Gonzalo Galdos - CADE por la Educación 2014

San Isidro , 14 de agosto de 2014

La universidad que necesitamos

Dr. Gonzalo Galdos

Matrícula de educación terciaria por región, 1970 a 2007

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Élite (0-15%) Masas (16-50%) Universal (más de 50%)

1.Actitudes frente al acceso Un privilegio de cuna o talentoUn derecho de quienes tienen ciertas calificaciones

Una obligación para las clases altas y medias (quién no lo logra se avergüenza)

2.Funciones de la educación superior

Forjar la mente y el carácter de la clase dirigente; preparación para funciones de élite

Trasmisión de habilidades; profesionales preparación para un más amplio rango de funciones económicas y técnicas de élite

Adaptación de ‘toda la población’ a los rápidos cambios sociales y tecnológicos

3.Curriculum y formas de instrucción

Altamente estructurado en término de concepciones del saber académico o profesional

Secuencia de cursos modular, flexible y semi‐estructurado

Descomposición de fronteras y secuencias; difuminación de la distinción entre estudio y vida

4.La ´carrera´ estudiantil“subsidiado” luego de la escuela secundaria; estudios a tiempo completo hasta lograr el grado (título)

Ingreso “diferido” en números crecientes; más deserción

El ingreso es a menudo pospuesto; se suavizan los límites entre educación formal y otros aspectos de la vida: trabajo y estudio.

5.Características institucionales

‐ Homogéneas con estándares altos y comunes.

‐ Comunidades (residenciales) pequeñas‐ Fronteras claras en impenetrables

‐ Comprehensiva con estándares más diversos‐ “Ciudades del intelecto” con población mixta

residencial y “cama afuera”‐ Fronteras borrosas y permeables

‐ Gran diversidad sin estándares comunes‐ Agregado de población matriculada parte de

la cual viene raramente o nunca al campus‐ Fronteras débiles o no‐existentes

6.Locus del poder y toma de decisiones

La ‘Academia’ : grupo pequeño de élite con valores y supuestos comunes

Procesos políticos ordinarios de intereses de grupo y programas partidarios

Cuestionamiento de ‘la opinión pública’ de los privilegios especiales e inmunidades de la academia

7.Estándares académicosAmpliamente compartidos y relativamente altos (en la fase meritocrática)

Variable; sistema/institución ‘transformado en un holding de muy diferentes tipos de emprendimientos académicos’

El criterio se desplaza de ‘estándares’ a ‘valor agregado’

8.Acceso y selecciónLogro meritocrático basado en el desempeño escolar

Meritocrático con ‘programas compensatorios’ para ofrecer igualdad de oportunidades

‘Abierto’, énfasis en ‘logro grupal igualitario’ (promoción, clase, étnico)

9.Forma de administración académica

Académicos ‘part time’ que son ‘administradores amateurs’

Ex académicos hoy dedicados full time a la administración; mayor y creciente burocracia

Administradores full time más especializados.Técnicas de administración importadas de fuera de la academia

10.Gobierno interno Profesores seniorProfesores y personal junior con creciente influencia de los estudiantes

Roto el consenso, la gobernanza pasa a manos de la autoridad política

La concepción de Trow sobre Educación Superior de élite, de masas y universal (1973)

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@gonzalogaldosj

A medida que crece la cobertura, la educación superior pasa de ser el justo

privilegio de una élite de cuna y/o talento, a ser un derecho de los que superan las barreras de acceso, para acabar siendo percibida como una obligación universal.

La Educación Superior como Ley Universal

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Type of institution 1. Universities 2. Colleges /non‐universities institutions 3. Tertiary short‐cycle institutions

4. Post‐secondary non‐tertiary institutions

País 1.1 Top tier universities1.2 Teaching universities

2.1 Academic oriented colleges

2.2 Vocational oriented colleges

Brasil Research Univ Teaching UMultiply and single faculty institutions

Center for technology Education / Escolas técnicas

Cambodia Academies Universities Institutes / Independent Schools

China985 Projects and 211 Project universities

Universities (research institutions)

4y Colleges Short cycle collegesJunior colleges

France Grande Écoles UniversitésClasses préparatoires aux grandes écoles (CPGE)

Instituts Universitaires de technologies (UIT) / sections de technicien supérieur (STS)

Specialized vocational colleges

(Pre‐university courses)

Japan Universities Junior colleges (Tanki Daigaku) / College of

Technology (Koutou Senmon Gakko) / specialized course schools (Senmon Gakko)

Miscellaneous schools (Kakusyu Gakko) / test‐coaching schools (partly)

GermanyUniversities and equivalents / colleges of art & music

/ universities of applied science

Berufsfachschule & Berufsschule (vocational schools ‐ both partly) / Berufsakademie (vocational academy) / Fachschule (trade and technical school) / Verwaltungs‐fachhochschule

(college of public administration) / Schule des Gesundheitswesens (health sector school)

Technische Oberschule / Berufsoberschule / Fachoberschule / Abendschule / Kolleg – (vocational

and upper secondary schools – all partly)

Russian Federation

Universities / academies / institutes Technical colleges / primary teachers training colleges

South Africa UniversitiesComprehensive universities / national institutes of higher education /

universities of technology / University of South Africa / private institutions

Further education and trainin colleges

United Kingdom Russell Group Universities Universities / University collegesFurther Universities colleges (some former

polytechnics)(Access courses)

United States Ivy League Universities Universities / colleges / community colleges Career and technical schools

United States (Carnegie

classification)

Doctoral / research universities

Master universities

4y Colleges granting Bachelor degrees

2y Community colleges granting Associates degrees

Diversificación institucional en la educación superior

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@gonzalogaldosj

“Es aquella que satisface lasaspiraciones de una sociedad y al hacerlo, alcanza las metas fijadas.”

Carlos Muñoz (2003)

La universidad que necesitamos... es aquella que imparta una educación de calidad

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@gonzalogaldosj

“La educación de calidad se genera mediante procesos culturalmente

pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos y asegurando que las

oportunidades de recibirla ‐y los beneficiossociales y económicos derivados de la

misma‐ alcancen a los diversos sectores de la sociedad.”

Carlos Muñoz (2003)


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@gonzalogaldosj

Requerimos poner a prueba nuestrossupuestos, desterrar mitos, resolver nuestros dilemas y operar sobre

realidades.


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@gonzalogaldosj

1. Ser una universidad‐copia de unauniversidad bien establecida o de gran marca (Harvard, Stanford, Oxford, Princeton, MIT, etc).

2. Competir dentro del sistema tradicionaly no alcanzar los estandares reconocidosy aceptados.

3. Competir por diferenciación con programas innovadores.

El dilema de la globalizaciónLas formas de competir

9

@gonzalogaldosjFuente: Mapping Uncharted Territory: Recent and future developments, by type, region and subject. Ben Sowter, QS Intelligence Unit.

¿Corriendo para no caer?

22.8% de incremento en tres años

EstudiantesInternacion

ales

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@gonzalogaldosjFuente: Mapping Uncharted Territory: Recent and future developments, by type, region and subject. Ben Sowter, QS Intelligence Unit.

¿Corriendo para no caer?

15.4% de incremento en dos años

Publicacione

sde Artículos

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@gonzalogaldosj

Dado que las barreras de acceso se están eliminando se requieren atributos en la

propuesta de valor, que no se tienen pero que se pueden adquirir mediante alianzas estratégicas locales e internacionales.

El dilema de la globalizaciónLas formas de competir

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@gonzalogaldosj

Existen tendencias claves que aceleran la adopción de nuevas tecnologías en la Educación Superior y que debemos

tomar en cuenta.


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@gonzalogaldosjFuente: Horizon Report, Edición Educación Superior 2014


Tendencias de corto plazo:• Poder trabajar, aprender y estudiar cuando quieran y desde donde quieran.• Tecnologías más basadas en informática de la nube y el apoyo descentralizado.• Ámbito laboral más colaborativo y nueva estructura de proyectos estudiantiles.• Multitud de recursos y relaciones en la red implica revisar rol de educadores.• Paradigma educativo incluye aprendizaje en línea, híbrido y modelos colaborativos.• Aprendizaje activo(AA), basado en problemas(ABP) y en proyectos (PBL).• Creciente ubicuidad de las Redes Sociales.

Tendencias de mediano plazo:• Aprendizaje y evaluación basados en datos (learning analytics ).• Del estudiante consumidor al estudiante creador.

Tendencias de largo plazo:• Nuevos enfoques basados en modelos de start‐up tecnológicos o design innovation.• Evolución del aprendizaje online: personalización de la experiencia.

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@gonzalogaldosj

Tendencias de rápido desarrollo

Tomarlas en cuenta no solo es una urgencia ineludible, también es un compromiso con los jóvenes y sus

familias.

15

@gonzalogaldosj


Se están gestando importantes avances en tecnología educativa para

la Enseñanza Superior

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@gonzalogaldosjFuente: Horizon Report, Edición Educación Superior 2014


Avances estimados para menos de un año:• Clase reversible (Flipped Classroom).• Analítica del Aprendizaje.

Avances estimados para dos a tres años:• Impresión 3D.• Videojuegos y Gamificación.

Avances estimados para cuatro a cinco años:• La Cuantificación de Uno Mismo.• Asistentes Virtuales.

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@gonzalogaldosj


Desarrolla y fortalece modelos flexibles y complementarios con principios

fundamentales comunes.

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@gonzalogaldosj


El centro del modelo educativo ha pasado del profesor al alumno, pero requerimos que gire en torno al perfil

del graduando.

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@gonzalogaldosj


El ambicioso objetivo de ser capaces de garantizar las competencias de salida

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@gonzalogaldosjFuente: Mapping the U.S. Postsecondary Data Domain: Problems, Possibilities, and the Proposed Postsecondary Institution Rating System (PIRS). The Institute for Higher Education Policy, Jennifer Engle.

Pregunta clave en Educación Superior¿Cuál es la universidad correcta para estudiar?

INPUTX

OUTPUTX

COSTO≤

RETORNO SOBRE LA INVERSIÓN(“VALOR”)

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@gonzalogaldosj

La universidad que necesitamos...requiere mejores gestores

“Las crisis universitarias son fundamentalmente crisis de gobernabilidad y de gestión”

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@gonzalogaldosjFuente: A way to enhance the perspektywy unicersity ranking methodology, Marina Dobrota, Milica Bulajić, Veljko Jeremić

La universidad que necesitamos...requiere indicadores

Prestigio

Innovación

Potencial Académico

Efectividad Académica

Ambiente de Aprendizaje

Internacionalización

Investigación

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¿Cuáles son las preguntas básicas acerca de una universidad?

Acceso ¿Qué estudiantes asisten a las universidades?

Progreso y Conclusión

¿Cuántos ‐ y qué ‐ estudiantes tienen éxito en la universidad?

Costo ¿Cuánto invierten los estudiantes en la universidad?

Resultados ¿Cómo les va a los estudiantes después de la universidad?

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¿Qué más necesitamos saber acerca de una universidad?

Estudiantes ¿Qué programas, soportes y experiencias ofrece la institución?

Reguladores y Formuladores de Políticas

¿Cómo están utilizando las universidades públicas y los estados los recursos, cómo se distribuyen y cómo pueden estas inversiones mejorar el acceso y el desempeño en la universidad?

Instituciones¿Como se desempeñan los estudiantes en los cursos y programas, en términos de tasas medibles de aprobación y aprendizaje?

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Preguntas clave sobre el sistema de calificación de universidades

1. ¿Puede un sistema de calificación desarrollarse tanto para elegir como para rendir de cuentas?

2. ¿Puede el sistema desarrollar una calificación compuesta para otro propósito?

3. ¿Puede la calificación "ajustarse", basada en características del estudiante o institucionales para otro propósito?

4. ¿Puede el sistema de calificación desarrollarse con solo los datos disponibles en la actualidad?

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@gonzalogaldosjFuente: Round University Ranking, Oleg N. Solovyev.

Enseñanza Investigación Transmitir conocimiento

Diversidad internacional


Metodología de La Ronda

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@gonzalogaldosjFuente: Employers and employability, Stephen Isherwood.

Ser empleable es …

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• Hacer las cosas a través de otros.• Inteligencia práctica para analizar los problemas yofrecer soluciones.

• Pasión por su sector/carrera elegida.• Flexibilidad suficiente para trabajar en un entornocambiante y desafiante.

• Poder trabajar con personas de diferentes culturas.• Tener interés sobre lo que sucede en otros países.

@gonzalogaldosj

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