Predmet: Geografia Charakteristika predmetu

Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme: Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život. Ciele učebného predmetu

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Patria medzi ne:

• Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i.).

• Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie. Poznatky fyzickej geografie sú u oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané informácie využije žiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných povrchových tvarov, pri porovnávaní a využívaní nerovností zemského povrchu napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovaní aktivít v rozvoji regiónov – dopravných sietí, prípadne ťažbe nerastných surovín. Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme umožnia ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta. V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na premeny , ktorými ovplyvnil krajinu Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.).

• Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale ja odborné a populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie Podporujeme tým potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie prečítaného a spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov považujem za základné vyjadrovacie prostriedky geografie.

• V obsahu geografie sa snažíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika, chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.

• Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním projektov. Žiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod.

• Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom svete. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.

• Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.).

Výchovné a vzdelávacie stratégie : Využívaním vhodných výchovných a vzdelávacích stratégií v predmete geografia žiak získa nasledovné kompetencie:

1. Schopnosť chápať ekologické a enviromentálne súvislosti: - uviesť príklady živelných pohrôm vo svete a diskutovať o možnostiach predchádzať

im, - na základe príkladov z najrôznejších častí vysvetľovať javy na základe vedomostí.

2. Kultúrne spôsobilosti: - schopnosť rešpektovať kultúrnu rozmanitosť a uplatňovať primerané formy medzikultúrnej komunikácie, - vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity.

3. Komunikačné spôsobilosti : - čítať, analyzovať obsah mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia, - práca s informáciami o krajine ako časti Zeme, ich praktické využitie v bežnom živote, - použiť informácie pre praktické potreby ( textové a dátové zdroje v tlačenej či

digitálnej podobe ). 4. Spôsobilosti v oblasti informačných a komunikačných technológií :

- používať prostriedky IKT pri spracovaní projektov na vyhľadávanie, spracovanie, uloženie a prezentáciu informácií.

OBSAH VZDELÁVANIA Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém): Zem ako planéta vo vesmíre Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako základnej podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym množstvom dopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme. Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické mapy) Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát. Vzťah medzi zložkami krajiny Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie zložiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj život. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo, význam vody (činnosť rieky, jazerá a i.). Vzťah medzi krajinou a človekom Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môže využívať prírodu, aby prežil. Vznik chránených území, národných parkov. Využívanie prírodných zdrojov človekom. Ľudia na Zemi a vz ťahy medzi ľuďmi Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zeme a ich vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí žijúcich v rôznych oblastiach sveta, porozumieť

jej a akceptovať hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možné spolupráce. Regióny Zeme Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných kultúrnych a iných charakteristík, možností rozvoja, poznať miestny región, možnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho regiónu. Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú interpretované v praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom. Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónov Zeme systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na základy geografických poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike. Každý z regiónov je rozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti: a) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem. b) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou) c) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Obsah vzdelávania a preh ľad tematických celkov v 5. ro čníku Časový rozsah: 2 hod týžd. Spolu 66 hodín Prehľad tematických celkov a ich obsahu I. Objavovanie Zeme a vesmíru ( 6 h) Tvar Zeme. Zem ako planéta vo vesmíre. Pohyby Zeme a ich dôsledky. Slnečná sústava. Mesiac, vplyv Mesiaca na Zem. Cesty do vesmíru a na Mesiac. II. Cesty objavite ľov do rôznych častí sveta. . ( 2 h) Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta. III. Cestujeme po Zemi . Povrch Zeme ( 4 h) Povrch Zeme- oceány, kontinenty, svetadiely. Členitosť pobrežia, ostrovy, polostrovy, zálivy, prieplavy, prielivy, súostrovia. IV. Mapa a glóbus ( 13 h) Mapa, glóbus, zemské pologule. Zemská os, póly, svetové strany, rovnobežky, poludníky, určovanie geografickej polohy. Čas na Zemi, časové pásma. Mierka a meranie vzdialeností na mape, legenda mapy. Druhy máp- automapy, mapy na internete, GPS, tematické mapy. V. Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi ( 27 h) Pohoria, vznik pohorí. Vznik zemetrasení a ich rozšírenie. Sopečná činnosť. Podnebie a počasie. Podnebné pásma a prúdenie vzduchu. Vodstvo a jeho význam, obeh vody v prírode. Činnosť riek, oceánov, morí, ľadovcov. Kaňony, vodopády, jazerá. Skalné mestá, púšte (činnosť vetra). Rastlinstvo a živočíšstvo jednotlivých typov krajín. Dažďové lesy a polárne kraje (podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy). Enviromentálna výchova.

VI. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek ( 11 h) Osídľovanie a objavovanie Zeme. Rôznorodosť obyvateľstva podľa rás, jazykov a náboženstva. Prirodzený a mechanický pohyb obyvateľstva. Mestá a dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme).Kultúrne a technické stavby – (príklad chrámy, pyramídy,) Pamiatky UNESCO. Prierezová téma- Multikultúrna výchova. VII. Projekt – celoro čný – prezentácia na konci školského roka ( 3 h) Prezentácia najkrajších miest na Zemi. Projekt bude celoročný a bude sa týkať získavania informácii o miestach na rôznych častiach zeme, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj...Prostredníctvom týchto naj... miest sa žiaci naučia princípy geografického javu. Prierezová téma- Tvorba projektu a prezentačné zručnosti. Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích vý stupov I. Objavovanie Zeme a vesmíru Obsahový štandard : Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme. Pohyby Zeme - obeh Zeme okolo Slnka, rotácia Zeme okolo osi, dôsledky pohybov. Slnečná sústava, Slnko , planéty v slnečnej sústave, Mesiac. Cesty do vesmíru a na Mesiac.

Výkonový štandard: Opísať tvar Zeme podľa glóbusu. Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a ako to súvisí s otáčaním Zeme okolo osi. Uviesť aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi. Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka. Vymenovať planéty Slnečnej sústavy. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak správne opísal tvar Zeme podľa glóbusu a predviedol s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetlil všetky príčiny striedania dňa a noci a ako to súvisí s otáčaním Zeme okolo osi. Uviedol všetky dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi. Presne určil dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka. Vymenoval všetky planéty Slnečnej sústavy. Hodnotiť sa bude priebežne, ústne, praktické činnosti, formatívne, individuálne. Na záver tematického celku overenie vedomostí didaktickým testom, ktorý sa bude klasifikovať. II. Cesty objavite ľov do rôznych častí sveta Obsahový štandard: Plavby K. Kolumba, F. Magalhaesa,J. Cooka, Vacso da Gama . Výkonový štandard : Čítať základné údaje z mapy. Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy. Pripraviť si diskusný príspevok o cestách a ich význame pri objavovaní sveta. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak spoľahlivo prečítal základné údaje z mapy, opísal, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy. Pripravil si výstižný diskusný príspevok o cestách objaviteľov a ich význame pri objavovaní sveta. Hodnotíme pribežne a prevažne ústne. III. Cestujeme po Zemi . Povrch Zeme Obsahový štandard :Povrch Zeme- oceány, kontinenty, svetadiely. Členitosť pobrežia, ostrovy, polostrovy, moria, prieplavy, zálivy, prielivy, súostrovia. Oceány – Tichý oceán, Atlantický oceán, Indický oceán, Severný ľadový oceán. Svetadiely – Európa, Ázia, Afrika, Amerika, Austrália, Antarktída. Výkonový štandard : Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach (pologuliach), vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely. Určiť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom, prielivom a prieplavom. Ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy, prieplavy. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak pohotovo vymenoval a ukázal na mape a glóbuse všetky oceány a svetadiely. Určil výstižne rozdiel medzi ostrovom a polostrovom, prielivom a prieplavom. Pohotovo ukázal na mape najväčšie ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy, prieplavy. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, sumatívne formou didaktického testu spojené s klasifikáciou

IV. Mapa a glóbus Obsahový štandard : Glóbus, zemská os, póly, rovník, zemské pologule, rovnobežky, poludníky, nultý poludník, dátumová hranica, obratníky, polárne kružnice, svetové strany, geografická poloha, geografické súradnice. Mapy, automapy, mapy na internete, plán mesta, tematické mapy , turistické mapy. Legenda mapy – symboly, znaky. Čítanie mapy, získavanie údajov z mapy, zakresľovanie údajov do mapy, orientácia na mape. Mierka mapy-grafická, číselná, meranie vzdialeností na mape. Čas na Zemi, časové pásma. PT- Ochrana života a zdravia, regionálna výchova . Výkonový štandard : Na glóbuse určiť zemskú os, severný pól, južný pól, opísať priebeh rovnobežiek, poludníkov, rovníka, polárnych kruhov, obratníkov, nultého poludníka. Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju. Schematicky zakresliť zemeguľu, vyznačiť na nej severný pól, južný pól a zemskú os. Znázorniť obeh Zeme okolo Slnka pomocou glóbusu a podľa nákresu. Určiť svetové strany na mape a v teréne. Vysvetliť pojmy rovník, poludník a používať ich pri práci s mapou a glóbusom. Na nákrese pomenovať časti Zeme: severná pologuľa, južná pologuľa, západná pologuľa, východná pologuľa. Na glóbuse opísať priebeh rovnobežiek, poludníkov, rovníka, polárnych kruhov, obratníkov, nultého poludníka. Opísať geografickú sieť. Určiť polohu ľubovoľného miesta na mape geografickými súradnicami. Poznávať prostredie okolia školy. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak správne zdôvodnil vytvorenie geografickej siete a opísal ju. Na glóbuse presne určil zemskú os, severný pól, južný pól, opísal priebeh rovnobežiek, poludníkov, rovníka, polárnych kruhov, obratníkov, nultého poludníka. Presne zakreslil schému Zeme a vyznačil na nej severný pól, južný pól a zemskú os. Správne znázornil obeh Zeme okolo Slnka pomocou glóbusu aj podľa nákresu. Spoľahlivo určil svetové strany na mape a v teréne. Dokázal vysvetliť pojmy rovník, poludník a používal ich správne pri práci s mapou a glóbusom. Presne pomenoval na nákrese časti Zeme: severná pologuľa, južná pologuľa, západná pologuľa, východná pologuľa. Na glóbuse opísal priebeh rovnobežiek, poludníkov, rovníka, polárnych kruhov, obratníkov, nultého poludníka. Určil presne polohu ľubovoľného miesta na mape geografickými súradnicami.

Použije sa sumatívne hodnotenie spojené s klasifikáciou, hodnotiť sa budú výsledky činnosti ( schéma, nákres). Hodnotenie práce v skupine- prínos, aktuálnosť, správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy.

V. Ako vytvorila príroda najkrajšie miesta na Zemi Obsahový štandard: Stavba Zeme, zemské jadro, plášť, zemská kôra, zemské platne a ich pohyb, vznik pohoria, vznik zemetrasenia, sopečná činnosť .Podnebie, počasie, podnebné pásma, prúdenie vzduchu. Kaňony, vodopády, jazerá (činnosť vody – riek, ľadovca), prítoky, delta . Púšte, skalné mestá (činnosť vetra) . Dažďové lesy , savana, lesy, púšte (podnebie, rastlinstvo, živočíšstvo). PT- Enviromentálna výchova - ochrana a tvorba životného prostredia, problém zachovania života na Zemi. Výkonový štandard: Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme. Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach. Vysvetliť, ako vzniká pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Určiť na mape vybraté povrchové celky, poznať názvy najvyšších vrchov týchto pohorí. Porozprávať zaujímavosti o nebezpečenstvách vysokých pohorí. Určiť na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasení. Uviesť príklady živelných pohrôm vo svete a diskutovať o možnostiach predchádzať im. Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem v jednotlivých oblastiach sveta podľa geografickej šírky. Vysvetliť ako pôsobia rieka a vietor na zemský povrch. Na základe príkladov porovnať oblasti na Zemi podľa rastlinstva. Na príklade dažďových lesov poznať a pochopiť súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k životnému prostrediu. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak na modeli Zeme správne rozlíšil časti Zeme a porovnal povrch Zeme v jednotlivých častiach. Výstižne vysvetlil, ako vzniká pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Presne určil na mape vybraté povrchové celky správne uviedol názvy najvyšších vrchov týchto pohorí. Porozprával zaujímavosti o nebezpečenstvách vysokých pohorí. Určil presne na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasení. Uviedol niekoľko príkladov živelných pohrôm vo svete a diskutoval o možnostiach predchádzať im. Správne určil a ukázal na mape rozloženie podnebných pásiem v jednotlivých oblastiach sveta podľa geografickej šírky. Vysvetlil ako pôsobia rieka a vietor na zemský povrch. Na základe príkladov porovnal oblasti na Zemi podľa rastlinstva. Na príklade dažďových lesov poznal a pochopil súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k životnému prostrediu. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, sumatívne formou didaktického testu spojené s klasifikáciou. Hodnotenie práce v skupine- prínos, aktuálnosť, splnenie úlohy, správnosť, súhrnnosť.

VI. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek Obsahový štandard: Osídľovanie a objavovanie Zeme. Rôznorodosť obyvateľstva podľa rás, jazykov a náboženstva. Prirodzený a mechanický pohyb obyvateľstva .Sídla na Zemi, mestá a dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme). Kultúrne a technické stavby – (príklad chrámy, pyramídy,). Pamiatky UNESCO. PT- Multikultúrna výchova - poznanie rozličných kultúr, akceptácia kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality, rozvoj tolerancie ku kultúrnej odlišnosti. Regionálna výchova Výkonový štandard :Získať poznatky o objavovaní a osídľovaní Zeme. Vysvetliť rôznorodosť ľudstva podľa rás, jazykov, kultúr a náboženstiev. Vysvetliť príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva. Na príklade modelového regiónu vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Pripraviť prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak získal základné poznatky o objavovaní a osídľovaní Zeme. Vysvetlil zrozumiteľne rôznorodosť ľudstva podľa rás, jazykov, kultúr a náboženstiev. Správne pochopil príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva. Na príklade modelového regiónu vytvoril podrobnú charakteristiku regiónu. Pripravil ucelenú prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, sumatívne formou didaktického testu spojené s klasifikáciou . Hodnotenie práce v skupine- prínos, aktuálnosť, správnosť, súhrnnosť, splnenie úlohy. VII. Projekt – celoro čný – prezentácia na konci školského roka Obsahový štandard :Prezentácia najkrajších miest na Zemi. Projekt bude celoročný a bude sa týkať získavania informácii o miestach na rôznych častiach zeme, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj...Prostredníctvom týchto naj... miest sa žiaci naučia princípy geografického javu. PT- mediálna výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti

Výkonový štandard: Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí . Vyhľadávať informácie, prezentovať a vysvetľovať princípy geografického javu. Kritériá a metódy hodnotenia : Žiak získal schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať, vysvetľovať geografické javy. Hodnotí sa splnenie úlohy, správnosť, súhrnnosť

Ciele,spôsobilosti Tematický celok Téma Metódy p.h. Hľadať odpovede na Objavovanie Zeme Tvar Zeme. Riešenie problémových 1 otázky, zdôvodňovať, a vesmíru Zem ako planéta vo vesmíre, úloh 2

uvažovať, hodnotiť ( 6 hod) pohyby Zeme a ich dôsledky. Slnečná sústava

1

Pracovať so zdrojmi Mesiac, vplyv Mesiaca na Zem 1 Cesty do vesmíru a na Mesiac 1

Vedieť diskutovať Cesty objavite ľov Cesty objaviteľov do rôznych Vyhľadať informácie 2 O cestách objaviteľov do rôznych častí častí sveta o cestách moreplavcov do rôznych častí Zeme sveta skupinová práca ( 2 hod) využitie IKT

Charakterizovať celkový Cestujeme po Zemi Povrch Zeme- oceány, Cestovanie na mape 2 povrch Zeme,rozloženie Povrch Zeme kontinenty, svetadiely. formou didaktickej hry svetadielov a oceánov ( 4 hod) Členitosť pobrežia, ostrovy, 2 polostrovy, zálivy, prieplavy, prielivy, súostrovia

Čítať základné údaje Mapa a glóbus Mapa,glóbus, zemské pologule Rôzne hry s mapou 2 Z mapy.Určiť geograf. ( 13 hod) Zemská os, póly, svetové strany, 4 polohu bodu na mape. rovnobežky, poludníky, Do obrázka dokresliť určovanie geografickej polohy zemskú os,vyznačiť Čas na Zemi, časové pásma Skupinová práca 2 poludníky,rovnobežky. Mierka a meranie vzdialeností 3 Vedieť čítať a na mape, legenda mapy interpretovať údaje Druhy máp- automapy, 2 Z máp,plánov a mapy na internete Vychádzka do okolia iných zdrojov. Ochrana života a zdravia GPS, tematické mapy. školy- použitie mapy Poznať prostredie v okolí školy. Regionálna výchova

Schopnosť objavovať, Ako vytvorila príroda Pohoria, vznik pohorí Pripraviť obrázky 2 vyhľadávať informácie, najkrajšie miesta Vznik zemetrasení a ich rozšírenie z vybraných 2 prezentovať, vysvetľovať. na Zemi Sopečná činnosť lokalít sveta: pohorie, 1 ( 27 hod) Podnebie a počasie sopka,,vodopád, 2 Na základe príkladov Podnebné pásma rieka, kaňon, ľadovec 3 Z najrôznejších častí a prúdenie vzduchu skalné mesto, púšť, vysvetľovať javy Vodstvo a jeho význam, dažďový prales, 2 na základe vedomostí obeh vody v prírode Veľká koralová bariéra Činnosť riek, oceánov, IKT, CD, videofilm 3 morí, ľadovcov Skupinová práca, Kaňony, vodopády, jazerá, práca na projekte, 3 Skalné mestá, získavanie informácií púšte (činnosť vetra) z roznych zdrojov Rastlinstvo a živočíšstvo 5 jednotlivých typov krajín Vychádzka -životné 2 Enviromentálna výchova Dažďové lesy a polárne kraje prostredie 2

Na základe odborných Najkrajšie miesta Osídľovanie a objavovanie Zeme Práca s literatúrou, 1

článkov, internetu na Zemi, ktoré Rôznorodosť obyvateľstva Internetom, vyhľadávanie 3

porovnať na akej úrovni vytvoril človek podľa rás, jazykov informácií , žili staré civilizácie, ( 11 hod) a náboženstva prezentovanie návrhov,

ktoré objavy sme Prirodzený a mechanický skupinová práca 1 od nich prevzali. pohyb obyvateľstva Mestá a dediny 2 Diskutovať o možnostiach Kultúrne a technické stavby 1 spoznávania jednotlivých Regionálna výchova – (príklad chrámy, pyramídy,) 1 kultúr navzájom. Multikultúrna výchova Pamiatky UNESCO 2 Vypracovať harmonogram,

Projekt ( 3 hod) Prezentácia najkrajších

Práca s odbornou 3

získavať informácie,

Mediálna výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

miest na Zemi, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj .... literatúrou, vyhľadávanie

spracovať ich, prezentovať písomne aj verbálne s použitím IKT. informácií, prezentovanie návrhov, skup. práca Učebné zdroje :Učebnica: Geografia pre 5.ročník ZŠ,RNDr. Ivan Ružek a kol.,2009. odborná literatúra- Encyklopédie, odborný časopis –Geografia, Internet Materiálno technické a didaktické prostriedky- mapy, atlasy, glóbus, telúrium, videokazety , DVD Obsah vzdelávania a preh ľad tematických celkov v 6.ro čníku Časový rozsah: 1 hod./týžd. Spolu 33 hodí n Planéta Zem ( 7 h) Povrch Zeme – oceány a svetadiely (nerozlišovať pojem svetadiel a kontinent), rozloženie oceánov a svetadielov na Zemi, polárne oblasti Zeme Šírkové a výškové pásma (príklad Amerika) Vznik pohorí – Andy Projekty: Austrália, Oceánia, Antarktída a polárne oblasti, Amerika Austrália a Oceánia – najvzdialenejší svetadiel ( 9 h) A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem Poloha, zobrazenie Austrálie na mapách – Austrália na južnej pologuli Práca s mapou – južná pologuľa, východná pologuľa, zemepisné súradnice, rovník, rovnobežky, poludníky, dátumová hranica B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou) Ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy Povrch Austrálie a Oceánie – povrch vyplnený púšťou, koralové a sopečné ostrovy Vodstvo – málo riek, podmienky pre vznik rieky Rastliny a zvieratá – odlišnosti živočíšstva a rastlinstva od ostatných svetadielov – pohyb zemských platní Austrália po príchode prisťahovalcov, kultúrna rôznorodosť v Austrálii, pôvodní obyvatelia a ich kultúra Mestá, život v meste a v sídlach ďaleko od veľkých miest, hlavné mesto, štátne zriadenie Hospodárstvo Austrálie a Oceánie (iba stručná charakteristika) C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Ozónová diera, Prírodné zdroje (problém pitnej vody Pamiatky UNESCO a prírodné rezervácie Amerika – Nový svet ( 17 h) A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách – Amerika na západnej pologuli Práca s mapou – zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky, poludníky, dátumová hranica, časové pásma B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou) Povrch – Kordillery, Andy, nížiny Podnebné pásma v Amerike – podnebné pásma na Zemi – súvislosť s tvarom Zeme a množstvom energie dopadajúcej zo Slnka na Zem Vodstvo v Amerike – rieky, jazerá, vodopády, Panamský prieplav Morské prúdy – Golfský prúd, Labradorský prúd, Humboldtov (Peruánsky) prúd, teplé a studené

morské prúdy a ich vplyv na podnebie na príklade obidvoch prúdov Rastlinné pásma v Amerike, rastlinné pásma na Zemi, súvislosť medzi podnebnými a rastlinnými pásmami Obyvateľstvo v Amerike, rozmiestnenie obyvateľstva Staré civilizácie a stret kultúr, multikultúra Štáty v Severnej a Južnej Amerike s najväčšími mestami Život v mestách – príklady najväčších miest v jednotlivých štátoch Hospodárstvo Ameriky – najdôležitejšie odvetvia (celková stručná charakteristika) C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Ochrana prírody – národné parky Yossemitský a Yellowstonský park, sekvoje, Dolina smrti Kultúrne pamiatky Grónsko – najväčší ostrov Zeme – ľadovce, vznik a činnosť ľadovca Vplyv vonkajších činiteľov na tvar zemského povrchu – vietor (skalné mestá) – tečúca voda (kaňony, príklady z Ameriky) Problémy života vo veľkých mestách Príčiny odlesňovania v Južnej Amerike Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výs tupov: Planéta Zem Obsahový štandard: Zemeguľa, mapa, geografické súradnice, poloha miesta na Zemi, určovanie miesta na Zemi v geografickej sieti, poludníky, rovnobežky, geografická sieť, tematické mapy, svetadiely, oceány, mapa sveta. Poloha Zeme voči Slnku, dopad slnečného žiarenia na zem, pásmovitosť, podnebné pásma – studené, mierne, subtropické, tropické. Antarktída, Arktída, Grónsko. Pevninský ľadovec, vznik a činnosť ľadovca. Výkonový štandard: Určiť, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely. Čítať mapy podľa legendy mapy. Určiť polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami. Vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak správne určil, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely. Dokázal čítať mapy podľa legendy mapy. Určil správne polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami. Vysvetlil vznik podnebných a rastlinných pásiem. Hodnotíme priebežne, ústne, praktické činnosti, formatívne, individuálne. Austrália a Oceánia – najvzdialenejší svetadiel Obsahový štandard: Členitosť pobrežia – Tasmánia, Veľký austrálsky záliv, Veľká koralová bariéra. Povrch – Austrálske Alpy, Veľké predelové vrchy. Vodstvo – Murray, Darling, Eyrovo jazero. Pangea, Gondwana. Rastlinstvo, živočíšstvo – koala, kengura, eukalyptus. James Cook, Aboriginovia. Mestá a život v nich, kultúrna rôznorodosť, typy sídel v Austrálii, multikultúrne mestá – Sydney, Brisbane, Melbourne, Canberra. Kultúra, veda, šport. Spoločenské zvyky, tradície, čo potrebujeme vedieť pri ceste do Austrálie. Naj Austrálie. PT- enviromentálna výchova, multikultúrna výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, finan čná gramotnos ť Výkonový štandard: Určiť na mape polohu Austrálie geografickými súradnicami. Určiť na mape polohu Austrálie vo vzťahu k iným svetadielom. Ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy. Určiť na mape vybraté povrchové celky. Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem Austrálie podľa geografickej šírky. Určiť na mape toky riek, polohu jazera. Opísať vznik svetadielov a príčinu existencie typických živočíchov len na austrálskom svetadiele. Opísať spôsob príchodu Európanov do Austrálie a spôsoby spolužitia s domorodcami. Vytvoriť zoznam zaujímavých miest Austrálie, porovnať ich podľa polohy, štruktúry obyvateľstva. Vymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, zostaviť zoznam známych osobností. Opísať, čo všetko je potrebné uvedomiť si pri ceste do Austrálie. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Austrálie podľa navrhnutých kritérií. Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov týkajúcich sa Austrálie. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak správne určil na mape polohu Austrálie geografickými súradnicami. Určil na mape polohu Austrálie vo vzťahu k iným svetadielom. Ukázal na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy. Určil na mape vybraté povrchové celky. Určil a ukázal na mape rozloženie podnebných pásiem Austrálie podľa geografickej šírky. Určil na mape toky riek, polohu jazera. Opísal vznik svetadielov a príčinu existencie typických živočíchov len na austrálskom svetadiele. Opísal spôsob príchodu Európanov do Austrálie a spôsoby spolužitia s domorodcami. Vytvoril zoznam zaujímavých miest Austrálie, porovnal ich podľa polohy, štruktúry obyvateľstva. Vymenoval druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, zostavil zoznam známych osobností. Opísal, čo všetko je potrebné uvedomiť si pri ceste do Austrálie. Vytvoril zoznam najzaujímavejších miest Austrálie

podľa navrhnutých kritérií. Vytvoril mentálnu mapu z pojmov týkajúcich sa Austrálie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, hodnotenie práce v skupine, sumatívne formou testu spojené s klasifikáciou. Amerika – Nový svet Obsahový štandard: Členitosť pobrežia - Labrador, Aljašský polostrov, Florida, Grónsko, Magalhaesov prieliv, Beringov prieliv, Panamský prieplav, Mexický záliv, Hudsonov záliv, Karibské more. Povrch - Kordillery, Andy, Apalačské vrchy, Brazílska vysočina, Mississippská nížina, Amazonská nížina, Aconcagua. Podnebie, faktory ovplyvňujúce podnebie (geografická šírka, nadmorská výška, prúdenie vetrov, morské prúdy). Vodstvo - Mississippi, rieka sv. Vavrinca, Amazonka, Orinoco, Veľké kanadské jazerá, Titicaca, Angelov vodopád, Iguazu, Niagarské vodopády. Morské prúdy – Labradorský, Severoatlantický (Golfský), Humboldtov (Peruánsky). Typy krajín na Zemi – tundra, ihličnaté lesy, listnaté lesy, prérie, pampy, dažďové lesy, púšte. Národné parky – Yellowstonský, Yossemitský. Obyvateľstvo – Mayovia, Inkovia, Aztékovia, Eskimáci. Štáty Ameriky, ich hlavné mestá a veľké mestá. Megalopolis. Kultúra, veda, šport. Spoločenské zvyky, tradície, čo potrebujeme vedieť pri ceste do Ameriky. Naj Ameriky. PT- environmentálna výchova, multikultúrna výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, finan čná gramotnos ť Výkonový štandard: Určiť na mape polohu Ameriky geografickými súradnicami. Určiť na mape polohu Ameriky vo vzťahu k iným svetadielom. Ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy, prieplavy. Vysvetliť rozdiel medzi prielivom a prieplavom. Určiť na mape vybraté povrchové celky. Vysvetliť ako vznikli pohoria na príkladoch podľa obrázkov, fotografií, blokdiagramov. Určiť podľa mapy oblasti jednotlivých podnebných pásiem, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ameriky. Určiť na mape toky riek, polohu jazier a vodopádov. Vysvetliť vznik morských prúdov a ich vplyv na podnebie priľahlých pevnín. Odlíšiť teplé morské prúdy a studené morské prúdy. Porovnať vplyv Labradorského, Golfského a Peruánskeho prúdu. Určiť podľa mapy rozloženie typov krajín v Amerike. Vysvetliť ako súvisí rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem s podnebnými pásmami. Poznať históriu osídľovania Ameriky. Opísať civilizácie, ktoré žili na pôvodnom území. Vedieť odlíšiť štruktúru obyvateľstva (opísať ich pomocou grafov). Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva. Na politickej mape určiť polohu vybraných štátov a ich hlavných miest. Vymenovať problémy veľkomiest. Opísať spôsob života obyvateľstva vo vysokopoložených oblastiach Ánd, v tropickom pralese Amazónskej nížiny. Vymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Ameriku, zostaviť zoznam známych osobností. Opísať, čo všetko je potrebné uvedomiť si pri ceste do Ameriky. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa navrhnutých kritérií. Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov týkajúcich sa Ameriky. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak správne určil na mape polohu Ameriky geografickými súradnicami. Určil na mape polohu Ameriky vo vzťahu k iným svetadielom. Ukázal na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy, prieplavy. Vysvetlil rozdiel medzi prielivom a prieplavom. Určil na mape vybraté povrchové celky. Vysvetlil ako vznikli pohoria na príkladoch podľa obrázkov, fotografií, blokdiagramov. Určil podľa mapy oblasti jednotlivých podnebných pásiem, opísal, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ameriky. Určil na mape toky riek, polohu jazier a vodopádov. Vysvetlil vznik morských prúdov a ich vplyv na podnebie priľahlých pevnín. Odlíšil teplé morské prúdy a studené morské prúdy. Porovnal vplyv Labradorského, Golfského a Peruánskeho prúdu. Určil podľa mapy rozloženie typov krajín v Amerike. Vysvetlil ako súvisí rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem s podnebnými pásmami. Poznal históriu osídľovania Ameriky. Opísal civilizácie, ktoré žili na pôvodnom území. Vedel odlíšiť štruktúru obyvateľstva (opísať ich pomocou grafov). Charakterizoval rozmiestnenie obyvateľstva. Na politickej mape určil polohu vybraných štátov a ich hlavných miest. Vymenoval problémy veľkomiest. Opísal spôsob života obyvateľstva vo vysokopoložených oblastiach Ánd, v tropickom pralese Amazónskej nížiny. Vymenoval druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Ameriku, zostavil zoznam známych osobností. Opísal, čo všetko je potrebné uvedomiť si pri ceste do Ameriky. Vytvoril zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa navrhnutých kritérií. Vytvoril mentálnu mapu z pojmov týkajúcich sa Ameriky. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, hodnotenie práce v skupine, sumatívne formou testu spojené s klasifikáciou. Ciele,spôsobilosti Tematický celok Téma Metódy p.h Orientovať sa na mape a vedieť lokalizovať svetadiely. Orientovať sa na mape podľa súradníc

Planéta Zem ( 7 h )

Povrch Zeme – oceány a svetadiely),rozloženie oceánov a svetadielov na Zemi, Polárne oblasti Zeme Šírkové a výškové pásma

Práca s mapou Cestovanie na mape formou didaktickej hry

1 1 1

(príklad Amerika) Vznik pohorí –Andy

1

Získať základné vedomosti o Austrálii. Charakterizovať svetadiel. Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Diskutovať o geografických zaujímavostiach

Austrália a Oceánia – najvzdialenejší svetadiel ( 9 h )

Poloha, zobrazenie Austrálie na mapách – Austrália na južnej pologuli. Ostrovy, polostrovy, prielivy, zálivy. Povrch Austrálie a Oceánie – povrch vyplnený púšťou, koralové a sopečné ostrovy. Vodstvo – málo riek, podmienky pre vznik rieky. Rastliny a zvieratá. Austrália po príchode prisťahovalcov, kultúrna rôznorodosť v Austrálii, pôvodní obyvatelia a ich kultúra. Mestá, život v meste a v sídlach ďaleko od veľkých miest, hlavné mesto, štátne zriadenie. Hospodárstvo Austrálie a Oceánie. Ozónová diera, Prírodné zdroje (problém pitnej vody) Pamiatky UNESCO a prírodné rezervácie

Práca s mapou, literatúrou Skupinová práca Práca s médiami a obrázkami IKT, CD, video

1 1 1 1 1 1 1 1 1

Získať základné vedomosti o Amerike. Charakterizovať svetadiel Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Vnímať jedinečnosť prírodných javov. Rozumieť grafom a diagramom. Diskutovať o geografických zaujímavostiach.

Amerika – Nový svet ( 17 h )

Poloha, zobrazenie Ameriky na mapách – Amerika na západnej pologuli. Podnebné pásma v Amerike Vodstvo v Amerike – rieky, jazerá, vodopády, Panamský prieplav, Morské prúdy Rastlinné pásma v Amerike, Obyvateľstvo v Amerike, rozmiestnenie obyvateľstva Staré civilizácie a stret kultúr, multikultúra Štáty v Severnej a Južnej Amerike s najväčšími mestami Hospodárstvo Ameriky – najdôležitejšie odvetvia Ochrana prírody – národné parky Kultúrne pamiatky Grónsko – najväčší ostrov Zeme – ľadovce, vznik a činnosť ľadovca Vplyv vonkajších činiteľov na tvar zemského povrchu – vietor (skalné mestá) – tečúca voda (kaňony, príklady z Ameriky) Problémy života vo veľkých mestách Príčiny odlesňovania v Južnej Amerike

Práca s mapou a literatúrou Skupinová práca Práca s médiami, obrázkami, grafmi IKT, CD, video

1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1

Získavať informácie, hľadať odpovede na otázky,porovnávať,

Projekt y Austrália, Oceánia,,polárne oblasti a Amerika

Práca s odbornou literatúrou Vyhľadávanie

triediť, Vyhodnocovať, spracovávať,prezent.

informácií a prezentovanie

Učebné zdroje: RNDr.Peter Likavský a kol. : Geografia pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií s osemročným štúdiom, odborná literatúra- Encyklopédie, odborný časopis –Geografia, Internet Materiálno technické a didaktické prostriedky- mapy, atlasy, glóbus, videokazety , DVD. Obsah vzdelávania a preh ľad tematických celkov v 7.ro čníku Časový rozsah: 1 hod./týžd. Spolu 33 hodín Premeny Zeme ( 4 h) Podnebné oblasti Zeme (pasáty, monzúny). Prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia). Vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia) Projekty: Afrika, Ázia Afrika ( 11 h) A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem Poloha, zobrazenie Afriky na mapách. B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou) Členitosť pobrežia a povrch Afriky – pohorie Kilimandžáro Podnebné a rastlinné pásma – púšť, sahel, savana, tropický dažďový prales Vodstvo – jazerá, rieky Obyvateľstvo a sídla – severná Afrika, západná, východná a južná Afrika, veľké mestá Pôvodní obyvatelia, staré civilizácie, náboženstvá Hospodárstvo Afriky (iba stručne) Štáty Afriky, najväčšie mestá, život v mestách C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Problémy v Afrike (hlad, choroby, nepokoje, škodcovia) Rozširovanie púští (sahel) Školstvo a zdravotníctvo v Afrike Národné parky Ázia ( 18 h) A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem Poloha, zobrazenie Ázie na mapách – Ázia na severnej pologuli B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou) Členenie Ázie na časti – južná, juhovýchodná, východná, severná, stredná, juhozápadná Povrch – Himaláje, Sopečná činnosť a zemetrasenia Vodstvo v Ázii – rieky v Ázii, jazerá Podnebie, rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov Podnebné oblasti – severná oblasť, suchá oblasť v juhozápadnej časti Ázie, monzúnová oblasť v južnej Ázii Klimatické diagramy z rôznych častí Ázie (hlavné znaky podnebného pásma, oblasti) Obyvateľstvo Ázie, náboženstvá Hospodárstvo Ázie (stručne) Štáty – Čína, India, Japonsko, Rusko, arabské krajiny Veľké mestá C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Nadmerná hustota zaľudnenia určitých oblastí v Ázii Boom priemyselnej výroby (ázijské tigre) Hrozby tajfúnov, zemetrasení a povodní Kultúrne pamiatky Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výs tupov: Premeny Zeme Obsahový štandard: Pasát, monzún. Rasa, národ, multikultúra. Výkonový štandard: Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem v jednotlivých oblastiach sveta podľa geografickej šírky. Určiť na mape monzúnové oblasti a opísať význam monzúnových dažďov pre spoločnosť aj hrozby povodní. Vedieť odlíšiť štruktúru obyvateľstva vybraných regiónov Zeme. PT- multikultúrna výchova

Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak správne určil a ukázal na mape rozloženie podnebných pásiem v jednotlivých oblastiach sveta podľa geografickej šírky. Určil na mape monzúnové oblasti a opísal význam monzúnových dažďov pre spoločnosť aj hrozby povodní. Vedel odlíšiť štruktúru obyvateľstva vybraných regiónov Zeme. Hodnotíme priebežne, ústne, praktické činnosti, formatívne, individuálne. Afrika Obsahový štandard: Madagaskar, Somálsky polostrov, Guinejský záliv, Stredozemné more, Červené more, Gibraltársky prieliv, Suezský prieplav. Kilimandžáro, Atlas, Východoafrická priekopová prepadlina, Dračie vrchy, Sahara, Konžská panva. Níl, Kongo, Zambezi, Niger. Viktóriino jazero, Čadské jazero, Tanganika, Malawi. Viktóriine vodopády. NP Serengeti, Krugerov NP, safari, sahel. Egyptská ríša, Káhira. PT- enviromentálna výchova, multikultúrna výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, finan čná gramotnos ť Výkonový štandard: Určiť na mape polohu Afriky geografickými súradnicami (vzhľadom na základné rovnobežky a poludníky). Určiť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom. Ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy, prieplavy. Vysvetliť rozdiel medzi prielivom a prieplavom. Odlíšiť nížiny a vysočiny. Určiť na mape vybraté povrchové celky, opísať ich polohu, orientovať sa bez problémov na mape. Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem podľa geografickej šírky. Zdôvodniť pásmovitosť podnebia v súvislosti s množstvom slnečného žiarenia dopadajúceho na rôzne miesta na Zemi. Porovnať pôsobenie, ako ovplyvňuje geografická šírka, vzdialenosť od oceána, nadmorská výška, morské prúdy, na podnebie Afriky. Porovnať nadmorskú výšku snežnej čiary na rôznych miestach na svete, zdôvodniť rozdiely. Zdôvodniť prečo sa na vrchole vysokých pohorí nachádza sneh, hoci ležia v blízkosti rovníka, porovnať s oblasťou v Škandinávskych vrchoch. Určiť na mape toky riek, polohu jazier a vodopádov. Vysvetliť vznik morských prúdov a ich vplyv na podnebie priľahlých pevnín. Odlíšiť teplé morské prúdy a studené morské prúdy. Charakterizovať a na príkladoch uviesť rôzne typy jazier (sopečné, ľadovcové, tektonické, hradené). Určiť podľa mapy rozloženie typov krajín (rastlinných a živočíšnych pásiem). Vysvetliť ako súvisí rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem s podnebnými pásmami. Opísať zásahy človeka do prírody v minulosti a v súčasnosti, rozdeliť na kladné a záporné príklady. Opísať polohu národných parkov. Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva. Určiť oblasti husto osídlené a riedko osídlené a uviesť dôvody ich osídlenia. Určiť polohu ľubovoľných miest na Zemi podľa mapy – geografickými súradnicami. Na politickej mape určiť polohu vybraných štátov a ich hlavných miest. Vysvetliť, ako prírodné pomery ovplyvňujú život obyvateľstva. Poznať históriu osídľovania. Opísať civilizácie, ktoré žili na pôvodnom území. Vedieť odlíšiť štruktúru obyvateľstva vybraných regiónov. Stručne charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka. Ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny. Charakterizovať dopravu. Vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch. Uviesť, v ktorých štátoch sa nachádzajú známe stavby alebo kultúrne pamiatky. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak správne určil na mape polohu Afriky geografickými súradnicami (vzhľadom na základné rovnobežky a poludníky). Určil rozdiel medzi ostrovom a polostrovom. Ukázal na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy, prieplavy. Vysvetlil rozdiel medzi prielivom a prieplavom. Odlíšil nížiny a vysočiny. Určil na mape vybraté povrchové celky, opísal ich polohu, orientoval sa bez problémov na mape. Určil a ukázal na mape rozloženie podnebných pásiem podľa geografickej šírky. Zdôvodnil pásmovitosť podnebia v súvislosti s množstvom slnečného žiarenia dopadajúceho na rôzne miesta na Zemi. Porovnal pôsobenie, ako ovplyvňuje geografická šírka, vzdialenosť od oceána, nadmorská výška, morské prúdy, na podnebie Afriky. Porovnal nadmorskú výšku snežnej čiary na rôznych miestach na svete, zdôvodnil rozdiely. Zdôvodnil prečo sa na vrchole vysokých pohorí nachádza sneh, hoci ležia v blízkosti rovníka, porovnal s oblasťou v Škandinávskych vrchoch. Určil na mape toky riek, polohu jazier a vodopádov. Vysvetlil vznik morských prúdov a ich vplyv na podnebie priľahlých pevnín. Odlíšil teplé morské prúdy a studené morské prúdy. Charakterizoval a na príkladoch uviedol rôzne typy jazier (sopečné, ľadovcové, tektonické, hradené). Určil podľa mapy rozloženie typov krajín (rastlinných a živočíšnych pásiem). Vysvetlil ako súvisí rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem s podnebnými pásmami. Opísal zásahy človeka do prírody v minulosti a v súčasnosti, rozdelil na kladné a záporné príklady. Opísal polohu národných parkov. Charakterizoval rozmiestnenie obyvateľstva. Určil oblasti husto osídlené a riedko osídlené a uviedol dôvody ich osídlenia. Určil polohu ľubovoľných miest na Zemi podľa mapy – geografickými súradnicami. Na politickej mape určil polohu vybraných štátov a ich hlavných miest. Vysvetlil, ako prírodné pomery ovplyvňujú život obyvateľstva. Poznal históriu osídľovania. Opísal civilizácie, ktoré žili na pôvodnom území. Vedel odlíšiť štruktúru obyvateľstva vybraných regiónov. Stručne charakterizoval najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka. Ukázal na mape hospodársky najvyspelejšie regióny. Charakterizoval dopravu. Vymenoval a určil na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch. Uviedol,

v ktorých štátoch sa nachádzajú známe stavby alebo kultúrne pamiatky. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, hodnotenie práce v skupine, sumatívne formou testu spojené s klasifikáciou. Ázia Obsahový štandard: Filipíny, Japonské ostrovy, Veľké Sundy, Predná India, Zadná India, Malá Ázia, Arabský polostrov, Cyprus, Suezský prieplav, Červené more, Kórejský polostrov, Beringov prieliv. Himaláje, Pamír, Mount Everest, Kaukaz, Ural, Západosibírska nížina, Indogangská nížina, Veľká čínska nížina, Tibetská náhorná plošina. Kaspické more, Bajkal, Mŕtve more, Aralské jazero, Chang-Jiang, Huang He, Ob, Mekong, Jenisej, Ganga, Brahmaputra, Eufrat, Tigris. NP Sagarmatha, panda, tiger bengálsky. Tibet – budhizmus, Tokio, Bombaj, Peking, Šanghaj. Tsunami. Tádž Mahal, Veľký čínsky múr. PT- enviromentálna výchova, multikultúrna výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, finan čná gramotnos ť Výkonový štandard: Určiť na mape polohu Ázie geografickými súradnicami (vzhľadom na základné rovnobežky a poludníky). Určiť rozdiel medzi ostrovom a polostrovom. Ukázať na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy, prieplavy. Vysvetliť rozdiel medzi prielivom a prieplavom. Odlíšiť nížiny a vysočiny. Určiť na mape vybraté povrchové celky, opísať ich polohu, orientovať sa bez problémov na mape. Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky. Porozprávať zaujímavosti o nástrahách vysokých pohorí. Určiť na mape sopečné oblasti, najvyššie položenú náhornú plošinu na svete, najvyššie pohorie na svete, oblasti zemetrasení, opísať ich výnimočnosť. Vysvetliť, ako vzniká sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Určiť na mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac ohrozené. Určiť a ukázať na mape rozloženie podnebných pásiem podľa geografickej šírky. Zdôvodniť pásmovitosť podnebia v súvislosti s množstvom slnečného žiarenia dopadajúceho na rôzne miesta na Zemi. Porovnať pôsobenie, ako ovplyvňuje geografická šírka, vzdialenosť od oceána, nadmorská výška, morské prúdy, na podnebie Ázie. Určiť na mape monzúnové oblasti a opísať význam monzúnových dažďov pre spoločnosť aj hrozby povodní. Určiť na mape toky riek, polohu jazier. Vysvetliť vznik morských prúdov a ich vplyv na podnebie priľahlých pevnín. Odlíšiť teplé morské prúdy a studené morské prúdy. Určiť podľa mapy rozloženie typov krajín (rastlinných a živočíšnych pásiem). Vysvetliť ako súvisí rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem s podnebnými pásmami. Opísať zásahy človeka do prírody v minulosti a v súčasnosti, rozdeliť na kladné a záporné príklady. Opísať polohu národných parkov. Charakterizovať rozmiestnenie obyvateľstva. Určiť oblasti husto osídlené a riedko osídlené a uviesť dôvody ich osídlenia. Určiť polohu ľubovoľných miest na Zemi podľa mapy – geografickými súradnicami. Na politickej mape určiť polohu vybraných štátov a ich hlavných miest. Vysvetliť, ako prírodné pomery ovplyvňujú život obyvateľstva. Poznať históriu osídľovania. Opísať civilizácie, ktoré žili na pôvodnom území. Vedieť odlíšiť štruktúru obyvateľstva vybraných regiónov. Stručne charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka. Ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny. Charakterizovať dopravu. Vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch. Uviesť, v ktorých štátoch sa nachádzajú známe stavby alebo kultúrne pamiatky. Kritériá a metódy hodnotenia: Žiak správne určil na mape polohu Ázie geografickými súradnicami (vzhľadom na základné rovnobežky a poludníky). Určil rozdiel medzi ostrovom a polostrovom. Ukázal na mape ostrovy, polostrovy, moria, zálivy, prielivy, prieplavy. Vysvetlil rozdiel medzi prielivom a prieplavom. Odlíšil nížiny a vysočiny. Určil na mape vybraté povrchové celky, opísal ich polohu, orientoval sa bez problémov na mape. Poznal názvy najvyšších vrchov pohorí, vedel ich porovnať podľa výšky. Porozprával zaujímavosti o nástrahách vysokých pohorí. Určil na mape sopečné oblasti, najvyššie položenú náhornú plošinu na svete, najvyššie pohorie na svete, oblasti zemetrasení, opísal ich výnimočnosť. Vysvetlil, ako vzniká sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Určil na mape sopečný pás a ktoré oblasti sveta sú najviac ohrozené. Určil a ukázal na mape rozloženie podnebných pásiem podľa geografickej šírky. Zdôvodnil pásmovitosť podnebia v súvislosti s množstvom slnečného žiarenia dopadajúceho na rôzne miesta na Zemi. Porovnal pôsobenie, ako ovplyvňuje geografická šírka, vzdialenosť od oceána, nadmorská výška, morské prúdy, na podnebie Ázie. Určil na mape monzúnové oblasti a opísal význam monzúnových dažďov pre spoločnosť aj hrozby povodní. Určil na mape toky riek, polohu jazier. Vysvetlil vznik morských prúdov a ich vplyv na podnebie priľahlých pevnín. Odlíšil teplé morské prúdy a studené morské prúdy. Určil podľa mapy rozloženie typov krajín (rastlinných a živočíšnych pásiem). Vysvetlil ako súvisí rozloženie rastlinných a živočíšnych pásiem s podnebnými pásmami. Opísal zásahy človeka do prírody v minulosti a v súčasnosti, rozdelil na kladné a záporné príklady. Opísal polohu národných parkov. Charakterizoval rozmiestnenie obyvateľstva. Určil oblasti husto osídlené a riedko osídlené a uviedol dôvody ich osídlenia. Určil polohu ľubovoľných miest na Zemi podľa mapy – geografickými súradnicami. Na politickej mape určil polohu vybraných štátov a ich hlavných miest. Vysvetlil, ako

prírodné pomery ovplyvňujú život obyvateľstva. Poznal históriu osídľovania. Opísal civilizácie, ktoré žili na pôvodnom území. Vedel odlíšiť štruktúru obyvateľstva vybraných regiónov. Stručne charakterizoval najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka. Ukázal na mape hospodársky najvyspelejšie regióny. Charakterizoval dopravu. Vymenoval a určil na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch. Uviedol, v ktorých štátoch sa nachádzajú známe stavby alebo kultúrne pamiatky. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, hodnotenie práce v skupine, sumatívne formou testu spojené s klasifikáciou. Ciele,spôsobilosti Tematický celok Téma Metódy p.h Poznať zákonitosti počasia v rôznych oblastiach. Rozšíriť poznania rôznych kultúr.

Premeny Zeme ( 2 h)

Podnebné oblasti Zeme (pasáty, monzúny) Prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia) Vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia)

Práca s mapou Cestovanie na mape formou didaktickej hry

1 1

Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu. Schopnosť vyhľadať a prakticky použiť informácie o krajine. Rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, grafov, tabuliek a diagramov. Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu. Schopnosť vyhľadať a prakticky použiť informácie o krajine. Rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, grafov, tabuliek a diagramov. Diskutovať o geografických zaujímavostiach Získavať informácie, hľadať odpovede na otázky,porovnávať,

Afrika ( 11 h) Ázia ( 18 h ) Projekty ( 2 h)

Poloha, zobrazenie Afriky na mapách Členitosť pobrežia Povrch Afriky Podnebné a rastlinné pásma . Vodstvo – jazerá, rieky Obyvateľstvo a sídla. severná Afrika, západná, východná a južná Afrika, Pôvodní obyvatelia, staré civilizácie, náboženstvá Hospodárstvo Afriky Štáty Afriky, najväčšie mestá, život v mestách Problémy v Afrike (hlad, choroby, nepokoje, škodcovia) Rozširovanie púští (sahel) Školstvo a zdravotníctvo v Afrike Národné parky Poloha,zobrazenie Ázie na mapách Ázia na severnej pologuli Členenie Ázie na časti Povrch , sopečná činnosť a zemetrasenia Vodstvo v Ázii – rieky , jazerá Podnebie, rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov,podnebné oblasti Klimatické diagramy z rôznych častí Ázie (hlavné znaky podnebného pásma, oblasti) Obyvateľstvo Ázie, náboženstvá, Hospodárstvo Ázie Čína India Japonsko Rusko Arabské krajiny Veľké mestá Nadmerná hustota zaľudnenia určitých oblastí v Ázii Boom priemyselnej výroby (ázijské tigre) Hrozby tajfúnov, zemetrasení a

Práca s mapou a literatúrou Skupinová práca Práca s médiami,obrázkami, grafmi IKT, CD, video Práca s odbornou literatúrou Vyhľadávanie informácií a prezentovanie Práca s odbornou

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

triediť, Vyhodnocovať, spracovávať, Prezentovať.

povodní Kultúrne pamiatky Afrika, Ázia

literatúrou Vyhľadávanie informácií

1 2

Učebné zdroje: doc.RNDr. L. Tolmáči a kol. : Geografia pre 7.ročním ZŠ a 2.ročník gymnázií s osemročným štúdiom, pracovný zošit pre 7. ročník, odborná literatúra : 1000 divov sveta, Rekordy Zeme , učebné pomôcky: časopisy – Geografia, Lidé a Země, Koktejl, DVD, Atlasy – Zemepisný atlas sveta, Nástenné mapy, Materiálne učebné prostriedky: počítač, Ďalšie zdroje : pohľadnice, kalendáre, sprievodcovia. Obsah vzdelávania a preh ľad tematických celkov v 8.ro čníku Časový rozsah: 2 hod./týžd. Spolu 66 hodín Európa náš svetadiel ( 66 h) Starý svet – projekt o Európe, EU A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem Poloha, zobrazenie Európy na mapách – Európa na severnej pologuli B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou) Členenie Európy na časti – južná, juhovýchodná, východná, severná, stredná, západná Povrch – vodstvo v Európe, hlavné európske rozvodie, rieky, jazerá, vodné nádrže Podnebie – klimatické diagramy z rôznych častí Európy Obyvateľstvo Európy, náboženstvá Štáty podľa regiónov Európy a ich veľké mestá Hospodárstvo Európy (stručne) Cestovanie po prírodných krásach stredomorská oblasť, alpská oblasť, škandinávska oblasť, stredná Európa, významné mestá C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Exhaláty, smog, ekologizácia priemyselnej výroby Vplyv dopravy na životné prostredie Prírodné a kultúrne zaujímavosti Tradície demokracie Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výs tupov: Prírodné pomery a obyvate ľstvo Európy (13 h) Obsahový štandard: Práca s mapou – zemepisné súradnice, obratník Raka, rovnobežky, poludníky, nultý poludník, časové pásma. Škandinávsky polostrov, Pyrenejský polostrov, Apeninský polostrov, Jutský polostrov, Balkánsky polostrov, Britské ostrovy, Island, Sicília, Korzika, Sardínia, Kréta, Stredozemné more, Čierne more, Baltské more, Lamanšský prieliv, Gibraltársky prieliv, Atlantický oceán. Rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov, klimatické diagramy. Alpy, Pyreneje, Karpaty, Apeniny, Škandinávske vrchy, Panónska panva, Ural, Mont Blanc, Etna, Vezuv, Východoeurópska nížina. Otázka starnutia populácie, prisťahovalectvo. Európska únia. PT- multikultúrna výchova Výkonový štandard: - pozná rozlohu Európy, vie určiť hranicu medzi Európou a Áziou; - vie porovnať rozlohu Európy s ostatnými svetadielmi - vie určiť polohu svetadiela geografickými súradnicami - vie určiť polohu svetadiela vzhľadom na rovník, nultý poludník, severnú polárnu kružnicu - vie určiť polohu Európy vzhľadom na ostatné svetadiely - vie pomocou mapy opísať členitosť : ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy, prieplavy a moria obmývajúce Európu - pozná rozdiel medzi ostrovom a polostrovom, prielivom a prieplavom - vie určiť na mape vybraté povrchové celky, opísať ich polohu - pozná názov najvyššieho vrchu Európy a jeho nadmorskú výšku - vie určiť na mape sopečné oblasti v Európe, pozná najznámejšie sopky - analyzuje činitele ovplyvňujúce podnebie Európy - určí podľa mapy rozloženie podnebných pásem v Európe a ich stručnú charakteristiku

- vysvetlí ako súvisí podnebie s polohou oblasti - pozná vplyv Golfského prúdu na podnebie priľahlých pevnín - vie ukázať na mape, cez ktoré štáty pretekajú najväčšie rieky - vie určiť bezodtokovú oblasť - vie určiť na mape toky riek, polohu jazier - určí podľa mapy rozloženie typov krajín v Európe a vysvetlí ich súvislosť s podnebnými pásmami - opíše zásahy človeka do prírody - vie uviesť príklady národných parkov v Európe - charakterizuje rozmiestnenie obyvateľstva v Európe - určí oblasti najväčšieho zaľudnenia a riedkeho osídlenia - vysvetlí ako prírodné pomery ovplyvňujú život obyvateľstva - pozná hlavné národy sústredené v Európe - určí, ku ktorej rase patrí obyv. Európy - vymenuje najpočetnejšie jazykové skupiny - určí prevládajúce náboženstvá a oblasti ich rozšírenia - vie na mape ukázať najväčšie sídla Európy Oblasti a štáty Európy (53 h) Obsahový štandard: OBLASTI A ŠTÁTY EURÓPY: stredná, západná, severná, južná, juhovýchodná a východná Európa Európska únia, spoločná mena v štátoch EÚ, politická mapa Európy STREDNÁ EURÓPA: Karpaty, Česká vysočina, Alpy, Dunaj, Labe, Odra, Visla, úrodné pôdy – rastlinná a živočíšna výroba, Slovania, Germáni, Ugrofíni, ťažobný priemysel, strojárstvo SLOVENSKO: Karpaty, Tatry, Nízke Tatry, Malá a Veľká Fatra, Poľana, nížiny, mierne podnebie Dunaj, Váh, Hron, plesá, Bratislava, Košice, Prešov, Nitra, Žilina, Banská Bystrica, priemysel: strojársky, hutnícky, chemický, potravinársky, výroba elektrickej energie ČESKO: Čechy, Morava, Sliezsko Česká vysočina, Krkonoše, Šumava, Polabská nížina, úvaly, Labe, Vltava, minerálne pramene – kúpele, kaolín, hnedé a čierne uhlie, strojárstvo, chemický, textilný priemysel, sklárska výroba, Praha, Brno, Ostrava, Plzeň, Priepasť Macocha, Český raj POĽSKO: nížiny, pahorkatiny, Tatry, jazerá, Odra, Visla, čierne a hnedé uhlie, síra Horné a Dolné Sliezsko, Varšava, Katovice, Krakov, Wroclav, Poznaň, Štetín, Gdansk, Gdynia MAĎARSKO: nížiny, černozeme, pusta, Dunaj, Tisa, Balaton, teplé minerálne pramene, pšenica, kukurica, cukrová repa, slnečnica, zelenina, ovocie, vinič, bauxit, Budapešť, Debrecín, Miškovec, Segedín, Pécs, Györ RAKÚSKO: Alpy, Vysoké Taury, Dunaj, jazerá, alpské pasienky, lesy, magnezit, kamenná soľ, vodné elektrárne, turistika, rekreácia, zimné športy, Viedeň, Graz, Linec, Salzburg, Innsbruck ŠVAJČIARSKO, LICHTENŠTAJNSKO: Alpy, Rýn, jazerá, vodné elektrárne, horské lúky a pasienky, presné strojárstvo, hodinky, lieky, syry, čokoláda, banky, Bern, Zürich, Ženeva, Bazilej, neutrálny štát, cestovný ruch, kniežatstvo Lichtenštajnsko NEMECKO: spolková republika, Rýn, Labe, Dunaj, čierne a hnedé uhlie, draselné soli, kamenná soľ, Porúrie, Porýnie, Sasko, Bavorsko, rozvinutý priemysel – strojárstvo: námorné lode, automobily, lietadlá, elektronika, elektrotechnika, optické prístroje, Berlín, Hamburg, Brémy, Mníchov, Kolín nad Rýnom, Lipsko, Frankfurt nad Mohanom, Drážďany ZÁPADNÁ EURÓPA: výhodná poloha, nížiny, lúky, pasienky, vodné elektrárne, veľké prístavy, Germáni, Románi, veľká hustota zaľudnenia, prisťahovalci, nerastné suroviny – čierne uhlie, železná ruda, uránová ruda, ropa, zemný plyn, priemysel – strojársky, chemický, spotrebný, potravinársky, rybolov FRANCÚZSKO, MONAKO: Alpy, Pyreneje, Centrálny masív, Korzika, Loire, Rhôna, Seina, Rýn, pšenica, vinič, ovocinárstvo, Parížska panva, Lotrinsko, Alsasko, jadrové elektrárne, Paríž, Marseille, Lyon, Strasbourg, Bordeaux, cestovný ruch – Paríž (Louvre), francúzska Riviéra, Alpy, Lurdy, kniežatstvo Monako – kasína, bankovníctvo, Formula 1 BELGICKO, HOLANDSKO, LUXEMBURSKO: priekopníci hospodárskej spolupráce v Európe, husto zaľudnené štáty, Flámi, Valóni, preliačiny, poldre, brúsenie diamantov, kvetinové polia, Brusel – sídlo najvyšších orgánov EÚ; Antverpy, Amsterdam, Rotterdam, Haag, námorná, riečna, letecká a železničná doprava, Luxemburg – medzinárodné banky, hutníctvo, cudzinci VEĽKÁ BRITÁNIA: Anglicko, Wales, Škótsko, Severné Írsko, Temža, Severn, Lamanšský prieliv, rybolov, ropa a zemný plyn v Severnom mori, strojárska, chemická a textilná výroba, Londýn, Birmingham, Manchester, Liverpool, Glasgow, Edinburgh, Belfast, cestovný ruch – Westminster, Stonehenge, Oxford, Cambridge ÍRSKO: zelený ostrov – lúky, pasienky, veľké vysťahovalectvo; boj za zjednotenie celého Írska (IRA)

rybolov, chov hovädzieho dobytka a oviec; Dublin SEVERNÁ EURÓPA: výhodná prímorská poloha, Škandinávia, Škandinávske vrchy, vysočiny, fjordy, ľadovce, jazerá, krátke vodnaté rieky, lesy, sopky, rybolov, Germáni, Ugrofíni, baltské národy, námorná doprava, vodná energia, Laponsko, spätosť s prírodou a ochrana prírody DÁNSKO: Jutský polostrov, Sjaelland, Fyn, Skagerrak, Kattegat, Faerské ostrovy, Grónsko orná pôda, rybolov, ropa a zemný plyn v Severnom mori, námorná doprava, trajekty, Kodaň ISLAND: ostrovný štát, činné sopky, ľadovce, gejzíry, horúce pramene, využitie geotermálnej energie, pasienky – dobytok, ovce; rybolov, Reykjavík NÓRSKO: fjordy, ľadovce, vodné elektrárne, spracovanie dreva, výroba papiera, ťažba ropy, prístavy, rybolov, námorná doprava, Oslo, Bergen ŠVÉDSKO: lesy, jazerá, vodné elektrárne, ťažba dreva, najkvalitnejšia železná ruda, hutníctvo – kvalitná oceľ, strojárstvo, spracovanie dreva – papier, nábytok; Štokholm, Göteborg, Malmö FÍNSKO: Botnický záliv, Fínsky záliv, krajina tisícich jazier, močiare, rybolov, chov sobov, lesy, drevospracujúci priemysel – papier, celulóza, nábytok; rašelina, fosfáty, Helsinki, Espoo, Turku, Tampere POBALTSKÉ ŠTÁTY: Litva, Lotyšsko, Estónsko, prístavy pri Baltskom mori; Západná Dvina, Neman, jazerá, močiare, rašelina, horľavé bridlice, jantár, krmoviny, rybolov, Vilnius, Riga, Tallin, Klajpeda JUŽNÁ EURÓPA: Stredozemné more, ostrovy, Pyreneje, Alpy, Apeniny, sopky – Etna, Vezuv; Pádska nížina, Tajo, Ebro, Duero, Pád, subtropické podnebie, Románi – Taliani, Španieli; citrusy, olivy, vinič, rybolov; strojárstvo – dopravné prostriedky, chemický a potravinársky priemysel, námorná doprava, cestovný ruch; Gibraltár ŠPANIELSKO, ANDORRA: Kanárske ostrovy, Baleáry, Sierra Nevada, Pyreneje, Tajo, Ebro, Duero, olivy, vinič, citrusy, korkový dub, ortuť, Katalánsko, Baskicko, Madrid, Barcelona, Valencia, Sevilla, Zaragoza , horský štát Andorra – obchod a cestovný ruch PORTUGALSKO: Azory, Madeira, Lisabon, Porto, citrusy, mandle, figy, datle, olivy, vinič, korkový dub, rybolov (sardinky), spracovanie rýb, príjmy z cestovného ruchu TALIANSKO, VATIKÁN, SAN MARINO, MALTA: Sicília, Sardínia, Liparské ostrovy, Alpy, Apeniny, Pádska nížina, Etna, Vezuv, Pád, Tiber, najviac ryže v Európe, pomaranče, olivy, krovinaté porasty – macchie, ortuť, síra, soli, mramor, strojárstvo – automobily, lode, elektrotechnika; hutníctvo, chemická, potravinárska, textilná a obuvnícka výroba, Rím, Miláno, Turín, Janov, Benátky, Florencia, Neapol , San Marino – príjmy z turistického ruchu, Vatikán – najmenší štát sveta, stredisko katolíckej cirkvi a pápeža, Malta – dôležitá poloha, cestovný ruch GRÉCKO: členité pobrežie – Peloponéz, Chalkidiki, Rodos, Kréta, Olymp, Korintský prieplav, pasienky – ovce, kozy, vinič, olivy, figy, citrusy, tabak, hrozienka, rybolov, lov morských húb, hnedé uhlie, mramor, rudy, Athény, Pireus, Solún; námorná doprava, cestovný ruch: stredomorská príroda, pláže, miesta gréckej histórie JUHOVÝCHODNÁ EURÓPA: Balkánsky polostrov, Stará planina (Balkán), Dináre, Rila, Pirin, Karpaty; nížiny pozdĺž Dunaja, Sávy, Drávy; černozeme – pšenica, kukurica, zelenina, vinič, ovocie; Slovania, Románi, Železné vráta; farebné kovy, Rumunsko – ropa a zemný plyn, cestovný ruch; zložité politické pomery ALBÁNSKO, MACEDÓNSKO: Prokletije, jazerá – Skadarské, Ochridské, Prespanské, bohatstvo lesov, prírodný asfalt, rudy, Tirana, Drač, Vardar, rudy chrómu, medi, železa – hutníctvo; Skopje SRBSKO, KOSOVO, ČIERNA HORA, BOSNA A HERCEGOVINA: Belehrad, Kosovo, Priština, Vojvodina, Novi Sad, Podgorica, prímorské rekreačné strediská, Kotorská boka, krasové plošiny, Čierna Hora – ekologický štát, Sarajevo, Moslimovia, Srbi, Chorváti, Sáva, Drina, Neretva, pohoria – pasienky: dobytok, ovce, kozy; lesy, občianska vojna (1992 – 1995) CHORVÁTSKO, SLOVINSKO: Dalmácia, Dináre, Sáva. Dráva, poľnohospodárstvo – pšenica, kukurica, vinič, ovocie; vodná energia, strojárstvo, potravinárstvo, výroba chemikálií, hliníka; Záhreb, Rijeka; rekreačné oblasti (Pula, Zadar, Split, Makarska, Dubrovnik); Plitvické jazerá, Julské Alpy, Karavanky, Kras; bohatstvo dreva, vodnej energie, Ľubľana, Maribor, Koper BULHARSKO: pobrežie Čierneho mora, Dunaj, Marica, Rila, Pirin, Rodopy, Stará planina (Balkán), Hornotrácka nížina, černozeme – zelenina, ovocie, pšenica, kukurica, slnečnica, tabak, vinič, bavlník, ruže, Sofia, Plovdiv, Varna, Burgas, Stara Zagora, Ruse, rekreačné strediská – Zlaté piesky, Nesebar RUMUNSKO: Dunajská delta, Karpaty – lesy, Valašská nížina – poľnohospodárstvo: kukurica, pšenica, chov oviec, Dunaj, ložiská ropy – okolie Ploješti, petrochémia, hutníctvo, strojárstvo, Bukurešť, Brašov, Kluž, Konstanca VÝCHODNÁ EURÓPA: Východoeurópska nížina, Kaspická nížina, Karpaty, Ural, bezodtoková oblasť, Volga, Dneper, Don, tajga, lesostepi, stepi – černozeme, Slovania – Rusi, Ukrajinci, Bielorusi, baltské a ugrofínske národy, Moldavčania, Moskva, Sankt Peterburg, Kyjev, Charkov, Minsk, čierne uhlie, ropa a zemný plyn, železná ruda, farebné kovy, fosfáty, soli

UKRAJINA: Čierne more, Azovské more, Krym, Karpaty, Krymské vrchy, Dneper, orná pôda: pšenica, kukurica, cukrová repa, slnečnica; čierne uhlie – Donbas, mangánová a železná ruda – Krivoj Rog, hutníctvo, strojárstvo, chemický priemysel, Podneprie, Dnepropetrovsk, Doneck, Charkov, Odesa, Kyjev, Ľvov, Užhorod, Černobyľ BIELORUSKO, MOLDAVSKO: Pinské močiare, Západná Dvina, Neman, Bug, Dneper – prieplavy, podzoly, Bielovežský NP, Minsk., Prut, černozeme, poľnohospodárstvo: vinohradníctvo, ovocinárstvo, Kišiňov, Gagauzovia RUSKO: Východoeurópska a Západosibírska nížina, Ural, Kaukaz, Altaj, Stredosibírska plošina, Volga, Ob, Jenisej, Lena, Amur, Bajkal; tajga – ťažba dreva, chov a lov kožušinovej zveri, stepi – černozeme: pšenica, kukurica, slnečnica, cukrová repa, federatívny štát, autonómne republiky, pestré národnostné zloženie; ropa, zemný plyn, čierne a hnedé uhlie, železná ruda, farebné kovy, apatity, soli, zlato, diamanty, vodná energia, Transsibírska magistrála, Bajkalsko-amurská magistrála, Moskovská oblasť, Ural, Povolžie, čiernomorské pobrežie, Západná Sibír, Východná Sibír, Ďaleký Východ ,Moskva, Sankt Peterburg, Murmansk, Kazaň, Samara, Voronež, Novosibirsk, Omsk, Irkutsk, Vladivostok PT- environmentálna výchova, multikultúrna výchova, ochrana života a zdravia, finan čná gramotnos ť Výkonový štandard: - pozná názvy všetkých štátov v Európe, vie ich určiť na mape - pozná názvy hlavných miest štátov a najväčších miest - analyzuje pomocou mapy fyzickogeografické prvky Strednej Európy a stručne opíše socioekonomické. prvky - analyzuje pomocou mapy fyzickogeografické prvky Západnej Európy a stručne opíše socioekonomické prvky - analyzuje pomocou mapy fyzickogeografické prvky Severnej Európy a stručne opíše socioekonomické. prvky - analyzuje pomocou mapy fyzickogeografické prvky Južnej Európy a stručne opíše socioekonomické prvky - analyzuje pomocou mapy fyzickogeografické prvky Juhovýchodnej Európy a stručne opíše socioekonomické. prvky - analyzuje pomocou mapy fyzickogeografické prvky Východnej Európy a stručne opíše socioekonomické prvky - opíše štáty podľa polohy, prírodných pomerov, obyvateľstva, úrovne hospodárstva a kultúrnych tradícií - opíše oblasti vhodné pre poľnohospodársku výrobu, najvýznamnejšie strediská priemyselnej výroby, najdôležitejšie výrobky a zaujímavosti typické pre jednotlivé štáty - pomocou mapy získa údaje o ťažbe nerastných surovín - charakterizuje dopravu v jednotlivých štátoch a vymenuje najväčšie letiská a prístavy - určí možnosti využitia jednotlivých oblastí a miest v Európe pre rozvoj cestovného ruchu - určí štáty patriace do EÚ a štáty snažiace sa o vstup do EÚ - uvedie, v ktorých štátoch sa nachádzajú známe stavby alebo kultúrne pamiatky - vytvorením a odprezentovaním projektu o zaujímavých miestach Európy aplikuje nadobudnuté vedomosti Hodnotenie vzdelávacích výstupov: Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol, prípadne poskytnúť systém krokov, ako postupovať ďalej. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomne kontrolné práce, testy a projekty. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotiť sa bude známkou. Využijeme aj slovné hodnotenie (klady a nedostatky práce žiaka), motivačné hodnotenie a hodnotenie čiastkových úloh. U žiakov budeme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Písomné odpovede budú hodnotené podľa percentuálnej tabuľky: 100% - 90% - 1; 89% - 75% - 2; 74% - 50% - 3; 49% - 30% - 4; 29% - 0% - 5 Pri hodnotení a klasifikácii žiakov s vývinovými poruchami alebo žiakov so zdravotným postihnutím zohľadníme jeho poruchu alebo postihnutie.

Ciele, spôsobilosti Tematický celok Téma Metódy p.h.

Získať základné Európa Rozloha, poloha, zobrazenie motivačný rozhovor, 1

vedomosti o Európe, Prírodné pomery Európy na mapách vysvetľovanie,

geografických a obyvate ľstvo Členitosť pobrežia-Európa na sev.pologuli

rozprávanie, 1

charakteristikách (13 h) Povrch precvičovanie, 1

svetadiela. Precvičovanie učiva – poloha, opakovanie učiva 1

Rozvíjať chuť učiť sa, členitosť, povrch Európy

rozvíjať schopnosť Podnebie a počasie Európy práca s kartografickým 1

objavovať a snahu Vodstvo materiálom, najmä 1

vysvetľovať, hľadať Práca s mapou – rieky, jazerá, s mapou 1

vzájomné vzťahy prieplavy, morské prúdy, zálivy,

a vysvetľovať ich. moria... práca s literatúrou -

Prejavovať záujem Typy krajín – rastlinstvo, živočíšstvo, encyklopédie, iné 1

o spôsob života ľudí pôdy zdroje (časopis

v rôznych štátoch. Obyvateľstvo, náboženstvá Geografia, ...) 1

Rozvíjať kompetencie Sídla 1

vedúce k iniciatívnosti Opakovanie – prírodné pomery skupinová práca, 1

a tvorivej práci žiakov a obyvateľstvo Európy práca vo dvojiciach,

spracúvaním referátov, Projekt 2

žiaci samostatne

s pomocou literatúry Oblasti a štáty Oblasti a štáty Európy komunikácia medzi 1

a internetu spracúvajú Európy Stredná Európa žiakmi, komunikácia 1

informácie o krajine. (53 h) – fyzickogeografická charakteristika medzi žiakmi

Kultúrne kompetencie Stredná Európa a učiteľom 1

rozšíriť prostredníctvom – socioekonomická charakteristika samostatná práca

poznania rôznych kultúr Slovensko (vyhľadávanie 1

vo vybraných regiónoch, Česká republika – prírodné pomery informácií, referáty, 1

geografia učí vážiť si iné Česká republika – obyvateľstvo projekt) 1

kultúry pri zachovaní a hospodárstvo

vlastnej identity, venuje Poľsko využitie IKT vo výučbe 1

sa ľudovej kultúre Maďarsko (výukové programy, 1

a kultúrnym tradíciam, Rakúsko PC, DVD filmy) 1

kultúrne pamiatky sú Švajčiarsko, Lichtenštajnsko 1

súčasťou obsahu Nemecko – prírodné pomery didaktické hry 1

regionálnej geografie. Nemecko – obyvateľstvo (zemepisné tajničky, 1

a hospodárstvo doplňovačky,

Vedieť čítať mapu, Stredná Európa – zhrnutie, osemsmerovky, ...) 1

orientovať sa na nej precvičovanie a opakovanie

a podľa nej v praxi –

plány miest, automapa, Západná Európa 1

mapy na internete, – fyzickogeografická charakteristika

orientovať sa na mape Západná Európa 1

podľa súradníc. – socioekonomická charakteristika

Oceniť krásu kultúrnych Francúzsko, Monako 1

pamiatok, naučiť sa ich Benelux: Belgicko, Holandsko, 1

vážiť si a chrániť. Luxembursko

Získavať informácie, Veľká Británia 1

hľadať odpovede na Írska republika 1

otázky, porovnávať, Západná Európa – zhrnutie, 1

triediť, vyhodnocovať, precvičovanie a opakovanie

vypracovať projekt

(referát) Severná Európa 1

a odprezentovať ho. – fyzickogeografická charakteristika

Diskutovať Severná Európa 1

o geografických – socioekonomická charakteristika

zaujímavostiach – Dánsko, Island 1

prírodných a kultúrnych. Nórsko 1

Získavať údaje zo Švédsko 1

zdrojov, využívať Fínsko 1

internet, odbornú Pobaltské štáty 1

literatúru, rozvíjať Severná Európa – zhrnutie, 1

jednotlivé druhy precvičovanie a opakovanie

funkčnej gramotnosti:

čitateľská gramotnosť – Južná Európa 1

čítať s porozumením – fyzickogeografická charakteristika

odborný text, vyberať Južná Európa 1

z neho informácie, – socioekonomická charakteristika

triediť ich, využívať, Španielsko 1

prezentovať, získavať Portugalsko 1

údaje z nesúvislých Taliansko, Vatikán, San Marino 1

textov – grafov, Grécko 1

diagramov máp, Južná Európa – zhrnutie, 1

tabuliek, štatistických precvičovanie a opakovanie

údajov;

vizuálna gramotnosť – Juhovýchodná Európa – 1

čítanie obrázkov; fyzickogeografická a

prírodovedná socioekonomická charakteristika

gramotnosť – Albánsko, Macedónsko 1

vysvetľovanie vzniku Srbsko, Kosovo, Čierna Hora, 1

a procesu prírodných Bosna a Hercegovina

dejov v jednotlivých Chorvátsko, Slovinsko 1

oblastiach Európy; Bulharsko 1

kultúrna gramotnosť – Rumunsko 1

získavanie informácií Juhovýchodná Európa – zhrnutie, 1

o rôznych kultúrach precvičovanie a opakovanie

a ich hodnotenie;

matematická Východná Európa – 1

gramotnosť – je spojená fyzickogeografická a

so štatistikou, socioekonomická charakteristika

vyjadrením údajov Ukrajina 1

humánnej geografie; Bielorusko, Moldavsko 1

mediálna gramotnosť – Rusko – prírodné pomery 1

sa rozvíja u žiakov najmä Rusko – obyvateľstvo 1

v častiach regionálnej a hospodárstvo

geografie pri hodnotení Rusko – hospodárske oblasti 1

vzťahov jednotlivých a strediská

skupín obyvateľstva Východná Európa – zhrnutie, 1

medzi sebou. precvičovanie a opakovanie

Prezentácia žiackych projektov – 4

Cestujeme po Európe Učebné zdroje: učebnica Geografia pre 8.ročník ZŠ a 3.ročník gymnázia s osemročným štúdiom, RNDr. Ivan Ružek, RNDr. Peter Likavský, 2011. Atlasy sveta a Európy, nástenné mapy sveta a Európy, časopisy: Ľudia a Zem, Geografia, informácie získané z internetu, internetové geografické portály, prezentácie, pracovné listy a iné učebné materiály z virtuálnej knižnice, rôzna literatúra, napr. geografická encyklopédia Neživá príroda, Lexikón štátov a území sveta, Vlajky sveta, Svet: Krajiny – Národy – Kontinenty, Obrazový atlas živočíchov, Chráňme si svet! Zem (sprievodca ochranou našej planéty pre mladých), encyklopédia – Geografia pre všetkých, Náš svet, Veľké divy sveta a iné. Obsah vzdelávania a preh ľad tematických celkov v 9.ro čníku Časový rozsah: 2 hod./týžd. Spolu 66 hodín Geografia v bežnom živote ( 5 h ) Mapy. Geografické súradnice na mapách, číselná mierka mapy. Tematické mapy, GPS v praxi Projekt- Slovensko naša vlas ť ( 2 h ) SLOVENSKO ( 59 h ) A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem Poloha, zobrazenie Slovenska na mapách- Slovensko na severnej pologuli B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie s miestnou krajinou Prírodné krásy, povrch – pohoria, nížiny, kotliny, jaskyne. Podnebie Vodstvo- rieky, jazerá, plesá, vodopády Rastlinstvo a živočíšstvo Národné parky a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO Historické udalosti na Slovensku, vznik Slovenska Obyvateľstvo a mestá – charakteristika miest Hospodárske aktivity na Slovensku Čím je Slovensko známe vo svete. Slovensko ako cieľ pre cestovný ruch Regióny Slovenska – možnosti rozvoja regiónov Miestna krajina C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne Znečistenie prírody Kalamity a prírodné hrozby Rozdiely medzi regiónmi Slovenska Historické územia a tradície Vzdelávacie štandardy a hodnotenie vzdelávacích výs tupov: Geografia v bežnom živote ( 5 h ) Obsahový štandard : Mapy. Geografické súradnice na mapách, číselná mierka mapy. Tematické mapy, GPS v praxi Výkonový štandard: Čítať základné údaje z mapy. Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy v rôznych mierkach. Rozumieť mierke mapy. Určiť vzdialenosti dvoch miest podľa mierky mapy. Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov. PT- multikultúrna výchova Kritériá a metódy hodnotenia: Čítal základné údaje z mapy. Opísal, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy v rôznych mierkach. Rozumel mierke mapy a určil vzdialenosti dvoch miest podľa mierky mapy. Vedel čítať a interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov. Hodnotíme priebežne, ústne, praktické činnosti, formatívne, individuálne.

Poloha a prírodné pomery Slovenska ( 16 h ) Obsahový štandard: Poloha, zobrazenie Slovenska na mapách- Slovensko na severnej pologuli. Povrchové celky- pohoria, nížiny a kotliny. Vonkajšie činitele pôsobiace na povrch a príklady ich činnosti pri tvarovaní zemského povrchu (pieskové presypy, sprašové nánosy, skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, pleso, meander, mŕtve rameno, močariská, jaskyne). Podnebné činitele. Vplyv podnebných činiteľov na povrch Slovenska. Zmena podnebia s nadmorskou výškou a v priebehu roka na Slovensku. Vodstvo : Rieky (Morava, Dunaj, Váh, Nitra, Hron, Hornád, Torysa, Dunajec). Jazerá a vodné nádrže (Veľké Hincovo pleso, Štrbské pleso, Oravská priehrada, Zemplínska šírava, Liptovská Mara, Gabčíkovo). Podzemné vody, minerálne a termálne pramene (Žitný ostrov), kúpele (Piešťany, Bardejovské Kúpele, Trenčianske Teplice). Rastlinstvo a živočíšstvo. Národné parky a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO : TANAP, PIENAP, NP Nízke Tatry, NP Malá Fatra, NP Veľká Fatra, NP Slovenský raj, NP Muránska planina, NP Slovenský kras, NP Poloniny. Jaskyne Slovenského krasu, Vlkolínec, Spišský hrad a Spišská Kapitula, Bukové lesy Nízkych Beskýd, Bardejov, Banská Štiavnica a okolie. Znečistenie prírody. Kalamity a prírodné hrozby PT- environmentálna výchova, multikultúrna výchova, tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti Výkonový štandard: Určiť na mape polohu Slovenska zemepisnými súradnicami. Na mape ukázať povrchové celky Slovenska a charakterizovať ich polohu a porovnať nadmorskú výšku podľa mapy. Stručne opísať vznik slovenských pohorí . Charakterizovať rozloženie nížin a kotlín na Slovensku a ich význam pre obyvateľstvo. Opísať ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v jednotlivých častiach Slovenska a uviesť ich príklady. Vysvetliť na príkladoch ako vzniká skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre, mŕtve ramená, jazerá a vymenovať príklady. Určiť, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite a dotvoril zemský povrch podľa rôznych obrázkov oblastí Slovenska. Opísať, ako človek pôsobí na tvárnosť povrchu, uviesť konkrétne príklady. Opísať podnebie na Slovensku ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použiť diagramy). Na mape určiť vybrané toky riek, jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnych a termálnych vôd. Charakterizovať význam vodstva na Slovensku na vybratých príkladoch. Opísať negatívne zásahy do vodstva Slovenska. Zhodnotiť možnosti využitia podzemných vôd. Vymenovať kúpele. Vymenovať a ukázať na mape národné parky a čím sú charakteristické. Zdôvodniť význam ochrany vybratých objektov na Slovensku a vo svete. Porovnať vybrané NP Zeme a Slovenska. Kritériá a metódy hodnotenia: Určil na mape polohu Slovenska zemepisnými súradnicami. Na mape ukázal povrchové celky Slovenska a charakterizoval ich polohu a porovnal nadmorskú výšku podľa mapy. Stručne opísal vznik slovenských pohorí . Charakterizoval rozloženie nížin a kotlín na Slovensku a ich význam pre obyvateľstvo. Opísal ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v jednotlivých častiach Slovenska a uviedol ich príklady. Vysvetlil na príkladoch ako vzniká skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre, mŕtve ramená, jazerá a vymenoval príklady. Určil, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite a dotvoril zemský povrch podľa rôznych obrázkov oblastí Slovenska. Opísal, ako človek pôsobí na tvárnosť povrchu uviedol konkrétne príklady. Opísal podnebie na Slovensku ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použil diagramy). Na mape určil vybrané toky riek, jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnych a termálnych vôd. Charakterizoval význam vodstva na Slovensku na vybratých príkladoch. Opísal negatívne zásahy do vodstva Slovenska. Zhodnotil možnosti využitia podzemných vôd. Vymenoval kúpele a ukázal na mape národné parky a čím sú charakteristické. Zdôvodnil význam ochrany vybratých objektov na Slovensku a vo svete. Porovnal vybrané NP Zeme a Slovenska. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, hodnotenie práce v skupine, sumatívne formou testu spojené s klasifikáciou. Obyvate ľstvo a sídla ( 7 h ) Obsahový štandard: Historické udalosti na Slovensku, vznik Slovenska. Historické územia a tradície. Štruktúra a vývoj počtu obyvateľov. Hustota zaľudnenia, pohyb obyvateľstva, štruktúra obyvateľov. Vývoj sídelnej siete. Mestá a vidiecke sídla. Sídla : Banská Bystrica, Banská Štiavnica, Bardejov, Bratislava, Komárno, Košice, Kremnica, Levoča, Nitra, Martin, Michalovce Piešťany, Poprad, Prešov, Prievidza, Trnava, Trenčín, Zvolen, Žilina. PT- multikultúrna výchova, finan čná gramotnos ť Výkonový štandard: Porovnať povrch a osídlenie. Na základe porovnania uviesť, ktoré oblasti sú vhodné na osídlenia a ktoré nie. Uviesť podmienky pre vznik sídla. Zdôvodniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva na území Slovenska. Posúdiť príčiny nerovnomerného osídlenia územia. Vybrané sídla určiť na mape, charakterizovať ich polohu a uviesť ich stručnú charakteristiku (zo zdrojov). Kritériá a metódy hodnotenia: Porovnal povrch a osídlenie. Na základe porovnania uviedol, ktoré oblasti sú vhodné na osídlenie a ktoré nie, podmienky pre vznik sídla. Zdôvodnil nerovnomerné osídlenie obyvateľstva na území Slovenska. Posúdil príčiny nerovnomerného osídlenia územia. Vybrané sídla určil na mape, charakterizoval ich polohu a uviedol ich stručnú charakteristiku .

Hodnotíme priebežne, ústne, praktické činnosti, formatívne, individuálne. Hospodárske aktivity na Slovensku ( 11 h ) Obsahový štandard: Štruktúra a vývoj hospodárstva. Ťažba nerastných surovín. Priemysel, lokalizačné činitele, priemyselné odvetvia, priemyselné oblasti. Poľnohospodárstvo, lesné a vodné hospodárstvo. Hlavné oblasti poľnohospodárskej výroby. Doprava a spoje. Štruktúra dopravy a charakteristika jednotlivých druhov dopravy. Služby, obchod, školstvo, zdravotníctvo. PT- finan čná gramotnos ť Výkonový štandard: Charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka na Slovensku a odlíšiť ich. Získať základné poznatky o hospodárskych odvetviach. Ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Slovenska. Charakterizovať dopravu v jednotlivých regiónoch Slovenska. Vysvetliť vzťahy medzi prírodnými podmienkami a lokalizáciou hospodárskych objektov a výstavbou dopravných sietí. Kritériá a metódy hodnotenia: Charakterizoval najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka na Slovensku a vedel ich odlíšiť. Získal základné poznatky o hospodárskych odvetviach. Vedel ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Slovenska. Charakterizoval dopravu v jednotlivých regiónoch Slovenska. Vysvetlil vzťahy medzi prírodnými podmienkami a lokalizáciou hospodárskych objektov a výstavbou dopravných sietí. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, hodnotenie práce v skupine, sumatívne formou testu spojené s klasifikáciou. Cestovný ruch ( 4 h ) Obsahový štandard : Čím je Slovensko známe vo svete. Slovensko ako cieľ pre cestovný ruch.Strediská letnej a zimnej rekreácie. Prírodné a kultúrne lokality, ľudová kultúra. PT- multikultúrna výchova ,regionálna výchova, fina nčná gramotnos ť Výkonový štandard: Porovnať predpoklady jednotlivých oblastí Slovenska pre cestovný ruch. Podľa mapy vyznačiť dôležité oblasti pre CR a opísať ich zaujímavé miesta pre CR. Pripraviť trasu možnej exkurzie po význačných strediskách CR na Slovensku. Kritériá a metódy hodnotenia: Porovnal predpoklady jednotlivých oblastí Slovenska pre cestovný ruch. Podľa mapy vyznačil dôležité oblasti pre CR a opísal ich zaujímavé miesta pre CR. Pripravil trasu možnej exkurzie po význačných strediskách CR na Slovensku. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, hodnotenie práce v skupine, sumatívne formou testu spojené s klasifikáciou. Regióny Slovenska – možnosti rozvoja regiónov ( 15 h ) Obsahový štandard : Vymedzenie oblastí Slovenska. Geografické oblasti Slovenska vyčlenené na základe charakteristických čŕt krajiny. Možnosti rozvoja jednotlivých regiónov. Bratislava, hlavné mesto Slovenska. Región západného Slovenska. Región stredného Slovenska. Región východného Slovenska. Rozdiely medzi regiónmi Slovenska PT- finan čná gramotnos ť Výkonový štandard : Komplexná geografická charakteristika jednotlivých oblastí Slovenska z hľadiska prírodných celkov, hospodárskej aktivity človeka, ale aj tradícií a etnografie. Kritériá a metódy hodnotenia : Vymedzil oblasti Slovenska. Komplexne charakterizoval jednotlivé regióny z hľadiska prírodných celkov, hospodárskych aktivít človeka, tradícií a etnografie. Využije sa ústne, frontálne aj individuálne hodnotenie, hodnotenie práce v skupine, sumatívne formou testu spojené s klasifikáciou. Miestna krajina ( 6 h ) Obsahový štandard: Mapa miestnej krajiny. Poloha miestnej krajiny. Povrchové tvary, podnebie, počasie, vodstvo. Rastlinstvo a živočíšstvo. Obyvateľstvo, sídla a aktivity človeka. Získavanie informácií o histórii a súčasnosti sídla. Možnosti rozvoja cestovného ruchu v miestnej krajine. PT- environmentálna výchova, multikultúrna výchova, regionálna výchova Výkonový štandard : Pracovať s mapou miestnej krajiny. Charakterizovať polohu miestnej krajiny. Poznať povrchové tvary, podnebie, počasie, vodstvo, rastlinstvo , živočíšstvo, obyvateľstvo, sídla a aktivity človeka v miestnej krajine. Charakterizovať miestnu krajinu z hľadiska prírodných pomerov, hospodárskej aktivity človeka, ale aj tradícií a etnografie. Opísať možnosti rozvoja cestovného ruchu v miestnej krajine. Robiť praktické pokusy v prírode a samostatné pozorovania. Kritériá a metódy hodnotenia: Pracoval s mapou miestnej krajiny. Charakterizoval polohu miestnej krajiny. Poznal povrchové tvary, podnebie, počasie, vodstvo, rastlinstvo , živočíšstvo, obyvateľstvo, sídla a aktivity človeka v miestnej krajine. Charakterizoval miestnu krajinu z hľadiska prírodných pomerov, hospodárskej aktivity človeka, ale aj tradícií a etnografie. Opísal možnosti rozvoja cestovného ruchu v miestnej krajine. Robil praktické pokusy v prírode a samostatné pozorovania. Projekt - Slovensko naša vlasť ( 2 h ) Pripraviť prezentáciu svojho sídla, regiónu alebo Slovenskej republiky. Predstaviť v projekte národné parky, pamiatky UNESCO na Slovensku alebo objekty miestnej krajiny. PT- tvorba projektu a prezenta čné zru čnosti, mediálna výchova

Ciele,spôsobilosti Tematický celok Téma Metódy p.h Zručnosť pracovať s mapami a vyvodzovať z nich základné charakteristiky zobrazovaného územia

Geografia v bežnom živote ( 5h)

Mapy. Geografické súradnice na mapách, Číselná mierka mapy. Tematické mapy, GPS v praxi

Práca s rôznymi druhmi máp

1 1 2 1

Osvojiť si poznatky o vzťahoch medzi zložkami prírodného prostredia a ľudskou spoločnosťou Diskutovať o geografických zaujímavostiach

Poloha a prírodné pomery Slovenska ( 16 h )

Poloha, zobrazenie, Slovenska na mapách- Slovensko na severnej pologuli. Povrchové celky- pohoria, nížiny a kotliny. Vonkajšie činitele pôsobiace na povrch a príklady ich činnosti pri tvarovaní zemského povrchu . Podnebné činitele. Vplyv podnebných činiteľov na povrch Slovenska. Zmena podnebia s nadmorskou výškou a v priebehu roka na Slovensku. Vodstvo, rieky, jazerá, vodné nádrže. Podzemné vody, minerálne a termálne pramene, kúpele. Rastlinstvo a živočíšstvo. Národné parky a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO. Znečistenie prírody. Kalamity a prírodné hrozby.

Samostatná i skupinová práca Skupinová práca Využitie IKT a iných zdrojov informácií

1 4 2 1 1 1 1 2 1 1 1

Získať základné poznatky o obyvateľstve. Analyzovať vzájomné súvislosti pri osídľovaní územia, pri rozmiestňovaní obyvateľstva a jeho pohybe

Obyvate ľstvo a sídla ( 7 h )

Historické udalosti na Slovensku, vznik Slovenska. Historické územia a tradície. Štruktúra a vývoj počtu obyvateľov. Hustota zaľudnenia, pohyb obyvateľstva, štruktúra obyvateľov. Vývoj sídelnej siete. Mestá a vidiecke sídla. Vybrané sídla.

Diskusia, beseda Práca s literatúrou IKT

1 1 1 1 1 1 1

Získať základné poznatky o hospodárskych odvetviach. Vysvetliť vzťahy medzi prírodnými podmienkami a lokalizáciou hospodárskych objektov a výstavbou dopravných sietí.

Hospodárske aktivity na Slovensku ( 11 h )

Štruktúra a vývoj hospodárstva. Ťažba nerastných surovín. Priemysel, lokalizačné činitele, priemyselné odvetvia. Priemyselné oblasti. Poľnohospodárstvo, lesné a vodné hospodárstvo. Hlavné oblasti poľnohospodárskej výroby. Doprava a spoje. Štruktúra dopravy a charakteristika jednotlivých druhov dopravy. Služby, obchod, školstvo, zdravotníctvo.

Samostatná i skupinová práca Práca s médiami, literatúrou

1 1 2 1 2 1 1 1 1

Porovnať predpoklady jednotlivých oblastí Slovenska pre cestovný ruch, turistiku a možnosti exkurzií

Cestovný ruch ( 4 h )

Čím je Slovensko známe vo svete. Slovensko ako cieľ pre cestovný ruch

Využitie IKT, video, CD

1 1

Strediská letnej a zimnej rekreácie. Prírodné a kultúrne lokality, ľudová kultúra.

1 1

Pracovať s informáciami o krajine ako časti Zeme, ich praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe).

Regióny Sl ovenska – možnosti rozvoja regiónov ( 15 h )

Vymedzenie oblastí Slovenska. Geografické oblasti Slovenska vyčlenené na základe charakteristických čŕt krajiny. Možnosti rozvoja jednotlivých regiónov. Bratislava, hlavné mesto Slovenska. Región západného Slovenska. Región stredného Slovenska. Región východného Slovenska. Rozdiely medzi regiónmi Slovenska

Využitie IKT a iných zdrojov informácií Čítanie grafov a diagramov

1 1 1 2 3 3 3 1

Pripraviť trasu možnej exkurzie po význačných strediskách miestnej krajiny Opísať možnosti rozvoja cestovného ruchu v miestnej krajine

Miestna krajina ( 6 h )

Mapa miestnej krajiny. Poloha miestnej krajiny. Povrchové tvary, podnebie, počasie, vodstvo. Rastlinstvo a živočíšstvo. Obyvateľstvo, sídla a aktivity človeka. Získavanie informácií o histórii a súčasnosti sídla. Možnosti rozvoja cestovného ruchu v miestnej krajine.

Skupinová práca Praktické pokusy v prírode Samostatné pozorovania žiakov

1 1 1 1 1 1

Získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, Vyhodnocovať, spracovávať, prezentovať písomne, verbálne aj s IKT.

Projekt - Slovensko naša vlas ť ( 2 h )

Prezentácia svojho sídla, regiónu alebo Slovenskej republiky.

Práca s odbornou literatúrou Vyhľadávanie informácií a prezentovanie

2

Učebné zdroje: Učebnica: Ladislav Tolmáči a kol. Zemepis 8 Slovensko, Poľana 2005. Nástenné mapy a atlasy Európy, Slovenskej republiky. Encyklopédie, odborné časopisy, Internet