Gestión de la innovación docente
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GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE
Ángel Fidalgo Blanco [email protected]
María Luisa Sein-Echaluce Lacleta [email protected]
INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL
DIFICULTAD DE ENTENDER LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
PROYECTOS DE I+D+i de INNOVACIÓN EDUCATIVA
INNOVACIÓN EDUCATIVA APLICADA EN EL “AULA”
INNOVACIÓN EDUCATIVA
• Alcance Global. • Necesidades organiza3vas, estratégicas o compe33vas. • Equipos mul3disciplinares. • Innovación en servicios y productos. • Apoyo ins3tucional. • Desarrollo de proto3pos, pruebas, pilotos y planes de implantación.
• Alcance local • Necesidades de la asignatura. • Surge y se aplica en el entorno de la asignatura. • Suele innovar en los procesos. • Suele incorporar TIC. • El equipo de innovación es el equipo docente (incluso un único profesor). • Escaso apoyo ins3tucional. • Se aplica en la asignatura a medida que se desarrolla.
LOS LÍMITES DE LA INNOVACIÓN.
I+D+i “AULA”
ENFOQUE BASADO EN LA TECNOLOGÍA.
EMERGENTES
• ALTO COSTE • COMPLEJIDAD INICIAL • POCO IMPLANTADAS • RAPIDEZ EN LA EVOLUCIÓN • POCO TIEMPO IMPLANTACIÓN • NO CONSOLIDACIÓN
PROYECTOS I+D+ i
CLASE MAGISTRAL
CLASE PRÁCTICA
TUTORÍAS
CLASE LABORATORIO
EVALUACIÓN SUMATIVA
PLANIFICACIÓN
TRABAJOS INDIVIDUALES EN EQUIPO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN FORMATIVA
PERSONALIZACIÓN
COMPETENCIA TRABAJO EN EQUIPO
CONECTIVISMO Y
COOPERACIÓN
APRENDIZAJE INFORMAL Y CONTINUO
TUTORÍA PROACTIVA
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA LAS MEJORA. MÁS EFICACES.
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA REDUCE EL ESFUERZO.
LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PERMITE IMPLANTARLAS. EFECTO TRANSFORMADOR.
MUY UTILIZA
DAS
CONOCIDA
S. POCO
UTILIZA
DAS
NO CONOCIDA
S EN EL AULA
ESTÁN PERPLEJ@S
A PEQUEÑA ESCALA (EN SUS
ASIGNATURAS)
DE FORMA INDIVIDUAL
EL PROFESORADO HACE INNOVACIÓN EDUCATIVA
ESTADO ACTUAL INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL AULA
¿INNOVACIÓN EDUCATIVA INVISIBLE?
ESTÁN CABREAD@S PERPLEJ@S
EL RECONOCIMIENTO ES PRÁCTICAMENTE NULO PARA EL PROGRESO PROFESIONAL
SE SUELE ACTUAR COMO EL ÚLTIMO MOHICANO
COMO SE HACE A TAN PEQUEÑA ESCALA, EN EL MACRO NO ES PERCEPTIBLE
MARZO 2015
NO HAY RELACIÓN ENTRE TECNOLOGÍA Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NO ES IMPORTANTE LA CANTIDAD Y CALIDAD DE LA TECNOLOGÍA SINO LA FORMA DE USARLA
INNOVACIÓN EDUCATIVA • HAY GRAN REPETICIÓN DE TRABAJOS. • NO HAY SISTEMAS EFECTIVOS DE TRANSFERENCIA.
• MUCHAS EXPERIENCIAS ADOLECEN DE FALTA DE METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INNOVACIÓN.
LOS LÍMITES DE LA INNOVACIÓN
HACER TRABAJAR MÁS RENOVACIÓN
HABITAT NATURAL DEL PROFESORADO
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Reconocimiento oficial
Captar interes del alumno
Colaboración con otro profesorado
Responsabilidd y reto
Actuar como agente de cambio
Estar actualizado
7,46
46,05
1,32
24,12
14,91
6,14
Indicadores de MoIvación
Porcentaje
ALUMNO
MOTIVACIÓN DEL PROFESORADO
SOSTENIBILIDAD Y
TRANSFERIBILIDAD
EFICACIA APRENDIZAJE
CAMBIO INTENCIONADO
ACTIVIDAD ALUMNADO
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
CARACTERÍSTICAS INNOVACIÓN
ACTIVIDAD ALUMNADO
MOTIVACIÓN ALUMNADO
EFICACIA + EFICIENCIA ADAPTABILIDAD
RESULTADOS DE LA INNOVACIÓN
I+D+i INSTITUCIONAL
LEARNING ANALYTICS INTELIGENCIA INSTITUCIONAL
APRENDIZAJE PERSONALIZADO SISTEMAS ADAPTATIVOS
FLIP TEACHING GESTIÓN DE CONOCIMIENTO
AULA
ECOSISTEMAS FORMACIÓN NO FORMAL, INFORMAL
EVALUACIÓN POR EVIDENCIAS FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
10 TENDENCIAS
Referencias • Fidalgo-‐Blanco, Á. (2012). Desarrollo de un sistema de ges3ón de conocimiento para facilitar la aplicación, en contextos forma3vos, de
las mejores prác3cas de innovación docente Programa de Estudios y Análisis del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Convocatoria 2011.
• Fidalgo-‐Blanco, Á., Balbín, A., Lerís, D., & Sein-‐Echaluce, M. L. (2011). Repository of good prac3ces applied to higher educa3on in engineering Proceedings of PromoAon and InnovaAon with New Technologies in Engineering EducaAon (FINTDI), 5-‐6 May 2011, Teruel, Spain (pp. 1-‐7). EEUU: IEEE.
• Fidalgo-‐Blanco, Á., Lerís, D., Sein-‐Echaluce, M. L., & García-‐Peñalvo, F. J. (2013). Indicadores para el seguimiento y evaluación de la competencia de trabajo en equipo a través del método CTMTC. In Á. Fidalgo Blanco & M. L. Sein-‐Echaluce Lacleta (Eds.), Actas del II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y CompeAAvidad, CINAIC 2013 (pp. 280-‐285). Madrid, España: Fundación General de la Universidad Politécnica de Madrid.
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• Fidalgo-‐Blanco, Á., Sein-‐Echaluce, M. L., & García-‐Peñalvo, F. J. (2015). Epistemological and ontological spirals: From individual experience in educa3onal innova3on to the organisa3onal knowledge in the university sector. Program: Electronic library and informaAon systems, 49(3), 266-‐288. doi: hxp://dx.doi.org/10.1108/PROG-‐06-‐2014-‐0033
• Sein-‐Echaluce Lacleta, M. L., Fidalgo-‐Blanco, Á., García-‐Peñalvo, F. J., & Conde-‐González, M. Á. (2015). A knowledge management system to classify social educa3onal resources within a subject using teamwork techniques. 17th InternaAonal Conference, HCI InternaAonal 2015, Los Angeles, CA, USA, August 2-‐7, 2015, Proceedings. Switzerland: Springer Interna3onal Publishing.
• Sein-‐Echaluce, M. L., Lerís, D., Fidalgo-‐Blanco, Á., & García-‐Peñalvo, F. J. (2013). Knowledge management system for applying educa3onal innova3ve experiences. In F. J. García-‐Peñalvo (Ed.), Proceedings of the First InternaAonal Conference on Technological Ecosystems for Enhancing MulAculturality (TEEM’13) (pp. 405-‐410). New York, USA: ACM.
GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE
Ángel Fidalgo Blanco [email protected]
María Luisa Sein-Echaluce Lacleta [email protected]