Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

Febrero, 2010.

Contenidos

• Visiones de la Definición de

Gerencia

• Funciones básicas de la

Gerencia Educativa

• Tipos de Gerencia Educativa

• La TIC en el ámbito educativo

• El escenario futuro 2ª década

del siglo XXI

• Las TIC y la Gerencia

Educativa

• La Gerencia Educativa Virtual

VISIONES DE LA DEFINICIÓN DE GERENCIA

Crosby (1988)

Visión mecanicista

“El arte de hacer que las cosas ocurran”.

Krygier (1988)

Visión tecnicista

“Un cuerpo de conocimientos aplicables a la

dirección efectiva de una organización”

Visión Responsabilidad Social Empresarial

Visión Organizacional

Visión Humano- Actitudinal

Visión Educativa

Visión Ecléctica

VISIONES DE LA DEFINICIÓN DE GERENCIA

SEGUIMIENTO

Y

CONTROL

DIRECCIÓN

ADMINISTRACIÓN

DE RECURSOS

ORGANIZACIÓNPLANIFICACIÓN

COORDINACIÓN

OBJETIVOS PLANTEADOS DE LA ORGANIZACIÓN

GERENCIA

P

R

O

C

E

S

O

R

E

C

U

R

S

O

S

Funciones básicas de la Gerencia Educativa

TIPOS DE GERENCIA EDUCATIVA

Dirección General de Educación

Gerencia Regional Escolar

Gerencia Distrito Escolar

Gerencia Centro Escolar

Gerencia de Aula

Nivel III

Nivel IV

Nivel V

Nivel VI

Piramidal de procesos

educativos

Proyectos

“A”

Proyectos

“B”

Proyectos

“c”

R

P

R

P

R

P

R

P

R

P

R

P

R

P

R

P

R

P

Proyectos

“c”

Matricial de Proyectos

y servicios

Gerencia General de

Administración

Gerencia Contabilidad

Gerencia de Tesorería

Dpto. Contabilidad

General

Dpto. Contabilidad

de Costos

Dpto. Caja y Bancos

Especialización

funcional

LA TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Áreas de aplicación

Control de gestión

Administración de recursos

Información y control

Comunicación

Planificación educativa

Evaluación de la gestión

Pedagogía

Planificación de los aprendizajes

Procesos áulicos

Aprendizaje visual

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en

problemas

Diseño instruccional

Recursos para el aprendizaje

Evaluación de los aprendizajes

Definición de las TIC

Uniaula

• Dirección, organización y gestión de

centros y organizaciones educativas

• Concreción del currículo

• Desarrollo de los procesos de

enseñanza y aprendizaje

• Comunicación sincrónica y

asincrónica para relaciones de la

escuela con su entorno.

• Formación de los docentes para usar

pedagógicamente las TIC

• Recursos tecnológicos disponibles y

necesarios en las escuelas

• Acceso fácil y rápido a volúmenes de

información y contenidos educativos

actualizados.

• Aplicaciones de las TIC como

medios, recursos y herramienta

educativa.

Dimensiones de las TIC en los ámbitos de la vida escolar

El

escenario

futuro

La sociedad

del conocimiento,

la ciencia,

la tecnología y

las

telecomunicaciones

modificarán

gradualmente

La forma de vivir,

pensar, decidir,

actuar, trabajar,

producir,

comunicarnos,

comprar, vender,

entre otras cosasDuart (2002)

Los cambios son de corta duraciónEl tiempo

Adquiere una longitud muy pequeña

Debe ser aprovechado al máximo

La incertidumbre es cada día más alta

Nada es predecibleBauman (1999)

La cultura de la vida

Rápida adaptación

Poca resistencia al cambio

Las personas deben ser muy

activas, reflexivas, dinámicas en

el actuar y responder al entornoGómez B. (1998)

La virtualidad

adquiere dimensiones distintas

la microestructura de procesos virtuales

sustituye a la macroestructura

también varia su uso y complejidad

El

individuo

en perfecta

armonía

entre

el saber,

el hacer y

rehacer,

el crear,

el compartir,

el resolver,

el convivir

y el ser

de realizar tareas múltiples

de complejidad variable

sin ninguna dificultad

utilizar la instrumentalidad

de las TICs

debe ser capaz

Escenario

futuro

La sociedad

deberá atenderse en sus necesidades en lo multicultural,

basada en la atención a la diversidad,

lo ecológico tendrá importancia en todos los

procesos tecnológicos y científicos. Será un valor

en la forma de vidaPontificia

Universidad

Católica Madre

Maestra

Multicultural

(Belmonte, 1998 y Díaz Pareja, 2003 citados por Márquez, Adriana, 2007)

Ajustándose continuamente

Shields, R. (2003)

Modelo educativo

García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004)

• a las demandas de la sociedad del conocimiento para que el individuo aprenda para la vida, pueda vivir y crear, tenga una relación equilibrada con el entorno

• La accesibilidad a ella es obligatoria para todos los miembros de la sociedad

• dirigida a la atención de la diversidad

• sustentada en un concepto de escuela para todos y de todos

• Lo ecológico será un valor ético para la sociedad y sus procesos

• dinámico y de calidad

• deberá combinar elementos claves de la modalidad presencial y las alternativas no presenciales utilizando recursos telemáticos y de telecomunicaciones

• La calidad de la educación será su columna principal

La virtualidad

Cuadrado, T. (2008)

• será el eje motor de los procesos de aprendizaje y creatividad

• Incorporará un mayor números de recursos virtuales a través de las TICs y los procesos de internet.

El modelo pedagógico tendrá como pilares principales:

Cardona, G. (2001)

• una didáctica fundamentada en las teorías de inteligencias múltiples, , emocional, conversacional y conocimiento situado.

• metodologías de aprendizaje de carácter constructivistas y conectivas

• generación del pensamiento reflexivo, crítico y orientado al cultivo de la mente para la creatividad

• desarrollo de las redes de telemáticas a través del uso de las TICs

• cambio de los roles de los actores educativos para adaptarse a esos requerimientos

La educación del siglo XXI

El estudiante de la transición a la 2ª. Década

Manejo de las TIC

•Herramientas Web 2.0 y 3.0 educativas

•Dominio de sistemas virtuales de información escrita, radial y TV educativa

•Información y comunicación por Internet

Uso de nuevos enfoques de aprendizaje

•Desarrollo de inteligencias múltiples

•Teoría del conocimiento situado

•Teoría de la conversación

•Inteligencia emocional

•Proyecto Zero de Universidad de Harvard

•Calidad total

Aplicación conectivas de aprendizaje

•Trabajos de investigación con comunidades multiblogs de aprendizaje

•Wikis, Tunes-8 y 9, RSS, entre otras.

•Creación de redes de aprendizaje

Desarrollo del pensamiento reflexivo y creativo

•Proyectos de aprendizaje vinculados con problemas reales

•Análisis de problemas y cuadro de soluciones

•Uso de la telemática y simulaciones.

•Uso de programas orientados al pensamiento reflexivo y critico.

http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1

La

Gerencia

Educativa

Virtual

ESTRUCTURA VIRTUAL MACRO

Fuente: Camacho, Pedro. (2008) Metodología PACIE, Modulo Alcance. FATLA..

TIC - Sistema de Control de Gestión Escolar Virtual

Gracias por su invitación

Modalidad Blearning

Brench (2001).

Visión responsabilidad social empresarial

o Es un proceso social que lleva la

responsabilidad de planear, regular y ejecutar

las operaciones de una empresa, para lograr

un propósito dado.

Koontz y O’Donnell (2002)

Visión organizacional

o La Gerencia fija la dirección de un

organismo social y genera la efectividad

para alcanzar sus objetivos, fundada en la

habilidad de coordinar a sus integrantes.

J. D. Mooney (2005)

Visión Humano-Actitudinal

o La Gerencia es el arte o técnica de

dirigir e inspirar a los demás con base

en un profundo y claro conocimiento de

la naturaleza humana.

Camacho, P. (2008)

Visión educativa

o La Gerencia es dirigir, liderizar, negociar,

planificar, organizar, coordinar y controlar

procesos formativos, capacitación y

educativos a personas y grupos sociales; así

como la administración eficiente y oportuna de

recursos y medios tecnológicos con el fin de

asegurar el desarrollo de la sociedad del

conocimiento y la convivencia en el contexto

donde viven.

Visión ecléctica Diccionario de Gerencia (2009)

La gerencia puede entenderse de dos maneras

básicas y centrales: como una de las partes o

secciones de una empresa, institución u

organización, o como la actividad de gerenciar y

llevar adelante el trabajo de organización y

planificación en cualquier tipo de espacio

(aunque principalmente se utiliza para el ámbito

profesional).

Referencias

Bauman, Zygmunt. (1999) Modernidad líquida.Disponible en:

http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_Bauman.pdf

Cardona Ossa, Guillermo. (2005). Tendencias educativas para el siglo XXI, Educación virtual, On line y

Elearning. Elementos para la discusión. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm.

15./mayo 02. Disponible en: http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec15/car.htm#_Toc519250756

Crosby, P. (1988). Dinámica gerencial. México: McGraw Hill.

Cuadrado, T. (2008) La enseñanza que no se ve. Educación informal en el siglo XXI. Madrid: Narcea

Diez Hochleitner, Ricardo (1999). Informe sobre educación para el siglo XXI. Club de Roma.

Duart, Josep. (2002). Aprender sin distancias. Barcelona. Paidos. Información en línea. Disponible en:

http://www.uoc.edu/web/esp/articles/josep_maria_duart.html

Krygier, A. (1988). Consultores de Gerencia: ¿Terapeutas de las organizaciones? Gerente. Mayo.

García del Dujo, Á. y Muñoz Rodríguez, J. M. (2004) “Pedagogía de los espacios. Esbozo de un

horizonte educativo para el siglo XXI”, Revista Española de Pedagogía, 228, pp. 257-279..

Gómez Buendia, Hernando. (1998) Educación. La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD, TM Editores.

Pontificia Universidad Católica Madre Maestra. La interculturalidad en el ámbito universitario. Curso-

Taller para profesores universitarios. Disponible en:

http://www.google.co.ve/search?hl=es&rlz=1W1ADBF_es&q=caracteristicas+de+la+educaci%C3%B3n+

del+siglo+XXI&meta=

Portillo, Alfredo. (2009). Del estudiante presencial al estudiante virtual. Publicación en línea. Disponible

en: http://www.aporrea.org/educacion/a75219.html

Shields, R. (2003) The Virtual. Londres: Routledge

Vega Sosa, Alicia. (1999). Administración. Editorial Universidad Tecnológica de México, México 1999