GEOGRAFÍA 3 ES Huell… · Geografia 3 ES : guia docente ... Todo espacio es a la vez: •...

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GEOGRAFÍA

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GUÍA DOCENTE PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CINE Y DOCUMENTALES EN EL AULA

Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial de Estrada S.A.

Autoría: Carolina García

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García, Carolina Geograf ia 3 ES : guia docente . - 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2014. E-Book. - (Huellas )

ISBN 978-950-01-0037-3

1. Geografía. 2. Guia Docente. CDD 371.1

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Índice

La enseñanza de la Geografía en 3º año de la ES ........................................................................ 3

Plani�cación ........................................................................................................................................................ 5

Sugerencias: otras estrategias para el abordaje de los contenidos ..................................... 27

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La enseñanza de la Geografía en 3.er año de la ES

La Geografía ha sido una ciencia que desde sus orígenes ha tenido profundos cambios, pero estos no siempre fueron reflejados en su enseñanza en las au-las. Una geografía positivista dio paso a una cuantita-tiva, hasta la década de 1970, cuando recién se rom-pe con una geografía que poco tiene que ver con lo social, para dar paso a una disciplina pensada desde una perspectiva crítica. A partir de ella, se comienza a pensar en los problemas ambientales, y nunca más se estudiará a la sociedad separada de la naturaleza.

Esta nueva orientación puso de relieve una pers-pectiva orientada a aportar desde la educación, a la construcción de un “nuevo ciudadano”, crítico y re-flexivo.

En la actualidad, la enseñanza de la Geografía para 3.er año de la Educación Secundaria pone a dis-posición de los alumnos un conjunto de saberes que les sirvan herramientas para lograr explicaciones y argumentos cada vez más elaborados, complejos y profundos acerca de la conformación del espacio geográfico argentino, en relación con el mundo y su situación actual. Procura enseñar la Geografía de nuestro país teniendo en cuenta el desarrollo desigual y combinado hacia su interior y su relación con el res-to del mundo.

Esta perspectiva geográfica enseña a aprender, a pensar al espacio como una construcción sociohistó-rica que involucra el inseparable binomio sociedad-ambiente. Desde la concepción del espacio geográ-fico se desprende la idea de un territorio nacional, componente del Estado, el cual legitima su soberanía sobre ese territorio, a la vez que organiza un conjunto

de ideas y valores “comunes” e identificables en rela-ción con otros países.

Del planteo de la concepción del espacio geográ-fico se puede desprender además, que este no es ya solamente una construcción social, sino una forma-ción socio-espacial. Es decir, un sistema de objetos y acciones. Todo espacio es a la vez:

•político,objetoysujetoderelacionesdepoder;

•económico,enconsideraciónalasrelacionesdeproducción que lo estructuran y él mismo con-tribuyeaestructurar;

•ambiental,dadoqueesunaconfluenciadeele-mentosconstruidosyfísico-naturales;

•cultural,enelsentidodequeessignificado,vi-vido y representado en acuerdo con valores y costumbres que también contribuyen a crearlo y recrearlo, por ejemplo, por medio de la imagina-cióngeográfica.

Por esta razón, este libro ha puesto especial aten-ción en los conceptos de espacio geográfico y Estado, y sus distintos modelos de desarrollo y acumulación. Este enfoque permite explicar la influencia del Estado a través de sus acciones, sobre la organización pasada y presente del territorio nacional. De esta manera, se piensa al Estado como un sujeto social y geográfico más que importante, que determina con sus políticas el desarrollo regional, la planificación y el ordena-miento del territorio y la valorización de los recursos. Por lo cual es responsable de atenuar o disminuir las asimetrías y desigualdades socioterritoriales.

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Objetivos de enseñanza•Fomentarlacapacidaddeinterrelacionarlosaspec-

tos políticos, sociales, económicos, culturales de nuestro territorio, teniendo en cuenta sus rupturas y continuidades.

•Promover el trabajo en clase, demanera grupal eindividualapartirdeestudiosdecaso,conlafina-lidad de que el alumno se vaya aproximando a la toma cada vez más autónoma de decisiones en rela-ción con el tema que se va a trabajar.

•Desarrollarenclaseconlosalumnos,debatesydis-cusiones de las asimetrías socioterritoriales en la Argentina, a partir de sus vivencias y saberes pre-vios;paraabordarejemplosmenosconocidos,máslocales y excepcionales, a la vez que más ricos y re-presentativos.

•Enriquecer losestudiosdecasoyotrasestrategiasde enseñanza con el aporte de soportes audiovisua-les como es el caso de las fotos aéreas, imágenes sa-telitales, cortometrajes, etc.

Bloque 1

Espacio y organización del territorio nacional

Objetivos de aprendizaje•Interpretar y reconocer la interrelación de los as-

pectos políticos, sociales, económicos, culturales de nuestro territorio, teniendo en cuenta sus rupturas y continuidades.

•IdentificarloscambiosycontinuidadesenelespaciogeográficodelaArgentinaapartirdelanálisisdedis-tintos mapas, imágenes satelitales y/o fotos aéreas.

•Utilizar el vocabulario específicode lamateriademanera coherente y correcta.

•Considerarycomprenderlarelaciónestrechaentreel aspecto socioeconómico y la construcción de los distintos ambientes en nuestro país.

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Bibliografía del alumnoSposob Gustavo, Domínguez Roca Luis y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en la Argentina, serie Huellas, Buenos Aires, 2013.

Bibliografía del docenteAcumar, www.acumar.gov.arÁlvarez, Juan, Estudio sobre las guerras civiles argentinas, Bue-nos Aires, Roldán, 1914.Calvo,ErnestoyJuanManuelAbalMedina(h)(ed.),ElFede-ralismo Electoral Argentino. Sobrepresentación, reforma polí-tica y gobierno dividido en la Argentina, Buenos Aires, Eude-ba, 2001.Cetrángolo,OscaryJuanPabloJiménez,Lasrelacionesentreniveles de gobierno en Argentina. Raíces históricas, institucio-nesyconflictospersistentes,SantiagodeChile,SerieGestiónPúblicaIlpes/Cepal,2004.CongresodelaNación,www.congreso.gov.arConstitucióndelaNaciónArgentina.ConstitucióndelaCiudadAutónomadeBuenosAires.

CorteSupremadeJusticiadelaNación,www.cij.gov.ar/riachue-lo.htmlDefensordelPueblodelaNaciónArgentina,InformeEspecialSobrelaCuencaMatanzaRiachuelo,2003.Escolar,Marcelo,Integracióndelsistemapolítico,coordinaciónde la gestión pública y relaciones intergubernamentales. Argen-tina en perspectiva comparada. Buenos Aires, pnud, 2009.GobiernodelaCiudaddeBuenosAires,www.buenosaires.gob.arHobsbawn,Eric,NacionesyNacionalismosdesde1870,Barce-lona,Crítica,1991.Lobato,MirtayJuanSuriano,NuevaHistoriaArgentina.AtlasHistórico. Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 2000.MinisteriodeDefensa,www.mindef.gov.arPírez, Pedro, Buenos Aires metropolitana, Política y gestión delaciudad,CentroEditordeAméricaLatina,BuenosAires,1994.pnudArgentina,LaConstruccióndelFederalismoArgentino:PerspectivasComparadas,BuenosAires,2004.

Planificación Capítulo 1. La organización política y administrativa de la Argentina

Contenidos Orientaciones didácticas Actividades Recursos Evaluación

- Estado y soberanía.- la conformación territorial de la Argentina.- Federalismo.- Niveles de gobierno de la Argentina.- La Ciudad Autónoma de Buenos Aires y sus comunas.- Estudio de caso: “El saneamiento de la cuenca Matanza- Riachuelo”.- Entrevista “Geografía política y federalismo”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de casos.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Búsqueda, análisis e interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Distintos mapas.- Fotos aéreas.- Websites.- Fotografías.- Entrevistas a especialistas.

Continua y constante de:- La participación en clase.- La utilización correcta del vocabulario específico de la materia.- La predisposición al trabajo cooperativo.- La entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos, informes y/o actividades, tanto áulicas como domiciliarias.- El cumplimiento de las consignas para la correcta realización de trabajos prácticos, informes y /o actividades.- La correcta expresión oral y/o escrita.- La utilización de las TICS, tanto en forma individual como grupal

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Planificación Capítulo 2. La Argentina en el proceso de globalización


- Globalización.- Empresas multinacionales.- Descolonización.- Procesos de integración regional.- La Unasur y el Mercosur.- Los impactos de la globalización en la Argentina.- Consecuencias territoriales de la globalización.- Estudio de caso: “La Argentina y las misiones de paz de la ONU”.- Entrevista “Globalización y ambiente”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de casos.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.- Utilización de estrategias como “juego de roles” “simulaciones”, “torbellino de ideas”,etc.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisales.- Búsqueda, análisis e interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Análisis de estudios de caso, documentales, etc.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Distintos mapas.- Fotos. - Websites.- Materialbibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.- Gráficos.

Continua y constante de:- La participación en clase.- La utilización correcta del vocabulario específico de la materia.- La predisposición al trabajo cooperativo.- La entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos, informes y/o actividades, tanto áulicas como domiciliarias.- El cumplimiento de las consignas para la correcta realización de trabajos prácticos, informes y /o actividades.- La correcta expresión oral y/o escrita.- La utilización de las TICS, tanto en forma individual como grupal.


Bibliografía del docenteCiccolella,Pablo,“Reestructuraciónindustrialytransformacio-nesterritoriales,Consideracionesteóricasyaproximacionesge-neralesalaexperienciaargentina”,enTerritorion.º4,Institu-todeGeografía,FacultaddeFilosofíayLetras,UniversidaddeBuenos Aires, 1992.DeMattos,Carlos;NicolásDanielHiernauxyDaríoRestre-poBotero,GlobalizaciónyTerritorio,ImpactosyPerspectivas,FondodeCulturaEconómicayPontificiaUniversidadCatólicadeChileInstitutodeEstudiosUrbanos,SantiagodeChile,1998.Ferrer,Aldo,LaArgentinayelordenmundial,BuenosAires,FondodeCulturaEconómica,2003.--------------,Historiadelaglobalización,BuenosAires,FondodeCulturaEconómica,1996.

Gorelik,Adrián,LaGrillayelParque:EspacioPúblicoyCultu-raUrbanaenBuenosAires,1887-1936.UniversidadNacionaldeQuilmes,1998.InstitutoNacionaldeEstadísticasyCensos,www.indec.mecon.arMignaqui,Iliana,Laciudadglobal,lasredesylageografíaur-banadelosEstadosglobalizados,BuenosAires,FacultadLa-tinoamericanadeCienciasSociales,SeminarioGestiónSocioUrbana , 2007.Ongaro,Marina;MarianoCena;JuanFranciscoCarluccioyJorge Rodríguez, El proceso de privatizaciones en la Argentina desdeunaperspectivadelbalancedepagos.MinisteriodeEco-nomíadelaNación,2007.Pírez, Pedro, Buenos Aires metropolitana, Política y gestión delaciudad,CentroEditordeAméricaLatina,BuenosAires,1994.Sassen, Saskia, La ciudad global, Buenos Aires, Eudeba, 1999.

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Bibliografía del docenteCongresodelaNación,www.congreso.gov.ar

ConstitucióndelaNaciónArgentina.InstitutoGeográficoNacional,www.ign.gob.arLobato,MirtayJuanSuriano,NuevaHistoriaArgentina.AtlasHistórico. Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 2000.MinisteriodeDefensa,www.mindef.gov.arSitiooficialdelasFuerzasdePazdelasNacionesUnidas,www.un.org/es/peacekeeping

Integración Bloque 1.Tema: “El reclamo argentino por las Islas Malvinas en el contexto de la globalización”


- Soberanía usurpación y comunidad internacional: caso Islas Malvinas.- Reclamos de parte de la Argentina ante la ONU.- Relación entre la cuestión Malvinas y el proceso de descolonización.- Importancia estratégica de los recursos naturales renovables y no renovables de las Malvinas.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- utilización de estudios de casos.- arbitraje de debates áulicos.- incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.- Utilización de estrategias Como “juego de roles” “simulaciones”, “torbellino de ideas”,etc.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisales.- Búsqueda, análisis e Interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Distintos mapas- Imágenes satelitales- Fotos aéreas.- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Notas periodísticas.

Continua y constante de:- La participación en clase.- La utilización correcta del vocabulario específico de la materia.- La predisposición al trabajo cooperativo.- La entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos, informes y/o actividades, tanto áulicas como domiciliarias.- El cumplimiento de las consignas para la correcta realización de trabajos prácticos, informes y /o actividades.- La correcta expresión oral y/o escrita.- La utilización de las TICS, tanto en forma individual como grupal.

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Objetivos de enseñanza•Promover el trabajo en clase, demanera grupal eindividualapartirdeestudiosdecaso,conlafina-lidad de que el alumno/a se vaya aproximando a la toma cada vez más autónoma de decisiones en rela-ción con el tema que se va a trabajar.

•Presentar situaciones especialmente seleccionadaspara que los alumnos/as comprendan la interrela-ción e interdependencia entre la sociedad–naturale-za;yasícomprendercomolasactividadeseconómi-casdelaprimerainfluyenymodificanalasegunda.

•Organizaryfomentareldebateáulico,paraestimu-lar en el alumno/a a mantener una postura crítica y sustentable en cuanto a los distintos manejos de los recursos naturales.

•Enriquecer los estudiosde casoy entrevistas, a lavez que también otras estrategias, con el aporte de diversidad de soportes audiovisuales, como fotos aéreas, imágenes satelitales u otros recursos simila-resparaelabordajedeproblemasgeográficos.

Bloque 2

Objetivos de aprendizaje•Identificarloscambiosycontinuidadesenelespa-ciogeográficodelaArgentinaapartirdelanálisisde distintos mapas, imágenes satelitales y/o fotos aéreas.


•Desarrollar una postura crítica y sustentable encuanto a los diferentes tipos del manejo de recursos eidentificarlasconsecuenciasdecadaunodeellos.

•Conoceryutilizarfuentesytécnicasdeusofrecuen-teenlaconstruccióndelconocimientogeográfico:leereinterpretarmapastemáticos,topográficos,deflujos,etc;asícomoestrategiasdeanálisiscualitati-vo y cuantitativo.

Espacio, sociedad y naturaleza

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Bibliografía del docenteAcumar, Plan integral de saneamiento ambiental de la cuen-caMatanzaRiachuelo.BuenosAires,SecretaríadeAmbienteyDesarrollo Sustentable, 2010. cels,ElaccesoaaguaseguraenelÁreaMetropolitanadeBue-nosAires.Unaobligaciónimpostergable.BuenosAires,Cen-tro de Estudios Legales y Sociales, Programa Servicios Públi-cos, 2009.

Planificación Capítulo 3. Los relieves y el sistema hidrográfico de la Argentina


- Las condiciones naturales de la Argentina.- El origen de los relieves en la Argentina.- Montañas, sierras, mesetas y llanuras.- El mar Argentino.- El sistema hidrológico argentino.- Estudio de caso: El Delta del Paraná.- Entrevista “El espacio costero de Claromecó”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.

- Búsqueda, análisis e Interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Distintos mapas- Imágenes satelitales- Websites- Cuadros- Fotografías- Material bibliográfico- Entrevistas a especialistas.

Continua y constante de:- la participación en clase.- la utilización correcta del vocabulario específico de la materia.- la predisposición al trabajo cooperativo.- la entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos, informes y/o actividades, tanto áulicas como domiciliarias.- el cumplimiento de las consignas para la correcta realización de trabajos prácticos, informes y /o actividades.- la correcta expresión oral y/o escrita.- la utilización de las TICS, tanto en forma individual como grupal.

Fairstein,CarolinaySaraNiedzwiecki,ElaccesoalaguaenAr-gentina. Experiencias de reclamo ante situaciones de privación. Disponible en: http//www.isf.es Secretaría de Recursos Hídricos, Principios rectores de política hídrica.BuenosAires,MinisteriodePlanificaciónFederal,In-versión Pública y Servicios, 2002. Viale, Enrique, Ley de presupuestos mínimos para la protección de los glaciares y del ambiente periglacial. Análisis comparativo entreelproyectodeldiputadoMiguelBonassoyeldelsenadorDanielFilmus.BuenosAires,AsociaciónArgentinadeAboga-dos Ambientalistas, 2010.

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Planificación Capítulo 4. Los climas y los ambientes en la Argentina


- El tiempo meteorológico y el clima.- Elementos del clima.- Factores que influyen en el clima.- Los climas de la Argentina.- Ambientes húmedos y ambientes áridos en la Argentina.- Estudio de caso: la isla urbana de calor.- Entrevista “La meteorología en la Argentina”.

- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.

- Elaboración de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisales.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualización espacio temporal.

- Climogramas.- Distintos mapas.- Imágenes satelitales.- Fotos aéreas.- Websites.- Fotografías.- Cuadros.- Datos estadísticos.- Gráficos.- Entrevistas a especialistas.



Bibliografía del docenteSecretaría de Recursos Hídricos, Principios rectores de política hídrica.BuenosAires,MinisteriodePlanificaciónFederal,In-versión Pública y Servicios, 2002.

Viale, Enrique, Ley de presupuestos mínimos para la protección de los glaciares y del ambiente periglacial. Análisis comparativo entreelproyectodeldiputadoMiguelBonassoyeldelsenadorDanielFilmus.BuenosAires,AsociaciónArgentinadeAboga-dos Ambientalistas, 2010.

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Bibliografía del docenteAcumar, Plan integral de saneamiento ambiental de la cuen-caMatanzaRiachuelo.BuenosAires,SecretaríadeAmbienteyDesarrollo Sustentable, 2010. cels,ElaccesoaaguaseguraenelÁreaMetropolitanadeBue-nosAires.Unaobligaciónimpostergable.BuenosAires,Cen-tro de Estudios Legales y Sociales, Programa Servicios Públi-cos, 2009.

Planificación Capítulo 5. La valoración y el aprovechamiento de los recursos naturales


- Clasificación de los recursos naturales.- Tipos de manejo.- Los recursos agrarios.- Los recursos mineros.- El recurso agua.- los recursos naturales estratégicos.- Los nuevos recursos.- Estudio de caso: “El acuífero Guaraní: un enorme pozo de petróleo”.- Entrevista “Nuevas necesidades, nuevos recursos”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.- Utilización de estrategias como “juego de roles” “simulaciones”, “torbellino de ideas”,etc.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisales.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos, documentales, etc.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Documentales.- Distintos mapas- Websites.- Fotografías- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.


Fairstein,CarolinaySaraNiedzwiecki,ElaccesoalaguaenAr-gentina. Experiencias de reclamo ante situaciones de privación. Disponible en: http//www.isf.es Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable, Los bosques nativos argentinos. Un bien social, Buenos Aires, 2007. ---------------,InformesobreDeforestaciónenArgentina,Bue-nosAires,2008.Viale, Enrique, Ley de presupuestos mínimos para la protección de los glaciares y del ambiente periglacial. Análisis comparativo entreelproyectodeldiputadoMiguelBonassoyeldelsenadorDanielFilmus.BuenosAires,AsociaciónArgentinadeAboga-dos Ambientalistas, 2010.

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Planificación Capítulo 6. Los problemas ambientales en la Argentina


- Origen de los problemas ambientales.- La degradación del suelo.- La deforestación y el alcance de la frontera agrícola.- La contaminación del aire y el agua.- Los residuos.- La biodiversidad en peligro.- Los desastres ambientales.- Estudio de caso: “La deforestación en el Chaco, un problema histórico”.- Entrevista “Las urbanizaciones cerradas”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.- Utilización de estrategias como “simulaciones”.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisuales. - Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema

- Documentales.- Distintos mapas.- Imágenes satelitales- Websites.- Gráficos.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.



Bibliografía del docenteAcumar, Plan integral de saneamiento ambiental de la cuen-caMatanzaRiachuelo.BuenosAires,SecretaríadeAmbienteyDesarrollo Sustentable, 2010.

Conicet,Evaluacióndelainformacióncientíficavinculadaalglifosato en su incidencia sobre la salud humana y el ambiente. Buenos Aires, 2009. Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable, Los bosques nativos argentinos. Un bien social, Buenos Aires, 2007. ---------------,InformesobreDeforestaciónenArgentina,Bue-nosAires,2008.Secretaría de Recursos Hídricos, Principios rectores de política hídrica.BuenosAires,MinisteriodePlanificaciónFederal,In-versión Pública y Servicios, 2002.

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Integración Bloque 2.Tema: Condiciones naturales y ambientes de la Argentina


- Los problemas sociales ocasionados por los problemas ambientales.- Inundaciones en la Ciudad de Buenos Aires.- Las políticas públicas y los problemas ambientales.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.- Utilización de estrategias como “juego de roles”.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Búsqueda, análisis e interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Análisis de estudios de casos.

- Climograma.- Imágenes. - Websites.- Material bibliográfico.



Bibliografía del docenteAcumar, Plan integral de saneamiento ambiental de la cuen-caMatanzaRiachuelo.BuenosAires,SecretaríadeAmbienteyDesarrollo Sustentable, 2010.

cels,ElaccesoaaguaseguraenelÁreaMetropolitanadeBue-nosAires.Unaobligaciónimpostergable.BuenosAires,Cen-tro de Estudios Legales y Sociales, Programa Servicios Públi-cos, 2009. Fairstein,CarolinaySaraNiedzwiecki,ElaccesoalaguaenAr-gentina. Experiencias de reclamo ante situaciones de privación. Disponible en: http//www.isf.es Secretaría de Recursos Hídricos, Principios rectores de política hídrica.BuenosAires,MinisteriodePlanificaciónFederal,In-versión Pública y Servicios, 2002.

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Objetivos de enseñanza•Promoverinstanciasprogresivasdediscusiónsobrecuálessonlasestrategias(cualitativasy/ocuantita-tivas)másadecuadasparaelabordajede losestu-dios de caso y/o situaciones problemáticas.

•Fomentarelanálisisyreconocimientodeloscam-bios en los espacios urbano-rural y su impacto en los distintos actores sociales involucrados.

•Enriquecer los estudiosde casoy entrevistas, a lavez que también otras estrategias, con el aporte de diversidad de soportes audiovisuales, como fotos aéreas, imágenes satelitales u otros recursos simila-resparaelabordajedeproblemasgeográficos.

•Fomentareldebateáulicoapartirdelaimportanciadel rol del Estado sobre las políticas públicas ade-cuadas en cuanto al trabajo, la calidad de vida, la pobreza, el trabajo infantil, etc.

Bloque 3

Objetivos de aprendizaje•Desarrollarhipótesisaconfrontarendebatessobre

la importancia de políticas públicas correctas de parte del Estado, como así también las consecuen-cias socioeconómicas negativas a partir de la aplica-ción de políticas públicas no adecuadas o inexisten-tes.

•Explicarycompararpormediodeejemplosclási-cos, la diferencia entre el espacio urbano y el rural, así como sus rupturas y continuidades a través del tiempo.

•Utilizar distintas estrategias cualitativas y cuanti-tativas (censos, estadísticas, gráficos, entrevistas,encuestas,etc.)yreconocercuáldeellaseslamásviable para analizar diferentes problemas o proble-máticas planteadas.


Espacio, política y poder

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Planificación Capítulo 7. Composición, distribución y movilidad de la población argentina


- Cómo se estudia la población.- Historia, dinámica, distribución, movilidad interna.- Migraciones.- Estructura actual de la población.- Estudio de caso: “Los pueblos originarios hoy”.- Entrevista “Las migraciones estacionales”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.

- Búsqueda, análisis e interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Documentales.- Distintos mapas.- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Cuadros.- Pirámides.- Datos estadísticos.- Gráficos.- Entrevistas a especialistas.



Bibliografía del docenteBorja,Jordi,“Ciudadaníayespaciopúblico”.EnRevistadelclad,ReformayDemocraciaN.º12,Caracas,1998.Cravino,MaríaCristina,Losmilbarrios(in)formales.Aportespara la construcción de un observatorio del hábitat popular del ÁreaMetropolitanadeBuenosAires,BuenosAires,Universi-dadNacionaldeGeneralSarmiento,2009.

DomínguezRoca,Luis,“Centralidadypolíticasurbanas:re-flexiones sobre el ‘deterioro’ y la ‘rehabilitación’”, en geousp-Es-paçoeTempo.UniversidaddeSanPablo,FacultaddeFilosofía,LetrasyCienciasHumanas,2005.Svampa,Maristella,Losqueganaron.Lavidaenloscountriesybarrios privados, Buenos Aires, Biblos, 2001. Torres,HoracioA.,“CambiossocioterritorialesenBuenosAi-res durante la década de 1990”. eure: Revista latinoamericana deestudiosurbanoregionales,vol.26,n.º80,SantiagodeChi-le, 2001. Velázquez,GuillermoÁngel,“CalidaddevidayescalaurbanaenlaArgentina(2001)”,RevistaUniversitariadeGeografía,vol15,n.º1,BahíaBlanca,2006.

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Planificación Capítulo 8. Condiciones de vida y empleo en la Argentina


- Trabajo, empleo y desocupación.- Estadísticas del mercado laboral.- El trabajo precario, la subocupación y el trabajo infantil.- Formas de medir la pobreza.- Políticas públicas para combatir la desocupación y la pobreza.- Estudio de caso: “El empleo y la pobreza en Comodoro Rivadavia”.- Entrevista “Pobreza urbana y exclusión social”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de caso.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.- Utilización de estrategias Como “torbellino de ideas”.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Búsqueda, análisis e Interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Análisis de estudios de casos.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Documentales.- Distintos mapas.- Gráficos.- Websites.- Geoquests.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.

Continua y constante de:- la participación en clase.- la utilización correcta del vocabulario especifico de la materia.- la predisposición al trabajo cooperativo.- la entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos, informes y/o actividades, tanto áulicas como domiciliarias.- el cumplimiento de las consignas para la correcta realización de trabajos prácticos, informes y /o actividades.- la correcta expresión oral y/o escrita.- la utilización de las TICS, tanto en forma individual como grupal.


Bibliografía del docenteBaer, Luis, “Transformaciones urbanas y de la estructura social deunbarriodelaCiudaddeBuenosAires”.Economía,Socie-dad y Territorio, vol x,N.º33,México,ElColegioMexiquen-se, 2010. Castells,Manuel,Movimientossocialesurbanos.México,Sigloxxi,1987.Clichevsky,Nora.“Cambiosenelespaciometropolitano”.EnAndreaCatenzziyJuanLombardo,Lacuestiónurbanaenlosnoventa en la región metropolitana de Buenos Aires, Universi-dadNacionaldeGeneralSarmiento,2003.----------------- “Sobre la planificación urbana posible en los años‘80:elcasodeláreametropolitanadeBuenosAires”.Ciu-dadyTerritorio,Madrid,N.º79,1990.

Cravino,MaríaCristina,Losmilbarrios(in)formales.Aportespara la construcción de un observatorio del hábitat popular del ÁreaMetropolitanadeBuenosAires,BuenosAires,Universi-dadNacionaldeGeneralSarmiento,2009.DomínguezRoca,Luis,“Centralidadypolíticasurbanas:reflexiones sobre el ‘deterioro’ y la ‘rehabilitación’”, en geousp-Es-paçoeTempo.UniversidaddeSanPablo,FacultaddeFilosofía,LetrasyCienciasHumanas,2005.Ríos,DiegoMartín,Producciónprivadadelespaciourbanore-sidencialyEstado.ElcasodelamegaurbanizacióncerradaNor-deltaenelmunicipiodeTigre,Año9,n.º16,noviembre2005.Torres,HoracioA.,“CambiossocioterritorialesenBuenosAi-res durante la década de 1990”. eure: Revista latinoamericana deestudiosurbanoregionales,vol.26,n.º80,SantiagodeChi-le, 2001. Velázquez,GuillermoÁngel,“CalidaddevidayescalaurbanaenlaArgentina(2001)”,RevistaUniversitariadeGeografía,vol15,n.º1,BahíaBlanca,2006.

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Planificación Capítulo 9. Los espacios urbanos en la Argentina


- La población urbana y su distribución geográfica.- La formación del sistema urbano.- Definición y localización de localidades.- Las pequeñas localidades.Las aglomeraciones de tamaño intermedio (ATI).- La aglomeración del Gran Buenos Aires.- Estudio de caso: “La aglomeración del Gran Buenos Aires”.- Entrevista “La calidad de vida en las aglomeraciones”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.

- Documentales.- Distintos mapas.- Imágenes satelitales.- Websites.- Cuadros.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Programas específicos (Google earth, Google maps)- Entrevistas a especialistas.

Continua y constante de:- la participación en clase.- la utilización correcta del vocabulario específico de la materia.- la predisposición al trabajo cooperativo.- la entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos, informes y/o actividades, tanto áulicas como domiciliarias.- el cumplimiento de las consignas para la correcta realización de trabajos prácticos, informes y /o actividades.- la correcta expresión oral y/o escrita.- la utilización de las TICS, tanto en forma individual como grupal


Bibliografía del docenteArizaga,M.CeciliayDanielaSzajnberg,“Nuevasciudadesenlaregión metropolitana de Buenos Aires. Una aproximación des-deelimaginariofundacional”.RevistaTheomai,N.º6,ediciónelectrónica,UniversidadNacionaldeQuilmes,2002.

Clichevsky,Nora.“Cambiosenelespaciometropolitano”.EnAndreaCatenzziyJuanLombardo,Lacuestiónurbanaenlosnoventa en la región metropolitana de Buenos Aires, Universi-dadNacionaldeGeneralSarmiento,2003.Cravino,MaríaCristina,Losmilbarrios(in)formales.Aportespara la construcción de un observatorio del hábitat popular del ÁreaMetropolitanadeBuenosAires,BuenosAires,Universi-dadNacionaldeGeneralSarmiento,2009.Vapñarsky,CésarA.LaAglomeraciónGranBuenosAires.Ex-pansiónespacialycrecimientodemográficoentre1869y1991.Buenos Aires, Eudeba, 2000.

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Planificación Capítulo 10. Los espacios rurales en la Argentina


- Definición de espacio rural.- Las localidades rurales y la población dispersa.- Los servicios públicos.- Las características del agro pampeano.- Las economías rurales regionales.- Estudio de caso: “El impacto de la urbanización en el Delta del Paraná”.- Entrevista “Las transformaciones de los espacios rurales”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos, documentales,etc.- Contextualización espacio temporal.

- Distintos mapas.- Imágenes satelitales.- Fotos aéreas.- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Infografías.- Cuadros.- Gráficos.- Entrevistas a especialistas.



Bibliografía del docenteCastro,HortensiayCarlosReboratti,Revisióndelconceptoderuralidad en la Argentina y alternativas posibles para su redefi-nición, Documento de trabajo. Proinder-sagpya,2008.Giarracca,Norma,¿UnanuevaruralidadenAméricalatina?BuenosAires,ConsejoLatinoamericanodeCienciasSociales,2001.

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Integración Bloque 3.Tema: La utilización de la información censal, el caso del Partido de la Plata


- Los asentamientos poblacionales.- La estructura poblacional urbana y rural.- La población extranjera.- Las estadísticas del mercado laboral.- Vivienda y servicios públicos.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Utilización de estrategias como “juego de roles” “simulaciones”, “torbellino de ideas”,etc.

- Interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Búsqueda, análisis e interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualizaciónespacio temporal.

- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.



Bibliografía del docenteBorja,Jordi,“Ciudadaníayespaciopúblico”.EnRevistadelclad,ReformayDemocraciaN.º12,Caracas,1998.Clichevsky,Nora.“Sobrelaplanificaciónurbanaposibleenlosaños‘80:elcasodeláreametropolitanadeBuenosAires”.Ciu-dadyTerritorio,Madrid,N.º79,1990.

DomínguezRoca,Luis,“Centralidadypolíticasurbanas:re-flexiones sobre el ‘deterioro’ y la ‘rehabilitación’”, en geousp-Es-paçoeTempo.UniversidaddeSanPablo,FacultaddeFilosofía,LetrasyCienciasHumanas,2005.Velázquez,GuillermoÁngel,“CalidaddevidayescalaurbanaenlaArgentina(2001)”,RevistaUniversitariadeGeografía,vol15,n.º1,BahíaBlanca,2006.

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Objetivos de enseñanza•Promover el trabajo en clase, demanera grupal eindividualapartirdeestudiosdecaso,conlafina-lidad de que el alumno/a se vaya aproximando a la toma cada vez más autónoma de decisiones en rela-ción con el tema que se va a trabajar.

•Presentar situaciones especialmente seleccionadaspara que los alumnos/as comprendan la interrela-ción e interdependencia entre la sociedad y la na-turaleza;asícomolasactividadeseconómicasdelaprimerainfluyenymodificanalasegunda.

•Fomentarcondicionesparaque,pormediodeles-tablecimiento de distintas interrelaciones, los alum-nos puedan reconocer vinculaciones entre variables económicas, políticas, culturales y ambientales que contribuyeron a la conformación de la diversidad de ambientes en la Argentina y la relevancia que en su construcción tuvieron también los factores en-dógenos y exógenos.

•Fomentar y generar el debate sobre los distintosmodelos económicos que se impusieron en nues-tropaís,lasconsecuenciasdecadaunodeellos;asítambién la importancia de la relación entre la Geo-grafía y la Historia para comprender la construc-ción de los distintos ambientes de la Argentina.

Bloque 4

Objetivos de aprendizaje•Desarrollarunaposturacríticaencadatemaabor-

dado en las clases, sabiendo contrastar y diferenciar distintos argumentos sobre un mismo tema, tam-bién reconocer a los diferentes actores sociales in-mersos en cada situación.

•Participarendebatesáulicosygenerarhipótesisso-bre los aspectos positivos y los aspectos negativos de los distintos modelos económicos que se suce-dieron en nuestro país y a sus actores sociales invo-lucrados.

•Utilizar distintas estrategias cualitativas y cuanti-tativas (censos, estadísticas, gráficos, entrevistas,encuestas,etc.)yreconocercuáldeellaseslamásviable para analizar diferentes problemas o proble-máticas planteadas.

•Interpretar y reconocer la interrelación de los as-pectos políticos, sociales, económicos, culturales de nuestro territorio, teniendo en cuenta sus rupturas y continuidades.

Espacio y economía

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Planificación Capítulo 11. La inserción de la Argentina a la economía mundial


- Principios de economía general.- Argentina en el modelo agroexportador.- La herencia espacial en la actualidad del modelo agroexportador.- El proceso de industrialización por sustitución de importaciones.- El modelo neoliberal.- El crecimiento económico de los últimos años.- Estudio de caso: “La privatización del sistema ferroviario en la Argentina”.- Entrevista “Por qué estudiar Historia en Geografía”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Utilización de estrategias como “juego de roles” “simulaciones”.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de caso.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Esquemas.- Documentales.- Publicidades- Cuadros.- Distintos mapas.- Fotos aéreas.- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.



Bibliografía del docenteAzpiazu,Daniel;EduardoBasualdoyMartínSchorr,Lain-dustria argentina durante los años noventa: profundización y consolidación de los rasgos centrales de la dinámica sectorial post-sustitutiva,BuenosAires,FacultadLatinoamericanadeCienciasSociales,2001.Gerchunoff,PabloyGuillermoCánovas,“Privatizacionesenelcontexto de emergencia económica”. Revista Desarrollo Econó-micon.º136,BuenosAires,1995.

Kosacoff,Bernardo,Haciaunnuevomodeloindustrial.Idasyvueltasdeldesarrolloargentino.BuenosAires,CapitalIntelec-tual, 2007.Lattuada,MarioyGuillermoNeiman,Elcampoargentino.Cre-cimientoconexclusión.BuenosAires,CapitalIntelectual,2006.Polonsky,Mariángeles,“EstructuradelComercioExteriorAr-gentino”,Revistacei,n.º16,noviembrede2009.Reboratti,Carlos,“LaArgentinaruralentrelamodernizaciónylaexclusión”,enGeraigesdeLemos,A.I;Arroyo,M;Silveira,M.L.AméricaLatina:Cidade,campoeturismo.ConsejoLa-tinoamericanodeCienciasSociales(Clacso),SanPablo,2006.Reca, Lucio, Aspectos del Desarrollo Agropecuario Argentino 1875-2005.BuenosAires,AcademiaNacionaldeAgronomíayVeterinaria,2006.

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Planificación Capítulo 12. El sector primario en la economía argentina


- Las actividades primarias.- La agricultura.- La ganadería.- La minería.- La actividad forestal.- La pesca.- Las actividades, los problemas ambientales y la protesta social.- Estudio de caso: “La protesta social contra la actividad minera en la ciudad de Esquel”.- Entrevista “La enseñanza de las actividades productivas”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de caso.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema.

- Documentales.- Distintos mapas.- Imágenes satelitales.- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.



Bibliografía del docenteAbram, Aldo y Sebastián Scheimberg, Petróleo y gas. 100 Años devaliososaportesalaeconomíaargentina.CentrodeInves-tigacionesdeInstitucionesyMercadosdeArgentina,Institu-toUniversitarioEseadeeInstitutoTecnológicodeBuenosAi-res,2008.González,M.delCarmen;AliciaGiordanoBuianiyMaríaInésValsecchi,Análisiscomparativodelosgradosdiferencia-

lesdeagriculturizaciónentreszonasdeBuenosAiresyCór-doba. Buenos Aires, Asociación Argentina de Economía Agra-ria, 2007.Lattuada,MarioyGuillermoNeiman,Elcampoargentino.Cre-cimientoconexclusión.BuenosAires,CapitalIntelectual,2006.Reboratti,Carlos,“LaArgentinaruralentrelamodernizaciónylaexclusión”,enGeraigesdeLemos,A.I;Arroyo,M;Silveira,M.L.AméricaLatina:Cidade,campoeturismo.ConsejoLa-tinoamericanodeCienciasSociales(Clacso),SanPablo,2006.Reca, Lucio, Aspectos del Desarrollo Agropecuario Argentino 1875-2005.BuenosAires,AcademiaNacionaldeAgronomíayVeterinaria,2006.

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Planificación Capítulo 13. La actividad industrial en Argentina


- Los tipos de industrias.- El sector tradicional industrial en la Argentina.- Las nuevas industrias.- La distribución espacial de la industria en el territorio.- Las políticas públicas en el sector industrial.- La industria de la construcción.- Estudio de caso: “La construcción y el negocio inmobiliario en el Gran La Plata”- Entrevista “La industria en la Argentina en las últimas décadas”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Utilización de estrategias como “juego de roles” “simulaciones”, “torbellino de ideas”, etc.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Búsqueda, análisis e Interpretación de distintas fuentes bibliográficas.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualizaciónespacio temporal.

- Cuadros.- Documentales.- Gráficos.- Fotos aéreas.- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.



Bibliografía del docenteAzpiazu,Daniel;EduardoBasualdoyMartínSchorr,Lain-dustria argentina durante los años noventa: profundización y

consolidación de los rasgos centrales de la dinámica sectorial post-sustitutiva,BuenosAires,FacultadLatinoamericanadeCienciasSociales,2001.Gerchunoff,PabloyGuillermoCánovas,“Privatizacionesenelcontexto de emergencia económica”. Revista Desarrollo Econó-micon.º136,BuenosAires,1995.Schorr,Martín,Modelonacionalindustrial.Límitesyposibili-dades,BuenosAires,CapitalIntelectual,2005.

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Planificación Capítulo 14. El sector terciario


- Las actividades terciarias.- Los servicios públicos y privados.- El comercio.- El transporte de pasajeros.- El transporte de cargas.- El turismo como actividad económica.- distintos tipos de turismo.- Sitios turísticos de la República Argentina.- Estudio de caso: “El problema de tránsito en el Gran Buenos Aires”.- Entrevista “El turismo: otro motor de la economía Argentina”.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Análisis de información presentada en distintos soportes mediáticos.- Utilización de estudios de casos.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.- Incorporación de distintos mapas, imágenes satelitales y fotos aéreas.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Interpretación de distintos soportes audiovisuales.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.

- Documentales.- Cuadros.- Fotos aéreas.- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.



Bibliografía del docenteDominguez Roca, Luis, “Reciclaje de puertos, accesibilidad, cir-culación:elcasodePuertoMadero”.CuadernosdeTerritorio

N.º9,BuenosAires,InstitutodeGeografía,FacultaddeFiloso-fía y Letras, Universidad de Buenos Aires, 1997. Gerchunoff,PabloyGuillermoCánovas,“Privatizacionesenelcontexto de emergencia económica”. Revista Desarrollo Econó-micon.º136,BuenosAires,1995.Polonsky,Mariángeles,“EstructuradelComercioExteriorAr-gentino”, Revista cei,n.º16,noviembrede2009.

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Bibliografía del docenteAbram, Aldo y Sebastián Scheimberg, Petróleo y gas. 100 Añosdevaliososaportesalaeconomíaargentina.CentrodeInvestigacionesdeInstitucionesyMercadosdeArgentina,Ins-titutoUniversitarioEseadeeInstitutoTecnológicodeBuenosAires,2008.

Azpiazu,Daniel;EduardoBasualdoyMartínSchorr,Lain-dustria argentina durante los años noventa: profundización y consolidación de los rasgos centrales de la dinámica sectorial post-sustitutiva,BuenosAires,FacultadLatinoamericanadeCienciasSociales,2001.Gerchunoff,PabloyGuillermoCánovas,“Privatizacionesenel contexto de emergencia económica”. Revista Desarrollo Económicon.º136,BuenosAires,1995.

Integración Bloque 4.Tema: La historia reciente de YPF


- Privatización de YPF.- Reestatización de YPF.- Relación e importancia del petróleo con las actividades económicas.

- Lectura crítica e interpretación de información social, política y económica de diferentes fuentes.- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica.- Utilización de estudios de caso.- Incorporación de distintos soportes audiovisuales.- Arbitraje de debates áulicos.

- Construcción de informes a partir de las lecturas y debates.- Aplicación e interrelación de conceptos.- Análisis de estudios de casos.- Contextualización espacio temporal.- Comparación y análisis de distintas posturas sobre un mismo tema,

- Fotos aéreas.- Websites.- Fotografías.- Material bibliográfico.- Datos estadísticos.- Entrevistas a especialistas.


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Nuestropaíseselresultadodeunprocesohis-tórico donde la sociedad ha modificado permanen-temente sus espacios geográficos, de acuerdo con la puja de intereses que prevaleció en cada momento. La forma en que el territorio argentino ha sido con-figurado obedece a una serie de decisiones políticas que fueron acompañadas por la sociedad a través de los diferentes modelos de producción implementa-dos, cuyo resultado fue la trasformación de los am-bientes.

Es decir, la sociedad argentina, con sus similitu-des y diferencias, acuerdos y conflictos, continuida-des y cambios, fue modificando el espacio geográfi-co hasta conformarlo en su actual territorio.

Este territorio nacional puede ser pensado desde lo político, ambiental, económico y cultural, y anali-zado en sus diferentes escalas geográficas.

Y para abordar y analizar las diferentes proble-máticas que se desarrollan en nuestro territorio, el uso de diferentes recursos didácticos resulta funda-mental a la hora de presentar, fundamentar, profun-dizar o integrar cualquier tema que abordemos con nuestros alumnos.

Las fuentes audiovisuales sirven para mostrar en forma concreta casos específicos, situaciones pro-

blemáticas, conflictos y procesos. Estos recursos se transforman en materiales didácticos a partir de la guía del docente que los selecciona y utiliza, de acuerdo con los objetivos planteados en cada plani-ficación. De este modo, con los documentales y las películas que sugerimos a continuación, podremos generar las condiciones para que los alumnos cons-truyan una nueva idea del espacio argentino, pensar y discutir sus problemáticas críticamente, percibien-do las distintas dimensiones de la realidad social y territorial del país.

Medianteestasfuentessugeridas,losalumnospodrán lograr explicaciones cada vez más elabo-radas, complejas y ricas sobre la conformación del espacio geográfico argentino y su situación actual. A partir de las sugerencias que aquí se presentan, además, tendrán la posibilidad de sumar conceptos, debatir, ejemplificar, investigar, producir, exponer nuevos conocimientos que se irán construyendo con la guía del docente, que planteará previamente los objetivos que querrá llevar adelante a partir de las actividades que se sugieren conjuntamente con el recurso.

Sugerencias: otras estrategias para el abordaje de los contenidos

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SUGERENCIA Nº 1: Desde la Colonia hasta 1860 (documental)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoEste documental es parte del programa Econo-

mía para todos, del Canal Encuentro. En él, se pre-sentan las características del territorio nacional, du-rante la época de la colonia y hasta el período de la organización nacional.

El economista Aldo Ferrer comenta cómo se or-ganizaba el territorio para la producción, en base a la dependencia económica con la metrópoli. Y más tar-de, con Inglaterra, ya formando parte de la división internacional del trabajo.

Título: Economía para todos. Desde la Colonia hasta 1860Género: Documental Dirección: Canal Encuentro. Ariel Riveiro

País: ArgentinaAño: 2011Duración: 25 minutos

El economista comenta cómo estas actividades económicas conformaron la organización territorial que continua hasta la actualidad.

Los alumnos podrán reconocer en estos proce-sos económicos las causas de la actual organización espacial de la Argentina. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=100729

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades:a. Identifiquen qué actividades económicas se desarrollaron en el actual territorio argentino, durante la co-

lonia y hasta 1860.b. Debatan entre todos, qué relación tuvieron estas con la organización del espacio. Piensen cuáles fueron

las regiones favorecidas y cuáles fueron relegadas. Intenten identificar las causas y los intereses de los ac-tores sociales.

c. Escriban un breve texto que explique la relación que existe entre el proceso histórico que describe el documental y la actual organización territorial argentina.

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SUGERENCIA Nº 2: El nuevo rol del Estado (documental)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoEste documental realizado por el Magister Ber-

nardo Kliksberg presenta cuáles han sido las conse-cuencias de las políticas neoliberales llevadas a cabo por los países más ricos del mundo y su impacto en los países más pobres.

Muestra cómo el nuevo rol del Estado en los paí-ses pobres, como la Argentina, lo han empujado a la más tremenda crisis de su historia.

Título: El informe Kliksberg. El nuevo rol del estadoGénero: Documental Dirección: Canal Encuentro. Pablo Destito


Kliksberg debate sobre el rol del Estado. Cuál de-bería ser y cómo ha sido desmantelado en muchos países, generando gravísimos conflictos sociales.

Mediante este documental, los alumnos podrán comprender los efectos de un Estado ausente y re-lacionarlo con las transformaciones ocurridas en la Argentina desde la década de 1990, en el marco de la globalización. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=103695

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades:a. Identifiquen cuáles fueron las medidas neoliberales que se implementaron en la Argentina desde la dic-

tadura de 1976.b. Debatan entre todos si un Estado debe regular a la actividad privada y al mercado, o debe abandonar

ese rol. Brinden tres ejemplos concretos de situaciones actuales de Estado presente y Estado ausente.c. Expliquen la gravedad de la fallida frase del ministro de Obras y servicios públicos de la presidencia de

Menem, Eduardo Dromi: “Nada de lo que deba ser estatal, permanecerá en manos del Estado”.d. Consulten a otros adultos acerca de la situación socioeconómica vivida en la década de 1990 en la Ar-

gentina. Escriban una historia de vida y compártanla con sus compañeros.

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SUGERENCIA Nº 3: La pesca de agua dulce (documental)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoEste breve documental, si bien presenta los dife-

rentes tipos de pesca en agua dulce y sus caracte-rísticas distintivas como tema central, puede ser uti-lizado para ejemplificar alguno de los usos sociales que se le da a los ríos del país.

A través de la actividad que describe, caracteriza a ríos de montaña y ríos de llanura, y a los usos que la población realiza de ellos.

Título: Geografías. La pesca de agua dulceGénero: DocumentalDirección: Canal Encuentro. Mariano Bellver y Mariano Paríz

País: Argentina Año: 2012Duración: 9 minutos

Los alumnos podrán sumar información sobre las cuencas hidrográficas y sus características, para elaborar un cuadro comparativo síntesis, mediante los ejemplos dados en el documental. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/en-cuentro/programas/ver?rec_id=103889

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades:a. Usando el Google earth, localicen los ríos mencionados en el documental.b. Identifiquen el tipo de cuenca y pendiente. Caracterícenlas.

2. ¿Qué uso se le ha dado y se le da actualmente a cada río?

3. ¿Cuál es el impacto económico de las actividades que se realizan en ellos?a. Sinteticen toda la información en un cuadro comparativo

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SUGERENCIA Nº 4: Merlo y el microclima (documental)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoEn este documental del programa Geografías, del

Canal Encuentro se presenta a la localidad de Merlo, San Luis, como un espacio que cuenta con condicio-nes climáticas especiales.

Por un lado, se explican los motivos de dicha con-dición climática y, por otro, se relaciona esta caracte-rística con una suerte de promoción turística, que ha causado un impacto en el ambiente. Por tal motivo, el desarrollo de esta nueva actividad ha generado controversias en la sociedad de Merlo.

Título: Geografías. Merlo y el microclimaGénero: Documental Dirección: Canal Encuentro. Lisandro Costa


Luego de trabajar las condiciones climáticas del territorio argentino, los alumnos podrán hacer foco en una zona particular de la provincia de San Luis, donde desde hace varios años se promociona turísticamente a partir de su microclima. De este modo, podrán discutir sus condiciones, ventajas y desventajas. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/en-cuentro/Programas/ver?rec_id=115504

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades:a. Elaboren una línea de tiempo que explique los cambios más importantes que se dieron en Merlo en los

últimos años.b. Definan qué es un microclima y expliquen por qué se da en esa zona.c. ¿Cómo se relaciona el boom turístico con el promocionado microclima de la zona?d. Expliquen qué cambios ambientales generó el crecimiento del turismo en Merlo.

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SUGERENCIA Nº 5: Alto Valle del Río Negro (infografía)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoMediante esta completa infografía se presentan

las características ambientales, económicas y po-blacionales de esta zona muy productiva del país.

Por un lado, la autora muestra la región a tra-vés de car tografía donde señala las ciudades, las partes del valle y los canales de riego que permi-ten el desarrollo de las actividades agrícolas.

Por otro lado, presenta la variedad de cultivos que se han desarrollado en el valle, en épocas pa-sadas y en la actualidad, y la importancia econó-mica que representa para esta economía regional.

Título: Alto Valle del Río NegroGénero: Infografía Dirección: Educ.ar. Carla Lois

País: ArgentinaAño: 2010 Duración: sin datos

Señalando las condiciones ambientales de la zona, también comenta la forma de llevar adelante la producción frutihortícola.

Por último, presenta los medios de transporte que permiten la salida de los productos a su des-tino final.

Mediante esta infografía, los alumnos podrán tener un panorama integral de la economía regio-nal del alto valle del río Negro. Enlace: http://www.educ.ar/sitios/educar/recur-sos/ver?id=20093&referente=docentes

1. Luego de observar la infografía, resuelvan las siguientes consignas:a. Con la información proporcionada por la infografía, elaboren un artículo periodístico que presente las

características de esta economía regional. Para contar con datos poblacionales actualizados, consulten el censo 2010, ingresando a la página www.indec.gov.ar

b. Piensen qué le preguntarían a un productor agrícola de la zona y elaboren una serie de preguntas para armar una entrevista, que podría, por ejemplo, transmitirse por radio..

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SUGERENCIA Nº 6: Eventos climáticos extremos (documental)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoEste documental revisa algunos conceptos cla-

ves como evento extremo, riesgo, vulnerabilidad, desastre, etc., indicando causas y consecuencias.

También aborda el tema de la periodicidad y explica las causas de su aumento. Además, señala especialmente cuáles son los eventos que afectan a nuestro país, indicando el impacto social.

El documental aborda estos temas a través de la palabra de diferentes científicos expertos en cam-bio climático.

Título: Cambio climático. Eventos climáticos extremos. Género: Documental Dirección: Canal Encuentro. Carlos Barrientos


Mediante este documental los alumnos podrán comprender mejor la problemática, repasando con-ceptos y analizando procesos de llevan a poten-ciar estos eventos extremos. Pero también podrán escuchar consejos de los especialistas, para llevar adelante en la vida cotidiana, que tienden a reducir estos procesos. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/en-cuentro/Programas/ver?rec_id=50446

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades:a. Definan evento climático extremo. Ejemplifiquen con alguno cercano a ustedes, que recuerden del últi-

mo tiempo.b. Expliquen qué consecuencias en la vida cotidiana presentan estos eventos extremos. Relaciónenlas con

el concepto de vulnerabilidad.c. Debatan entre todos y argumenten por qué puede afirmarse que los eventos extremos son cada vez

más frecuentes.d. ¿Cuáles son los eventos extremos más frecuentes en nuestro país? Según lo explicado por los científicos

que exponen la situación en el documental, elaboren un mapa.

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SUGERENCIA Nº 7: Fronteras de clase (documental)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoMediante este documental, el director expone

cómo han sido los inicios de la clase media argen-tina y su relación con el avance de los sindicatos hacia la década de 1920.

A partir del relato de sucesos históricos deja al descubierto la conformación de la identidad de la clase media argentina como freno ante el avance de la unidad de los profesionales y comerciantes con el movimiento obrero organizado.

Finalmente expone cuáles son esas condiciones que hoy identifican a la clase media y enuncia el rol

Título: Historia de la clase media argentina. Fronteras de claseGénero: Documental Dirección: Canal Encuentro. Augusto Tejada


del peronismo en la conformación final de dicha identidad.

Los alumnos, a partir de este documental, po-drán analizar cómo la clase política manipuló, de al-guna forma, el surgimiento de la clase media, como frontera. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/en-cuentro/Programas/ver?rec_id=105640

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes consignas:a. Elaboren una lista de condiciones que ustedes creen que caracterizan a la clase media argentina. Com-

pártanla con sus compañeros.

2. Respondan: a. ¿A qué se llama clase media y cuándo surge?b. ¿Cómo fue conformándose su identidad? c. ¿A qué profesiones se la asocia? ¿Qué relación tiene la formación de sindicatos en la creación de la iden-

tidad de la clase media?d. ¿Por qué la huelga de 1920 preocupó a la clase alta?

3. ¿Qué estrategia llevó adelante dicha clase para desarticular a los trabajadores que protestaban? Expli-quen las intenciones del político de la época, Joaquín V. González.

4. Investiguen cuál fue el rol del peronismo en la conformación final de la clase media argentina. Elaboren un breve informe escrito.

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SUGERENCIA Nº 8: Casas de fuego (película)

Ficha técnica

1. Antes de ver la película, conversen acerca de qué conocen de la enfermedad de Chagas-Mazza. ¿Cómo se produce? ¿Tiene cura? ¿Está muy extendida?

2. Ahora, luego de ver el filme, realicen las siguientes actividades:a. Debatan entre todos cuál es la relación entre las condiciones de vida y la enfermedad de Chagas-Mazza.

Escriban las conclusiones.b. Expliquen la carta que le escribe Chagas a Mazza luego de su descubrimiento. ¿Podríamos afirmar que

esa carta aún tendría vigencia? Justifiquen la respuesta.c. Reflexionen acerca de lo que sucedió con el legado de Mazza (sus estudios, biblioteca, etc).

3. Escriban un párrafo que relacione los siguientes conceptos: estado-salud-condiciones de vida-vivienda-derechos-enfermedad-ciencia-fe-desigualdad.

Síntesis argumental e interés didácticoEsta película muestra la vida del científico Salva-

dor Mazza y sus colaboradores, a partir de la dé-cada de 1920, cuando el médico se instala en Jujuy para poder estudiar una enfermedad endémica que está presente en nuestro territorio, hasta la actuali-dad: el Mal de Chagas-Mazza.

A lo largo del filme, el director mezcla la historia con la ficción, mostrando el trabajo y el interés de

Título: Casas de fuegoGénero: Histórico-ficcionadoDirección: Juan Baustista Stagnaro


este científico, caracterizando a la enfermedad y sus orígenes.

De este modo, deja reflejadas las condiciones de vida de la población rural y particularmente de los pueblos originarios.

Por otro lado, muestra la sociedad de la época, la desigualdad social presente y la falta de interés de la clase terrateniente.

También, expone las disputas internas en el mun-do científico y la iglesia católica.

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SUGERENCIA Nº 9: Ciudades medianas (documental)

Ficha técnica

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades:Respondan:a. ¿Qué diferencia a un pueblo de una ciudad?b. Identifiquen qué categoría tiene el lugar donde viven ustedes.c. ¿Cuáles son las ventajas de vivir en una ciudad mediana?

2. Entren en la página del Indec, ww.indec.gov.ar, y seleccionen una de las ciudades pequeñas del país. Aho-ra, investiguen las diferencias que posee con una ciudad mediana, por ejemplo: qué cantidad de habitantes tiene, cuándo se fundó, qué características posee, qué actividades predominan, qué características ambien-tales tiene. Pueden buscar la página oficial de la municipalidad de la ciudad elegida. Luego, elaboren un folle-to digital o en papel, donde expresen todas sus características. Incluyan imágenes de la ciudad seleccionada.

Síntesis argumental e interés didácticoEste breve documental muestra las característi-

cas de algunas ciudades medianas de nuestro país. En principio, expone conceptos básicos de la geografía urbana, para luego caracterizar a las ciudades inter-medias, desde diferentes situaciones de vida de sus vecinos.

Mediante estos ejemplos, relata las ventajas de vivir en dichas ciudades y las actividades que se rea-lizan en ellas.

Título: Geografías. Ciudades medianasGénero: DocumentalDirección: Canal Encuentro. Mariano Bellver y Mariano Pariz


También, categoriza a las ciudades de acuerdo con sus funciones, forma e infraestructura.

Con este documental, los alumnos podrán revisar algunos conceptos, como la diferencia entre ciudad y pueblo, las categorías de ciudades y analizarlos me-diante los ejemplos que se brindan. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/en-cuentro/Programas/ver?rec_id=103895

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SUGERENCIA Nº 10: Diferentes formas de ruralidad (documental)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoEn este programa del canal Encuentro, se presen-

ta una revisión de conceptos acerca de lo rural. De este modo, se definen y ejemplifica.

También se explican las transformaciones que han sufrido los espacios rurales en los últimos tiem-pos y las nuevas funciones que se le otorgan a partir de nuevas demandas.

Además, en este video se comentan acerca de los problemas ambientales que generan estos nue-vos usos y la tecnología que se ha incorporado a los espacios rurales.

Título: Horizontes ciencias sociales. Diferentes formas de ruralidadGénero: DocumentalDirección: Canal Encuentro. Juan Cruz Saenz


Finalmente se presentan las condiciones de vida de los pobladores rurales y el rol que desempeña el Inta en relación a los pequeños productores.

Con este documental, los alumnos podrán revisar conceptos relacionados al espacio rural, analizar las problemáticas que generaron los cambios actuales y conocer acerca del rol del Inta. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/en-cuentro/programas/ver?rec_id=50747

1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas:a. Revisen los conceptos fundamentales sobre lo rural que aparecen a lo largo del documental. Elaboren

una lista y defínanlos. b. Identifiquen otros usos que se le dan actualmente a los espacios rurales, que no sea la producción agro-

pecuaria. Busquen ejemplos en la provincia en la que viven y menciónenlos. Ahora, investiguen acerca del agroturismo. ¿Existen lugares donde se desarrolle esa actividad en la provincia donde viven? ¿Cómo se generaron? ¿Qué importancia económica tienen? ¿Quiénes los visitan? Reúnan los datos en una ficha.

c. Definan, de acuerdo a lo comentado por los productores que dan testimonio en el video, cuál es el rol del Inta. Busquen más información sobre este organismo del Estado en la página oficial www.inta.gov.ar. Sistematícenla en un cuadro sinóptico.

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SUGERENCIA Nº 11: Una década extraordinaria 2001-2012 (documental)

Ficha técnica

1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas:a. Identifiquen cuáles fueron las medidas que tomó el gobierno de Kirchner para recuperar la economía del

país, en los aspectos industriales, tecnológicos, sociales, financieros y el rol del Estado. Elaboren un cuadro que organice la información.

b. Busquen en internet noticias acerca de alguna de las medidas más relevantes que menciona el documen-tal. Localícenlas en tres diarios diferentes y analicen cómo la presenta cada uno. Comenten dicha noticia y las diferentes perspectivas con las que ha sido tratado el mismo hecho, con sus compañeros.

c. ¿Por qué Aldo Ferrer afirma que ahora el Estado puede negociar con las multinacionales desde el otro lado de la mesa? Expliquen la idea con sus palabras y opinen al respecto.

Síntesis argumental e interés didácticoEn este programa del ciclo Economía para to-

dos, del canal Encuentro, el economista Aldo Ferrer relata cuáles han sido las condiciones en que quedó el país luego de la crisis de 2001 y qué medidas tomadas luego, desde la presidencia de Duhalde y la de Kirchner, fueron las que determinaron la salida de dicha crisis.

Exponiendo las políticas llevadas a cabo para re-cuperar aquellas potencialidades que tenía la eco-nomía argentina, se muestra cómo el Estado se va haciendo cada vez más presente, contrariamente a

Título: Economía para todos. Una década extraordinaria 2001-2012.Género: DocumentalDirección: : Canal Encuentro. Ariel Riveiro


lo sucedido durante la década de 1990. La vuel-ta a un Estado planificador y activo, sumado a una mejora en las condiciones externas respecto a las exportaciones, facilita el inicio de un proceso de sustitución de importaciones.

Mediante este video, los alumnos podrán enten-der cómo fue el nuevo rol de la Argentina en el mundo, la recuperación de la economía de una for-ma extraordinaria y su impacto en el crecimiento del empleo y los salarios. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/en-cuentro/programas/ver?rec_id=104643

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SUGERENCIA Nº 12: Biocombustibles (documental)

Ficha técnica

Síntesis argumental e interés didácticoEn este capítulo de la serie Energías eficientes del

canal Encuentro, se presenta a los biocombustibles como una de las energías alternativas que produce la Argentina.

De este modo, conceptualiza y caracteriza a este tipo de energía, la forma en que se produce, desta-cando sus ventajas, pero también las consecuencias ambientales de su producción.

Título: Energías eficientes. BiocombustiblesGénero: Documental ficcionadoDirección: Canal Encuentro. Ariel Frajnd


También, menciona el impacto económico y so-cial para las regiones productoras. Finalmente, se brin-dan consejos para ahorrar energía.

Con este video los alumnos podrán entrar en la discusión acerca de la producción de los biocom-bustibles con más argumentos y llegar a tener una opinión propia sobre el tema. Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/en-cuentro/programas/ver?rec_id=50115

1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas:a. Expliquen qué condiciones naturales presenta nuestro territorio para desarrollar este tipo de energía y

qué políticas están apoyando la generación de biocombustibles.b. ¿Qué impactos sociales tiene dicha producción? Destaquen los datos que brinda el video.c. Identifiquen los argumentos y contraargumentos que se suelen esgrimir a favor y en contra de los bio-

combustibles. Elaboren una red conceptual con ellos. d. Revisen las conclusiones que se presentan al final del video y expongan su opinión personal, luego de

haber analizado toda la información brindada.

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SUGERENCIA Nº 13: La Argentina latente (documental)

Ficha técnica

1. Antes de ver el documental, debatan entre todos la siguiente afirmación: “la Argentina pudo haber sido un país industrial como lo es actualmente Australia o Canadá”.

2. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas:a. Elaboren una lista de los sectores industriales y tecnológicos que la Argentina supo desarrollar y la zona

del país donde se localizó. Indiquen la importancia de cada sector para la economía nacional. b. Expliquen las causas que expone el documental acerca de cuándo y por qué se frenó ese desarrollo in-

dustrial y tecnológico.c. Expliquen cómo las políticas educativas fueron una herramienta fundamental en el desmantelamiento

industrial.d. Escriban una reflexión personal acerca del mensaje que les dejó el documental.

Síntesis argumental e interés didácticoLa industria, la educación y el desarrollo tec-

nológico son los temas que aborda Pino Solanas a lo largo de los 14 capítulos en que divide su documental.

La Argentina latente es la muestra de las po-tencialidades que ha tenido nuestro país en mu-chos aspectos, pero que, por varios motivos que el director muestra, han quedado truncas.

Este documental el director expone la grandeza y la decadencia de una sociedad y un país arrastra-

Título: La Argentina latenteGénero: DocumentalDirección: Fernando Pino Solanas


do por las decisiones de las potencias mundiales, que han logrado interferir en la política nacional.

A lo largo de este documental, los alumnos po-drán conocer cuál fue la realidad de nuestra indus-tria, desmantelada finalmente a partir de la última dictadura militar, y la resistencia que los diferentes actores sociales de cada sector llevó adelante para evitar ese final. Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=wcVjnCpRwkE

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SUGERENCIA Nº 14: La próxima estación (documental)

Ficha técnica

1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas:a. Identifiquen el rol social y económico que ha tenido el ferrocarril en nuestro país. Debatan acerca de

esos temas y escriban las conclusiones.b. Relacionen el modelo educativo implementado en la década de 1940 con el desarrollo industrial y ferro-

viario. Explíquenlo con sus palabras.c. Escriban una crónica que muestre en qué contexto se da la reducción del sistema ferroviario y por qué

causas. Incluyan las consecuencias sociales que implicó dicha política. d. Justifiquen la siguiente afirmación: “el sistema de transporte determina la configuración territorial del

país”.

Síntesis argumental e interés didácticoEn este documental, el director Pino Solanas

relata la historia reciente de los ferrocarriles en la Argentina. Como medio de transporte fundamental para un territorio tan extenso, en este video mues-tra la reducción de la red ferroviaria y la entrega del sistema a diferentes grupos económicos que los uti-lizaron de acuerdo a sus intereses.

Además, el director cuenta el drama social que implicó dicha reducción, especialmente para los tra-bajadores de la familia ferroviaria y para los pueblos donde el ferrocarril era la actividad primordial.

Título: La próxima estación Género: DocumentalDirección: Fernando Pino Solanas

País: ArgentinaAño: 2008Duración: 1 hora 52 minutos

También se expone el vaciamiento de la in-fraestructura ferroviaria y los motivos por los cua-les su recuperación sería muy costosa para toda la sociedad.

Con este documental, los alumnos podrán com-prender el rol que tuvo la red ferroviaria nacional en cuanto a lo económico y social, y analizar el impacto territorial de este medio de comunicación. Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=fcRwa2srWIQ

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