Gonzaga - eisdigital.es · Foto portada: “La dama del armiño” Beatriz Sánchez-Girón 1º BTO...

GonzagaGonzaga

a la vistaa la vistaNúmero 1 - junio 2013

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Termina el curso. Hemos estudiado mucho y hemos vivido

intensamente cada momento. ¡Cuántas cosashemos aprendido!

Y, como las cosas no siempre son fáciles,nos sentimos especialmente orgullosos de laactitud de nuestros alumnos, que se hanesforzado día a día por superarse a sí mismos.

Orgullosos de todos los que en el Colegiohan trabajado, por ellos y junto a ellos, para quetodo parezca más sencillo. Hablando de retos…ya están trabajando para el próximo curso.

Orgullosos de quienes han depositado enel Colegio su confianza y nos apoyan en estalabor tan importante.

Ahora llega el verano y con él un merecidodescanso para todos.

Estamos seguros de que volveréis conenergía para afrontar un nuevo curso. Ahoradisfrutad del tiempo libre y aprovechad cualquieroportunidad para aprender cosas nuevas.

Felices vacaciones.

EDITORIAL4

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SUMARIO

Foto portada: “La dama del armiño” Beatriz Sánchez-Girón 1º BTO B

FelicesFelices

Vacaciones

Vacaciones

EXCURSIONES

Gonzaga a la vista 5Gonzaga a la vista4

Teniendo en cuenta que llevo aquí más de un siglo y que soy uno de los personajes más impor-tantes y memorables del museo, creo que tengo autoridad suficiente, yo, Francisco de Goya yLucientes para describir esta visita.

El miércoles 24 de abril llegaron al museo un grupo de alumnos del colegio San Luis Gonzaga,junto con dos profesores a los que llamaban Dolores y Julián. Todos se pararon junto a mí, cosaque me molestó bastante, porque me despertaron del sueño en el que estaba inmerso, y ademásno hablaron de mí, sino de quien me esculpió, Benlliure. ¡Qué decepción! Benlliure fue un es-cultor del realismo decimonónico español, valenciano para ser exactos, que vivió a caballo entreel siglo XIX y XX (1862-1947), de ahí que este año se celebre el 150 aniversario de su naci-miento, y entre sus obras destacan, además de mi escultura, el monumento a Bárbara de Bra-ganza, a Emilio Castelar, y otros personajes ilustres de la vida militar, pública y religiosa.

A continuación visitaron el museo y se detuvieron en las obras más importantes, porque verloentero es prácticamente imposible. No conozco a nadie que lo haya logrado. Los cuadros quecontemplaron, por lo que escuché, fueron La Meninas de Velázquez, El lavatorio de Tintoretto,algunos cuadros de El Greco, Niños en la playa de Sorolla, La muerte de Lucrecia de EduardoRosales y, por supuesto, los míos. Admiraron mis obras de la etapa alegre en la que se puedenver las distintas estaciones. En esa época no se admiraban los cartones, sino los tapices, ¡quémanía los cogí! Suerte que pude pintar para los reyes y nobles, los chicos lo pudieron ver en elRetrato de la familia de Carlos IV y en retratos de personajes que realicé de la alta sociedadcomo La condesa de Chinchón. También contemplaron mi etapa oscura con las pinturas negrasy los lienzos que representaban la guerra de la Independencia con La carga de los mamelucosy Los fusilamientos del 3 de mayo. ¡Qué malos tiempos pasó España cuando yo vivía!

Visita cultural al

y al

Museo del PradoMuseo del Prado

Jardín BotánicoJardín Botánico

Belén Moroño 4º ESO BPablo de Tomás 4º ESO B

76 Gonzaga a la vistaGonzaga a la vista

Después los vi saliendo hacia el Jardín Botánico, fundado por Carlos III. En él vieron plantas detodo el mundo tan antiguas o más que yo. Fueron en grupos porque tenían que hacer unas activi-dades que consistían en rellenar unos papeles con la información de los diferentes árboles. Todomuy educativo...

Y luego, si mi gran intelecto e intuición no me fallan, por la calle que tomaron, puedo adivinar quese marcharon hacia el parque de El Retiro, donde comieron unos bocadillos tumbados en el céspedseguramente. ¡Gran idea!, ya que hacía un día estupendo con un sol primaveral. El Retiro tienetambién algunas obras que merecen la pena ver, como el Palacio de Cristal diseñado por RodrigoVelázquez para una exposición sobre Filipinas y también El ángel caído de Bellver, una de las tresesculturas del demonio que hay en el mundo, y que curiosamente está a 666 metros de altitud.

Tras jugar y descansar supongo que volvieron al colegio y apuesto que felices, pero algo cansados.Y esto es todo lo que puedo contar, ya sabéis, que no soy más que una estatua.

EXCURSIONES

Belén Moroño 4º ESO B

Pablo de Tomás 4º ESO B

ARTE


ofonisba Anguissola nació en (Cremona) Lombardía, Italia, hacia el año 1532. De aparienciaaniñada, nadie podía imaginar que pronto se convertiría en una gran pintora, que obtendría un granreconocimiento y que llegaría a influir en las decisiones del, por entonces, imperio más importante delmundo. Fue la mayor de seis hermanas y un hermano, el menor, algo que la marcaría en la jerarquíafamiliar. Su familia, de tradición aristocrática, tomó nombres cartagineses, bien por su ideología repu-blicana o por su oposición al gobierno de los Estados Pontificios.

Su padre Amílcar (ya que la madre murió cuando ella era pequeña) la animó a desarrollar su talentopictórico, algo normal en una familia de humanistas tan avanzada para su tiempo. Todas sus hermanastuvieron una formación clásica, como Lucía, Ana María y Europa, también pintoras. Sin embargo elhermano menor, Asdrúbal, sería el favorito del padre, algo que influyó negativamente en Sofonisba.

En sus inicios, las habladurías y el puritanismo de la época, la obligaban, casi, a sentirse avergonzadade sus destrezas. Así se limitó a pintar retratos de su familia, en los que expresaba la disconformidadcon la sociedad, pintando a su padre y a su hermano en un plano principal, quedando ella en un se-gundo plano. Sin embargo, pronto se retrataría a sí misma, situando de fondo, un cuadro religiosocon un semidesnudo, atrevimiento inconcebible en una mujer. El resultado fue un lienzo de gran cali-dad, con el que defendía su obra y talento. No olvidemos que era algo impropio y revolucionario en la

época que una mujer fuera pintora y gracias a susgrandes esfuerzos lograría ser finalmente aceptada enlos talleres de Bernardino Campi y Bernardino Gatti,para completar sus estudios.

Cuando se descubrieron sus dotes pictóricas, viajó ala meca del arte, Roma. Allí desarrolló gran parte de sucarrera y conoció a uno de los grandes, Miguel Ángel.A él le debemos que hoy Sofonisba sea reconocida, ytodo gracias a un boceto a carboncillo, en el que semuestra a un niño que llora porque le ha picado un can-grejo. Se refleja tan magistralmente el llanto del pe-queño, que el dibujo fue muy elogiado por MiguelÁngel. Todo un éxito. A pesar de esa euforia inicial, sucondición de mujer le impidió estudiar anatomía o di-bujo del natural, pero siguió desarrollando su carrerade manera tan profesional que Giorgi Vasari no dudóen calificarla como: “La mejor pintora de la humanidad.”

Todos estos esfuerzos le valieron la entrada en el difícily exigente mundo de las cortes europeas, gracias a los

camafeos que, como tarjetas de presentación, envió a las diversas casas reales europeas. Estos ca-mafeos reproducían su efigie y una inscripción en latín, para darse a conocer: “Sophonisba Angussolavirgo ipsius manu ex speculo depictam-Cremonae” (“Sofonisba Anguissola mujer ( soltera) de Cre-mona, con su misma mano ha pintado (el retrato) con la ayuda de un espejo.”) Su condición femeninale impedía llegar a la categoría de Pintora de Cámara, título que ostentaban pintores conocidos comoTiziano (con Carlos I) y Antonio Moro (con Felipe II). No obsrante, sería precisamente con Felipe IIcon quién mayor fama y prestigio obtendría.

Se convirtió en pintora de compañía de la reina Isabelde Valois, tercera esposa de Felipe II y con Ana de Aus-tria, cuarta esposa de Felipe II. Esto le valió una privi-legiada posición en la corte, como prueba su vestuariosiempre renovado, como hacía la reina. Formaba partedestacada del selecto grupo de dieciséis damas querodeaban a la reina y que, a través de las bodas realesque acordaban, influían notablemente en la política. Talascenso social experimentó, que se le concierta sumatrimonio con el virrey de Sicilia. Su cuadro de Isabel de Valois, le valió no solo un reco-nocimiento monetario, sino también artístico, porquepequeños detalles que plasma en el cuadro, influiríanen pintores posteriores.

Entre sus retratos de Corte destacaremos el llamadoLa Dama del armiño, porque lleva una piel, aunque noes de armiño, sino de lince. Hasta ahora se había con-siderado de El Greco, pero parece que el tocado de ladama es más propio de 1590 (Sofonisba) que de 1580(El Greco). Además, los rasgos de la modelo coincidencon otro cuadro de Sofonisba. Estos retratos manifies-

Sofonisbala Primera Pintora del Museo del Prado

SJesús López 1º BTO B

Autorretrato

AutorretratoCarlos Rodríguez 1º BTO B

Isabel de ValoisBeatriz Sánchez-Girón 1º BTO B

ARTE


tan la sensibilidad femenina de Sofo-nisba que acerca el retratado al espec-tador a través de la mirada, de losgestos de las manos.

Otro de sus retratos más famoso es elde Felipe II, que representa al mo-narca hierático, serio, observando alespectador y vestido de un rigurosoluto: “A nuestro rey Felipe, que Diosguarde, siempre de negro hasta lospies vestido” diría el poeta Peman. Du-rante siglos, se creyó que era obra deAlonso Sánchez Coello. Pero en ver-dad fue obra de Sofonisba. Con motivode la finalización de la obra del Monas-terio de El Escorial, se dispuso el tras-lado de los restos mortales de la reinaal Panteón de los Reyes. Ante la faltade tiempo, para realizar un retratonuevo del rey, Sofonisba, optó porcambiarle las vestiduras a un retratoanterior. Lo vistió de negro, y añadió eldetalle de un rosario (devoción introdu-cida por el Papa, Pío V, tras la victoriaen Lepanto). Sin embargo, le fue sus-traído a Sofonisba el mérito de uno delos mejores retratos del Prado.

Sus compromisos matrimoniales, la obligaron a regresar aItalia, a donde vuelve llena de gloria y prestigio. Su fortunale permitió vivir plácidamente. Su adversidad comenzó enel momento en el que le falló su vista y casi queda ciega.Un drama para cualquier pintor. Ya con ochenta años (unaedad avanzadísima para la época en la que la esperanzade vida era muy corta) Van Dyck (un grande de la pinturaflamenca) la retrató, según directrices de la propia retra-tada, tratando de disimular, coquetería natural, las huellasde la edad. “Aunque su vista está debilitada, se mantieneaún muy alerta mentalmente” reconoció Van Dyck.

Sofonisba vivió todavía 13 años más, (Palermo,1625) yquedará para la posteridad el epitafio de su viudo y segundomarido, Orazio Lomellino: “A Sofonisba que será recordadaentre las mujeres ilustres del mundo, destacando en retratarlas imágenes del hombre, desde su mirada femenina.”

Sin embargo su figura cayó en el olvido. Hasta finalesdel siglo XX en que es rehabilitada por feminismo, con-virtiéndose en una de las precursoras de este movi-miento, entre otras protagonistas de primera fila comoson: Lucretia Mott, Lucy Stone, Elizabeth Cady Stanton,y Susan B. Anthony, muchas de ellas vinculadas al abo-licionismo e influenciadas por el pensamiento cuáquero(religioso).

Así que hoy podríamos decir que mujeres como FridaKahlo, son en realidad las sucesoras de un movimientoque inició Sofonisba Anguissola varios siglos antes,atreviéndose a desafiar las reglas de una sociedad ma-chista, que no pudo evitar el nacimiento de una estrella,cuyo brillo no se apagará.

Y es que en clave nacional y patriótica, Sofonisba, tam-bién fue la primera mujer cuya obra figura en el Museodel Prado, algo que abrió la puerta a artistas como:Isabel de Santiago o María Costway.

Diego Viúdez 1º BTO B

Marta Carro 1º BTO B

Jaime Fernández 1º BTO B

Irene Sancho 1º BTO B

Ester Cortés 1º BTO BAna de Austria

Retrato de Elena Anguissola

Felipe II

Retrato de Sofonisba de Van Dyck

La Dama del armiñoBeatriz Sánchez-Girón 1º BTO B

Niño que lloraÁngela Sánchez 1º BTO B

Gonzaga a la vista12 Gonzaga a la vista 13

ARTE

Adolf Senff realizó estos cuadros que nuestros alumnos han reproducido los tondos sobre la Nochey el Día basándose en los bajorrelieves que el danés Bertel Thorvaldsen esculpió. Podemos encon-trarlos en la galería de arte Carlo Virgilio (Roma) y en el Nationalgalerie (Berlín). Hemos preparadotres textos que hacen referencia a las alegorías de la Noche y el Día. ¡Esperamos que os gusten!

COSMOGONÍAEn primer lugar existió el Caos. Después Gea la de amplio pecho, sede siempre segura de todoslos Inmortales que habitan la nevada cumbre del Olimpo. [En el fondo de la tierra de anchos caminosexistió el tenebroso Tártaro]. Por último, Eros, el más hermoso entre los dioses inmortales, que aflojalos miembros y cautiva de todos los dioses y todos los hombres el corazón y la sensata voluntad ensus pechos. Del Caos surgieron Érebo y la negra Noche. De la Noche a su vez nacieron el Éter y el Día, a losque alumbró preñada en contacto amoroso con Érebo. Gea alumbró primero al estrellado Urano con sus mismas proporciones, para que la contuviera portodas partes y poder ser así sede siempre segura para los felices dioses. También dio a luz a lasgrandes Montañas, deliciosa morada de diosas, las Ninfas que habitan en los boscosos montes.Ella igualmente parió al estéril piélago de agitadas olas, el Ponto, sin mediar el grato comercio.

Hesíodo, La Teogonía

La creación del mundoCuando en el principio Dios creó

los cielos y la tierra,reinaba el caos y no había nada en ella.

El abismo estaba sumido en la oscuridad,y el Espíritu de Dios aleteaba

sobre las aguas.Dios dijo: «Que haya luz»,

y hubo luz.Al ver Dios que la luz era buena,

la separó de la oscuridad.Dios llamó a la luz «día»

y a la oscuridad «noche».Llegó la tarde y después la mañana.

Ese fue el primer día.Entonces Dios dijo: «¡Que haya un firmamento

que separe las aguas en dos partes!»Así que Dios creó el firmamento

y separó las aguas;unas quedaron arriba del firmamento

y otras debajo.Dios llamó al firmamento «cielo».

Llegó la tarde y después la mañana.Ese fue el segundo día.

Luego Dios dijo: «Que las aguas debajo del cielose junten en un solo lugar,

para que aparezca el suelo seco».Y así sucedió.

Dios llamó a este suelo seco «tierra»y a las aguas que se habían juntado las llamó «mar».

Y Dios vio que estaba muy bienesto que había hecho.

Entonces Dios dijo: «Que la tierra se cubra de vegetación:toda clase de plantas que den semillas

y árboles que den frutos con semilla».Y así sucedió.

La tierra se llenó de vegetación:toda clase de plantas que dan granosy árboles que dan frutos con semilla.


Llegó la tarde y después la mañana.Ese fue el tercer día.

Después Dios dijo: «Que haya luces en el firmamento del cielopara poder así separar el día de la noche

La noche La noche el díael díay y


ARTE

y para que sirvan para señalarlos días, los años y las festividades.

Que estas luces estén en el firmamentopara alumbrar la tierra».Y así sucedió.

Dios hizo dos grandes luces:la más grande para gobernar el día

y la más pequeña para gobernar la noche.También hizo las estrellas.

Dios puso estas luces en el cielopara darle iluminación a la tierra,

para que las dos gobernaran,una durante el día y la otra durante la noche;y para separar la luz de la oscuridad.


Luego llegó la tarde y después la mañana.Ese fue el cuarto día.

Entonces Dios dijo: «Que las aguas se llenen de seres vivientesy haya aves volando en el firmamento sobre la tierra».

Así creó los animales gigantescos del mary toda especie de los animales que viven en el agua.También creó todas las especies de aves.


Dios los bendijo diciendo:«Tengan hijos y multiplíquense para llenar el agua de los mares

y que haya muchas aves en el mundo».Llegó la tarde y después la mañana.

Ese fue el quinto día.Después Dios dijo: «Que la tierra produzca seres vivientes de todo tipo:

animales domésticos y silvestresy los que se arrastran por el suelo».

Y así sucedió.Dios hizo toda clase de animales:

animales domésticos y silvestresy los que se arrastran por el suelo.


Luego Dios dijo: «Ahora hagamos al ser humanoa nuestra imagen y semejanza.

Tendrá poder sobre los peces del mar,sobre las aves del cielo y en toda la tierra.

Reinará sobre los animales terrestres,y sobre todos los que se arrastran por el suelo».

Así que Dios creó al ser humano a su imagen y semejanza,creó al varón y a la mujer.

Y los bendijo diciendo:«Tengan muchos hijos para así poblar el mundo

y ejercer control sobre él:

sean jefes de los peces del mar, de las aves del cieloy de toda criatura que se arrastra por el suelo».

Y Dios dijo: «Miren, les he dadotodas las plantas que dan semillas

y los árboles que dan frutos con semilla.Ellos serán su comida.

Pero a todo animal en la tierra,a todo pájaro en el cielo,a toda criatura que se arrastra por el suelo;

en fin, todo lo que tiene vidale doy la hierba como alimento».

Y así sucedió.Dios vio todo lo que había hecho,

y todo había quedado muy, pero muy bien.Luego llegó la tarde y después la mañana.

Ese fue el sexto día.

La Biblia, Génesis


ARTE

El origen del mundoAntes del mar y de las tierras y, el que lo cubre todo, el cielo,uno solo era de la naturaleza el rostro en todo el orbe,al que dijeron Caos, ruda y desordenada moley no otra cosa sino peso inerte, y, acumuladas en él,unas discordes simientes de cosas no bien unidas.Ningún Titán todavía al mundo ofrecía luces,ni nuevos, en creciendo, reiteraba sus cuernos Febe,ni en su circunfuso aire estaba suspendida la tierra,por los pesos equilibrada suyos, ni sus brazos por el largomargen de las tierras había extendido Anfitrite,y por donde había tierra, allí también ponto y aire:así, era inestable la tierra, innadable la onda,de luz carente el aire: ninguno su forma mantenía,y estorbaba a los otros cada uno, porque en un cuerpo sololo frío pugnaba con lo caliente, lo humedecido con lo seco,lo mullido con lo duro, lo sin peso con lo que tenía peso.Tal lid un dios y una mejor naturaleza dirimió,pues del cielo las tierras, y de las tierras escindió las ondas,y el fluente cielo segregó del aire espeso.Estas cosas, después de que las separó y eximió de su ciega acumulación,disociadas por lugares, con una concorde paz las ligó.La fuerza ígnea y sin peso del convexo cielorieló y un lugar se hizo en el supremo recinto.Próximo está el aire a ella en levedad y en lugar.Más densa que ellos, la tierra, los elementos grandes arrastróy presa fue de la gravedad suya; el circunfluente humorlo último poseyó y contuvo al sólido orbe.Así cuando dispuesta estuvo, quien quiera que fuera aquel, de los dioses,esta acumulación sajó, y sajada en miembros la rehizo.En el principio a la tierra, para que no desigual por ningunaparte fuera, en forma la aglomeró de gran orbe;entonces a los estrechos difundirse, y que por arrebatadores vientos se entumecieranordenó y que de la rodeada tierra circundaran los litorales.Añadió también fontanas y pantanos inmensos y lagos,y las corrientes declinantes ciñó de oblicuas riberas,las cuales, diversas por sus lugares, en parte son sorbidas por ella,al mar arriban en parte, y en tal llano recibidasde más libre agua, en vez de riberas, sus litorales baten.Ordenó también que se extendieran los llanos, que se sumieran los valles,que de fronda se cubrieran las espesuras, lapídeos que se elevaran los montes.Y, como dos por la derecha y otras tantas por su siniestraparte, el cielo cortan unas fajas –la quinta es más ardiente que aquéllas–,igualmente la carga en él incluida la distinguió con el número mismoel cuidado del dios, y otras tantas llagas en la tierra se marcan.De las cuales la que en medio está no es habitable por el calor.Nieve cubre, alta, a dos; otras tantas entre ambas colocó

y templanza les dio, mezclada con el frío la llama.Domina sobre ellas el aire, el cual, en cuanto es, que el peso de la tierra,su peso, que el del agua, más ligero, en tanto es más pesado que el fuego.Allí también las nieblas, allí aposentarse las nubesordenó, y los que habrían de conmover, los truenos, las humanas mentes,y con los rayos, hacedores de relámpagos, los vientos.A ellos también no por todas partes el artífice del mundo que tuvieranel aire les permitió. Apenas ahora se les puede impedir a ellos,cuando cada uno gobierna sus soplos por diverso trecho,que destrocen el cosmos: tan grande es la discordia de los hermanos.El Euro a la Aurora y a los nabateos reinos se retiró,y a Persia, y a las cimas sometidas a los rayos matutinos.El Anochecer y los litorales que con el caduco sol se templan,próximos están al Céfiro; Escitia y los Siete Trioneshorrendo los invadió el Bóreas. La contraria tierracon nubes asiduas y lluvia la humedece el Austro.De ello encima impuso, fluido y de gravedad carente,el éter, y que nada de la terrena hez tiene.Apenas así con lindes había cercado todo ciertas,cuando, las que presa mucho tiempo habían sido de una calina ciega,las estrellas empezaron a hervir por todo el cielo,y para que región no hubiera ninguna de sus vivientes huérfana,los astros poseen el celeste suelo, y con ellos las formas de los dioses;cedieron para ser habitadas a los nítidos peces las ondas,la tierra a las fieras acogió, a los voladores el agitable aire.Más santo que ellos un viviente, y de una mente alta más capaz,faltaba todavía, y que dominar en los demás pudiera:nacido el hombre fue, sea que a él con divina simiente lo hizoaquel artesano de las cosas, de un mundo mejor el origen,sea que reciente la tierra, y apartada poco antes del altoéter, retenía simientes de su pariente el cielo;a ella, el linaje de Jápeto, mezclada con pluviales ondas,la modeló en la efigie de los que gobiernan todo, los dioses,y aunque inclinados contemplen los demás vivientes la tierra,una boca sublime al hombre dio y el cielo verle ordenó y a las estrellas levantar erguido su semblante.Así, la que poco antes había sido ruda y sin imagen, la tierrase vistió de las desconocidas figuras, transformada, de los hombres.

Ovidio, La Metamorfosis, I

Murales realizados por: Silvia Barbero, Ángela Fernández, Celia Gallego, Irene Rodríguez y Rocío Rullán 2º BTO AAlejandra Moro 2º BTO BCarmen Cortés 1º BTO ABelén Moroño 4º ESO BCon la colaboración de:Mª Dolores Gironés Profesora de HistoriaTextos:Patricia Díez Arias Profesora Latín


Introducción a la Olimpíada Filosófica

La III Olimpiada de Filosofía de Madrid tenía como título una interesante propuesta: ¿Qué es larealidad? Los alumnos de 1º de Bachillerato compusieron sus disertaciones, y de entre ellas elegi-mos las dos que enviamos. Irene Sancho fue finalista; el texto que presentó es el que a continuaciónreproducimos: (Para más información sobre la Olimpiada pueden consultar el siguiente enlace:http://olimpiadafilosoficacm.blogspot.com.es/

Parece que en la so-ciedad en la que vivimos,todos estamos familiariza-dos con el término “reali-dad”, a menudo loutilizamos en nuestras ex-presiones más cotidianascomo “esto no puede serreal” refiriéndonos a esassituaciones en las que al-guno de nuestros concep-tos más fundamentales sesale de la norma, la cualnosotros denominamos re-alidad.

Hoy en día pareceque está muy de moda las películas en 3D, aquellas que, para muchos representan de forma muyacertada la realidad, quizá sea porque para ellos simula a la perfección lo que serían sus percepcionesvisuales más habituales, todo aquello que recoja ideas que lleven a pensar que lo que está ocurriendoen la película pondría suceder de igual modo en sus vidas. Esto nos lleva a pensar distintas concep-ciones sobre la realidad.

Los cuestionamientos acerca de la realidad han inquietado al hombre desde tiempos inmemo-riales, el resultado es que nunca encontremos una definición uniforme ya que todos tenemos filosofíasdistintas. Pero lejos de todos los pensamientos individuales concretaré que la realidad es fundamen-talmente un acuerdo. Aquello que acordamos como real es real.

La realidad del universo físico, es experimentada a través de varios conductos, fundamental-mente sensoriales; vemos algo con nuestros ojos, oímos algo con nuestros oídos, olemos algo connuestra nariz, tocamos algo con nuestras manos, y luego decidimos que hay algo. Pero de la únicaforma que conocemos este objeto es a través de nuestros sentidos. No estamos en contacto directocon el universo físico. Sólo estamos en contacto con él a través de nuestros sentidos. Pero a veces

la situación cambia cuandoalguno de estos conductossensoriales se inhabilita. Porejemplo, un hombre pierde lavista, y en lo que a él res-pecta, no hay luz, no hayforma o color o percepción de profundidad del universo físico. Para él, sigue siendo una realidad, perono es la misma realidad que la de las demás personas. Sin vista, es incapaz de concebir un universofísico completamente. Sin los sentidos, estas cosas no se pueden concebir.

Carl Gustav Jung, o filosofías no occidentales como el taoísmo plantean la siguiente cuestión…la realidad, no existe independiente de una conciencia que la perciba. Como decía Confucio: “ Si unárbol cae en medio del bosque, pero no hay nadie que lo presencie... ¿cae realmente?” La realidadse describe y presencia dentro de cada persona.

Con todo esto quiero decir que nuestra vida, no representa la vida real, vivimos en una burbujasocial, llena de creencias, tradiciones, temores, pensamientos, …todo esto complementado con lasvivencias de nuestra propia vida. Nuestros conceptos varían no según la verdad sino conforme anuestro concepto socio cultural. Platón ya intentó explicar este concepto a través del “mito de la ca-verna”

En su mito describe a personas encadenadas en la parte más profunda de una caverna. Atadosde cara a la pared, su visión está limitada y por lo tanto no pueden distinguir a nadie. Lo único queven es la pared de la caverna sobre la que se reflejan modelos o estatuas de animales y objetos quepasan delante de una gran hoguera.

Uno de los individuos huye y consigue ver por primera vez el mundo real y decide regresar ala caverna diciendo que las únicas cosas que han visto hasta ese momento son sombras y aparienciasy que el mundo real les espera en el exterior.

El mundo de sombras de la caverna simboliza para Platón el mundo físico de las apariencias,para estos esclavos aquellas formas que divisaban en la caverna se habían convertido en su propiarealidad.

¿Qué es la ¿Qué es la

Autor: Tara Kristen

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Miguel Prieto

OPINIÓN

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OPINIÓN


Las personas pensamos con lo que sabemos y decimos lo que pensamos, pero toda la infor-mación que almacenamos en nuestra mente fue estratégicamente puesta ahí en el transcurro denuestra vida desde que éramos pequeños, y por consiguiente interiorizamos conceptos que al finalacaban formando parte de nuestras creencias más profundas, que nunca cuestionamos, asumiendoel cien por ciento de su veracidad. Por eso nuestro mundo se convierte en lo que estudiamos. Ense-ñamos todo lo que algún día otros nos enseñaron, formando un sistema educativo sin fin.

Por eso dos hombres pueden observar una mesa y estar de acuerdo en que es una mesa.Está hecha de madera, es marrón. Están de acuerdo en eso. Por supuesto, se entiende que cuandouno de ellos dice: “marrón” y el otro oye “marrón”, en realidad para el primer hombre, marrón puedeser rojo, pero está de acuerdo en que es marrón porque toda su vida la gente ha señalado esa vibra-ción de color mientras decía: “marrón”. En realidad podría ser morado para la segunda persona, peroesta lo reconoce como marrón. Por lo tanto, los dos están de acuerdo aunque estén viendo algo di-ferente.

Cada persona vive una realidad en su burbuja, que no es más que un conjunto de programasimpuestos formado por un previo acuerdo socio-cultural, no aceptamos todo lo que no encaja ennuestra burbuja y por consiguiente chocamos con las demás, por eso la humanidad esta dividida, delo contrario estaríamos en un estado de conciencia colectiva pero no es así, porque vivimos enjaula-dos a nuestras propias creencias y muchas veces nos aferramos a ellas. En algunas culturas indíge-nas las personas se matan entre ellas porque es lo que verdaderamente piensan que es bueno, ellosviven su realidad. Sin embargo nosotros lo vemos como una salvajada, algo totalmente inmoral.

Entonces es racional la realidad?, desde el punto de vista de un salvaje, su realidad es total-mente racional, y aunque nosotros lo veamos totalmente irracional tampoco afirma que la realidadsea de este modo. Marx comentaba tácitamente “ Todo lo que puede ser pensado puede llevarse apráctica”. Hegel por su parte - como antecedente de Marx directamente dijo: Todo lo real es racional,

y todo lo racional es real. Como ves, desde ese punto de vista lo que se pretende comprender me-diante el uso de la razón, es la realidad.

En la película Matrix se plantea el tema de la realidad y verdad, a través de los sueños. La ma-yoría de las personas viven una realidad sin pararse a pensar si es verdadera o falsa. En Matrix unprograma informático construye una realidad que es válida para todas las personas.

La cuestión de los sueños y la realidad continúa siendo un interrogante esencialmente hu-mano. Es la realidad un sueño?

La posibilidad de confundir el sueño con la vigiliaes una cuestión clave en Descartes para saber el gradode certeza que puede alcanzar el hombre. Incluso, llegaa sostener la hipótesis del genio maligno, entendidocomo la posibilidad de que nuestro espíritu sea contro-lado por algo que escapa a nuestra consciencia. No espor eso tan extraño que más adelante el mismísimoFreud pusiera el inconsciente como una de las fuerzasmás importantes que influyen en el ser humano. En de-finitiva las personas creamos la realidad para distinguirlade los sueños

Sabemos que la realidad no es un sueño porquecuando uno sueña no sabe muy bien cómo ha llegadoal escenario en el que se desarrolla la acción, el tiempono tiene lógica, es fácil dar saltos temporales y las leyesde la física no se cumplen con claridad. Es curioso pen-sar que cuando soñamos no sabemos con certeza si esun sueño o es la realidad, nos creemos realmente lo queestá ocurriendo pero cuando despertamos podríamosasegurar al cien por cien que estamos despiertos. Sa-bemos que la realidad es real cuando reconocemos queno es un sueño.

Como conclusión a todo el tema abordado, a mi parecer lo real es todo lo tangible (lo quepuedo ver y tocar), pero también teniendo en cuenta las palabras de Hegel, “la realidad es dinámicay está en construcción continua”...la realidad es consecuencia del pasado. Pensamientos que noshan ido induciendo a lo largo de la vida y que constituyen nuestra realidad. Lo real o la realidad estánen uno, ya que uno ve, interpreta o vive la realidad como quiere. La realidad en sí, está lejos delmundo de los sueños, aunque estos pueden servirnos de vía para determinar y construir nuestra re-alidad, a través de la imaginación se han vuelto realidad cosas impensadas.

Irene Sancho 1º BTO B

Gonzaga a la vistaGonzaga a la vista Gonzaga a la vistaGonzaga a la vista 2322

OPINIÓN

En clase hemos trabajado sobre las falacias, falsos argumentos y razonamientos erróneos. Tende-mos a unificarlos todos bajo el único nombre de falacias; lo que buscamos es diferenciar las razonesde lo que no son propiamente razones, sino otro tipo de herramientas persuasivas. El estudio delas técnicas de argumentación, que hemos trabajado a la largo de la tercera evaluación y en cone-xión con el estudio de la lógica, permite a los alumnos aumentar significativamente su capacidad

crítica y su resistencia a la manipulación, frecuente por otra parte y por desgracia, en los mediosde comunicación.

El texto que a continuación reproducimos ejemplifica perfectamente vicios argumentativos frecuen-tes en las conversaciones cotidianas. Se trata de poner de manifiesto que los argumentos emple-ados no son verdaderas razones, sino tan solo formas de ganar una discusión.

(Para una iniciación en el tema de la argumentación pueden consultar la obra de Schopenhauer Elarte de tener razón.)

Arte de tener la razónSergio iba en el coche con sus padres. La radio sonaba de fondo, y ninguno estaba prestándoleespecial atención. Hasta que, de repente, Sergio dejó de hablar y pidió que subieran el volumen.Estaban anunciando la nueva bicicleta firmada por su deportista favorito. ¡La que él quería!

Cómprela, no se arrepentirá – decía el anuncio – Si Nadal la ha firmado es que es buena, (Argu-mento de autoridad) ¿vas a dejar pasar la oportunidad? ¡Pronto se acabarán y será tarde para la-mentarse! Cuando llegue ese momento se arrepentirá si no tiene una. (Ad baculum)

Papá, papá, es la bicicleta que yo quiero. ¡La necesito! ¿Me la vas a regalar?

Ya tienes una, no necesitas esa, Sergio.

¡Pero todos mis amigos la tienen (Ex populum) – reprochaba el niño – Además, a mi amigo Diegose la regalaron y al día siguiente sacó dos dieces, uno en matemáticas y otro en baloncesto. Si mela compraras, sacaría dieces. (Falsa causa)

He dicho que no, y punto. (Argumento de autoridad)

¡Pero dame razones de por qué no! (Peso de la prueba)

Porque lo digo yo, que soy tu padre. (Argumento de autoridad) ¿Qué tiene esa bici que no tenga latuya?

Es la más rápida porque es la que corre más (Argumento circular), y está firmada por Nadal, ¡Elnunca falla! (Argumento de autoridad)

No me convences. Además, luego no la utilizarías, como haces con la que tienes ahora.

Pues como tú, que te compraste el mes pasado unas zapatillas que nunca has utilizado. (Tu quo-que)

Ya basta –dijo la madre – dejad de gritar.

Pero mamá, es lo que necesito para ser feliz, con esa bicicleta mi vida sería mucho mejor… (Adpopulo)

Bueno…tu cumpleaños es dentro de poco, nos lo pensaremos – contestó mirando al padre.

Todas las mujeres sois iguales, a la mínima os convencen – dijo molesto. (Generalización apresu-rada)

¡No digas eso a mamá!

¿Vais a dejar de mantener esta estúpida discusión? (pregunta compleja) – preguntó la madre, yambos se callaron.

Miguel Prieto Profesor de Filosofía

FALACIAS

Ana de Tomás 1º BTO A

TECNOLOGÍA


LOS GRANDES DISEÑOS DEL LOS GRANDES DISEÑOS DEL COLEGIO SAN LUIS GONZAGACOLEGIO SAN LUIS GONZAGA

Para finalizar este curso, queremos enseñaros algunos de los trabajos que han llevadoa cabo nuestros alumnos de 2º de la ESO en la asignatura de Tecnología, en los que noshan dejado claro cómo se puede fusionar la tecnología con el diseño y conseguir losmejores resultados. La perfecta aplicación de conceptos aprendidos en Educación Plásticay Visual como son el color, la proporción, la composición y un sentido de la estética muybien entendido nos han proporcionado excelentes trabajos de los que vamos a publicaruna pequeña muestra.

Sara RodríguezProfesora de Tecnología

Sonia Baquero 2º ESO A

Roberto Molina 2º ESO B

Marta Redón 2º ESO B

Lucía de los Ríos 2º ESO B

Isabel Aparicio 2º ESO A

Francisco Fariñas 2º ESO A

Elena Castro 2º ESO A

Cristina Zurita 2º ESO B

Blanca Aguiar 2ºESO A

PRIMARIA


Nuestros alumnos de primero de Primaria seconvirtieron en “impresionistas”, plasmando todasu creatividad en sus dibujos, imitando a losgrandes artistas Sorolla y Van Gogh.

Joaquin Sorolla fue un gran pintor español que nació en Valencia.Le gustaba pintar paisajes de la costa valenciana con personas bañándose,barcos y pescadores, niños jugando en la playa... Ponía mucho interés enreflejar la luz.

Con el paso del tiempo, pintaba cuadros tan bonitos que le empezaron aconocer en otros países. En Estados Unidos le encargaron unos grandesmurales donde se ven las costumbres y paisajes de diversos lugares deEspaña.

1º PRI A y B

SOROLLA Y

VAN GOGH

PRIMARIA


4º de Primaria

Plásticafun fancy

Profesora Toñi

Con este trabajo hemos aprendido autilizar el Fun Fancy de otra forma yno sólo para hacer pegatinas para lasventanas. Esta técnica resulta muyútil cuando tenemos restos de colo-res.

Se trata de pintar, para crearplanchas de color, que unavez secas vamos a cortar conlos punches y las pegaremossobre cualquier superficie noporosa.

Para rematar el trabajohemos pegado washitape en el borde del bote.

Plásticaovejas

Ahora nos ha dado por las ovejas... Había que hacer de todos los colorespara ver cual era más mona...

¿A que son bonitas?Los pasos a seguir son muy facilitos.

Para dar un poco de volumen, entintamos alrededor del cuerpo, de las patasy de la cabeza

4º y 5º de Primaria Profesora Toñi

IDIOMAS


SHOULD REALITY TV AND GOSSIP PROGRAMS BE BANNED? Should Reality TV and Gossip programs be banned? These Television shows are said to beentertaining programs and everyone has seen them at least once in their lives, but people havedifferent opinions on this subject.

On the one hand, the people that appear in these programs are almost illiterate, usually havenot studied at all. Besides, they show bad behaviors and talk with rude and disrespectful words.If a child is watching TV it may copy these behaviors and words, which would not be veryeducational.

Although the people who start in reality shows are not famous, they get immediate fame, anopportunity that is not offered to normal people. Usually people do not realize that watchingthese programs, you are also adopting those behaviors and getting used to them.

On the other hand, these TV shows are entertaining programs, and they are shown on televisionto make people laugh. Gossip programs can be used also to show people what is happeningaround the world. Reality shows are said to be usually disrespectful and show bad behaviorshowever, there are many of them that can teach you something important in life, showinglife-changing experiences.

In conclusion, as I see it, if there are people who volunteer to participate in these programs, wecannot decide if it is right or wrong. If people do not like watching these shows, what they haveto do is change the channel because based on current TV ratings, not only gossip programs butalso reality shows will be broadcast on TV for a long time.

JUNK MEDIAReality TV and gossip programmes seem to be everywhere when you turn on your TV.

They are said to be the worst of the programmes broadcast nowadays. However, some peopledefend them and do not think the same as those that criticise them. Should these programmesbe banned? This question has two possible answers.

Some people believe that reality TV and gossip programmes are funny and therefore,an entertaining way to spend the afternoon, programmes they enjoy watching. Furthermore,they agree that gossip programmes help them to know about famous Spanish actors and otherstars.Besides, they enjoy watching celebrities doing strange things on TV, something that they wouldnot do in normal situations.

However, others believe that reality TV should be banned because it gives a bad imageof famous actors and celebrities, making them jump on a surfing board or argue with others inface to face conversations. Moreover, These programmes set a terrible example and give awrong image of how we are to other countries and even to ourselves, because the majority ofthe Spanish population is not as how celebrities behave on TV.

All in all, part of the population believes that this type of TV programmes should stay aslong as the audience continue watching them, but others disagree saying these junk media area bad influence for children and youngsters, as I strongly believe.

TO BAN OR NOT TO BAN?The fact of letting reality TV and gossip media say what they want, has always been verycontroverted and it has divided people around the world. Nowadays a lot of people are askingauthorities to ban this kind of shows. This has created two different opinions. Some people havecriticized this attitude. However a lot of viewers still defend it.

First of all, it is important to mention, that stars, such as singers or artists have the right to havea private life and it is not fair that the media say things about them that may not be true.Moreover, this kind of programmes are totally useless and their ban could lead to moreeducational shows. Then, it is interesting to say that these gossip media (including also thepress) are a terrible influence for children. Sometimes parents do not react against this, whichencourages kids to lie. Therefore, some people believe that the Government should take a stepforward and ban this behavior and consequently, reality TV.

Secondly, I will say that the freedom of speech is one of the things that the Government shouldprotect. This is why, nobody can forbid the press to say something. Moreover, famous peopleagree to have a public life and they have to live knowing that they do not have privacy anymore.Then, I must say, that a lot of viewers follow these shows and they cannot be banned if onlyminorities demand so, because majorities rule in a democracy. To finish, I will say there areother ways of making these shows less reprehensible, rather than just forbidding them.

To sum up, I claim that artists (famous people) and viewers have the right to follow a respectfuland thoughtful media but at the same time, TV channels should have the liberty to say and emitwhat they want. I strongly support this option, because I believe that freedom is the mostimportant thing that humans can fight for.

Paloma Esteban 1º BTO A

Javier Jalvo 1º BTO A

Diego Viúdez 1 ºBTO B

IDIOMAS


DAY 1

We woke up earlier than usual. We were a littleasleep but happy. We took our bags and wewent to school. But that day we didn’t haveclass!!! A purple bus was waiting for us. Wesaid good bye to our parents and we beganour fantastic trip.

The bus was a party. In our way to Palenciawe sang and shouted a lot. We arrived toFrómista to visit a famous church and amuseum. We ended up visiting two churches,the famous San Martín de Frómista and an-other one. We also had the opportunity to seethe amazing Ethnological Museum ofFrómista. We saw a lot of ancient dolls and allkinds of machines that our great- grandparentsprobably used. We ate next to the river andcontinued our trip to Cantabria.

We arrived in Cabárceno a little earlier thanexpected. We met the monitors and theyshowed us our rooms. Then we went for awalk around town. For some of us everythingwas so green that it looked like the Teletubbieshills! The town was bigger than we thoughtand there were a lot of cows, cats and dogsaround. We had our first dinner in the hostel,played games and “went to bed”.

DAY 2

After having breakfast we went to the caves ofMonte de El Castillo. Before visiting the caves,we were playing a game called zombies withour teacher Javier. Inside the caves we sawawesome prehistorical paintings of hands,animals and different symbols. We went tohave lunch in the hostel and in the afternoonwe played games and did a lot of sport in theyard. For that evening some people prepareda dancing show.

DAY 3

The first thing we did was going to the Soplaocaves and we met some other people fromMajadahonda there! We needed to take aspecial train to get inside the caves and theride was really exciting. Inside the caves wewatched a light exhibition that was fantastic.We saw a lot of rock formations and we learntthe history of the caves discovery and theirprevious use as mines.

After the visit, we went to Potes. We had lunchin a square in the middle of the town. We hadsome free time and we could buy somesouvenirs. Then we visited one of the mostinteresting places of all our trip that was themonastery of Santo Toribio de Liébana, wherea priest told us the story of how a piece ofJesus´s cross was kept in the church.

Then we went to San Vicente de la Barqueraand we had some extra free time at the beach.We were jumping to see who could jump thefurthest. In the category of boys Alex was thewinner and in the category of girls Marta Verawon the game.

In the evening activities we played the gameof the whistle and the game of the secret withSara Alonso and Alberto.

DAY 4

On Thursday morning we went to the Altamiramuseum. We enjoyed a video about thehistory of the caves. We liked the prehistoricalpaintings very much even though they werenot the natural ones. After this visit wecontinued our trip to Santillana del Mar, wherewe saw the Colegiata and took a picture of allthe group there. We used our free time in townto buy some more presents and ice creams.

Some of us even had time to visit the Museumof the Tortures!

Then we started our trip to Santander. Wevisited the Maritime Museum, with all itsanimals, boats and a sea rescue exhibition.Right after that, we took a boat across the Bay.The ride was great fun.We took lots ofpictures, shouted and sang a lot andperformed a crazy Gangnam style dance forthe tourists. And for ourselves!!!

Back in Cabárceno, when we were gettingready for the evening disco party we met someFrench people and we talked to them inFrench (they didn´t speak much English,which was surprising for us). We also dancedand sang together again.

In the disco party we celebrated MateoAnsoleaga’s birthday eating a big tiramisucake, giving him a huge card with everybody’ssignatures and dancing until we had to go to

bed.DAY 5

On Friday we were a little sad because it wasthe last day. After having breakfast we had topack our luggage. Marta and María Uribarricouldn´t close their bags and they had to sitdown on them!!! We went out in the hallwaywith our lasers and we projected the light onthe ceiling to make it look like a disco. The girlsdanced their last Gangnam style on the stairs.

After we put our bags on the bus we headedto Cabárceno Natural Park, which is very nearthe hostel. Once there, we saw all kinds ofanimals like gorillas, tigers, bears... We alsosaw an exhibition of seals under the rain. Wevisited the reptiles house and finally we wentback to the hostel to have our last lunch there.

The trip back to Madrid was much shorterthan the one to Cantabria or so it seemed to us. In the middleof the way we stopped in a bar and watched aman play with a slot machine. He didn´t winany money at all. We watched Tadeo Jones onthe bus and Laura fell asleep and we painteda moustache on her face.

We will never forget our last primary schooltrip. It was such a good experience that, assoon as we arrived in Majadahonda, wewanted to go back to Cantabria. We werehappy to see our parents but, at the sametime, we were sorry to be back. When wearrived home we were all very tired and weslept a lot. This trip was important for usbecause it was a way to say good bye toprimary school.

6th grade English students

A TRIP TO CANTABRIAA TRIP TO CANTABRIA

IDIOMAS


SUNRISE (soleillevant)It is a painting by Claude Monet, who gave it´s name of theImpressionist movement.

This landscape is oil on canvas. The center of attention is thesunrise because it is bright and it catches our attention.

In the foreground we can see some boats, which give us a relaxingfeeling.

In the background we see the beautiful sunrise reflected in thewater.

The moods that this painting transmits are freedom, perception of the infinityand relax.

This painting was painted in 1872 and it is displayed now in Paris in a Museumcalled MuséeMarmatttan Monet.

SEWING THE SAIL

“Sewing the sail” is an impressionist landscape which was painted by the Spanishartist Joaquín Sorolla. Although this painting belongs to his first compositions, italready has the essence that distinguished this consecrated painter.

The landscape shows a group of people holding and sewing a sail. The scenehappens in a typical Andalusian garden, where four young women and twofishermen guide the viewer´s eye to the background of the painting: a woodenopened door that leads to an illuminated beach. However, the beauty this paintinghas is not only in its use of perspective, but in the use of colors and lights. Sorollawas one of the few painters able to reflect on his compositions the Mediterraneanatmosphere. The sail reverberates the sunlight that comes from above, whileclothes, flowers and even the character suffer a weak contrast between lights andshadows. This technique gives the painting a natural resemblance with the reallandscape of southern Spain. On the other hand, “Sewing the sail” has not gotdefined lines because of the way impressionist painters used to mix the colors anddilute the shapes. As a result, the viewer ought to contemplate this compositionfrom a far distance instead of from a near one to understand the painting´s beauty.

“Sewing the Sail” won several important prizes such as the Munich InternationalExhibition. Sorolla´s master piece is today at the Ca´ Pesaro Museum, in Venice.

STARRY NIGHt:Vincent Van Gogh

My favorite piece of art is “Starry Night” by VicentVan Gogh. It was painted while he was in theasylum, time before he killed himself.

As we can appreciate, the image represents the landscape of the city of Saint Rèmy in France.It is a landscape because it shows us an area of that city from his window during the night.It is also considered the first piece of art that represents the night, when the sky is dark. Thetechnique used in this paint is oil on canvas.

In the foreground we can see houses, trees and the center of the city and farther away, we cansee the background where the mountains are.Every single element of this image has a different size, so it makes an illusion of depth, like alsothe use of dark colours and the curving lines do.

Van Gogh painted with very dark colours because of his feelings. He was sad, depressed, cold…and that is what he wanted to make us feel whenever we see his painting.The most important thing in this landscape is the sky, as we can see, it is full of stars and they arein a very big size because Van Gogh wanted us to look at them and make us think that they are asymbol of infinity.Nowadays this painting is held in the MOMA Museum (the Museum of Modern Art) in New YorkCity. USAI am sure that whenever you look at it, you will love it as I did when I first saw it.

Marta Carro 1º BTO B

Miriam García 1º BTO A

Cristina Boal 1º BTO A

IDIOMAS


STATUE OF LIBERTYSTATUE OF LIBERTYThe Statue of Liberty is a neoclassical sculpture on Liberty Island in New York Harbor,NYC (USA) It was designed by Frédéric Bartholdi and dedicated on October 28, 1886.

The statue, a gift to the United States from the people of France, is of a robed femalefigure representing Libertas, the Roman goddess of freedom, who has a torch and atable evoking de law on her hands.

The sculpture was done by Bartholdi but the internal structure was designed byGustave Eiffel, who also designed The Eiffel Tower which is in Paris. The sculpture isa symbol of the USA and it is a welcoming signal to the immigrants that arrive theUSA.

It was made of copper, it is 46 meters tall and from the ground to the torch, 93 meters.It has 3 million visits each year and it suffered a huge renovation in 1984.

Pablo López 1º BTO A

The Alhambra is a palace and fortress complexlocated in Granada, South of Spain. It wasoriginally constructed as a fortress in 889. Atthat time, Granada was surrounded by a bigwall, and this fortress was used by the Islamicpopulation to do many things, because it hadschools, mosques, palaces, workshops…After that, in 1492, it was converted into a royalpalace by the Catholic Monarchs, keeping allthe Muslim constructions.

The Alhambra is not only popular and knownfor its beautiful insides, but also because of thegorgeous gardens it has. Since it was built byMuslims, it has kept its fountains and waterstructures because water was very importantin their religion. Something remarkable aboutthese water structures is that they work asmirrors. They reflect the trees and the buildingsin a really beautiful way. Plants are alsoimportant in these gardens. Everything looksgreen, very natural.

They designed the gardens this way becausethe Koram said that those who followed thedoctrine would be rewarded with a paradisewhere they would reach happiness, becausethey would contemplate beauty with their

senses. The Alhambra wanted to make peopleexperience great feelings: hearing (the soundof water), seeing (light and color), and smelling(gardens)

The inside is also very nice. The materials theyused, and the way they carved them show thedifficulty that this construction involved. Mostof these carvings are plants, because theirreligion doesn’t allow wall decoration withanimal or human figures. The carvings coverwalls and also capitals and columns.

There are three courtyards: Leones, Arrayanesand Machuca; surrounded by gardens andbuildings with different rooms.

In one of the sides, there is a palace, called“Palacio del Partal”, which is also verybeautiful.

The Alhambra is my favorite constructionbecause I like all the symbology it uses. Andalso, because all the plants combined with thewater, and with the light brown color of thestructures, look beautiful, both during the dayunder the bright sun of Granada, but also atnight when they turn on the Alhambra´s lights.

THE ALHAMBRATHE ALHAMBRA

Ana de Tomás 1º BTO A

IDIOMAS


PROJECT: Our City!

At the end of the school year the students of 4th of Primary were so tired of books and classes thatwe decided to BUILD A CITY! Yes, a real one, with its roads, buildings, parks and stores. We usedshoe boxes, glue, paint, plasticine, recycled materials ... but I’m not going to tell you more. Let’slisten to some of our students directly ...

Al final del curso los alumnos de 4º de Primaria estaban tan aburridos de los libros y de las clasesque hemos decidido ¡CONSTRUIR UNA CIUDAD! Sí, una de verdad, con sus calles, edificios,parques y tiendas. Hemos utilizado cajas de zapatos, pegamento, pintura, plastilina, materialesreciclados ... pero no os voy a contar más. Vamos a escuchar algunos alumnos directamente ...

Our City

We built a city! I built the fruit shop. Next to the fruit shop there is the hospital.Ana, Oihana and Clara made the hospital. There is a castle and behind the castlethere is a gas station. There are some houses too. In the houses there are peopleliving inside. There’s a colorful clothes shop. That shop has a lot of beautifulclothes. Pablo and Nicola built the sports center. The sports center has a footballfield, a tennis court and a basketball court. There is a pet shop with many pets. Ican see a toy shop. In the toy shop there is a doll. There is a drug store with manymedicines and other things for ill people. In the city I can see a big and beautifulschool. That school is called San Luis Gonzaga’s school. In the city there aresome funny places, like the big park. The park has got a swing and a slide. Thereis a big jail for the bad people. The jail has a big wall and a basketball court.

Fanny Franco English teacher

Lucía Arévalo 4th Primary A

IDIOMAS


Our City

In our city I can see many shops. One of them is the toy shop and another is the drug store that I builtwith Nicolás. There is a police station and there are a supermarket, a bowling and a hairdresser’s.There is a big park and there are a sports center and a big cinema. Our city is very small but it has alot of things. There are many buildings and two or three houses. Our city is fantastic! There is abutcher’s and there is a big baker’s and there are many offices. This city is very interesting and it hasgot many colors. There is a pet shop, a hospital, the Rigatoni restaurant, the candy store and a verybig school. The name of the school is San Luis Gonzaga. There are many shops of food and there isa small castle. There are a gas station and a bookshop. The city hasn’t got any traffic lights.

My City

In my city there is a sports center. The sports center has a football field and a tennis court. There isa new pet shop. It has dogs, cats, rabbits, birds and very beautiful animals. In my city I built a verybeautiful police station. It has a big door and big windows. It has three police officers. It is small. Inthe city I can see two big and beautiful houses. There is an extraordinary cinema with a pop cornshop. There is a delicious baker’s and a small clothes shop. There is the S.L.G. school with a bigplayground. There is a delicious and big candy store. There is a shopping center with a bowling, arestaurant and a cinema. There is a shop that is called Lucia’s fruits. It has mangos, lemons, oranges,kiwis, ... There is a big blue building with a lot of trees, plants. There is a big restaurant that is calledthe Rigatoni restaurant. There is a big and funny toy shop. It has many toys. This city has a greyhospital, it’s called Hospital Oak. There is an amazing gas station with a yellow and big bus. Thereis a castle that is 100 years old! There is a butcher’s that has ham, pork, ...I love my city!

Luis Orofino 4th Primary C

Miguel García 4th Primary B

Meine Meinung ist, dass es sehr wichtig ist, ein gutes Gehalt zu bekommen. Geld bringtnicht Zufriedenheit. Trotzdem... schreie ich lieber in einem Ferrari. Dann finde ich wichtig,eine gute Beziehung mit meinen Kollegen zu haben. Es ist interessant, deine Ausbildungund Kentnisse zu verbessern, weil es ein guter Weg ist, um deinen Beruf zu genießen.

Diego Viúdez 1º BTO B

Für mich ist am besten viel Geld zu verdienen, weil ich denke, dass mit Geld alles einfachergeht. Ohne Geld kann man glücklich sein, aber keine Möglichkeiten im Leben haben. Es istauch wichtig in der Arbeit, sich bewegen zu können. Ich glaube, dass reisen und andereLänder besichtigen, sehr wichtig ist, weil man so heutzutage einen weltweiten Anblick desLebens bekommt.

José Antonio López-Monís 1º BTO A

Ich werde in der Zukunft eine Arbeit suchen, wo ich nebenbei genug Zeit für Hobbys habenkann, aber auch viel Geld bekomme. Ich denke, dass für mich wichtig ist, in meiner Arbeitneue Herausforderungen, Kenntnisse und Fähigkeiten weiterzuentwickeln. Aber mitMenschen in Kontakt kommen auch sehr wichtig ist, weil ich viele Freunde in der Arbeithaben möchte.

Carlos Rodríguez 1º BTO B

Die wichtigsten Dinge für mich im Arbeitsleben sind: 1. Ein gesichtertes Einkommen zu haben, weil das Geld sehr wichtig ist. Du brauchst Geld,um ein gutes Leben zu haben.2. Mit Menschen in Kontakt zu kommen, weil man so Leute kennen lernen kann.3. Kenntnisse und Fähigkeiten weiterzuentwickeln.

Pablo López 1º BTO A

Am wichstigsten in einer Arbeit ist es viel Geld zu bekommen, um mit der Familie reisen zukönnen. Man kann auch so viele Leute kennen lernen und neue Freunde treffen

Víctor Manzano 1º BTO A

Hallo, Leser! Da ich vorhabe, eine Ärtzin zu werden, ist mein Wunsch an meinen zukünftigenBeruf, verschiedene Kenntnisse und Fähigkeiten weiterzuentwickeln. Das bedeutet, dass ichjeden Tag etwas Neues lernen möchte, damit ich für meine Patienten meine Kenntnisseverwenden kann. Außerdem finde ich es wichtig, dass man immer neue Herausforderung hat.Wenn man keine hat, ist die Arbeit langweilig und monoton! Zum Schluss wäre es super, vieleLänder besuchen zu können und natürlich ein angemessenes Gehalt zu bekommen.

Miriam García 1º BTO A

Für mich ist es wichtig, mit Menschen in Kontakt zu kommen, wenn du in deiner Arbeit bist. Esis so, weil du häufig mit anderen Leuten sprechen musst. Wenn du in deiner Arbeit allein bist,ist es sehr langweilig und dann willst du nicht mehr arbeiten. Also ist es bedeutend, nebenbeigenug Zeit für Hobbys zu haben, weil du immer machen sollst, was du willst.

Ana Gil 1º BTO A

Am wichtigsten für mich ist ein guter Lohn, weil ich in Zukunft eine Familie haben möchte. Ichbrauche auch nebenbei genug Zeit für Hobbys, weil meine Hobbys sehr wichtig sind. ZumSchluss ist die bedeutendeste Sache, die ich in meiner Arbeit brauche, Freizeit am Wochenendezu haben, um mit meinen Kumpels oder mit meiner Familie auszugehen.

Jesús López 1º BTO B

IDIOMAS

Gonzaga a la vista42 43Gonzaga a la vista

Was ist für uns amWas ist für uns amwichtigsten in unseremwichtigsten in unserem

zukunftigen Arbeitsleben?zukunftigen Arbeitsleben?


IDIOMAS

Interviews an der Schule San Luis GonzagaInterviews an der Schule San Luis Gonzaga

Miriam García Lerma (1º BTO A) interviewt Bärbel, die Deutschlehrerin in der Primaria Stufe.

Bärbel ist die Deutschlehrerin der Kinder, die zwischen 6 und 12 Jahren alt sind. Mit Freundlichkeitund Sympathie hat sie alle unsere Fragen beantwortet. Wenn Sie ein bisschen von ihr und ihremLeben kennenlernen möchten, lassen Sie sich unser Interview nicht entgehen!

Miriam: Hallo, Bärbel! Hätten Sie vielleicht ein paar Minuten Zeit, damit ich Ihnen einige Fragenstellen könnte?

Bärbel: Ja, klar! Setz dich bitte, aber auf den Tisch, denn die Stühle sind ganz klein. (Sie lacht)

Miriam: Vielen Dank! Also... wir alle wissen, dass Sie die Deutschlehrerin der Schüler sind, die in„Primaria“ sind. Trotzdem haben wir keine Ahnung, dann... Wo und was haben Sie studiert?

Bärbel: Ich habe in Italien eine Grundschule und Mittelschule besucht. Dann habe ich auch einSprachgymnasium besucht, wo ich Deutsch, Englisch, Französisch, Italienisch und Latein gelernthabe. Als ich das Gymnasium abgeschlossen habe, bin ich nach München gezogen und da habeich Romanistik, Germanistik und Italienistik in der Lehramtfakultät studiert.

Miriam: Das ist eine vollständige Ausbildung! Ich bin beeindruckt! Und wie haben Sie die Schuleentdeckt?

Bärbel: Nichts besonders. Ich habe meinen Lebenslauf geschickt, dann wurde ich angestellt!

Miriam: Aber das war vor kurzer Zeit! Können Sie sagen, seit wann Sie in der Schule arbeiten?

Bärbel: Ich arbeite seit September 2012 hier.

Miriam: Genießen Sie es, Lehrerin zu sein?

Bärbel: Ja, ich liebe meine Arbeit. Trotzdem ist es manchmal ein bisschen anstrengend, da dieKinder, die ich unterrichte, klein sind, dann muss ich nicht nur lehren, sondern auch erziehen.

Miriam: Was ist für Sie der beste Teil Ihrer Arbeit?

Bärbel: Die Kinder mögen die Schule und haben Spaß, was mit den großen Schülern nicht passiert. Deswegen haben sie immer Spaß und die Ansicht, etwas Neues zu lernen.

Miriam: Und das Schlechteste?

Bärbel: Ich verliere viel Zeit, wenn die Kinder nicht ruhig sind oder nicht auf den Unterrichtaufpassen. Wie ich vorher erklärt habe, ist meine Arbeit auch sie zu erziehen.

Miriam: Natürlich muss man sehr geduldig sein! Ich möchte Ihnen andere Fragen stellen. Jetztfrage ich Sie etwas über Spanien.

Bärbel: Bevor ich nach Madrid gezogen bin, habe ich in Salamanca gewohnt. Ich kenne jetzt eureHeimat und am meisten mag ich das Klima. Ich finde auch das Essen und die „Tapas-Kultur“ ganzbesonders! Außerdem liebe ich, dass die Leute viel Zeit auf der Straße verbringen. Das passiert inmeinem kleinen Dorf nicht.

Miriam: Es freut mich sehr, dass Sie unser Land mögen. Hier kommen die letzten Fragen. Zuerst...Auf welcher Sprache denken Sie?

Bärbel: Auf Deutsch, natürlich! Manchmal ist es schwer für mich, eine andere Sprache zusprechen.

Miriam: Interessant! Weil Deutsch Ihre Lieblingssprache ist, müssen Sie natürlich ein Lieblingsworthaben!

Bärbel: Hmm... Ich habe kein Lieblingswort, aber wenn ich eines sagen muss dann ist es: „Wolke“oder „Himmel“.

Miriam: Ja, beide klingen sehr gut! Also, vielen Dank für Ihre Zeit, Bärbel. Ich hoffe, dass Sie unserInterview genossen haben.

Bärbel: Ich bedanke mich bei euch für euer Interesse. Bis bald!

Vïctor Manzano Olmedilla (1º BTO A) und José Antonio López-Monís Yuste (1º BTO A)interviewen Belén und Olga, die Sekräterinnen in unserer Schule.

José Antonio und Víctor: Hallo! Wie geht’s?

Belén und Olga: Hallo! Sehr gut, danke.

Víctor: Wir möchten wissen, ob Sie ihre Arbeit mögen.

Belén und Olga: Ja, wir sind sehr glücklich mit dieser Arbeit.

José Antonio: Was ist das Beste an Ihrem Beruf?

Olga: Ich denke, dass das Beste dieser Arbeit ist, viele Leute, wie zum Beispiel Eltern und Schülerkennenlernen zu können.

Vïctor: Wie haben Sie diese Arbeit gefunden?

Belén: Ich habe diese Arbeit gefunden, weil eine Freundin hier gearbeitet hat. Deswegen hat siemir von der Schule erzählt und ich habe meinen Lebenslauf geschickt.

José Antonio: Wie viele Jahre arbeiten sie schon hier?

Olga: Seit 7 Jahren.

Belén: Ich arbeite seit 2007 in dieser Schule.

Víctor: Aus Neugier... Wie viele Kopien fotokopieren Sie pro Tag?

Belén: Das ist eine wichtige Frage, weil wir einmal 1000 Blätter kopiert haben!!

José Antonio und Víctor: Danke schön für die Information. Bis bald!

Belén und Olga: Nichts zu danken. Auf Wiedersehen!


IDIOMAS

Pablo López González (1º BTO A) und Carlos Rodríguez Díez (1º BTO B) interviewenLorenzo, den Koch der Schule.

Carlos und Pablo: Wie viele Jahre haben Sie schon in der Schule gearbeitet?

Lorenzo: Ich bin seit 25 Jahren in der Schule.

Carlos und Pablo: Welches Essen ist Ihr Lieblingsgericht?

Lorenzo: Ich habe viele!! Aber mein Lieblingsessen ist der Nudelsalat.

Carlos und Pablo: Und welches Essen ist dein Lieblingsgericht beim Kochen?

Lorenzo: Ich liebe es Hamburger vorzubereiten!

Carlos und Pablo: Als Sie ein Kind waren... Wollten Sie schon immer Koch werden?

Lorenzo: Nein, als ich ein kleines Kind war, habe ich nicht an meine Zukunft gedacht.

Carlos und Pablo: Wie viele Stunden arbeiten Sie pro Tag?

Lorenzo: Ich arbeite insgesamt acht Stunden.

Carlos und Pablo: Waren Sie Ihr ganzen Leben Koch?

Lorenzo: Nein, ich habe auch als Kellner gearbeitet.

Carlos und Pablo: Was ist das Beste an Ihrer Arbeit?

Lorenzo: Ich liebe es, wenn die Kinder mich auf der Straße grüßen.

Carlos und Pablo: Können Sie uns zum Schluss eine interessante Geschichte erzählen?

Lorenzo: Ja! Ich bin nur einmal nicht in die Schule gekommen!!

Diego Viúdez Pérez (1º BTO B) und Ana Gil Merino (1º BTO A) interviewen Laura, dieAbiturspanischlehrerin, und Lola, die Abiturchemielehrerin und in der Secundaria Stufe.

Gestern haben wir ein Interview mit unserer Lehrerin Laura gemacht und sie hat uns interessanteSachen erzählt. Aber später ist noch eine anderer Lehrerin dazugekommen...

Ana und Diego: Warum haben Sie Romanistik gewählt?

Laura: Die Sprache gefällt mir seit ich klein bin. Als ich älter geworden bin, hatte mir meineSpanischlehrerin von Literatur erzählt. Dann wollte ich auch Philosophie studieren.

Ana und Diego: Wo haben Sie studiert? Wie war Ihre Erfahrung damals?

Laura: Ich habe in der Schule San Luis Gonzaga studiert. Ich hatte viel Spaß da.

Ana und Diego: Wie lange haben Sie schon Kinder unterrichtet?

Laura: Als ich eine Studentin war, habe ich schon als Lehrerin gearbeitet. Trotzdem habe ich keinGeld bekommen, denn das war mein Hobby.

Ana und Diego: Was ist das Beste an Ihrem Beruf?

Laura: Ich liebe es Sachen zu erzählen, die meine Schüler nicht kennen. Manchmal verletzt esmich, dass die Kinder mein Fach verachten.

Ana und Diego: Haben Sie etwas Besonderes gemacht?

Laura: Ja, als ich mein Studium abgeschlossen habe, habe ich viele literarische Sachen gemacht.Es war ganz interessant, die verlorenen Bücher zu suchen. Ich habe mich selbst oft in derBibliothek verloren.

(Lola kommt...)

Lola: Es ist aber manchmal schwer, Lehrerin zu sein. Zum Beispiel muss ich neue Wegen finden,um Physik zu lernen. Wir müssen auch kreativ sein.

Ana und Diego: Ok, genau. Was ist am wichtigsten für einen Lehrer?

Lola: Lehren, natürlich.

Ana und Diego: Kleine Kinder oder Jugendliche?

Laura: Na, ja. Es ist sehr schwer, neue Sachen zu unterrichten. Ich habe im 1. Kurs der ESO zumersten Mal Syntax gelehrt. Ich war sehr froh, weil ich was Besonderes gemacht habe.

Ana und Diego: Wo glauben Sie, dass Sie in 20 Jahren sein werden?

Laura: Am Unterrichten. Ohne Zweifel.

Ana und Diego: Was denken Sie über den Verfall der Philologie?

Laura: Das macht mir traurig. Es gibt viele Menschen die die Philologie nicht verstehen undlangweilig finden, aber es gibt geanu so viele Menschen die unsere Sprache und Literatur lieben.Ich möchte auch ein bisschen von der Wissenschaft kennenlernen.

Lola: Deshalb existiert CMC. Zum Glück gibt es jetzt in der Uni viele Möglichkeiten.

Ana und Diego: Gibt es einen Kampf zwischen „Zahlen und Buchstaben“?

Laura: Nicht, wirklich. Wir verstehen uns gut. Zum Beispiel ist Lola unser VIP imBuchstabenseminar.

Lola: Ja, ich bin derselben Meinung.

Ana und Diego: Und zum Schluss, Laura, haben Sie ein Lieblingsbuch?

Laura: Ich habe kein Lieblingsbuch und keinen Lieblingsschrifsteller. Trotzdem gefällt mir Kafka.

IDIOMAS


Le métro parisien est le moyen le plus rapide pour se déplacer en ville. Le réseau de métro secompose de 16 lignes.

Nouvelle affiche

La première ligne du métro de Paris a été inaugurée le 19 Juillet 1900 et communiquait Portede Vincennes à Porte Maillot. Depuis l’ouverture, le réseau a été en constante expansion, ayantouvert la dernière ligne de l’année 1998, qui est considérée comme l’une des plus modernesdu monde. Aujourd’hui dispose de 300 stations et 213 kilomètres de piste.

Les signes peuvent porter la mention Métro, Métropolitain ou tout simplement la lettre M. Leslignes sont numérotées de 1 à 14, ayant deux petites lignes supplémentaires 3a et 7ª.

L’emploi du temps du métro de Paris est de 5:30 à 1:15. Cela signifie que le premier train partà 05:30 et le dernier arrive à la fin de la ligne à 01:15. Les nuits des vendredis et samedis lemétro ferme une heure plus tard, à 02:15 heures.

TarifsIl existe plusieurs types de ticket de transport: billets simples, billets appelés abonnements +,et quotidiens et hebdomadaires, Passe Navigo et Paris Visite.

Stade Pierre de Coubertin:

C´est le stade de l´équipe Paris-Levalloisbasket et il est situé á 82 avenueGeorges-l’afat

LE SPORT À PARISStade de France:

situé en Saint Denis, municipe au Nord de Paris, a étéinauguré le 1 Janvier 1988.

Parc des Princes:

stade de foot et rugby situé à l’ouest deParis dans le XVIème arrondissement. Ila été inauguré le 18 juillet 1972.

Stade Roland Garros :

Le stade Roland Garros est un stade detennis situé dans le secteur occidental deParis dans le XVIème arrondissement.

Il est le siège social du tournoi RolandGarros, un des quatre Grand Slam.

Stade Sébastien Charléty :

Il est situé dans le XIIIème arrondissement àParis, il a une capacité de 20.000 spectateurs. Ilétait inauguré en 1938. Ce stade est principale-ment utilisé par les équipes de rugby.

Fran Cubo, Alejandro Hortas, Javier Iribarren etAdrián Rodríguez2ºBTO B

Fran Cubo, Alejandro Hortas, Javier Iribarren et Adrián Rodríguez 2º BTO B

Paris - Métro

IDIOMAS


1er jour Arc de Triomphe: où est la tombe du soldatinconnu.

Champs-Élysées: lúne des plus célèbresavenues du monde. De l’Arc de Triomphe àla Place de la Concorde; cela fait 6km et 4fontaines.

Place de la Concorde: où se trouvelóbelisque de Louxor, deux fortaines et dansles quatre coins il y a huit statues quisymbolisent les huit plus importantes villesde France.

La Madeleine (9:30h-19h): construite parNapoleon comme le temple de la Gloire.Léntrée est gratuite.

L’Opéra: construite en 1861 pour CharlesGarnier. Actuellement elle possèdelÁcademie National de Musique et Danse.

Palais Royale: édifié par Richelieu.Actuellement cést le Conseil d´Étatet le Conseil Constitutionnel aussicomme différents services deBeaux Arts.

Tour Eiffel: construite de 1887 à1889 préside le Champ de Mars etl´École Militaire.

2ème jour Tour l´île de France: où se trouvent lesconstructions plus importantes de Pariscomme Notre Dame ou le Palais de Justice.

Place de la Bastille: symbole delábsolutisme de la monarchie parisienne, le14 juin 1789, La Bastille est prise par lesParisiens.

Après avoir passé la Rue de la Roquette ontrouve le Cimetière du Père-Lachaise où onpeut trouver des personnalités de l´histoirecomme Molière, Marcel Proust Chopin,Oscar Wilde...

3ème jourOn visitera le Montmartre.

PARIS LA NUITPARIS LA NUITLa suivante information peut être très utile si vous voulez visiter Paris la nuit mais vous ne savezpas où aller. Alors, vous pouvez trouver beaucoup dóptions dans la capitale, et nous proposonsune liste de bars où vous pourrez écouter et voir des groupes de musique (jazz, karaoké, musiquelatine…)

Selon lárgent que vous voulez dépenser, les bars plus connus à Paris sont:

“Harry New York Bar” , très proche du centre, il est un bar très connu par son whisky. Adresse: 5,rue Daunou (entre l’ Avenue de l’Opéra et la rue de la Paix).

“Chez Jeannette” dans le quartier de Faubourg Saint-Denis, lieu très confortable, avec bonnemusique et quand la nuit arrive, décoré avec des bougies. Idéal pour passer une soirée avec desamis. Adresse: Faubourg Saint-Denis. Métro: Château déau ou Strasbourg-Saint Denis.

“Cœur Fou” où vous avez des cocktails à 6,50 euros et beaucoup d’ambiance.

Si par contre vous avez beaucoup d’argent vous pouvez aller à la “Place Vendôme” qui est le lieule plus chic de Paris.

“Angelina” qui est un des meilleurs restaurants de Paris.

Pour finir vous ne pouvez pas partir de Paris sans visiter un des monuments les plus connus de laFrance la nuit: la Tour Eiffel. Là, vous pouvez dîner d’une manière très originale et agréable. Le prixest plus ou moins 184 euros, et vous ne regretterez rien si vous dînez là.

Une autre proposition magnifique est de faire une promenade en bateau par la Seine. Vous neserez jamais déçus de cette balade où vous visiterez les principaux monuments et lieux de Paris,en peu de temps et sans vous fatiguer.

Paris est aussi connu comme « la ville de la lumière » et c’est pour ça qu’une idée formidable seraitfaire une promenade la nuit en voyant toutes les illuminations de la rue et les monuments.

Raquel Compaired, Carolina García etAlejandra Moro2º BTO B

Lucía Bonilla et Nuria Pérez 2º BTO A

IDIOMAS


RESTAURANTS CHERS OU CHIC:RESTAURANTS CHERS OU CHIC:L’ARC PARIS: avec un salon luxueux et uneterrasse.

Localisation: 12, Rue de Presbourg.

Prix: 75 euros par personne. À midi, le restaurant del’Arc propose une carte et un menu d’affaires à 38 €(entrée + plat ou plat + dessert avec café).

La cuisine: traditionnelle française.

LA MAISON BLANCHE:

Localitation : 15, Avenue Montaigne.

Prix : Plus de 100 euros.

Repas : idéal pour des dîners romantiques à côté dela Tour Eiffel et les Champs-Elysées. Spécialisé en viandes et le dessert framboise avec un cœur dechocolat fondu.

RESTAURANTS MOYENNES:RESTAURANTS MOYENNES:AUBERGE DU PÈRE LOUIS:

Deux salles au premier étage. La grande salle de 68 Couverts, le salon de 36 places et un petitsalon privé de 6 places, offrent une capacité d’accueil de 110 convives. Ils ont essayé de conserverà travers le temps, le décor et l’ambiance de cette merveilleuse Auberge fondée en 1903.

Localisation: 7, Rue de la Boule Rouge.

Prix: 35 euros par personne.

La cuisine: la spécialité sont les viandes grillées.

LE KONG:

Localitation: 75, Rue du Pont Neuf.

Prix: 45 euros.

Repas: Moderne et d’ambiance japonaise. Met en évidence la richesse de ses pâtes et cocktails.

RESTAURANTS BON MARCHÉ:RESTAURANTS BON MARCHÉ:FLUNCH LES HALLES:

Localisation: Carré Sénart.

Prix: menu por des enfants 10 euros, menu pour des adultes 12 euros.

La Cuisine: cuisine traditionnelle. Il y a de nombreuses entrées chaudes ou froides, desplats variés de poissons ou de grillades, des légumes à volonté, un assortiment deparfums de yaourts ou encore un service à emporter avec un large choix de sandwichs,salades, viennoiseries.

CATZ CAFÉ:

Localitation: 57, Rue Rodier.

Prix: 12 euros.

Repas: Petite place, avec de nombreux clients. Méritent l’attention les salades et gâteaux.

GLOSSAIRE

On a crée un guide pour aider aux personnes qui veulent manger dans un des différentstypes de restaurants qu’on trouve à Paris. Ils sont:

Restaurant: c’est le type de restaurant qu’on connaît, il change en fonction du niveau de luxe.

Bistrot: c’est petit et familier. Les menus sont écrits dans une ardoise.

Brasserie: autrefois il était une fabrique de bière où aussi les gens mangeaient. Aujourd’hui, unebrasserie offre beaucoup de boissons et de nourriture.

Café: c’est le première choix pour boire un café ou des boissons alcoolisées. Ne sont pas destinésà manger.

Guillermo Iñiguez,Irene Naharro, Patricia Tapia et Alejandro Ramírez2º BTO A y B

GASTRONOMIEGASTRONOMIEGASTRONOMIEGASTRONOMIE

GASTRONOMIEGASTRONOMIEGASTRONOMIEGASTRONOMIE

Si vous êtes des amants des achats, ici on vous propose différents magasins qu’il ne fautpas laisser de visiter!

GALERIES LAFAYETTE: Situées au cœur de Paris, dans le Boulevard Haussmann, sontaujourd’hui reconnues comme le deuxième lieu le plus visité de la capitale française après LeLouvre; mais aussi le plus grand magasin du monde occidental, avec plus de 100.000 visiteurspar jour et 70.000 m2 de surface de vente. Les galeries proposent une grande sélection deproduits dans tous les secteurs, de la mode à l’accessoire en passant par la beauté, la décorationet la gastronomie.

VÊTEMENTS-Rue Vieille du Temple (Haut Marais), où on peut trouver les collections des jeunes etnouveaux stylistes et grands couturiers, en plus des marques de mode française plusconnues (Yves Sant Laurent, Isabel Marant, Louboutin, Chanel…).

Acheter à ParisAcheter à Paris


IDIOMAS

-Marché aux Puces (Trésors de Babeth), pour ceux qui veulent acheter des vêtementsvintages.

-Pigalle (Rue Henry Monnier)

-Colette (213, Rue Saint Honoré)

COSMÉTIQUE: Paris est la ville connue par ses parfumeries les plus distinguées du monde.On peut trouver des marques assez chères comme Guerlain à celles qui sont plus accésiblescomme Sephora ou Yves Rocher.

NOURRITURE: Si vous voulez finir votre “week-end – shopping” avec un plaisir gustatif, vousne pouvez pas oublier d’acheter les délicatesses françaises pour ceux qui vous attendent àvotre arrivée.

Ladurée (16,Rue Royale)

Maille, `La maison de la moutarde’ (Place de la Madeleine)

Les ruches du Ray, ‘La maison de la miel’ (Place de la Madeleine)

Marquise de Sévigné.‘La maison du chocolat’ (Place de la Madeleine).

. Marina Ascunce,Pilar Pavón et Rocío RullánPatricia Capelastegui etVirginia Moreno2ºBTO A y B

IDEAS PARA EL VERANO

Como ya se acercan las vacaciones hemos pen-sado que en la sección de ocio podríamos darideas para que sean mucho más entretenidas.¡Aquí tenéis algunas!

Qué leer...Qué leer...

No hay nada mejor que los autores universalescomo...

- Frankenstein o el moderno Prometeo de MaryShelley- Crimen y Castigo de Fiódor Dostoievski- Cuentos del Allan Poe- Las aventuras del joven Werther de Goethe- El extraño caso del doctor Jekyll y mister Hydede Robert Louise Stevenson- Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer- Romeo y Julieta de William Shakespeare- La importancia de llamarse Ernesto de ÓscarWilde

Otros...

- El guardián entre el centeno J.D. Salinger- La verdad sobre el caso Savolta y El laberintode las aceitunas de Eduardo Mendoza

- El corazón de las tinieblas de Joseph Conrad- Colmillo blanco de Jack London- Moby Dick de Herman Melville- La elegancia del erizo de Muriel Barbery- La soledad de los números primos Paolo Giordano- Seda de Alessandro Baricco

Además de estas recomendaciones algunosalumnos de la ESO han decidido aportar ideascon libros que ellos han leído y que quieren com-partir con los demás. Para ello han realizado unaficha técnica de cada uno de los libros. ¡Espera-mos que os enganchen y paséis un verano entre-tenido!

Título: El niño con el pijama de rayas.Autor: Jonh BoyneAño de publicación: 2006.Argumento: Bruno, un niño de nueve años e hijode un oficial nazi, se traslada con su familia a Aus-chwitz. Allí toda su vida cambia, su mundo sevuelve aburrido y triste, y lo único que despiertasu curiosidad son las personas que ve a lo lejos,tras una verja, todas ellas vestidas con un pijamade rayas. Un día, decide salir a investigar quiénesson esas personas; al llegar a la verja conoce aun niño judío, Shmuel, con quien traba una buenaamistad.

Título: El diario de Ana Frank.Autor: Ana FrankArgumento: Ana Frank, una niña judía, relata ensu diario todo lo que le pasa a ella y a su familiadesde su trece cumpleaños. Cómo tienen queocultarse de los nazis durante la Segunda GuerraMundial, y, vivir dos años en “la casa de atrás”junto con otras dos familias.

Título: Diario de Greg. Un pringao total.Autor: Jeff KinneyAño de publicación: 2008.Argumento: Greg Heffley, un niño de doce años,relata en su diario su día a día en el instituto ycómo sobrevive en él.

Título: Un saco de canicas.Autor: Joseph Joffo.Año de publicación: 2008.Argumento: Joseph Joffo, un niño judío de diez

años que vive en París, debe iniciar un viaje dehuida, tras la ocupación nazi, por toda Franciajunto con su hermano mayor, Maurice, para podersalvar sus vidas.

Título: Dónde los árboles cantan.Autor: Laura GallegoAño de publicación: 2011.Argumento: Viana, hija del duque de Rocagrís,tiene previsto casarse en primavera con Robian.Pero este acontecimiento se verá truncado ya quesu padre y su prometido deberán partir a la guerrapara frenar los ataques de los bárbaros de las es-tepas al reino de Nortia.

Cine...Cine...

Os dejamos algunas ideas y la web para que en-tréis a ver los estrenos de CINE.

Estrenos de julio:

- La Mejor Oferta de Giuseppe Tornatore- Star Trek: En la Oscuridad de J.J. Abrams- Lobezno Inmortal de James Mangold

Estrenos de agosto:

- Parque Jurásico 3D de Steven Spielrberg- Percy Jackson y el mar de los Monstruos deThor Freudenthal

Si aún queréis más, en este enlace encontraréistodos los estrenos mes a mes:

http://www.estrenosdecine.net/proximamente/

Teatro y musicales...Teatro y musicales...

- El Rey León en el teatro Lope de Vega- El mago de Oz en el teatro Príncipe - La venganza de Don Mendo en el teatro Victoria- Si os gusta reír, no os perdáis los monólogos dehumor de la Chocita del Loro

Exposiciones..Exposiciones.. ..

No te puedes perder la exposición de Dalí en elMuseo Reina Sofía o La belleza encerrada en elMuseo del Prado

Si todas nuestras propuestas os parecen poco, osdejamos la guía del ocio que cuenta con un espe-cial de verano donde os dan ideas divertidas paratoda la familia:

http://www.guiadelocio.com/especiales/verano2013/portada

¡Buen verano!¡Buen verano!

¡Nos vemos a la vuelta!¡Nos vemos a la vuelta!

OCIO


Recomendaciones de libros realizadas por losalumnos de 1º ESO, 2º ESO y 3º ESOTexto realizado por Patricia Díez Arias Profesorade Literatura Universal con la colaboración deJulián Giménez Profesor de Biología

REPORTAJES


Mi abuelo fue un niño de la guerra

Este relato solo pretende rendir un homenaje a mi abuelo aquién admiro y adoro, y a los niños que compartieron con éluna aventura casi increíble.

En el verano de 1936, Celestino Fernández-Miranda Tuñón, miabuelo, se encontraba en un campamento de verano cuandoestalló la Guerra Civil Española; su familia, que residía enOviedo, no pudo ir a recogerle, pues esta ciudad fue sitiada, loque impedía que salieran de allí. Salinas, en el Concejo de Avi-lés estaba en zona republicana y, en unos meses, el campa-mento se convirtió en un orfanato. Durante casi un año, miabuelo vivió allí con muchos niños huérfanos, aunque él no loera.

Pasado este tiempo, para la protección de miles de niños quese encontraban en zona republicana durante el primer año deguerra, fueron enviados a Rusia. Desde la costa cantábrica,les trasladaron en barco hasta Gran Bretaña junto con profe-sores españoles y, desde allí a un puerto de la URSS y en tren

hasta Moscú. Unos tres mil niños españoles fueron recibidos por las gentes rusas con mucho cariñoy admiración. Tenían entre dos y catorce años. Celestino, mi abuelo, fue llevado a uno de los colegiosa la edad de 11 años y recibió una educación y un lugar donde vivir. A pesar del buen trato que reci-bieron, la separación de sus familias fue muy sufrida por todos ellos: “Nos daban de comer caviar ynosotros pedíamos lentejas”, lo cual hoy en día puede parecer sorprendente.

En 1.939 estalla la Segunda Guerra Mundial,que involucra a todos estos niños en esta guerray a algunos de ellos a participar activamente enella. Con solo dieciséis años, mi abuelo falsificósu carnet para poder alistarse en el EjércitoRojo. Fue defensor de la entonces ciudad deLeningrado, actual San Petersburgo, dondeluchó contra los nazis. Recorrió gran parte delnorte de Europa como dice él: “a punta debayoneta.”

Mi abuelo y otros soldados rusos fueron apre-sados por el ejército finlandés, aliado de Alemania, y llevados a un campo de concentración en Fin-landia dirigido por alemanes. Sus compañeros rusos fueron fusilados, excepto mi abuelo, que por serespañol, no sabían muy bien qué hacer con él. Allí sufrió grandes penurias y vivió en condiciones in-frahumanas: “los piojos no eran piojos, eran tigres”, cuenta hoy con cierto toque de humor.

Estando en este campo de concentración, mi abuelo decidió escribir una carta al diplomático corres-ponsal de la embajada española en Finlandia, el conde Agustín de Foxá, que le ayudó a regresar aEspaña y, gracias a él, fue el primer “niño de Rusia” que consiguió volver.

Recorrió gran parte de Europa en tren, en plena Segunda Guerra Mundial, haciendo trasbordos desdeHelsinki a varias ciudades, entre ellas Berlín, Ginebra y Chambéry. Durante este largo viaje, unos sol-dados de la resistencia, intentaron lanzarlo del tren pues le confundieron con un combatiente de la Di-

visión Azul porque llevaba puesto un brazalete con la bandera de España para identificarse comoespañol. Fue salvado por unas mujeres con niños a los que mi abuelo ofreció unos bombones.

Al llegar a España, su valentía fue reconocida por muy pocas personas, ya que el régimen franquistano aceptaba a estos niños porque consideraba que habían recibido una educación comunista. A pesarde todo este sufrimiento, mi abuelo guarda muy buenos recuerdos de Rusia y de sus gentes y, a díade hoy, cuando cuenta su historia siempre añade alguna nota de humor, supongo que para aliviar asu familia. También hizo allí grandes amigos españoles, con los que ha compartido viajes y experien-cias en España.

Carolina García 2º BTO

Salvado por unos bombones...

REPORTAJES

60 61Gonzaga a la vistaGonzaga a la vista

Alfredo Kindelan

Duany

Pionero de la Aviación

Alfredo Kindelan nació en Cuba hace casi 150años. Cuando solo tenía dos años sus padres vi-nieron a España en barco desde allí. Como supadre formaba parte del ejército español, Alfredotenía que cambiar de ciudad y de colegio casicada año. Sus únicas distracciones eran los es-tudios y la lectura, especialmente las novelas deJulio Verne y entre estas las relacionadas con elvuelo. Estas novelas hicieron que su sueño fuesevolar.

Con 14 años Alfredo empezó a trabajar en elejército como su padre. Un día, cuando tenía 20años, se enteró que había una plaza de Tenientede Globos y se presentó. Le escogieron para elpuesto y así cumplió su sueño de montar englobo.

Pronto empezó a destacar. En su primera grancompetición salió a las 12 de la mañana con suglobo Alfonso XIII y aterrizó a las 4 de la tarde deldía siguiente. ¡Más de un día entero montado englobo! Fue su primera victoria.

Alfredo seguía ganando muchas competicionesde globos pero en aquella época era una activi-dad con mucho riesgo. Así, un buen día salióbien pronto por la mañana a competir cuando derepente comenzó una fuerte tormenta. Hacia las12 pasó por un pueblo cerca de la costa, dondehizo descender al globo y habló con tres labra-dores para orientarse. Estos le dijeron que ba-jase porque era muy peligroso pero Alfredo lesdijo que no, pues iba a ganar un premio y no ibaa asustarse por una tormenta ni por cualquierotro peligro.

A las tres de la madrugada vio al barco de vaporGoya y con una bocina logró hablar con la tripu-lación. Les arrojó una cuerda para que le ayuda-ran pero la fuerza del viento les impidió cogerlay el globo siguió rumbo a Baleares.

Más tarde un periodista le preguntó que por quéno se había tirado al agua, a lo que Alfredo con-testó: “me pareció feo. No debía abandonar elglobo. Tenía aún medios de defensa.”

Por la mañana el globo cayó al agua en un lugardesde el que se divisaba Ibiza. Alfredo tiró todoel lastre que llevaba para ver si el globo volvía asubir pero nada...

A las siete y media de la tarde la barquilla se in-undó por completo por lo que decidió lanzarse almar con el chaleco salvavidas. Intentaba llegar aIbiza nadando ya que parecía que estaba cerca.

Sin embargo, pronto se percató de que el vientoy las corrientes le alejaban de Ibiza. Hacia lasocho, cuando había logrado alejarse 3 o 4 kiló-metros del globo, divisó otro barco de vapor quese dirigía hacia el globo.

Hizo señas desesperadas pero no le vieron.Nadó con todas sus fuerzas hacia el barco perouna hora más tarde vio como recogían el globo yse ponían en marcha alejándose de él. Empezóa perder las fuerzas y la esperanza, pero volvióa ponerse a nadar hacia Ibiza. Un cuarto de horamás tarde volvió la cabeza y vio que el barcohabía girado y se dirigía hacia él. Nadó otra vezhacia ellos, gritó con todas sus fuerzas y, al fin,le rescataron.

Poco después se encontraba en la cubierta delWest Point. Su capitán, John Roche, le explicóque habían recogido el globo y sospechando queel piloto pudiera hallarse cerca, ordenó a los vi-gías que, aunque era de noche, mirasen bien aver si le encontraban por allí. Por fin estaba asalvo.

Unos años más tarde se enteró de que unos her-manos americanos habían logrado volar en unartefacto más pesado que el aire. Alfredo no selo podía creer: ¡había nacido el avión! A partir deentonces su gran ilusión fue montar en uno, aun-

que sabía que había mucho riesgo porque enaquella época lo normal era que los aviones aca-basen estrellándose.

Con 30 años Alfredo tuvo la oportunidad de vervolar con sus propios ojos en Le Mans (Francia),al aeroplano de los hermanos Wright que habíansido contratados por un empresario francés paraque hicieran vuelos de demostración. Alfredo es-taba asombrado,¡aquellas máquinas volaban!

Cuando volvió de su viaje, Alfredo empezó apedir a sus superiores que comprasen avionespara España y que construyesen el primer aero-puerto español. Tanto insistió que le mandaron aFrancia a comprar los aviones y le encargaronconstruir el aeropuerto. Alfredo decidió que elmejor sitio era Cuatro Vientos, a las afueras deMadrid, y así se inició la aviación española.Pronto tuvo su licencia de piloto – la primera deEspaña – e hizo multitud de vuelos con aquellosaviones.

Por todo esto Alfredo Kindelan Duany es todo unpionero de la Aviación Española.

Manuel Kindelan (padre de Alba Kindelan 2º PRI A)

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RECETAS

DE

COCINA

Gonzaga a la vistaGonzaga a la vista

Isabel Aparicio y Claudia Navarrete2º ESO A

Ositos de mantequilla y cacahuetes

Necesitarías:

40 grs. cereales de arroz inflado70 grs. de azúcar glass2 cucharadas de semillas de sésamo100grs. de mantequilla de cacahuetes40 grs. de mantequilla sin salPara decorar:ConguitosLacasitos

Primer paso: Añade y remueve

Pon cereales de arroz inflado en un cuenco y luego remuevelo junto con el azúcar glass y lassemillas de sésamo.

Segundo paso: Derrite y mezcla

Funde la mantequilla y también la de cacahuete en un microondas. Incorpora la mezcla a loscereales y remueve de nuevo hasta que todo quede bien mezclado.

Tercer paso: Haz pastitas

Divide la mezcla en tantas partes como puedas,unas dos cucharadas por cada una. Moldéalascon las manos haciendo bolas y luego aplástalas.Esto puedes hacerlo en una bandeja y así podrástener las pastitas todas juntas.

Cuarto paso: Decoración

Ahora utilizaremos los lacasitos y losconguitos.Coge dos lacasitos y colócalos amodo de ojos (mejor que sean delmismo color). Luego haz la nariz y lasorejas con conguitos. Como la masaes blandita, con presionar un poco yase pegan.

Quinto paso: ¡Enfría!

Enfríalas en el frigorífico al menos30 minutos o hasta que quedenfirmes.

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SALUD

Gonzaga a la vistaGonzaga a la vista

¡Ya están aquí las vacaciones de verano! Para que nada nos amargue estos momentos recuerdaprotegerte bien. Es precisamente en estos primeros días, tras el largo periodo de invierno,cuando hay que tener especial cuidado con el sol, porque nuestra piel está muy blanca y esmás vulnerable a la acción de los rayos UVA y UVB.

Los niños y el solLos niños suelen desarrollar actividades al aire libre poreso es necesario prestarles una atención especial.Según diversos estudios clínicos el empleo de un foto-protector durante los primeros 18 años de vida puedereducir el riesgo de cáncer cutáneo hasta un 78%.

Para ello es recomendable utilizar fotoprotectores sobrepiel seca, resistentes al agua, al roce de la ropa, al sudor,etc.

Así como prestar una especial atención en horas del día, en que la radiación solar es más fuerte(mediodía).

Y los días nublados nunca bajar la guardia ya que aunque parezca que no notes tanto calor lamayor parte de los rayos solares llegan a tu piel aumentando así el efecto de los rayos ultravio-letas.

Medidas de protección solarLas radiaciones ultravioletas del sol deben combatirse con el uso de: sombreros, gorras, gafasde sol, camisetas y fotoprotectores solares (son sustancias que en su composición incluyen fil-tros solares usados tópicamente, cuya misión es combatir daños actínicos, cambios degenera-tivos y quemaduras solares) tanto en la cara como en el cuerpo.

PPrroo tteecccc ii óónn ssoo ll aarr

Margarita Pedregal Freire farmacéuticaAndrés Navarro Pedregal hijo


EDUCACIÓN: TÉCNICAS DE ESTUDIO

¡Cómo pasa el tiempo! Estamos en la recta finalde curso.La tercera evaluación, los finales, las recuperacio-nes,...Vamos a explicar en esta ocasión unas orienta-ciones para entrenar la memoria y también co-mentaremos cómo preparar un examen.

LA MEMORIA

La memoria es la capacidad para retener y evocarlo aprendido.Requiere repetición y repaso.

Es como un músculo al que hay que entrenarconstantemente.

Al principio salen agujetas (falta de concentración,cansancio,...), que luego desaparecen.Si te acostumbras a estudiar de forma regular,todo resulta más fácil.Sin embargo, las cosas que hemos estudiado senos olvidan, lo cual resulta muy fastidioso:

¡ HAY QUE CONTRARRESTAR EL OLVIDO! ¿PERO CÓMO?

*Es mejor estudiar un tema en varias sesiones(fijas mejor el contenido).*Cuanto antes empieces el repaso, mejor (esmás fácil recuperar lo estudiado).*Alterna materias (se mezclan menos las cosastotalmente distintas: Lengua y Matemáticas, So-ciales y Naturales...).* Va bien intercalar ejercicios y tareas de estu-dio.

Y ahora CONSEJOS PARA MEMORIZAR:

* Estudia con esquemas, cuadros, diagramas(apoyos visuales: colores, flechas o dibujos).* Visualiza el esquema, escribe las palabras difí-ciles,...(lo visual se retiene mejor).* Utiliza tu imaginación: con las palabras clave in-venta una historia, un recorrido, otras palabrasmás sencillas con la primera sílaba de cada unade las que tienes que aprender...

EL EXAMEN: CÓMO PREPARARLO

Unos días antes

Establece un horario de estudio racional. No fuer-ces el rítmo.Intensifica los repasos. En periodos cortos detiempo pero frecuentes.

Cuida la alimentación y el descanso.Intenta tener una visión de conjunto de la materiay extrae las ideas principales.

El día anterior

No intentes aprender cosas nuevas.Repasa con tus esquemas y resúmenes.Dedica un tiempo al descanso.No alteres el horario habitual del sueño.

El día del examen

Lee las preguntas y asegúrate de que has enten-dido los enunciados. Distribuye el tiempo.No contestes enseguida y reflexiona un pocoantes de empezar a escribir. Comienza por lo que mejor sepas hacer y deja alfinal lo más difícil. Procura cuidar la presentación: numera las pre-guntas, subraya los títulos, etc... Piensa que lovan a leer otras personas. No olvides poner tunombre y datos personales.Antes de entregarlo, repasa, revisa y corrige erro-res, faltas de ortografía, etc...Al salir del examen: relájate, no te obsesiones conel resultado. Lo hecho, hecho está.

¡Ánimo! ¡Que haya suerte! ¡Y Felices vacaciones!

Pilar NietoPsicóloga SLG

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EDUCACIÓN

san luis gonzagaColegio Privado desde 1967

Gonzaga - eisdigital.es · Foto portada: “La dama del armiño” Beatriz Sánchez-Girón 1º BTO...

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