U N I D A D D E A P R E N D I Z A J E

P S I C O L O G Í A D E L M E D I O E S C O L A R

MAESTRÍA EN PRÁCTICA EDUCATIVA

PROPÓSITO GENERAL DE LA MAESTRÍA

Profesionalizar la práctica educativa basada en competencias del profesor del nivel medio superior, para mejorar,

cambiar e innovar a partir de la intervención docente.

Elaboración de un plan de intervención educativa, cuyo problema de

investigación se identifica, se desarrolla y se evalúa durante los dos años que

comprende el programa de Maestría).

• Identificar su línea de intervención

• Establecer necesidades de aprendizaje que pueden ser resueltas desde esta asignatura (vía la educación permanente), para apoyar su proyecto de intervención.

Al respecto se requiere:

TESIS

ASPECTOS SOLICITADOS PARA INCLUIR EN LA GEI

• PALABRAS DE BIENVENIDA

• INTRODUCCIÓN A LA GEI

• OBJETIVO GENERAL DE LA UA (DESCRITAS EN EL

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA)

• CALENDARIZACIÓN/AGENDA DE ACTIVIDADES

• COMPETENCIAS (DESCRITAS EN EL PLAN DE

ESTUDIOS DEL PROGRAMA)

• METODOLOGÍA DE TRABAJO

• MÓDULOS

PRESENTACIÓN

Hola: Bienvenidos al curso "Psicología del medio escolar", que se imparte en el tercer semestre de la Maestría en Práctica educativa del Nivel Medio Superior, dentro de la Línea de formación: Psicopedagogía. Como saben, la línea de Psicopedagogía de la Maestría en Práctica Educativa del Nivel Medio Superior, se orienta a (Programa oficial):

Profesionalizar al docente en el paradigma de la práctica educativa centrada en el aprendizaje; por tanto, se centra en el conocimiento del adolescente y en las teorías de aprendizaje que sustentan a las competencias orientadas a enseñar a aprender y aprender a enseñar.

Por tanto, se busca que los docentes tomen conciencia de la importancia de su labor como guías en el proceso de humanización de los estudiantes, asumiendo una postura personal e intelectual que les lleve a profesionalizar el ejercicio docente, apoyados en la educación permanente, el aprendizaje solidario y la reflexión de la práctica educativa. De acuerdo con lo anterior, durante este curso intentaremos reflexionar en torno a preguntas centrales; tales como (Gomes Lima, 2000): ¿cuál es el papel que me corresponde desempeñar?, ¿cuál es el compromiso que debo asumir?, ¿en función de qué, de quién o de quienes debo orientar mi trabajo profesional?, ¿soy un facilitador o un mero transmisor?, ¿estoy incidiendo en la construcción de aprendizajes significativos y útiles para la vida de los estudiantes? Así como aquellas interrogantes que lleven a considerar y a reflexionar sobre el papel trascendental que juega el docente en el proceso de humanización.

Espero que esta experiencia sea enriquecedora para todo@s, así como una oportunidad de reflexión y autoconocimiento que lleve a reafirmar la vocación, pero sobre todo al mejoramiento de la calidad de nuestro hacer y quehacer docente. Enhorabuena!!! Graciela Gómez Martínez

CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Actividad Fecha de inicio Fecha de término

Módulo I. De la

educación tradicional a

la Educación

permanente

3 de agosto 22 de septiembre

Primera evaluación Del 24 de septiembre Al 28 de septiembre

Módulo II. Análisis del

contexto del aprendizaje

permanente

24 de septiembre 22 de octubre

Módulo III. Creación de

ambientes de

aprendizaje

23 de octubre 12 de noviembre

Segunda evaluación

parcial

Del 21 de noviembre Al 30 de noviembre

Proyecto de integración 13 de noviembre 11 de diciembre

COMPETENCIAS (DESCRITAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA)

Competencia Atributos Se incluye

Organiza su formación

continua a lo largo de

su

trayectoria profesional

Reflexiona e investiga sobre la

enseñanza y sus propios procesos

de

construcción del conocimiento.

Si

Domina y estructura

los

saberes

(psicopedagógicos)

para facilitar

experiencias de

aprendizaje

significativo.

Explicita la relación de distintos

saberes disciplinares con su

práctica

docente y los procesos de

aprendizaje de los estudiantes

Valora y explicita los vínculos entre

los conocimientos previamente

adquiridos por los estudiantes, los

que se desarrollan en su curso y

aquellos

otros que conforman un plan de

estudios.

Competencia Atributos Se incluye

Lleva a la práctica

procesos

de enseñanza y de

aprendizaje de

manera

efectiva, creativa e

innovadora a su

contexto

institucional.

Aplica estrategias de aprendizaje y

soluciones creativas ante

contingencias,

teniendo en cuenta las

características de su contexto

institucional, y

utilizando los recursos y materiales

disponibles de manera adecuada.

si

• Promueve el desarrollo de los

estudiantes en el marco de sus

aspiraciones, necesidades y

posibilidades como individuos, y en

relación a sus

circunstancias socioculturales.

COMPETENCIA Y ATRIBUTOS RELACIONADOS

Competen

cia

Atributos Se incluye

Construye

ambientes

para el

aprendizaje

autónomo y

colaborativ

o.

Favorece entre los estudiantes el

autoconocimiento y la valoración de sí

mismos.

• Favorece entre los estudiantes el deseo de

aprender y les proporciona oportunidades y

herramientas para avanzar en sus procesos

de construcción del conocimiento.

• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y

creativo, a partir de los contenidos

educativos establecidos, situaciones de

actualidad e inquietudes de los estudiantes.

• Motiva a los estudiantes en lo individual y en

grupo, y produce expectativas de superación

y desarrollo.

No

DOMINIOS DE LAS COMPETENCIAS

METODOLOGÍA DE TRABAJO MÓDULOS

• Ver desglose en el apartado correspondiente del

portal seduca.

MÓDULOS/CONTENIDOS

MÓDULOS/CONTENIDOS

ESQUEMA DE EVALUACIÓN

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Educación permanente

Diagnóstico

Observación de la práctica

Diario Identificación de

conductas: Inadecuadas a

cambiar(seleccionar un caso real)

Adecuadas a potenciar

Contenido:

De la educación tradicional a la

educación permanente

Actividades: Video «Otro ladrillo en la

pared» Reporte de lectura

Autoevaluación

Est

ud

io d

e c

aso

re

al

Observación Análisis Síntesis Solución de problemas

Módulo I

El contexto del

aprendizaje permanente

Utopía

Análisis crítico

Propuestas teóricas

Discusión colectiva

(Diálogo reflexivo):

De

nu

nc

ia

An

un

cio

Análisis de casos propuestos con base

en la teoría

Video teorías

Análisis comparativo

de las teorías del

aprendizaje

(Reporte de lectura)

Tipos de aprendizaje

Escenario de futuro

Foro

Contenido y Actividades:

Teo

riza

ció

n

Inte

rve

nc

ión

Módulo II Módulo III Módulo IV

Escenario de rumbo

Selección de

estrategias

Recuperación y apropiación de

elementos

Diseño de ambientes de aprendizaje

Contenido:

Métodos globales y complejos

Procesos cognitivos

Actividades

Reporte de lectura

Foro: el buen soldado

Diálogo reflexivo para compartir

hallazgos

Propuesta de

intervención

Evaluación prospectiva

Reporte que contenga

Integración del estudio de

caso

Diagnóstico

Pronóstico

Propuesta de

intervención

Metodología

Teorización

Análisis de

resultados

Conclusiones

Bibliografía

Evaluación metacognitiva Evaluación metacognitiva

Momento II: Anuncio

El contexto del

aprendizaje permanente

Utopía

Análisis crítico

Propuestas teóricas

Discusión colectiva de casos

(Diálogo reflexivo):

An

un

cio

Video teorías

Prezi colaborativo

Análisis comparativo

de las teorías del

aprendizaje

(Cuadro comparativo

de las teorías)

Tipos de aprendizaje

Escenario de futuro

Foro Discusión

colectiva para el análisis de casos con base en la

teoría

Contenido y

Actividades:

Auto-Evaluación metacognitiva

El contexto del aprendizaje permanente

Contexto de trabajo De acuerdo con lo detectado en el diagnóstico de intervención y una vez

analizada la situación problemática encontrada “Denuncia”(validada con el

proceso de observación realizado durante el desarrollo del módulo II) plantear

el escenario de futuro deseable para esa situación en particular. Esto implica

establecer un proceso para ir señalando la “Utopía” o “Anuncio”, de cómo

pudieran ser las cosas (según lo que indica en la teoría estudio).

Habilidad: Análisis

Mó

du

lo II. E

l c

on

texto

de

l a

pre

nd

iza

je p

erm

an

en

te

Análisis crítico de las teorías del aprendizaje y selección de aspectos aplicables a la situación como

hipótesis o

Escenario de futuro

Foro

Registro a partir de las dimensiones de la práctica

educativa identificadas según las variables clave

(problemática) detectadas en el diagnóstico

Formatos

Contenido y Actividades:

Inicio: Foro: ¿Teorías para qué?

Desarrollo _Revisión del material proporcionado (videos y textos)

_Participación en el prezi colaborativo

_investigación de material necesario según los casos

_Elaboración del Cuadro comparativo de las teorías

Cierre Discusión colectiva de casos

Evaluación metacognitiva. Diario de reflexión

Diario reflexivo

como estudiante

Cuadro comparativ

o/Blog

Diario

reflexivo

como

profesor

Elaborado por: Graciela Gómez Martínez

Momento II: Anuncio

El contexto del

aprendizaje permanente

Utopía

Análisis crítico

Propuestas teóricas

Discusión colectiva de casos

(Diálogo reflexivo):

An

un

cio

Video teorías Prezi colaborativo

Análisis comparativo de

las teorías del aprendizaje

(Cuadro comparativo de las teorías)

Tipos de aprendizaje

Escenario de futuro

Foro Discusión

colectiva para el análisis de casos con base en la

teoría

Contenido y

Actividades:

Auto-Evaluación metacognitiva

El contexto del aprendizaje permanente

Contexto de trabajo De acuerdo con lo detectado en el diagnóstico de intervención y una vez

analizada la situación problemática encontrada “Denuncia”(validada con el

proceso de observación realizado durante el desarrollo del módulo II) plantear

el escenario de futuro deseable para esa situación en particular. Esto implica

establecer un proceso para ir señalando la “Utopía” o “Anuncio”, de cómo

pudieran ser las cosas (según lo que indica en la teoría estudio).

Habilidad: Análisis

Mó

du

lo II. E

l co

nte

xto

de

l a

pre

nd

iza

je p

erm

an

en

te

Análisis crítico de las teorías del aprendizaje y selección de aspectos aplicables a la situación como

hipótesis o Escenario de futuro

Foro

Registro a partir de las dimensiones de la práctica

educativa identificadas según las variables clave

(problemática) detectadas en el diagnóstico

Formatos

Contenido y Actividades:

Inicio: Foro: ¿Teorías para qué?

Desarrollo _Revisión del material proporcionado (videos y textos)

_Participación en el prezi colaborativo

_investigación de material necesario según los casos

_Elaboración del Cuadro comparativo de las teorías

Cierre Discusión colectiva de casos

Evaluación metacognitiva. Diario de reflexión

Diario reflexivo

como estudiante

Cuadro

comparativo

/Blog

Diario

reflexiv

o como

profesor

RECOMENDACIONES

• Sigue atentamente las instrucciones que se te van

presentando en cada módulo para la realización

del proyecto de desempeño.

RECURSOS

• Prezi Teorías del aprendizaje

• Prezi colaborativo

• Consulta la bibliografía recomendada