otro lado”.Hold up the picture card that with the waterfall that says ‘Desgaste y erosión causadas por el agua’.

S: ¿De qué manera el agua modifica la superficie de la Tierra?T: “El agua modifica la superficie de la Tierra desintegrando la roca y moviendo el polvo y las rocas que solían estar debajo de la catarata a algún otro lugar”.S: ¿Esta imagen es un ejemplo de desgaste, erosión o deposición y por qué?T: “Es un ejemplo de desgaste porque el agua desintegró las rocas. También es un ejemplo de erosión porque el agua MOVIÓ las rocas que se desintegraron.”

Two Students Do: Call on another student to model it for the class with the student you worked with. Again, hold up your finger for

each example they give. Hold up the Delicate Arch picture again with the words “Desgaste por acción del viento”S1: ¿De qué manera el viento modifica la superficie de la Tierra?S2: El viento modifica la superficie de la Tierra haciendo que el polvo vuele por todos lados y haciendo que se apile en algún otro lugar.S1: ¿Esta imagen es un ejemplo de desgaste, erosión o deposición y por qué? S2: “Es un ejemplo de desgaste porque el viento desintegró la roca para formar el arco. También es un ejemplo de erosión

porque la MOVIÓ. También es un ejemplo de deposición porque la puso en otro lado”.Hold up the picture card that with the waterfall that says ‘Desgaste y erosión causadas por el agua’.

S2: ¿De qué manera el agua modifica la superficie de la Tierra?S1: El agua modifica la superficie de la Tierra desintegrando la roca y moviendo el polvo y las rocas que solían estar debajo de la catarata a cualquier otro lugar.S2: ¿Esta imagen es un ejemplo de desgaste, erosión o deposición y por qué?S1: Es un ejemplo de desgaste porque el agua desintegró las rocas. También es un ejemplo de erosión porque el agua MOVIÓ las rocas que se desintegraron..

T: “¡Eso estuvo realmente muy bien hecho! Levanten la mano si conocen un ejemplo de desgaste por acción del viento.” Wait and look around 3 seconds. “Levanten la mano si conocen un ejemplo de erosión por acción del viento.” Wait and look around 3 seconds. “Levanten la mano si conocen un ejemplo de deposición”. Wait and look around 3 seconds. “¡Excelente! Ahora, llegó el momento de que traten de hacerlo con sus compañeros. Tienen una imagen de

algún tipo de proceso que modifica la Tierra. Miren la imagen e intenten deducir de qué manera el proceso modifica la superficie de la Tierra. I will give you 5 minutes to do this because you might need to talk about what the picture is showing you. Ready? Go!”All Students Practice: Walk around the room observing and helping where needed. Ensure students are staying in the target language. Get the students’ attention and have a few partnerships with different types of weathering/erosion share. Show

their pictures on your document camera as they share so that the class can see multiple examples. You will need to spend a lot of time on this. Make sure that they can identify how the picture shows the different types of weathering and erosion.

Independent Practice: (7 minutes) Place the exit ticket under the document camera for the class to see.T: “Para saber si cumplimos con nuestro objetivo, vamos a completar esta evaluación de salida. Hay dos partes. La primera parte dice: “Explique de qué manera el desgaste, la erosión y la deposición modifican la superficie de la Tierra”. Definirán y

explicarán cada una de estas palabras usando las definiciones que practicamos y en sus propias palabras. La segunda parte dice: “Veamos las siguientes situaciones. Escriban Dg, si es un ejemplo de Desgaste, una E, si es un ejemplo de Erosión y Dp, si es un ejemplo de Deposición. Trabajarán en esto individualmente. Les repartiré las hojas y cuando diga: “Empiecen”, escribirán su nombre y empezarán a trabajar. Dénle vuelta a la hoja cuando hayan terminado”. Pass out the exit tickets to the students.T: “Empiecen”. Give students 5 minutes to write their five sentences. Walk around the class and ensure students are

understanding the directions and what they are to do. After five minutes, collect students’ papers.

Closing: (5 minutes)T: “En el pizarrón verán nuestro objetivo de aprendizaje de hoy. Veamos si cumplimos con nuestro objetivo”. Point and refer to the objective on the board: Puedo rotular ejemplos de desgaste, erosión y deposición y explicar cómo

modifican la superficie de la Tierra al completar una evaluación de salida por mi propia cuenta.T: “Cuando diga “Empiecen”, se dirigirán a un compañero y ambos leerán juntos el objetivo en el pizarrón. Empiecen”. Give the class 20 seconds.Students read the objective.T: “Cuando diga: “Empiecen”, el Estudiante 1 se dirigirá al Estudiante 2 y le explicará lo que aprendimos hoy en sus propias palabras”.S1: Hemos rotulado ejemplos de desgaste, erosión y deposición y hemos explicado de qué manera modifican la superficie de la Tierra analizando distintos accidentes geográficos. Get the students’ attention.T: “Cuando diga: “Empiecen”, el Estudiante 2 se dirigirá al Estudiante 1 y le explicará cómo sabemos si cumplimos con nuestros objetivos.” S2: Escribimos una evaluación de salida y explicamos de qué manera el desgaste, la erosión y la deposición modifican la superficie de la Tierra y rotulamos ejemplos de cada uno de ellos por nuestra cuenta. Call on a high, medium and low student in that order to share what they learned. T: When applicable, ask students the question, “¿Cómo saben que aprendieron eso?”.T: “Muy bien, como evaluación final, veamos cómo nos sentimos sobre lo que aprendimos hoy. Si consideran que pueden cumplir el objetivo por su cuenta, pónganse de pie. De modo que si pueden explicar cuáles son las fuerzas que modifican la superficie de la Tierra, pónganse de pie. Si pudieron hacerlo con un poco de ayuda, permanecerán sentados. Si no pueden hacerlo ni siquiera con un poco de ayuda, o si consideran que necesitan mucha ayuda, arrodíllense en el piso. Cuando diga: “Empiecen”, se pararán, se sentarán o se arrodillarán. Empiecen”.Students should stand, sit or kneel to show their level of mastery. Commend students on their hard work and their honesty in showing you how confident they feel with the

content. Take note of the students who need a little or a lot of help.T: “¡Excelente! Ahora pueden sentarse en sus lugares habituales. En nuestra próxima lección vamos a analizar más profundamente la manera en que estos procesos han modelado la Tierra a nuestro alrededor”.

Assessment:Observe students in the guided practice and watch for language production and errors in reasoningCorrect the Exit Tickets

Extra Ideas:Demonstrate these other examples and experiments.Plants Mix Plaster of Paris and pour into a disposable 16 oz. cup. "Plant" several bean seeds in the wet mix so that some are covered and are just below the surface and the others

are resting on the surface (about half submerged). Assign a student to keep a wet folded paper towel on top of the cup. It must be moistened every day. (Note:

Soaking the seeds for 24 hours ahead of time will accelerate their growth.) Animals and Humans Animals, including humans, can also be agents of weathering, erosion, and deposition. How do you think animals might cause changes in the Earth’s surface? (Brainstorm and discuss student ideas.) Take students outside to see if they can identify way animals and humans have changed the landscape of your

school grounds and surrounding areas

Ice Fill a plastic Easter egg with water.Glaciers are also powerful agents of erosion. The evidence of erosion left by glaciers can be seen in the Uinta and Wasatch Mountains. Glaciers erode valleys into a gentle "U" shape, as opposed to landscapes eroded by water, which create a "V" shaped valley. Create a control by filling an ice cube tray with regular water and freezing it. Create a glacier by filling an ice cube tray half full with sand, covering the sand with water, and freezing it. Give each student a piece of newspaper and small piece of chalk. Remove the regular ice cubes and give one to each student. Have the students rub the ice cube over the newspaper and chalk. Do the same with the glacier cube and compareAbrasion is a very common agent of weathering. Give each student a fingernail file and six-sided pencil. Rube the file back and forth again the ridge of the pencil. Observe and record the results. The ridges of the pencil will be worn down. The file has a rough, grainy surface.

Tiny pieces are cut from the pencil as the file moves back and forth across it. Chemical Weathering Weathering can also be chemical. Use a pipette to drip vinegar on a piece of chalk. The chalk is dissolved by the vinegar. Vinegar is an acid that reacts chemically with the chalk dissolving it.

Chemicals in our world (like acid rain) can dissolve rocks as well.

Nombre__________________________________________ Fecha________________________________Evaluación de salida

Parte 1Explique de qué manera el desgaste, la erosión y la deposición modifican la superficie de la Tierra.

1. Desgaste: _______________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Erosión: _______________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Deposición: _______________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parte 2Veamos las siguientes situaciones. Escriban Dg, si es un ejemplo de Desgaste, una E, si es un ejemplo de Erosión y Dp, si es un ejemplo de Deposición.

1. Un río transporta los trozos de rocas desintegradas aguas abajo2. La lluvia hace que se salpique el polvo del jardín a la acera3. Un glaciar deposita tierra de la cima de una montaña en la base4. Un caminante sale del sendero y produce uno nuevo 5. Los niños en el campo de béisbol producen un surco entre las bases6. Un glaciar se abre camino a través de la montaña y crea un cañón7. El viento transporta arena en el desierto y reduce la montaña a su alrededor.8. Un río mueve rocas que se parten cuando se chocan9. Un glaciar arrastra tierra y ramas a su paso a medida que se mueve la ladera hacia abajo por la montaña 10. Una formación en arco se cae11. Un río deposita un montón de arena cerca de la base de una colina12. Las raíces de las plantas crecen a través de las rocas y las muelen hasta convertirlas en tierra13. Cuando volvemos de la playa, nos duchamos y dejamos una pila de arena en la bañera.

14. Después de una caminata en un sendero enlodado, los pies nos quedan llenos de barro, y dejamos las botas enlodadas en el porche trasero.

Answer Key and Possible Examples for Lesson

Ejemplos de erosión Un río transporta los trozos de rocas desintegradas aguas abajo Un caminante sale del sendero y produce uno nuevo La lluvia hace que se salpique polvo del jardín a la acera Un glaciar arrastra tierra y ramas a su paso a medida que se mueve ladera hacia abajo por la montaña Los niños en el campo de béisbol producen un surco entre las bases

Ejemplos de desgaste Un glaciar se abre camino a través de la montaña y crea un cañón El viento transporta arena en el desierto y reduce la montaña a su alrededor. Un río mueve rocas que se parten cuando se chocan Las raíces de las plantas crecen a través de las rocas y las muelen hasta convertirlas en tierra Una formación en arco se cae

Ejemplos de deposición Un río deposita un montón de arena cerca de la base de una colina Cuando volvemos de la playa, nos duchamos y dejamos una pila de arena en la bañera. Después de una caminata en un sendero enlodado, los pies nos quedan llenos de barro, y dejamos las botas enlodadas en el porche

trasero. Un glaciar deposita tierra de la cima de una montaña en la base

El Gran Cañón -Desgaste por acción de las plantas, el agua, el viento, Erosión por acción del viento, aguaDeposición por acción del viento, agua

Erosión y desgaste por acción de animales y personas

Desgaste por acción del agua y del ácido

Desgaste por acción del agua

Desgaste por acción de las plantas

Desgaste, erosión y deposición por acción del agua

Desgaste y erosión por glaciares

Desgaste por gravedad: se cayó en 2008

Desgaste y erosión por gravedad

Desgaste, erosión y deposición por acción del agua

Desgaste y erosión por acción del viento

Desgaste y erosión por acción del agua

Desgaste, erosión y deposición por acción del viento

Tarjetas de vocabulario

Desgaste es la desintegración de lasrocas.

Erosión es el movimiento demateriales desgastados.

Deposición es la acumulación demateriales erosionados.