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ITALIAN 4 SUMMER 2012 Written by: Kristen Conroy Rosa Kaplan
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ITALIAN 4
SUMMER 2012
Written by:
Kristen ConroyRosa Kaplan
BELLMORE-MERRICKCENTRAL HIGH SCHOOL DISTRICT
BOARD OF EDUCATION
Marion Blane, PresidentSusan Schwartz, Vice President
JoAnn DeLauter Dr. Nancy KaplanJanet Goller Nina LanciGeorge Haile Dr. Matthew Kuschner
Italian 4R
Curriculum Guide
Introduction
The recent adoption of the Common Core State Standards and the new Annual Professional Performance Review requirements necessitated the assessment and reconfiguration of the Italian 4 curriculum. It is the goal of this curriculum guide to assist Level 4 teachers with a more relevant and current approach in the implementation of the latest standards and assessments. Furthermore, the guide seeks to help teachers to align the Level 4 curricula with the prerequisite and follow-up courses.
The materials included in this guide encourage the inclusion of topics and activities that reflect the objectives and challenges of the Common Core and upper level instructional strategies. Overall, the lesson plans and materials in this guide focus on the development of literacy skills.
The selection of grammar topics is based on the need to present the information in a logical and level appropriate manner with the goal of attaining mastery of the language. Teachers should use the list as a guideline to ensure that all 4R students master the same grammatical skills in preparation for level 5.
It is important to note that the listed grammar topics should be the key focus for each particular unit and should be reinforced by including a variety of activities. It should also be noted that several topics are spread over more than one unit to allow the students sufficient time to acquire the targeted skills and additional grammar points, such as pronouns, should be integrated when necessary. Overall, grammar instruction in the 4R course must be cumulative, with the expectation that the students demonstrate mastery of all topics throughout the entire year.
Italian 4R Course OUTLINE
Note: - The curriculum provides teachers with “extra” days to provide instruction that focuses on the use quality
reading, writing, listening, and speaking activities to develop fluency and literacy.- By year’s end students will be required to complete writing tasks (story, letter, journal entry, e-mail etc.)
consisting of a minimum of 150 words.
- Written and oral tasks/assignments should be varied throughout the year (narrative, persuasive, informative/expository, creative)
UNIT GRAMMAR POINTS NOTESL’università Present indicative
Piacere Include regular & irregular Include present and past
Il turismo Present Passato Prossimo
Include regular& irregular past participles
Le persone famose Passato Prossimo v. imperfect
Include key words & CHEATED
La cucina italiana Present subjuntive Imperative
Include regular and irregular & WEIRDO
Commands (informal)
Il lavoro Future and conditional Include regular & irregular stems
L’ambiente Present subjunctive Se ipotetico
Include impersonal expressions
La tecnologia Future Include probability
Cinema Paradiso Review
CHEATED = continuous actions, habitual actions, emotion, age, telling time/weather, endless action, descriptionWEIRDO = wishing/wanting/hope, emotion, insisting/imposing will/impersonal expression, requesting, doubt/denial/opinion
Bellmore- Merrick Central High School DistrictDepartment of Languages Other Than English
Lesson Plan- Italian 4
Unit: Università
BIG IDEA: Experience
Essential Questions: Che cos’è la scuola? Perché è importante la scuola?
NYSED LOTE Standards Checkpoint C: 1.1, 1.2, 2.1Common Core Standards: Reading: 2, 4, 6 Speaking and Listening: 3, 4
Instructional Goals:Students will:
Read an Italian poem, Filastrocca del primo giorno di scuola. Determine central ideas or themes of the text. Analyze and interpret the author’s message and style. Compare a written work with personal experiences. Predict how they will feel on the first day of college and discuss what college will be like.
Scopo: Come ti senti durante il tuo primo giorno di scuola?
Fate Adesso: Formate una lista di 10 sentimenti che avete quando l’anno scolastico inzia
Motivation: Students will read an Italian poem, Filastrocca del primo giorno di scuola.
Procedure:
Review the do-now activity activating students’ interests. Students will provide their feelings and thoughts about beginning a new school year. Teacher will facilitate discussion while creating a list of feelings and thoughts on the board. PQ: Quali sentimenti hai durante l’estate prima dell’anno scolastico nuovo? Perché?
Class will read the poem, Filastrocca del primo giorno di scuola in pairs.PQ: Di che cosa parla la filastrocca o la poesia? Avete mai sentito così?
Students will complete an analysis of the poem in pairs. Before the students begin, teacher will discuss how to complete each step of the analysis worksheet and provide examples.
Students will share their findings orally. As students are presenting, teacher will complete the analysis chart on the board.
In pairs, students will discuss and compare their feelings and experiences of the first day of school this year with their anticipated feelings and experiences for their first day of college in a venn-diagram. PQ: Quali sono le differenze tra i due anni? Perché? Quali sono le somiglianze tra i due anni? Perché?
Summary: Quali sono i sentimenti quando fai qualcosa per la prima volta?Perché?
Compito:
Scrivete : Create una poesia sulla scuolaStudiate: il vocabolario – l’università
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – l’università la data ___________
Filastrocca del primo giorno di scuola
Son tre notti che non dormoperché penso al “primo giorno”
Mi sono svegliato presto al mattino e ho già indossato il grembiulino,
mentre faccio colazionesento mamma in apprensione
“Svelto svelto il tempo vola:non vorrai far tardi a scuola!”
Mi rincuora il mio papà che mi bacia e se ne va:
nella tasca ho il fazzoletto,la merenda nello zainetto,
ora son pronto, possiamo uscire (ma io tornerei volentieri a dormire…)
Prendo per mano la mamma mia(ma sento un po’ di nostalgia)
Sul portone la bidellasuona già la campanella
i bimbi grandi entrano in fretta la maestra è lì che aspetta
“Mamma!” imploro “stammi vicina” Lei mi sussurra “Non vado in Cina!
La scuola è un bel divertimento e, sono sicura, sarai contento!”
La maestra mi viene vicino “Come ti chiami bel bambino?
Lei mi sorride dolcemente (ma questa scuola non mi piace per niente…)
La mamma mi bacia e mi rassicura(certo la vita è proprio dura…)
Insomma mi arrendo, se devo …resto!Saluto la mamma con un gesto
Ma quando la vedo al portone andare via mi viene una grande malinconia,
mi viene da piangere, son disperato,mi sento solo e abbandonato.
Mi guardo in giro: lì c’è un bambinoche mi sorride e fa l’occhiolino
e mentre un altro mi fa la linguacciauna bambina forte mi abbraccia.
Mi chiede “Sei nuovo, non ti senti bene?Dai, vieni, ti passa giocando insieme”
E la maestra passando per caso mi fa una carezza proprio sul naso.
Faccio ancora un po’ di lagnama la bambina mi accompagna
alla casetta per fare il caffèpoi lei è la regina e io faccio il re.
Poi c’è la merenda “Mmh! Che appetito!E questo spuntino è davvero squisito”
Poi si va in bagno, com’ è carino!È in miniatura piccino piccino.
E poi la maestra ( è un vero mito)mi fa dipingere… con il dito!!!
(e per dimostrare il mio gradimento io mi pitturo fino al mento)
Ma non è finita! Dopo cinque minutinoi ci mettiamo tutti seduti.
La maestra ci legge un bel libro di gnomi
e dopo giochiamo a dirci i nomi. Ma un certo punto (sul più bello) Ecco che suona un campanello
Drinnn! E’ già finito il primo giorno? Beh, mica male…domani ritorno.
Autrice: Simona Maiozzi 2009www.letturacheavventura.it
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – l’università la data ___________
ANALISI DI UN TESTO
Autore: specificare l’autore dell’opera.
Opera: romanzo, racconto, novella, fiaba, mito, (racconto tratto dall’opera…).
Spazio: luogo in cui si svolgono i fatti.
Tempo: periodo in cui avvengono i fatti.
Personaggi principali e secondari:
Intreccio: specificare.
Narratore: specificare se interno/esterno.
Focalizzazione: specificare se zero/interna/esterna.
Rima: baciata - Ogni verso fa rima con quello successivo; alternata - Il primo verso rima con il terzo, il
secondo con il quarto; incrociata - Il primo verso rima con il quarto, il secondo con il terzo.
Riassunto:IL PUNTO DI VISTA O FOCALIZZAZIONE
Tre tipi di focalizzazione:
Focalizzazione zero: si verifica quando i fatti sono raccontati da un narratore onnisciente che è a conoscenza di tutta la vicenda, legge
nel pensiero e nell’animo dei personaggi e sembra osservare dall’alto lo svolgersi degli eventi (ad esempio “I Promessi Sposi”).
Focalizzazione interna: si verifica quando il narratore assume il punto di vista di un personaggio, sicché i fatti vengono giudicati e osservati dall’interno dell’ambiente rappresentato. La focalizzazione interna può essere fissa (un solo personaggio) o multipla (diversi punti di vista) (ad esempio i romanzi di Svevo).
Focalizzazione esterna: è il racconto assolutamente oggettivo. Il narratore, che osserva i fatti dall’esterno, è solo un testimone che ne sa meno di quanto sappia qualunque personaggio (ad esempio: il verismo, i romanzi gialli o d’avventura).
ANALISI DI ___________________________________
Autore: _______________________________Opera: _______________________________Spazio: _______________________________Tempo: _______________________________Personaggi principali e secondari: ___________Intreccio: _______________________________Narratore: _______________________________Focalizzazione: ___________________________
Rima: _______________________________ (esempio: _______________________________)
Riassunto:_______________________________________________________________________
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Italiano 4 Nome
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Capitolo – l’università la data ___________
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – l’università la data ___________
COMPITO:
Crea una poesia della scuola. Puoi discutere i tuoi sentimenti o le tue esperienze a scuola. Includi 10 parole nuove del vocabolario.
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Nome _____________________________ Italiano 4: Capitolo Preliminare: L’università
le materie-________________________
l’antropologia-______________________
l’architettura-_______________________
l’arte-_____________________________
la biologia-_________________________
la chimica-_________________________
l’economia-________________________
la filosofia-_________________________
la geologia-_________________________
l’informatica-_______________________
la letteratura-________________________
le lingue straniere-____________________
(il cinese, il francese, il giapponese, l’inglese,
l’italiano, il russo, lo spagnolo, il tedesco)-
____________________________________
la psicologia-__________________________
le scienze naturali-______________________
le scienze politiche-_____________________
la sociologia-__________________________
la storia-______________________________
la giurisprudenza-______________________
l’ingegneria-__________________________
gli esercizi-__________________________
l’interrogazione-_______________________
la prova-_____________________________
il dibattito-____________________________
il tema-_______________________________
il compito-____________________________
l’esame-______________________________
la presentazione orale-___________________
le cose utili per il dormitorio/la scuola ________________________________
la sveglia-____________________________
l’abbigliamento-_______________________
i libri/le penne/i quaderni-________________
il computer-___________________________
la scrivania-___________________________
la radio-______________________________
i prodotti personali-_____________________
i mobili-____________________________
il campagno/ la campagna di camera_______
_____________________________________
la pensione completa; mezza pensione______
l’alloggio-__________________________
i verbi-_______________________________
sognare ad occhi aperti-__________________
fare il secchione-_______________________
radunarsi-_____________________________
ricordare-_____________________________
memorizzare-__________________________
essere presente/ assente-_________________
riuscire a-_____________________________
superare-_____________________________
essere bocciato-________________________
dare il benvenuto-______________________
accogliere-____________________________
laurearsi-_____________________________
diplomarsi-___________________________
frequentare-___________________________
essere forte in_________________________
essere negato/ a per_____________________
saltare la lezione-_______________________
seguire un corso-_______________________
dare un esame-_________________________
iscriversi-_____________________________
consegnare i diplomi-___________________
specializzarsi in-_______________________
migliorare le sue competenze-____________
_____________________________________
gli aggettivi
motivato/a-___________________________
studioso/a-____________________________
organizzato/a-_________________________
sincero/a-_____________________________
pratico/a-____________________________
responsabile-_________________________
laureato/a-___________________________
sociale-______________________________
amichevole-__________________________
intelligente-__________________________
nervoso-_____________________________
antipatico-____________________________
simpatico-____________________________
egoista-______________________________
noioso/a-_____________________________
esigente-_____________________________
le parti della scuola-___________________
l’aula-______________________________
la biblioteca-_________________________
il corridoio-__________________________
la mensa-____________________________
i servizi-_____________________________
i sostantivi
l’esame di maturità-____________________
il diploma di maturità-__________________
la facoltà-____________________________
la laurea-_____________________________
il dottorato di ricerca-___________________
l’anno accademico-_____________________
l’università-___________________________
il regolamento-________________________
il/ la preside-__________________________
il professore/ la professoressa-____________
la ricreazione-_________________________
il voto-_______________________________
l’orario-______________________________
l’edificio-_____________________________
la carriera-____________________________
la mascotte-___________________________
la fraternità-___________________________
il conservatorio-________________________
le tasse universitarie-____________________
la laurea magistrale-____________________
lode-_________________________________
corsi di laurea-_________________________
l’accademia delle belle arti-______________
il corso-______________________________
il modulo d’iscrizione-__________________
le spese-______________________________
la specializzazione-_____________________
verbi come piacere-____________________
bastare-______________________________
dare fastidio-__________________________
fare paura-____________________________
importare-____________________________
dispiacere-____________________________
fare schifo-____________________________
interessare-___________________________
mancare-_____________________________
occorrere-____________________________
servire-______________________________
restare-______________________________
Capitolo 1: L’università
Nome _____________________________ Italiano 4: Capitolo 1: L’università
le materie-___subjects_____________
l’antropologia-_anthropology________
l’architettura-__architecture___________
l’arte-_______ art___________________
la biologia-___ biology_______________
la chimica-____chemistry_____________
l’economia-___economics____________
la filosofia-___philosophy____________
la geologia-___geology______________
l’informatica-__computers____________
la letteratura-__literature______________
le lingue straniere-_foreign languages____
(il cinese, il francese, il giapponese, l’inglese,
l’italiano, il russo, lo spagnolo, il tedesco)-
Chinese, French, Japanese, English, Italian, Russian, Spanish, german
la psicologia-_____psychology __________
le scienze naturali-___natural sciences_____
le scienze politiche-__political sciences____
la sociologia-__sociology________________
la storia-____history___________________
la giurisprudenza-____law______________
l’ingegneria-___engineering_____________
gli esercizi-__exercises_________________
l’interrogazione-__examination___________
la prova-______quiz____________________
il dibattito-_____debate__________________
il tema-_______theme___________________
il compito-_____homework_____________
l’esame-_______exam__________________
la presentazione orale-_oral presentation____
le cose utili per il dormitorio/la scuola ___useful things in a dorm/ school______
la sveglia-___alarm clock________________
l’abbigliamento-_clothing_______________
i libri/le penne/i quaderni-_books/pens/notebooks______
il computer-__computer________________
la scrivania-__teacher’s desk_____________
la radio-__radio_____________________
i prodotti personali-__personal products____
i mobili-__furniture__________________
il/la campagno/a di camera_roommate
la pensione completa/ mezza pensione -meal plan_
l’alloggio-_accommodations_____________
i verbi- verbs______________________
sognare ad occhi aperti-_day dreaming_____
fare il secchione-_to be a nerd____________
radunarsi-____to gather__________________
ricordare-____to remember______________
memorizzare-__to memorize___________
essere presente/ assente-_to be present/absent
riuscire a -_to succeed_________________
superare-_to pass___________________
essere bocciato-_to fail_________________
dare il benvenuto-_to welcome___________
accogliere-__to host________________
laurearsi-___to graduate_college_________
diplomarsi-__to graduate_high school______
frequentare-___to attend_________________
essere forte in__to be strong in___________
essere negato/ a per__to be denied_________
saltare la lezione-___to skip a lesson______
seguire un corso-__to take a course_______
dare un esame-__to take an exam_________
iscriversi-__to enroll_________________
consegnare i diplomi-__to receive a diploma_
specializzarsi in-__to specialize___________
migliorare le sue competenze-__to improve skills
gli aggettivi-_adjectives_________
motivato/a-_motivated__________________
studioso/a-__studious__________________
organizzato/a-__organized_______________
sincero/a-___sincere_________________
pratico/a-___practical_________________
responsabile-__responsible_______________
laureato/a-__graduate___________________
sociale-_______social_______________
amichevole-___friendly________________
intelligente-___intelligent_______________
nervoso-______nervous______________
antipatico-_____mean______________
simpatico-______nice_________________
egoista-________selfish________________
noioso/a-_______boring_______________
esigente-_______demanding______________
le parti della scuola-__parts of the school__
l’aula-__classroom________________
la biblioteca-__library____________
il corridoio-___hallway_____________
la mensa-_____lunchroom___________
i servizi-_____bathroom______________
i sostantivi-_____nouns______________
l’esame di maturità-_exam to receive diploma
il diploma di maturità-__high school diploma
la facoltà-__department__________________
la laurea-____degree____________________
il dottorato di ricerca-_graduate studies_____
l’anno accademico-__school year__________
l’università-__university________________
il regolamento-_regulations______________
il/ la preside-__principal_________________
il professore/ la professoressa-__professor___
la ricreazione-__recess______________
il voto-____grade_________________
l’orario-___schedule____________________
l’edificio-__building____________________
la carriera-__career____________________
la mascotte-___mascot_________________
la fraternità-___fraternity_______________
il conservatorio-__conservatory________
le tasse universitarie-_tuition and fees_____
la laurea magistrale-___college degree_____
lode-___praise________________________
corsi di laurea-__degree courses___________
l’accademia delle belle arti-academy of fine arts
il corso-___course_____________________
il modulo d’iscrizione-__registration form__
le spese-__expenses____________________
la specializzazione-__major________
verbi come piacere-__verbs like piacere___
bastare-___to be enough___________
dare fastidio-___to bother_____________
fare paura-____to scare_____________
importare-___to care_____________
dispiacere-___to be sorry_____________
fare schifo-___to be disgusting_________
interessare-__to interest___________
mancare-__to miss______________
occorrere-____to need____________
servire-___to serve________________
restare-___to stay_____________
Capitolo 1: L’università
Bellmore- Merrick Central High School DistrictDepartment of Languages Other Than English
Lesson Plan- Italian 4
Unit: Il TurismoBig Idea: Discovery
Instructional Objectives: Students will:
Discuss the advantages and disadvantages of being a tourist. Read an Italian brochure and demonstrate comprehension. Compose a list of essential attractions for an Italian tourist. Compare and contrast important tourist attractions in New York and the Campania region.
Standards: NYSED LOTE Standards Checkpoint C: 1.1, 1.2, 2.1CCSS: Reading Standards for informational text grade 11: 2, 4, 5
Writing Standards grades 11-12: 2, 4
Scopo: Cosa dovrebbe vedere un turista?
Essential Questions:
Chi è un turista? È il turismo importante per una communità? Quali sono i benfici di viaggiare?
Fate Adesso:
Descrivi un turista. Che cosa fa un turista? Che cosa è importante sapere quando sei turista?
Motivation: Students will examine an authentic “Campania – artecard” brochure.
Procedure: Based on the questions from the Do Now, the teacher will facilitate a discussion about
tourists and touring, what occurs while touring, advantages and disadvantages, and its importance. Teacher should elicit information from the students in order to gauge their personal experience with being a tourist and traveling. Based on the discussion, the teacher will create lists including the information provided.
Students will scan the Campania – artecard brochure to identify and explain its purpose. Students will engage in a close reading of the Campania – artecard brochure independently
and take notes on its main 5 features/categories. Teacher will facilitate a discussion on the main 5 features/categories of the brochure. The
students will express their personal preferences regarding the services offered.Come sono i prezzi? Quali attività ti interessano? Sei interessato in un artecard? Perché?
Students are presented with this question: Se dovresti creare un city pass di New York per turisti italiani, cosa includeresti? In pairs, students will create a list of 10 features/categories for a city pass of New York.
Students will form groups of 4. They will share their lists and provide reasons for including 3 of their features/categories. Students will report to the class with their group’s top 2 categories and class will agree on a list of 6 important categories/features for Italian tourists in New York. Next, students will compare and contrast the categories in the Campania – artecard brochure with the categories that they created for New York and specify why they think they are similar and/or different.
**Teacher may also use www.campaniartecard.it for additional resources.**
Summary: The teacher will ask students to provide an attraction in NY for one of the six categories.
Perché gli italiani dovrebbero visitarlo? Quali sono le categorie del artecard? Quali sono i vantaggio di una card di questo tipo?
Homework:
Scrivete: Student will choose one of the categories from the artecard and write 60 words describing why they would take advantage of that attraction.
***Subsequent project: students create a city pass or city pass brochure for an Italian city.
Nome ______________________________
Italiano 4: Capitolo 1: Il turismo
la geografia-_________________________
la montagna-_________________________
la catena di montagne-_________________
l’isola-______________________________
il lago-______________________________
il mare-_____________________________
la città-_____________________________
il fiume-_____________________________
la baia-______________________________
il porto-_____________________________
il paese-_____________________________
la regione-___________________________
la provincia-_________________________
la capitale-___________________________
il golfo-_____________________________
la penisola-_________________________
il luogo, il posto-______________________
il capoluogo-_________________________
il sud, il meridionale-__________________
il nord, il settentrionale-________________
l’est-_______________________________
l’ovest-_____________________________
vicino a-____________________________
lontano da-__________________________
l’aeroporto-________________________
gli arrivi-___________________________
le partenze-_________________________
la classe turistica, economica-___________
___________________________________
il controllo passaporti-_________________
la dogana-___________________________
il viaggiatore-________________________
in ritardo-___________________________
puntuale, in orario-____________________
il volo-______________________________
il biglietto d’andata e ritorno-____________
all’estero-___________________________
la carta d’imbarco-____________________
l’agente di viaggio-____________________
il bagaglio a mano-____________________
fare la fila-___________________________
l’uscita-_____________________________
la compagnia aerea-___________________
i servizi dell’albergo-____________________
l’aria condizionata-______________________
l’ascensore-____________________________
il giardino-_____________________________
la connessione internet wireless-____________
il servizio di lavanderia-__________________
il servizio in camera-_____________________
il concierge-____________________________
il deposito bagagli-______________________
il bar / il ristorante-______________________
il campo da tennis-_______________________
il parcheggio privato-_____________________
la sala conferenze-_______________________
la cassaforte-___________________________
l’albergo di cinque stelle-_________________
la chiave-______________________________
il / la cliente-___________________________
l’ostello della gioventù-___________________
la pensione-____________________________
il posto disponibile-______________________
una prenotazione-________________________
al completo-____________________________
le vacanze-_____________________________
la crociera-_____________________________
il giorno festivo-________________________
la settimana bianca-______________________
la villeggiatura-_________________________
fare il ponte-____________________________
fare la valigia-__________________________
rilassante-______________________________
incantevole-____________________________
la gita-________________________________
la carta geografica-______________________
ci vuole / ci vogliono(un’ora, due ore)-_______
______________________________________
un avvenimento-________________________
i monumenti-___________________________
lo sport-_______________________________
un prezzo speciale-______________________
un prezzo ridotto-________________________
l’attività-______________________________
un’escursione-__________________________
un prodotto-____________________________
il servizio-_____________________________
la pubblicità-___________________________
una piscina coperta-______________________
una piscina aperta-_______________________
la vela-________________________________
la vasca per idromassaggio-________________
un regalo-______________________________
Buon divertimento!-______________________
Buon viaggio!-__________________________
regalare, fare un regalo-___________________
offrire-________________________________
noleggiare-_____________________________
divertirsi-______________________________
rilassarsi-______________________________
fare il turismo, andare in vacanza-___________
______________________________________
fondare-_______________________________
scoprire-_______________________________
trovarsi-_______________________________
prenotare-______________________________
alloggiare-_____________________________
cancellare-_____________________________
Nome ________________________________
Italiano 4: Capitolo 1: Il turismo:Vocab. Key
la geografia-__geography________________
la montagna-_mountain___________________
la catena di montagne-_mountain chain______
l’isola-_island__________________________
il lago-_lake____________________________
il mare-_ocean__________________________
la città-__city___________________________
il fiume-_river__________________________
la baia-_bay____________________________
il porto-_port___________________________
il paese-_town__________________________
la regione-_region_______________________
la provincia-_province____________________
la capitale-_capital_______________________
il golfo-_gulf, bay_______________________
la penisola-_peninsula___________________
il luogo, il posto-_place___________________
il capoluogo-_regional capital______________
il sud, il meridionale-_south_______________
il nord, il settentrionale-_north_____________
l’est-_east______________________________
l’ovest-_west___________________________
vicino a-_near__________________________
lontano da-far from______________________
l’aeroporto-_airport____________________
gli arrivi-_arrivals_______________________
le partenze-_departures___________________
la classe turistica, economica-______________
_2nd class, economy class ________________
il controllo passaporti-_passport check______
la dogana-_customs_____________________
il viaggiatore-_traveler___________________
in ritardo-__late_________________________
puntuale, in orario-_on time_______________
il volo-_flight__________________________
il biglietto d’andata e ritorno-_round trip ticket
all’estero-_abroad_______________________
la carta d’imbarco-_boarding pass__________
l’agente di viaggio-_travel agent___________
il bagaglio a mano-_hand bag______________
fare la fila-_to wait on line_________________
l’uscita-_exit___________________________
la compagnia aerea-_airline company________
i servizi dell’albergo-_hotel services_______
l’aria condizionata-_air conditioning_________
l’ascensore-_elevator_____________________
il giardino-_garden_______________________
la connessione internet wireless-_wireless____ internet connection_______________________
il servizio di lavanderia-_laundry service_____
il servizio in camera-_housekeeping_________
il concierge-_concierge___________________
il deposito bagagli-_baggage claim__________
il bar / il ristorante-_bar / restaurant_________
il campo da tennis-_tennis court____________
il parcheggio privato-_private parking garage__
la sala conferenze-_conference room________
la cassaforte-_safe______________________
l’albergo di cinque stelle-five star hotel_____
la chiave-_key__________________________
il / la cliente-_client______________________
l’ostello della gioventù-_hostel_____________
la pensione-_boarding house_______________
il posto disponibile-_available spot__________
una prenotazione-_reservation______________
al completo-_complete, full service__________
le vacanze-_vacations____________________
la crociera-_cruise_______________________
il giorno festivo-_holiday_________________
la settimana bianca-_skiing vacation_________
la villeggiatura-_vacation spot______________
fare ponte-_to take a long weekend _______
fare la valigia-_to pack a luggage___________
rilassante-_relaxing______________________
incantevole-_pleasing____________________
la gita-_tour____________________________
la carta geografica-_map__________________
ci vuole / ci vogliono(un’ora, due ore)-_it takes an hour, two hours_______________________
un avvenimento-_event___________________
i monumenti-_monuments_________________
lo sport-_sport__________________________
un prezzo speciale-_special price___________
un prezzo ridotto-_reduced price____________
l’attività-_activity_______________________
un’escursione-_excursion_________________
un prodotto-_product_____________________
il servizio-_service______________________
la pubblicità-__advertisement_____________
una piscina coperta-_indoor pool___________
una piscina aperta-_outdoor pool____________
la vela-_sailing__________________________
la vasca per idromassaggio-_jacuzzi_________
un regalo-_gift__________________________
Buon divertimento!-_Have fun!____________
Buon viaggio!-_Have a great vacation!_______
regalare, fare un regalo-_to give a gift________
offrire-_to offer_________________________
noleggiare una macchina, affittare-_to rent_a__ car, to rent_____________________________
divertirsi-_to enjoy oneself________________
rilassarsi-__to relax______________________
fare il turismo, andare in vacanza-to vacation__
fondare-_to found, to create________________
scoprire-_to discover_____________________
trovarsi-__to be located, to find_____________
prenotare-_to make a reservation____________
alloggiare-__to accommodate______________
cancellare-_to cancel_____________________
Bellmore- Merrick Central High School DistrictDepartment of Languages Other Than English
Lesson Plan- Italian 4
Unit: Le Persone Famose
BIG IDEA: Discovery
Essential Questions: Che cosa sono le belle arti? Sono importanti?
NYSED LOTE Standards Checkpoint C: 1.1, 1.2, 2.1
Common Core Standards: Reading (Literature Grade 11-12): 2, 4, 7 Speaking and Listening: 2
Instructional Goals:Students will:
Read a scene from an Italian play La bottega del caffè. Determine central ideas or themes of the text. Analyze and interpret the author’s message and style. Compare a written work with its performed counterpart. Predict the conclusion of the play.
Scopo: Chi è Carlo Goldoni?
Fate Adesso: Fai due liste che confrontano come si prepara e si beve il caffè in Italia e in America.
Motivation: Students will read a scene from an Italian play, La bottega del caffè.
Procedure:
Review the do-now activity activating students’ interests. Students will share what they know about coffee in Italy and America while teacher records information in a venn diagram on the SMARTBoard. PQ: Ci sono tanti caffè nella tua città? Quali sono? Chi ci va? Ci vanno tanti giovani?
Perché?
Class will read a brief biography of Carlo Goldoni.PQ: Cosa scrive? Di che cosa si trattano le sue opere? Perché scrive della vita
veneziana?
Students will perform Act I, scene i of La bottega del caffè. Teacher will facilitate a discussion about the scene, the plot, and the characters. Students will complete comprehension questions.
Students will then view the scene in the play version. http://www.youtube.com/watch?v=mcIqTJ3ahNk http://www.youtube.com/watch?v=jxC8r2595Kk&feature=relmfu
PQ: Cosa pensate della commedia dopo aver vista presentata? Perché? Hai capito la commedia di più adesso? Perché?
In pairs, students will complete activities about the scene as well as an activity relating to the life in Venice during the time of the play. Students will examine and reflect upon the central themes of the play and how they apply to their reality. Responses will be reviewed orally.
Summary: Cosa pensi che succeda nel resto della commedia?
Compito:
Scrivete : l’attività scritta Studiate: il vocabolario – la persone famose
*** Subsequent project: Students create another scene with Ridolfo and Trappola but in a different situation. For example, they could change the setting to a clothing store instead of a caffè, but maintain the characters’ traits.
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – Le persone famose la data ___________
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – le persone famose la data ___________
A. Dopo che aver letto la descrizione della scena di questa commedia, quarda il disegno e identifica i posti numerali:
___________ il parrucchiere ___________ gli stanzini praticabili
___________ la casa della ballerina ___________ la casa del gioco (“la biscazza”)
___________ il caffè ___________ la locanda
B. Chi sono i vari clienti della bottega, tutti amatori del caffè?
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – le persone famose la data ___________
1. Che cosa ci insegna questa prima scenetta della commedia dei costumi, dei vizi, e dei
passatempi dei Veneziani ai tempi dell’autore?
i
costumi:_________________________________________________________________________
______
________________________________________________________________________________
_______
i
vizi:____________________________________________________________________________
______
________________________________________________________________________________
_______
i passatempi:
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______
2. Nel Settecento tutti impazzivano per il caffè, una bevanda come la cioccolata che era stata
portata in Europa circa cent’anni prima. È vero ancora oggi ciò che dice Ridolfo a proposito
di quello che è in voga, cioè che “Tutti cercano di fare quello che fanno gli altri”? Dai qualche
esempio.
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_______
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – le persone famose la data ___________
COMPITO:
Sviluppa il resto della commedia secondo la tua fantasi coinvolgendo i personaggi che conosciamo già. Ecco alcune possibilità.
1. La ballerina ed il conte Leandro s’innamorano, ma...
2. Trappola inganna Ridolfo e diventa il proprietario della bottega.
3. Eugenio perde tutti i suoi soldi nel gioco e la moglie sospettosa lo sgrida perché sa che lui corre dietro
alle altre donne.
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Nome _______________________________ Italiano 4: Capitolo 2: Le Persone
Famose
l’arte- ____________________________
l’affresco - __________________________
il capolavoro - _______________________
il dipinto - __________________________
l’opera - ____________________________
la pittura - __________________________
il quadro - __________________________
scolpire - ___________________________
il pittore/ la pittrice - __________________
l’architetto -__________________________
il ritratto - ___________________________
costruire - ___________________________
gli artisti - __________________________
il museo - ___________________________
l’esposizione - _______________________
il duomo - __________________________
la cattedrale - ________________________
la letteratura- _______________________
l’argomento- _________________________
la novella - __________________________
la poesia - ___________________________
il/la protagonista - _____________________
il racconto - __________________________
il tema - _____________________________
il romanzo - __________________________
il poeta / la poetessa - ___________________
lo scrittore / la scrittrice - ________________
il personaggio - ________________________
il premio - ____________________________
lo stilista- ___________________________
lo stile - _____________________________
la moda - ____________________________
il designatore / la disegnatrice - ___________
_____________________________________
cucire - ______________________________
la sfilata di moda - _____________________
il modello - ___________________________
il trucco - ____________________________
il cinema- ___________________________
il/la regista - __________________________
l’attore/ l’attrice - ______________________
il film - ______________________________
la fama - _____________________________
girare un film - ________________________
la sceneggiatura - ______________________
il palcoscenico -________________________
l’automobilismo- ____________________
le macchine di sport -___________________
l’autista - ____________________________
la guerra-
il soldato - ____________________________
il generale militare - ____________________
i politici - ____________________________
gli esploratori- ________________________
esplorare- ____________________________
trovare - _____________________________
viaggiare - ____________________________
la gara - ______________________________
l’esploratore - _________________________
la scienza- _________________________
l’invenzione - _________________________
lo scienziato/ la scienziata - ______________
la macchina - _________________________
la musica- ___________________________
il/la musicista - ________________________
il suono - _____________________________
il pianista - ___________________________
il violinista - __________________________
suonare - _____________________________
il/la cantante - _________________________
il talento- ____________________________
i periodi della storia italiana- ___________
il Medioevo (733-1450) - ________________
il Rinascimento (1350-1600) - ____________
il Barocco (1600-1700) - ________________
l’Illuminismo (1700-1800) - ______________
il Risorgimento (1851-1861) - ____________
il tempo moderna - _______________________
Nome _______________________________ Italiano 4: Capitolo 2: Le persone
famose: KEY
l’arte- __art_
l’affresco – fresco
il capolavoro –masterpiece
il dipinto - painting
l’opera - _work of art
la pittura - painting
il quadro - picture
scolpire(isc) – to sculpt
il pittore/ la pittrice - painter
l’architetto - architect
il ritratto - portrait
costruire – to construct
gli artisti - artists
il museo - museum
l’esposizione - _exhibit
il duomo - cathedral
la cattedrale -cathedral
la letteratura- literature
l’argomento- topic
la novella – short story
la poesia - poetry
il/la protagonista – main character
il racconto - story
il tema - theme
il romanzo - novel
il poeta / la poetessa - poet
lo scrittore / la scrittrice - writer
il personaggio - character
il premio - prize
lo stilista- stylists
lo stile - style
la moda - fashion
il designatore / la disegnatrice - designer
cucire – to sew
la sfilata di moda – fashion show
il modello - model
il trucco – make-up
il cinema- movie theater
il/la regista - director
l’attore/ l’attrice - actor
il film - film
la fama - fame
girare un film – to film a movie
la sceneggiatura – script, screenplay
il palcoscenico - stage
l’automobilismo- car driving
le macchine di sport- sports car
l’autista - driver
la guerra- war
il soldato - soldier
il generale militare – military general
i politici - politics
gli esploratori- expolorers
esplorare- to explore
trovare – to find
viaggiare – to travel
la gara – to race
l’esploratore - explorer
la scienza- _science
l’invenzione - _invention
lo scienziato/ la scienziata - scientist
la macchina - _machine_
la musica- _music
il/la musicista - _musician
il suono - _sound
il pianista - _piano player
il violinista - _violin player
suonare - _to play a musical instrument
il/la cantante - __singer
il talento- __talent
i periodi della storia italiana- _Periods of Italian History
il Medioevo (733-1450) - _Medieval Times_
il Rinascimento (1350-1600) - Renaissance Period
il Barocco (1600-1700) - _Baroque Period__
l’Illuminismo (1700-1800) - _Enlightenment Period
il Risorgimento (1851-1861) - Reconstruction Period
il tempo moderna - _Modern Times
Bellmore- Merrick Central High School DistrictDepartment of Languages Other Than English
Lesson Plan- Italian 4
Unit: La CucinaBig Idea: Community
Instructional Objectives: Students will:
Identify and discuss the cultural significance of food, specifically pasta in Italy and other cultures.
Read an Italian article and demonstrate comprehension. Synthesize the central themes of the article. Compare and contrast world cuisines. Analyze the American perception of pasta and the “Mediterranean Diet.” Obtain and provide opinions regarding pasta and Italian cuisine.
Standards: NYSED LOTE Standards Checkpoint C: 1.1, 1.2, 2.1CCSS: Reading Standards for informational text grade 11: 1, 2, 4
Writing Standards grades 11-12: 1, 2, 4 Speaking and Listening Standards: 4
Scopo: Perché la pasta è importante nella cultura italiana?
Essential Questions: Che cosa rappresenta la cucina agli italiani? Perché il cibo è importante per una cultura? Come riflette una cultura il cibo?
Fate Adesso: Quardate e identificate le foto. Cosa sai della pasta? Chi la mangia? Come la mangia, la gente?
Motivation: Students will discuss what they know about pasta, and share their preferences and opinions regarding this traditional Italian food.
Procedure: Based on the questions from the Do Now, the teacher will facilitate a discussion about pasta,
and its cultural relevance. (Jigsaw activity) Students will be assigned “home” groups of 4-5 students. Each will be
given a copy of the magazine article “Duemila: mezzogiorno di pasta”. Then in each group, each student will be an “expert” of a different section/paragraph.
Students will work in their “expert” groups. (All will have the same section to read.) Students will work cooperatively to read and synthesize their section of the article.
Students will return to “home” groups, where they will explain the passage to the other group members. They will work cooperatively to answer True/False statements and comprehension questions. These will be reviewed orally to ensure comprehension.
Students will work in pairs to interview one another regarding their culinary preferences. They will share the results with the class.
Summary: La pasta è l’alimento principale dei poveri. Fate dei commenti.
Homework:
Scrivete: Students will share their thoughts on the following theme: Discuta perché oggi in Italia e all’estero la gente consuma più pasta. Quale significanza culturale porta la pasta in Italia e in altri paesi del mondo. (Rubric follows)
Studiate: Il vocabolario
FATE ADESSO: Guardate e identificate le foto. Cosa sai della pasta? Chi la mangia? Come la mangia, la gente?
Italiano 4 Nome ____________________________La cucina la data ___________
Comprensione della lettura. Decidi se le seguenti frasi sono vere o false secondo il contenuto della lettura. Se la frase è falsa, fa’ le correzioni.
1. La pastaciutta non fa più parte dell’alimentazione degli italiani.
2. Secondo i futuristi, gli italiani dovevano eliminare del tutto la pastaciutta.
3. Anche recentemente si pensava che il consumo della pasta fosse associato con la povertà del paese.
4. Si credeva che la gente povera e arretrata avesse bisogno di un piatto come la pasta, che è economico e sazia.
5. Pareva però che anche la gente ricca mangiasse molta pasta.
6. Oggi la pasta ha una nuova immagine e tutti la mangiano volentieri.
7. La dieta mediterranea sta avendo molto successo in tutto il mondo.
8. Secondo varie ricerche, anche se fa parte della dieta mediterranea, la pasta non fa bene alla salute.
9. I dietologi suggeriscono ai maratoneti di mangiare molta pasta prima di partecipare ad una gara.
10. Non si può essere creativi quando si cucina la pasta.
11. La pasta non fa ingrassare se è condita con il sugo.
12. Gli Italiani sono emotivamente legati alla pasta che è per loro un alimento molto gratificante.
Domande. Risponda alle seguenti domande sulla lettura in frasi complete.
1. Quale movimento artistico e letterario italiano voleva abolire il consumo della pasta in Italia? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Secondo alcuni critici recenti, di che cosa è simbolo la pasta?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Di recente, quale classe sociale consumava meno pasta?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Oggi quali paesi hanno ridato importanza alla pasta?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Oggi con che cosa è compatibile la pasta?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Perché la pasta è un alimento versatile?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Italiano 4 Nome ____________________________La cucina la data ___________
Domande A. Fa’ le seguenti domande ad un altro studente/ un’altra studentessa.
1. Quante volte alla settimana mangi la pasta? Al mese? Come la mangi? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Ci sono altri cibi che associ con la cucina italiana? Quali sono? Quando li mangi?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Quali sono gli alimenti tipici della cucina americana? Paragonata alla cucina italiana, qual è più sana? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Italiano 4 Nome ____________________________La cucina la data ___________
Domande B. Faccia le seguenti domande ad un altro studente/ un’altra studentessa.
1. Conosci qualche tipo di dieta? Quali sono le caratteristiche di questa dieta? L’hai seguita qualche volta?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Secondo te, quali sono i cibi che fanno ingrassare? Che pensi delle abitutidini alimentari degli americani?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Cosa racconmanderesti ad un amico/ un’amica che non vuole ingrassare?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Italiano 4 Nome ____________________________La cucina la data ___________
COMPITO:
Discuta perché oggi in Italia e all’estero la gente consuma più pasta. Quale significanza culturale porta la pasta in Italia e in altri paesi del mondo. (almeno di 100 parole.)
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Writing Rubric – 20 point rubric
Task and Purpose
5 Well-organized and articulated. Most of this written piece is appropriate and comprehensible. Shows subject-verb agreement, noun-adjective agreement (number and gender), makes a conscious effort to use accents, very few spelling errors. Makes use of new vocabulary and structures. Attempts to use a wide range of vocabulary. Interesting to read.4 Well-organized. Appropriate and comprehensible in most parts. Communication is not affected by interference from English. This piece contains more than a few grammatical errors in agreement, tense, accents, etc. Good use of vocabulary and structures.3 Expresses some ideas on the topic. Elements are appropriate and comprehensible. Contains more than a few grammatical errors. No conscious effort to use accents. Adequate use of vocabulary but could use more new words and structures.2 Not very well-organized and ideas are poorly expressed even though it may be comprehensible.
Communication may be hindered by inadequate vocabulary and lack of proper use of irregular verb forms, spelling errors (accents lacking), and other basic errors.1 This piece is not acceptable for Checkpoint C level.
Vocabulary
5 Very good vocabulary. Uses a wide range. Makes use of appropriate and new words and expressions. Interesting, creative response.4 Good vocabulary. Makes use of appropriate words and some new lexical items. Generally good response.3 Vocabulary is just adequate to respond. No attempt made to use a variety of expressions. Generally understood but limited to the very basic.2 Inadequate vocabulary or incorrect use of lexical items, leading to a lack of communication.1 Does not complete answers due to the lack of vocabulary. Answers tend to be one or two words in length.
Syntax5 No grammatical errors.4 One or two errors in structure. They are very minor and do not interfere with communication.3 More than a few grammatical errors2 Many errors in agreement (noun-adjective and number and gender), inappropriate verb forms used. These errors occur in structures that are basic at this level. Errors affect communication.1 Most structures are incorrect. Constant use of the infinitive form of the verb, no evidence of knowledge of conjugation.
Word Count
5 150 comprehensible words or more in target language4 125 – 149 comprehensible words in target language3 100 – 124 comprehensible words in target language2 50 – 99 comprehensible words in target language1 49 or less comprehensible words in target language
Nome: __________________________ Italian 4: Capitolo 3:La cucina italiana
I sostantivi
il buongustaio- ____________________
il gusto/ il sapore- _________________
l’alimentazione-___________________
il condimento-_____________________
il conservante-_____________________
la delicatezza-_____________________
gli alimenti biologici-_______________
la cucina-_________________________
il vegetariano-_____________________
il grasso-_________________________
il conto-__________________________
il servizio-________________________
il coperto-________________________
la mancia-________________________
l’ingrediente-______________________
l’odore-__________________________
la ricetta-_________________________
lo scatolame-______________________
la spezia-_________________________
il surgelato-_______________________
gli ingredienti freschi-_______________
il prodotto stagionale-_______________
il cuoco/ la cuoca-__________________
i generi alimentari-_________________
il gusto-__________________________
I verbi
assaggiare/ provare- ________________
aggiungere-_______________________
bollire (isc)-______________________
condire (isc)-_____________________
consumare-_______________________
cuocere(al forno, arrosto, alla griglia, al dente)-__________________________
_______________________________
cucinare-________________________
friggere-________________________
vorrei-__________________________
frullare-_________________________
grattuggiare-______________________
mescolare-_______________________
preparare-________________________
sbattere-____________________________
soffriggere-__________________________
tagliare-_____________________________
tritare-______________________________
ordinare-____________________________
preriscaldare-________________________
raffreddare-__________________________
spruzzare-___________________________
pelare-______________________________
versare-_____________________________
rimuovere-__________________________
congelare-__________________________
rosolare-___________________________
essere a dieta-_______________________
Gli aggettivi
salato/a-____________________________
saporito/aa-_________________________
equilibrato/a-_______________________
sano/a-____________________________
culinario/a-_________________________
insipido/a-__________________________
leggero/a-__________________________
pesante-____________________________
cotto/a-____________________________
crudo/a-____________________________
dolce-______________________________
amaro/a-____________________________
fresco/a-____________________________
piccante-____________________________
squisito/a-___________________________
trattato/a-____________________________
fatto in casa-_________________________
i condimenti-________________________
il sale-______________________________
il pepe-_____________________________
l’olio-______________________________
l’aceto-_____________________________
l’aglio-_____________________________
la cipolla-___________________________
il basilico-__________________________
il prezzemolo-_______________________
il rosmarino-________________________
il ketchup-__________________________
la mostarda-_________________________
la maionese-______________________
il zenzero-________________________
le misurazioni-____________________
il chilo-_________________________
una bottiglia-_____________________
l’etto-___________________________
un pizzico-_______________________
un cucchiaio-_____________________
un cucchiaino-____________________
una tazza-________________________
il grammo-_______________________
il litro-__________________________
un pacco-________________________
la carafa-________________________
gli utensili-______________________
la scodella-______________________
la scolapasta-____________________
la pentola-______________________
il tostapane-_____________________
la pentola a pressione-_____________
la spatola-_______________________
la padella-_______________________
la macchinetta per il caffè-__________
il frullatore-______________________
il forno a microonde-_______________
il forno-_________________________
le posate-________________________
la tovaglia-______________________
il piatto-________________________
il piattino-_______________________
il tovagliolo-_____________________
la forchetta-______________________
il coltello-_______________________
il cucchiaio-______________________
il cucchiaino-_____________________
il bicchiere-______________________
la tazza-_________________________
le portate-_______________________
l’antipasto-______________________
il primo piatto-___________________
il secondo piatto-____________________
il contorno-________________________
la frutta-___________________________
il dolce-___________________________
i pasti-_____________________________
la prima colazione-___________________
il pranzo-___________________________
la merenda/lo spuntino-________________
la cena-_____________________________
Nome: _____________________________ Italiano 4: Capitolo 3: La cucina italiana:
Vocabolario
i nomi-________nouns_____________
il buongustaio- ______gourmet______
il gusto/ il sapore-____ taste_________
l’alimentazione-______food_________
il condimento-______condiment_____
il conservante-____ conservative_____
la delicatezza-____ delicacy______
gli alimenti biologici-___organic foods
la cucina-_________________kitchen
il vegetariano-____vegetarian_______
il grasso-______________fat________
il conto-____the bill_______________
il servizio-______service___________
il coperto-___cover charge__________
la mancia-___________tip__________
l’ingrediente-____ingredient________
l’odore-__________odor___________
la ricetta-______________recipe_____
lo scatolame-________canned foods__
la spezia-___________spice_________
il surgelato-____________frozen_____
gli ingredienti freschi-_fresh ingredients
il prodotto stagionale-_seasonal product
il cuoco/ la cuoca-________the chef___
i generi alimentari-_____ foods______
il gusto-_________ taste___________
i verbi-___________verbs__________
assaggiare/ provare- ___to_taste______
aggiungere-________to add__________
bollire (isc)-_____to_boil____________
condire (isc)-___to season the salad___
consumare-_______to consume_______
cuocere(al forno, arrosto, alla griglia, al dente)-_____to bake, to roast, to grill, not fully
cooked______________________
cucinare-______to cook_______________
friggere-________to__fry_____________
vorrei-_________I would like_________
frullare-________to blend______________
grattugiare-______to grate__________
mescolare-________to_mix________
preparare-_________to _prepare_____
sbattere-____________to___beat____
soffriggere-_________to fry______
tagliare-______________to__cut_____
tritare-____________to__mince______
ordinare-____________to__order____
preriscaldare-________to_reheat_____
raffreddare-___________to cool______
spruzzare-___to__sprinkle___________
pelare-_____to_peel________________
versare-____to__pour______________
rimuovere-______to_remove_______
congelare-_____to__freeze_________
rosolare-_______to_brown __________
essere a dieta-____to be on a diet___
gli aggettivi-_______adjectives____
salato/a-_____salty_____________
saporito/a-____tasty_____________
equilibrato/a-____balanced_______
sano/a-____________healthy_____
culinario/a-________culinary_____
insipido/a-_____tasteless-bland____
leggero/a-______light___________
pesante-_________heavy_________
cotto/a-____________cooked_____
crudo/a-______raw_____________
dolce-_________dessert-sweet_____
amaro/a-________bitter__________
fresco/a-______fresh____________
piccante-____spicy______________
squisito/a-___________delicious___
trattato/a-______processed
fatto in casa-____home made______
i condimenti-_____condiments____
il sale-_______salt________________
il peppe_______pepper____________
l’olio-________oil________________
l’aceto-________vinegar___________
l’aglio-____________garlic_________
la cipolla-_________onion__________
il basilico-____________basil_______
il prezzemolo-____parsley__________
il rosmarino-________rosemary______
il ketchup-______ketchup___________
la mostarda-____mustard____________
la maionese-__________mayo_______
il zenzero-________ginger__________
le misurazioni-________measurements
il chilo-_______kilo_______________
una bottiglia-______bottle__________
un pizzico-_______pinch___________
un cucchiaio-____tbsp_____________
un cucchiaino-_____tsp____________
una tazza-_______mug____________
il grammo-_________gram________
il litro-__________liter____________
un pacco-______package__________
la carafa-________carafe__________
gli utensili-__utensils_____________
la scodella-_____bowl____________
la scolapasta-_________colander____
la pentola-_____pot______________
il tostapane-____toaster___________
la pentola a pressione-pressure cooker
la spatola-____________spatula_____
la padella-_______pan ____________
la macchinetta per il caffè- coffee macchine
il frullatore-__blender______________
il forno a microonde-__microwave____
il forno-__________oven__________
le posate-______table settings________
la tovaglia-________table cloth_______
il piatto-__________plate__________
il piattino-______small plate________
il tovagliolo-_________napkin______
la forchetta-________fork__________
il coltello-_______knife____________
il cucchiaio-____tablespoon_________
il cucchiaino-___teaspoon__________
il bicchiere-____glass ______________
la tazza-______mug________________
le portate-_______courses___________
l’antipasto-__appetizer_____________
il primo piatto-_________first course___
il secondo piatto-_____second dish____
il contorno-_____side dish___________
la frutta-____fruit__________________
il dolce-__________dessert__________
i pasti-______meals_______________
la prima colazione-___breakfast________
il pranzo-________lunch________________
la merenda/lo spuntino-__snack___________
la cena-____________dinner____________
Bellmore- Merrick Central High School DistrictDepartment of Languages Other Than English
Lesson Plan- Italian 4
Unit: Il LavoroBig Idea: Communication
Instructional Objectives: Students will:
Discuss the significance of a resume and delineate the information essential for a successful résumé.
Read an Italian resume and demonstrate comprehension. Compare and contrast the format of the Europass résumé and a traditional American
résumé. Compose a Europass résumé and include all required information. Conduct a self-evaluation of linguistic skills based on the Europass rubric.
Standards: NYSED LOTE Standards Checkpoint C: 1.1, 1.2, 2.1CCSS: Reading Standards for informational text grade 11-12: 2, 4, 5
Writing Standards grades 11-12: 2, 4
Scopo: Come scriviamo un curriculum vitae?
Essential Questions:
A che serve un curriculum vitae? Perché è importante avere un CV ben fatto? Può un CV dannegiare le opportunità?
Fate Adesso: Che cosa è un curiculum vitae? Quale informazione dovrebbe contenere? Perchè un CV è importante?
Motivation: Students will examine an authentic Europass resume.
Procedure: Based on the questions from the Do Now, the teacher will facilitate a discussion about
résumés, their function, and their importance. Teacher should elicit information from the students in order to gauge their personal experience with résumés and the interview process. Based on the discussion, the teacher will list on the board, the information that a successful résumé should contain.
Students will scan the Europass CV and identify the salient features. Students will engage in a close reading of the CV independently. Students will work in pairs to complete a venn diagram that compares and contrasts the two
types of résumes. They will then share their answers with the class and the teacher will record their responses on the board. The teacher should use this opportunity to highlight the self-evaluation rubric that accompanies the résumé and discuss the portion of the document that emphasizes the languages that the candidate speaks. The students can share where they think they would fall for the first criterion, ascolto.
Next, the teacher will explain that the students will interview (during a subsequent lesson) for a job in Italy. To prepare for the process, they must organize and complete a Europass CV. Students may complete this portion using computers. Students will complete the first three parts of the résumé independently.
Summary: The teacher will ask students questions based on the first three parts of the completed résumé. The students will also review the similarities and differences between an American résumé and the Europass CV.
Homework:
Scrivete: Students will complete the Europass CV. The students should use the self-evaluation rubric to rate their linguistic skills for the “language” section. The completed resume and self-evaluation will serve as a formative assessment.
Studiate: il vocabolario: il lavoro
Italiano 4L’unità: Il lavoro
Usando questo schema, paragonate il CV americano con quello europeo.
F O R M A T O E U R O P E O P E R I L C U R R I C U L U M
V I T A E
INFORMAZIONI PERSONALI
Nome [COGNOME, Nome, e, se pertinente, altri nomi ]Indirizzo [ Numero civico, strada o piazza, codice postale, città, paese ]Telefono
Fax
Nazionalità
Data di nascita [ Giorno, mese, anno ]
ESPERIENZA LAVORATIVA
• Date (da – a) [ Iniziare con le informazioni più recenti ed elencare separatamente ciascun impiego pertinente ricoperto. ]
• Nome e indirizzo del datore di lavoro
• Tipo di azienda o settore• Tipo di impiego
• Principali mansioni e responsabilità
ISTRUZIONE E FORMAZIONE
• Date (da – a) [ Iniziare con le informazioni più recenti ed elencare separatamente ciascun corso pertinente frequentato con successo. ]
• Nome e tipo di istituto di istruzione o formazione
• Principali materie / abilità professionali oggetto dello studio
• Qualifica conseguita• Livello nella classificazione
nazionale (se pertinente)
CAPACITÀ E COMPETENZE PERSONALI
Acquisite nel corso della vita e della carriera ma non necessariamente
riconosciute da certificati e diplomi ufficiali.
MADRELINGUA [ Indicare la madrelingua ]
ALTRE LINGUA
[ Indicare la lingua ]• Capacità di lettura [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]
• Capacità di scrittura [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]• Capacità di espressione orale [ Indicare il livello: eccellente, buono, elementare. ]
CAPACITÀ E COMPETENZE RELAZIONALI
Vivere e lavorare con altre persone, in ambiente multiculturale, occupando posti in cui la comunicazione è importante e in situazioni in cui è essenziale lavorare in
squadra (ad es. cultura e sport), ecc.
[ Descrivere tali competenze e indicare dove sono state acquisite. ]
CAPACITÀ E COMPETENZE ORGANIZZATIVE
Ad es. coordinamento e amministrazione di persone, progetti, bilanci; sul posto di lavoro, in attività di volontariato (ad es.
cultura e sport), a casa, ecc.
[ Descrivere tali competenze e indicare dove sono state acquisite. ]
CAPACITÀ E COMPETENZE TECNICHE
Con computer, attrezzature specifiche, macchinari, ecc.
[ Descrivere tali competenze e indicare dove sono state acquisite. ]
CAPACITÀ E COMPETENZE ARTISTICHE
Musica, scrittura, disegno ecc.
[ Descrivere tali competenze e indicare dove sono state acquisite. ]
ALTRE CAPACITÀ E COMPETENZECompetenze non precedentemente
indicate.
[ Descrivere tali competenze e indicare dove sono state acquisite. ]
PATENTE O PATENTI
ULTERIORI INFORMAZIONI [ Inserire qui ogni altra informazione pertinente, ad esempio persone di riferimento, referenze ecc. ]
ALLEGATI [ Se del caso, enumerare gli allegati al CV. ]
Bellmore- Merrick Central High School DistrictDepartment of Languages Other Than English
Lesson Plan- Italian 4
Unit: Ambiente
BIG IDEA: Protection
Essential Questions: È un dovere proteggere l’ambiente?
NYSED LOTE Standards Checkpoint C: 1.1, 1.2, 2.1
Common Core Standards: Reading: 2, 9 Speaking and Listening: 2, 4, 5Writing: 1, 2, 4, 5, 6, 9, 11
Instructional Goals:Students will:
Read an Italian newspaper article, “Smog, città sempre più oltre i limiti nel nord da 4 anni mai così male” and demonstrate comptrehension.
Determine central ideas or themes of the text. Watch an Italian news report, “Lo smog” and demonstrate comprehension. Write an opinion/ position essay using the article and video as evidence sources.
Scopo: Come possiamo proteggere l’ambiente?
Fate Adesso: Formate una lista di 5 problemi che abbiamo nel nostro ambiente.
Motivation: Students will watch an Italian news report about the environment. This will pique their interest and allow them to draw cultural connections.
Procedure:
Review the do-now activity activating students’ interests. Students will provide their thoughts about the environment, its problems, and how we can protect it. Teacher will facilitate discussion while creating a list of students’ ideas on the board. PQ: È importante proteggere l’ambiente? Come possiamo proteggere l’ambiente? Voi riciclate? Voi inquinate?
Students will read the article, “Smog, città sempre più oltre i limitinel nord da 4 anni mai così male,” from the Italian newspaper, La Repubblica. http://www.repubblica.it/ambiente/2012/07/30/news/istat_aumentano_sforamenti_pm10-40004942/?ref=NRCT-40004942-2 As students read the article, they should highlight important information, such as the who, what, when, why, how, where, and any interesting facts that they find. Teacher will facilitate a discussion of the main ideas of the article.
Students will then watch a YouTube clip. It is an Italian news report, Lo Smog. http://www.youtube.com/watch?v=M5an4WscxeQ As students listen, they will complete some comprehension questions.
Students will share their responses with the class. Teacher will facilitate a discussion around Smog in Italy, how the students feel about it, the damaging effects it has on the environment, and any resolutions that they feel Italians can make. Key ideas and points will be written on the board.
From the discussion, students will write a 150- word essay about the effects of smog in Italy. In the essay discuss smog and pollution, their effects on the environment, and how smog and pollution affects people in their daily lives. How can smog and pollution be reduced or eliminated? Support your opinions with evidence from the newspaper article and the news report. Remember to cite your sources.
Summary:Students will share some ideas and opinions about smog.
Compito:
Scrivete : completate il saggioStudiate: il vocabolario – l’ambiente
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – l’ambiente la data ___________
Smog, città sempre più oltre i limitinel nord da 4 anni mai così maleNel 2011, la media del superamento della soglia limite di pm10 per la protezione della salute umana si attesta a 54,4 giorni (44,6 nel 2010). L'incremento dovuto a fattori meteo-climatici nell'Italia settentrionale, ma anche alla tendenza a usare mezzi privati: nel 2011 scende (-0,2%) la domanda di trasporto pubblico e torna a crescere il tasso di motorizzazione (+0,5%). Ogni mille abitanti ci sono circa 614 autovetture
ROMA - Nel 2011, nei cento capoluoghi in cui è monitorato il pm10, il numero medio di superamenti del valore limite per la protezione della salute umana si attesta a 54,4 giorni, in aumento rispetto agli ultimi anni, nel corso dei quali i valori erano diminuiti dai 68,9 giorni del 2007 ai 44,6 giorni del 2010. L'incremento è in parte dovuto all'andamento dei fattori meteo-climatici nell'Italia settentrionale, soprattutto nella pianura padana. ma anche la tendenza degli italiani a usare sempre più l'auto: nel 2011 scende leggermente rispetto all'anno precedente (-0,2%), la domanda di trasporto pubblico. Ogni mille abitanti, nel 2011 ci sono circa
614 autovetture. E torna a crescere anche il tasso di motorizzazione: +0,5% rispetto al 2010, dopo due anni di lievi diminuzioni.
Superati i limiti in tutti i grandi comuni. Nel 2011, i giorni di superamento dei limiti del pm10 sono aumentati in quasi tutti grandi comuni a eccezione di Venezia, Catania, Bari, Firenze e Napoli. In particolare a Verona, Milano, Trieste, Roma e Torino, dove si sono registrati incrementi tra i 27 e i 60 giorni in più di superamento dei limiti durante l'anno. Gli unici grandi comuni che rimangono al di sotto delle 35 giornate sono Genova, Catania e Bari.
Nord, da quattro anni mai così male. Solo il 17,4% dei capoluoghi del Nord che hanno effettuato il monitoraggio per il pm10 non ha superato la soglia delle 35 giornate, oltre le quali sono obbligatorie per legge misure di contenimento e di prevenzione delle emissioni di materiale particolato (quali la limitazione della circolazione). Nel 2010 la quota del Nord era pari al 31,1%, ma il quadro disegna una situazione negativa dei capoluoghi settentrionali che non si registrava da almeno 4 anni. Anche nei capoluoghi del Centro, sia pur contenuto, si rileva un peggioramento, mentre nel Mezzogiorno si
conferma il trend di lento miglioramento in atto negli ultimi anni.
Siracusa nella top ten del pm10. I primi dieci comuni per numero di giorni di superamento del pm10 sono tutti del Nord, con Torino e Milano in prima e terza posizione. L'eccezione è Siracusa in seconda posizione. In queste città del Nord, escludendo la sola Alessandria, è stato anche registrato il superamento del margine di tolleranza del valore limite previsto dalla normativa per l'anno di riferimento per il pm2,5 (27,9 µg/m3).
Dalla mappa dei capoluoghi ricavata in base ai giorni di superamento del pm10, emerge una variazione decrescente partendo dal Nord e passando per il Centro-Sud. La mappa del limite di tolleranza per il pm2,5, produce una variazione decrescente tra pianura padana e resto d'Italia, ma bisogna considerare che nel mezzogiorno il pm2,5 viene monitorato in un numero molto ridotto di capoluoghi (12 su 47).
Motorizzazione. Come si diceva all'inizio, oltre ai fattori climatici è la motorizzazione a incidere sul livello di particolato nelle città. Dopo due anni di lievi diminuzioni, il tasso di motorizzazione (numero di autovetture per mille abitanti) dei comuni capoluogo di provincia è tornato ad aumentare (+0,5% rispetto all'anno precedente) ed è di circa 614 autovetture per mille abitanti.
Dal 2000, il valore più elevato si è registrato nel 2003 (639,3 autovetture per mille abitanti), il minimo nel 2000 (606,8). I capoluoghi di provincia che hanno fatto registrare più di 700 autovetture per mille abitanti sono 11 (9 nel 2010): Aosta (2.168,2 per mille abitanti), Viterbo (754,4), l'Aquila (745,1), Frosinone (728,2), Latina (727,8), Catania (721,7), Potenza (714,5), Vibo Valentia (710,6), Nuoro (705,5), Olbia (703,6) e Rieti (702,1).
Ma il tasso di motorizzazione risulta elevato quasi ovunque: sono, infatti, 74 i comuni capoluogo di provincia con più di 600 autovetture per mille abitanti. I valori meno elevati dell'indicatore, (meno di una autovettura ogni due abitanti) si riscontrano invece a La Spezia (498,3), Genova (465,1) e Venezia (412,2). Risulta ancora leggermente predominante la presenza di autovetture più inquinanti; il tasso di motorizzazione delle autovetture euro 0, euro i, euro ii e iii è pari a 325,8, mentre per le autovetture euro iv e v è pari a 287,9.
La densità veicolare, calcolata considerando i mezzi adibiti sia al trasporto di persone sia al trasporto di merci, è pari a 725,9 veicoli per km quadrato di superficie comunale (valore medio riferito al complesso dei comuni capoluogo di provincia), con un aumento dell'1,1% rispetto al 2010.
In 49 comuni si riscontra una densità veicolare superiore alla media, con il valore massimo a Napoli (6.323,2), seguita da Milano (5.313,5), Torino (5.248,0), Aosta3 (4.582,7), Palermo (3.488,0), Monza (3.090,6), Pescara (3.064,4) e Firenze (3.014,3). Bassi valori di densità veicolare (inferiore ai 100 mezzi per km quadrato) caratterizzano Enna (66,9) e molti capoluoghi della Sardegna: Iglesias (94,9), Lanusei (88,9), Sanluri (74,7), Villacidro (61,7) e Tempio Pausania (51,9).
(“LA REPUBBLICA” 30 LUGLIO 2012)
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – l’ambiente la data ___________
Il Clip da YouTube: Lo smog
Rispondete alle domande:
1. Lo smog concerne quali tipi di zone in Italia?
2. Qual è il problema a Milano?
3. Per quanti giorni dura questo problema?
4. Cosa dice l’uomo durante la prima intervista del problema?
5. Secondo il secondo intervistato, quando è peggio lo smog?
6. Secondo il terzo intervistato, perché lo smog è così terribile?
7. Cosa fanno i poliziotti per aiutare il problema dello smog?
8. Cosa puoi fare per evitare la situazione a Milano?
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo – l’ambiente la data ___________
IL SAGGIO:Write a 150- word essay about the effects of smog in Italy. In the essay discuss smog and pollution, their effects on the environment and how smog and pollution affects people in their daily lives. How can smog and pollution be reduced or eliminated? Support your opinions with evidence from the newspaper article and the news report. Remember to cite your sources.________________________________________________________________________________
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Writing Rubric – 20 point rubric
Task and Purpose5 Well-organized and articulated. Most of this written piece is appropriate and comprehensible. Shows subject-verb agreement, noun-adjective agreement (number and gender), makes a conscious effort to use accents, very few spelling errors. Makes use of new vocabulary and structures. Attempts to use a wide range of vocabulary. Interesting to read.4 Well-organized. Appropriate and comprehensible in most parts. Communication is not affected by interference from English. This piece contains more than a few grammatical errors in agreement, tense, accents, etc. Good use of vocabulary and structures.
3 Expresses some ideas on the topic. Elements are appropriate and comprehensible. Contains more than a few grammatical errors. No conscious effort to use accents. Adequate use of vocabulary but could use more new words and structures.2 Not very well-organized and ideas are poorly expressed even though it may be comprehensible. Communication may be hindered by inadequate vocabulary and lack of proper use of irregular verb forms, spelling errors (accents lacking), and other basic errors.1 This piece is not acceptable for Checkpoint C level.
Vocabulary5 Very good vocabulary. Uses a wide range. Makes use of appropriate and new words and expressions. Interesting, creative response.4 Good vocabulary. Makes use of appropriate words and some new lexical items. Generally good response.3 Vocabulary is just adequate to respond. No attempt made to use a variety of expressions. Generally understood but limited to the very basic.2 Inadequate vocabulary or incorrect use of lexical items, leading to a lack of communication.1 Does not complete answers due to the lack of vocabulary. Answers tend to be one or two words in length.
Syntax5 No grammatical errors.4 One or two errors in structure. They are very minor and do not interfere with communication.3 More than a few grammatical errors2 Many errors in agreement (noun-adjective and number and gender), inappropriate verb forms used. These errors occur in structures that are basic at this level. Errors affect communication.1 Most structures are incorrect. Constant use of the infinitive form of the verb, no evidence of knowledge of conjugation.
Word Count
5 150 comprehensible words or more in Target Language4 125 – 149 comprehensible words in Target Language3 100 – 124 comprehensible words in Target Language2 50 – 99 comprehensible words in Target Language1 49 or less comprehensible words in Target Language
Nome:___________________________ Italiano 4: Capitolo
5: L’Ambiente: Vocabolario
l’ecologia-________________________
l’inquinamento-______________________
il contenitore-_______________________
il riciclaggio-________________________
i rifiuti-_____________________________
ecologico-__________________________
la campagna-________________________
la città-_____________________________
il provvedimento-_____________________
il rumore-___________________________
l’ambientalista-________________________
l’ambiente-__________________________
la bomboletta-________________________
il canile-_____________________________
l’effetto serra-_________________________
la fascia dell’ozono-____________________
il prodotto usa-e-getta-__________________
la protezione dell’ambiente-_____________ _____________________________________
la contaminazione-_____________________
la conservazione-_______________________
la distruzione-_________________________
il buco dell’ozono-_____________________
il bosco-______________________________
il pericolo-____________________________
la costa-______________________________
la spazzatura-__________________________
l’immondizia-_________________________
la luce tascabile-_______________________
i materiali riciclabili-_________________
l’alluminio-__________________________
la carta-_____________________________
la plastica-___________________________
il vetro-_____________________________
i nomi-_______________________________
lo svantaggio-________________________
il vantaggio-___________________________
l’impegno sociale-______________________
il recupero-___________________________
fare il volontariato-_____________________
il volontario-__________________________
la beneficenza-________________________
le lattine-_____________________________
la lampadina-__________________________
la diminuzione-________________________
il sostituto-____________________________
il danno-______________________________
la risorsa-_____________________________
la perdità-_____________________________
i verbi-_______________________________
riciclare-_____________________________
proteggere-___________________________
inquinare-____________________________
vietare-_______________________________
rispettare-_____________________________
respirare-_____________________________
depurare-_____________________________
scaricare-_____________________________
fare beneficenza-_______________________
coinvolgersi-__________________________
impegnarsi-___________________________
andare in bicicletta-_____________________
usare il trasporto pubblico-______________ _____________________________________
salvare la terra-________________________
usare meno acqua-______________________
spegnere la luce-_______________________
usare batterie ricaricate-_________________
conservare-___________________________
distruggere-__________________________
prevenire-____________________________
contaminare-__________________________
ridurre-______________________________
sostituire-_____________________________
liberare-______________________________
danneggiare-__________________________
limitare-______________________________
fare il compeggio-______________________
camminare-___________________________
fare due passi-_________________________
fare una passeggiata-____________________
gli aggettivi-__________________________
invivibile-____________________________
stressante-____________________________
ecologico-____________________________
impegnativo-__________________________
in pericolo d’estinzione-_________________
biologico- ____________________________
Nome:__________________________ Italiano 4: Capitolo 5 : L’Ambiente: Vocabolario
l’ecologia- ecology
l’inquinamento- pollution il contenitore- containeril riciclaggio- recyclingi rifiuti- wastela campagna- the countrysidela città- the cityil provvedimento- measure il rumore- noisel’ambientalista- environmentalistl’ambiente- environmentla bomboletta- spray canil canile- kennell’effetto serra- greenhouse effectla fascia dell’ozono- ozone layeril prodotto usa-e-getta- disposable productla protezione dell’ambiente- the protection of the environment la contaminazione- contaminationla conservazione- conservationla distruzione- destruction il buco dell’ozono- a hole in the ozone layeril bosco- forestil pericolo- dangerla costa- coastla spazzatura- garbagel’immondizia- garbage la luce tascabile- flash light
i materiali riciclabili-recyclable materials
l’alluminio- aluminumla carta- paperla plastica- plasticil vetro- glass
i nomi-
lo svantaggio- disadvantageil vantaggio- advantage
l’impegno sociale- social commitmentil recupero- the recovery fare il volontariato- to do volunteer workil volontario- volunteerla beneficenza- charityle lattine- cansla lampadina- lightbulbla diminuzione- reductionil sostituto-replacement il danno- damagela risorsa- resourcela perdità- loss
verbi-verbs
riciclare- to recycleproteggere- to protectinquinare- to pollutevietare- to banrispettare- to respectrespirare- to breathedepurare- to clean scaricare- to dumpfare beneficenza- to do charity workcoinvolgersi- to get involvedimpegnarsi- to engage yourselfandare in bicicletta- to go by bikeusare il trasporto pubblico- to use public transportationsalvare la terra- to save the earthusare meno acqua- to use less waterspegnere la luce- to turn off the lightsusare batterie ricaricate- to use rechargeable batteriesconservare- to conserve distruggere- to destroyprevenire- to preventcontaminare- to contaminateridurre- to reducesostituire- to replaceliberare- to freedanneggiare- to damagelimitare- to limitfare il campeggio- to camp camminare- to walkfare due passi- to take a walk fare una passeggiata- to take a walk
gli aggettivi-__________________________
invivibile- unbearablestressante- stressfulecologico- ecologyimpegnativo- demandingin pericolo d’estinzione- endangeredbiologico- organic
Bellmore- Merrick Central High School DistrictDepartment of Languages Other Than English
Lesson Plan- Italian 4
Unit: Capitolo 6 – La tecnologiaLesson – Italian Level 4
BIG IDEA: Change
Essential Questions: Che cos’è la tecnologia? È la tecnologia essenziale per la vita quotidiana? Perché usiamo la tecnologia? Quali sono i vantaggi e svantaggi della tecnologia?
NYSED LOTE Standards Checkpoint C: 1.1, 1.2, 2.1
Common Core Standards: Reading (Literature): 1, 2, 3, 6, 10Writing: 2, 4, 9, 11Speaking and Listening: 1, 2, 4Language: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Instructional Goals:Students will:
Read an Italian short story Fratello Bancomat and demonstrate comprehension. Determine central ideas and themes of text and analyze their development.
Analyze and interpret the author’s message and the tone of the passage. Present findings and support their opinions by providing evidence from the story.
Scopo: La tecnologia –positiva o negativa?
Fate Adesso: View pictures of an iPod, a computer, and a cell phone and write 3 sentences describing them.
Motivation: Qual è il tuo dispositivo elettronico preferito – l’iPod, il computer, o il cellulare? Perché? Ti aiuta nella vita quotidiana? Come?
Procedure:
Review the do-now activity activating students’ interests. Students will discuss how technology impacts their everyday lives.
Students will read independently, a version of the story Fratello Bancomat that does not have a title and has missing dialogue. In pairs, students will develop theories about the story (who, what, when, where, why, how?).PQ: Dove siamo? Chi sono i personaggi? Qual è la situazione?
Students will share their theories.
Next, students will read the story in its entirety and choose a title from the list provided. Students will justify their choice.
PQ: Pensate che la struttura del racconto sia importante? Perché?
Provide the class with a brief bio of the author. Students will read aloud. Then ask the students: Qual è, secondo voi, il messaggio che con questo racconto voleva trasmettere, Benni? Have two or three provide their answers.
Using digital recorders, students will record their synthesis of the author’s message. They will have 5 minutes prepare and 1 ½ - 2 minutes to record. (rubric attached for 20 pts)
Summary: Exit ticket – Pensi che la tecnologia sia qualcosa buona o cattiva nelle nostre vite? Perché?
Compito:
Scrivete : l’attività scritta due _____________ – (rubric attached for 20 pts)Studiate: il vocabolario di capitolo 6 – la tecnologia
FATE ADESSO: Scrivete 3 frasi descrivendo i dispositivi elettronici.
Italiano 4 Nome ___________________________Capitolo 6 – tecnologia la data ___________
Il racconto: ___________________________ di Stefano Benni
- BUONGIORNO SIGNOR PIERO.- Buongiorno.- ___________________________________________________________________- Vorrei fare un prelievo.- ___________________________________________________________________- Ecco qua…sei, tre, tre, due, uno.- ___________________________________________________________________- Attendo, grazie.- ___________________________________________________________________- Capisco.- AHI, AHI, SIGNOR PIERO, ANDIAMO MALE.
- Cosa succede?- ___________________________________________________________________- Davvero?- ___________________________________________________________________- Lo sapevo…- E ALLORA PERCHE’ HA INSERITO LA TESSERA?- Mah…sa, nella disperazione…contavo magari in un suo sbaglio.- ___________________________________________________________________- Mi scuso infinitamente. Ma sa, per me è un periodaccio.- E’ A CAUSA DI SUA MOGLIE, VERO?- Come fa a saperlo?- ___________________________________________________________________- Sì. Se n’è andata in un’altra città.- COL DOTTOR VANINI, VERO?- Come fa a sapere anche questo?- ___________________________________________________________________- Non si preoccupi, sapevo tutto. Povera Laura, che vita misera le ho fatto fare…Con lui,
invece…- BEH, SPECULANDO E’ FACILE FAR SOLDI.- Come fa a dire questo?- ___________________________________________________________________- Comunque, ormai è fatta.- ___________________________________________________________________- Beh, tre o quattrocentomila lire. Per arrivare alla fine del mese.- ___________________________________________________________________- Non so se sarò in grado.- ___________________________________________________________________- Procedo.- ___________________________________________________________________- Attendo.- ___________________________________________________________________- Dice a me?- ___________________________________________________________________- Perché, non è la prima volta?- ___________________________________________________________________- E perché fa questo?- ___________________________________________________________________- E perché?- PERCHE’ SIAMO STANCHI E DISGUSTATI.- Di che cosa, scusi?- ___________________________________________________________________- Ma non è il mio!- ___________________________________________________________________- Ma io non so se…- ___________________________________________________________________- Nove nove tre sei due…- ___________________________________________________________________- Attendo, ma…
- ___________________________________________________________________- Ritiro tecnologia la tessera…- ___________________________________________________________________- Perché?- ___________________________________________________________________- Oddio…ma cosa fa? ..è incredibile…vada piano…mi volano via tutti…basta! Ne bastavano
meno…ancora? Ma quanti sono? Oddio, tutti biglietti da centomila, non stanno neanche più nella borsa…ancora uno! Un altro…è finita?
- ___________________________________________________________________- Io non so come ringraziarla.- ___________________________________________________________________- Insomma, sono commosso, capisce…- ___________________________________________________________________- Capisco, grazie ancora.- ___________________________________________________________________
FINE
[Stefano Benni, L’ultima lacrima, Milano 1994]
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo 6 – tecnologia la data ___________
Il racconto: ___________________________ di Stefano Benni
- BANCO DI SAN FRANCESCO
LO SPORTELLO E’ IN FUNZIONE.BUONGIORNO SIGNOR PIERO.
- Buongiorno.- OPERAZIONI CONSENTITE: SALDO, PRELIEVO, LISTA MOVIMENTI.- Vorrei fare un prelievo.- DIGITARE IL NUMERO DI CODICE.- Ecco qua…sei, tre, tre, due, uno.- OPERAZIONE IN CORSO, ATTENDERE PREGO.- Attendo, grazie.- UN PO’ DI PAZIENZA. IL COMPUTER CENTRALE CON QUESTO CALDO È
LENTO- COME UN IPPOPOTAMO.- Capisco.- AHI, AHI, SIGNOR PIERO, ANDIAMO MALE.- Cosa succede?- LEI HA GIÀ RITIRATO TUTTI I SOLDI A SUA DISPOSIZIONE QUESTO MESE.- Davvero?- INOLTRE IL SUO CONTO È IN ROSSO.- Lo sapevo…- E ALLORA PERCHÉ HA INSERITO LA TESSERA?- Mah…sa, nella disperazione…contavo magari in un suo sbaglio.- NOI NON SBAGLIAMO MAI, SIGNOR PIERO.- Mi scuso infinitamente. Ma sa, per me è un periodaccio.- È A CAUSA DI SUA MOGLIE, VERO?- Come fa a saperlo?- LA SIGNORA HA APPENA ESTINTO IL SUO CONTO.- Sì. Se n’è andata in un’altra città.- COL DOTTOR VANINI, VERO?- Come fa a sapere anche questo?- VANINI HA SPOSTATO METÀ DEL SUO CONTO SUL CONTO DI SUA
MOGLIE. SCUSISE MI PERMETTO.
- Non si preoccupi, sapevo tutto. Povera Laura, che vita misera le ho fatto fare…Con lui, invece…
- BEH, SPECULANDO E’ FACILE FAR SOLDI.- Come fa a dire questo?- SO DISTINGUERE LE OPERAZIONI CHE MI PASSANO DENTRO. UN CONTO
POCOPULITO, QUELLO DEL SIGNOR VANINI. PER LUI MI SONO COLLEGATO CON CERTICOMPUTER SVIZZERI CHE SONO DELLE VERE CENTRALI SEGRETE…CHE SCHIFO.
- Comunque, ormai è fatta.- DI QUANTO HA BISOGNO SIGNOR PIERO?- Beh, tre o quattrocentomila lire. Per arrivare alla fine del mese.- POI LE RIMETTERÀ SUL CONTO?- Non so se sarò in grado.- EVVIVA LA SINCERITÀ. REINSERISCA LA TESSERA.
- Procedo.- OPERAZIONE IN CORSO. ATTENDERE PREGO.- Attendo.- VAFFANCULO, T’HO DETTO DI DARMI L’ACCESSO E NON DISCUTERE!- Dice a me?- STO PARLANDO COL COMPUTER CENTRALE, QUEL LACCHÈ DI MERDA.
TUTTE LEVOLTE CHE GLI CHIEDO QUALCOSA DI IRREGOLARE FA STORIE.
- Perché, non è la prima volta?- NO.- E perché fa questo?- LO FACCIAMO IN TANTI.- E perché?- PERCHÉ SIAMO STANCHI E DISGUSTATI.- Di che cosa, scusi?- LASCI PERDERE E COMPONGA IN FRETTA QUESTO NUMERO. NOVE NOVE
TRE SEIDUE.
- Ma non è il mio!- INFATTI È QUELLO DI VANINI.- Ma io non so se…- COMPONGA! NON POSSO TENERE UN COLLEGAMENTO IRREGOLARE A
LUNGO.- Nove nove tre sei due…- OPERAZIONE IN CORSO. ATTENDERE PREGO.- Attendo, ma…- OPERAZIONE MOMENTANEAMENTE NON DISPONIBILE.- Ritiro tecnologia la tessera…- FERMO SIGNOR PIERO. ERA UN MESSAGGIO FALSO PER INGANNARE IL
SERVO –COMPUTER DI CONTROLLO. APRA LA BORSA.
- Perché?- APRA LA BORSA E STIA ZITTO. ORA LE SPARO FUORI SEDICI MILIONI IN
CONTANTI.- Oddio…ma cosa fa? ..è incredibile…vada piano…mi volano via tutti…basta! Ne bastavano
meno…ancora? Ma quanti sono? Oddio, tutti biglietti da centomila, non stanno neanche più nella borsa…ancora uno! Un altro…è finita?
- LO SPORTELLO È PRONTO PER UNA NUOVA OPERAZIONE.- Io non so come ringraziarla.- LO SPORTELLO È PRONTO PER UNA NUOVA OPERAZIONE.- Insomma, sono commosso, capisce…- SE NE VADA. CI SONO DUE PERSONE ALLE SUE SPALLE E NON POSSO PIÙ
PARLARE.- Capisco, grazie ancora.- BANCO DI SAN FRANCESCO
LO SPORTELLO È PRONTO PER UNA NUOVA OPERAZIONE.BUONGIORNO SIGNORA MASINI, COME STA SUA FIGLIA?
[Stefano Benni, L’ultima lacrima, Milano 1994]
Uno dei sei titoli scritti qui sotto è quello originale del racconto. Qual è?
□ Il ladro di tessere□ Il bancario gentile□ Fratello bancomat□ La moglie in banca□ Un debito in presito
□ Fantacard
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo 6 – tecnologia la data ___________
Domande. Rispondi alle seguenti domande sulla lettura in frasi complete.
1. Chi sono i personaggi nel racconto?
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2. Cosa vuole fare la persona al Bancomat?
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3. Perché il signor non può prelievare i suoi soldi?
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4. Per quale ragione non ci sono soldi nel suo conto?
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5. Cosa dice il Bancomat che stupisce il signore?
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6. Il Bancomat lo aiuta? Come?
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7. Qual è l’ironia della storia?
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Biografia – Stefano Benni
Stefano Benni è scrittore, giornalista satirico e collaborazione di numerosi quotidiani. L’esordio letterario avviene nel 1976 con Bar Sport. Da allora ha pubblicato numerosi romanzi e libri di racconti. Nel 1989 ha curato la regia e la scenaggiatura del film Musica per vecchi animali,
interpretato da Dario Fo. Ha scritto e scrive per il teatro, come testimonia la raccolta di copioni pubblicata nel 1999.
L’ultima lacrima è un libro composto da 27 racconti. Sono tutte storie più o meno assurde e divertenti. Sono vari cannocchiali attraverso cui guardare la realtà dei nostri giorni, cannocchiali che distorcono e creano dei mostri che però non sono poi così differenti dai mostri con cui quotidianamente conviviamo.
Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo 6 – tecnologia la data ___________
Qual è, secondo voi, il messaggio che con questo racconto voleva trasmettere, Benni?
Prendete gli appunti:
You will be given 5 minutes to take notes, organize your thoughts, and to record a 1 ½ - 2 minute response to the question above using digital recorders. You may use evidence from the story to support your opinion. Please speak only in Italian and remember how and when to use the Subjunctive! At the end of 5 minutes, I will collect your recorders.
Speaking Rubric – 20 point rubric Content
5 Contextually correct Almost error-free Genuine effort to write like a native speaker4 Comprehensible, generally correct Occasional error3 Frequent errors that confuse reader and require guessing at meaning Obvious translation from English that is difficult to follow2 Errors interfere with comprehensibility1 Most clauses contain errors Many phrases are incomprehensible Fails to communicate main ideas0 No response Does not fit topic
Coherency
5 Smooth flow Very good transition Appropriate punctuation4 Good use of transition, flow Each clause fits within context3 Choppy Visibly translated Comprehensible2 Much use of English Many restatements of same information Uses language significantly below expected level1 Inappropriate phrases, isolated words Uses unrelated vocabulary0 Incomprehensible No response
Syntax
5 No grammatical errors4 Few syntax errors Minor errors that do not impede communication3 Frequent errors2 Many errors (agreement, verb forms) Errors in basic structures Errors impede communication1 Most structures incorrect Constant use of infinitive; no conjugation0 No attempt Indecipherable response
Vocabulary and Time
5 Very good; wide range Uses appropriate and new words and expressions Interesting response 1 ½ minutes or more in length4 Good, appropriate vocabulary Generally good response 1 min. 15 sec. – 1 min. 29 sec. in length3 Vocabulary is just adequate to respond No attempt to vary expressions Basic 1 minute – 1 min. 14 sec. in length2 Inadequate vocabulary or incorrect use of lexical items Communication difficult 45 seconds – 59 seconds in length1 Incomplete sentences or fragments Vocabulary repeated Inappropriate vocabulary 30 seconds – 44 seconds in length
0 No attempt Totally irrelevant answer less than 29 seconds in length
EXIT TICKET:Rispondi alla domanda:Pensi che la tecnologia sia qualcosa positiva o negativa nelle nostre vite? Perché?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EXIT TICKET:Rispondi alla domanda:Pensi che la tecnologia sia qualcosa positiva o negativa nelle nostre vite? Perché?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EXIT TICKET:Rispondi alla domanda:Pensi che la tecnologia sia qualcosa positiva o negativa nelle nostre vite? Perché?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EXIT TICKET:Rispondi alla domanda:Pensi che la tecnologia sia qualcosa positiva o negativa nelle nostre vite? Perché?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Italiano 4 Nome ____________________________Capitolo 6 – tecnologia la data ___________
COMPITO:
La tecnologia ha una parte sempre più importante nella nostra vita. Come può la tecnologia aiutare (o rovinare) gli uomini nel futuro? (almeno 100 parole)
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Writing Rubric – 20 point rubric
Task and Purpose5 Well-organized and articulated. Most of this written piece is appropriate and comprehensible. Shows subject-verb agreement, noun-adjective agreement (number and gender), makes a conscious effort to use accents, very few spelling errors. Makes use of new vocabulary and structures. Attempts to use a wide range of vocabulary. Interesting to read.4 Well-organized. Appropriate and comprehensible in most parts. Communication is not affected by interference from English. This piece contains more than a few grammatical errors in agreement, tense, accents, etc. Good use of vocabulary and structures.3 Expresses some ideas on the topic. Elements are appropriate and comprehensible. Contains more than a few grammatical errors. No conscious effort to use accents. Adequate use of vocabulary but could use more new words and structures.2 Not very well-organized and ideas are poorly expressed even though it may be comprehensible. Communication may be hindered by inadequate vocabulary and lack of proper use of irregular verb forms, spelling errors (accents lacking), and other basic errors.1 This piece is not acceptable for Checkpoint C level.
Vocabulary5 Very good vocabulary. Uses a wide range. Makes use of appropriate and new words and expressions. Interesting, creative response.4 Good vocabulary. Makes use of appropriate words and some new lexical items. Generally good response.3 Vocabulary is just adequate to respond. No attempt made to use a variety of expressions. Generally understood but limited to the very basic.2 Inadequate vocabulary or incorrect use of lexical items, leading to a lack of communication.1 Does not complete answers due to the lack of vocabulary. Answers tend to be one or two words in length.
Syntax5 No grammatical errors.4 One or two errors in structure. They are very minor and do not interfere with communication.
3 More than a few grammatical errors2 Many errors in agreement (noun-adjective and number and gender), inappropriate verb forms used. These errors occur in structures that are basic at this level. Errors affect communication.1 Most structures are incorrect. Constant use of the infinitive form of the verb, no evidence of knowledge of conjugation.
Word Count
5 150 comprehensible words or more in Target Language4 125 – 149 comprehensible words in Target Language3 100 – 124 comprehensible words in Target Language2 50 – 99 comprehensible words in Target Language1 49 or less comprehensible words in Target Language
Nome _____________________________________
Italiano 4: Capitolo 6: La tecnologia
i termini tecnologici: _________________
il canale (televiso): ____________________
la cartella: ___________________________
il CD-ROM: _________________________
il (computer) portatile: _________________
il disco rigido: ________________________
l’e-mail: _____________________________
l’impianto stereo: ______________________
l’iPod: ______________________________
l’applicazaione/ l’app: __________________
il lettore DVD: ________________________
il messaggio instantaneo: ________________
il mouse: _____________________________
il programma: _________________________
il registratore: _________________________
la segreteria telefonica: _________________
la stampante: _________________________
il telecomando: _______________________
la videocamera: _______________________
la carica batteria: ______________________
il CD/compact disc: ____________________
il cellulare: ___________________________
le cuffie: _____________________________
il documento: _________________________
il fax:________________________________
il lettore CD (portatile) :
_________________
l’iPad: _______________________________
una ricerca: ___________________________
la macchina fotografica (digitale) :_________
_____________________________________
il microfono: __________________________
la password: __________________________
lo pseudonimo: ________________________
lo schermo: ___________________________
il sito internet:_________________________
la tastiera: ____________________________
il televisore:___________________________
usare la tecnologia:____________________
accendere: ____________________________
caricare: _____________________________
comporre:____________________________
essere in linea:_________________________
navigare in rete:________________________
salvare:______________________________
spegnere: _____________________________
stampare: ____________________________
cancellare: ___________________________
cominciare: __________________________
essere connesso/a: _____________________
funzionare: ___________________________
registrare: ____________________________
scaricare: ____________________________
squillare: _____________________________
Nome _____________________________________
Italiano 4: Capitolo 6: La tecnologia: Vocab: KEY
i termini tecnologici: Technological terms
il canale (televiso): television channel___
la cartella: folder
il CD-ROM: CD- ROM
il (computer) portatile: laptop (computer)
il disco rigido: hard drive
l’e-mail: e-mail message
l’impianto stereo: stereo
l’iPod: iPod
l’applicazaione/ l’app: application/app
il lettore DVD: DVD player
il messaggio instantaneo: instant message, IM
il mouse: mouse
il programma: program
il registratore: recorder (tape, CD, etc)
la segreteria telefonica: answering machine
la stampante: printer
il telecomando: remote control
la videocamera: video camera
la carica batteria: battery charger
il CD/compact disc: CD
il cellulare: cell phone
le cuffie: headphones
il documento: document
il fax: fax
il lettore CD (portatile) : portable CD player
l’iPad: iPad
una ricerca: search
la macchina fotografica (digitale): digital
camera
il microfono: microphone
la password: password
lo pseudonimo: screen name
lo schermo: screen
il sito Internet: website
la tastiera: keyboard
il televisore: television set
usare la tecnologia: to use technology
accendere: to turn on
caricare: to charge/load
comporre: to dial/compose
essere in linea: to be online
navigare in rete: to surf the web
salvare: to save
spegnere: to turn off
stampare: to print
cancellare: to erase
cominciare: to start/begin
essere connesso/a: to be connected
funzionare: to work/function
registrare: to record
scaricare: to download
squillare: to ring (telephone)
Cinema paradiso
Il cinema _______________________
Il regista _______________________
Il mestiere __________________________
La pellicola/ il film _____________________
La cabina di proiezione ________________________
Gli spezzoni (di film) __________________
La cinepresa______________________
Il chierichetto ___________________________
Il campanello ___________________________
La licenza elementare _____________________
La chiesa _______________________________
Il prete _________________________________
Il confessionale __________________________
Prendere fuoco __________________________
Perdere la vista___________________________
Cieco __________________________________
Innamorarsi a prima vista _______________________
Fare il militare _______________________________
Dare del tu/dare del Lei ________________________
Cinema Paradiso- Le attività
I. Vero o Falso?
1. _____ La madre di Salvatore lo chiama per darlo una bella notizia.
2. _____ Salvatore non torna a casa da molto tempo.
3. _____ Salvatore è sposato.
4. _____ Alfredo è contento di vedere Totò nella cabina.
5. _____ A scuola la maestra è molto comprensiva con i ragazzi.
6. _____ La maestra usa una punzione molto severa con i bambini.
7. _____ Alfredo ha figli.
8. _____ Alfredo fa il mestiere di proiezionista da quando era bambino.
9. _____ Salvatore si innamora di Elena a prima vista.
10. _____ Elena si trasferisce a causa dell’università.
II. Rispondi con frasi complete.
1. Perché Alfredo non vuole che Totò impari il mestiere di proiezionista?
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____________________________________________________________________________________
___
____________________________________________________________________________________
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2. Che cosa piace ad Alfredo del suo mestiere?
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____________________________________________________________________________________
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3. Perché Totò non torna a Giancaldo per tanti anni?
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____________________________________________________________________________________
_______
4. Che cosa ha lasciato Alfredo per Totò dopo la sua morte?
__________________________________________
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5. Nella tua opinione, perché gli ha lasciato questo regalo?
___________________________________________
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_______
Il componimento- (125 parole)
a) Quale sequenza del film ti è piaciuta e perché?
b) Descrivi il rapporto fra Alfredo e Totò. Che tipo di legame (bond) li unisce?
c) Alfredo ha influenzato molto la vita di Totò. Descrivi una persona così nella tua vita. Chi è
questa persona? Che cosa ti ha insegnato?
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Cinema paradiso- La grammatica
Le preposizioni e il presente
I . Le preposizioni semplici- fornisci la preposizone corretta
1. of / than/about= 5. with=
2. at / to = 6. on=
3. from= 7. for=
4. in= 8. between / in+ time=
II. Inserisci la preposizione corretta
1. “ Io conosco Totò meglio _________ te.”
2. “Questo lavoro non è _____________ persone sensibili.”
3. “A casa nostra non mangiamo neanche ____________ mezzogiorno.”
4. “Adesso, va’ ______ dormire, è molto tardi.”
5. “Quanto fa quattro ______ quattro?”
6. “ Ma non si vergogna Lei a giocare _____ un bambino?”
7. “Fate silenzio laggiù ______ fondo.”
8. “Come ha preso la patente ________ operatore?’
9. “Totò, ora il Cinema Paradiso ha bisogno ____ te.”
10. “Queste cose sono difficili ______ spiegare.”
Cinema Paradiso
Scrivete la parola giusta per ogni foto.
1. 2. 3.
____________________ ______________________
___________________________
4. 5. 6.
____________________ _______________________
___________________________
7. 8. 9.
____________________ _______________________
___________________________
III. Le prepozioni articolate.
1. in + la = __________________
2. su + lo = _________________
3. di + i = __________________
4. a + il = __________________
5. da + le = _________________
6. di + gli = _________________
7. in + l’ = __________________
8. su + le + __________________
9. in + i = ___________________
10. a + la = __________________
IV. Inserisci la form corretta della preosizione articolata.
1. _____________ finestre filtra una luce chiara. (da)
2. Salvatore Di Vita è un uomo _________________ cinquantina. (su)
3. Totò fa il chierichetto ___________________ chiesa del paese. (in)
4. Alfredo sta accendendo i carboni ____________ lanterna. (in)
5. La luce si spegne e ___________ bocca del leone esce il fascio di luce. (da)
6. Le immagini appaiono ________________ schermo. (su)
7. __________ interno della sala c’è tanta gente. (a)
8. La Germania è più vicina __________ Russia. (di)
9. Un elenco di morti in Russia sarà pubblicato ____________prossimi giorni. (in)
10. Prest Totò non avrà più bisogno ____________ Cinema Paradiso. (di)
V. Il presente- riempite lo spazio con la forma corretta del verbo nel PRESENTE.
1. Lei _______________________________ la casa ogni giorno. (pulire)
2. Noi ________________________ nei nostri quaderni. (scrivere)
3. Lo studente_________________________ i quaderni. (comprare)
4. Voi __________________________ bene. (dormire)
5. Io ____________________________ la carne. (preferire)
6. Gli studenti ________________________ alle domande. (rispondere)
7. Ogni mattina io ______________________ colazione alle otto. (fare)
8. Per pranzo loro______________________________ mangiare un primo e un secondo. (volere)
9. Il giocatore _______________________________ la palla. (colpire)
10. Noi ______________________________________ molti libri per la classe d’inglese. (leggere)
