Godisno Globalno i Tematsko Procesno Planiranje Za 4 Odd (2) (Autosaved)

Глобално годишно планирање на наставата по англиски јазик за четврто одделение

О.У.„Д-р Владимир Полежиноски“ - КичевоПредмет: Англиски јазикОдделение: IVБрој на часови неделно/годишно: 3/108Учебна година: 20012/2013 Наставник: Мирослава Коциќ Дејаноска

Глобални цели Теми Време на реализација

Меѓупредметна/Меѓутематска корелација

Користени извори за реализирање на содржините

Час. за ново

вежби Утвр-дување

Вкупно

- да се оспособи слуховно и визуелно да препознава нови зборови и куси искази и да го разбере нивното значење-да може да репродуцира и продуцира зборови и едноставни јазични искази-да ја препознава графијата на претходно усно усвоените зборови-да се оспособи да пишува познати зборови и едноставни јазични искази по спелување- да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот вокабулар - да се здобие со знаења за други култури

1. Претставување!Поздрави; инструкции, броеви, , сообраќајни средства.

Септември/ Октомври

Македонски јазик, Природа,Општество,Ликовно, Музичко

-Project1-CD od u~ebnikot- Министерство за образование и наука, Биро за развој на образованието -Наставна програма за англиски јазик за IV одделение ( деветгодишно образование )

- списанија и Интернет пристап

10 6 2 18

2. Пријатели и фамилија!Членови на семејството, денови во седмицата, атмосферски прилики/годишни времиња

Октомври/Ноември


8 5 3 16

3. Мојот свет!Животни, училишни предмети, Божиќ и Нова година, делови од телото кај човекот и животните

Декември/Јануари


10 7 2 19

4. Време!Дневни активности, активности во слободно време, спорт.

Февруари/март


8 6 2 16

5. Места!Предмети во соба, соби,

Март/ Македонски јазик, 8 6 3 17

предемти во куќа, форми, Велигден.

Април Природа,Општество,Ликовно, Музичко

6. Луѓе!Физички карактеристики, облека професии

Мај/Јуни Македонски јазик, Природа,Општество,Ликовно, Музичко

9 9 4 22

53 39 16 108

Забелешка Во текот на школската година можни се одредени промени поради специфичноста на материјалот.

Тематско - процесно планирање на наставата по англиски јазик за четврто одделение

Време на реализација: септември / октомври

Цели на темата бр. 1 (Претставување):

Ученикот / ученичката: да го разбере значењето на новите лексички единици ( броеви од 1-100, азбуката, предмети во училницата,сообраќајни

средства), да ги репродуцира и употребува во соодветни говорни ситуации. да ја разбере, препознае и правилно да ја применува правилната и неправилната множина кај именките да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните ф-ции

(претставување, искажување наредби) правилно да ги изговара и применува лексичките единици во едноставни куси искази да се запознае со англиската азбука, да може да чита кратки дијалози,прашања и одговори и куси описи правилно да го користи англиското писмо и да пишува едноставни реченици ( кратки и долги самогласки) да стекне информации од културата ( англиски имиња и титули)

Потребни наставни средства и помагала:Учебник, CD, касетофон, постери, наставни ливчиња, флеш карти.

Форми и методи на работа:Фронтална,индивидуална,работа во парови, работа во групи,комуникативна, аудио-лингвална,кооперативна

Техники и инструменти на оценување: Усна повратна информација Самооценување Оценување од соученици Чек листа

Мес

ец /

седм

иц

а

Бр

ој

Наставна содржина Лексички единици

Граматич- ки структури

Јазични ф-ции

Слушање со разбирање

Говорење Читање Пишување

Сеп

т. /

1 се

дмиц

а

1. Претставување и поздравување

Изрази за поздравување и запоз-навање и предмети во училница

Личните заменки јас и ти и гл. сум во 1 и 2 л.

Поздравување и претставување

Разбирање на значењето на лексичките единици

Правилни изговарање на лексичките единици

Едноставни кратки искази

Имиња на предмети во училницата2. Обработка на вокабулар

(предмети во училница)3. Вежби со вокаб. за

предмети во училницата

Сеп

т. /

2 с

едм

ица

4. Обработка на вокабулар (инструкции на настав-никот)

Инструкции и броеви 1-100

Заповеден начин

Давање инструкции и изра-зување количина

Следење инструкции

Давање инструкции

Броеви

5. Броеви 1-100

6. Вежби со броевите

Сеп

т. /

3 се

дмиц

а

7. Англиската азбука Општи именки

Правилна множина кај именките

Искажува-ње количина

Англиската азбука


Правилно спелување8. Обработка на правилна

множина кај именките9. Вежби со правилната

множина кај именките

Сеп

т. /

4 с

едм

ица

10. Обработка на неправилна множина кај именките

Општи именки

Неправилна мн. кај имен-ките и струк-тури со there is/are

Искажување количина

Вежби со лексичките единици

Содржини од усвоениот вокабулар

За превозни средства11. Обработка на структури

со there is/are12. Вежби со there is/are и не-

правилна мн. кај именки

Окт

ом. /

1 с

едм

ица

13. Имиња и титули Имиња и титули и сообраќајни средства

Лични заменки и гл. сум во сите лица

Именување сообраќајни средства


Кратки реченици

14. Обработка на вокабулар (сообраќајни средства)

15. Вежби со граматиката и вокабуларот од темата

Окт

ом. /

2

седм

ица

16. Проектна активност и песна


Вежби со грам. структури

Вежби со лексичките единици во говорни ситуации

Кратки реченици и проект17. Тест

18. Поправка на тестот

Рефлексија на наставникот за реализираната наставна целина:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Час бр.1Наставна единица: Претставување и поздравувањеТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да знае како да поздравува на англиски јазик и да се претставува.Исходи: Поздравува и се претставува на англиски јазикМетоди: Аудио-лингвален, комуникативенФорми на работа: Фронтална, индивидуална, во паровиСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, сликиАктивности на наставникот: Наставникот поставува прашања за да го провери претходното знаење на учениците, кажува како се поздравува на англиски, кажува како се претставуваме на англиски, ја надгледува работата на учениците, дава инструкции за работа како и примери по кои учениците се раководат во својата работа, после глумење на секој пар останатите ученици ги насочува да ја оценат работата на секој пар води дискусија со паровите зошто се така оценети и што треба да поправат.Активности на учениците: Одговараат на прашањата, повторуваат по наставникот, читаат дијалог од книгите, пишуваат свој дијалог во тетратките во парови, замислуваат дека не се познаваат и пред целиот клас излегуваат и ги глумат дијалозите со поздравување и претставување, останатите ученици ги оценуваат дијалозите на секој пар користејќи палец техника, заедно со наставникот дискутираат за тоа што треба да се поправи во дијалогот.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици (палец техника).

Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.2Наставна единица: Обработка на вокабулар (предмети во училница)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги научи предметите во училницата и да ги кажува со соодветниот неопределен членИсходи: Ги кажува предметите во училницата со соодветниот неопределен членМетоди: Аудио-лингвален, комуникативен, аудио-визуелен, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, во групиСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти, изработки од наставникотАктивности на наставникот: Наставникот ги претставува структурите за неопределениот член и дава разни примери со именки кои се веќе познати, ги кажува предметите во училницата, дава инструкции за работа, покажува флеш карти, ја следи работата на учениците и дава УПИ, дава домашна работа (во тетратките да ги напишат сете 20 предмети во училницата со соодветниот неопределен член), за време на играта покажува флеш карти со предметите во училница и го следо оценувањето.Активности на учениците: Учениците даваат соодветка членска форма за именките, слушаат и повторуваат по наставникот, ги читаат зборовите од книгите, ги кажуваат предметите што ги гледаат на картите со соодветниот неопределен член, поделени во групи по еден член од секоја група излегува на табла и се натпреваруваат кој побрзо ќе го напише на табла зборот што ќе го види на картичката заедно со соодветниот неопределен член, останатите ученици со палец техника оценуваат кој најдобро и најбрзо сработил и која група треба да добие поен, таа група со најмногу поени е победник во играта и при тоа тие ученици што згрешиле самите се поправаат.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.3Наставна единица: Вежби со граматиката и предметите во училницаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги извежба предметите во училницата и неопределениот членИсходи: Ги кажува и пишува предметите во училницата и нивниот соодветен неопределен членМетоди: Аудио-визуелен, аудио-лингвален, еклектичен, комуникативенФорми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови

Средства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, изработки од наставникот, реалијаАктивности на наставникот: Заедно со учениците ја проверува домашната задача од претходниот час, покажува флеш карти, ја следи работата на учениците и дава инструкции, УПИ, кажува примери и ја води играта.Активности на учениците: Учениците еден по еден читаат зборови од домашната и истите ги пишуваат на табла, ги гледаат картите и ги пишуваат зборовите секој во својата тетратка, потоа си ги заменуваат тетратките со ученикот до нив и секој го корегира тоа што го напишал другиот ученик, кој има најмногу точно напишани зборови добива најмногу поени, ги враќаат тетратките кај својот сопственик и сега самите си ги поправаат неточно напишаните зборови, доколку некој има, учениците со помалку поени излегуваат и на табла ги пишуваат зборовите, во ланец секој прашува Што е ова? и покажува кон некој предмет во училницата, а следниот одговара со цел одговор заедно со членот пред именката и пак на следниот му го поставува истото прашање покажувајќи кон друг предмет.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици, самооценувањеРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.4Наставна единица: Обработка на вокабулар (инструкции на наставникот) интеграција на еко стандардТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да го научи заповедниот начин и инструкциите кои ги дава наставникот и да знае да ги следи и да ги дава истите.Исходи: Ги следи инструкциите на наставникот и истите ги дава користејќи заповеден начин Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, физичко одговарање, пантомимаФорми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, во парови, групнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, изработки од наставникотАктивности на наставникот: Претставува инфинитивни глаголски форми и истите ги запишува на табла, ги поттикнува учениците физички да одговараат на дејствата искажани со глаголите, дава инструкции да слушаат и повторуваат, дава инструкции со пантомима физички да одговараат на дејствата што ги слушаат, ги претставува негативните форми на запо-веден начин и го запишува правилото, користи аудио материјал со кој учениците го подобруваат изговорот, дава инструкции како во парови меѓусебно да задаваат команди и на истите физички да одговараат, дава упатства како да се напишат правила за одржување на училишниот двор.Активности на учениците: Внимателно следат и запишуваат, преку пантомима физички одговараат на дејствата што ги слушаат, слушаат и повторуваат, ги следат негативните форми и запишуваат, слушаат и повторуваат одделни фонетски единици, даваат команди и физички одговараат на нив, во групи прават правилник за одржување на училишниот двор.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици


Час бр.5Наставна единица: Обработка на вокабулар (броеви 1-100)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги научи да ги кажува и пишува броевите 1-100 и да знае да праша и да го каже својот телефонски бројИсходи: Ги кажува и пишува броевите 1-100, прашува за нечиј тел. бр. и го кажува својотМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен,Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во паровиСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти со броевитеАктивности на наставникот: Покажува флеш карти со броевите 1-10 измешано и бара од учениците да ја кажат бројката што ја гледаат, дава инструкции за решавање на првата и втората вежба од учебникот, дава инструкции за учениците да измислат дијалог врз база на активност со лушање и разбирање, дава упатства за изведба на комуникативна активност, запишува броеви со цифри на табла за учениците да ги запишат со зборови, им дава чек листи.Активности на учениците: Ги кажуваат броевите што ги гледаат на картите, внимателно слушаат и повторуваат, запишуваат тел. бр. и ги глумат дијалозите, слушаат и повторуваат, запишуваат броеви, потоа се прашуваат и одговараат меѓусебно, разговараат со барем 5 соученици прашувајќи за нивните тел.бреви, слушаат и повторуваат (броеви 1-100), со зборови ги пишуваат броевите што им се зададени во форма на цифри, ја пополнуваат чек листата и ја проверуваат.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици, чек листаРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.6Наставна единица: Вежби со броевите 1-100Тип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги извежбаат броевите 1-100 за кажување и пишувањеИсходи: Ги кажуваат и пишуваат броевите 1-100Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен,Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во паровиСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти со броевитеАктивности на наставникот: Запишува броеви со цифри на табла, дава упатства за броење, инструкции за запишување број

што го слушаат, дава инструкции како да ја пеат песната, дава упатства за работа во парови, ја следи работата на учениците и им помага каде е потребно.Активности на учениците: Ги пишуваат со зборови броевите што им се зададени во форма на цифри, секој ученик кажува број и следниот ја надополнува низата, слушаат, запишуваат и бројат, ја пеат песната, секоја група ученици пее одреден сел од песната, во парови учениците се прашуваат за своите тел. бр. и одговараат на прашањата кои сами си ги поставуваат. Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученициРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.7Наставна единица: Англиската азбукаТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ја научи англиската азбука и да знае правилно да спелува зборовиИсходи: Ја кажува англиската азбука и правилно спелува зборови од англискиот јазикМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативенФорми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во паровиСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти со буквите, постерАктивности на наставникот: Користејќи постер ги мотивира учениците да ја кажат англиската азбука, покажува флеш карти, ги кажува буквите, пушта ЦД со песна за азбуката, пишува изучени зборови на табла, прашува одредени прашања, дава инструкции за говорна активност, ја следи работата на учениците и помага каде е потребно, дава инструкции за игра, кажува збор и ја води играта.Активности на учениците: Ја кажуваат азбуката, ги гледаат картите и ја кажуваат буквата која е прикажана, слушаат и ја повторуваат секоја буква одделно, ја пеат песната за азбуката, ги спелуваат зададените зборови, одговараат на прашањата, а потоа во парови сами се прашуваат и одговараат на истите прашања, во групи и по еден член од секоја група излегува на табла, слуша, го пишува зборот и спелува, останатите ученици оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника)Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.8Наставна единица: Обработка на правилна множина кај именкитеТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ја научат правилната множина кај именките и соодветно да ја користатИсходи: Ја кажуваат правилната множина кај именките и соодветно ја користат во говорни ситуацииМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, хороваСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, сликаАктивности на наставникот: Дава инструкции учрниците да избројат по колку има од предметите во училницата, го кажува правилото за правилна множина кај именките и го пишува на табла, покажува на некој предмет во училницата и ги прашува Колку има? Такви предмети, пушта ЦД, покажува слика која треба да ја опишуваат, ја следи работата и помага каде е потребно.Активности на учениците: Бројат по колку има од предметите во училницата и кажуваат, слушаат и го запишуваат правилото во тетратките, одговараат на прашањата и ја кажуваат точната множинска форма, слушаат и повторуваат, ја опишуваат сликата корстејќи форми во еднина и множина, ги запишуваат речениците во тетратките и ги читаат, останатите ученици ја оценуваат точноста на речениците користејќи палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученициРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.9Наставна единица: Вежби со правилната множина кај именкитеТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ја извежба правилната множина кај именкитеИсходи: Ја кажува правилната множина кај именките и ја користи во соодветни говорни ситуацииМетоди: Аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуалнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, сликиАктивности на наставникот: Прашува за правилото за правилна множина кај именките, покажува две слики на кои учениците треба да ги најдат разликите, лепи флеш карти на табла и под нив пишува реченици во еднина или множина кои не се точни според сликата, ја следи работата и помага каде е потребно.Активности на учениците: Одговараат на прашањето, даваат примери со предметите од училницата, ги гледаат сликите и составуваат реченици со еднина и множина кај именките, ги читаат и еден по еден ги пишуваат на табла, во тетратките ги

пишуваат точните реченици според сликите и заедно со наставникот ги проверуваат речениците. Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.10Наставна единица: Обработка на неправилна множина кај именкитеТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ја научи неправилната множина кај именките и соодветно да ја користи во говорни ситуацииИсходи: Ја кажува неправилната множина кај именките и соодветно ја користи во говорни ситуацииМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативенФорми на работа: Фронтална, индивидуална, хороваСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти Активности на наставникот: Повторување множински форми усвоени од претходните часови, пушта ЦД, ја објаснува неправилната множина кај именките и запишува примери на табла, ги објаснува непознатите зборови, покажува флеш карти, дава упатства за опишување на слика, им дава устен спелинг тест со зборови од оваа целина за да го провери нивното знаење од азбуката.Активности на учениците: Ги следат инструкциите и даваат одговори на истите, слушаат и повторуваат, слушаат и пишуваат во тетратките, гледаат и ја даваат соодветната множинска форма за предметите што ги гледаат на картите, ја опишуваат сликата во тетратките, а потоа усно го читаат напишаното, ги пишуваат зборовите и ги спелуваат.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.11Наставна единица: Обработка на структури со there is/areТип на часот: Час за обработка на нова содржина Цели на часот: Да ја научи употребата на there is/are и соодветно да ја применува во говорни ситуацииИсходи: Употребува структури со there is/are и соодветно ги применува во говорни ситуацииМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативенФорми на работа: Фронтална, индивидуалнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник

Активности на наставникот: Поставува прашања за да ги провери претходните знаења за множина кај именките, ги објаснува правилата за користење на there is/are и дава примери и ги пишува на табла, покажува слика, ги објаснува непознатите зборови, ја следи работата и помага каде е потребно.Активности на учениците: Одговараат на прашањата, слушаат и пишуваат во тетратките, гледаат, ги именуваат познатите предмети, пишуваат реченици со there is/are, ги читаат и еден по еден ги пишуваат на табла, останатите ученици ги оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.12Наставна единица: Вежби со структури со there is/are и неправилната множинаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги извежба структурите со there is/are и неправилната множинаИсходи: Ја кажува неправилната множина и ссодветно ги користи структурите со there is/areМетоди: Аудио-лингвална, еклектичен, комуникативенФорми на работа: Фронтална, индивидуална, во паровиСредства, материјали, наставни помагала, извори: Активности на наставникот: Поставува прашања за да ги провери претходните знаења за множината, поставува прашања за правилата за користење на there is/are, дава упатства за комуникативна активност, дава упатства за индивидуална активност, ја следи работата на учениците и помага каде е потребно.Активности на учениците: Одговараат на прашањата, внимателно ги следат упатствата, во парови поставуваат прашања и одговараат за работите што ги има во училницата, во тетратките ја опишуваат училницата и ги читаат составите, останатите ученици ги оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника)Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.13Наставна единица: Обработка на културолошка тема (Имиња и титули)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги научи титулите во англискиот јазики за знае како формално и неформално да се обраќа

Исходи: Ги кажува титулите во англискиот јазик и се обраќа формално или неформално во зависност од соодветната ситуација Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативенФорми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, групна Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦДАктивности на наставникот: Поттикнување на учениците да зборуваат за највообичаените имиња и презимиња во нашата земја – фокусирање на значењето на имињата, Дава инструкции за изработка на првата вежба од страницата (слушање со разбирање), дава упатства за изведба на комуниколошки дијалог брз основа на претходната вежба (прашување за прекари), инструкции за следење на аудио материјалот и извлекување на културолошките правила дадени во втората вежба, давање инструкции да ја пополнат табелата во која контрастивно треба да се најде соодветен назив во мајчиниот јазик, давање упатства за изведување интерактивна активност во групи, поставување прашања за да провери дали запамтиле како секој соученик се претставил оддделно.Активности на учениците: Ги слушаат упатствата, се претставуваат пред другите, слушаат и повторуваат, разговараат во парови, слушаат и впишуваат имиња кои ги препознале, разговараат во групи следејќи ги инструкциите на наставникот, одговараат на прашањата.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.14Наставна единица: Обработка на вокабулар (сообраќајни средства)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги научи сообраќајните средстваИсходи: Ги кажува сообраќајните средстваМетоди: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, хороваСредства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, учебникАктивности на наставникот: Ги закачува флеш картите на табла, покажува кон секоја од нив и го кажува соодветното сообраќајно средство, со зборови ги пишува имињата на сообраќајните средства под секоја слика, ги одлепува сликите од табла и ги меша, ги брише зборовите, ги покажува картите една по една, ја следи работата на учениците и помага каде е потребно.Активности на учениците: Со затворени книги учениците слушаат внимателно и повторуваат во хор и индивидуално, ги спелуваат имињата на сообраќајните средства, еден по еден излегуваат на табла и ги лепат картите над соодветниот збор, на

табла еден по еден ги пишуваат соодветните имиња под секоја слика и ги кажуваат, во парови ги опишуваат сообраќајните средства (боја, големина). Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.15Наставна единица: Вежби со граматиката и вокабуларот од тематаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги извежба предметите во училницата, инструкциите и броевите, да го извежба заповедниот начин и сегашно време од глаголот сум и соодветно да ги користиИсходи: Ги кажува предметите во училницата и броевите, следи и дава инструкции и соодветно го применува сегашното време од глаголот сумМетоди: Аудио-визуелен аудио-лингвален, еклектичен, физичко одговарањеФорми на работа: Фронтална, индивидуалнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: УчебникАктивности на наставникот: Дава упатства за првата вежба, го пушта ЦДто, стопира и им дава доволно време на учениците за да напишат, дава упатства за следната вежба, им кажува на учениците да слушаат и да ги следат инструкциите, дава инструкции ученицитеда ги кажат броевите дадени, го следи изговорот и акцентот на изговорените зборови внимателно, ја следи работата на учениците и помага каде е потребно.Активности на учениците: Слушаат и ја пополнуваат вежбата со имињата што ги слушаат, годините и телефонските броеви, ги гледаат зборовите и ги ставаат во соодветната колона во зависност од тоа кој неопределен член треба да стои пред нив, слушаат и фи следат инструкциите со физичка активност, ги кажуваат броевите, ги пишуваат броевите што ги слушаат, ја гледаат сликата и пишуваат се што гледаат на неа, пишуваат реченици за секој предмет на сликата.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.16Наставна единица: Проектна активност (За себе) и песнаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да го извежба вокабуларот и граматиката од целина 1, да извежба собирање и пишување информации за

себе.Исходи: Го кажува вокабуларот од тема 1 и соодветно ја применува граматиката од тема 1, собира и пишува информации за себе. Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, еклектичен, физичко одговаеањеФорми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, хороваСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник и изработка од наставникотАктивности на наставникот: Им објаснува дека додека учат англиски ќе работат проекти за себе на часот или за домашна, им го објаснува првиот проект, и проектот на Џули, а и тој на наставникот да го користат како модел по кој ќе ги прават своите, ја следи работа и помага каде е потребно, готовите проекти ги закачува на ѕид за другите ученици да може да ги читаат, им објаснува дека ќе слушаат традиционална англиска песна, ја чита првата строфа и ја објаснува. Активности на учениците: Го гледаат проектот од Џули во книгите, со материјалите што ги носат ги прават своите проекти, слушаат и читаат, слушаат и пеат,ја изведуваат со кореографија песната пред целиот клас.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:


Време на реализација: октомври / ноември

Цели на темата бр. 2 (Семејство и пријатели):

Ученикот / ученичката: да го разбере значењето на новите лексички единици ( држави, членови од семејството), да ги репродуцира и употребува во

соодветни говорни ситуации. да го разбере, препознае и правилно да го применува глаголот сум во сегашно време да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните ф-ции правилно да ги изговара и применува лексичките единици во едноставни куси искази да може да чита кратки дијалози,прашања и одговори и куси описи правилно да го користи англиското писмо и да пишува едноставни реченици ( кратки и долги самогласки) да може да го препознае значењето на присвојните придавки за прво и второ лице множина и да знае правилно да ги

применува

Потребни наставни средства и помагала:Учебник, CD, касетофон, постери, наставни ливчиња, флеш карти, изработки од наставникот.

Форми и методи на работа:Фронтална,индивидуална,работа во парови, работа во групи,комуникативна, аудио-лингвална,кооперативна, еклектичен, аудио-визуелна.

Техники и инструменти на оценување: Усна повратна информација Самооценување Оценување од соученици Наставно ливче

Мес

ец /

седм

иц

а

Бр

ој





Говорење Читање Пишувањеок

том

ври

/ 3

седм

ица

1. Обработка на вокабулар (држави)

Имиња на држави

Глаголот сум во позитивни реченици во сегашно време

Модели на културно однесување



Едноставни кратки искази2. Обработка на гл. сум во

сегашно време – позитивни реченици

окто

мв.

/4

седм

ица

3. Обработка на гл. Сум – негативни реченици

Имиња на држави

Глаголот сум во негативни реченици

Искажување молби со May I?

Реченици во сегашно време4. Вежби со гл.сум и

државите

окто

м. /

5 се

дмиц

а

5. Обработка на вокабулар (членови од семејството)

Членови од семејството

Присвојни придавкии присвоен генитив

Именување на членовите од семејството




Зборови за членовите во семејството

6. Обработка на присвојни придавки

7. Обработка на присвоен генитив

ноем

ври

/ 1

сед

миц

а

8. Вежби со структурите за присвојност

Прашања и кратки одговори во сегашно време

Искажување присвојност

Комуниколошки дијалог

Поставување прашања и давање одговори

Комуниколошки дијалог9. Обработка на

комуниколошки дијалог10. Обработка на прашални

форми и кратки одговори во сегашно време

Ное

м./

2 се

дмиц

а

11. Обработка на прашални форми во сегашно време

Членови од семејството

Вежби со прашањата во сегашно време

Поставување прашања со прашални зборчиња

Слушање прашања и одговарање

Пишување на вокабуларот во реченици12. Вежби со прашањата


ноем

. /

3 се

дмиц

а

14. Квиз Вежби со лексичките единици

Вежби со прашањата во сегашно време

Вежби со лексичките единици во говорни ситуации

15. Тест


Рефлексија на наставникот за реализираната наставна целина:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Час бр.1Наставна единица: Обработка на вокабулар (држави)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да се запознаат со некои држави и нивните главни градовиИсходи: Кажуваат некои држави и ги кажуваат нивните главни градови.Методи: Аудио-визуелен, аудио-лингвален, еклектичен.Форми на работа: Групна, индивидуална, во парови, фронтална, хорова.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Ги запишува зборовите град и држава со букви по измешан редослед и го дели одделението во парови за да ги откријат зборовите, дава упатства за работа на првата вежба и го пушта аудио материјалот, ги поттикнува учениците да повторуваат откако ќе го слушнат аудио материјалот, дава интрукции да го впишат градот во втората вежба, дава упатства да одговорат на прашањата од третата вежба врз основа на илустрацијата и текстот, дава инструкции за групна активност – секој кажува држава а соученикот треба да кажеиме на град од таа држава

Активности на учениците: Работат во парови и ги подредуваат буквите по точен редослед, слушаат и повторуваат, а при тоа во книгите ги гледаат знамињата на одредени држави и нивните знаменитости, ги пишуваат градовите до соодветнта држава, одговараат на прашањата во писмена форма, а потоа поставуваат прашања и ги одговараат во парови, внимателно го следат аудио материјалот, повторуваат и селектираат, дискутираат во парови, ја изведуваат активноста според упатствата-кажуваат држави и нивни градови.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.2Наставна единица: Обработка на глаголот сум во сегашно време-позитивни реченициТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да се запознаат со формите на глаголот сум во сегашно време и правилно да ги користат во позитивни реченици.Исходи: Ги кажуваат формите на глаголот сум во сегашно време и правилно ги користат во позитивни реченици.Методи: Аудио-лингвален, еклектичен, комунокативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Дава инструкции за групна работа – секој кажува држава, а соученикот град во таа држава, дава примери со глаголот сум, а учениците се поттикнати да дадат сличен и да го запишат на табла, фокусирање на првата вежба-го извлекува правилото од учениците, дава понатамошни инструкции за да напишат по пет реченици според табелата, ги охрабрува за втората вежба да напишат разни форми од глаголот сум, дава инструкции за пополнување на дијалог за претставување себе си и претставување пред целиот клас.Активности на учениците: Ја изведуваат активноста според упатствата и кажуваат држави и градови, даваат примери и ги запишуваат на табла истите, ги следат примерите и го извлекуваат правилото, запишуваат реченици (сопствени примери), ја поплнуваат втората вежба со разни форми од сум, го поплнуваат дијалогот и пред целиот клас усно го презентираат претставувајќи се себе си и останатите ученици ги оценуват со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.3Наставна единица: Обработка на глаголот сум во негативни реченициТип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да ја знае негативната форма од глаголот сум и правилно да ја користи во негативни реченици.Исходи: Ја кажува негативната форма од глаголот сум и правилно ја користи во негативни реченици.Методи: Аудио-визуелен, аудио-лингвален, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Дава упатства за кажување позитивни реченици со глаголот сум, дава упатстава за слушање и читање на првата вежба и го извлекува од учениците правилото за негативни форми на глаголот сум во сегашно време, дава упатства за претворање на позитивните реченици во одречни, ја следи работата на учениците и помага каде е потребно, дава упатства за пополување на мал текст за позната личност, дава упатства за игра и ги дели на групи, дава упатства за решавање на наставното ливче и временски ги ограничува, потоа заедно со учениците го проверуваат.Активности на учениците: Кажуваат позитивни реченици, ја слушаат првата вежба и ја читаат, а потоа го извлекуваат правилото за негативните форми на глаголот сум, го претвораат позитивните реченици во одречни, го пополнуваат малиот текст и го презентираат пред целиот клас, во групи кажуваат позитивни или негативни реченици, следниот ја кажува таат реченица во трето лице и дава своја и така понатака додека некој не згреши и поеден остане во секоја група, и на крај победниците од секоја група играат пак, работат наставно ливче споре инструкциите и го проверуваат заедно со наставникот.Методи и инструменти на оценување: УПИ, наставно ливчеРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.4Наставна единица: Вежби со глаголот сум и државитеТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да го извежбаат глаголот сум и соодветно да го употребуваат.Исходи: Ги знаат формите на глаголот сум во сегашно време и соодветно ги применуваат.Методи: Аудио-лингвален, кооперативен, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална.Средства, материјали, наставни помагала, извори: УчебникАктивности на наставникот: Дава упатства како секој да се претстави кажувајќи колку години има, од кој град и држава доаѓа, пишува на табла имиња на држави со измешан редослед букви и објаснува како да се сработи вежбата, ја следи работата на учениците и помага каде е потребно, пишува табела на табла со информации и дава упатства за работа,

колективна проверка на сработеното, дава упатства за пишување емајл на другарче од интернет во кое се претставуваат.Активности на учениците: Се претставуваат според дадените упатства, ги запишуваат имињата на државите во правилна форма, ја препишуваат табелата и според информациите пишуваат реченици со глаголот сум, колективно проверуваат со одговарање на прашањата и пишуваат емајл на интернет другарче во кое даваат информации за себе, ги читаат текстовите пред целиот клас, а останатите ученици го оценуваат мејлот.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученициРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.5Наставна единица: Обработка на вокабулар (членови од семејството)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да знаат да ги кажуваат и пишуваат членовите од семејството.Исходи: Ги кажуваат и ги пишуваат членовите од семејството.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во паровиСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, постер, изработки од наставникот, флеш карти.Активности на наставникот: Црта семејно дрво на табла, ги посочува и ги запишува членовите од семејството и бара од учениците да ги претстават членовите на нивните семејства, пушта аудио материјал и ги поттикнува учениците да повторуваарт, дава инструкции за втората вежба и поставува прашања во врска со сликата, дава инструкции за играта и ја води, покажува на флеш карта еден член од семејството и по еден ученик од секоја група го пишуваат на табла зборот, кој ќе напише точно и најбрзо, таа група добива поен.Активности на учениците: Го цртаат семејното дрво во тетратките и ги претставуваат членовите на своето семејство, го слушаат аудио материјалот, гледаат во книгите и повторуваат, одговараат на прашањата и ги читаат речениците еден по еден, во групи играат игра.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.6Наставна единица: Обработка на присвојни придавкиТип на часот: Час за нова содржина

Цели на часот: Да ги знаат присвојните придавки и правилно да ги користат во реченициИсходи: Ги кажуваат присвојните придавки и правилно ги користат во реченициМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, флеш карти.Активности на наставникот: Покажува флеш карти со членовите од семејството за учениците да го кажат зборот, ги пишува на табла личните заменки заедно со учениците, се фокусира на првата вежба да се поврзе личната заменка со присвојната придавка, дава упатства како успешно да изведат активност за говорна интеракција во парови, го дели класот на групи од тројца/четворица (се кажува одредена лична заменка, а посочената група треба да даде соодветна присвојна придавка, ја следи работата на учениците и помага каде е потребно.Активности на учениците: Ги кажуваат зборовите за членовите од семејството, учениците ги кажуваат личните заменки, ги поврзуваат личните заменки со соодветната присвојна придавка, ги препишуваат од табла личните заменки и ги пишуваат и присвојните придавки, разговараат во парови со поставување прашања за соученици и давање одговори со присвојните придавки, разговараат меѓусебно во групи и одлучуваат за одговорот, останатите ученици оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученициРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.7Наставна единица: Обработка на присвоен генитивТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да се запознаат со саксонскиот генитив и да знаат како се користи за искажување присвојност.Исходи: Знаат што е саксонски генитив и го користат за искажување присвојност.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во паровиСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Го дели класот во групи од тројца/четворица (се кажува одредена лична заменка, а посочената група треба да даде соодветна присвојна придавка), дава кратка презентација (повторување на присвојните придавки) и дава упатства за изведување на првата вежба (пополнување на празните места со присвојни придавки), објаснува за саксонски генитив, објаснува како да состават реченици со саксонски генитив следејќи ја илустрацијата, пушта аудио материјал и дава упатства за изведување активност слушање со разбирање, врз основа на аудио материјалот дава упатства како да се спроведе комуникативна активност во парови, користи аудио материјал со кој учениците го подобруваат изговорот, дава инструкции како секој ученик да го претстави својот соученик осврнувајќи се на нивните лични предмети.

Активности на учениците: Ги следат инструкциите и одговараат, внимателно следат и ги впишуваат соодветните форми, ги следат упатствата и составуваат реченици во пишана форма според илустрацијата користејќи саксонски генитив, слушаат и ја работата вежбата, разговараат во парови (прашуваат и одговараат на прашањата), слушаат и повторуваат одделни фонетски единици, усмено излагаат со претставување на своите соученици осврнувајќи се на нивните лични предмети.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.8Наставна единица: Вежби со структурите за присвојностТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги извежба структурите за присвојностИсходи: Ги користи соодветно структурите за присвојностМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, слики и изработка од наставникот.Активности на наставникот: Покажува изработка со семејно дрво и бара од учениците да ги посочат членовите од семејството и при тоа да користат структури за присвојност, на табла лепи слики од предмети и имиња на лица и бара од учениците да остават реченици кој од предметите му припаѓа на кое лице користејќи саксонски генитив, покажува други слики со луѓе и нивни предмети и бара од учениците да напишат реченици користејќи присвојни придавки и истите ги пишуваат на табла,а останатите ученици оценуваат со палец техника, во парови бара од учениците да се опишат себе си и своите предмети, а потоа и нивниот партнер кажува за нив во трето лице еднина, ја следи работата на учениците и помага каде е потребно.Активности на учениците: Гледаат и ги посочуваат членовите од семејството и при тоа користат структури за присвојност, составуваат реченици со саксонски генитив за да кажат кој предмет кому му припаѓа и ги пишуваат во тетратките и на табла, составуваат реченици според други слики со користење на присвојни придавки, ги пишуваат на табла и во тетратките, а останатите ученици оценуваат со палец техника, во парови учениците се опишуваат себе си и кажуваат што им припаѓа со користење саксонски генитив и присвојни придавки, а потоа нивниот партнер го кажува истото за нив но сега во трето лице еднина.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника)Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.9Наставна единица: Обработка на комуниколошки дијалог (Мики, Мили и Мат)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да го подобри читањето и да се запознае со прашалните форми од глаголот сум. Исходи: Чита и ги знае видовите прашални форми од глаголот сум. Методи: Аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: УчебникАктивности на наставникот: Презентира нов вокабулар поврзан со дијалогот кој следи (поштар, авенија, пријателски настроен, ’ржи), ги претставува ликовите и бара од учениците да ја опишат илустрираната приказна, пушта аудио материјал и дава упатства за работа на активноста читање со разбирање, ги поттикнува да слушаат селективен аудио материјал и да повторуваат по него, ги поттикнува да ја читаат приказната по улоги, го дели класот во групи и секој има улога и ја глумат драматизацијата,секоја група треба да одглуми пред целиот клас.Активности на учениците: Ги запишуваат зборовите, го слушаат наставникот како изговара и повторуваат, внимателно слушаат и ја опишуваат илустрацијата дел по дел, слушаат, читаат и даваат одговори на прашањата, слушаат и повторуваат, секој ученик го чита делот од улогата кој му е зададен, вежбаат да ја глумат приказната, глумат, а останатите гласааат кој најдобро одглумил.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.10Наставна единица: Обработка на да/не прашања во сегашно време и кратки одговориТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ја научат формата на да/не прашањата и соодветно да ја применуваат во реченици и да знаат кратко да одговорат на нив.Исходи: Ја кажуваат формата на да/не прашањата и соодветно ја користат во реченици и даваат кратки одговори на прашањата.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти Активности на наставникот: Ги мотивира учениците секој група да ја одглуми драматизацијата од минатиот час пре

целиот клас, заедно со учениците ја работат првата вежба и го извлекува од нив правилото за правење да/не прашања во сегашно време, покажува флеш карти за кои учениците треба да поставуваат прашања со да/ не и соодветно да одговараат според илустрациите, дава инструкции за следната вежба каде учениците од дадените реченици треба да направат прашања и да одговорат според текстот од претходниот час, дава инструкции за изработка на следната вежба каде треба кратко да одговорат на прашањата, ги поттикнува да го следат аудио материјалот со цел да го усовршат изговорот и да напишат реченици за учениците од дијалогот, избира некој ученик и му дава флеш карта на некоја личност која ученикот ја скрива, за останатите да откријат која е скриената личност треба да поставуваат да/не прашања и според одговорот што ќе го добијат за откриваат за кого се работи, тој што ќе погоди е следен.Активности на учениците: Глумат во групи, ја разгледуваат вежбата и го извлекуваат правилото, гледаат и поставуваат прашања, пишуваат прашања и одговараат на нив според текстот, одговараат кратко на прашањата, слушаат , повторуваат и пишуваат реченици за учениците од дијалогот, избраниот ученик излегува пред табла и со скриената личност што ја добил на сликата одговара на прашањата на учениците со кратки одговори, учениците прашуваат, ги слушаат одговорите и погодуваат.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.11Наставна единица: Обработка на Wh-прашањаТип на часот: Час за обработка на нова содржина Цели на часот: Да ја научат формата на Wh-прашањата и соодветно да ја применуваат во реченици и да знаат да одговорат на нив.Исходи: Ја кажуваат формата на Wh-прашањата и соодветно ја користат во реченици и даваат одговори на прашањата.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, постер со деновите во неделата, ЦД.Активности на наставникот: Ги презентира деновите во неделата измешано, а учениците работат во парови да ги подредат по ред деновите и потоа го закачува на табла постерот со деновите за да го гледаат, пушта аудио материјал, дава упатства за изведување на активност слушање со разбирање, дава инструкции за читање на дијалогот во парови, обработува непознат вокабулат од дијалогот преку извлекување на значење од контекстот, ги чита прашањата од дијалогот, заедно ги вадат прашањата од дијалогот и на табла ги пишуваат во две колони – за двата вида прашања, го извлекува правилото за Wh-прашањата, дава упатства за игра бесилка со деновите во неделата.Активности на учениците: Во парови ги подредуваат деновите во неделата, внимателно слушат и повторуваат, а потоа ги

пишуваат деновите што ќе ги слушнат, го слушаат дијалогот, го читаат дијалогот во парови, обработуваат непознат вокабулар со извлекување на значењето од контекст, слушаат и одговараат соодветно во писмена и усна форма, ги вадат прашањата од дијалогот и ги пишуваат на табла и во тетратките во две колони, го кажуваат правилото за правење Wh-прашања и играат бесилка со деновите во неделата.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.12Наставна единица: Вежби со прашањата во сегашно времеТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги извежба прашањата и соодветно да ги користи во говорни ситуацииИсходи: Ја кажува формата на прашањата и соодветно ги користи во говорни ситуацииМетоди: Аудио-лингвална, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: УчебникАктивности на наставникот: Води игра-бесилка со деновите во неделата, пушта аудио материјал за учениците да одговорат на прашањата од првата вежба, во парови бара од учениците да ги изведуваат дијалозите, дава упатства за пополнување на текстот за диџејот, ја следи работата и помага каде е потребно.Активности на учениците: Играат бесилка со деновите во неделата, слушаат и одговараат на прашањата во писмена и усна форма, во парови ги изведуваат дијалозите што ги слушале, а останатите ученици ги оценуваат со палец техника, го пополнуваат текстот а диџејот и ги читаат.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.13Наставна единица: Вежби со граматиката и вокабуларот од тема 2Тип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги извежба членовите од семејството и државите, да го извежба глаголот сум и прашањата во сегашно време како и да знае да одговори на нив, да ги извежба структурите за присвојност и соодветно да ги применува.Исходи: Ги кажува членовите од семејството и државите, ги кажува формите на глаголот сум, прашува и одговара на

прашањата, соодветно ги применува структурите за присвојност.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Ги запишува имињата на членовите од семејството, а учениците треба да ги поделат на машки и женски пол, дава инструкции за првата и втората вежба за обележување на семејното дрво и подредување на буквите по ред за да добијат денови во неделата, дава упатства за да се изработат останатите вежби (да се напишат речениците со скратени форми, да се поплнат речениците со присвојните придавки, според одговорите да се напишат прашања и да се напишат реченици со користење на саксонски генитив, колективно се проверува сработеното и кратко повторување на структурите каде најмногу имало грешки.Активности на учениците: Во парови ги сортираат зборовите според полот, внимателно слушаат и го обележуваат дрвото, ги откриваат зборовите со измешани букви, ги пишуваат речениците во скратени форми, ги пишуваат точните форми на присвојните придавки, ги дополнуваат дијалозите, пишуваат реченици во саксонски генитив, колективна проверка на сработеното и објаснување на правилата, а учениците сами се оценуваат колку сработиле.Методи и инструменти на оценување: УПИ, самооценување.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.14Наставна единица: КвизТип на часот: Час за утврдувањеЦели на часот: Да се провери совладаноста на членовите од семејството, прашањата во сегашно време и присвојните придавки.Исходи: Го совладал вокабуларот за членовите од семејството, прашањата во сегашно време и присвојните придавки.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, изработки од наставникот, наставно ливче.Активности на наставникот: Ги дели во групи и по еден по еден од секоја група излегуваат и добиваат задачи да напишат зборови, да состават прашања и реченици со присвојни придавки, дава инструкции за наставно ливче.Активности на учениците: Во групи излегуваат еден по еден и одговараат на задачите, групата со најмногу поени е победник и имаат по еден поен на наставното ливче, работат наставно ливче и заедно со наставникот го проверуваат.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, наставно ливче.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:


Време на реализација: декември/јануари

Цели на темата бр. 3 (Мојот свет):

Ученикот / ученичката: да го разбере значењето на новите лексички единици ( училишни предмети, атмосверски прилики, моето тело, делови од

телото на животните) и да ги репродуцира и употребува во соодветни говорни ситуации; да го препознава и правилно да го применува значењето на глаголот има; да го разбира значењето и правилно да ги употребува описните придавки; да именува и опишува делови од телото на луѓето и животните; да именува годишни времиња и временски прилики; да посакува пријатни празници; да ги пишува лексичките единици (училишни предмети, атмосверски прилики, моето тело, делови од телото на животните).

Потребни наставни средства и помагала:Учебник, CD, касетофон, постери, наставни ливчиња, флеш карти, изработки од наставникот, креди во боја, реалија.

Форми и методи на работа:Фронтална,индивидуална,работа во парови, работа во групи, хорова, комуникативна, аудио-лингвална, кооперативна, еклектичен, аудио-визуелна.

Техники и инструменти на оценување: Усна повратна информација Самооценување Оценување од соученици Наставно ливче

Мес

ец /

седм

иц

а

Бр

ој





Говорење Читање Пишувањеде

кем

ври

/ 2

седм

ица

1. Обработка на вокабулар (предмети кои ги поседуваме)

Имиња на предмети што ги поседуваме

Глаголот има –потврдни и одречни реченици

Модели на културно однесување




2. Обработка на гл. има/нема

3. Вежби со преметите и гл.има/нема

деке

мвр

и /

3 се

дмиц

а

4. Обработка на вокабулар (животни)

Имиња на животни

Глаголот има во прашања

Именување на животните

Прашување што некој има5. Обработка на прашања со

гл.има6. Вежби со животните и

прашањата со гл.има

деке

м. /

4 се

дмиц

а

5. Обработка на дијалог Поклонот од Мат

Описни придавки, временски услови

Именување на временските услови


Разговарање за времето


Опишување животни и време6. Обработка на описни

придавки7. Обработка на вокабулар

(атмосферски прилики)

деке

м /

5 с

едм

ица

8. Обработка на вокабулар (моето тело)

Делови од телото и училишни предмети

Именување делови од телото и училишни предмети

Комуниколошки дијалог

Поставување прашања и давање одговори

Комуниколошки дијалог9. Вежби со вокабуларот за

времето и делови од телото

10. Обработка на училишни предмети

јану

ар.

/

11. Вежби со придавките и училишните предмети

Делови од телото кај животните

Именување делови од

Кратки искази

Пишување на вокабуларо

3 се

дмиц

а телото кај животните

т во реченици

12. Обработка на вокабулар (делови од телото кај животните)


јану

ар. /

4

седм

ица

14. Обработка на песна Мојот омилен ден

Утврдување на вокабуларот

Утврдување на граматиката

Утврдување





15. Проект Моето училиште

16.17.18.19.

КвизПодготовка за тестотТестПоправка на тестот

Рефлексија на наставникот за реализираната наставна целина:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Час бр.1Наставна единица: Обработка на вокабулар (предмети кои ги поседуваме)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги знаат предметите кои ги поседувамеИсходи: Ги кажуваат предметите кои ги поседуваме.Методи: Аудио-визуелен, аудио-лингвален, еклектичен.Форми на работа: Групна, индивидуална, во парови, фронтална, хорова.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти и изработки од наставникот.Активности на наставникот: Прашува кои предмети од технологијата ги поседуваме, како што одговараат покажува слики и ги лепи на табла, ги изговара, дава упатства за следната вежба, пушта ЦД, поставува прашања во врска со сликата, го пушта текстот на ЦД, во групи играат икс точка кој точно ќе го каже и напише зборот, во парови работат и се прашуваат што е тоа откако едниот ќе извлече слика со предмет и ќе ја скрие, ја следи работата на учениците.

Активности на учениците: Одговараат, препишуваат и повторуваат, гледаат во сликите, слушаат и повторуваат, на табла ги пишуваат зборовите под секој аслика, одговараат, слушаат и читаат, играат игра, во парови скриваат слики и погодуваат што е на сликата со поставување прашања.Методи и инструменти на оценување: УПИ.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.2Наставна единица: Обработка на глаголот има/немаТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да се запознаат со формите на глаголот има/нема и како се користи.Исходи: Ги кажуваат формите на глаголот има/нема и соодветно го применуваат.Методи: Аудио-лингвален, еклектичен, комуниколошки, аудио-визуелен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Бара од учениците да кренат еден предмет од нивната клупа и да го држат во раката, држи пенкало и кажува Јас имам пенкало., и ја пишува реченицата на табла, оди низ училница и прашува Кој има.... и ги пишува речениците од учениците на табла, го менува и објаснува за гл.има по лица во сегашно време, објаснува за кратката и долгата форма, бара од нив пак во едната рака да кренат и држат предмет а со другата да пишуваат, ги проверува речениците дали се точни, дава упатства за 4 та вежба, дава упатства за следната вежба.Активности на учениците: Креваат предмет и го држат во раката, слушаат и кажуваат реченици со гл.има., ја препишуваат табелата во тетратките, слушаат, пишуваат што имаат тие, а што другите ученици, ги читаат речениците, ги пополнуваат речениците, ги читаат речениците, во парови пишуваат реченици за сликите, останатите слушаат и со палец техника оценуваат дали се точни, игра икс точка играат со гл.има и предметите кои ги поседуваме.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.3Наставна единица: Вежби со предметите и гл.има/немаТип на часот: Час за вежби

Цели на часот: Д ги знае предметите и да знае да каже што има или нема.Исходи: Ги кажува предметите и кажува што има/нема.Методи: Аудио-визуелен, аудио-лингвален, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот, работни листови.Активности на наставникот: Во групи учениците играат игра кажуваат една реченица со има/нема, следниот ја кажува претходната и своја и така додека некој не остане сите да ги запамтив во секоја група, потоа победниците од секоја група пак играат додека еден не остане победник, дава упатства за следната игра, дели листови засамооценување.Активности на учениците: Во групи играат мемориска игра, во парови кажуваат што имаат или немаат во своите домови, прават списоци, а потоа кажуваат во реченици, парот со најдолга листа и најмногу точни реченици победува, ги работат листовите, ги проверуваат и се самооценуваат.Методи и инструменти на оценување: УПИ, самооценувањеРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.4Наставна единица: Обработка на вокабулар (животни)Тип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да ги научат животните и правилно да ги изговараат.Исходи: Ги кажуваат животните и правилно ги изговараат.Методи: Аудио-лингвален, кооперативен, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална,Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, флеш карти и зборовни карти,ЦД.Активности на наставникот: Прави анкета на сопственици на миленичиња со поставување на прашања со гл.има, прашува кои други миленичиња постојат и како што кажуваат учениците става слики на табла, дава инструкции за првата вежба и пушта ЦД, објаснува дека Ерика и Сем имаат едно животно и треба да слушаат и да одлучат кое е тоа животно, ја следи работата на учениците, игра бинго во која пишуваат 5 имиша на животни, ги кажува животните, а учениците ги заокружуваат тие што ги имаат.Активности на учениците: Слушаат и одговараат, одговараат, гледаат, слушаат и повторуваат, потоа ги пишуваат зборовите на табла под сликите, слушаат и го кажуваат животното, повторно слушаат и го читаат дијалогот, а потоа пак читаат со други животни, го глумат дијалогот пред целиот клас по парови откако ќе извлечат слика со животно за кое ќе зборуваат, игра бинго во која пишуваат имиња на 5 животни.Методи и инструменти на оценување: УПИ, играње улоги


Час бр.5Наставна единица: Обработка на прашања со гл.имаТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да знае да прашува со гл.има и да одговара.Исходи: Прашува со гл.има и одговара на прашањата.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, постер, изработки од наставникот, флеш карти.Активности на наставникот: Бара од учениците да го глумат дијалогот, пишува табела со празнини на табла, и пример на прашање со места во реченицата во различни бои, разговараат како е создадено прашањето и како е правилото за правење прашања, ја поплнува табета, зема пенкало и прашува Дали имам пенкало, за да извлече одговор, бара од учениците да скријат предмет, дава упатства за следната вежба, дава упатства за следната вежба, ја следи работата, во групи играат игра ланец каде поставуваат прашања и се нара точен одговор, кој го прекине ланецот со неточен одговор излегува од игра, но до крај мора да го научи точниот одговор.Активности на учениците: Го глумат дијалогот, пишуваат во тетратките, разговараат и го извлекуваат правилото за правење прашања, ја пополнуваат табелата, вежбаат кратки одговори, скриваат предмет и другите погодуваат со поставување прашања, речениците ги претвораат во прашања, според сликите прават реченици со им/нема, а потоа поставуваат прашања во парови, ги проверуваат одговорите со читање, игра ланец.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.6Наставна единица: Вежби со животните и прашањата со гл.имаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги знае да ги кажува животните и да прашува со гл.имаИсходи: Ги кажува животните и прашува со гл.имаМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во парови.

Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, флеш карти, работни листови.Активности на наставникот: Ги дели учениците во групи од по 4 или 5 ученици, секоја група одредува ученик за кого ќе пишуваат прашања, секој во групата прави претпоставки до 10 за таа личност и секој член од групата го прашува Дали имаш.......? , групата со најточни претпоставки е победник, опишува животни, во парови прават дијалози со прашања што имаат и кои животни, а претходно цртаа 4 животни во тетратките, игра ланец со прашања.Активности на учениците: Играат игра во групи со поставување прашања, погодуваат, го пишувааат во тетратките и на табла, цртаа, прашуваат и одговараат соодветно,играат ланец во кој прашуваат и одговараат.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.7Наставна единица: Обработка на дијалог Поклонот од МатТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да се запознаат со описните придавки и да подобро да читаат.Исходи: Ја знаат пишаната форма придавките и го читаат текстот.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД..Активности на наставникот: Презентира вокабулар поврзан со дијалогот кој следи (подароци, роденден, коска, ќебе, корпа, палка), се фокусира на првата вежба-претставување на карактерите и бара од учениците да ја опишат илустрираната приказна, дава инструкции за решавање на активноста читање со разбирање, ги поттикнува учениците да слушаат селективно и да повторуваат по него, им доделува улоги и ја читаат и глумат приказната и секоја група треба да одглуми пред одделението.Активности на учениците: Ги запушуваат зборовите, го слушаат наставникот и повторуваат, внимателно слушаат и ја опишуваат илустрацијата дел по дел, слушаат, читаат и даваат одговори на прашањата, слушаат и повторуваат, секој ученик го чита делот од улогата која му е доделена, вежбаат, глумат а останатите гласаат со палец техника кај најдобро одглумил.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.8

Наставна единица: Обработка на описни придавкиТип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да ги знае описните придавкиИсходи: Ги кажува описните придавкиМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, слики и изработка од наставникот.Активности на наставникот: Посочува најразлични предмети од училницата и бара од учениците да ја кажат бојата на предметите, дава инструкции за изработка на првата вежба-слушање и повторување и барање предмети во училницата со таа боја, дава упатства за работа на втората и третата вежба во парови, бара да состават параграф за воочување на разлики. Пушта аудио-материјал со цел да го усовршат изговорот, ги поттикнува да дадат опис на неколку предмети од училницата.Активности на учениците: Ги препознаваат боите на предметите и ја кажуваат бојата, внимателно слушаат и во парови бараат предмети со одредената боја, имдивидуално ги подредуваат зборовите по правилен редослед, разговараат и ги опишуваат сликите меѓусебно, ги опишуваат во писмена форма двете илустрации, опишуваат предмети од училницата и ги читаат, останатите оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника)Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.9Наставна единица: Обработка на вокабулар (атмосферски прилики)Тип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да ги знае зборовите за атмосферските прилики и да знае да каже какво е времето.Исходи: Ги кажува зборовите за атмосферските прилики и кажува какво е времето.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, парови, групи.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Хамер со текст на песна, работни листови, флеш карти, зборовни карти, листови за самооценување, изработки од наставникот, ЦД со песна.Активности на наставникот: Ги прашува учениците колку и кои годишни времиња има, кое е нивното омилено време и какво е времето во тие годишни времиња, покажува флеш карти од годишни времиња и температури, ја воведува темата со лепење на табла цртежи од временски услови со зборовни карти и бара од учениците да кажат какво е времето, ки кажува зборовите, покажува слики и прашува за времето, им дели листови со вежби, ги дели во групи и играат игра икс-точка, ги дели по парови, пушта песна и лепи хамер на табла, дели наставни листови за самооценување и дава упаатства за работа,

заедно со учениците ги проверуваат одговорите и им помага да се самооценат, ги зема листовите и за крај ја пушта песната и пее и игра со учениците.Активности на учениците: Кажуваат колку годишни времиња има и кои се тие, кое е нивното омилено време и какво е времето во секое од годишните времиња, ги пишуваат зборовите на табла, гледаат, кажуваат и пишуваат во тетратките, слушаат и повторуваат, одговараат, ги работат вежбите, ги проверуваат заедно, во групи играат игра, во парови разговараат какво е времето, потоа излегуват пред целиот клас и ги глумат дијалозите, слушаат и ги пополнуваат празните места на хамерот, слушаат и пеат, слушаат и ги следат упатствата, проверуваат заедно со наставникот и се самооценуваат со помош на наставникот, ја пеат песната.Методи и инструменти на оценување: УПИ, самооценување.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр. 10Наставна единица: Обработка на училишни предметиТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги научи училишните предметиИсходи: Ги кажува училишните предметиМетоди: Аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, распоред на часови.Активности на наставникот: Асоцијации и го дели одделението во групи, дава зборови кои треба да ги асоцираат на целните структур од училишните предмети, дава инструкции за првата вежба, со аудио-материјал бара од секој ученик да каже кој му е омилен предмет, дава инструкции за изведување на активност читање со разбирање, извлекува значење на зборовите кои се јавуваат во распоредот на часовите, игра бесилка со училишните предмети.Активности на учениците: Ги слушаат и анализираат асоцијациите кои ги дава наставникот, слушаат и повторуваат, разговараат во групи зошто имсе омилени одбраните предмети, внимателно го читаат распоредот на часови, текстот и сликите и одговараат на прашањата, го слушаат наставникот, извлекуваат значења на зборовите и ги запишуваат во тетратките, погодуваат букви од бесилката.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.11Наставна единица: Вежби со придавките и училишните предметиТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги научат придавките и училишните предметиИсходи: Ги кажуваат придавките и училишните предметиМетоди: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативенФорми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти Активности на наставникот: Поставува прашања поврзани со распоредот на часови и илустрациите од минатиот час, дава инструкции за првата вежба – пишувањесопствен распоред на часови, дава упатства за следната активност –споредување на нивниот со распоредот на Ерика, инструкции дава за комуникативна активност во парови, упатства за задача слушање со разбирање, поттикнување на учениците да го следат аудио-материјакот за подобрување на изговорот, поставува прашања кога кој предмет го имаат.Активности на учениците: Накратко го анализираат распоредот и илустрациите, а потоа со затворени книги одговараат на прашањата, внимателно следат, користејќи го моделот составувват сопствен распоред на часови, ва парови разговараат и ги споредуваат двата распореди, поставуваат прашања и накратко одговараат во парови, слушаат и во писмена форма одговараат на прашањето, внимателно слушаат и повторуваат, одговараат на прашањата на наставникот.Методи и инструменти на оценување: УПИ, играње улогиРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.12Наставна единица: Обработка на вокабулар (делови од телото на животните)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги знаат зборовите за делови од телото кај животните.Исходи: Ги кажуваат зборовите за делови од телото кај животните.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: ЦД со песна, слики и постери, флеш карти и зборовни карти.Активности на наставникот: Играат игра за да ги повторат зборовите за делови од нашето тело, потоа со слики од животни на табла, бара од учениците да ги стават зборовните карти на соодветното место на постерите, ги кажува зборовите, им дели листови за бинго и дава упатства, кажува делови од телото кај животните и ако некој ги има сите вика Бинго, пушта песна за деловите од телото кај животните, игра и пее со учениците.

Активности на учениците: Играат игра со допирање на деловите од телото, гледаат и ги ставаат на табла зборовните карти на соодветното место, слушаат и повторуваат, играат бинго, слушаат, играат и пеат.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.13Наставна единица: Вежби со граматиката и вокабуларот од тематаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги знаат вокабуларот и граматиката од тематаИсходи: Ги кажуваат зборовите и вокабуларот на темата.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, ИКТ.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: ИнтернетАктивности на наставникот: Дава упатства за работа со компјутери преку Интернет, им дава интернет страни, ја следи работата на учениците, ги процверуваат одговорите заедно.Активности на учениците: Пуштаат Интернет , ги следат упатствата на наставникот и ги работат активностите, и заедно ги проверуваат одговорите, а самите ученици добиваат поени и колку точни одговори имаат од самите вежби.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.14Наставна единица: Обработка на песна Мојот омилен денТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги повторат училишните предмети и гл.има.Исходи: Ги кажуваат училишните предмети и гл.има.Методи: Аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Дава инструкции за работа, пушта песна, бара од учениците да излезат на табла и да ги напишат сите, ја пушта песната повторно и пее заедно со учениците.

Активности на учениците: Ја читаат песната и ги пополнуваат празните места, слушаат и проверуваат, излегуваат на табла и ги пишуваат сите зборови што недостигаат, слушаат и пеат.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.15Наставна единица: Проект – моето училиште, Еко стандард 3: Одржување на училишна зграда и здрава средина во училиштето, точка на акција 6: Истакнување на упатства за одржување на училишната зграда и здрава средина во училиштето во сите просторииТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ја применат граматиката и вокабуларот од оваа целина и да се запознаат со упатствата за одржување на здрава средина во училиштето.Исходи: Ја применуваат граматиката и вокабуларот и поставуват правила за одржување на училишната зграда.Методи: Демонстративна, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, хамер, исечоци од весници и списанија.Активности на наставникот: Им објаснува на учениците дека ќе прават проект за нивното училиште, заедно со учениците го читаат проектот од Ерика, им објаснува дека е тоа модел по кој ќе пишуваат, но може да користат и свој модел, им дава хамер и ги дели во групи за реализација на еко стандардот.Активности на учениците: Слушаат и прават свој проект, во групи работат на изготвување на правилата и ги запишуваат и цртаат на хамерот, потоа го изложуваат во училишниот ходник каде може да го гледаат.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.16Наставна единица: КвизТип на часот: Час за утврдувањеЦели на часот: Да се провери совладаноста на временските услови, деловите од телото кај луѓето и животните, гл.има/немаИсходи: Го совладал вокабуларот за временските услови, деловите од телото кај луѓето и животните, гл.има/нема.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектичен.

Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, изработки од наставникот, наставно ливче.Активности на наставникот: Ги дели во групи и по еден по еден од секоја група излегуваат и добиваат задачи да напишат зборови, да состават прашања и реченици со гл.има/нема, дава инструкции за наставно ливче.Активности на учениците: Во групи излегуваат еден по еден и одговараат на задачите, групата со најмногу поени е победник и имаат по еден поен на наставното ливче, работат наставно ливче и заедно со наставникот го проверуваат.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, наставно ливче.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.17Наставна единица: Подготовка за тестотТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги знаат вокабуларот и граматиката од тематаИсходи: Ги кажуваат зборовите и вокабуларот на темата.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, ИКТ.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: ИнтернетАктивности на наставникот: Дава упатства за работа со компјутери преку Интернет, им дава интернет страни, ја следи работата на учениците, ги процверуваат одговорите заедно, им дели работни листови, дава упатства за работа и ги проверуваат одговорите заедно.Активности на учениците: Пуштаат Интернет , ги следат упатствата на наставникот и ги работат активностите, и заедно ги проверуваат одговорите, а самите ученици добиваат поени и колку точни одговори имаат од самите вежби, ги работат активностите, слушаат и заедно ги проверуваат одговорите и со тоа можеда видат што заборавиле за подобро да го научат за тестот.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:


Време на реализација: февруари / март

Цели на темата бр. 4 (Време):

Ученикот / ученичката: да го разбере значењето на новите лексички единици ( хоби, професии, годишни времиња, месеци и денови во неделата), да

ги репродуцира и употребува во соодветни говорни ситуации. да го разбере, препознае и правилно да применува сегашно просто време да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните ф-ции (кажување за

своето хоби) правилно да ги изговара и применува лексичките единици во едноставни куси искази правилно да го користи англиското писмо и да пишува едноставни реченици ( кратки и долги самогласки) да стекне информации од културата

Потребни наставни средства и помагала:Учебник, CD, касетофон, постери, наставни ливчиња, флеш карти, изработки од наставникот, хамер.



Мес

ец /

седм

иц

а

Бр

ој






фев

р. /

1 се

дмиц

а

1. Обработка на вокабулар (хоби)

Изрази за хоби

Сегашно време-потврдни реченици

Кажување за своето хоби и нечие друго хоби




Реченици за своето и хобито на другарчињата

2. Обработка на сегашно вр. –потврдни реченици

3. Вежби со вокаб. за хоби и сегашно вр.-потвр. реч.

фев

р. /

2 с

едм

ица

4. Обработка на вокабулар (професии)

Професии Сегашно време-одречни реченици

Кажување за нечии професии



Што сакам да бидам?

5. Обработка на сегашно време-одречни реченици

6. Вежби со сег.вр.-порврдни и одречни реч.

фев

р. /

3 се

дмиц

а

7. Обработка на дијалог-Мики, Мили и Мат

Прашални форми во сегашно време

Прашување за хоби и професии

Прашување и одговарање за хоби и професии


Прашања за анкета

8. Обработка на прашални форми во сегашно вр.

9. Вежби со прашалните форми во сегашно време

фев

р. /

4 с

едм

ица

10. Усовршување на вештините зборување и пишување

Годишни времиња, месеци и денови во неделата

Сегашно време

Кажување за годишните времиња, месеците и деновите


Содржини од усвоениот вокабулар

Месеци, денови и годишни времиња11. Обработка на вокабулар-

годишни времиња12. Обработка на вокабулар-

месеци и денови

мар

т. /

1 се

дми

13. Проект: моето хоби и песна

Хоби Сегашно време-вежби


Проект: моето хоби


15. Тест

М ар 16. Поправка на тестот Утврдување

т /

2 седм

и Утврдување







Час бр.1Наставна единица: Обработка на вокабулар (хоби)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги кажува зборовите за активности.Исходи: Ги кажува зборовите за активности.Методи: Аудио-лингвален, комуникативен, аудио-визуелен, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, во групи.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, слики, флеш карти и зборовни карти, ЦД.Активности на наставникот: Пушта аудио материјал за да слушаат, читаат и повторуваат, го пишува насловот на табла и бара да го преведат, бара да ги погледнат сликите и да стават тик до тие активности што ги прават и икс до тие што не ги прават, пишува на табла игра фудбал и бара да кажат Јас играм фудбал. ако играат или Јас не играм фудбал. ако не играат, истото го повторува и со останатите активности, бара да кажат кои други активности ги прават во слободно време и во групи да се прашуваат што прават во слободно време, дава упатства за следната вежба, покажува флеш карти соактивности и за секого пишува на табла тик или икс и таква реченица треба да кажат.Активности на учениците: Слушаат, читаат и повторуваат, препишуваат и преведуваат, гледаат и пишуваат, кажуваат реченици во сегашно време, ги гледаат зборовните карти на табла и ги пишуваат во тетратките, во групи се прашуваат и одговараат, ги читаат текстовите, ги гледаат сликите и поврзуваат, заедно ги проверуваат одговорите, гледаат и кажуваат реченици во сегашно време и се оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.2Наставна единица: Обработка на сегашно време – потврдни реченициТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ја научи формата и значењето на сегашното време и да знае да кажува потврдни реченици.Исходи: Ги кажува формата и значењето на сегашното време и кажува потврдни реченици.Методи: Аудио-лингвален, комуникативен, аудио-визуелен, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти, изработки од наставникотАктивности на наставникот: Наставникот пишува табела на табла со празни места, го потенцира завршетокот на глаголите и ја објаснува употребата и значењето на сегашното време, дава упатства за следната вежба, пишува други глаголи на табла и бара да ги менуваат по лица, ги прашува кое е правилото за формирање сегашно време, прашува кои глаголи се исклучок и како кај нив се прави сегашно време од тие глаголи, дава инструкции за следната вежба, ги дели во парови, бара да ги користат сликите од првата вежба и да се прашуваат и одговараат за тоа што прават а што не.Активности на учениците: Учениците ја препишуваат во тетратките и ја пополнуваат, слушаат, ги поврзуваат заменките со глаголите, и ги менуваат глаголите на табла, во тетратките глаголите ги менуваат по лица, го формираат правилото, ги кажуваат глаголите и го извлекуваат правилото, зборуваат за лицата од втората вежба и за тоа што го прават во слободно време, во парови се прашуваат и потоа кажуваат пред целиот клас за тоа што прави нивниот партнер во слободно време и се оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.3Наставна единица: Вежби со вокабуларот за хоби и сегашно време-потврдни реченициТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да го научи вокабуларот за хоби и да кажува потврдни реченици во сегашно време.Исходи: Го кажува вокабуларот за хоби и кажува потврдни реченици во сегашно време.Методи: Аудио-визуелен, аудио-лингвален, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во групи.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, наставно ливче, изработки од наставникот, анкетни листови.

Активности на наставникот: Покажува флеш карти и ги дели во групи, по еден од секоја група излегуваат и кој побрзо ќе ја напише активноста на картичките, секоја група добива по неколку мали сликички со активностите, заедно повторуваат како се правеше сегашно време за трето лице, дава упатства за следната вежба, поставува прашања што прават нивните другарчиња во слободно време, им дели наставно ливче со слика и луѓе кои прават некои активности како хоби, помага каде е потребно, заедно ги проверуваат одговорите.Активности на учениците: Во групи, гледаат и еден по еден пишуваат на табла таа активност што ја гледаат, секој избира по две сликички и се прашуваат што прават во слободно време и одговараат, останатите запишуваат во тетратките како анкета, го повторуваат правилото, во групи според анкетата што ја направиле пишуваат реченици за своите другарчиња во трето лице еднина и ги читаат и одговараат на прашањата од наставникот, го работата наставното ливче во кое опишуваат слика во сегашно време, се самооценуваат и ги проверуваат одговорите заедно со наставникот.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, самооценување со наставно ливче.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.4Наставна единица: Обработка на вокабулар (професии)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да знае да ги кажува и пишува зборовите за професии и да знае да ги употребува во соодветни говорни ситуации блиски на возраста.Исходи: Ги кажува и пишува зборовите за професии и ги употребува во соодветни говорни ситуации блиски на возраста.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, кооперативно учење.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, групнаСредства, материјали, наставни помагала, извори: Слики/флеш карти, хамер со крстозбор, букви на хартија, наставно ливче, зборовни карти, сликички со професии, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Поставува прашања за да ги воведе во темата на часот, го пишува насловот на табла и прашува која е нејзината професија, покажува слика и ја става на табла, покажува и други слики со професии и ги кажува зборовите, а потоа ги лепи на табла, покажува кон сликите на табла и прашува што работат луѓето на сликите и под нив почнува да пишува реченици, покажува пак на сликите и прашува со погрешна професија, им дели сликички на учениците со професии на нив, дава упатства и кажува за себе што работи и го пишува прашањето а табла, прашува што работат, игра: бесилка, ги објаснува правилата и црта бесилки, става крстозбор на табла и букви на ливчиња на катедра, дели листови за самооценување и дава упатства, дополнителна активност: става на табла зборови со измешани букви.Активности на учениците: Одговараат на прашањата, слушаат и одговараат, гледаат, слушаат и повторуваат,одговараат на прашањата, одговараат со да или не и ја кажуваат точната професија и од зборовните картички на табла ја земаат соодветната

и ја ставаат под сликите за да ги пополнат започнатите реченици, влечат сликички, ги следат упатствата и во групи се прашуваат што работат и запишуваат во тетратките, одговараат за себе и за другарчињата во групата, во групи, кажуваат букви и го погодуваат зборот за професии, секоја група по ред кажуваат број и земат од буквите и ги лепат на крстозборот, за секој точен одговор добиваат поен, ја решаваат вежбата од листовите и се самооценуваат, ги пишуваат на табла зборовите по правилен редослед на буквите.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици, самооценување.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.5Наставна единица: Обработка на сегашно време-одречни реченициТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ја научи формата за одречни реченици во сегашно време и да ги користи во соодветни говорни ситуации.Исходи: Ја кажува формата за одречни реченици во сегашно време и ги упатребува во соодветни говорни ситуации.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, кооперативно учење.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Поставува прашања во врска со текстот обработен минатион час, дава упатства за изработка на првата вежба(поврзување соодветна глаголска форма со подмет), дава упатства за следната вежба-пишување, дава упатства за извлекување на правилото за одречни форми, дава инструкции за играта со цел да ги извежбаат формите, ги поттикнува да го следат аудио материјалот со цел да ја усовршат вештината слушање со разбирање како и изговорот.Активности на учениците: Ги слушаат прашањата на наставникот и даваат одговори, внимателно слушаат и во парови ги поврзуваат личните заменки со глаголските форми, индивидуално работат и составуваат краток пасус за еден од ликовите од текстот, користејќи го текстот ги извлекуваат и запишуваат правилата, разговараат во групи според дадените упатства од наставникот, слушаат за омилените слободни активности на двајца говорители и ја пополнуваат табелата, слушаат и повторуваат, соодветно ги класификуваат зборовите според фонетската содржина.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.6Наставна единица: Вежби со сегашно време-потврдни и одречни реченициТип на часот: Час за вежби

Цели на часот: Да ги знае формите за потврдни и одречни реченици во сегашно време.Исходи: Ги кажува формите за потврдни и одречни реченици во сегашно време и кажува реченици.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Игра икс/точка каде за секое поле се дава потврдна реченица, а групата треба да ја трансформира во одречна, ги насочува на првата вежба и дава упатства, патролира меѓу учениците и помага каде е потребно, дава упатства за следната вежба, и помага каде е потребно, колективно ги проверуваат сработените активности преку прашаеа на кои учениците треба да дадат одговори и се оценуваат меѓусебно со палец техника.Активности на учениците: Ги слушаат упатствата на наставникот и ги трансформираат речениците во одречна форма, поврзуваат лелсичка единица со илустрација и составуваат реченици, поврзуваат лица со спортови и составуваат реченици врз база на илустрација, утврдуваат точна морфолошка форма за одредена синтаксичка структура, составуваат реченици врз база на информации дадени во табеларен приказ, одговараат на прашањата.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученициРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.7Наставна единица: Обработка на дијалог (Мики, Мили и Мат)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ја усоврши вештината читање со разбирање.Исходи: Чита и разбира што чита.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Се фокусира на илустрацијата која во секвенци се протега низ целата страна и бара да опишат што гледаат, дава инструкции за првата вежба-брзо читање и давање одговори, ги поттикнува да следат аудио материјал и детално да го следат текстот, дава упатства за следната вежба-точно/неточно, прават лингвистичка анализа на текстот и доделува улоги на секој ученик, игра:бесилка со повторување на запишаните зборови.Активности на учениците: Се фокусираат на одредени, посочени делови од илустрацујата и опишуваат користејќи го целиот јазик, набрзина го скенираат текстот и во писмена форма одговараат на прашањата, внимателно го следат аудио материјалот и го читаат текстот, внимателно ги проучуваат речениците во врска со текстот и одлучуваат дали се истите точни или неточни, го слушаат наставникот, ги извлекуваат значењата на зборовите и ги запишуваат во тетратка, секој

ученик ја чита улогата која му е доделена, погодуваат букви кои им даваат асоцијација за зборот кој треба да го откријат.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника)Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.8Наставна единица: Обработка на прашални форми во сегашно времеТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ја знае формата за правење прашања, да знае да прашува и да одговараИсходи: Ја кажуваат формата за правење прашања, прашува и одговара.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, демонстративна.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Ги поттикнува учениците по улоги да го прочитаат или одглумат дијалогот сработен на претходниот час, дава упатства за изработка на првата вежба-извлекување на правило за прашални форми, дава упатства за втората вежба-извлекување на правило за редослед на зборовите во прашална реченица, дава упатства за изведување на задача слушање со разбирање, дава упатства за комуникативна активност врз основа на претходната вежба, ги поттикнува за да го следат аудио материјалот за подобрување на изговорот и да одговараат соодветно (изговор прашални зборови).Активности на учениците: Читаат или глумат според дадените улоги, користејќи го дијалогот како модел го извлекуваат и пишуваат правилото во табелата, составуваат и дополнуваат прашални реченици, го извлекуваат правилото и составуваат реченици, во парови поставуваат прашања и накратко одговараат, слушаат и означуваат во табелата, поставуваат прашања и даваат кратки одговори во парови, внимателно слушаат и потоа повторуваат.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.9Наставна единица: Вежби со прашалните форми во сегашно времеТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ја знае формата за правење прашања, да знае да прашува и да одговара.

Исходи: Ја кажува формата за правење прашања, прашува и одговара на прашањата.Методи: Аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, демонстративна.Форми на работа: Фронтална, индивидуална.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Изработки од наставникот.Активности на наставникот: Поставува прашање на секој ученик барајќи да даде краток одговор на истото, ги насочува на првата вежба и дава упатства за работа со активностите, оди меѓу учениците и помага каде е потребно, дава упатства за следната вежба, и помага каде е потребно, заедно го проверуваат сработеното преку прашување и барање соодветен одговор.Активности на учениците: Одговараат на прашањата на наставникот, впишуваат зборови кои опишуваат илустрација, решаваат когнитивен лавиринт, трансформираат реченици од потврдна во прашална форма, составуваат прашања, составуваат прашања и даваат кратки одговори врз основа на информации дадени во форма на белешки, одговараат на прашањата и се оценуваат меѓусебно со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.10Наставна единица: Усовршување на вештините зборување и пишувањеТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да знае правилно да ги изговара зборовите, да знае да прашува и да одговара на прашања.Исходи: Правилно ги изговара зборовите, прашува и одговара на прашања.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална,групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот, флеш карти.Активности на наставникот: Покажува флеш карти, дава упатства за изработка на анкетата, поставува прашања, дава упатства за следната вежба и бара да напишат неколку реченици за себе и за своето другарче што прават во слободно време, ги зема листовите и ги оценува со ППИ, покажува флеш карти од професии и ги прашува што сакаат да бидат кога ќе пораснат.Активности на учениците: Ги кажуваат и пишуваат на табла активностите што ги прават во слободно време, изработуваат анкета и се прашуваат во групи која им е омилена активност и што прават во слободно време, одговараат на прашањата што прават нивните другарчиња во слободно време и пишуваат позитивни или негативни реченици, пишуваат краток состав, ја кажуваат професијата и одговараат на прашањата.Методи и инструменти на оценување: УПИ, ППИ.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.11Наставна единица: Обработка на вокабулар (годишни времиња)Тип на часот: Час за обработка на нова содржина Цели на часот: Да ги научат да ги пишуваат и кажуваат годишните времиња.Исходи: Ги кажуваат и пишуваат годишните времиња.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, хорова.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, слики, постер, зборовни карти.Активности на наставникот: Ги прашува кој месец се родени, покажува постер со годишните времиња и ги прашува какво е времето во секое од нив, покажува флеш карти и зборовни карти на табла, дава упатства за следната вежба, игра-бесилка, дава упатства за следната вежба и бара да излезат на табла по еден претставник од секоја група и кога ќе покаже слика треба кој побрзо да го напише точниот збор за годишното време.Активности на учениците: Одговараат на прашањата, гледаат и одговараат на прашањата, ги ставаат зборовите под соосветната слика, цртаат во тетратките што е карактеристично за секое годишно време и под него го пишуваат зборот од соодветното годишно време, погодуваат букви во групи, излегуваат и ги пишуваат зборовите, групата со најмногу поени се победници.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.12Наставна единица: Обработка на вокабулар (месеци и денови во неделата)Тип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да ги научи да ги кажува и пишува месеците во годината и деновите во неделата.Исходи: Ги кажува и пишува месеците во годината и деновите во неделата.Методи: Аудио-лингвална, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, цел клас, хорова.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, слики, зборовни карти, постер.Активности на наставникот: Ги прашува кој месец се родени, покажува постер со годишните времиња и ги прашува кои месеци одат со кое годишно време, покажува флеш карти и зборовни карти на табла, дава упатства за следната вежба, игра-

бесилка, дава упатства за следната вежба и бара да излезат на табла по еден претставник од секоја група и кога ќе покаже слика треба кој побрзо да го напише точниот збор за месеците и деновите, Активности на учениците: Одговараат на прашањата, гледаат и одговараат на прашањата, ги ставаат зборовите под соосветната слика, слушаат и повторуваат, прават анкетен лист и низ целиот клас прашуваат кога е твојот роденден и запишуваат во тетратките и се оценуваат со палец техника, погодуваат букви во групи, излегуваат и ги пишуваат зборовите, групата со најмногу поени се победници.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника)Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.13Наставна единица: Проект: Моето хоби и песнаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги кажува зборовите за хоби и да кажува реченици во сегашно време.Исходи: Ги кажува зборовите за хоби и кажува реченици во сегашно време.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен, физичко одговарање (пантомима).Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, во парови, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од учениците, ЦД.Активности на наставникот: Дава упатства како да се изработи проектот (составување прашалник, собирање одговори од испитаници, графички приказ на резултатите), патролира низ училницата и ја надгледува работата на учениците и помага каде е потребно, го дели класот во групи и ги поттикнува да го презентираат проектот пред соучениците, дава упатства за песна-слушање и читање, слушање и повторување стих по стих и пеење со аудио поддршка, ги поттикнува да го следат аудио материјалот и соодветно физички со пантомима да одговараат, ги поттикнува да ја испеат песната со затворени книги и без аудио поддршка.Активности на учениците: Ги следат упатствата на наставникот, работат според претходно дадени упатства, го презентираат проектот усно пред соучениците од групата, ги следат инструкциите на наставникот и ја пеат песната, физички одговараат на делови од песната со пантомима, пеат без читање и без следење на аудио материјалот.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.14

Наставна единица: Вежби со граматиката и вокабуларот од тематаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да го кажува вокабуларот и да составува реченици и прашања во сегашно време.Исходи: Го кажува вокабуларот и составува реченици и прашања во сегашно време.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Игра икс/точка (давање реченици во потврдна форма, и истите да се трансформираат во одречна или прашална форма), дава упатства за првите две вежби, дава упатства за решавање на крстозборот, дава упатства за следната вежба, ги дели во парови за да разговараат, ја следи нивната работа и помага каде е потребно, заедно го проверуваат сработеното.Активности на учениците: Ги трансформираат речениците според упатствата на наставникот, дополнуваат реченици со точна форма, трансформираат реченици во прашална форма, во парови решаваат крстозбор, внимателно слушаат, ја дополнуваат табелата, дополнуваат текст базиран на информации од табелата, разговараат во парови-прашуваат и одговараат, пишуваат параграф во кој наведуваат лични податоци, ги кажуваат одговорите и ги објаснуваат правилата.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:


Време на реализација: март/април

Цели на темата бр. 5 (Места):

Ученикот / ученичката: да го разбере значењето на новите лексички единици ( мебелот, просториите во домот и местата во градот), да ги

репродуцира и употребува во соодветни говорни ситуации. да го разбере, препознае и правилно да го употребува глаголот може; да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните ф-ции (кажување кој

предмет каде се наоѓа во домот) правилно да ги изговара и применува лексичките единици во едноставни куси искази правилно да го користи англиското писмо и да пишува едноставни реченици ( кратки и долги самогласки) да стекне информации од културата да ги употребува предлозите за место и структурите таму има/нема.




Мес

ец /

седм

иц

а

Бр

ој






мар

т /

3 се

дмиц

а

1. Обработка на вокбулар (предмети во детска соба)

Предмети во детската соба

Предлози за место

Кажување каде предметите во собата се наоѓаат




Реченици каде се наоѓаат предметите во собата

2. Обработка на предлози за место

3. Вежби со вокаб. за предмети во собата и предлозите за место

мар

т /

4 с

едм

ица

4. Обработка на вокабулар (мебел во домот)

Мебел во домот и простории во домот

Структури со таму има/нема

Кажување за мебелот во домот и неговите простории



Опишување просторија во домот

5. Обработка на вокабулар (простории во домот)

6. Обработка на структури со таму има/нема

мар

т /

5 се

дмиц

а

7. Вежби со мебелот и таму има/нема

Места во градот

Прашални форми со има таму...?

Прашување дали во градот има....?

Прашување и одговарање местата во градот

Каде се наоѓаат местата во градот?

Реченици со местата во градот и предлозите за место

8. Обработка на вокабулар (места во градот)

9. Обработка на прашални форми со има таму....?

апри

л /

1 с

едм

ица

10. Вежби со местата во градот и прашалните форми

Глаголот може/не може

Кажување што можат или не можат да направат

Вежби со места во градот

Способности

Реченици за тоа што можат или не можат да направат

11. Обработка на гл.може/не може –Еко стандард 2

12. Вежби со гл.може/не може

Апр

ил

/

13.

Обработка на песна: Нашиот град

Места во градот

Предлози за место, гл.може/не


Песна Каде нешто се наоѓа и

може, таму има/нема

што можат да направат


15. Квизап

рил

/ 3

седм

ица

16. Тест Утврдување Утврдување








Час бр.1Наставна единица: Обработка на вокабулар (предмети во детска соба)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги кажува зборовите за предмети во детската соба.Исходи: Ги кажува зборовите за предмети во детската соба.Методи: Аудио-лингвален, комуникативен, аудио-визуелен, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, во групи.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти и зборовни карти, постер.Активности на наставникот: Покажува постер на една детска соба и бара да ги кажат зборовите на предметите кои веќе им се познати, им дава упатства за следната активност, ги кажува зборовите и покажува флеш карти, дава упатства за следтата активност, игра-бесилка.Активности на учениците: Гледаат и кажуваат, зборовните карти ги ставаат до предметите на постерот, гледаат и повторуваат, ги запишуваат зборовите во тетратката, на лист од блок ја цртаат својата соба и ги обележуваат предметите, погаѓаат букви и зборови за предметите во собата.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација


Час бр.2Наставна единица: Обработка на предлози за местоТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги научи предлозите за место о да научи да кажува каде се наоѓаат предметите во собата.Исходи: Ги кажува предлозите за место и кажува каде се наоѓаат предметите во собата.Методи: Аудио-лингвален, комуникативен, аудио-визуелен, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, хорова.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти, изработки од наставникот, реалија.Активности на наставникот: Ги поттикнува учениците да повторуваат по аудио материјалот, дава инструкции како да ја проучат сликата да читаат и одговараат на прашањата, презентира предлози за место преку поставување на одделни предмети во одредена позиција, дава упатства да го следат аудио материјалот, во парови им дава упатства да ја опишат положбата на најмалку седум предмети кои се дадени на илустрацијата, упатства секој ученик да ги постави своите милови, тетратки, книги во одредена позиција, а ученикот да опише како се подредени истите, накратко повторува за предлозите за место преку демонстративна презентација, дава упатства, ги дели во парови и дава упатства, , упатства за изведување активност слушање со разбирање, дава упатства за опишување на слика.Активности на учениците: Внимателно слушаат и повторуваат, читаат и одговараат, гледаат каде наставникот ги става предметите и повторуваат, го следат аудио материјалот, ја лоцираат илустрацијата и повторуваат, разговараат во парови, проучуваат како се поставени предметите и усно опишуваат, го следат наставникот и го утврдуваат прикажаниот прилог за место, ја гледаат посочената илустрација и кажуваат, разговараат со партнерот според дадените примери во вежбата, слушаат и ги обележуваат местата каде се наоѓаат предметите, според утврдените места на илустрацијата пишуваат реченици со цел да ја опишат и се оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.3Наставна единица: Вежби со предметите во собата и предлозите за местоТип на часот: Час за вежби

Цели на часот: Да го научи вокабуларот за предмети и да знае да каже каде се наоѓаат во собата.Исходи: Го кажува вокабуларот за предмтите и кажува каде се наоѓаат во собата.Методи: Аудио-визуелен, аудио-лингвален, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Изработки од наставникот, реалија, наставно ливче.Активности на наставникот: Поттикнува да ја опишат локацијата на одредени предмети во училницата, дава упатства како да се се обележи илустрацијата, дава упатства за дополнување на дијалози, помага каде е потребно, дава упатства за лавиринтот и како да се поправат речениците, дава упатства за следната вежба, поставува прашања, дели наставен лист и објаснува, а потоа заедно ги проверуваат одговорите.Активности на учениците: Ги слушаат прашањата и соодветно одговараат, ги запишуваат зборовите според илустрацијата, дополнуваат дијалози, наоѓаат зборови во лавиринт, поправаат погрешни реченици, дополнуваат со соодветен предлог за место, одговараат на прашањата, го работат наставниот лист, заедно со наставникот ги проверуват одговорите и сесамооценуваат.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, самооценување со наставно ливче.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.4Наставна единица: Обработка на вокабулар (мебел во домот)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да знае да ги кажува и пишува зборовите за мебел.Исходи: Ги кажува и пишува зборовите за мебел.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, кооперативно учење.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Слики/флеш карти, хамер со крстозбор, букви на хартија, наставно ливче, зборовни карти, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Прашува прашања за да ги воведе во темата, покажува слики, го кажува зборот, дава упатства за следната активност, покажува постер , дава упатства за решавање на крстозборот, дели наставни листови, објаснува и заедно проверуваат како е сработено.Активности на учениците: Одговараат на прашањата, гледаат, слушаат и повторуваат, зборовните карти ги ставаат под соодветната слика и ги запишуваат во тетратките, го обележуваат мебелот, излегува по еден претставник од секоја група и ги става буквите на соодветното место, работат наставни листови, заедно со наставникот проверуваат и се самооценуваат.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици, самооценување.


Час бр.5Наставна единица: Обработка на вокабулар (простории во домот)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги научат да ги кажуваат и пишуваат зборовите за простории во домот.Исходи: Ги кажува и пишува зборовите за простории во домот.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, кооперативно учење.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти, зборовни карти.Активности на наставникот: Покажува слики, ги става на табла заедно со зборовните карти, дава упатства за работа, пушта аудио материјал, поставува прашања во врска со текстот, дава упатства за следната активност, игра-бесилка, дава упатства за следната активност, поставува прашања во врска со сликата.Активности на учениците: Ги кажуваат собите, зборовните карти ги ставаат под соодветната слика, ги запишуваат зборовите, го следат наставникот и ги кажуваат имињата на собите, слушаат и читаат, одговараат на прашањата, ги обележуваат просторииите во домот, погодуваат зборони и букви, цртаат пресек на куќа и ги обележуваат собите и мебелот во нив, одговараат и ес оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.6Наставна единица: Обработка на структури со таму има/немаТип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да го знае значењето на структурите таму има/нема и да ги употребува во соодветни ситуации.Исходи: Го кажува значењето на структурите таму има/нема и ги употребува во соодветни ситуации.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Поставува прашања за да ги воведе во темата, ги поттикнува да ја пополнат табелата, дава упатства за дополнување на речениците, дава упатства за следната активност, го чита текстот и дава понатамошни упатства, помага каде е потребно и ја следи работата на учениците.

Активности на учениците: Одговараат на прашањата, ја пополнуваат табелата и го извлекуваат правилото, ги дополнуваат речениците, ги читаат и проверуваат, ги гледаат сликите и кажуваат и пишуваат што има на нив, слушаат, читаат и според планот на куќа од претходниот час во парови пишуваат реченици со таму има/нема, а потоа усно ги презентираат покажувајќи им ја сликата на останатите и се оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.7Наставна единица: Вежби со вокабуларот за мебел и структурите таму има/немаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги научи да ги кажува зборовите за мебел и да знае да каже во која соба каков мебел има.Исходи: Ги кажува и пишува зборовите за мебел и кажува во која соба каков мебел има.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Посочува на сликата од минатиот час и бара да опишат дел од неа, дава упатства за првата активност, дава упатства за изведување комуникативна активност во парови, дава упатстав за решавање задача читање со разбирање, лингвистичка анализа на текстот, дава упатства за пишување, дава упатства за следење на аудио материјал се цел да го подобрат изговорот, игра-бинго, дава упатства за означување на приказ и за вметнување на формите таму има/нема.Активности на учениците: Ги гледаат сликите и опишуваат, ги гледаат сликите и слушаат и повторуваат, разговараат меѓусебно, го читаат текстот, ги обележуваат местата на шематскиот приказ, го следат наставникот, ги извлекуваат значењата на непознатите зборови, во писмена форма опишуваат една соба каде живеат, слушаат и повторуваат, одбираат седум збора, слушаат како наставникот ги изговара и прецртуваат доколку го имаат зборот, означуваат приказ на куќа, соодветно вметиуваат форми со таму има/нема.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.8Наставна единица: Обработка на вокабулар (места во градот)Тип на часот: Час за обработка на нова содржина

Цели на часот: Да знае да ги кажува и пишува зборовите за места во градовите.Исходи: Ги кажува и пишува зборовите за места во градовите.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, демонстративна.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, постер, флеш карти.Активности на наставникот: Презентира вокабулар поврзан со места воградовите (разговор за тоа кои се најважни места, згради во градот), дава упатства за првата активност – претставување на вокабуларот преку илустрации, игра-бинго, ги поттикнува да разговараат во парови за тоа каква е намената, што се прави со секое од местата одделно, дава упатства за следна вежби, дава упатства да создадат дијалог сличен на претходно сработениот и да го глумат.Активности на учениците: Разговараат со наставникот, ги запишуваат местата во градот во тетратките, внимателно слушаат, ја идентификуваат илустрацијата, повторуваат, одбираат пет збора, го следат наставникот, го прецртуваат зборот доколку го имаат на листата, разговараат по парови, внимателно слушаат, ги обележуваат споменатите илустрации, одлучуваат дали речениците се точни или не, слушаат и читаат дијалог, одговараат на прашањата, глумат дијалог според дадените упатства.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.9Наставна единица: Обработка на прашални форми има таму....?Тип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да знае да прашува дали таму има нешто.Исходи: Прашува дали таму има нешто.Методи: Аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, демонстративна.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Игра-бесилка, дава упатства за првата вежба-извлекување правило за прашални фотми има таму...?, дава упатства за комуникативна активности, дава упатства за изработка на следната вежба слушање со разбирање, ги поттикнува учениците да го следат аудио материјалот со цел да го усовршат изговорот, ги поттикнува да го следат аудио материјалот со цел да гоподобрат изговорот на ш/с.Активности на учениците: Погодуваат букви со цел да ги откријат зборовите, се фокусираат на дијалогот, го извлекуваат правилото, запишуваат во табелата, разговараат во парови според упатствата, во групи поставуваат прашања и одговараат на истите, слушаат, ги поврзуваат местата, зборовите со предлозите за место, слушаат и повторуваат, ги класифицираат

зборовите соодветно и се оценуваат меѓусебно со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.10Наставна единица: Вежби со местата во градот и прашалните формиТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да знае правилно да ги изговара зборовите за места во градот и да прашува и одговара.Исходи: Правилно ги изговара зборовите за места во градот, прашува и одговара.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Дава упатства за комуникативна активност во парови-прашување за места што ги има во градовите, дава упатства за првата активност, помага каде е потребно, дава упатства за следтата вежба, помага каде е потребно, заедно ги проверуваат сработените активности преку прашања на кои учениците даваат соодветен одговор.Активности на учениците: Разговараат во парови, поврзуваат илустрација со збор, создаваат дијалог за градот врз основа на илустративен приказ, составуваат прашања и одговараат на истите, вметнуваат соодветна предлошка форма во речениците, пополнуваат дијалози, цртаат мапа на град, ја опишуваат во писмена форма, одговараат на прашањата.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.11Наставна единица: Обработка на глаголот може/не може , Еко стандард 2Тип на часот: Час за обработка на нова содржина Цели на часот: Да ги научат да кажуваат способност за нешто да направат.Исходи: Кажуваат што можат да направат.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, учебник, ЦД.Активности на наставникот: Разговара за тоа што можат, а што не можат да направат и од нив го извлекува правилото за

структурите со гл.може, дава упатства за изведување на игра, помага каде е потребно и надгледува, поставува прашања, ги објаснува правилата за рационално користење на водата во училишната зграда бара од нив тие правила да ги напишат на постери и да ги изложува во училишниот ходник.Активности на учениците: Разговараат со наставникот и го извлекуваат правилото за структурите, ги следат упатствата, во групи од четворица, секој има свој жетон, а секоја група коцка, играат игра со 48 полиња зад кои се кријат различни прашања, доколку одговорат точно продолжуваат понатаму, доколку не се враќаат назад, победува тој кој прв ќе даде најголем број точни одговори и ќе стигне до целта, одговараат на поставените прашања, прават постери со правилата за рационално користење на водата во училишната зграда .Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.12Наставна единица: Вежби со глаголот може/не можеТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да знае да кажува што може, а што не може да направи.Исходи: Кажува што може, а што не може да направи.Методи: Аудио-лингвална, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Флеш карти, слики, учебник.Активности на наставникот: Ги дели во парови, дава упатства да му кажат на партнерот кои работи можат, а кои не можат да ги направат, дава упатства да состават реченици, го извлекува правилото за прашални форми и кратки одговори со гл.може, дава упатства за комуникативна активност во парови и да состават реченици, дава упатства за изведување на задача со зборување според визуелни упатства, дава упатства за составување краток параграф во кој ги сумираат сознанијата од претходно изведениот дијалог, го пушта аудио материјалот со цел да го подобрат изговорот на формите со гл.може/не може.Активности на учениците: Разговараат според дадените упатства, ја проучуват табелата, во писмена форма составуваат реченици според претходно стекнатите сознанија за својот партнер, го извлекуваат правилото, соодветно ја пополнуваат табелата, ги подредуваат зборовите во правилен редослед, разговараат со партнерот, разговараат во парови, составуваат краток параграф според упатствата и меѓусебно се поценуваат со палец техника, внимателно слушаат, повторуваат и бележат.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника)Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.13Наставна единица: Обработка на песна: Нашиот градТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги кажува зборовите за места во гадовите и да знае да ги употреби предлозите за место.Исходи: Ги кажува зборовите за места во градот и ги употребува предлозите за место.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебни, ЦД.Активности на наставникот: Дава упатства како да ја пополнуваат песната, пушта аудио материјал, ги дели во групи и заедни го проверуваат сработеното, помага каде е потребно и ги надгледува, внимава како ги изговараат зборовите и заедно ја пеат песната, дава упатства како сами без поддршка од текст и музика да ја пеат песната група по група и да се оценуваат.Активности на учениците: Ги следат упатствата на наставникот, ја слушаат песната и пополнуваат, ја читаат и ја пеат, пеат без читање и без следење на аудио материјалот која група најдобро испеала и се оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.14Наставна единица: Вежби со граматиката и вокабуларот од тематаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да го кажува вокабуларот и да составува реченици со гл.може и прилозите за место.Исходи: Го кажува вокабуларот и составува реченици со гл.може и прилозите за место.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектиченФорми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Поставува различни предмети во различни положби, бара учениците да ја опишат локацијата на предметите, дава упатства за изработка на активности со предлозите за место и места во градот, дава упатства за изработѕвање на останатите активности-усовршување на вештините слушање, пишување и зборување, ја следи работата и помага каде е потребно, заедно го проверуваат сработеното, објаснува и кратко објаснува таму каде што имало најмногу грешки.Активности на учениците: Се фокусираат на местоположбата на предметите, опишуваат соодветно, вметнуваат соодветна

предлошка форма во речениците, поврзуваат лексичка единица со соодветен дел од илустрација, запишуваат шест реченици кои ја опишуваат илустрацијата, внимателно слушаат и забележуваат што Џејмс може, а што не може да направи, пишуваат шест реченици врз баа на аудио материјалот, во парови си поставуваат прашања и одговараат, ги кажуваат одговорите и ги објаснуваат правилата.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.15Наставна единица: КвизТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да го кажува вокабуларот и граматиката од темата.Исходи: Го кажува вокабуларот и граматиката од темата.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектичен, физичко одговарање.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Изработки од наставникот.Активности на наставникот: Ги дели во групи и им ги објаснува правилата, ги повторуваат глаголските дејства преку физичко одговарање, покажува слики, дава упатства за трансформирање на реченици, дава упатства за создавање дијалог, дава упатства за реченици во кои ќе напишат што можат или не можат да прават, поставува прашања.Активности на учениците: Во групи ги слушаат и следат правилата, слушаат и физички одговараат, составуваат реченици кои опишуваат посочени слики, ги трансформираат претходно составените реченици во прашална форма, составуваат дијалог врз основа на оглас, составуваат реченици во кои опишуваат за што тие се или не се способни, одговараат на прашањата, групата со најмногу точни одговори е победник.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:


Време на реализација: мај/јуни

Цели на темата бр. 5 (Места):

Ученикот / ученичката: да го разбере значењето на новите лексички единици ( облека и физички изглед), да ги репродуцира и употребува во

соодветни говорни ситуации. да ги разбере, препознае и правилно да ги употребува описните придавки; да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на јазичните ф-ции (опишува луѓе

користејќи ги гл. сум и има) правилно да ги изговара и применува лексичките единици во едноставни куси искази правилно да го користи англиското писмо и да пишува едноставни реченици ( кратки и долги самогласки) да стекне информации од културата да го препознае и употребува сегашно трајно време.




Мес

ец /

Сед

ми

ца Б

рој






апри

л /

4 се

дмиц

а

1. Обработка на вокбулар (облека)

Облека Сегашно тајно време

Кажување кој како е облечен

Приказна Кој што носи

Приказна Зборовите за облека

2. Обработка на приказна

3. Вежби со вокабуларот за облека

мај

/ 1

сед

миц

а

4. Обработка на вокабулар (опишување луѓе)

Описни придавки

Структури со гл.сум и има

Опишување кој како изгледа

Разбирање на описи на луѓе

Кој како изгледа

Опишување луѓе

5. Обработка на гл.сум и имам со описните придавки

6. Вежби со гл.сум и има и описните придавки

мај

/ 2

седм

ица

7. Опишување на луѓе (физички изглед и облека)

Облека Сегашно трајно време и гл.сум и има

Опишување луѓе

Текст Опишување како изгледаат луѓето

Текст

8. Вежби со слушање и пишување

9. Обработка на текст (Саботно утро)

мај

/ 3

сед

миц

а

10. Обработка на сегашно трајно вр.-потврдни реч.

Сегашно трајно време

Кажување што правиме во моментот

Што ние или некој друг прави во моментот

Реченици за тоа што што се случува во моментот

11. Обработка на сегашно трајно вр.-одречни реч.

12. Вежби сосегашно трајно време

мај

/

13.

Обработка на дијалог: Одиме на пазарење?

Сегашно трајно

Разлика помеѓу сегашно

Дијалог Прашување и одговарање

Дијалог Реченици во сегашно

4 седм

ица време-

прашањатајно и просто време

кој како изгледа

трајно време

14. Обработка на прашални форми во сег.трајно вр.

15. Разлика помеѓу сегашно просто и трајно време

Јун

и /

1 се

дмиц

а

16. Вежби со вокабуларот и граматиката од темата

Утврдување Утврдување






17. Проект: луѓе

18. Обработка на песна


Час бр.1Наставна единица: Обработка на вокабулар (облека)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги кажува и пишувазборовите за облека.Исходи: Ги кажува и пишува зборовите за облека.Методи: Аудио-лингвален, комуникативен, аудио-визуелен, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, во групи.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, флеш карти и зборовни карти, постер.Активности на наставникот: Покажува слики од облека, дава упатства за активноста слушање и повторување, ги поттикнува во групи да опишат каква облека носат соучениците, пушта аудио материјал, дава упатства за изведување комуникативна активност во парови, пушта аудио материјал за подобрување на изговорот-слогови и брзозборка, игра-бесилка.Активности на учениците: Ги гледаат покажаните слики и ги кажуваат и запишуваат зборовите, го следат аудио материјалот, покажуваат на сликата и повторуваат, разговараат во групи, го следат аудио материјалот и запишуват соодветно, разговараат во парови – драматизација на купување облека, ги делат зборовите на слогови, слушаат, повторуваат,

ја кажуваат брзозборката, игра-бесилка.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.2Наставна единица: Обработка на приказнаТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да го подобрат читањето и изговорот.Исходи: Читаат и изговараат точно.Методи: Аудио-лингвален, комуникативен, аудио-визуелен, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Ги поттикнува накратко да раскажат некоја позната приказна, дава упатства за опишување на слики, бара да ја проќитаат приказната и да ги подредат сликите по правилен редослед, лингвистичка анализа на текстот, посочува поедини ученици на глас да читаат делови од приказната и поправка на грешки (палец техника), им доделува улоги, ги поттикнува да ја глумат приказната, со затворени книги им поставува прашања во врска со приказната.Активности на учениците: Накратко раскажуваат приказни, ја анализираат секоја слика од приказната одделно, ја опишуваат пред соучениците во групата, го читаат текстот и ги подредуваат сликите, ги следат објаснувањата, ги погодуваат значењата на непознатите зборови и запишуваат в тетратка, во групи ја глумат приказната, одговараат на прашањата на наставникот.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.3Наставна единица: Вежби со вокабуларот за облекаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да го научи вокабуларот за облека.Исходи: Го кажува и пишува вокабуларот за облека.Методи: Аудио-визуелен, аудио-лингвален, еклектичен, комуникативен, физичко одговарање.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.

Средства, материјали, наставни помагала, извори: Изработки од наставникот.Активности на наставникот: Ги поттикнува да ја глумат приказната, дава упатства за решавање на крстозбор, како да состават реченици, дава упатства за дополнување на картки форми од гл.сум, точни или неточни реченици, дава упатства за составување на краток пасус во кој ќе се опишат себе си и го оценува со ППИ, заедно го проверуваат сработеното преку поставување на прашања на кој даваат учениците одговори.Активности на учениците: Групи ученици ја драматизираат приказната пред своите ученици, решаваат крстозбот, составуваат реченици според дадената илустрација, дополнуваат скратени форми од гл.сум со лична заменка, одлучуваат дали речениците се точни или неточни според даден текст, составуваат краток пасус во кој се опишуваат себе си, одговараат на прашањата.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, ППИ.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.4Наставна единица: Обработка на вокабулар (опишување луѓе)Тип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да знае да ги кажува и пишува описните придавки и да знае да опишува луѓе.Исходи: Ги кажува и пишува описните придавки и опишува луѓе.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, кооперативно учење.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Слики/флеш карти, учебник, ЦД, слики од списанија.Активности на наставникот: Ги повторува деловите од телото, а учениците се поттикнати да го кажат зборот, дава упатства да слушаат и повторуваат, бара од учениците да го прпчитаат цеиот текст во себе, дава упатства да ги пополнат речениците во согласност со прочитаниот текст, посочува на делови од текстот, бара одделни ученици да читаат на глас, го извлекува значењето на зборовите кои ги сретнуваат за прв пат, секој црта замислена личност и ја опишува пред партнерот.Активности на учениците: Ги следат посочувањата и соодветно одговараат, слушаат и повторуваат, внимателно читаат, ги дополнуваат речениците според информациите от текстот, читаат на глас посочени делови од текстот, ги следат објаснувањата и ги запишуваат зборовите во тетратка, разговараат во парови и се оценуваат меѓусебно од партнерот со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.5Наставна единица: Обработка на глаголите сум и имам со описни придавкиТип на часот: Час за обработка на нова содржинаЦели на часот: Да ги научат да ги кажуваат и пишуваат описните придавки и да знаат да ги употребуваат гл.сум и имам за опишување луѓе.Исходи: Ги кажува и пишува описните придавки и ги употребува гл.сум и имам за опишување луѓе.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, кооперативно учење.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, слики, цртежи.Активности на наставникот: Игра-бесилка за да ги повторат описните придавки, покажува слики и ги опишува, прашува какви структури користи за опишување, го извлекува правилото, дава упатства за пополнување на табелата со правилата, бара да состават реченици во кои ќе се опишат самите со гл.сум и имам, дава упатства за активност поврзување на зборови со луѓето на сликите, пушта аудио материјал, ги изложува цртежите на ѕидот од училницата.Активности на учениците: Игра-бесилка со описните придавки, гледаат, слушаат и кажуваат какви структури се користат за опишување, го кажуваат правилото за опишување со гл.сум и има, ја пополнуваат табелата со правилата, составуваат реченици во кои се опишуваат, поврзуваат, слушаат и цртаат според описот што го слушаат, ги покажуваат цртежите и се оценуваат меѓусебно со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.6Наставна единица: Вежби со глаголите сум и има и описните придавкиТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: : Да ги научат да ги кажуваат и пишуваат описните придавки и да знаат да ги употребуваат гл.сум и имам за опишување луѓе.Исходи: Ги кажува и пишува описните придавки и ги употребува гл.сум и имам за опишување луѓе.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Ги поттикнува да го опишат изгледот на некој од соучениците, дава упатства за запишување на зборови, дава писмен опис за да цртаат, дава упатства да ги опишат луѓето на сликата, дава упатства за дополнување на реченици, дава писмен опис, дава упатства за писмена активност во која ќе се опишат себе си и член на нивното семејство,

помага каде е потребно и ја надгледува работата, оценува со ППИ, поставува прашања за д го провери сработеното.Активности на учениците: Опишуваат некој од соучениците, останатите слушаат и погодуваат кој се опишува, ги запишуваат зборовите според илиустрација, цртаат според даден писмен опис, опис на луѓе според дадена илустрација, вметнуваат соодветна форма во реченици, бараат ликови на илустрација според писмени упатства, се опишуваат себе си и член на нивното семејство во писмена форма, одговараат на прашањата.Методи и инструменти на оценување: УПИ, ППИ.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.7Наставна единица: Опишување на луѓе (физички изглед и облека).Тип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да знае да опишува луѓе.Исходи: Опишува луѓе.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, слики од списанија.Активности на наставникот: Покажува слики од луѓе и ги поттикнува учениците да ги опишуваат, дава упатства за составување реченици според табела, пушта аудио материјал, дава упатства за опишување на замислено чудно семејство, оценува со ППИ, ја следи работата и помага каде е потребно, цртежите со описи на замислено чудно семејство ги изложува на ѕидот од училницата.Активности на учениците: Ги гледаат сликите и опишуваат, внимателно ја анализираат табелата и составуваат по три реченици, цртаат според упатствата и ги споредуваат цртежите во групи, цртаат и опишуваат во писмена форма, читаат и меѓусебно се оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, ППИ, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.8Наставна единица: Вежби со слушање и пишувањеТип на часот: Час за вежби

Цели на часот: Да знае да опишува луѓе.Исходи: Опишува луѓе.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, демонстративна.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, постер.Активности на наставникот: Чита опис на чудовиште, ја следи работата и помага каде е потребно, на секој пар му дава слика од луѓе како сложувалка во делови, бара да ги прочитаат описите.Активности на учениците: Слушаат и го пишуваат описот, потоа цртаат според описот, секој пар треба да ја состави и потоа во тетратките да ја опише, секој пар чита што напишале, останатите слушаат и се оценуваат со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици,.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.9Наставна единица: Обработка на текст (Саботно утро)Тип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да знае правилно да ги изговара зборовите и да знае да чита со следење на интерпункциските знаци.Исходи: Правилно ги изговара зборовите и чита со следење на интерпункциските знаци.Методи: Аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, демонстративна.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД, слики и флеш карти.Активности на наставникот: Покажува слики на кои се одвиваат одредени дејства и да кажат што прават луѓето, дава упатства за активност со поврзување, дава упатства да слушаат, читаат и да одговараат на прашањата, дава упатства за активност читање со разбирање, ги извлекува значењата на непознатите зборови, бара да го читаат на глас текстот и посочува одредени ученици, со затворени книги ги поттикнува учениците да одговараат на прашањата во врска со сработениот текст .Активности на учениците: Ги гледаат сликите, слушаат и повторуваат, ги гледаат сликите и ги поврзуваат ликовите, го следат аудио материјалот, внимателно читаат и одговараат на прашањата во писмена форма, го читаат текстот повторно, ги дополнуваат речениците во согласност со информациите од текстот, го следат наставникот, ги запишуваат зборовите и го извлекуваат нивното значење, го читаат на глас текстот, одговараат на прашањата.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.10Наставна единица: Обработка на сегашно трајно време-потврдни реченициТип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да ја знае формата и структурата на потврдните реченици во сегашно трајно време.Исходи: Ја кажува формата и структурата на потврдните реченици во сегашно трајно време.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Покажува слики во кои се одвиваат некои дејства и бара да кажат што прават луѓето на сликите, го извлекува правилото и бара да ја пополнат табелата, дава инструкции за комуникативна активност, дава инструкции за следната вежба, дава инструкции за активност слушање со разбирање, дава упатства за составување дијалог, пушта аудио материјал и ги поттикнува да слушаат и повторуваат за да го подобрат изговорот на дифтонзите.Активности на учениците: Ги гледаат сликите, слушаат и повторуваат, ја анализираат табелата, се осврнуваат на текстот и ги извлекуваат правилата, разговараат меѓусебно, ги дополнуваат речениците со точна синтаксичка структура, соодветно ја дополнуваат табелата, ја сработуваат вежбата, го следат аудио материјалот и ја дополнуваат вежбата, разговараат во групи, слушаат и повторуваат.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.11Наставна единица: Обработка на сегашно трајно време – одречни реченициТип на часот: Час за обработка на нова содржина Цели на часот: Да ја научат формата и структурата на одречните реченици во сегашно трајно вемеИсходи: Ја кажуваат формата и структурата на одречните реченици во сегашно трајно време.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Дава информации, бара пак да го прочитаат текстот и да ги запишат одречните реченици во сегашно трајно време, дава упатства за пополнување на табелата и го извлекува правилото за правење одречни реченици, бара речениците од претходниот час да ги направат одречни, дава упатства за следната вежба, дава упатства и пушта аудио материјал, дара да го глумат дијалогот, да го читаат и да состават свој дијалог, ја следи работата и помага каде е потребно.

Активности на учениците: Треба од информациите да направат потврдни реченици, читаат и запишуваат, пополнуваат во табелата и го кажуваат правилото, потврдните реченици ги прават одречни, според информациите прават потврдни и одречни реченици, слушаат и го пополнуваат дијалогот, го читаат дијалогот и го глумат, прават свој сопствен дијалог во парови и се оценуваат меѓусебно со палец техника. Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.12Наставна единица: Вежби со сегашнп трајно време-потврдни и одречни реченициТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да знае соодветно да го применува сегашно трајно време.Исходи: Соодветно го применува сегашно трајно време.Методи: Аудио-лингвална, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Слики, учебник.Активности на наставникот: Ги гледаат сликите, слушаат и повторуваат, дава упатства за подредување на дијалог по правилен редослед, бара да составуваат дијалози и да вметнуваат соодветни глаголски форми во реченици, дава упатства за составување на реченици според илустрации и за поправка на реченици според илустративен приказ, заедно го проверуваат срабореното, ја следи работата и помага каде е потребно.Активности на учениците: Ги гледаат сликите, слушаат и повторуваат, подредуваат дијалог по правилен редослед, составуват дијалози според дадени илустрации, пишуваат соодветна синтаксичка структура во делови од реченици, пишуваат реченици според дадени илустрации, ги поправаат речениците според илустративен приказ, одговараат на прашања.Методи и инструменти на оценување: УПИРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.13Наставна единица: Обработка на дијалог (Одиме на пазарење?)Тип на часот: Час за вежби

Цели на часот: Да знае правилно да ги изговара зборовите и да знае да чита.Исходи: Правилно ги изговара зборовите и чита.Методи: Демонстративна, аудио-лингвална, аудио-визуелна, еклектичен, комуникативен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебни, ЦД.Активности на наставникот: Игра-бесилка, дава упатства за одговарање на прашања, ги извлекува значењата на непознатите зборови, ги поттикнува да го читаат дијалогот во групи според дадени улоги, дава упатства за дополнување на реченици со дадени зборови, ги поттикнува да го глумат дијалогот.Активности на учениците: Погодуваат букви со цел да го откријат зборот, внимателно слушаат, го читаат дијалогот и даваат одговор на прашањата во писмена форма, го следат објаснувањето, го извлекуваат значењето и запишуваат во тетратката, ги дополнуваат речениците со соодветен збор за да го отсликаат дијалогот, го глумат дијалогот пред целиот клас и се оценуваат меѓусебно со палец техника.Методи и инструменти на оценување: УПИ, оценување од соученици (палец техника).Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.14Наставна единица: Обработка на прашални форми во сегашно трајно времеТип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да ја знае структурата на прашалните форми во сегашно трајно време и соодветно да ги применува.Исходи: Ја кажува структурата на прашалните форми во сегашно трајно време, прашува и одговара.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектичен.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, изработки од наставникот.Активности на наставникот: Ги поттикнува во групи да го глумат дијалогот од претходниот час, го извлекува правилото за прашални форми во сегашно трајно време и кратки одговори, дава упатства за составување прашања и кратки одговори, го извлекува правилото за употреба на сегашно времиња, дава упатства за дополнување на реченици, ги поттикнува да напишат реченици и да разговараат во парови.Активности на учениците: Го глумат дијалогот пред целиот клас, се фокусираат на дијалогот, го извлекуваат правилото и ја пополнуваат табелата, ги составуваат прашањата и даваат соодветен краток одговор, го анализираат правилото и дополнуваат соодветно во табелата, пишуваат точна синтаксичка, структура за сегашно време, ги составуваат речениците и разговарат со партнерот.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација


Час бр.15Наставна единица: Разлика помеѓу сегашно просто и трајно времеТип на часот: Час за нова содржинаЦели на часот: Да ја препознава разликата помеѓу сегашно просто и трајно време.Исходи: Ги разликува сегашно просто и трајно време.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектичен, физичко одговарање.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник.Активности на наставникот: Дава упатства за комуникативна активност во парови каде зборуваат за секојдневни рутини, дава упатства за поврзување колокации, помага каде е потребно, дава упатства за составување на прашања и пишување на точна глаголска форма, ја следи работата, дава упатства за составување прашања, заедно го проверуваат сработеното.Активности на учениците: Разговараат во парови, поврзуваат колокации, составуваат прашања и даваат кратки одговори, пишуваат точна глаголска форма во сегашно време, поправаат граматички неточни реченици, даваат одговори на поставени прашања во писмена форма и одговараат на прашањата.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.16Наставна единица: Вежби со граматиката и вокабуларот од тематаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги научи зборовите од оваа целина за кажување и пишување и соодветно да ги применува сегашните времиња.Исходи: Ги кажува и пишува зборовите од оваа целина и соодветно ги применува сегашните времиња.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектичен, физичко одговарање.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, во парови, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, слики, ЦД.Активности на наставникот: Покажува слики од облека, дава упатства за активност слушање и повторување, во групи бара да се опишат каква облека носат, пушта аудио материјал, во парови дава упатства за комуникативна активност, пушта аудио

материјал за подобрување на изговорот.Активности на учениците: Гледаат, ги кажуваат зборовите и ги запишуваат зборовите, го следат аудио материјалот, покажуваат на сликата и повторуваат, разговараат во групи и се опишуваат, го следат аудио материјалот и запишуваат соодветно, разговараат во парови-драматизација за пазарење облека, ги делат зборовите на слогови, слушаат, повторуваат и ја кажуваат брзозборката.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информацијаРефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.17Наставна единица: Проект: луѓеТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги научи да опишува луѓе.Исходи: Опишува луѓе.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектичен, физичко одговарање.Форми на работа: Фронтална, индивидуална, групна.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, слики, ЦД.Активности на наставникот: Дава упатства како да се изработи проектот, ја следи работата и помага каде е потребно, ги дели во групи и ги поттикнува да ги презентираат проектите пред целиот клас, најдобрите проекти ги закачува на ѕидот од училницата. Активности на учениците: Ги следат упатствата на наставникот, работат според дадените упатства, го презентираат проектот усно пред целиот клас, се оценуваат меѓусебно со палец техника.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Час бр.18Наставна единица: Обработка на песнаТип на часот: Час за вежбиЦели на часот: Да ги повтори деловите од телото и да знае да пее.Исходи: Ги кажува деловите од телото и пее.Методи: Демонстративна, аудио-визуелна, аудио-лингвална, еклектичен, физичко одговарање.

Форми на работа: Фронтална, индивидуална, хорова.Средства, материјали, наставни помагала, извори: Учебник, ЦД.Активности на наставникот: Дава упатства за учење на песна, да се вметнат зборовите кои недостасуваат, бара да слушаат и читаат, да повторуваат стих по стих и ги поттикнува да пеат со аудио поддршка, ги поттикнува да го следат аудио материјалот и да одговараат соодветно, бара да ги затворат книгите и да ја пеат песната, а при тоа им кажува и покажува како треба физички да одговараат додека пеат и така да играат на песната.Активности на учениците: Ги следат упатствата, ги вметнуваат зборовите кои недостигаат, слушаат и читаат, повторуваат стих по стих, ја пеат песната, со затворени книги ја пеат песната и физички одговараат додека слушаат и пеат.Методи и инструменти на оценување: Усна повратна информација, оценување од соученици.Рефлексија на наставникот за реализираниот час:

Godisno Globalno i Tematsko Procesno Planiranje Za 4 Odd (2) (Autosaved)

Documents

Transcript of Godisno Globalno i Tematsko Procesno Planiranje Za 4 Odd (2) (Autosaved)