FUNDACIÓN REINA SOFIA FUNDACIÓN COLOMBIANOS POR LA INCUSIÓN

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Respetados,

En nombre de la FUNDACIÓN REINA SOFIA y la FUNDACIÓN COLOMBIANOS POR LA INCLUSIÓN,

reciba un cordial saludo.

La Fundación Reina Sofía (entidad sin ánimo de lucro) trabaja desde hace 12 años, por la

rehabilitación integral de niños, niñas, adolescentes y adultos en condición de discapacidad; nuestro

objetivo es mejorar la calidad de vida, los procesos de inclusión educativa, social, laboral y

transformar la visión que tiene la sociedad en general frente a la diferencia.

Y la Fundación Colombianos por la Inclusión, es una Entidad Sin Ánimo de Lucro, que persigue el

mejoramiento de la calidad de vida, la inclusión social y el desarrollo integral de las personas en

situación de vulnerabilidad y sus familias, quienes se encuentran en estado de desprotección o

incapacidad frente a una amenaza a su condición psicológica, física y mental; constituida legalmente

en el año 2013.

Hoy, realizamos una Unión Temporal, para desarrollar un proyecto académico, que pretende

transferir conocimientos, a toda la comunidad, en torno a la Inclusión Educativa y Social de las

Personas con Necesidades Educativas Especiales; Los SEMINARIO WEB DE EDUCACIÓN INCLUSIVA,

donde abordaremos temáticas entorno a la Discapacidad y los Trastornos de Aprendizaje.

A continuación, presentamos información detallada de los proyectos.

Cordialmente,

Luis Eduardo Rodríguez Valencia Gabriela Lucia Ríos Hómez C.C. No. 75.089.283 C.C. No. 1.110.460.241 Representante Legal Representante Legal Fundación Reina Sofía Fundación Colombianos por la Inclusión NIT. 900 129 475 - 5 NIT. 900 700 247 - 0

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SEMINARIO WEB DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

FUNDACIÓN COLOMBIANOS POR AL INCLUSIÓN

FUNDACIÓN REINA SOFÍA

OBJETIVO DE LA UNIÓN

EMPODERAR A LA COMUNIDAD, DEL CONOCIMIENTO Y LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS,

QUE GARANTICEN UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA PERTINENTE Y DE CALIDAD.

DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN

Tradicionalmente, e incluso hoy en día, en diferentes regiones del mundo el concepto de

inclusión educativa ha sido restringido a un grupo de estudiantes con necesidades

especiales, como aquellos con discapacidades físicas y/o mentales y menores refugiados.

Los enfoques y respuestas han sido esencialmente compensatorios y/o correctivos, principalmente mediante el establecimiento de estructuras curriculares, programas de

estudio y escuelas especiales diferenciadas. En muchos casos, una de las consecuencias más

significativas de una estructura institucional y curricular diferenciada ha sido la segregación y el aislamiento, dentro del sistema educativo, de aquellos estudiantes considerados y a

veces estigmatizados como con necesidades especiales.

No se trata de contraponer los modelos de integración e inclusión como opciones excluyentes de política (¿cómo podemos integrar sin incluir, o incluir sin integrar?), sino de

entender y avanzar en la idea de que cada escuela enfrenta el desafío concreto de incluir a

todos y no dejar a nadie por fuera.

Esto implica, necesariamente, el desarrollo de un conjunto articulado y coherente de

políticas referidas, entre otros aspectos, a una propuesta curricular pertinente y relevante

inscrita en una visión compartida, que facilita el diálogo entre los diferentes niveles educativos; estrategias pedagógicas variadas y complementarias que atiendan

debidamente la especificidad de cada estudiante; disponer de infraestructura física y de

materiales didácticos alineados con el proyecto pedagógico; apoyar permanentemente a los docentes en sus aulas para que efectivamente puedan desarrollar el currículo, y dialogar

y entender las expectativas y necesidades de las comunidades y de las familias en los niveles

locales.

En la Educación Colombiana se está transitando de un modelo de integración a otro de

inclusión de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Y ese concepto

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pretende que la escuela se transforme y que la gestión escolar se modifique para responder

a sus condiciones particulares.

La Inclusión significa, entonces, atender con calidad, pertinencia y equidad a las necesidades

comunes y específicas que estas poblaciones presentan. Para lograrlo ha sido necesario que

gradualmente el sistema educativo defina y aplique concepciones éticas que permitan

considerar la inclusión como un asunto de derechos y de valores, lo que está significando implementar estrategias de enseñanza flexibles e innovadoras que abren el camino a una

educación que reconoce estilos de aprendizaje y capacidades diferentes entre los

estudiantes y que, en consonancia, ofrece diferentes alternativas de acceso al conocimiento

y evalúa diferentes niveles de competencia.

La Educación Inclusiva da la posibilidad de acoger en la institución educativa a todos los

estudiantes, independientemente de sus características personales o culturales. Parte de la

premisa según la cual todos pueden aprender, siempre y cuando su entorno educativo

ofrezca condiciones y provea experiencias de aprendizaje significativas; en otras palabras,

que todos los niños y niñas de una comunidad determinada puedan estudiar juntos.

La Inclusión tiene que ver con construir una sociedad más democrática, tolerante y

respetuosa de las diferencias, y constituye una preocupación universal común a los

procesos de reforma educativa, pues se visualiza como una estrategia central para abordar las causas y consecuencias de la exclusión, dentro del enfoque y las metas de la Educación

Para Todos y de la concepción de la educación como un derecho.

El concepto de Inclusión ha evolucionado hacia la idea que niñas, niños y jóvenes tienen derecho a la educación, lo que implica equivalentes oportunidades de aprendizaje en

diferentes tipos de escuelas, independientemente de sus antecedentes sociales y culturales

y de sus diferencias en las habilidades y capacidades²... Aquí cabe la pregunta: ¿por qué el niño o la niña con discapacidad no puede educarse en la misma institución a la que va su

hermanito? Ellos también son sujetos de derechos. Se trata de generar ambientes inclusivos

en todas las escuelas, por medio de la provisión de un conjunto variado y complementario

de ofertas que forman parte de una red escolar integrada y mediante la articulación con otros servicios sociales³.

Los estándares básicos de competencias propician un conjunto de criterios comunes acerca de lo que todos los estudiantes pueden lograr en su paso por el sistema educativo; con estos

criterios los docentes diseñan estrategias pedagógicas pertinentes para lograr que sus

estudiantes las desarrollen. Si estos estudiantes tienen discapacidades, las estrategias

deberán tenerlas en cuenta.

En este sentido la política de Educación Inclusiva se propone atender a los niños, niñas y

jóvenes con discapacidades a lo largo de todo el ciclo educativo, desde la educación inicial

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hasta la superior. La inclusión pretende que dichas poblaciones desarrollen sus

competencias para la vida en todos los niveles, alcancen los estándares y puedan aplicar las

pruebas de evaluación, con apoyos particulares. Por ejemplo, con un intérprete de lengua

de señas para los sordos, un lector para los ciegos, más tiempo y tutoría, para que la

población con discapacidad cognitiva, e inclusive que se envíen las pruebas a los municipios

en donde habitan quienes tengan dificultad para desplazarse.

BASE NORMATIVA:

Decreto 1421 de 2017. Artículo 2.3.3.5.2.3.1. Gestión educativa y gestión escolar. b) Responsabilidades de las secretarías de educación o la entidad que haga sus veces en las

entidades territoriales certificadas:

8. Incluir en el plan territorial de formación docente, la formación en aspectos básicos para

la atención educativa a estudiantes con discapacidad, de conformidad con lo previsto en la

presente sección y, fortalecer este tema en los procesos de inducción y reinducción de los

docentes y directivos docentes. 9. Fortalecer a los establecimientos educativos en su capacidad para adelantar procesos de

escuelas de familias u otras estrategias, para efectos de vincularlas a la formación integral

de los estudiantes con discapacidad. 11. Prestar asistencia técnica y pedagógica a los establecimientos educativos públicos y

privados en lo relacionado con el ajuste de las diversas áreas de la gestión escolar, para

garantizar una adecuada atención a los estudiantes matriculados y ofrecerles apoyos

requeridos, en especial en la consolidación de los PIAR en los PMI; la creación, conservación y evolución de las historias escolares de los estudiantes con discapacidad; la revisión de los

manuales de convivencia escolar para fomentar la convivencia y generar estrategias de

prevención sobre cualquier caso de exclusión o discriminación en razón a la discapacidad de Ios estudiantes.

Decreto 1421 de 2017. Artículo 2.3.3.5.2.3.1. Gestión educativa y gestión escolar. c)

Responsabilidades de los "establecimientos educativos públicos y privados:

12. Adelantar procesos de formación docente internos con enfoque de educación inclusiva.

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CARACTERISTICAS GENERALES DEL PROYECTO

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL SEMINARIO

Promover la apropiación de determinados conceptos y contenidos necesarios, que

le permitirán facilitar, la inclusión educativa adecuada de los Estudiantes con

Discapacidad, matriculados en el aula regular.

Favorecer la igualdad de oportunidades.

Facilitar las herramientas adecuadas, para generar una Educación Incluyente y

Participativa, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficiencia del sistema

educativo.

Buscar la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la familia, el

barrio, los medios de comunicación, etc.), avanzando hacia la formación de una

comunidad educadora.

Promover el dinamismo y la interacción entre la comunidad educativa, para

garantizar la Inclusión Educativa de los Estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales, matriculados en el aula regular.

Brindar las herramientas adecuadas, para desarrollar las estrategias de intervención y medidas de apoyo que requieren los Estudiantes con Necesidades Educativas

Especiales, en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

2. MODULOS DEL SEMINARIO

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA DISCAPACIDAD:

● Módulo I: Sensibilización y Contexto ● Módulo II: Discapacidad Visual. ● Módulo III: Discapacidad Física ● Módulo VI: Discapacidad Auditiva ● Módulo VII: Discapacidad Intelectual ● Módulo VIII: TEA

*En cada uno de los Módulos de Discapacidad se abordarán las siguientes temáticas

Clasificación, Caracterización, Signos de Alerta, Estrategias de Inclusión en el Aula, Plan

Individual de Ajustes Razonables y Diseño Universal para el Aprendizaje.

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE: ● Módulo I: Disgrafía ● Módulo II: Discalculía ● Módulo III: Dislexia ● Módulo VI: TDHA

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EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA DISCAPACIDAD VISUAL, INTELECTUAL Y/O TRASTORNO

DEL ESPECTRO AUTISTA:

● Módulo I: Características Generales ● Módulo II: Características Intelectuales ● Módulo III: Abordaje Pedagógico ● Módulo VI: Adaptación Curricular y PIAR

3. DURACIÓN

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA DISCAPACIDAD: 12 Horas

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE: 8 Horas

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA DISCAPACIDAD VISUAL, INTELECTUAL Y/O

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: 8 Horas

4. HORARIOS E INVERSIÓN

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

𝗙𝗘𝗖𝗛𝗔: 5 de Junio 2020

HORA: De 8 a 12 pm y de 2 a 6 pm

𝗜𝗡𝗩𝗘𝗥𝗦𝗜𝗢 ́𝗡: $70.000 Persona

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA DISCAPACIDAD VISUAL

𝗙𝗘𝗖𝗛𝗔: 13 de Junio 2020

HORA: De 8 a 12 pm y de 2 a 6 pm

𝗜𝗡𝗩𝗘𝗥𝗦𝗜𝗢 ́𝗡: $70.000 Persona

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL 𝗙𝗘𝗖𝗛𝗔: 20 de Junio 2020

HORA: De 8 a 12 pm y de 2 a 6 pm

𝗜𝗡𝗩𝗘𝗥𝗦𝗜𝗢 ́𝗡: $70.000 Persona

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

𝗙𝗘𝗖𝗛𝗔: 27 de Junio 2020

HORA: De 8 a 12 pm y de 2 a 6 pm 𝗜𝗡𝗩𝗘𝗥𝗦𝗜𝗢 ́𝗡: $70.000 Persona

EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA DISCAPACIDAD

𝗙𝗘𝗖𝗛𝗔: 10 y 11 de Julio 2020

HORA: 10.07.2020 De 2 a 6 pm y 11.07.2020 De 8 a 12 pm y de 2 a 6 pm

𝗜𝗡𝗩𝗘𝗥𝗦𝗜𝗢 ́𝗡: $70.000 Persona

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*𝗣𝗥𝗢𝗠𝗢𝗖𝗜�́�𝗡 𝗦𝗜 𝗥𝗘𝗔𝗟𝗜𝗭𝗔 DE 𝗗𝗢𝗦 𝗦𝗘𝗠𝗜𝗡𝗔𝗥𝗜𝗢𝗦 EN ADELANTE: El Valor Total es de

$100.000 Persona ($50.000 C/Seminario), más una Asesoría Gratuita (Revisión de un Caso

en particular, de manera virtual, máximo 30 Minutos), a cargo de la(s) Conferencista(s).

5. CERTIFICACIÓN

Le será entregado a cada participante, un Certificado Digital, de la participación en los

SEMINARIOS realizados.

Agradecemos de antemano su interés y confianza.

Luis Eduardo Rodríguez Valencia Gabriela Lucia Ríos Hómez C.C. No. 75.089.283 C.C. No. 1.110.460.241 Representante Legal Representante Legal Fundación Reina Sofía Fundación Colombianos por la Inclusión NIT. 900129475-5 NIT. 900 700 247 – 0

*Para mayor información puede ingresar a

https://www.facebook.com/Semi.Inclusion.PcD/ o

https://www.facebook.com/Semi.Inclusion.TA/, donde encontrará evidencia adicional de las Jornadas de Formación realizadas.