FYR-skolering høsten 2015 Teknikk- og industriell ... · • Elevene etterlyser mer bruk av de...
Transcript of FYR-skolering høsten 2015 Teknikk- og industriell ... · • Elevene etterlyser mer bruk av de...
www.fremmedspraksenteret.no
FYR-skolering høsten 2015 Teknikk- og industriell produksjon (Gruppe 1) og engelsklærere
Karin Dahlberg Pettersen (nasjonal koordinator for faget engelsk i FYR) [email protected] Svein Anders Kvellestad (prosjektmedarbeider i FYR engelsk) [email protected] www.fremmedspraksenteret.no/fyr
www.fremmedspraksenteret.no
Plan Hovedfokus for
denne sesjonen: Refleksjon og læring /yrkesretting og relevans Fremmedspråksenteret og FYR–heftet Ta grep – arbeidsmetoder som fremmer
refleksjon og læring v. Karin Dahlberg Pettersen Diskusjonsøkt YF og FF: Utfordringer
Foto: Copyright Fremmedspråksenteret
www.fremmedspraksenteret.no
Ressurser
• www.fremmedspraksenteret.no • Egne FYR-sider • Lyttetekster for YF – se Læringsressurser • TA GREP! Ressurshefte for yrkesretting og relevans i
fellesfaget engelsk (Pdf-versjon på FYR-sidene våre) • Kap.2: Ta grep – i metodikken • http://fyr.ndla.no/
www.fremmedspraksenteret.no
Ta grep! Arbeidsmetoder som fremmer refleksjon og læring Engelsk- og programfaglærere på Teknikk og industriell produksjon Karin Dahlberg Pettersen - Nasjonal koordinator for faget engelsk i FYR [email protected]
www.fremmedspraksenteret.no
Agenda
Møteplasser i arbeidsmetoder
Kritisk tenkning og
strukturer for å gjøre
tenkningen synlig
Kompetanser for fremtiden
Yrkesretting og relevans Diskusjon og
refleksjon
Grunn-leggende
ferdigheter
www.fremmedspraksenteret.no
Vi fikk bruk for engelsk!
• Video: Tett samarbeid mellom Norske skog Saugbrugs og Halden vgs.
En vellykket modell for samarbeid mellom yrkesliv, yrkesfag og engelskopplæring https://vimeo.com/143127466
(https://player.vimeo.com/video/42331835 )
www.fremmedspraksenteret.no
Fellesfaglig kunnskap – en viktig del av yrkeskunnskapen
Få elevene til å se at det er behov for fellesfaglig kompetanse i det enkelte yrke
• […..] Hensikten med yrkesretting av fellesfag er derfor minst like mye å styrke elevenes yrkeskompetanse, som å øke motivasjonen for fellesfagene. […] en forståelse av at fellesfaglig kunnskap i yrkene faktisk er et faglig behov " (Hiim, Hilde. Yrkesretting av fellesfag. 2014: 184. Omtale av et gjennomført prosjekt).
www.fremmedspraksenteret.no
Logo: Aarbakke AS
www.fremmedspraksenteret.no
Opplevd yrkesretting og relevans – elevenes svar
TFoU 2014:16, s 39
www.fremmedspraksenteret.no
Elever om mestring av og trivsel med fellesfagene
Trøndelag Forskning og Utvikling. 2014:16, s 38
www.fremmedspraksenteret.no
Praktisk-teoretisk didaktisk relasjonsmodell
I Sylte: Profesjonspedagogikk (2013:42), modifisert etter Bjørndal og Lieberg (1978), Hiim og Hippe (2001: 32)
Gravity Racer (Teknikk og industriell produksjon + engelsk): Elevene skal vise at de kan lese og forstå fagtekster om olabil og tilegne seg kunnskap og nytt vokabular. Etter at de har konstruert bilen i programfags-timene, skal de skrive manus til en muntlig redegjørelse av prosjektet. Denne redegjørelsen kan holdes i språklab, verksted eller klasserom.
Und.oppl.TIP
www.fremmedspraksenteret.no
Tverrfaglig opplegg
I Sylte: Profesjonspedagogikk (2013:42), modifisert etter Bjørndal og Lieberg (1978), Hiim og Hippe (2001: 32)
Und.oppl. TIP
Pimp the Customer’s Car: Et skriveopplegg som trigger interessen og fantasien til svært mange TIP/Vg2 Industriteknologielever, nemlig bilstyling. Her kan elevene, uten tanke på kostnader, style en hvilken som helst bil. Opplegget fokuserer på ordinnlæring og skriftlige ferdigheter, men kan også følges opp med en presentasjon som øver muntlige og digitale ferdigheter.
www.fremmedspraksenteret.no
Kompetansemål fra Læreplan i engelsk: Muntlig kommunikasjon:
- forstå og bruke et bredt generelt ordforråd og et faglig ordforråd knyttet til eget utdanningsprogram - forstå hovedinnhold og detaljer i ulike typer muntlige tekster om allmenne emner og faglige emner knyttet til eget utdanningsprogram - innlede, holde i gang og avslutte samtaler og diskusjoner om allmenne emner og faglige emner knyttet til eget utdanningsprogram
Skriftlig kommunikasjon: - forstå og bruke et bredt generelt ordforråd og et faglig ordforråd knyttet til eget utdanningsprogram - lese for å tilegne seg fagkunnskaper fra eget utdanningsprogram - bruke egne notater for å skrive tekster med tilknytning til eget utdanningsprogram
Kultur, samfunn og litteratur: - fordype seg i et faglig emne innenfor eget utdanningsprogram og presentere dette
De grunnleggende ferdighetene
www.fremmedspraksenteret.no
Utfordring: Inkludere flere kompetansemål fra hovedområdet Kompetansemål fra Læreplan i engelsk: Utfordring: Kultur, samfunn og litteratur • drøfte kultur og samfunnsforhold i flere engelskspråklige land • presentere og diskutere aktuelle nyheter fra engelskspråklige kilder • drøfte framveksten av engelsk som et verdensspråk • drøfte ulike typer engelskspråklige litterære tekster fra ulike deler av verden • drøfte engelskspråklige filmer og andre kulturuttrykk fra forskjellige medier • drøfte tekster av og om urfolk i engelskspråklige land • fordype seg i et faglig emne innenfor eget utdanningsprogram og presentere
dette
www.fremmedspraksenteret.no
Møteplasser i verbene i læreplanene:
www.fremmedspraksenteret.no
Hva skal drøftes, vurderes, planlegges, presenteres? Og hvordan?
Verbene sier noe om progresjonen i kompetansemålene – verbene og den konteksten de står i. Progresjon uttrykkes også gjennom kvaliteten på det eleven skal kunne. Verbene uttrykker en grunnleggende ferdighet og det kognitive nivået vi arbeider imot i denne.
www.fremmedspraksenteret.no
Mål: å løfte eleven opp til teksten/arbeidsoppgaven
Akklimatiseringsfasen
Kompetent nivå
Kyndighets- eller ekspertnivå
T.F. Hoem, Tekst + leser=lesing. I: Fagbok i bruk i alle fag.
www.fremmedspraksenteret.no
Kompetanse for fremtiden
Kunnskapsløfet (2006): Fem grunnleggende ferdigheter Kompetansemål Forslag fra Ludvigsenutvalget (2015): • Fagspesifikk kunnskap • Kompetanse i å lære • Kompetanse i å utforske og skape • Kompetanse i å kommunisere,
samhandle og delta
Finsk skolereform 2016: • Evne til å tenke og lære • Kulturell- og
kommunikasjonskompetanse • Hverdagskompetanse • Digital kompetanse • Arbeidslivskompetanse og
entreprenørskap • Evne til å delta, påvirke og bidra til
en bærekraftig fremtid
"Vi utdanner ikke våre elever for PISA, men for livet". Pasi Silander , Utdanningsavsvarlig Helsingfors kommune, Finland
www.fremmedspraksenteret.no
Lære for livet
Jeg hade det bag skolens væg præsis som blommen i et æg, det har jeg indset siden. For skolen tror, man er i stand til det kun æggeblommer kan at gro af bare viden. Piet Hein (Gruk 1941-43)
Kilde: Cartoon Stock
www.fremmedspraksenteret.no
Arbeidsmetoder
• Elevene etterlyser mer bruk av de arbeidsmetodene de jobber etter på yrkesfaget.
• De opplever at i fellesfagene arbeider de på samme måte som i ungdomsskolen – har forventninger om en annerledes undervisning
• En av fem fellesfaglærere oppgir at de bruker metodikk fra yrkesfaget
• Utfordring til programfaglærer: Gi råd! Diskuter i utviklingsøkta i morgen!
• Men har vi også en felles fagmetodikk?
• Hvordan kan vi sammen styrke grunnleggende ferdigheter?
www.fremmedspraksenteret.no
Arbeidsmetoder som fremmer kritisk tenkning – refleksjon – samhandling
Synliggjøring av elevenes tenkning
Yrkesfag - Fellesfag Reflektere og vurdere – ferdighetsområde 4 i alle de grunnleggende ferdighetene (Rammeverk for grunnleggende ferdigheter. Utdanningsdirektoratet 2012)
Mark has a reputation for being trendy and cool at school
Cigarettes are very expensive
He loves to play football and would like to be a professional
Last week Mark gave him a cigarette, and he smoked it
A lot of young people at school smoke
He doesn’t like the taste of cigarettes very much
Next year he will be old enough to buy cigarettes himself
His uncle died of lung cancer
His girlfriend doesn’t like the smell of tobacco
His parents don’t smoke
He is 15 years old
The parents of his best friend Mark allow Mark to smoke at home
He earns £40 per week for delivering papers
His parents give him £40 pocket money per week
He is saving up money for the newest model of Adidas football shoes
He goes to football matches every weekend with his parents
His best friend Mark smokes
Is Paul going to start smoking?
Question
Påstander for
Påstander mot
Konklusjon
Marker det/de mest avgjørende argumentene for/imot. Marker også ikke-argumenter!
www.fremmedspraksenteret.no
Eksempeloppgave: Is Paul going to start smoking?
• Engasjere elevene i ny læring, utnytte elevenes erfaringer, gi dem utfordrende oppgaver for å skape nysgjerrighet og engasjement.
• Forberede elevene på temaet/leseoppdraget, både språklig og mentalt – Utsette dem for vokabular og setningsstrukturer – Øve kritisk og logisk tenking; basere en konklusjon på “bevis” fra
gitte påstander
Undervisning med høy læringseffekt for alle elever
www.fremmedspraksenteret.no
Diskuter i par/grupper: 1) Å vurdere påstander: Hvilke temaer fra yrkesfaget kan vi bruke strategien på? 2) Hvordan kan denne aktiviteten bli brukt som etterlesingsaktivitet eller avsluttende aktivitet?
Det renser tankerne og styrker modet om natten at gå ud og stå på hodet. Piet Hein. Gruk. 1941-43.
www.fremmedspraksenteret.no
Aktivisere elevenes forkunnskaper
• Den viktigste enkeltfaktoren for forståelse • Styrker evnen til å gjøre inferenser og trekke slutninger.
– Inne i teksten – Ut i verden
• Viktig for
– Hva en forstår – Hvordan en organiserer kunnskapen – Hva en husker
(Samuelstuen og Bråten, 2005)
Front-loaded
teaching
www.fremmedspraksenteret.no
AGREE DISAGREE
STRONGLY AGREE
STRONGLY DISAGREE
To take a gap year before you go on with your studies or vocational training is a very good idea. Working in a café is less attractive for young people than it used to be. Young people today have to be able to combine school and work to have a reasonable standard of living. More girls than boys accept low paid jobs.
Ta stilling! Eksempel: Gap Year Experience (Lyttetekst)
www.fremmedspraksenteret.no
Å arbeide med begreper er dybdelæring
rekkevidde
ladestrøm subsidier
miljøgevinst
Tema: …………
Kilde og utfyllende forklaringer: Se FYR-hefte
Begrepssirkelen knytte emner sammen til en større enhet
www.fremmedspraksenteret.no
Begrepsstige: Forklare muntlig eller skriftlig Begrep?
Skal brukes til?
Ser ut som?
Er et/en/ei slags?
Kan erstattes av?
Er lagd av?
Består av?
Blir også kalt?
Kilde: Se FYR-hefte
Sett evt. inn bilde
www.fremmedspraksenteret.no
Begrepskart
www.fremmedspraksenteret.no
Quiz og Trade!
Hver elev har et kort med et spørsmål på. Alle spørsmål er forskjellige. Trinn 1: Elevene reiser seg, går rundt i rommet og finner en partner. Trinn 2: Partner A stiller sitt spørsmål, og partner B svarer. Partner A hjelper og roser. Trinn 3: Partnerne bytter roller, så B stiller spørsmål og A svarer. Trinn 4: Partnerne bytter spørsmålskort! Trinn 5: Elevene sier farvel, finner en ny partner og starter igjen fra trinn 2. For å signalisere at de er ledig og trenger en partner, kan de rekke hånda i været.
Se FYR-hefte for utdypende forklaringer NDLA: Concultation and after Care
www.fremmedspraksenteret.no
Thinking Routines
• Å tenke med det vi har lært
• Erfare forskjell på ‘surface learning’ som f. eks. memorering av kunnskap og fakta, og ‘deep thinking’ , som har fokus på å utvikle forståelse gjennom mer aktive og konstruktive prosesser.
• Innføre tid og rutiner for tenking – ‘Unpacking thinking’
• Claim – Support – Question • Think – Pair – Share • Thinking Trees
www.fremmedspraksenteret.no
Thinking trees
Kilde: Allen. 1999
www.fremmedspraksenteret.no
Å sette sammen kunnskap fra flere kilder Multiple tekster og notatstrategier • Forsøk med 44 studenter, bachelorgrad. Leste 7 tekster om samme emnet. Funn: • Jo mer studentene parafraserte i notaene sine, desto dårligere forståelse hadde
de av hver enkelt tekst. • Studenter med høyere skår på forståelsestesten, noterte i liten grad ordrett fra
tekstene. De noterte da annen type informasjon. • Jo mer studentene knytter forbindelse på tvers av tekster, desto bedre forståelse
av emnet • Forkunnskaper avgjørende: Jo mer studenten visste om emnet før lesing, desto
bedre rustet var de til å huske faktainformasjon, konstruere en dypere forståelse av hver tekst, og konstruere en integrert forståelse av hver tekst.
Hagen, Åste Mjelde og Ivar Bråten. Notatstrategier når studenter leser multible tekster. I Pedagogisk tidskrift 1/2015
www.fremmedspraksenteret.no
Tekster med flere innfallsvinkler – YF og FF utfyller hverandre faglig Eksempel : Billige klær- billig arbeidskraft
– Yrkesfagteori: ‘Programfaget handler om forholdet mellom egen produksjon, marked og økonomi i et lokalt, nasjonalt og internasjonalt perspektiv. Etiske problemstillinger i håndverksfagene og forhold knyttet til bærekraftig utvikling’ (fra beskrivelse av programfaget)
– Relevans i engelsktimen: ‘presentere og diskutere aktuelle nyheter fra engelskspråklige kilder ‘(kompetansemål i lp)
Sweatshop (Aftenposten Web-TV) Young Norwegian Blogger Rages against Aftenposten and H&M http://www.tnp.no/norway/panorama/4574-young-norwegian-blogger-rages-against-aftenposten-and-h&m-norway-cambodia-textile-NRK
Planet Money (National Public Radio) http://www.npr.org/sections/money/2015/08/12/431961808/episode-497-the-sisters-who-made-our-t-shirt (tekst, bilder og podcast – lenke til video)
Læreboka?
www.fremmedspraksenteret.no
Å sette sammen kunnskap fra flere kilder Verktøy: Venn-diagram
Tekst 1
Tekst 3 Tekst 2
www.fremmedspraksenteret.no
Yrkestrekanten
Sikre mulighet til høyere utdanning
Inkludere lavt presterende elever
Møte arbeidslivets kompetansekrav
YF-lærer FF-lærer
Felles ansvar
TFoU 2014:16, s. 116
www.fremmedspraksenteret.no
The winner!
Foto: Fremmedspråksenteret NM i yrkesfag 2014: June Slettstrand, Ventilasjons- og blikkenslagerfaget
www.fremmedspraksenteret.no
Kilder
Allen, Jones. 1999. Word, Words, Words. Hiim, Hilde. Yrkesretting av fellesfag. I Postholm og Tiller. 2014. Profesjonsrettet pedagogikk. 8-13. Cappelen Damm Akademisk Ritchart, Ron, M. Church, K. Morrison. 2011. Making Thinking Visible. Jossey-Bass. USA Trøndelag Forskning og Utvikling. 2014:16. Yrkesretting og relevans i fellesfagene. Hovedrapport med sammenstilling og analyser.
www.fremmedspraksenteret.no
Diskusjonsøkt
Grupper på 4, både YF og FF Problemstilling: Hvor ligger de største utfordringene når vi skal tilrettelegge for yrkesretting og relevans? Del med nabogruppe Oppsummering: Grupper presenterer sine momenter i plenum
www.fremmedspraksenteret.no
Refleksjon
Hva tar du med deg fra denne økta?
www.fremmedspraksenteret.no Motta vårt månedlige nyhetsbrev! Følg oss på Facebook og Twitter!
http://www.facebook.com/fremmedspraksenteret http://www.twitter.com/fremmedsprak