GOLETA UNION SCHOOL DISTRICT

Normas Académicas

Cuarto grado

Bellas Artes Salud en general Historia/Ciencias Sociales Lengua y literatura Matemáticas Educación Física Ciencias Técnicas de estudio

Adoptado: Agosto de 1995 Salud en general: Julio de 1996 Lengua y literatura revisado: Junio de 1999 Matemáticas revisado: Junio de 2009 Ciencias revisado: Junio de 2004 Historia/Ciencias Sociales revisado: Junio de 2006

Misión

La misión del Distrito escolar de la unión de Goleta es ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su potencial más alto. Mesa Directiva Escolar - adoptada el 21 de marzo, 2007

Mesa Directiva Susan Epstein

Bill Gadsby Valerie Kushnerov

Dr. Richard E. Mayer Dean Nevins

Mensaje del Superintendente

El nivel de expectativas para cada grado es testimonio de lo que se espera que un estudiante haga y aprenda en áreas específicas del currículo. Estas normas no abarcan todo; más bien identifican los conceptos claves necesarios para dominar el currículo en cada grado de la primaria. Además de su énfasis en las destrezas básicas, también apoyan la enseñanza interdisciplinaria en que los estudiantes son animados a aplicar destrezas dentro de un contexto práctico, a pensar de manera crítica y creativa y a ver el aprendizaje como una experiencia agradable.

Los educadores de Goleta usan estas expectativas como una guía para planear la enseñanza. Reconocen que cada estudiante es un individuo. Por lo tanto, el logro de estas normas variará de estudiante a estudiante. Dr. Kathleen Boomer Superintendente

Agradecimientos La identificación y recopilación del nivel de estas normas en cada grado fueron logradas por las personas mencionadas a continuación. Representan las áreas de especialización del personal profesionista de Goleta, padres/tutores, miembros de la comunidad y de la Mesa Directiva. Estas expectativas son el testimonio de su cooperación y profesionalismo.

Emily Abello Cyndi Aghayan Carol Archer Ed Armstrong Dan Berry Judy Blue Carol Bowen Patrick Boyle Lois Brandts David Chapman Heidi Cohen Judy Connors Dan Cooperman Judy Cortright Barbara Cronin Ginny Davis Gwen Dawson Sharon de la Vega Sue DeLaney Josie Devine Melanie Dickey Ilene Dietrich Pam Eliason

Ina Ettenberg Steve Flores Patty Forgie Deborah Gans Kathy Gerber Ellen Guettler Joan Hanna Susan Holmes Judy Hug Patty Hunter Mary Lou Ingram Bill Jacob Judy Jenkins Carol Johansen Marsha Johnson Tully Johnson Carmela Jurgens Karen Kegg Imelda Ketterer Dave Kiefer Nancy Knight Sue Kremser John Kuizenga

Janet Langley Liz Larsen Oranne Lee Diane Lemons Harriet Levine Betty Libbert Margaret Lloyd Ellie Logan Ross Lokken Linda Love Sheila Lunsford Richard Mayer Bryan McCabe Pat McCready Lynette Meyer Carolyn Miles-Shupe Kathy Miller Steve Minjarez Susie Morey Christy Morse Dotty Murray Karen Neuenschwander Janice Neufield

Gloria Perissinotto Sue Perona Victor Reyes Jeri Robinson John Rodriguez Suzanne Rossi Jane Rudolph Clark Sayre Toni Schinnerer Dawn Schroeder Richard Shapiro Nancy Shepherd Kim Shingle Donna Talarico Jill Walker Cheryl Welchner Sue Whisenand Alice White Janet Wolf Nancy Yokubaitis JoAnne Meade Young Gretchen Zee

En la primavera de 1999, las normas en cada grado para el programa de lenguaje y matemáticas fueron ampliamente revisadas para incorporar las normas establecidas por el Departamento de Educación del Estado. La revisión de estas normas refleja los deseos del distrito para la educación de sus estudiantes y las normas de altísima calidad establecidas por el Departamento de Educación del Estado. Son el resultado de los mejores esfuerzos de un comité de maestros, padres/tutores y administradores que trabajaron en equipo para poder llevar a cabo estas revisiones.

Emily Abello Jennifer Adams Julie Armstrong Terry Boisot Dan Cooperman Anita Cruise Mary Gensler

Darcy Healy Oranne Hilgerman Steve Keithley Norah Leddy Yolanda Lopez Donna Madrigal Lynette Meyer

Maika O’Brien Leslie Pike John Rodriguez Toni Schinnerer Ryan Sparre Jennifer Strickley Donna Voigt

Beth Wagner Sue Whisenand Nancy Yokubaitis Cathy Zeidel Susan Zink

Derechos y responsabilidades en el aprendizaje— Educadores, Padres/Tutores, Estudiantes

Los estudiantes tienen el derecho de—

Ser tratados con respeto por los adultos y los otros estudiantes de la escuela Esperar un reglamento de disciplina justa impartida con igualdad Tener acceso al currículo básico Recibir una educación escolar de primera calidad Desarrollar una imagen positiva de sí mismos Aprender a ser independientes y responsables Aprender en un ambiente seguro, saludable y ordenado Estudiar y aprender por su cuenta

Los padres/tutores tienen el derecho de— Ser bien recibidos en la escuela Tomar una parte activa en la educación impartida en la escuela Recibir información continua sobre sus hijos y los programas de la escuela Esperar que los educadores ofrezcan programas académicos de calidad Ser tratado/a con respeto

Los educadores tienen el derecho de— Ser tratados con respeto por los estudiantes, padres/tutores Esperar que los padres/tutores compartan la responsabilidad del aprendizaje del estudiante Esperar que los estudiantes lleguen a tiempo a la escuela Esperar que los estudiantes estén listos para aprender cuando comienza el día Esperar que los estudiantes entiendan que la escuela es un lugar donde se va para aprender

Los estudiantes tienen la responsabilidad de— Comportarse apropiadamente y respetar los derechos, sentimientos y pertenencias de otros Llegar a la escuela a tiempo Aceptar las consecuencias de sus propias acciones Terminar el trabajo de la clase y la tarea

Los padres/tutores tienen la responsabilidad de— Asegurarse que los niños llegan a la escuela a tiempo Asegurarse que los niños duerman bien y tengan una nutrición adecuada Inculcar en sus hijos actitudes que apoyan el aprendizaje Apoyar expectativas para un comportamiento positivo y estándares académicos rigurosos Comunicarse con el maestro del estudiante honesta y abiertamente

Los educadores tienen la responsabilidad de— Poner como modelo un comportamiento respetuoso tratando a los estudiantes con respeto e igualdad Ofrecer un programa de enseñanza de calidad Ofrecer experiencias de aprendizaje de calidad y expectativas que ayudarán al estudiante a aprender por su cuenta Ser abiertos, receptivos y mostrarse accesibles para que los padres/tutores se puedan poner en contacto Informar a los padres/tutores y estudiantes sobre el comportamiento, expectativas académicas y el progreso del estudiante en la escuela

Bellas Artes Cuarto grado

El arte visual y el teatro proporcionan un aprendizaje equilibrado y facilitan el desarrollo de la comunicación. Vitalizan y aclaran conceptos y aptitudes en todas las áreas de currículo.

Música — El estudiante • copia y crea patrones rítmicos y melódicos sencillos usando la voz, el cuerpo, o

instrumentos musicales • sigue al guía musical • usa instrumentos rítmicos para acompañar canciones • usa instrumentos para crear diferentes efectos • aprende bailes históricos y culturales • expresa los ambientes, temas y localidades evocados por la música (a través del arte

visual, composiciones escritas…) • reconoce los nombres de algunos instrumentos comunes y la forma como se producen

los sonidos • reconoce la música apropiada para diferentes ocasiones (patriótica, relajante…) • disfruta de la música por sí sola • escucha música variada (de diferentes culturas, compositores y estilos…) • escucha música con un propósito específico (por la letra, los cambio de tempos, entradas de

diferentes instrumentos…) • aprecia el baile como espectador y participante

Teatro — El estudiante (Las siguientes expectativas son básicas para todos los grados. El contenido al que se aplican las aptitudes aumenta en complejidad según los estudiantes van pasando de grado.) • aprecia el teatro como espectador y participante • usa la voz y el cuerpo para expresar significado y sentimientos • participa en actividades teatrales (escucha, imita con gestos…)

Artes visuales — El estudiante • usa varios medios y técnicas artísticas para organizar y representar ideas, sentimientos,

y estados de ánimo (pintura, crayones…) • respeta y cuida los materiales • usa tijeras, pinturas y pegamento con habilidad • crea figuras que se sobreponen y variaciones en la línea, colores, tamaños y texturas • usa colores primarios y secundarios para formar colores terciarios • crea sombras y tintes • reconoce la simetría y la asimetría en diseños y en la naturaleza • dibuja objetos de la vida real o de la imaginación con habilidad creciente • usa texturas y materiales naturales en composiciones • empieza a usar el tamaño y la colocación de las figuras para crear un primer plano y un

fondo • discute, aprecia y acepta diferencias y semejanzas en el trabajo propio y de otros • sabe que hay categorías amplias de arte (pintura, cerámica…) • usa arte visual para comunicar un mensaje (anuncios, carteles…) • identifica temas en obras de arte seleccionadas de diferentes culturas y épocas • describe el tono de una obra de arte • identifica los medios específicos (óleo, acuarela…) usados para crear una obra de arte

Salud Cuarto grado

Los niños sanos aceptan la responsabilidad para poder gozar de una vida larga y saludable, desarrollan respeto por la salud de otros, entienden el proceso del crecimiento y desarrollo y usan información, productos y servicios relacionados con la salud de una manera informada y responsable. Aceptación de la responsabilidad personal para tener una vida larga y saludable y el respeto por la salud de los demás — El estudiante

• planea y prepara una dieta balanceada usando la pirámide de nutrición • aprende a usar medicinas de manera segura y apropiada • entiende las consecuencias del uso de drogas ilegales y el uso del tabaco • desarrolla técnicas para poder resistir la presión de los compañeros • aprende las causas y prevención de las enfermedades contagiosas y no-contagiosas • aprende a actuar de una manera segura • aprende que hay diferentes tipos de abuso • aprende a pedir ayuda en situaciones donde hay abuso • identifica una variedad de hábitos saludables que ayudan a prevenir las enfermedades

Comprensión del proceso del crecimiento y desarrollo — El estudiante • entiende los cambios fisiológicos y emocionales que ocurren en las muchachas jóvenes

al aproximarse a la pubertad y empezar la menstruación (sólo para las muchachas con permiso de los padres/tutores)

• entiende que el medio ambiente afecta el crecimiento y desarrollo • establece metas saludables

Uso informado de información, productos y servicios relacionados con la salud — El estudiante • analiza los anuncios y estudia la manera a que las diferentes preferencias son afectadas

por la familia, compañeros, emocionesetiquetas de los alimentos y necesidades especiales

• desarrolla un conocimiento de los recursos y/o programas de apoyo en la comunidad.

Historia/Ciencias Sociales Cuarto grado Los estudiantes aprenden la historia del estado en el que viven, único en la historia americana en términos de la vasta y variada geografía, las muchas olas de inmigración comenzando con las sociedades precolombinas, su diversidad continua, energía económica y rápido crecimiento. Además de la manera específica de estudiar los puntos importantes en la historia de California, los estudiantes examinan el estado dentro del contexto del resto de la nación, con un énfasis en la constitución de Estados Unidos y la relación entre el gobierno estatal y federal. Los estudiantes demuestran una comprensión de las características físicas y humanas que definen lugares y regiones en California — Los estudiantes aprenderán a

• explicar y usar el sistema de líneas con números y letras de latitudes y longitudes para determinar las ubicaciones de lugares de California y en la tierra

• distinguir entre el polo norte y polo sur, el ecuador y el meridiano principal; los trópicos; y los hemisferios, usando coordenadas para trazar localidades

• identificar la capital del estado y describir las diferentes regiones de California, incluyendo cómo sus características y ambientes físicos (ej., el agua, las formaciones de tierra, la vegetación, el clima) afectan la actividad humana

• identificar dónde se ubican el océano Pacífico, ríos, valles y pasos de montañas y explicar los efectos en el crecimiento de los pueblos

• usarán mapas, gráficas, y fotos para describir como las comunidades en California varían en el uso de la tierra, vegetación, vida salvaje, clima, densidad de la población, arquitectura, servicios y transporte

Los estudiantes describen la vida social, política, cultural, y económica y sus interacciones entre las gentes de California desde las sociedades precolombinas a los periodos de las misiones españolas y los ranchos mexicanos — Los estudiantes aprenderán a

• discutir sobre las naciones principales de indios de California, incluyendo la distribución geográfica, actividades económicas, leyendas y creencias religiosas; y describir cómo dependían de, se adaptaban a, y modificaban el ambiente físico mediante el cultivo de la tierra y el uso de los recursos del mar

• identificarán las rutas iniciales por tierra y mar para llegar a California y los asentamientos europeos en el área con énfasis en la exploración del norte del Pacífico (ej., por el capitán James Cook, Vitus Bering, Juan Cabrillo), notando especialmente la importancia de las montañas, desiertos, corrientes del mar y patrones del viento

• describirán la exploración y colonización española de California, incluyendo las relaciones entre soldados, misionarios e Indios (ej., Juan Crespi, Junípero Serra, Gaspar de Portolá)

• describir la colocación, la base geográfica y factores económicos en la colocación y función de las misiones españoles; entender cómo el sistema de misiones ampliaba la influencia de España y el catolicismo por Nueva España y Latinoamérica.

• describir la vida cotidiana de la gente nativa y no nativa que ocuparon los presidios, misiones, ranchos y pueblos

• discutir el papel de los franciscanos en la transformación de la economía de California de una economía de caza a una economía agrícola

• describir los efectos de la Guerra por la Independencia Mexicana en la Alta California, incluyendo los efectos en las fronteras territoriales de Norteamérica

• discutir el periodo de mandato mexicano en California y sus atributos, incluyendo concesiones de tierra, secularización de las misiones y el comienzo de una economía de rancho

Historia/Ciencias Sociales Cuarto grado Los estudiantes explican la vida económica, social, y política en California desde que se estableció la república de la bandera del oso hasta la guerra entre México y Estados Unidos, la Fiebre del Oro, y la ratificación de California como Estado — Los estudiantes aprenderán a

• identificar las localidades de los asentamientos mexicanos en California y de otros asentamientos, incluyendo Fort Ross y el Sutter Fort

• comparar cómo y por qué la gente viajaba a California y las rutas que recorrían (ej., James Beckwourth, John Bidwell, John C. Fremont, Pío Pico)

• analizar los efectos de la Fiebre del Oro en los asentamientos, la vida cotidiana, la política y el medio ambiente físico (ej., usando biografías de John Sutter, Mariano Guadalupe Vallejo, Louise Clapp)

• estudiar la vida de mujeres que ayudaron a construir la California temprana (ej., Biddy Mason)

• discutir como California se convirtió en un estado y cómo el nuevo gobierno difería de aquéllos durante los periodos españoles y mexicanos

Los estudiantes explican cómo California se convirtió en una potencia agrícola e industrial, trazando la transformación de la economía de California y su desarrollo político y cultural desde 1850 — Los estudiantes aprenderán a

• entender la historia e influencia duradera del Pony Express, el servicio de correo por tierra, el sistema de Western Union y la construcción del ferrocarril transcontinental, incluyendo las contribuciones de los trabajadores chinos en su construcción

• explicar cómo la Fiebre del Oro transformó la economía de California, incluyendo los tipos de mercancías producidas y consumidas, cambios en los pueblos (ej., Sacramento, San Francisco) y los conflictos económicos entre los diversos grupos de personas

• discutir la inmigración y la migración a California entre 1850 y 1900, incluyendo la diversa composición de aquéllos que llegaron, los países de origen y dónde se ubicaban; y conflictos y acuerdos entre los grupos diversos (ej., la ley de Exclusión de los Chinos de 1882)

• describir la rápida inmigración americana, migración interna, asentamiento y crecimiento de los pueblos y ciudades (ej., Los Ángeles)

• discutir los efectos de la Gran Depresión, la Gran Sequía, y la Segunda Guerra Mundial en California

• describir el desarrollo y localidades de las nuevas industrias desde el principio del siglo XX, tales como la industria aeroespacial, industria electrónica, proyectos comerciales agrícolas y de irrigación a gran escala, las industrias del petróleo y automotriz, industrias de comunicación y de defensa e importantes lazos de comercio con la cuenca del Pacífico

• trazar la evolución del sistema del agua de California a una red de diques, acueductos, y depósitos

• describir la historia y desarrollo del sistema educativo público californiano, incluyendo las universidades y colegios (Community Colleges)

• analizar el impacto californiano en el siglo veinte en el desarrollo artístico y cultural nacional, incluyendo el surgimiento de la industria del espectáculo (ej., Louis B. Meyer, Walt Disney, John Steinbeck, Ansel Adams, Dorothea Lange, John Wayne)

(a continuación)

Historia/Ciencias Sociales Cuarto grado

Los estudiantes entienden las estructuras, funciones, y poderes de los gobiernos locales, estatales y federales tal y como los describe la constitución de Estados Unidos — Los estudiantes aprenderán a

• discutir lo que es la constitución de Estados Unidos y por qué es importante (ej., un documento escrito que define la estructura y propósito del gobierno de Estados Unidos y describe el poder compartido de los gobiernos federales, estatales y locales

• entender el propósito de la constitución de California, los principios claves y la relación con la constitución de Estados Unidos

• describir las similitudes (ej., documentos escritos, la regla de la ley, consentimiento de los gobernados, tres ramas diferentes) y las diferencias (ej., el alcance de la jurisdicción, limitaciones de los poderes gubernamentales, uso de los militares) entre los gobiernos federales, estatales, y locales

• explicar las estructuras y funciones de los gobiernos estatales, incluyendo los papeles y responsabilidades de los oficiales electos

• describir los componentes de la estructura gubernamental de California (ej., ciudades, pueblos, rancherías y reservaciones indígenas, condados, distritos escolares)

Lengua y literatura Cuarto grado El programa de lengua y literatura enfatiza una enseñanza diaria que incorpora la comprensión auditiva, la expresión oral, la lectura y la redacción dentro de un contexto pertinente. Los alumnos aprenden las habilidades básicas de la lengua al interactuar con obras literarias importantes y al compartir información. Sección auditiva y oral Estrategias auditivas y orales

Comprensión — El estudiante aprenderá a • escuchar con un propósito específico (para conseguir información, por gusto...) • tener una conducta correcta cuando es parte del público (concentrarse en silencio cuando

escucha al que habla, etc.) • hacer preguntas inteligentes y contestar preguntas pertinentes con respuestas detalladas

en situaciones orales • resumir las ideas importantes y detalles de apoyo presentadas en mensajes orales y

presentaciones formales • participar en discusiones en grupo (no salir del tema, esperar su turno para hablar...) • aprender técnicas para entrevistar a personas • identificar cómo el uso del lenguaje (dichos, costumbres) refleja regiones y culturas • seguir instrucciones con múltiples pasos

Trabajo en grupo — El estudiante aprenderá a • responder en grupo a un problema específico determinando las metas; proyectando

soluciones alternativas, tomando en cuenta los riesgos de cada una; y decidiendo qué es lo mejor que se debe hacer

Organización y presentación de la comunicación oral — El estudiante aprenderá a • hacer introducciones y conclusiones efectivas que sirvan de guía e información para que

el oyente entienda las ideas claves y los datos presentados • usar estructuras tradicionales para transmitir información como causa y efecto,

similitudes y diferencias y la postulación y contestación de una pregunta • enfatizar los puntos que ayuden al oyente/observador a que siga las ideas y conceptos • dar direcciones e instrucciones precisas • usar detalles, ejemplos, anécdotas o experiencias para explicar o aclarar información • usar el volumen, tono de voz, construcción, ritmo y gestos apropiados para la situación • organizar ideas cronológicamente o según los puntos más importantes de información

cuando se hace presentaciones Análisis y evaluación de los medios orales de comunicación — El estudiante aprenderá a

• evaluar el papel que juegan los medios de comunicación al dirigir la atención pública y a formarse una opinión

Desarrollo oral

Aplicando las expectativas del cuarto grado explicadas arriba — El estudiante apenderá a • hacer presentaciones narrativas que:

- relaten ideas, observaciones y/o experiencias personales usando estrategias propias de la narración

- ofrezcan un contexto que permita al oyente a imaginarse el mundo donde sucedió o existió lo relatado

- proyecten una visión de por qué este incidente es memorable

Lengua y literatura Cuarto grado Sección auditiva y oral Desarrollo oral (continuación)

Aplicando las expectativas del cuarto grado explicadas arriba — El estudiante apenderá a • hacer presentaciones informativas que:

- contengan una pregunta central - demuestren una comprensión literal del tema - incluyan hechos, detalles, ejemplos y descripciones que respalden con claridad la idea

principal - contengan información de más de una fuente (de oradores, libros, periódicos, medios

informativos) • hacer resúmenes orales de artículos y libros que contengan las ideas principales de un

evento/artículo además de los detalles más importantes • recitar poemas breves (de dos o tres estrofas), soliloquios breves y diálogos dramáticos,

usando dicción, ritmo, volumen y organización claros.

Convenciones del inglés Estructura de la oración — El estudiante aprenderá a

• usar oraciones simples y compuestas al escribir y al hablar • combinar oraciones cortas relacionadas entre sí usando frases apositivas, frases con

participios, adjetivos, adverbios y frases preposicionales Gramática — El estudiante aprenderá a

• identificar y usar verbos regulares e irregulares, adverbios, preposiciones y conjunciones al escribir y al hablar

• reconocer concordancias correctas entre el sujeto y el verbo • usar los tiempos correctos de los verbos

Puntuación — El estudiante aprenderá a • usar comas en series, en fechas, lugares y direcciones; apóstrofes con posesivos y con

contracciones y paréntesis • usar palabras subrayadas, comillas, o letra itálica para identificar títulos

Mayúsculas — El estudiante aprenderá a • poner letras mayúsculas en los nombres de revistas, periódicos, obras de arte,

composiciones musicales, nombres de organizaciones y la primera palabra de una cita

Ortografía — El estudiante aprenderá a • usar las reglas de la construcción de sílabas (raíces, inflecciones, sufijos y prefijos) • usar diferentes recursos para revisar la ortografía

Lectura Análisis de palabras, fluidez y desarrollo sistemático del vocabulario

Desarrollo del vocabulario y conceptos — El estudiante aprenderá a • aplicar conocimientos previos sobre el origen de las palabras, derivaciones,

sinónimos, antónimos y dichos para determinar el significado de palabras y frases • usar las claves en contexto y las raíces de las palabras para determinar el significado

de vocablos desconocidos en un texto

Lengua y literatura Cuarto grado

Lectura Análisis de palabras, fluidez y desarrollo sistemático del vocabulario (continuación)

Desarrollo del vocabulario y conceptos — El estudiante aprenderá a • reconocer raíces y afijos comunes derivados del griego y del latín y usar este conocimiento

para analizar el significado de palabras complejas (internacional...) • usar el tesauro para encontrar palabras y conceptos relacionados • entender el significado de abreviaturas communes

Comprensión Características estructurales de materiales informativos— El estudiante aprenderá a

• reconocer y usar las estructuras expositorias que organizan los textos , como comparaciones y contrastes, causa y efecto, y un orden cronológico, para entender los significados de un texto

• reconocer que los encabezados de los capítulos, prefacios y introducciones indican el propósito de un texto un cuento

Comprensión y análisis de un texto concordante con el nivel del grado— El estudiante aprenderá a • saber y usar estrategias diferentes de lectura (repasar y excudriñar textos, encontrar

información que secunde ciertas ideas) y las diferentes funciones de la lengua (para informar, para persuadir, para entretener ) para entender textos informativos

• usar conocimientos previos e ideas presentadas en textos (ilustraciones, prefacios, títulos, oraciones principales, palabras claves y pistas) para formular y confirmar predicciones

• evaluar nueva información e hipótesis al contrarrestarlas con información e ideas conocidas

• comparar y contrastar información con el mismo tema después de leer varios pasajes o artículos

• usar referencias para encontrar el significado de las palabras (diccionarios, glosarios...)

Respuesta y análisis literario Características estructurales de la literatura — El estudiante aprenderá a

• describir las diferencias estructurales de varias formas imaginarias de literatura, incluyendo fantasías, fábulas, mitos, leyendas y cuentos de hadas

• distinguir entre causa y efecto, hechos y opiniones y la idea principal y detalles en textos expositorios

Análisis narrativo de un texto de acuerdo con el nivel del grado —El estudiante aprenderá a • identificar los incidentes principales de la trama, sus causas y la influencia que ejercen en la

acción futura • usar conocimiento de la situación, escenario y atributos y motivos de los personajes para

determinar las causas de las acciones de un personaje • hacer inferencias • comparar y contrastar leyendas o cuentos de diferentes culturas siguiendo las hazañas de

un tipo de personaje y desarrollar teorías para explicar las historias parecidas en una variedad de culturas

• identificar y definir la presencia de lenguaje figurative en obras literarias, incluyendo semejanzas, metáforas, hipérbolas y personificaciones

• identificar la ficción y la no-ficción

Lengua y literatura Cuarto grado Lectura

Análisis narrativo de un texto de acuerdo con el nivel del grado — (continuación) El estudiante aprenderá a

• reconocer los elementos de la propaganda • entender que un cuento puede tener múltiples interpretaciones • leer por gusto • leer una variedad de géneros literarios (cuentos, poesía...) • leer en silencio un mínimo de veinticinco minutos al día • seleccionar su propia lectura apropiada • reconocer y comparar ciertos autores e ilustradores • reconocer que la literatura ofrece un forum para que los autores expresen sus ideas • leer un mínimo de dos libros clásicos de literatura • reconocer la intención y el tema del autor y relacionarlo con otras experiencias • identificar al que habla o al narrador en un texto

Crítica literaria — El estudiante aprenderá a • evaluar las técnicas diferentes usadas por el autor para influir en los sentimientos y

actitudes de lector (atractivo de los personajes en un libro con dibujos, lógica y credibilidad de las tramas y ambiente, uso de un lenguaje figurativo)

Redacción Estrategias de la redacción

Organización y enfoque — El estudiante aprenderá a • seleccionar el enfoque, organización y punto de vista que reflejen la intención, público, tamaño

y requisitos del formato • crear párrafos que incluyan su declaración de tema, oraciones que reafirmen el tema y

conclusiones con el sangrado tipográfico apropiado • usar estructuras tradicionales para transmitir información, incluyendo un orden cronológico,

causa y efecto, similitudes y diferencias y postulación y contestación de preguntas • generar ideas (múltiples ideas para hacer listas...) • escribir usando géneros variados de literatura incluyendo reportes, poesía y una

narrativa personal usando descripciones elaboradas, y ofreciendo una visión de los eventos y de los personajes

• escribir composiciones que tengan una introducción, cuerpo y conclusiones • usar los diálogos • usar vocabulario descriptivo • concentrarse al escribir composiciones en silencio

Caligrafía — El estudiante aprenderá a • escribir con fluidez y que se pueda leer en letra cursiva o letra itálica

Investigación y tecnología — El estudiante aprenderá a • citar o parafrasear fuentes informativas, incluyendo las fuentes • usar características de organización de textos impresos como el prefacio y apéndices en

materiales de referencia para localizar información • usar características de organización de los medios de comunicación electrónicos,

incluyendo contraseñas, menus de entrada y de despliegue, búsqueda de palabras, tesauro, paquetes de texto, y revisión de la ortografía para crear documentos sencillos

Estrategias para revisar y evaluar — El estudiante aprenderá a • revisar una versión preliminar seleccionada para mejorar su organización y progreso por

aumentar, quitar, combinar y reajustar el texto

Lengua y literatura Cuarto grado

Redacción Desarrollo de la redacción

Al usar estrategias apropiadas para el tercer grado mencionadas anteriormente — El estudiante aprenderá a

• escribir textos narrativos que: - relaten ideas, observaciones, y/o experiencias personales usando estrategias

narrativas - ofrezcan un contexto que permita que el lector se imagine el mundo donde ocurrió

el evento o la experiencia - ofrezcan una visión de por qué este incidente es memorable

• escribir respuestas a literatura que: - demuestren una comprensión del trabajo literario - apoyen juicios mediante referencias al texto y conocimiento previo

• escribir reportes informativos que: - se dirigen a una pregunta central sobre cierto asunto o situación - presenten una comprensión básica del tema - incluyan hechos y detalles que aclaren la idea principal - reunan información de más de una fuente (oradores, libros, periódicos, otros medios de

comunicación ) • escribir resúmenes que contengan las ideas principales del texto además de los detalles

más importantes • escribir descripciones detalladas del personaje, ambiente y eventos en apoyo de las

convicciones y conclusiones

Matemáticas Cuarto grado

Una persona con aptitudes matemáticas integra el razonamiento, la comunicación, instrumentos, técnicas e ideas en la resolución de problemas.

Sentido numérico Los estudiantes entienden el valor de lugar de números enteros y decimales hasta dos columnas después del decimal; entienden cómo los números enteros y los decimales se relacionan con las fracciones sencillas. Los estudiantes usan los conceptos de los números negativos — El estudiante aprenderá a

• leer y escribir números enteros hasta los millones • ordenar y comparar números enteros y decimales hasta dos posiciones decimales • redondear los números enteros hasta los millones al decena, centena, milésima,

diezmilésima o cientomilésima más cercana • decidir cuándo una situación exige una respuesta redondeada y explicar por qué será

adeucada • explicar varias interpretaciones de fracciones; por ejemplo, partes de un entero, partes de

un grupo y la división de números enteros por números enteros; explicar las equivalencias de fracciones

• escribir decenas y centenas en notaciones de decimales y fracciones y saber las equivalencias en fracciones y decimales para mitades y cuartos (por ejemplo, ½ = 0.5 o .50; 7/4 = 1 ¾ = 1.75)

• escribir la fracción representada por un dibujo de partes de una figura; representar cierta fracción por dibujar; relatar una fracción a un decimal sencillo en una línea numérica

• usar conceptos de números negativos (por ej. en una línea numérica, al contar, en temperaturas, en lo de “tener”)

• identificar en una línea numérica la posición relativa de fracciones positivas, números mixtos positivos y decimales positivos hasta dos posiciones decimales.

Los estudiantes extienden su uso y comprensión de números enteros hasta la suma y resta de decimales sencillos — El estudiante aprenderá a

• aproximar y calcular la suma o resta de números enteros y decimales positivos a dos posiciones

• redondear decimales de dos columnas a la primera columan decimal o el número entero más cercano y determinar si la respuesta aproximada tiene sentido

Los estudiantes resuelven problemas de suma, resta, multiplicación y división de números enteros y entender la relación entre las varias operaciones — El estudiante aprenderá a

• demostrar su comprensión de algoritmos estándares para la suma y resta de números de múltiples dígitos, y su capacidad de aplicarlos

• demostrar su comprensión y uso de los algoritmos estándares para la multiplicación de números de múltiples dígitos por un número de dos dígitos y para la división de un número de múltiples dígitos por un número de un dígito; usar las relaciones entre sí para hacer más sencillos sus cálculos y revisar sus resultados

• resolver problemas de la multiplicación de números de dígitos múltiples por números de dos dígitos

• resolver problemas de la división de números de mútiples dígitos por números de un solo dígito

Los estudiantes saben encontrar los factores de números enteros pequeños — El estudiante aprenderá a

• entender que muchos números enteros se dividen por varias maneras (por ej., 12=4x3=2x6=2x2x3)

• saber que los números como 2, 3, 5, 7, y 11 no tienen factores más de 1 y el número mismo y que estos números se llaman números primos (“prime numbers”)

Matemáticas Cuarto grado Álgebra y funciones

Los estudiantes usan y interpretan variables, símbolos matemáticos y propiedades para escribir y simplicar expresiones y oraciones — El estudiante aprenderá a

• usar letras, cajillas u otros símbolos para representar cualquier número en expresiones o ecuaciones sencillas (por ej., demostrar su comprensión y uso del concepto de un variable)

• interpretar y evaluar expresiones matemáticas que emplean paréntesis • usar paréntesis para indicar cuál operación hacer primero cuando se escriben ecuaciones

con más de dos términos y diferentes operaciones • usar y interpretar fórmulas (por ej. área = longitud x anchurra o A=lw (en inglés)) para

contestar preguntas sobre cantidades y su relación • entender que una ecuación como y = 3x + 5 es una prescripción para determinar otro

número cuando tiene el primer número Los estudiantes saben manipular ecuaciones — El estudiante aprenderá a

• saber y entender que si añaden cantidades iguales a dos lados de una ecuación de igualdad, siguen iguales.

• saber y entender que si multiplican cantidades iguales por cada lado de una ecuación de igualdad, siguen iguales los dos lados.

Medidas y geometría

Los estudiantes entienden perímetro y área — El estudiante aprenderá a • medir el área de figuras rectángulos por usar unidades apropiadas, como centímetros

cuadrados (cm2), metros cuadrados (m2), kilómetros cuadrados (km2), pulgares cuadrados (in2), yardas cuadradas (yd2), o millas cuadradas (mi2)

• entender que los rectángulos que tienen el mismo área pueden tener diferentes perímetros

• entender que los rectángulos que tienen el mismo perímetro pueden tener diferentes áreas

• entender y usar fórmulas para resolver problemas utilizando los perímetros y áreas de rectángulos y cuadrados. Usar estas formulas para encontrar las áreas de figuras más complejas por dividir las figuras en formas básicas.

Los estudiantes usan cuadriculados de coordenadas de dos dimensiones para representar puntos y gráficas de líneas y figuras sencillas — El estudiante aprenderá a

• dibujar los puntos de relaciones lineales en papel cuadriculado (por ej., dibujar 10 puntos en la gráfica de las ecuaciones y=3x y juntarlos usando una línea recta)

• entender que la longitud de un segmento de una línea horizontal es igual a la diferencia entre las coordenadas x.

• entender que la longitud de un segmento de una línea vertical es igual a la diferencia entre las coordinadas y.

Los estudiantes demuestran una comprensión de objetos geométricos planos y sólidos y usan este conocimiento para mostrar relaciones y resolver problemas — Los estudiantes aprenderán a

• identificar líneas paralelas y perpendiculares • identificar el radio y diámetro de un círculo • identificar figuras congruentes • identificar figuras que tienen simetría bilateral y rotacional • saber las definiciones de un ángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtuso. Entender que

90°, 180°, 270°, y 360° son asociados, respectivamente, con rotaciones de ¼, ½, ¾ y enteros.

Matemáticas Cuarto grado Medidas y geometría (continuado)

Los estudiantes demuestran una comprensión de objetos geométricos planos y sólidos y usan este conocimiento para mostrar relaciones y resolver problemas — Los estudiantes aprenderán a

• visualizar, describir y crear modelos de figuras sólidas geométricas (por ej. prismos, pirámides) en términos de la cantidad y forma de superficies, aristas y vértices; interpretar representaciones en dos dimensiones de objetos de tres dimensiones; y dibujar patrones (de superficies) para una figura sólida que, cuando se recorta y se pliega, formará un modelo de la figura sólida

• saber las definiciones de diferentes triángulos (por ej., equilátero, isósceles, escaleno) y identificar sus atributos

• saber la definitción de diferentes cuadriláteros (por ej., rombo, cuadrado, rectángulo, paralelogramo, trapezoide)

Estadística, Análisis de datos y Probabilidad Los estudiantes organizan, representan y interpretan datos numéricos y categóricos y comunican sus resultados de forma clara — El estudiante aprenderá a

• formular preguntas de encuestas; sistemáticamente recoger y representar datos en una línea numérica; y coordinar gráficas y tablas.

• identificar modo matemático de un grupo de datos categóricos y el modo, medio y valores atípicos para grupos de datos numéricos

• interpretar gráficas de datos de uno y dos variables para contestar preguntas sobre una situación

Los estudiantes hacen predicciones para situaciones sencillas de probabilidad — El estudiante aprenderá a

• representar de forma organizada todos los resultados posibles de una situación sencilla de probabilidad (e.g., tablas, cuadriculados, diagramas de “árboles”)

• expresar verbalmente y numéricamente los resultados de situaciones experimentales de probabilidad (por ej, 3 de 4; ¾)

Razonamiento matemático

Los estudiantes toman decisiones sobre cómo resolver problemas — El estudiante aprenderá a • analizar problemas por identificar relaciones, determinar cuál información es útil y cuál

no es, secuenciar y prioritizar la información y observar patrones • determinar cuándo y cómo dividir un problema en partes más sencillas

Los estudiantes usan estrategias, habilidades y conceptos para encontrar soluciones — El estudiante aprenderá a

• usar la aproximación para verificar que sus resultados tienen sentido • aplicar estrategias y resultados de problemas más sencillos a problemas más complejos • usar una variedad de métodos, como palabras, números, símbolos, tablas, gráficas,

diagramas y modelos para explicar su razonamiento matemático • expresar las soluciones claramente y lógicamente por usar la notación y términos

matemáticos apropiados y lenguaje claro; apoyar sus soluciones con evidencia en trabajo verbal y simbólico

• indicar las ventajas relativas de soluciones exactas y aproximadas a problemas y dar respustas a un extento especificado de precisión

• hacer cálculos precisos y chequear la validez de los resultados dentro del contexto del problema.

Matemáticas Cuarto grado Razonamiento matemático (continuado)

Los estudiantes amplian problemas particulares para aplicarlos a situaciones generales — El estudiante aprenderá a

• evaluar si una solución tiene sentido dentro del contexto de la situación original • notar el método de llegar a la solución y domstrar que entiende el concepto por resolver

problemas parecidos • desarrollar generalizaciones sobre los resultados obtenidos y aplicarlas en otras

circunstancias

Educación Física Cuarto grado El objetivo de un programa de educación física completo y detallado es lograr el desarrollo físico de los estudiantes. Las expectativas en los movimientos, auto estima y el desarrollo social mencionados a continuación van unidas entre sí para lograr este objetivo. Aptitudes de movimiento y comprensión del movimiento — El estudiante aprenderá a

• perfeccionar la técnica para participar en una variedad de actividades físicas • practicar para perfeccionar las destrezas motores • integrar y refinar movimientos motores y no motores para poder tener las destrezas

necesarias en juegos y actividades • usar el equipo y estrategias para mejorar destrezas en actividades, juegos y deportes • aprender una secuencia de movimientos que se combinan con una rutina de baile (bailes

en línea, square dance…) • participar en juegos que requieren estrategias y reglas complejas

Auto-imagen y desarrollo personal — El estudiante aprenderá a • tener la oportunidad de tener éxito y logros por medio de actividades físicas • practicar para mejorar • aumentar su fuerza muscular repitiendo ejercicios para cada músculo y cada grupo

muscular Desarrollo social y espíritu deportivo — El estudiante aprenderá a

(Estas expectativas son básicas para todos los grados y conciernen ambas destrezas, físicas y académicas.) • reportar su participación con honestidad • saber esperar su turno • animar a los demás • aceptar y respetar las diferencias de cada persona • cooperar con los demás • aceptar las decisiones de los encargados y adultos • saber ganar y perder • aceptar la responsabilidad por sus acciones • tener una actitud positiva • respetar las cosas ajenas y el equipo que usa • respetar y seguir el reglamento para jugar bien y sin peligro

Ciencias Cuarto grado El currículo de ciencias se concentra en las ciencias concernientes a la geología, la biología y la física. Se hacen conexiones entre estas disciplinas o estudios por medio de un currículo articulado que va del kínder hasta el sexto grado. Usando métodos científicos para resolver problemas, los estudiantes participan en actividades manuales y lecciones textuales y de tecnología aplicada para aumentar el tema. Ciencias Físicas La electricidad y el magnetismo son efectos relacionados que tienen muchas aplicaciones en la vida cotidiana. Como base para entender este concepto — Los estudiantes saben

• diseñar y construir series sencillas y circuitos paralelos usando componentes como alambres, baterías y focos

• hacer un compás sencillo y usarlo para detectar efectos magnéticos, incluyendo el campo magnético de la tierra

• que corrientes eléctricas producen campos magnéticos y saben hacer un electroimán sencillo

• conocen el papel de los electroimanes en la construcción de motores eléctricos, generadores eléctricos, proyectos sencillos, como timbres de puertas y audífonos

• que objetos eléctricamente cargados se atraen o se rechazan entre si mismos • que los imanes tienen dos polos (norte y sur) y así como los polos se rechazan entre si,

otros polos desiguales se atraen entre si • que la energía eléctrica puede ser convertida a calor, luz o movimiento

Ciencias Biológicas Todos los organismos necesitan energía y materia para vivir y crecer. Como base para entender este concepto — Los estudiantes saben

• que las plantas son el recurso principal de la materia y energía al entrar a la mayoría de las cadenas de alimentos

• que los productores y los consumidores (herbívoros, carnívoros y putrefactores) están relacionados en la cadena y redes de alimentos y pueden competir los unos con otros por los recursos del ecosistema

• que los putrefactores, incluyendo los hongos, insectos y microorganismos, reciclan materia de plantas y animales muertos

Los organismos vivos dependen el uno del otro y de su medio ambiente para sobrevivir. Como base para entender este concepto — Los estudiantes saben

• que los ecosistemas pueden ser caracterizados por sus componentes vivos y no vivos • que en cualquier ambiente particular, algunas clases de plantas y animales sobreviven

bien, otros sobreviven menos bien y otros no pueden sobrevivir • que muchas plantas dependen de los animales para la polenación y dispersión de

semillas y los animales dependen de las plantas para sus alimentos y protección o refugio

• que la mayoría de los microorganismos no causan enfermedades y algunos son de provecho

Ciencias Cuarto grado Ciencias Geológicas Las propiedades de las rocas y minerales reflejan el proceso que los formó. Como base para entender este concepto — Los estudiantes saben

• diferenciar entre las rocas ígneas, sedentarias y metamórficas al referirse a sus propiedades y métodos de formación (el ciclo de las rocas)

• identificar los minerales comunes formados de rocas (incluyendo el cuarzo, carbonato de cal, silicato de alumina, y álcali, mica y hornblenda) y metales al sacarlos de la mina, usando una tabla diagnóstica de propiedades

Las olas, el viento, el agua y el hielo moldean una y otra vez la superficie de los terrenos de la tierra. Como base para entender este concepto — Los estudiantes saben

• que algunos cambios en la tierra se deben a procesos lentos, tales como la erosión y algunos otros cambios se deben a cambios bruscos, como deslaves, erupciones volcánicas y temblores

• que los procesos naturales, incluyendo la congelación y descongelación y el crecimiento de las raíces, causan que las rocas se rompan en pedazos pequeños

• que el agua erosiona formas terrestres, redistribuye la tierra llevándola de un lugar a otro y depositándola en otros lugares en forma de guijarros, arena, fango, lodo (desgaste, transporte y deposición)

Investigación y Experimentación El avance científico se hace formulando preguntas importantes y llevando a cabo cuidadosas investigaciones. Como base para entender este concepto y dirigirse al contenido en las otras tres ramificaciones, los estudiantes deben de formular sus propias preguntas y llevar a cabo investigaciones — Los estudiantes

• harán una diferencia entre la observación por inferencia (interpretación) y sabrán que las explicaciones científicas son en parte de lo que observaron y en parte por la forma como fueron interpretadas sus observaciones

• medirán y calcularán el peso, longitud, o el volumen de los objetos • harán y justificarán las predicciones basados en la relación de causa y efecto • llevarán a cabo múltiples ensayos para probar las predicciones y sacar conclusiones

sobre la relación entre las predicciones y los resultados • construirán e interpretarán gráficas de las medidas • seguirán una serie de instrucciones escritas para una investigación científica

Técnicas de estudio Cuarto grado Se necesitan destrezas específicas para tener éxito en todas las áreas del currículo. El grado de éxito que muestran los estudiantes en las expectativas dadas a continuación dependerá del grado de primaria en el que estén y el contenido del área a la que se aplican. Destrezas para organizarse — El estudiante

• se organiza para trabajar eficazmente • trabaja independientemente • sigue instrucciones orales y escritas • trabaja en grupo

Destrezas para usar la biblioteca/hacer investigación — El estudiante • localiza libros por su cuenta • localiza libros por el autor, título, y tema usando la tarjeta del sistema de catálogos

automático y el número de referencia • identifica diferentes clasificaciones usando el sistema decimal de Dewey • selecciona, saca y devuelve material por su cuenta y a tiempo • demuestra cuidado y buen manejo de los libros • usa fuentes de información comunes incluyendo tecnología (cuando es posible) • prepara un reporte sencillo • inspecciona materiales para buscar información • entiende el concepto de plagio