FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA · El marco conceptual del modelo de atención de Educol, incluye las...
81
FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA “EDUCOL” PROYECTO DE ATENCION INSTITUCIONAL (PAI) Modalidad Internado para los programas de Vulneración y Consumo Problemático de Sustancias Psicoactivas
Transcript of FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA · El marco conceptual del modelo de atención de Educol, incluye las...
FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA
“EDUCOL”
PROYECTO DE ATENCION
INSTITUCIONAL
(PAI)
Modalidad Internado para los programas de Vulneración
y Consumo Problemático de Sustancias Psicoactivas
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA “EDUCOL”
NATURALEZA : PRIVADA SIN ÁNIMO DE LUCRO
MODALIDAD / SERVICIO : INTERNADO PROGRAMA DE VULNERACIÓN
Y CONSUMO PROBLEMÁTICO DE
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
REPRESENTANTE LEGAL : JULIAN OCHOA ALZATE.
NIT : 900.321.661-0
PERSONERÍA JURÍDICA : Res. Nº 796 del 01 de sept.- 2014 LICENCIA
DE FUNCIONAMIENTO : 0330 Y 0143
DIRECCIÓN : Sede 1 CRA 67 N°12 A-32 Bogotá D.C.
Sede 2 Calle 18 A SUR # 12 G 66 Bogotá D.C.
TELÉFONOS : SEDE 1 8054232 / 3106186720
SEDE 2 749-8328 / 3162773954
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
TABLA DE CONTENIDO
EJE 1. FUNDAMENTOS
No Descripción Pag.
1 Visión 6
2 Misión 6
3 Marco conceptual 6
a Reconocimiento de los niños niñas y adolescentes como sujetos de 7
derecho
b Prevalencia de los derechos de los niños niñas y adolescentes 7
c Garantía del ejercicio de derechos 8
d Protección integral 9
e Prevención de amenaza o vulneración 10
f Desarrollo integral 10
g Acción sin daño 10
h Sustancias Psicoactivas y su Clasificación 10
i Tipo de sustancias 12
j Modelo Transteórico de cambio 12
k Modelo de Entrevista Motivacional. 13
4 Objetivo general y específicos 13
5 Código ético 14
6 Pacto de convivencia 14
EJE 2. MODELO DE ATENCIÓN
No Descripción Pag.
7 Enfoques de atención 14
Enfoques en el tratamiento 15
Enfoque de Derechos 16
Enfoque Diferencial 17
Enfoque Sistémico 17
8 Población de Atención 18
9 Principios 18
Interés superior del niño 18
Dignidad Humana 19
Igualdad y no discriminación 19
Oportunidad 20
Integralidad 20
Individualidad 20
Corresponsabilidad 20
10 Niveles de atención 21
Individual 21
Desarrollo humano 22
Familiar/ redes vinculares de apoyo 22
Comunitario 23
Social 24
11 Herramientas de seguimiento 25
Estudio de caso 25
Informes del Plan de Atención Integral 26
a. Plan de Atención Integral 26
b. Informe de evolución 26
c. Informe de resultados 27
EJE 3. PROGRAMAS DE FORMACION Y FORTALECIMIENTO
No Descripción pag
12 Estructura del proceso de atención 27
Fase I: identificación, diagnóstico y acogida 27
Fase II: intervención y proyección 30
Fase III: preparación para el egreso 34
13 Componentes del proceso de atención 36
Vida saludable 36
Desarrollo de potenciales 38
Construcción de ciudadanía 42
Fortalecimiento personal y fortalecimiento familiar 43
14 Estructura terapéutica 45
Programa de Vulneración 45
Programa de Consumo problemático de Sustancias Psicoactivas 46
EJE 4. ESTRATEGIAS DE EVALUACION INSTITUCIONAL
No Descripción Pag
15 Programa de seguridad y salud en el trabajo 46
16 Plan de prevención de desastres 47
17 Plan de manejo ambiental 49
18 Evaluación del PAI 49
19 Protocolos 50
Herramientas de participación de los niños, niñas y adolescentes
No Descripción Pag
19 Encuesta de satisfacción 51
20 Buzón de sugerencias 51
BIBLIOGRAFIA 52
LISTA DE ANEXOS
NÚMERO DESCRIPCIÓN Pag
ANEXO A ESTRUCTURA TERAPEUTICA POR FASES: PROGRAMA DE 53
VULNERACIÓN
ANEXO B ESTRUCTURA TERAPEUTICA POR FASES: PROGRAMA DE 59
CONSUMO PROBLEMÁTICO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
ANEXO C CÓDIGO ÉTICO 64
ANEXO D PACTO DE CONVIVENCIA 67
ANEXO E ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN 68
ANEXO F BUZÓN DE SUGERENCIAS 69
ANEXO G PROGRAMA DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO 70
ANEXO H PLAN DE MANEJO AMBIENTAL 71
ANEXO I PROTOCOLOS 73
Traslado de beneficiarios de una modalidad a otra o entre 74
instituciones
Protocolo para prevenir y abordar situaciones de presunto maltrato 75
institucional
Protocolo y acciones para el manejo de los abandonos - evasión 76
Protocolo para la prevención de la ideación suicida 77
Protocolo en casos de fallecimientos 78
Protocolos de enfermedades infectocontagiosas 79
Protocolo de residuos 81
1. Misión La Fundación Educar Colombia , es una institución de protección que busca contribuir en corresponsabilidad con el Estado y la sociedad, al restablecimiento de los derechos vulnerados a grupo poblacional de atención de los niños, niñas y adolescente, que se encuentren en situación de riesgo con condiciones de vulneración y/o consumo problemático de sustancias psicoactivas, ofreciendo intervención biopsicosocial, además de servicios de calidad que les faciliten la inclusión a los diferentes contextos generando impacto a nivel social.
2. Visión La FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA es una institución de protección para grupos poblacionales que se encuentren en situación de riesgo, que busca contribuir en corresponsabilidad con el Estado y la sociedad el restablecimiento de los derechos vulnerados y facilitar la inclusión a los diferentes contextos y generen impacto a nivel social.
3. Marco Conceptual El marco conceptual del modelo de atención de Educol, incluye las teorías que sustentan y comprenden el desarrollo del modelo de los niños, niñas y adolescentes con el fin de realizar un abordaje desde la realidad actual y sus diferentes estudios.
Es allí donde la Fundación Educar Colombia, implementa dos programas: el primero de Vulneración y el segundo de Consumo Problemático de Sustancias Psicoactivas. Aborda en el primero de ellos la vulneración de derechos, enfocado en las dificultades comportamentales, maltrato infantil, violencia intrafamiliar y/o abuso sexual dentro de diferentes contextos; en el segundo programa, adhiere a las probeticas anteriormente identificadas, el consumo problemático de sustancias psicoactivas.
Para la Fundación Educar Colombia, es de vital importancia abordar, desde su intervención,
integral las problemáticas que afectan el desarrollo individual, familiar y social en los niños,
niñas y adolescentes en corresponsabilidad con los diferentes sectores según la
normatividad y la dinámica social. Por tal motivo Educol, evidenciando la necesidad de
abordar y tender la problemática de consumo de sustancias psicoactivas, adhiere al
programa inicial (Vulneración), otro centrado en la atención del mismo.
Los niños, niñas y adolescentes son la población con un alto riesgo en el consumo de Sustancias Psicoactivas. El consumo de Sustancias Psicoactivas en esta población se ha presentado como un fenómeno epidemiológico global y se constituye en una situación relevante para la sociedad que debe ser mirada desde los sectores sociales, económicos, de salud, educación y de seguridad. (Organización Mundial de la Salud-OMS- 2005, 2008, 2010).
Para la atención de dichas problemáticas, a continuación se establecen componentes de abordaje:
a. Reconocimiento de los niños, niñas y adolescentes como sujetos de
derechos. La Fundación Educar Colombia busca que los niños, niñas y adolescentes sean reconocidos como sujetos de derechos de manera individual, familiar y social, partiendo del desarrollo de actividades enfocadas en aprendizajes colectivos donde los individuos, las familias y la sociedad, logren “modificar sus representaciones sobre ellos, transformando sus relaciones y prácticas sociales desde el lenguaje y construyendo entornos protectores, garantes y seguros que favorezcan el goce efectivo de sus
derechos”.1
Los derechos son valores universales de convivencia, fundamentados en la dignidad humana, la razón y la justicia. Conforman la conciencia del individuo y la comunidad e implican el reconocimiento de unas condiciones mínimas de orden material y espiritual
que deben ser garantizadas a todas las personas.2
La Constitución Política Colombiana de 1991, le da a toda persona, un conjunto de derechos fundamentales y la acción correspondiente para hacerla valer, sin importar, nacionalidad, sexo, raza, condición u origen. Los derechos fundamentales están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida y son los que permiten asegurar el desarrollo de las necesidades básicas e intelectuales.
b. Prevalencia de los derechos de los niños, niñas y adolescentes Justificando la importancia que tienen los derechos de los NNA, los cuales se encuentran consignados en diversas normatividades a nivel nacional e internacional, se clarifica que:
Los derechos de los niños, las niñas y adolescentes han sido consagrados al más alto nivel normativo. Es así como la Constitución Política de Colombia, la Ley 1098 de 2006 y demás normas, tratados y convenios, nacionales e internacionales, ratifican la Convención Internacional de los Derechos del Niño, además señalan que estos derechos son fundamentales, se establece la prevalencia de los derechos de la niñez sobre los de los demás, y comprometen al Estado, la familia y la sociedad a ofrecer todas las garantías y oportunidades a esta población, para el pleno ejercicio de sus
derechos.3
La Convención Internacional de los Derechos del Niño, consagra para todas las personas menores de 18 años los derechos humanos universales, indivisibles e interdependientes. Por otra parte, reconoce una protección integral para que estas personas puedan crecer y desarrollarse plenamente y prepararse para una vida independiente en la sociedad. Obliga al Estado, a la familia y a la sociedad, a respetar y garantizar estos derechos, independientemente de su etnia, religión, opinión, género
y patrimonio.4 1 Lineamientos Técnicos ICBF 2016 2 FRB, ICBF, UNICEF, La dimensión ética de los proyectos sociales, 2001
3 Asistencia técnica para la rendición publica de cuentas sobre la garantía de los derechos de la infancia, la adolescencia y la juventud. Hechos y Derechos. 2010
4 La infancia, la adolescencia y el ambiente sano en los Planes de Desarrollo departamentales y municipales. Una mirada en favor de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes colombianos. UNICEF Procuraduría General de la Nación. 2005
Se hace una distinción entre derechos y deberes, teniendo en cuenta que los dos hacen parte de la normatividad de obligatorio cumplimiento para las partes inmersas.
Los Derechos siempre serán fundamentales porque una sociedad sin derechos es una sociedad sin futuro, sin embargo, dentro de las bases de la Fundación Educar Colombia los derechos y los deberes van de la mano, pues la corresponsabilidad tiene un fundamento legal, ético y moral.
Los Deberes igual que los derechos son inherentes al ser humano y fundamentales para
la convivencia, desarrollo y manejo de la sociedad, frente a todo derecho hay un deber
que corresponde; es decir, todo ser tiene el derecho de ser reconocido desde su
individualidad y así mismo tiene el deber de respetar al otro desde este componente.
c. Garantía del ejercicio de derechos La garantía del ejercicio de los derechos consiste en asegurar las condiciones para ejercer la ciudadanía. Desde este punto de vista se deben proveer las condiciones de ejercicio pleno de los derechos, bajo los principios de universalidad e integralidad. La exigencia de garantía implica la adecuación en cobertura, acceso, calidad y eficiencia, de los servicios públicos relacionados con los derechos, teniendo en cuenta las características y necesidades de este grupo de población y con el propósito de una
construcción efectiva de equidad.5
La Universalidad hace referencia a que todas las personas nacen con derechos humanos independientemente de su origen étnico, sus creencias y sus prácticas, su ubicación geográfica, su género o su nivel de ingresos.
Ahora bien, los Derechos del Niño, son un conjunto de normas de Derecho Internacional que protegen a las personas hasta determinada edad. Todos y cada uno de los Derechos de la Infancia son inalienables e irrenunciables, por lo que ninguna persona puede vulnerarlos o desconocerlos bajo ninguna circunstancia.
El Código de Infancia y Adolescencia, en el capítulo II, artículos 17 al 34, señala los Derechos y Libertades de los niños, y adolescentes:
Art. 17. Derecho a la vida, a la calidad de vida de vida y a un ambiente sano, en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente.
Art. 18. Derecho a la integridad personal. Protección contra acciones que causen daño, muerte o sufrimiento físico, sexual o psicológico; en especial protección contra el maltrato y abusos de toda índole por parte de sus padres o representantes legales responsables de su cuidado.
Art. 19. Derecho a la rehabilitación y a la resocialización.
Art. 20. Derechos de protección contra el abandono físico, emocional y afectivo, la explotación económica, el consumo de Sustancias Psicoactivos.
Art. 21. Derecho a la libertad y seguridad personal.
Art. 22 Derecho a tener una familia y no ser separado de ella. Sólo podrán ser
5 Lineamentos técnicos ICBF 2016
separados de ella cuando ésta no garantice las condiciones para la realización y el ejercicio de sus derechos.
Art. 23. Custodia y cuidado personal. La obligación de cuidado personal se extiende, además a quienes convivan con ellos en los ámbitos familiar, social o institucional o a sus representantes legales.
Art. 24. Derecho a los alimentos. Se entiende por alimentos todo lo que es indispensable para el sustento, habitación, vestido, asistencia médica, recreación, educación y todo lo que es necesario para su desarrollo integral.
Art. 25. Derecho a la identidad. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a tener una identidad: nombre, nacionalidad y filiación conforme a la ley.
Art. 26. Derecho al debido proceso. En todo proceso en que estén involucrados niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a ser escuchados y sus opiniones deberán ser tenidas en cuenta.
Art. 27. Derecho a la salud. La salud es un estado de bienestar físico, síquico y fisiológico y no solo la ausencia de enfermedad.
Art. 28. Derecho a la educación. La cual debe ser de calidad
Art. 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. Esta es la etapa del ciclo vital en las que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano.
Art. 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Se incluyen el derecho al descanso, esparcimiento, juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital.
Art. 31. Derecho a la participación. En las actividades que se realicen en la familia, instituciones educativas, asociaciones estatales y demás que sean de su interés.
Art. 32. Derecho a la asociación y reunión. Comprende formar parte de asociaciones, inclusive de sus órganos directivos, el de promover y crear asociaciones conformadas por niños, niñas y adolescentes.
Art. 33. Derecho a la intimidad. Toda NA tiene derecho a la intimidad personal, mediante la protección contra toda injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada, la de su familia, domicilio y correspondencia.
Art. 34. Derecho a la información. Buscar, recibir y difundir información e ideas a través de los distintos medios de comunicación de que dispongan, sujeto a las restricciones necesarias para proteger la seguridad, la salud y la moral de los niños, niñas y adolescentes.
d. Protección integral De esta manera la Fundación Educar Colombia busca garantizar que los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que gocen de la garantía plena y armoniosa del restablecimiento de derechos durante la permanencia.
Para Yury Emilio Buaiz, la Protección Integral es: El conjunto de acciones, políticas,
planes y programas que con prioridad absoluta, se dictan y ejecutan desde el estado, con
la participación y solidaridad de la familia y la sociedad, para garantizar que todos los niños
y niñas gocen, de manera efectiva y sin discriminación, de los Derechos Humanos a la
supervivencia, al desarrollo y a la participación, al tiempo que atiende las situaciones
especiales en que se encuentran los niños individualmente considerados, o determinado grupo de niños que han sido vulnerados sus derechos. Así mismo, en función de que los niños, las niñas y adolescentes requieren cuidado y atención especial, se desarrolló el concepto de protección Integral, entendida como “el reconocimiento como sujetos de derechos, la garantía y cumplimiento de los mismos, la prevención de su amenaza o vulneración y la seguridad de su
restablecimiento inmediato en desarrollo del principio del interés superior”.6
e. Prevención de amenaza o vulneración
Se deben realizar todas las acciones necesarias para prevenir los riesgos posibles que puedan afectarlos, con el objeto de que sus derechos puedan ser ejercidos de manera libre y autónoma. Para ello, es importante desarrollar una actitud propositiva, no reactiva, consciente no solo de las realidades y amenazas del contexto desde sus complejas dimensiones, sino de los impactos que la vulneración de derechos tiene en
este grupo poblacional, en sus familias, comunidades, y la sociedad en general.7
f. Desarrollo integral En cuanto al desarrollo integral, la Ley 1098 en el Artículo 1 menciona como finalidad “garantizar a los niños, las niñas, y adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de su familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna”. El desarrollo integral se refiere a todo aquello que materializa nuestra condición como
seres humanos y que posibilita el desarrollo de nuestra capacidad para producir
conocimiento, el cual, a su vez, es la base para desplegar nuestra capacidad
transformadora del medio y de nosotros mismos. Desde la primera infancia, se expresa en
la potenciación de capacidades diversas de los sujetos (físicas, cognitivas, afectivas,
emocionales, espirituales, sociales, entre otras) y la manifestación de comportamientos
novedosos y adaptados a sus necesidades y a las características de su ambiente. Se
despliega a partir de la actividad propia del niño, niña o adolescente y de su interacción
con sus entornos, proyectándose hacia la construcción progresiva de su autonomía.8
g. Acción sin Daño9
La Fundación Educar Colombia durante su atención en el proceso de restablecimiento de derechos de los niños niñas y adolescentes evalúa constantemente su intervención con el fin de neutralizar o disminuir los impactos negativos de las acciones y los factores que agudizan los conflictos (divisores) y, por otro lado, fortalecer los impactos positivos y los factores que promuevan salidas no violentas a los conflictos (conectores)”.
h. Sustancias Psicoactivas y clasificación La Fundación Educar Colombia busca contribuir a la mitigación y atención del fenómeno de salud pública del consumo problemático de sustancias psicoactivas que día a día se
6 Ley 1098 de 2006, artículo 7
7 Lineamientos técnicos ICBF 2016
8 Lineamientos técnicos ICBF 2016
9 La definición de este concepto fue tomado del Modelo de Enfoque Diferencial del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –ICBF-
. Bogotá. 2013.
ha dinamizado y tiene como principal víctima a los Niñas Niños y Adolescentes de la realidad Colombiana, por medio de su modalidad de atención trabajando bajo el principio de corresponsabilidad, se busca contribuir a la reducción o eliminación de los problemas consecuencia del consumo. De esta manera es importante mencionar
Sustancias Psicoactivas: Pueden ser consideradas como “cualquier sustancia natural o sintética que altere de alguna forma el funcionamiento del sistema nervioso central (SNC) y más específicamente la normal producción de Neuro - Trasmisores”. (Pérez, 2000, citado por Bayona 2005). Es decir, una sustancia que al ser usada con cierta frecuencia, cantidad e intensidad, puede producir dependencia, afecto predominante en el (SNC) y causante de cambios en el estilo de vida de los sujetos que las utilicen.
Fármaco: Es toda sustancia que introducida en el organismo vivo, puede modificar una o más de sus funciones; es una sustancia ajena al organismo, que al interactuar con él, altera algunas de sus funciones normales.
Droga: Estas sustancias generan en el organismo de la persona un proceso llamado farmacodependencia que según la Organización Mundial de Salud este término fue adoptado en el reemplazo de los términos adicción, toxicomanía y habituación, para referirse al fenómeno caracterizado por intoxicación crónica o periódica, la evidencia de neuro - adaptación con fenómenos de tolerancia y abstinencia acompañados del consumo compulsivo, que suele estar asociado a riesgo para el consumidor y para el entorno social en que se halla inmerso.
Clasificación: de las sustancias más usuales se encuentran alcohol, cigarrillo, marihuana, pegante y bazuco entre otros, dentro de su clasificación según Perez (2000), de acuerdo al efecto directo al SNC las drogas se pueden clasificar de la siguiente manera:
Depresoras: (alcohol, inhalantes, benzodiacepinas, barbitúricos, opio, morfina y heroína), los cuales reducen la actividad química y eléctrica del cerebro y alteran la producción de endorfinas. Estimulantes: (cocaína, bazuco, anfetaminas, cafeína y nicotina), los cuales aceleran la actividad química y eléctrica del SNC generando aceleración del todo el cuerpo.
Alucinógenos: (mescalina, psilocibina, hongos, escopolamina, yage, LSD, estos rompen el balance químico de los neurotransmisores, generando en el cerebro una serie de mensajes contradictorios, es decir “alucinantes”.
Mixtas: (marihuana y éxtasis) son aquellas que pueden producir simultáneamente dos o más efectos de las otras Sustancias Psicoactivas. Este fenómeno del consumo se puede relacionar con un proceso desestructurado que se
evidencia de la dinámica familiar y social y que afecta directamente te a los Niños, niñas
y adolescentes ya sea por las disfuncionalidad familiar y las dificultades sociales y económicas, junto con las trasformaciones culturales que vive la realidad colombiana.
i. Tipos de sustancias De las sustancias más usuales se encuentran alcohol, cigarrillo, marihuana, pegante y bazuco entre otros, dentro de su clasificación según Pérez (2000), de acuerdo al efecto directo al SNC las drogas se pueden clasificar de la siguiente manera: Depresoras: (alcohol, inhalantes, benzodiacepinas, barbitúricos, opio, morfina y heroína), los cuales reducen la actividad química y eléctrica del cerebro y alteran la producción de endorfinas. Estimulantes: (cocaína, bazuco, anfetaminas, cafeína y nicotina), los cuales aceleran la actividad química y eléctrica del SNC generando aceleración del todo el cuerpo. Alucinógenos: (mescalina, psilocibina, hongos, escopolamina, yage, LSD, estos rompen el balance químico de los neurotransmisores, generando en el cerebro una serie de mensajes contradictorios, es decir “alucinantes”. Mixtas: (marihuana y éxtasis) son aquellas que pueden producir simultáneamente dos o más efectos de las otras sustancias psicoactivas.
j. Modelo Transteórico de cambio:10
Prochaska y Diclemente11, desarrollaron una propuesta en el área de conductas adictivas que aporta un marco donde situar las intervenciones en pacientes dependientes a drogas. El modelo transteórico de cambio, como lo nombraron los autores, parte del análisis de los cambios que se producen en el desarrollo de un proceso de cambio de comportamiento, con o sin ayuda de psicoterapia. La importancia del modelo en la práctica clínica es el acento sobre la dimensión temporal en el proceso de cambio. No sólo se trata de considerar si una intervención es adecuada en sí misma, sino si se adecúa al momento temporal (estadio) en el que se encuentra el paciente, y conocer los procesos cognitivos y conductuales que subyacen
a dicho proceso de cambio.12
Es un modelo tridimensional que integra los siguientes estadios:
a) La secuencia de cambio. b) Procesos subyacentes al cambio. c) Niveles de cambio (a qué niveles afecta la conducta problema y dónde debe
dirigirse la intervención).
10Prochaska JO, Prochaska JM. Modelo transteórico de cambio para conductas adictivas. Casa M, Gossop M, editores. Recaída y prevención de recaídas. Barcelona: Neurociencias, 1993; p. 85 - 136. 11 Prochaska JO, DiClemente CC. Stages and processes of self-change of smoking: toward an integrative model of change. J Consult Clin Psychol. 1983; 51(3):390-5.
12 Tomado de los lineamientos técnicos para la atención de niños, niñas y adolescentes, con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados, con consumo de sustancias psicoactivas Pg 25
k. Modelo de entrevista motivacional.
El modelo de entrevista motivacional fue desarrollado por Miller y Rollnick en 199113. Representa un estilo de asistencia directa, centrada en el paciente y que trata de provocar un cambio en su comportamiento, a través de ayudarle a explorar y resolver ambivalencias. Se podría definir la ambivalencia como la presencia de emociones contrapuestas con respecto al abandono del consumo de sustancias, algo así como “quiero dejar de tener problemas por consumir cocaína, pero sin dejar de consumir cocaína”.
La entrevista motivacional es un estilo de interacción centrada en el sujeto, que dirige a las personas a explorar y resolver su ambivalencia sobre el consumo de sustancias para avanzar en las etapas de cambio. Es especialmente útil cuando se trabaja con aquellos
que se encuentran en las etapas de pre-contemplación y contemplación14.
4. Objetivo general y específicos
Objetivo general Fortalecer el desarrollo de la capacidad institucional, brindando herramientas de trasformación individual, familiar y social, en corresponsabilidad con el estado y los diferentes organismos que contribuyan a la disminución de las problemáticas, desencadenadas por la falta de implementación de actividades, relacionadas con la protección integral, preventiva y especial de los Niños, Niñas y Adolescentes, que se encuentren en situación de vulneración de sus derechos fundamentales, buscando la garantía y cumplimiento de Derechos Constitucionales y Legales.
Objetivos específicos Orientar los procesos de restablecimiento de derechos de los niños, niñas y adolescentes, con miras a optimizar componentes individuales, familiares, sociales y educativos. Identificar conductas que vulneren o sean situaciones de riesgo, tales como maltrato, consumo de sustancias psicoactivas, negligencia, entre otras. Implementar actividades dirigidas a niños, niñas y adolescentes encaminadas a fortalecer y apoyar la construcción de su proyecto de vida. Realizar acciones dirigidas a la participación activa y permanente de la familia y/o red vincular de apoyo, en el proceso de Restablecimiento de Derechos. Ejecutar estrategias de formación en habilidades para la vida, competencias sociales, personales y de acción colectiva para el desarrollo individual, familiar y social, en el ejercicio amplio de los derechos desde una perspectiva ética, social y de ciudadanía responsable.
13 Miller WR, Rollnick, S. La Entrevista Motivacional; Preparar para el cambio en conductas adictivas. Ediciones Paidós Ibérica, Barcelona 1999.
14Tomado de los lineamientos técnicos para la atención de niños, niñas y adolescentes, con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados, con consumo de sustancias psicoactivas Pg 29
5. Código Ético (ver anexo C) Teniendo en cuenta que para la Fundación Educar Colombia es de suma importancia el proceso de restablecimiento de derechos para los NNA que ingresan a la misma, también es importante soportar el rol del profesional y del personal que acompaña los procesos, bajo una normatividad clara y coherente. Por lo que todos los empleados de LA FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA, deben tener como guía la identidad en valores honestidad, verdad, justicia, solidaridad, tolerancia, caridad, amor, entrega, amistad, que permita un alto grado de servicio las niñas, adolescentes y jóvenes.
De lo anterior, se desprende el Código Ético de la fundación, el cual fija normas que regulan las acciones del personal que labora en cada uno de los programas.
6. Pacto de convivencia (ver anexo D) En la Fundación Educar Colombia “Educol” la perspectiva del pacto de convivencia tiene el propósito de generar bienestar en el entorno laboral e institucional. Dando espacios adecuados para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, como también el personal que labora en la fundación.
El pacto de convivencia se elabora con los miembros de la fundación (NNA, Personal y junta directiva. Se hace una revisión semestral, dado que está sujeto a modificaciones, alimentadas por las sugerencias, necesidades y situaciones vivenciales que se dan en el contexto.
EJE 2. MODELO DE ATENCION
7. Enfoques de Atención De acuerdo con lo planteado en los lineamientos “se constituye en la ruta de actuaciones de
restablecimiento de derechos, que se articula con el modelo de atención, y está basada en
el interés superior de los menores de edad, así como en la prevalencia y exigibilidad de sus
derechos, el enfoque diferencial y la corresponsabilidad de la familia, la sociedad y el
Estado. En este sentido se requiere que todas las actuaciones que desplieguen las
Autoridades Administrativas y el equipo técnico interdisciplinario estén enmarcadas en el
respeto por los derechos humanos y que la atención que presten se brinde con calidez y
calidad en razón a la población a la que va dirigida”.15
Programa de vulneración Programa de Consumo Problemático de Sustancias Psicoactivas
En el programa de Vulneración, se En El programa de consumo busca brindar atención para la problemático de sustancias psicoactivas,
protección integral de los niños, niñas, se busca brindar atención para la
adolescentes y jóvenes 24 protección integral de los niños, niñas y
Horas al día, siete días a la semana, con adolescentes durante las 24 horas del
derechos vulnerados inobservados o día, siete días a la semana, con derechos 15 Tomado de los lineamientos técnicos administrativo de ruta de actuaciones para el restablecimiento de derechos de niños, niñas y adolescentes con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados pag 19
amenazados. Conforme con el artículo vulnerados inobservados o amenazados 60 del Código de Infancia y y con consumo problemático de Adolescencia: sustancias psicoactivas. .
“cuando un niño, o adolescente sea Para que el tratamiento sea efectivo, es víctima de cualquier acto que vulnere necesario ofrecer los servicios e sus derechos de protección, de su intervenciones, de acuerdo a la integridad personal, o sean víctimas de personalidad, trasfondo, condición un delito, deberán vincularse a un mental, severidad de la adicción y de programa de atención especializada, demás problemas por esta razón para que asegure el restablecimiento de sus Fundación Educar Colombia es derechos”. fundamental, dentro de su programa de Se abordaran enfoques para el atención de consumo problemático de tratamiento y acompañamiento del sustancias psicoactivas brindar proceso de restablecimiento de herramientas en lo socio - familiar que derechos, los cuales son: contribuyan a la disminución de las
Enfoque de Derechos problemática, fundamentándose de Enfoque Diferencial diferentes enfoques para su atención y Enfoque Sistémico compresión:
Enfoques en el tratamiento Enfoque de Derechos
Enfoque Diferencial
Enfoque Sistémico
Enfoques en el tratamiento
Enfoques en el tratamiento: En algunos de los enfoques, se encuentran los siguientes tratamientos de conductas que pueden facilitar el trabajo de los mismos en las intervenciones de los equipos interdisciplinarios.
La individual, familiar y grupal son modalidades de la terapia conductual y componentes efectivos en el tratamiento para maltrato, violencia intrafamiliar, la adicción a sustancias psicoactivas, entre otros. La Fundación Educar Colombia busca por medio de las intervenciones interdisciplinarias y a través del uso de técnicas conductuales, trabajar aspectos relacionados con la motivación, el desarrollo de destrezas, el aprendizaje de actividades reforzantes o sustitutivas de la situación problema, los cuales desarrollan habilidades de relaciones interpersonales y fortalecen su capacidad para funcionar en la familia y la comunidad.
Por medio de la Terapia Individual la cual incluye métodos que son sensibles a las características individuales del sujeto y reconoce la influencia de otras personas significativas, así como el contexto social y cultural del mismo. Los objetivos planteados para la intervención individual durante el proceso de restablecimiento de derechos de niños niñas, adolescentes y jóvenes son:
• Identificar y tratar conflictos psicológicos.
• Estimular la motivación y el compromiso de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
• Trabajar con las circunstancias y ayudar a normalizar ámbitos importantes del funcionamiento Psico-Social que están alterados o afectados.
• Analizar creencias o sentimientos que puedan ser adaptativos y productores de inestabilidad emocional y ayudar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes a desarrollar las destrezas para manejarlos apropiadamente (trabajo para manejo de emociones
• Implementar estrategias para la toma decisiones, manejo de emociones, de estrés, de comunicación.
En cuanto a lo familiar, la terapia multidimensional es un tipo de terapia que busca explorar situaciones problema en términos de una red de influencias (es decir, del propio individuo, de la familia, y compañeros, de la comunidad). Para la intervención familiar durante el proceso de niños niñas, adolescentes y jóvenes son:
• Identificar las posibles dificultades y obstáculos durante el proceso de la beneficiaria y proveerle a la familia herramientas de manejo.
• Reforzar los vínculos de apoyo. • Promover la exteriorización de sentimientos y dudas de los diferentes
miembros del núcleo familiar. • Brindar herramienta que permitan modificar roles inadecuados. • Obtener información de evolución, cambios y progreso en el proceso.
Durante el proceso se busca utilizar la Terapia de grupo y talleres como proceso de socialización entre iguales exponiendo las situaciones, problemáticas o conflictos que lo afectan en la actualidad y que están directamente relacionados con su historia personal, incentivando a los niños niñas, adolescentes y jóvenes durante su proceso de intervención, a que reconozcan su problemática y la de los demás desde el reconocimiento de su experiencia de vida y la de los que lo rodean, se plantean los siguientes objetivos para su intervención:
• Combatir la frecuente actitud de ambivalencia y resistencia a tratamiento o
propiciar el desarrollo de un sistema de apoyo grupal o de pares para inducir el
compromiso a tratamiento y estimular o mantener la abstinencia de drogas. • Modificar creencias, actitudes y conductas a través de las aportaciones del
grupo y del terapeuta. • Identificar conductas de riesgo y aprender destrezas de prevención de
recaídas.
Enfoque derechos16
Asume al niño, niña o adolescente como centro del proceso de atención, lo reconoce como sujeto de derechos y actor social, y adicionalmente considera a las familias y/o redes vinculares de apoyo como los primeros encargados de su cuidado y protección, fortaleciéndolos para el cumplimiento de su rol. Igualmente, implementa procesos participativos y de empoderamiento y establece las condiciones para el ejercicio pleno
16 Concepto tomado de los lineamientos técnicos 2016
de sus derechos, en función de la corresponsabilidad de la familia, el Estado y la sociedad.
El enfoque de derechos tiene como sustento la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) de las Naciones Unidas, la Constitución Política de Colombia y el Código de la Infancia y la Adolescencia, y es entendido como la garantía del goce efectivo de
los derechos de los ciudadanos en ejercicio pleno de su ciudadanía.17
Enfoque diferencial
Este enfoque centra su atención en colectivos históricamente discriminados por diferentes razones como la pertenencia étnica, el sexo, el género, la discapacidad, y la orientación sexual. La aplicación del enfoque diferencial pasa por identificar las problemáticas y particularidades que generan las discriminaciones y situaciones de amenaza, inobservancia o vulneración de los derechos de los niños, niñas, adolescentes o jóvenes, e implica asegurar que se adelanten acciones acordes a las características y necesidades específicas de las personas o grupos poblacionales,
tendientes a garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos.18
El modelo de atención de la institución a través de su enfoque diferencial, genera herramientas propias y sostenibles para que las Niñas, Adolescentes y jóvenes fortalezcan sus procesos de autoconocimiento, valoración de sus habilidades, adaptación a diferentes contextos, vinculación a procesos de aprendizajes que permitan el reconocimiento de la diferencia y no discriminación.
Enfoque sistémico: El modelo de atención desde el enfoque sistémico implica el fortalecimiento de capacidades individuales, familiares, comunitarias y de las redes sociales de apoyo, dado que se requiere generar entornos de protección, en donde los niños, las niñas y adolescentes sean reconocidos como sujetos de derechos y se asegure su
protección.19
El modelo sistémico es integrador y permite evaluar la situación actual de las niñas y adolescentes involucrando a su familia, red vincular de apoyo próxima y comunidades, y brinda elementos para tomar las mejores decisiones en cuanto a la atención e intervención en cada caso en particular. Permite que el abordaje de los casos se haga desde la interdisciplinariedad. Los equipos técnicos interdisciplinarios, por lo tanto, deben estar conformados por las diferentes disciplinas, con el objetivo común de contribuir y facilitar la intervención en busca de garantizar la prevención, la
garantía y el restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.20
17 República de Colombia. Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2014 – 2018. P.9 Concepto tomado de los lineamientos técnicos ICBF 2016
18 Concepto tomado de los lineamientos técnicos ICBF 2016 19 Tomado de lineamientos técnicos ICBF 2016
20 Tomado de los lineamientos técnicos 2016
8. Población de Atención La población atendida por la Fundación Educar Colombia son niños, niñas y adolescentes con edades entre los 7 a 22 años de edad, en condición de vulneración y en programa de Consumo Problemático de Sustancias Psicoactivas las edades van de 10 a los 18 años. Dentro de su modalidad de atención se busca brindar herramientas de trasformación socio–familiar, que contribuyan a la disminución de las problemáticas desencadenantes, utilización y movilización de recursos para el individuo y familia partiendo de la modificación de prácticas y la estructuración de un proyecto de vida.
Las problemáticas se puede relacionar con un proceso desestructurado que se evidencia en
la dinámica individual, familiar, social y que afecta directamente a los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes de acuerdo a su ciclo vital, disfuncionalidad familiar dificultades
sociales y económicas, junto con las trasformaciones culturales que vive la realidad
colombiana.
Esta problemática genera una serie de afectación en diferentes áreas generando inestabilidad emocional, resentimientos e inseguridades y apatía, las cuales empiezan a manifestar con actitudes pasivas o de rebeldía que pueden llegar a comportamientos inadecuados que afectan tanto a la niños niñas, adolescentes y jóvenes como a sus familias y entorno social.
De esta manera la atención que brinda la Fundación Educar Colombia se define como especial en el marco de los derechos de los niños niñas, adolescentes y jóvenes, busca desde su intervención interdisciplinar y en corresponsabilidad con el estado trasformar la realidad colombiana que tanto nos aqueja.
9. Principios Los principios que fundamentan la intervención de los niños niñas, adolescentes y jóvenes de vulneración y/o consumo problemático de sustancias psicoactivas orientan la acción del ser humano aplicándolos al individuo y sus familias en el marco de los derechos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes durante y después de sus proceso de restablecimiento de derechos; reconociéndolos de manera conjunta con la población atendida y sus familias, generando una cultura de derechos desde las practicas del lenguaje en los diferentes escenarios se toma en cuenta los principios universales en el marco normativo.
Interés superior del niño Durante el proceso de restablecimiento de derechos en la Fundación Educar Colombia en atención a los niños niñas, adolescentes y jóvenes, se busca intervenir de manera profesional y real en relación a las necesidades particulares de la población y a sus actitudes físicas y psicológicas a el análisis de sus dimensiones y según lo establecido por La Convención sobre los Derechos del Niño, en su artículo 3.1 donde se establece que: “En todas las medidas relacionadas con los niños y las niñas que sean adoptadas por las instituciones públicas o privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos legislativos, se debe tener en cuenta de manera primordial el interés superior de los niños y las niñas”. Este constituye un criterio de interpretación
sistemática de las disposiciones de la Convención y de los derechos contenidos en
esta”.21
Dignidad Humana La dignidad humana como inherente al sujeto de derechos, es uno de los principios fundamentales de toda intervención, en el marco de los derechos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, para su efectividad la Fundación Educar Colombia busca generar una cultura de derechos por medio de las intervenciones individuales, familiares y sociales, de acuerdo a las experiencias de vida de los individuos y sus familias, busca dar reconocimiento este principio y herramientas para generar una cultura de respeto por la dignidad humana el cual debe inspirar todas las actuaciones y garantizarlas, como compromiso y como fuente de inspiración para salir de las problemáticas, basados el amor y buen trato como principio fundamental de Educol y la responsabilidad de la familia en garantizar un ambiente de preservación de respeto por la dignidad humana.
Igualdad y no discriminación De acuerdo con el artículo 5 de la Convención sobre los Derechos de las Personas Con
Discapacidad, los Estados deben garantizar protección legal, igual y efectiva, a todas las
personas, sin discriminación alguna y prohibir cualquier acto de discriminación por motivos
de discapacidad. Para ello, los Estados deben realizar los ajustes razonables y las
modificaciones necesarias y adecuadas, con el objeto que no se impongan una carga
desproporcionada o indebida. En el artículo 2 se observa que estos ajustes razonables
tienen el objeto de garantizar a las personas con discapacidad el goce y ejercicio, en
igualdad de condiciones con los demás, de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales ya que permiten ajustar la infraestructura física y las reglas jurídicas que en
muchos casos imponen barreras a las personas en situación de discapacidad.
En el caso específico del consumo problemático de sustancias psicoactivas, en corresponsabilidad con las dimensiones individuales, familiares y sociales de los niños, niñas y adolescentes que presentan, se busca generar durante el proceso de restablecimiento de derechos y las intervenciones interdisciplinares, propiciar la igualdad y no discriminación de la problemática de salud pública reconocida a nivel mundial y generar responsabilidad en todos los individuos con el reconocimiento y contribución a su disminución y trasformación. Por tal razón la Fundación Educar Colombia en programa de atención especializada en consumo problemático de sustancias psicoactivas posee herramientas para cada individuo de acuerdo al artículo 13 de la Constitución Política de Colombia donde señala que: Todas las personas son iguales ante la ley y por lo tanto deben recibir el mismo trato y las mismas garantías por parte de las autoridades sin ningún tipo de discriminación por cuestiones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica (30 CORTE CONSTITUCIONAL. T-036/15. M.P. Jorge Pretelt)
21 La ley 1098 de 2006, artículo 8 dispone: Se entiende por interés superior del niño, niña y adolescente, el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción integral y simultánea de todos sus Derechos Humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes.
Oportunidad Este principio posibilita que los niños, las niñas, adolescentes y jóvenes, con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados y sus familias y/o redes vinculares de apoyo, tengan acceso a la atención en forma eficaz en el momento requerido. Para ello, la Fundación Educar Colombia posee un equipo interdisciplinario especializado en la atención de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en vulneración y/o consumo problemático de sustancias psicoactivas, quienes durante la intervención desarrollan de manera ética y pertinente sus actuaciones en dichos procesos.
La Fundación Educar Colombia opera bajo este principio ya que posee las herramientas profesionales sus principio de servicio y eficacia son incentivos para brindar herramientas de trasformación social con el individuo la familia y la sociedad.
Integralidad Partiendo de que los individuos son multidimensionales y en los que interactúan aspectos biológicos, psicológicos, familiares y sociales que determinan su desarrollo integral. Las acciones que brinda la Fundación Educar Colombia y por medio de su enfoque sistémico, buscan identificar en sus cuatro dimensiones (individuo, familia, comunidad y sociedad) las problemáticas generadas por el consumo problemático de sustancias psicoactivas y/ o vulneración, partiendo de la articulación de los diferentes actores sociales y programas educativos durante el proceso para garantizar el reconocimiento, la garantía, la protección y el restablecimiento de sus derechos así como la prevención de su amenaza o vulneración.
Individualidad El principio de individualidad promueve el reconocimiento de las diferencias propias. Para ello, la Fundación Educar Colombia en su intervención a niños, niñas, adolescentes y jóvenes, en situación de vulneración y/o consumo problemático de sustancias psicoactivas promueve el respeto por la diferencia fundamentándose en el enfoque diferencial. Partiendo del reconociendo durante la intervención de la población y su problemática, se orienta a brindar atención especial y específica de acuerdo a las situaciones singulares de cada niño, niña, adolescente, joven sus familias y comunidades y considerando la dinámica compleja del entramado de interrelaciones.
Corresponsabilidad Siguiendo el planteamiento de la Ley 1098 de 2006 en el artículo 10, de la siguiente manera: “se entiende por corresponsabilidad la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, niñas, y los
adolescentes.22
La Fundación Educar Colombia en su modelo de atención busca trabajar de manera conjunta con la familia, la sociedad y el Estado en pro del cuidado y protección, con el principio de corresponsabilidad en la prestación de servicios sociales enfocado a la satisfacción de los derechos fundamentales y disminución de las problemáticas que poseen los niños niñas, adolescentes y jóvenes. 22 La ley 1098 de 2006, Ley de Infancia y Adolescencia
10. Niveles de Atención. Con el fin de garantizar un proceso eficiente, es necesario estudiar la dimensión individual, familiar, comunitaria y social, en las cuales se desenvuelven y relacionan los seres humanos con el fin de intervenir en las problemáticas y situaciones que las enmarcan, además de las afectaciones que se desencadenan en cada una de ellas durante el proceso de restablecimiento de derechos a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y sus familias.
Durante la intervención integral se busca brindar un tratamiento terapéutico al motivo de ingreso a la modalidad, además de las problemáticas que se identifiquen durante el proceso, con el objetivo de generar un cambio a su estilo de vida. Involucrando las dimensiones que las conforman, se trabajara en cada una de las áreas de aprendizaje individual, familiar, social y comunitario, generando espacios de aprendizaje basados en el dialogo, buen trato, los cuales se ajustaran a la motivación y a la etapa de cambio en la que se encuentra los NNA. Lo anterior conlleva a basarnos en el “Enfoque Sistémico el cual implica el fortalecimiento de capacidades individuales, familiares, comunitarias y de las redes sociales de apoyo, dado que se requiere generar entornos de protección, en donde los niños, las niñas y adolescentes sean reconocidos como sujetos de
derechos y se asegure su protección”23 e intervención partiendo desde el
reconocimiento de las afectaciones individúales, familiares, comunitarias y sociales del consumo problemático de sustancias psicoactivas.
Basándonos en lo anterior, se explica de la siguiente manera:
Las niñas y/o adolescentes
INDIVIDUAL / EL COMPONENTE
La Familia o Red de apoyo vincular
FAMILIAR / SUBSISTEMA
El entorno social y comunitario
SOCIAL Y COMUNITARIO / SISTEMA
Individual: Este nivel es un espacio de intervención sobre aspectos puntuales de las niñas y adolescentes en la búsqueda de situaciones internas relacionadas a las problemáticas y que facilitan u obstaculizan el cumplimiento del proyecto de vida. Para la valoración y tratamiento de las conductas que generan la dificultad, se debe abordar
desde la individualidad. Si bien es cierto, esta comprensión se puede realizar bajo el
enfoque sistémico que explicaría las relaciones entre el individuo y los sistemas a los
23 Concepto tomado de los lineamientos técnicos ICBF 2016
que pertenece o se relaciona, también lo es la comprensión del individuo como un todo
en su propia naturaleza24.
El desarrollo del proceso de atención en adicciones con los niños, las niñas, adolescentes con derechos inobservados, amenazadas o vulnerados, deberá centrarse en el fortalecimiento de sus potencialidades teniendo como fundamento el desarrollo
humano y el desarrollo integral25
Desarrollo humano.: entendido como la garantía del ambiente necesario para que los niños, las niñas, los adolescentes, y sus familias y/o redes vinculares de apoyo y comunidades a las que pertenecen puedan identificar, reconocer y fortalecer sus
recursos y llevar una vida digna de acuerdo con sus intereses y potencialidades.26
Reconocer al sujeto en desarrollo como sujeto biológico y sociocultural implica aceptar la incidencia de factores como el aporte nutricional y la salud como fundamentos biológicos, y los contextos de socialización (familiar, institucional, comunitario) como fundamento social sobre el desarrollo. El desarrollo no puede disociarse de procesos biológicos como la maduración y el crecimiento ni de las dinámicas socioculturales donde se dan las interacciones con otras personas y con el mundo social y cultural, propias del proceso de socialización.
Al considerar el desarrollo como un derecho universal, tal como lo ha hecho la Convención Internacional sobre los derechos del Niño, se obliga a la familia, la sociedad y al estado a garantizar las condiciones para su realización. De esta manera el desarrollo deja de ser un asunto de dotaciones individuales para convertirse en una responsabilidad colectiva sobre la cual se puede actuar, premisa que sienta las bases para el diseño de Políticas Públicas en este campo.
Familiar o redes vinculares de apoyo Partiendo del modelo solidario de inclusión y atención de familias, asumido por el ICBF en el año 2007 el cual está fundamentado en una visión eco-sistémica y constructivista, que propone el abordaje integral de los niños, las niñas, adolescentes y las familias y/o redes vinculares de apoyo, desde una perspectiva participativa y relacional, en la que las personas no son vistas como sujetos pasivos de estudio, independientes del contexto, si no como sujetos capaces de construir realidades, en relación con sus entornos socio políticos y demás sistemas interacciónales.
En este nivel de atención la Fundación Educar Colombia, involucra a la familia o a la red vincular más próxima de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con el fin de determinar la estructura y la funcionalidad del sistema y lograr mejores condiciones de intervención, interacción e identificación de problemáticas.
24 tomado de lineamiento técnico para la atención de niños, niñas y adolescentes, con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados, con consumo problemático de sustancias psicoactivas 25 lineamientos técnicos 2016 pág. 23
26 PNUD, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, Colombia. Informe nacional de desarrollo humano.
Por medio de un proceso que busca trabajar con las familias bajo el principio de corresponsabilidad, se estable contacto con instituciones que trabajan las diferentes problemáticas identificadas, con el objetivo de hacer más efectiva la intervención buscando la participación activa de la misma, y generando mayor compromiso para hacer efectiva la garantía de los derechos de los niños niñas, adolescentes y jóvenes.
La Vinculación de las familias de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes a todas las etapas del proceso de intervención, genera estrategias para el desarrollo familiar como contexto primario del desarrollo y la movilización de recursos internos y la búsqueda de soluciones a los factores de vulnerabilidad, en un marco pedagógico y de restablecimiento de derechos, mediante el compromiso y participación activa en la evaluación/diagnóstico integral, la formulación y desarrollo del plan de atención individual, aportando todas sus potencialidades como sistema familiar para facilitar el cambio personal y el fortalecimiento como familia.
La fundación promueve procesos de aprendizaje a través de la propia experiencia familiar y
la exposición de problemáticas grupales enfocadas a la reflexión en acción, reciclando las
experiencias exitosas de las familias y proveyendo nuevas informaciones y recursos para
plan de intervención particular que abarque todos los subsistemas familiares. Esto se
evidencia en los talleres que se brindan por parte del equipo interdisciplinario.
Partiendo de lo anterior, la fundación utiliza la intervención terapéutica durante el proceso de restablecimiento de derechos para niños, niñas, adolescentes y jóvenes, con el fin de examinar en la población objetivo en términos de una red de influencias (es decir, del propio individuo, de la familia, de compañeros, de la comunidad) con el fin de identificar las problemáticas particulares de cada individuo y la relación con la dimensiones que lo conforman y brindar una intervención integral eficaz que evidencie una trasformación a nivel individual, familiar y social en pro de disminuir las problemáticas.
Comunitario La Fundación Educar Colombia dentro de su nivel comunitario Genera acciones concretas de compromiso y asociación de toda la red social del Departamento, Estado, Municipio y/o la región para la reconstrucción del tejido social y la re significación de los lazos de ciudadanía que propendan por la generación de alternativas de empleo, educación, salud, recreación, cultura y ecología.
Para esto enfoca su proceso a la participación de los niños niñas, adolescentes y jóvenes, familias o red de apoyo en la articulación y el acceso a servicios que brinden oportunidades reales en procesos de inserción social los cuales cada vez son más fuertes y, de esta manera más efectivas.
Se trabaja de manera concertada y articulada con todos los entes corresponsables para garantizar que cada vez sea más amplia y duradera la Inclusión Social Los Programas cuentan con equipos de trabajo conformados por profesionales de las distintas áreas de
las ciencias sociales, con una amplia experiencia en el diseño, planeación y ejecución de procesos educativos y terapéuticos.
Los profesionales encargados del diseño, desarrollo y readecuación de la prevención y atención, deben comprender el mecanismo de acción e interacción de las sociedades con las que trabaja durante el proceso de restablecimiento de derechos con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, reconociendo su sistema de representaciones sociales y los elementos de comunicación utilizados en los grupos sociales con los cuales desarrollan las propuestas de intervención desde la particularidad del caso a atender
La fundación busca trabajar desde las esferas de promoción, apoyo, asistencia y
restablecimiento de derechos en la creación de mecanismos que garanticen la Inclusión
Social de la niñez; desde los factores básicos que impidan que salgan de los circuitos
naturales de atención y socialización, hasta la creación de espacios reales de participación
desde el deporte y la recreación para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que por una
u otra circunstancia de vida no lograron entrar o permanecer en estos circuitos, con el fin de
que logren ingresar con posibilidad de obtener un desarrollo personal integral.
Social Durante la atención a niños, niñas, adolescentes y jóvenes en vulneración y/o con consumo problemático de sustancias psicoactivas, dentro de la dimensión social la fundación busca fortalecer las habilidades socio-afectivas y de competencias sociales positivas que refuercen para mejorar su proyecto de vida.
Este nivel de intervención se concibe como un escenario idóneo para la integración de los aspectos trabajados desde lo individual, desde las interacciones evidenciadas en lo familiar y para la reflexión sobre la propia experiencia para su transformación en vivencias personales más satisfactorias y productivas.
De acuerdo con el Código de la Infancia y la Adolescencia, la corresponsabilidad se refiere a “la concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar el ejercicio de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes. La familia, la sociedad y el Estado son corresponsables en su atención, cuidado y protección. La corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece entre todos
los sectores e instituciones del Estado”27
En este nivel, se incluyen a las NA para la participación social desde el reconocimiento de habilidades e intereses comunes generadores de motivación y de participación y sus familias en los escenarios sociales, para atender con pertinencia y relevancia, las demandas en la búsqueda del mejoramiento de las condiciones de vida de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y las familias, mediante la garantía, por parte del Estado y de la sociedad en su conjunto, de los derechos que otorga la condición humana.
En cuanto al consumo problemático de sustancias psicoactivas y puesto que la problemática a nivel social y en los casos de los grupos de niños, niñas y adolescentes 27 ley 1098 de 2006, artículo 10.
con consumo problemática de sustancias psicoactivas se conciben como generadores de espacios que promueven el uso de drogas y conductas amenazantes para el núcleo social.
Frente a esta visión temeraria de las drogas y de comportamientos, los problemas sociales
asociados al uso de drogas y alcohol son delegados a expertos “externos a los mismos
grupos sociales”, el tema del Consumo problemático de Sustancias Psicoactivas –más las ilícitas– se siente como un agente externo al grupo social, porque se relaciona principalmente como un tema de seguridad sin evidenciarse en la mayoría de las intervenciones comunitarias.
Durante el proceso de intervención se integran los aspectos trabajados desde lo individual, desde las interacciones evidenciadas en lo familiar y para la reflexión sobre la propia experiencia para su transformación en vivencias personales más satisfactorias y productivas.
La Fundación cuenta con el apoyo de las diferentes redes sociales en la ciudad de Bogotá, estas son:
Centro zonal del ICBF Regional BOGOTÁ Secretaria de salud Secretaría de Educación
Alcaldía Local
IDRD SENA
Fundación Red de la
Mujer Comisaria de familia Policía de infancia
11. Herramientas de seguimiento
Estudio de caso Concepto analítico y sintético que se elabora en estudio de caso con el equipo técnico interdisciplinario. Parte de las valoraciones iníciales que llevan a cabo los profesionales del Equipo Técnico Interdisciplinario. No es la suma de éstas valoraciones, sino que las valoraciones son un insumo para elaborar el Diagnóstico Integral. Integra y analiza las valoraciones iníciales realizadas por los profesionales del Equipo Técnico Interdisciplinario. Emite un concepto global del estado inicial de la situación real de las niñas y las adolescentes. Determina la forma para lograr un proceso de atención más favorable para el beneficiario. Debe estar elaborado antes del PLATIN, debido a que la definición del PLATIN parte del Diagnóstico Integral.
Informes del Plan de Atención Integral a. Plan de Atención Integral
PLAN DE ATENCIÓN INDIVIDUAL
TIEMPO: 45 DIAS DESPUES DEL INGRESO
Organización sistemática de las acciones que configuran el proceso de atención integral.
Permite plasmar con la participación de la familia o red vincular un plan de acción dentro del proceso de atención.
Debe responder al principio de flexibilidad, permite revisar y hacer ajustes permanentemente, de acuerdo con los avances y cambios que tenga el proceso las niñas, las adolescentes y jóvenes.
Las revisiones y replanteamientos se deben hacer con una periódica de cuatro meses.
. Su elaboración y registro debe hacerse en un Estudio de Caso, con la participación de los profesionales que participaron en la elaboración de las valoraciones iníciales
b. Informe de evolución
INFORME DE EVOLUCIÓN DE PROCESO DE ATENCIÓN
TIEMPO: CADA 120 DIAS
El informe de evolución del proceso de atención da cuenta del seguimiento
a las metas registradas en el PLATIN
En caso que el beneficiario cuente con grupo familiar o red vincular de
apoyo, describa la situación al momento del egreso. Identificar los factores
de Generatividad y de Vulnerabilidad en los niveles individual, familiar y
comunitario
c. Informe de resultados
INFORME DE RESULTADOS DE PROCESO DE ATENCIÓN
TIEMPO: 15 DIAS ANTES DEL EGRESO
El Informe de Resultado del Proceso de atención da cuenta del resultado del proceso del beneficiario en la Modalidad.
En caso que el beneficiario cuente con grupo familiar o red vincular de
apoyo, describa la situación al momento del egreso. Identificar los factores
de Generatividad y de Vulnerabilidad en los niveles individual, familiar y
comunitario
EJE 3. PROGRAMAS DE FORMACION Y FORTALECIMIENTO
12. Estructura del proceso de atención La estructura de atención en la Fundación Educar Colombia, está diseñada para atender dos tipos de población, reflejadas en el programa de vulneración y el programa de consumo problemático de sustancias psicoactivas. Por lo anterior, cada programa cuenta con el diseño de tres fases, las cuales tienen una estructura independiente. A continuación, se describe, de manera resumida, al abordaje de cada una ellas.
FASE I: IDENTIFICACIÓN, DIAGNÓSTICO Y ACOGIDA Durante la fase inicial el equipo interdisciplinario de la Fundación Educar Colombia identifica las particularidades del caso de cada niño, niña, adolescente o joven a través de las valoraciones iniciales por cada área de intervención. Esta identificación de ingreso establece el proceso de atención que se requiere durante el restablecimiento de derechos.
Es el período inicial y de contacto entre las niñas, adolescentes y jóvenes, con el nuevo ambiente institucional, en el cual, a través de la vivencia del Sistema Preventivo se favorece el acercamiento, acogida y establecimiento de una relación empática para favorecer el proceso de adaptación a las nuevas condiciones de vida en la fundación. Se hace la bienvenida, y el recibimiento por parte de toda la comunidad.
La bienvenida, Consiste en una pequeña charla del equipo psicosocial, busca generar un
acercamiento entre las niñas y las adolescentes y el equipo para conocer sus expectativas y
temores. Se hace el acercamiento con los profesionales y grupo de pares, con el fin de
establecer la relación empalica que facilite hacer el proceso de evaluación. Se le hace la
presentación sobre la fundación: historia, programas. Así mismo, se realiza en ésta fase
acciones tendientes a favorecer la conformación de la red familiar, social e institucional que se constituya un soporte para el análisis de los factores de vulnerabilidad y la construcción de factores de generatividad y el fortalecimiento de los existentes. Finalmente en ésta fase se generan estrategias de socialización e integración que faciliten la convivencia.
Se elabora el Diagnóstico integral con por parte del equipo interdisciplinario de la fundación y la participación de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y su familia o red de apoyo vincular, identificando la situación familiar actual, teniendo en cuenta la problemática inicial que llevo a las niñas, adolescentes y jóvenes a protección, se valora la calidad del vínculo, de los roles paterno y materno, del manejo de pautas de crianza y la comunicación, del desarrollo de recursos tanto económicos como afectivos, de su conexión con una red de apoyo social comunitaria, detectando en cada aspecto factores de protección como de vulnerabilidad o riesgo, con el fin de construir y desarrollar el Plan de Atención Integral y Familiar PLATIN, concertado enfocado fundamentalmente en el restablecimiento de los derechos vulnerados.
Empatía y autoconocimiento • Conociendo normas y reglas.
• Aceptando mí proceso.
• Descubriendo mis habilidades sociales.
• Fortaleciendo mí ser.
• Sentido de pertenencia con mi cambio
Actividades de la fase I desde las realizaciones
Vida Saludable
Valoración inicial desde las áreas de psiquiatría, medicina, odontología, nutrición y enfermería; en los primeros tres días del ingreso, cuyo informe es plasmado en el PLATIN, posterior al ingreso. (45 Días después del ingreso)
Verificar carnet de vacunas y esquema de vacunación, iniciar gestiones necesarias, para consecución del mismo o complementación de esquema.
Incorporación al programa alimentario, según las recomendaciones de la nutricionista, en relación a las necesidades particulares del niño, niña , adolescente o joven.
Verificar documentación legal del niño, niña, adolescente o joven, boleta de ingreso, auto de apertura, documento de identidad, de no tenerlos iniciar de inmediato su gestión.
Entregar dotación básica Iniciar tratamiento psiquiátrico que requiera según recomendación de medico psiquíatra.
Tratar cualquier comorbilidad que presente. Iniciar gestiones de vinculación al
sistema de seguridad social. Brindar apoyo médico, nutricional y odontológico
Desarrollo De Potenciales
Entrevista inicial por áreas de psicología y pedagogía, para plan de intervención desde las mismas.
Orientar a los acudientes para saber manejar el comportamiento de las niñas una vez llegue al hogar teniendo en cuenta los aprendizajes obtenidos durante la intervención psicoterapéutica.
Identificación de intereses, habilidades y destrezas académicas.
Entrevista familiar de ingreso actividades de motivación para la escolarización en caso de que sea posible apoyo pedagógico
Elaboración de diagnósticos y PLATIN, Inducción e información sobre su proceso institucional, conocimiento del espacio y ubicación física.
Intervención con las niñas, adolescentes y jóvenes en donde se refuerzan sentimientos de afecto, seguridad y confianza en sí mismo, así como los aprendizajes logrados referentes a habilidades personales adquiridas a nivel relacional, emocional e intelectual, y la importancia de ser pro activos frente al buen trato en la familia, la comunicación, el respeto, la obediencia, la colaboración, autocuidado, cuidado de los otros y del medio ambiente.
Realizar Acciones orientadas al pleno y armónico desarrollo humano, físico, intelectual, afectivo, moral y a la formación en valores fundamentales en la construcción de sujetos de derechos.
Hacerle efectivo a las niñas, las adolescentes y jóvenes el derecho a la educación para que desarrolle todas sus potencialidades.
Construcción De Ciudadanía Apertura de carpeta por cada niño, niña, adolescente y joven, con su
documentación
Presentación del personal a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Profundizar en el reglamento interno y funcionamiento institucional
Explicación a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes sobre los procesos participativos, de gobierno institucional y mecanismos de participación, reglamento interno y manual de convivencia.
Espacios de escucha para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, donde puedan expresarse libremente sobre el proceso de protección y la institucionalización.
Informar a la familia sobre, en relación a lo legal (gestión de permisos de visitas y/o llamadas, solicitar citas con la autoridad legal que lleva el proceso, y dar información en caso del cambio de autoridad competente)
.
Fortalecimiento Familiar Y Personal Revisión y solicitud de documentos a la familia, red vincular de apoyo o al ICBF.
Dar información sobre sus derechos y deberes, tanto a los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes como a su respectiva red familiar o vincular.
Informar y explicar sobre medida de restablecimiento de derechos, factores protectores y factores de riesgo.
Permitir el contacto con la familia del niño, niña, adolescente o joven de acuerdo a lo establecido en la medida de restablecimiento de derechos. Permiso que da la autoridad competente.
Realizar trámites pertinentes para la consecución de los documentos.
Desarrollar acciones formativas dirigidas a la promoción de los derechos de los NNA generando la convivencia, la prevención de la violencia, el uso o abuso de sustancias psicoactivas y demás problemáticas que se identifiquen en la dinámica familiar.
Ejecutar acciones para la protección integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Se tiene como premisa fundamental, mantener y apoyar a la unidad y estructura familiar, cuando esto sea lo apropiado
Consolidación del proyecto de vida enfocado a la realidad sociocultural, socio legal y socio-familiar.
FASE II: INTERVENCIÓN Y PROYECCIÓN Durante la fase de intervención y proyección del proceso de atención el cual el niño, la niña, adolescente o joven, convive en medio institucional se desarrollan las acciones de atención, intervención, y acompañamiento definidos en el plan de atención integral.
Se desarrollan acciones encaminadas a la protección integral, construcción y consolidación del proyecto de vida, productivo incluyendo a las adolescentes. Se desarrollan las actividades que se definieron desde el PLATIN, construido con la participación de las NA su familia y el equipo interdisciplinario de la institución. El PLATIN contiene un plan con estrategias y actividades para la construcción de la proyección de cada uno de las NA incluyendo las alianzas establecidas con la familia y con los respectivos sectores sociales dentro del ejercicio de la corresponsabilidad por la garantía de los derechos por ej. Educación, Secretaria de Educación, salud. Identificación, notarias.
Teniendo en cuenta que son personas en pleno y acelerado proceso de transformación, debido a las problemática de consumo, las respuestas deben tener un carácter de funcionalidad, observando atentamente el efecto que tienen sobre la construcción de la identidad como sujetos de derechos.
Para la Fundación Educar Colombia durante su proceso de intervención a niños, niñas y adolescente con consumo problemático de sustancias psicoactivas, le es importante reconocer su comportamiento, dificultades e inquietudes propias de su momento evolutivo, observando y escuchando una lógica diferente a la de los adultos.
Para los programas se utilizara como base el enfoques ya contemplados anteriormente, los cuales brindan herramientas en los procesos terapéuticos, teniendo en cuenta una probabilidad más alta en la adherencia a estos tratamientos, además se implementara programas que ayuden en la autorrealización, autoestima y se realice una sensibilización.
Seguidamente, en el área de tratamiento, presentamos estrategias generales para que pueda ser efectivo. Inicialmente se debe identificar los posibles factores que generan, aumentan y mantienen la conducta, además de utilizar un enfoque que provea de estas estrategias, al igual que de herramientas, con la meta de dar como causal final una reducción en estas dinámicas, sin dejar de lado que “la forma, frecuencia, circunstancias y resultados de su uso son influidos por diferentes factores, genéticos, biológicos, mentales, culturales y riesgos psicosociales presentados en los diferentes sitios donde la persona interactúa"
Junto a los factores de riesgo asociados a un aumento en probabilidades de futuros problemas de conducta, están los “factores de protección” que, a la inversa, contribuyen a promover estilos de vida saludables, libre de drogas. El presente volumen presenta y explica cuáles son los factores de riesgo y protección en cada área de dominio y las estrategias de prevención que pueden ser utilizadas para influenciar su desaparición o aparición, correspondientemente.
Actividades de la fase II desde las realizaciones
Vida Saludable
Seguimiento permanente de las áreas de: psiquiatría, medicina, nutrición y enfermería, según el caso lo necesite.
Garantizar la atención oportuna en caso de una emergencia en salud, ya sea mental o física.
Suministrar medicamentos y practicar los exámenes requeridos en el proceso de atención.
Programación y ejecución del proyecto de prevención de la enfermedad y promoción de la salud
Se garantiza seguimiento odontológico.
Se suministrara al niño, niña, adolescente o joven, los alimentos requeridos de acuerdo a sus requerimientos nutricionales y desarrollar programas de educación alimentaria y nutricional.
Se garantizara que el esquema de vacunación este actualizado de acuerdo a la edad.
Se orientara a la familia del niño, niña, adolescente o joven para acceder a servicios de salud y nutrición
Trabajar desde la cotidianidad formación y fortalecimiento de hábitos de vida saludables.
Vinculación a talleres educativos intra y extra institucional; sobre salud y
nutrición, prevención de la enfermedad y promoción de la salud, restablecimiento de derechos, derechos y deberes, expresión corporal, musicoterapia, educación física a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Vinculación a talleres sobre factores protectores y factores de riesgo a toda la comunidad institucional.
Desarrollo De Potenciales
Vinculación del niño, niña, adolescente o joven en centro educativo formal o en programa pedagógico de apoyo como también en la formación técnica, tecnológica y profesional.
Brindar acompañamiento pedagógico personalizado según lo establecido en diagnóstico.
Se realizara atención permanente desde el área de psicológica, según lo establecido en los focos de intervención.
Participación en un programa de refuerzo y acompañamiento académico.
Participación en talleres pre-laborales, vocacionales y ocupacionales.
Se brindara elementos y acompañamiento en la construcción de un proyecto de vida.
Informar, orientar y hacer partícipes a las familias en las estrategias que la institución ofrece a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Capacitar a las familias en aspectos de pautas de crianza y desarrollo humano.
Asesorar a las familias para que recurran a instituciones que les ayuden en la resolución de sus conflictos.
Brindar tiempo y espacio que permita al niño, niña, adolescente o joven desarrollar actividades de su elección Seguimiento al cumplimiento de metas según lo propuesto en el PLATIN.
Vinculación a actividades deportivas, culturales, recreativas, lúdicas y talleres que exploren sus habilidades y destrezas.
Se vinculara al niño, niña, adolescente o joven en talleres psicopedagógicos de formación personal.
Suministro de la dotación escolar, uniformes, útiles estudiantiles, según lo estipulado.
Implementar un plan de atención familiar personalizado. Los niños, niñas adolescentes, jóvenes y sus familias se vincularan a talleres de prevención del consumo problemático de sustancias psicoactivas.
Se preparara integralmente a la familia y al niño, niña, adolescente o joven para un reintegro exitoso.
Garantizar la dotación personal que cada niño, niña, adolescente o joven requiera.
Construcción De Ciudadanía
Participación del niño, niña, adolescente o joven en la elaboración y evaluación del informe Evolutivo.
Implementar el gobierno institucional, dar participación para la construcción y
puesta en marcha del Manual de convivencia, planeación y seguimiento de actividades.
Formación ciudadana en derechos, deberes, perspectiva de género y mecanismos de participación.
Facilitar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes el acceso a los medios de comunicación con actitud critica
Desarrollar programas de formación para la participación y la democracia y el ejercicio de los mismos para la expresión de opinión y la toma de decisiones de toda la comunidad institucional.
Fomentar prácticas que favorezcan los principios solidarios, de cooperación y respeto por la diferencia y la libre expresión.
Facilitar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes medios y prácticos que los lleven a asumir responsabilidad de su vida y así fortalecer su autonomía.
Respetar y tener en cuenta la opinión de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y familias sobre todo en los asuntos que los afectan.
Dar oportunidad a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y familias, de ser escuchados en los procesos disciplinarios o administrativos que los afectan.
Desarrollar programas educativos de formación ciudadana y liderazgo.
Realizar actividades que lleven a la comunidad institucional a respetar las prácticas y creencias religiosas de cada uno/a.
Promover la participación de la familia en el proceso de atención de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes.
Formar a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y familias en la solución de conflictos y negociación.
Fortalecimiento Familiar Y Personal
Restablecimiento de los vínculos del niño, niña, adolescente o joven con su familia, de manera progresiva, según la evolución del proceso.
Apoyo y asesoría a la familia para superar problemáticas, detectadas en las intervenciones y psi coeducación sobre diagnóstico de base y estrategias de manejo en el medio familiar.
Promover y propiciar el respeto a la privacidad.
Desarrollar en niños, niñas, adolescentes, y jóvenes habilidades y conocimientos para prevenir y afrontar situaciones de riesgo, en violencia física, emocional, sexual, explotación etc.
Ofrecer apoyo médico, psicológico, emocional a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que hayan sido abusados o maltratados.
Vinculación de la familia a talleres de asesoría y formativos.
Los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y sus familias se vincularan a talleres de prevención del maltrato y el abuso sexual.
Seguimiento periódico a las metas con familia propuestas en el Platin.
Trabajar factores de riesgo y fortalecer los protectores para el reintegro del niño,
niña, adolescente o joven a su medio familiar.
Se garantizara el cambio de identificación de acuerdo a la edad, Registro Civil, Tarjeta de Identidad, Cedula de Ciudanía.
FASE III: PREPARACIÓN PARA EL EGRESO En este período las actividades en las diferentes intervenciones están orientadas a la consolidación de aprendizajes significativos adquiridos en las fases anteriores y a promover la adaptación a su nuevo ambiente socializador y fortalecimiento familiar. Durante la preparación para el egreso a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes por medio de las intervenciones individuales y familiares implementadas en las fases anteriores se busca fortalecer los procesos de intervención en cada una de las áreas y se mejora el establecimiento de convenios con redes de apoyo a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y grupo familiar.
Con la participación del equipo psicosocial de la Fundación y el grupo de defensoría se toman decisiones en conjunto basadas en evidencias obtenidas en el proceso de intervención psicosocial con la familia, a fin de determinar la necesidad de reintegrar o no a las niñas, adolescentes y jóvenes a su medio familiar; aunque la decisión final la toma el Defensor de Familia.
Se promueve durante la fase a que el grupo familiar realice la gestión de vinculación de
las niñas, adolescentes y jóvenes al sistema educativo formal antes que egreso del
programa, para lo cual se le orienta en los trámites pertinentes, se establecen contactos
con el CADEL y otras entidades educativas a fin de facilitar esta diligencia, con la ayuda
de la defensora de familia. Se identifica y gestiona contactos con entidades educativas
formales y no formales que realicen refuerzos pedagógicos o educativos especiales para
aquellos casos de niñas, adolescentes y jóvenes que lo requieran según sus
necesidades.
Al egresar, al grupo familiar se le hace entrega de los certificados académicos correspondientes y boletines de las niñas, adolescentes o jóvenes, así como se le dan recomendaciones concretas de la forma como ellos pueden motivar, ayudar y supervisar el trabajo académico de sus hijos.
Con las niñas, adolescentes o jóvenes se refuerzan los aprendizajes obtenidos referentes al buen trato en la familia, la comunicación, el respeto, la obediencia, la colaboración, autocuidado, cuidado de los otros y del medio ambiente.
Se hace énfasis en sus derechos y deberes, los cambios que se pueden presentar en la dinámica familiar, así como también se le advierte de personas o entidades a las que puede acudir en caso que se presenten nuevamente situaciones de riesgo.
ACTIVIDADES FASE III
Vida Saludable
Brindar elementos a la familia, para que garantice el acceso a servicios de salud del niño, niña, adolescente o joven.
Realizar evaluaciones de egreso desde las áreas de Psiquiatría, medicina, nutrición y enfermería.
Fortalecer las pautas de autocuidado y hábitos de vida saludables.
Verificación de que el niño, niña, adolescente o joven egrese del programa con todos los documentos que garanticen su acceso a servicios de salud (Identificación, carnet de seguridad social, carnet de vacunas)
Desarrollo De Potenciales
Fortalecimiento y afianzamiento de los logros obtenidos durante el proceso del niño, niña, adolescente, joven y su familia, para el egreso.
Realizar devolución y retroalimentación de logros obtenidos durante el proceso con el niño, niña, adolescente o joven y su familia.
Asesorar a la familia, el niño, niña, adolescente o joven, sobre sus capacidades, habilidades e intereses, en las esferas vocacional, formativa y laboral.
Asesoría y apoyo para la vinculación a servicios educativos de formación permanente Orientación para el afianzamiento de proyecto de vida que el niño, niña, adolescente o joven ha venido construyendo dentro de su proceso institucional.
Apoyo y asesoría para los trámites de certificados y documentos para la vinculación laboral, en caso tal que el adolescente o joven se encuentre en la edad y la capacidad para ello.
Asesoría integral para la inclusión en el programa de primer empleo del gobierno nacional, en caso tal que el adolescente o joven se encuentre en la edad y la capacidad para ello.
Construcción De Ciudadanía
Consolidar la apropiación y conocimiento del niño, niña, adolescente, joven y familia, para el ejercicio de su ciudadanía, que permita su posicionamiento como sujeto de derechos y deberes.
Orientación para el reconocimiento y uso de los servicios y recursos de la comunidad.
Evaluar con el niño, niña, adolescente, joven y la familia, la participación en el proceso de atención institucional.
Fortalecimiento Familiar Y Personal
Consolidar la apropiación y conocimiento del niño, niña, adolescente, joven y familia, para el ejercicio de su ciudadanía, que permita su posicionamiento como sujeto de derechos y deberes.
Orientación para el reconocimiento y uso de los servicios y recursos de la comunidad.
Evaluar con el niño, niña, adolescente, joven y la familia, la participación
en el proceso de atención institucional.
13. Componentes del proceso de atención
VIDA SALUDABLE
MARCO TEÓRICO
Vida Saludable28 se define como el conjunto de acciones orientadas a la atención en salud, el fortalecimiento de hábitos de vida saludable y la generación de entornos seguros que favorezcan el desarrollo sano e integral. El desarrollo de este programa incluye los siguientes componentes: Gestión para la atención en salud29: Atención en salud física y mental, Programas de salud de la madre, el recién nacido, del niño y el adolescente. En el caso de niños, niñas y adolescentes pertenecientes a grupos étnicos se debe tener presente la atención brindada por los médicos tradicionales. Estilos de vida saludable: Promoción de la salud y prevención de la enfermedad, prevención de consumo de alcohol y sustancias psicoactivas, salud sexual y reproductiva. Entorno y salud: Ambientes saludables y seguros, salud y medio ambiente30 La fundación en este componente brinda una atención permanente en salud garantizada a través de la vinculación a seguridad social según necesidades de cada niño, niña, adolescente o joven; de ser necesario, la fundación ofrece a los beneficiarios y sus familias, apoyo para acceder a una atención especializada cuando se requiera, tales como psicoterapia individual o familiar, tratamiento para adicción de Sustancias Psicoactivas.
OBJETIVOS Contar con las condiciones básicas para gozar de buena salud y adopta estilos de vida saludables Gozar de un buen estado nutricional y adopta hábitos alimenticios saludables
Expresar y vivir de manera responsablemente su sexualidad.
28 Concepto tomado de los lineamientos técnicos ICBF 2016
29 En la ley 1098, Articulo 46 el cual hace referencia a las obligaciones especiales del Sistema de Seguridad Social en Salud para asegurar el derecho a la salud de los niños, las niñas, y los adolescentes
30 Los contenidos que se desarrollen en los procesos de formación relacionados con ambientes saludables y seguros se deberán adaptar a las condiciones y contexto geográfico y cultural de las poblaciones pertenecientes a grupos étnicos.
TIEMPO DE EJECUCIÓN Primer mes afiliación a sistema de seguridad social
Primer mes valoración médica, odontológica,
nutricional Trimestral valoración nutrición Semestral seguimiento de medicina y odontología
ACTIVIDAD Valoración inicial desde las áreas, cuyo informe Es plasmado en el PLATIN,
posterior al ingreso. 45 días después del ingreso.
Verificar carnet de vacuna y esquema de vacunación, iniciar gestiones necesarias, para consecución del mismo o complementación de esquema.
Incorporación al programa alimentario,
Verificar documentación legal del niño, niña, adolescente o joven, boleta de ingreso, auto de apertura, documento de identidad, de no tenerlos iniciar de inmediato su gestión.
Entregar dotación básica.
Iniciar gestiones de vinculación al sistema de seguridad social.
Ofrecer apoyo médico, psicosocial a la población beneficiaria
Referenciación, orientación o apoyo para lograr la afiliación al SGSS en salud
La Fundación contara con el apoyo de la Red Hospitalaria Distrital para atender cualquier situación de urgencia de manera inmediata y llevar a las niñas, adolescentes y/o jóvenes con un acompañante si el caso lo amerita.
Se desarrollan programas de promoción y prevención en salud, mediante el desarrollo de campañas informativas con fines educativos en: salud sexual y reproductiva y prevención del consumo problemático de sustancias psicoactivas.
FUENTE DE VERIFICACIÓN Comprende los derechos de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes a la vida, a la supervivencia, a tener niveles de salud y nutrición, a acceder a los servicios médicos y de seguridad social y a tener un nivel de vida adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social. Encuesta de satisfacción con el servicio y evaluación del mismo – una vez al semestre - hacer comparaciones con mediciones anteriores para evidenciar el mejoramiento continuo.
Lista asistencia a talleres.
INDICADORES DE CUMPLIMIENTO Se realiza control médico y odontológico periódicamente de acuerdo a las condiciones de salud y ciclo de vida y, en caso de enfermedad se remite a servicios de salud especializada.
Dentro de los indicadores de cumplimiento se encuentran los registros (actas, soportes medico legales, registro diario ejecutado en las diferentes intervenciones del equipo interdisciplinario. Vinculación a los programas que ofrece la Secretaria de Salud con respecto a la prevención promoción y tratamiento de las ETS. La Fundación contara con el apoyo de la Red Hospitalaria Distrital para atender cualquier situación de urgencia de manera inmediata y llevar a las niñas, adolescentes o jóvenes con un acompañante si el caso lo amerita. Se suministran los medicamentos con formula médica y se realizan los exámenes requeridos según diagnóstico, se informa a autoridad competente cualquier cambio en el estado de salud de las Niñas, Niños, Adolescentes o jóvenes. Se desarrollan programas de promoción y prevención en salud, mediante el desarrollo de campañas informativas con fines educativos en: salud sexual y reproductiva y prevención del consumo problemático de sustancias psicoactivas. En prevención de la enfermedad, se realizan campañas de salud visual y jornadas masivas de vacunación en coordinación con el Hospital de del SUR ESE I NIVEL y campañas de desparasitación. Se orienta a la familia frente a la promoción de la salud y prevención de la enfermedad, así como hábitos de higiene, alimenticios y manejo básico de primeros auxilios. Se implementa el Plan de Prevención de Desastres (DI06/PED) con la participación de toda la comunidad de la Fundación.
Desarrollo de Potenciales
DESARROLLO DE POTENCIALES31
MARCO TEÓRICO a) Se define como el conjunto de acciones orientadas a la identificación,
reconocimiento y fortalecimiento de competencias y habilidades de los niños, las niñas y los adolescentes, que favorecen su desarrollo integral y la construcción del proyecto de vida centrado en sus recursos y Potencialidades. El desarrollo de este programa incluye los siguientes componentes:
b) Desarrollo de competencias básicas: Competencias básicas de aprendizaje.
c) Desarrollo de competencias específicas: Vocacionales, artísticas, deportivas y ocupacionales.
d) Desarrollo de habilidades para la vida: Autoconocimiento, empatía,
comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones,
manejo de problemas y conflictos, pensamiento creativo, pensamiento
31 Tomado de lineamientos técnicos ICBF 2016
crítico, manejo de emociones y sentimientos, manejo de tensiones y
estrés.32
e) Desarrollo de competencias asociadas al proyecto de vida33: f) Autoconocimiento, interacción con los demás, apropiación del
entorno, autonomía e independencia. g) Auto reconocimiento: Se refiere a la capacidad que desarrolla la
persona para reconocer sus fortalezas y debilidades, lo cual le permite identificar las Áreas en que puede mejorar y retomarlas en la definición de metas personales.
h) Interacción con otros: Se refiere a la capacidad que desarrolla la persona para establecer redes, vínculos afectivos, laborales, comunitarios y familiares, con las personas que lo rodean en los diferentes contextos en los que se desenvuelve, así como trabajar con otros en diferentes perspectivas para lograr un objetivo compartido.
i) Apropiación del entorno: Se refiere a la capacidad que desarrolla la persona para identificar las posibilidades que le ofrece el medio y aprovecharlas en el cumplimiento de las metas que se ha trazado.
j) Autonomía e Independencia: se refiere al fortalecimiento de habilidades específicas de planeación, liderazgo, cumplimiento de compromisos, administración de recursos.
k) El proyecto de vida34 se constituye en un proceso continuo durante el curso de vida del ser humano que integra la historia, el presente y futuro, así como las condiciones contextuales sistémicas que marcan las relaciones y niveles de desarrollo humano.
OBJETIVOS Cuenta con una familia y /o cuidadores que le acogen (favorecen su desarrollo integral y le reconocen como agente activo del mismo) Desarrolla y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas con procesos educativos formales e informales que favorecen su desarrollo integral. Disfruta de oportunidades de desarrollo cultural, deportivo y recreativo para la construcción de sentido y consolidación de sus proyectos de Vida.
TIEMPO DE EJECUCIÓN Primer mes Valoración individual y familiar
Primer mes Vinculación a sistema educativo de acuerdo a rango de Edad y aprobación escolar
Mensual un seguimiento trabajo social y psicología Cada ocho días actividades recreo deportivas artísticas y culturales
32 Habilidades para la vida: un modelo para educar con sentido. Juan Carlos Melero. Fundación Edex. Bilbao.España.2010
33 Adaptado del Manual de competencias para el proyecto de vida. Guía del facilitador. KIDSAVE International. Bogotá, 2009.
34 Tomado de los lineamientos técnicos ICBF 2016
ACTIVIDAD La Fundación cuenta con un Plan de intervención familiar el cual está encaminado hacia la construcción del proyecto de vida. Evaluar las condiciones sociales y económicas que afectan el desarrollo de cada individuo, establecer composición familiar, Genograma familiar, Dinámica familiar, Historia personal, Diagnostico, Plan a seguir.
La familia debe ser el centro sobre el que debe recaer toda la intervención en protección. Son todas las acciones tendientes a proteger y a enseñar a las niñas, adolescentes y jóvenes habilidades de prevención, contra toda forma de abuso, maltrato, explotación, discriminación o cualquier práctica que atente contras sus posibilidades de desarrollo integral como seres humanos
Comprende todos los servicios que garanticen el pleno y armónico desarrollo las Niñas, Adolescentes y jóvenes, a no ser separados de su familia y a mantener relación y contacto directo con ellos, al acceso a información y material que promueva su bienestar social, espiritual y moral, a la educación, a que desarrolle todas sus potencialidades, a tener su propia vida cultural, religión, idioma, a descansar, jugar y tener acceso a la cultural.
Con la vivencia del Sistema Preventivo, el cual al asimilarlo se convierte en un estilo de vida, se llega al corazón de las niñas y las adolescentes de manera que se logre alcanzar con ellas el máximo nivel de desarrollo de sus potencialidades y su realización persona con el fin de:
Garantizar la inclusión de los Niñas, Niños, Adolescentes, jóvenes y la
familia a otros sistemas del sistema de Bienestar Familiar para apoyarla
frente a situaciones personales de amenaza o riesgo o en el logro de sus
objetivos. Orientar a los acudientes para saber manejar el comportamiento de las niñas una vez llegue al hogar teniendo en cuenta los aprendizajes obtenidos durante la intervención psicoterapéutica. Con las niñas, adolescentes y jóvenes se refuerzan sentimientos de afecto, seguridad y confianza en sí mismo, así como los aprendizajes logrados referentes a habilidades personales adquiridas a nivel relacional, emocional e intelectual, y la importancia de ser pro activos frente al buen trato en la familia, la comunicación, el respeto, la obediencia, la colaboración, autocuidado, cuidado de los otros y del medio ambiente.
Acciones orientadas al pleno y armónico desarrollo humano, físico, intelectual, afectivo y moral), hacerle efectivo a las niñas y las adolescentes el derecho a la educación para que desarrolle todas sus potencialidades y a la formación en valores fundamentales en la construcción de sujetos de derechos. Comprende todos los servicios que garanticen el pleno y armónico
desarrollo de las Niñas, Adolescentes y jóvenes, a no ser separado de su
familia y a mantener relación y contacto directo con ellos, al acceso a
información y
material que promueva su bienestar social, espiritual y moral, a la educación, a que desarrolle todas sus potencialidades, a tener su propia vida cultural, religión, idioma, a descansar, jugar y tener acceso a la cultural. Privilegiar la participación activa y permanente de la familia, quien juega un papel protagónico y fundamental en cuanto a la compresión y análisis de la situación de Niñas, Adolescentes y jóvenes. Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio, refuerzo de dispositivos básicos para el aprendizaje, manejo de tiempo libre. Concretamente son todas las acciones que se realizaran con los NA desde el acompañamiento individual y familiar, talleres a padres de familia o miembros de la red familiar y referentes afectivos. Se realizara valoración académica, desde las dimensiones cognitivas (competencias básicas de matemáticas y lectoescritura. Psicomotriz. Socio afectiva (intereses, habilidades y destrezas)
FUENTE DE VERIFICACIÓN Dentro de los indicadores de cumplimiento se encuentran los registros (actas, soportes medico legales, registro diario ejecutado en las diferentes intervenciones del equipo interdisciplinario. Encuesta de satisfacción con el servicio y evaluación del mismo – una vez al semestre - hacer comparaciones con mediciones anteriores para evidenciar el mejoramiento continuo. Promover la utilización del Buzón de sugerencias (I01) analizando y resolviendo las quejas de las NA
INDICADORES DE CUMPLIMIENTO Vinculación al sistema de educación teniendo en cuenta la edad, escolaridad,
condiciones físicas y psicológicas.
Actividades de apoyo pedagógico, Refuerzo Escolar y/o Nivelación Escolar, que faciliten su inclusión y permanencia en el sistema educativo. Desarrollo de talleres lúdicos, recreación.
Desarrollo de hábitos y técnicas de estudio, refuerzo de dispositivos básicos para el aprendizaje, manejo de tiempo libre.
Actividades educativas para el fomento de valores y habilidades democráticas.
Participación de charlas de Resolución pacífica de conflictos. Autonomía. Autogestión.
Concretamente son todas las acciones que se realizaran con los NA desde el acompañamiento individual y familiar, talleres a padres de familia o miembros de la red familiar y referentes afectivos.
Construcción de ciudadanía
CONSTRUCION DE CIUDADANIA
MARCO TEÓRICO
Construcción de ciudadanía35: Se define como el conjunto de acciones orientadas a promover la construcción de escenarios de participación de los niños, las niñas, los adolescentes, su reconocimiento como sujetos de derechos, con autonomía para ejercerlos y la construcción de dinámicas de convivencia pacífica pedagogía de reconciliación, en donde se vivencie el respeto y la valoración de sí mismo y del otro. Para la Fundación Educar Colombia “EDUCOL” es fundamental Comprender los Derechos de las niñas, adolescentes y jóvenes para a ser protegidos contra toda forma de abuso, maltrato, explotación, discriminación o cualquier práctica que atente contra sus posibilidades de desarrollo integral como seres humanos, a ser los primeros en todas las actuaciones, tener un nombre, una nacionalidad, al registro civil y a conocer a sus padres, derecho a preservar las relaciones familiares y a que se respete su vida privada. La premisa de mantener y apoyar la unidad familiar cuando sea lo apropiado.
OBJETIVOS Orientar a las niñas, adolescentes y jóvenes a la convivencia pacífica, pedagogía para la reconciliación. Garantizar los espacios de Participación y Ciudadanía con Herramientas de participación y autogestión.
TIEMPO DE EJECUCIÓN Buzón de sugerencia mensual Encuesta de satisfacción semestral
ACTIVIDAD Acciones orientadas a garantizar la condición de ciudadanía, incluye los
trámites que se deben adelantar para la consecución de documentos. Igualmente se refiere a las actuaciones administrativas para el restablecimiento de derechos.
Consolidación del proyecto de vida y proyectarlo a la realidad sociocultural, socio legal y socio-familiar.
Gestionar la vinculación de las niñas, adolescentes y jóvenes en el sector, salud, educación y capacitación.
Desarrollar intervención precisa con la familia o red vincular para evitar que a las niñas, adolescentes y jóvenes se les vulneren sus derechos.
Evaluar las competencias y habilidades vocacionales y académicas de los Adolescentes y jóvenes para desempeñarse en su entorno social.
35 Concepto tomado de los lineamientos técnicos ICBF 2016
Motivar a las niñas, adolescentes y jóvenes para que continúen desarrollando
sus habilidades y potencialidades en el área personal, académica y laboral.
Preparar a la adolescente para que inicie un estilo de vida autónoma.
Asesorar psicológicamente para fortalecer sus estrategias de afrontamiento en el nuevo estilo de vida.
Facilitar el proceso de egreso reforzando sentimientos de afecto, seguridad y confianza en sí mismo.
Garantizar que las niñas, adolescentes y jóvenes tengan todas las certificaciones académicas formales y no formales.
Capacitar a las niñas, adolescentes y jóvenes sobre el proceso de auto cuidado de sí mismo y de personas que están a su alrededor.
FUENTE DE VERIFICACIÓN Dentro de los indicadores de cumplimiento se encuentran los registros (actas, soportes medico legales, registro diario ejecutado en las diferentes intervenciones del equipo interdisciplinario. Encuesta de satisfacción con el servicio y evaluación del mismo – una vez al semestre - hacer comparaciones con mediciones anteriores para evidenciar el mejoramiento continuo. Promover la utilización del Buzón de sugerencias (I01) analizando y resolviendo las quejas de las NA
INDICADORES DE CUMPLIMIENTO Vinculación:
Secretaria de Educación de Bogotá
Secretaria de Desarrollo Social – Atención a la primera Infancia SENA – Coordinadora de población desplazada y vulnerable Fundación Red de la Mujer
Biblioteca Virgilio Barco IDRD
Se realiza jornadas para dar cumplimiento al (PIC) Plan de Intervención Colectiva.
Fortalecimiento personal y Fortalecimiento familiar
FORTALECIMIENTO PERSONAL Y FORTALECIMIENTO FAMILIAR
MARCO TEÓRICO
Fortalecimiento personal36
: Se define como el conjunto de acciones orientadas a
la identificación, reconocimiento y fortalecimiento de factores de Generatividad del niño, la niña y el adolescente, que contribuyen a la prevención de situaciones de riesgo y la disminución de factores personales de vulnerabilidad.
36Concepto Tomado de los lineamientos técnicos ICBF 2016
Fortalecimiento familiar37: Se define como el conjunto de acciones orientadas a identificar y fortalecer los factores de generatividad de la familia o red vincular de apoyo y superar las situaciones de riesgo y conflicto que generaron el ingreso del niño, la niña o el adolescente al proceso administrativo de restablecimiento de derechos. La fundación durante su proceso de intervención brinda atención y
acompañamiento psicosocial permanente para mantener y fortalecer los vínculos
afectivos con su familia, generando espacios de encuentro y acercamiento con los
miembros de su red de apoyo; en el caso de no existir familia o se dificulte su
contacto se generarán estrategias para establecer otras redes de apoyo (familia
extensa, amigos, padrinos o personas con vínculos afectivos).
OBJETIVOS Planear y organizar acciones con enfoque de derechos, sistémico y diferencial, de acuerdo con el curso de vida, el sexo, la identidad de género, la orientación sexual diversa, la etnia, y particularidades de cada niña y adolescente Desarrollar estrategias metodológicas diferenciadas, dinámicas y efectivas para lograr aprendizajes significativos.
TIEMPO DE EJECUCIÓN Vinculación a familias desde el primer
mes Valoración familiar primer mes
Talleres de fortalecimiento familiar cada ocho días Seguimiento mensual de área Psicosocial
ACTIVIDAD La Fundación cuenta con un plan de intervención familiar el cual está
encaminado hacia la construcción del proyecto de vida. Evaluar las condiciones sociales y económicas que afectan el desarrollo de cada individuo, establecer composición familiar, Genograma familiar, Dinámica familiar, Historia personal, Diagnostico, Plan a seguir.
Intervenir a las Niñas, Adolescentes, jóvenes y su familia a través de técnicas como: las entrevistas, observación directa en distintos contextos,
aplicación de pruebas psicotécnicas, instrumentos estandarizados, evaluación informal (juego, dibujo, pintura, actividades cotidianas, reportes, pruebas no estandarizadas.
Incluir un análisis y comprensión de Situación psicoactiva de cada uno de
las Niñas, Adolescentes y jóvenes en su procesos de desarrollo, tendencias y aspectos relevantes de comportamiento, recursos y debilidades personales, actores de generatividad y vulnerabilidad. Factores contextuales y características de la red vincular (familia, parientes, personas significativas).
37Concepto Tomado de los lineamientos técnicos ICBF 2016
Realizar intervenciones dentro de un buen proceso de protección y restitución de derechos permite determinar los elementos que se deben tener en cuenta para lograr los objetivos finales de desarrollo personal e integración efectiva a la familia y a la sociedad. Buscar en las niñas y las adolescentes una estabilidad psicológica, que facilite el desarrollo personal y del grupo familiar.
Evaluación, intervención y seguimiento en el área de psicología para conocer el desarrollo Psicológico de las Niñas, Niños, Adolescentes y jóvenes.
Identificar las causas y factores que intervienen en el origen, desarrollo y configuración del problema; Identificar los factores de riesgo en el entorno familiar y social.
Dentro de los indicadores de cumplimiento se encuentran los registros (actas, soportes medico legales, registro diario ejecutado en las diferentes intervenciones del equipo interdisciplinario. Encuesta de satisfacción con el servicio y evaluación del mismo – una vez al semestre - hacer comparaciones con mediciones anteriores para evidenciar el mejoramiento continuo. Promover la utilización del Buzón de sugerencias (I01) analizando y resolviendo las quejas de las Niñas, Niños y Adolescentes.
Plan para incentivar Potencialidades de desarrollo Humano
Prevención y Manejo del Maltrato
Desarrollo de competencias para afrontar conflictos Manual Pacto de Convivencia
Proyecto de convivencia
14. Estructura terapéutica (ver anexo A y B)
PROGRAMA DE VULNERACION
1 FASE: EMPATIA Y ACOGIDA OBJETIVO: proponer el plan de tratamiento de acuerdo a las problemáticas identificadas por cada una de las realizaciones. 2 FASE: INTERVENCION OBJETIVO: Identificar con cada beneficiaria la importancia de modificar algunas conductas, comportamientos y actitudes 3 FASE: PREPARACION PARA EL EGRESO OBJETIVO: lograr que cada niño, niña, adolescente y joven egrese a su familia o red de apoyo con herramientas que le permitan afrontar las situaciones que se presentan en sus cuatro dimensiones (Individual, Familiar, Comunal y Social)
PROGRAMA DE CONSUMO PROBLEMÁTICO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
1 FASE: EMPATIA Y AUTOCONOCIEMIENTO OBJETIVO: proponer el plan de tratamiento de acuerdo a las problemáticas identificadas por cada una de las realizaciones. 2 FASE: SANANDO CON AMOR OBJETIVO: profundizar las problemáticas identificadas en la primera fase de acuerdo a las particularidades de cada niño, niña y adolescente. 3 FASE: TRASFORMANDO MI VIDA OBJETIVO: lograr que cada niño, niña y/o a adolescente egrese a su familia o red de apoyo con herramientas que le permitan afrontar las situaciones que se presentan en sus cuatro dimensiones (Individual, Familiar, Comunal y Social)
EJE 4. ESTRATEGIAS DE EVALUACION INSTITUCIONAL
15. Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo Los Programas de Salud Ocupacional que se venían implementando desde la
Resolución 1016 de Marzo 31 de 1989 consistía en la planeación, organización,
ejecución y evaluación de las actividades de Medicina Preventiva, Medicina del Trabajo,
Higiene industrial y seguridad industrial, tendientes a preservar, mantener y mejorar la
salud individual y colectiva de los trabajadores en sus ocupaciones y que debían ser
desarrolladas en los sitios de trabajo en forma integral e interdisciplinaria.38
El tema de implementación de un sistema de gestión basado en normas de seguridad y
salud en el trabajo, se ha tornado para las empresas como un medio indispensable para
mejorar la seguridad y la salud de todos sus colaboradores (empleados internos y
externos), proveedores, contratistas y demás partes interesadas mediante la prevención
de riesgos laborales que puedan afectar la salud y bienestar de los mismos.
De esta manera la Fundación Educar Colombia “EDUCOL” ubicada en la ciudad de
Bogotá en dos sedes, realiza un diagnóstico inicial para identificar sus fortalezas y
debilidades frente a la implementación del sistema de gestión de seguridad y salud en el
trabajo bajo los lineamientos del decreto 1072 de 2015 en su Libro 2; Parte 2; Título 4;
Capítulo 6. Como resultado del análisis del informe del diagnóstico inicial, se propone un
plan de trabajo para desarrollar las diferentes actividades en concordancia a los criterios
y requisitos del presente decreto.
38 Concepto tomado de sistema de gestión en seguridad y salud en el trabajo
16. Plan de prevención de desastres El Plan de prevención de desastres establece el marco institucional para las acciones
ante la amenaza o existencia de un desastre con el fin de salvaguardar la vida, proteger
los bienes y recobrar la normalidad en la sociedad.
Esperar a que ocurran los desastres para ver qué hacer en ese momento es
inadecuado. Es responsabilidad de todos tomar medidas anticipadas que nos ayuden a
evitar y reducir los efectos provocados por los desastres.
Todo establecimiento o empresa sin importar su actividad económica está expuesta a
presenciar y ser víctima de cualquier clase de emergencias que eventualmente puedan
ocurrir y es tal el riesgo que presentan que bien vale la pena estar preparados para
mitigar los daños las veces que estas sucedan, así ocurra solo una vez.
Es por eso que el Gobierno Nacional establece en el decreto 919 del 1 de Mayo de
1989 El Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres de Colombia,
creado por la Ley 46 de 1988, que codifica todas las normas vigentes relativas a la
prevención y atención de desastres. Al igual en la Ley 9 del 79, Resolución 2400 del 79
y Resolución 1016 del 89.
Es de vital importancia que todo el personal del establecimiento conozca este Plan de
Emergencias, pues en él se recopilan todas las actividades encaminadas a minimizar
lesiones a los ocupantes y usuarios, pérdidas económicas, daños y prejuicios a la
comunidad, al ambiente e interrupción de actividades ocasionadas por eventos
indeseados que ponen en peligro la estabilidad de la Institución.
El plan de Emergencias tiene como objetivo orientar las acciones en caso de Desastre
de la institución.
Preservar la vida y reducir o prevenir los daños y consecuencias económicas,
sociales y ambientales de la población en caso de emergencia o desastre.
Definir la estructura institucional para la respuesta eficiente y efectiva durante
situaciones de emergencia y en las fases de recuperación y rehabilitación post-
desastre.
Elaborar un Plan de Emergencias que sirva como guía en el desarrollo de
actividades orientadas a la prevención y atención de desastres que puedan
ocasionar lesiones y daños a las personas que se encuentren en la Institución.
Proporcionar a los trabajadores los elementos adecuados que les permitan
identificar las acciones pertinentes para la prevención y atención de emergencias
y así reducir el impacto y el riesgo causado por la emergencia. Contar con una estructura organizativa e informativa para casos de emergencia.
Identificar las amenazas, la vulnerabilidad y los niveles de riesgo a los cuales el
establecimiento y los trabajadores están expuestos. Estructurar y aplicar el programa de señalización para emergencias.
Establecer planes de acción mensuales para la gestión del plan de emergencia.
Establecer indicadores de eficacia y eficiencia que permitan evaluar la gestión de
la organización en preparación y respuesta de emergencias. Establecer un plan integral de capacitación en emergencia para la organización.
Minimizar las pérdidas económicas que se puedan causar a las instalaciones,
infraestructuras, equipos, etc. Minimizar los daños que se puedan causar a la comunidad y al ambiente.
OBJETIVO
El Plan de Emergencias tiene como objeto orientar las acciones de los trabajadores de
la institución para responder en caso de desastre o emergencia, contribuyendo a
preservar la vida y a reducir daños ante la inminencia o manifestación de eventos
naturales y de origen humano.
Objetivos Específicos:
Dar a conocer los procedimientos de Emergencia a todos los colaboradores de la
institución, mediante el desarrollo de charlas, folletos, guías y otras publicaciones que
se realicen y se debe verificar su comprensión. Realizar la práctica del Plan de Emergencia, mediante el desarrollo de simulacros
generales por lo menos uno al año y simulacros parciales por zonas que se organicen
periódicamente. Llevar a cabo la actualización del Plan de Emergencia en caso de que llegasen a
presentarse cambios significativos en las condiciones sobre las cuales fue elaborado
o últimamente actualizado, dejando registro de la actualización y de los cambios
realizados. Realizar reuniones periódicas con el equipo y la coordinación de Salud Ocupacional,
aprobada y firmada por el Comité de Emergencias del establecimiento. Garantizar el control del documento llevando el registro de las copias entregadas cada
vez que se lleve a cabo una actualización, cada vez que ingrese o se vincule un nuevo
trabajador o colaborador. Garantizar la protección del documento y de las copias controladas, con protectores
de acetato para cada hoja y no se deberán hacer tachones o enmendaduras.
PRINCIPIOS Y PRECEPTOS
ORIENTADORES Principios: a) Las personas que se encuentran en la Fundación deben ser protegidas en su
vida e integridad física, su estructura productiva, sus bienes y su medio ambiente
frente a los posibles desastres que pueden ocurrir, b) En las actividades de preparación y respuesta ante emergencia o desastre se
tendrán en cuenta, para efectos del ejercicio de las respectivas competencias. c) Los encargados deberán garantizar que exista la debida armonía, consistencia,
coherencia y continuidad en las actividades a su interior, para efectos de
preparación y respuesta. d) Preceptos
e) La responsabilidad de los preparativos para las emergencias involucra a todos
los niveles de la fundación. f) A través de sistemas de alerta se puede reducir las pérdidas potenciales de vidas
y bienes. g) La Directivas de la Fundación son responsables de preparar sus Planes
Operativos a través de los cuales se acojan las responsabilidades y medidas
emitidas en este Plan. h) La preparación y capacitación del personal de las instituciones y la prueba de los
planes a través de simulaciones son necesarias para asegurar la eficacia de las
operaciones.
17. Plan de Manejo Ambiental Bajo este concepto y como resultado del análisis de las actividades que se realizan; este
documento presenta el Plan de Manejo Ambiental de la Fundación Educar Colombia
“EDUCOL” – FUNEDUCOL, y estableciendo programas de prevención, mitigación y
compensación de los impactos generados por las actividades de la empresa en donde
pueden llegar a afectar a la comunidad y al entorno, lo anterior basado en los lineamientos
normativos y la Guía para la elaboración de los planes de manejo ambiental PMA diseñado
por la Alcaldía Mayor de Bogotá (Alcaldía Distrital de Bogotá, 2009). El PMA de FUNEDUCOL se puede identificar los potenciales impactos ambientales
basados en la Matriz de identificación de aspectos ambientales y valoración de impactos
ambientales, donde por medio de una calificación se pueden determinar su importancia
según las actividades propias y su probabilidad de ocurrencia. De igual manera el
presente documento plantea los programas para la prevención de contaminación
ambiental, cuyo propósito es optimizar el uso de las materias primas e insumos, y
minimizar las descargas y/o vertimientos, acorde a lo establecido en la normativa
ambiental vigente.
18. Evaluación del (PAI)
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LA FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA
“EDUCOL”
Evaluación institucional: Es un instrumento que permite visualizar cuantitativamente
los resultados en la prestación del servicio de protección en cada uno de los procesos
del Sistema de Gestión de Calidad.
Se realiza al finalizar el año calendario y permite implementar planes de mejoramiento
institucional. Para su ejecución, se tiene en cuenta los criterios de evaluación y en cada
proceso, teniendo en cuenta lo planeado y lo ejecutado, el personal de la fundación
evalúa cada una de las actividades arrojando los resultados en el semáforo: si es rojo o
amarillo, significa que se debe implementar una acción correctiva.
Evaluación de actividades y/o proyectos: Es una actividad de carácter obligatorio que
aplica para todas las actividades que se realicen en cada uno de los procesos. Esto,
permite tener una valoración objetiva de las actividades de manera que reevalúe
inmediatamente la satisfacción de los destinatarios frente a la actividad. En una aproximación podemos decir que la Evaluación Institucional, es una
investigación evaluativa que se realiza en la fundación para obtener bases firmes y de
apoyo para la toma de decisiones sobre la política institucional, planificación y gestión
de la calidad del servicio.
El proceso de recolección de información y análisis que los diferentes insumos
proporcionan para la evaluación institucional, supone una lectura objetiva que nos
permita tener una mirada realista acerca de la calidad en la prestación del servicio, las
debilidades y fortalezas, plantear alternativas posibles, trazar estrategias, tomar
decisiones y planificar las acciones pertinentes para la mejora continua de manera que
nos permitan ser una institución de calidad.
Con base en lo anterior, la Fundación cuenta con los siguientes insumos para la
evaluación institucional, a los que se hará mención a continuación:
Evaluación de desempeño del personal: Es una actividad que está incluida como un
aspecto fundamental del proceso de evaluación institucional.
La Fundación tiene planeado implementar el Sistema de Gestión de Calidad y una de
las actividades del proceso de talento humano es la evaluación de desempeño del
personal. En la Fundación se lleva a cabo la evaluación de desempeño de 360°. La
Evaluación de 360 Grados, es una herramienta de RETROALIMENTACION, basada en
la recolección de información de múltiples fuentes (Jefe Inmediato, supervisado, colega
y cliente interno); que nos permita apreciar el resultado del desempeño, competencias,
habilidades y comportamientos específicos de los trabajadores; con la finalidad de
mejorar los resultados del desempeño y efectividad del servicio prestado por todo
individuo de la Organización.
Las personas encuestadas para dar retroalimentación del desempeño anual del
trabajador, deben ser como máximo seis. Estos, deben estar relacionados con el trabajo
del evaluado, o Actividades durante su desempeño anual. Teniendo el compromiso de
ser objetivos en sus observaciones sobre las acciones y comportamientos de los
trabajadores a evaluar.
19. Protocolos Dentro de la Fundación Educar Colombia, se establecen protocolos para dar instructivos,
normas o reglas, las cuales se deben ejecutar dependiendo de las situaciones que se
presenten con los NNA, personal que labora, familiares de los NNA y personas externas
que se encuentren dentro de las instalaciones de la fundación. Además tienen el
objetivo guiar, orientar o regular una acción específica.
20. Encuesta de satisfacción
Por medio de la encuesta de satisfacción, la Fundación podrá medir el nivel de agrado o
desagrado que tienen los clientes internos y externos con respecto a la prestación del
servicio. Esta será un insumo para el levantamiento de acciones preventivas y/o
correctivas en la búsqueda de la satisfacción de los usuarios y la mejora continua del
servicio.
21. Buzón de sugerencias Es una herramienta que habilita un espacio de participación, motiva a los clientes
internos y externos, y desarrolla sentido de pertenencia con la Fundación, Además,
busca el mejoramiento del servicio.
La Fundación cuenta con el procedimiento de quejas, reclamos o reconocimientos, en el
cual se definen los pasos a seguir cuando se presente una de estas situaciones. Para esto,
en lugares estratégicos se ubican los buzones y los formatos para que las personas
interesadas lo diligencien y se les pueda dar respuesta en el menor tiempo posible. La secretaria de calidad es la encargada de revisar los buzones de sugerencias,
diligenciar el formato de registros de quejas o reconocimientos y posteriormente le
informa al comité de calidad para que sean analizadas y se defina el proceso encargado
de dar respuesta, para lo cual, se dejará constancia en un acta.
BLIOGRAFIA
Asamblea General de las Naciones Unidas. Convención sobre los Derechos del
Niño, 1989. Constitución Política de Colombia, 1991
Corte Constitucional, Sentencia T-380 de 1993 y Sentencia T-769 de
2009. Corte Constitucional. Sentencia T- 349 de 1996.
Corte Constitucional. Sentencia 576/14. M.P. Luis Ernesto Vargas Silva.
Corte Constitucional, Sentencia C-577 de 2011. M.P. Gabriel Eduardo Mendoza
Corte Constitucional. Sentencia T-408/95. M.P. Eduardo Cifuentes Muñoz.
Corte Constitucional. Sentencia T-557/11. M.P. María Victoria Calle Correa.
Corte Constitucional. Sentencia T Sentencia T-453/1. M.P. Nilson Pinilla.
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. El sistema de seguimiento y evaluación
de los derechos de la infancia y la adolescencia desde el enfoque de derechos.
ICBF, 2011. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Guía conceptual para el diseño y
facilitación de programas de aprendizaje familiar y comunitario. 2013. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Modelo de enfoque diferencial.
2013. Ley 1098 de 2006. Código de la infancia y la adolescencia.
Ley 100 de 1993, seguridad social P y P Promoción y Prevención.
Ley 1566 de 2012 “atención integral a personas que consumen sustancias
psicoactivas”. Ley 1616 de 21 enero 2012 "por medio de la cual se expide la ley de salud mental
y se dictan otras disposiciones" Lineamiento técnico para la atención de niños, niñas y adolescentes, con sus
derechos inobservados, amenazados o vulnerados, con consumo problemático de
sustancias psicoactivas febrero 2016 Lineamiento técnico del modelo para la atención de los niños, las niñas y
adolescentes, con derechos inobservados, amenazados o vulnerados. Aprobado
mediante Resolución No. 1519 de febrero 23 de 2016. Lineamiento Técnico Administrativo de Ruta de Actuaciones para el Restablecimiento de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes con sus Derechos Inobservados, Amenazados o Vulnerados. Aprobado mediante Resolución No.1526 de 23 de febrero de 2016. Modificado mediante Resolución No. 7547 de julio 29 de 2016. Bogotá D.C. Sistema de gestión en seguridad y salud en el trabajo grupo de gestión humana. Marzo 2017 Bogotá D.C. Concepto tomado de Funcionpublica.gov.co
ANEXO A
Como medio de verificación del avance de cada uno de las niñas, adolescentes y jóvenes
vinculadas al programa hemos establecido tres fases, con el propósito de identificar progreso en
el desempeño de cada una de las beneficiarias en su proceso y basándonos en los programas
de fortalecimiento según modelo de atención ICBF.
FASE 1 O FASE DE INGRESO: Esta fase se inicia con la llegada a la institución de cada beneficiaria por remisión del I.C.B.F o alguna defensoría de familia, el objetivo primordial de esta fase es generar en cada niña, adolescente o joven el reconocimiento y la motivación hacia el programa de protección y aceptar la posibilidad de permanecer en la institución.
La fase tiene una duración aproximada de tres meses, esto con posibilidad de ampliación
pues es de anotar que dependerá de los logros alcanzados y la actitud que cada una asuma
frente a su proceso.
MISIÓN DE LA FASE 1 O FASE DE ACOGIDA
Las niñas, adolescentes o jóvenes de la fase de acogida se disponen de corazón, mente y actitud a
dejarse guiar de las personas que acompañan su proceso, quienes estarán dispuestos a ofrecerle un
ambiente positivo, para realizar transformaciones desarrolladas desde el afecto y la búsqueda de
conciencia sobre el reconocimiento de la importancia de las normas para establecer una sana
convivencia y continuar avanzando en su desarrollo de su proceso formativo.
Aplicación de formulario acogida ingreso (Tiempo prudente de aplicación ocho días)
Es importante tener en cuenta que se ampliara el tiempo de ejecución según las
necesidades y avances en el proceso individual de las beneficiarias.
LOGROS COMPORTAMENTALES A TENER EN CUENTA PARA AVANZAR DE
FASE CODIGO ETICO Y PACTO DE CONVIVENCIA 1. Conocimiento y aceptación de las normas básicas de convivencia: Reconocer que hay
una serie de reglas que rigen el proceso de formación y de convivencia, las cuales deben
valorar mediante su cumplimiento de tal manera que logre la estabilidad de cada niña,
adolescente o joven vinculada a la institución y le permita avanzar de fase.
2. Búsqueda de apoyo con los adultos: Aceptar a las personas que guían el proceso y ante
la presencia de los conflictos, buscar su apoyo para poder generar resolución de los
mismos, aprendiendo a vivir en comunidad. 3. Disminución de la agresividad: Entender la importancia auto-controlar impulsos mediante
ejercicios de reflexión, comprensión y entendimiento, reconociendo la importancia del buen
trato en el ambiente institucional. 4. Reconocer los espacios físicos y las personas que conviven en la institución: Siendo
una norma básica que cada beneficiaria permanezca tranquila y apoyada donde vive, ya que
así podrá moverse con seguridad y optimismo y no sentirse sola; contando con el
acompañamiento de un niña de su grupo de pares de fase de preparación para egreso,
quien será encargada de explicarle el funcionamiento y dinámicas de la casa para lograr
identificar los espacios y personas por su nombre.
Aplicación de formulario de evaluación para cambio de fase (Tiempo prudente de aplicación
tres meses)
CRITERIOS A EVALUAR PARA AVANZAR DE FASE I ACOGIDA A FASE II PROYECCIÓN E
INTERVENCIÓN
Reconoce espacios físicos identifica figuras de autoridad y las identifica como personas
que guían su proceso. Cumple y acepta las normas básicas de convencía, identifica el código de ética y manual
de convivencia. Expresa libremente sus ideas y opinión con la finalidad de lograr su adaptación en su
nuevo entorno socializador. Entiende la importancia de auto-controlar sus impulsos y emociones mediante el ejercicio
de la reflexión. Ejerce y comprende su derecho a la participación utilizando herramientas tales como:
buzón de sugerencias y elección de personera.
Esta fase se inicia con la aceptación para asumir un compromiso con la institución y con sigo mismas y de esta manera dar continuidad al proceso de construcción y transformación requerido por cada una. El objetivo de esta fase es fortalecer las oportunidades, habilidades y potencialidades de acuerdo con los intereses de cada una para asumir autónomamente un proyecto de vida, se requiere además desarrollar acciones que lleven a superar los factores
que dieron origen a la problemática del ingreso. El tiempo aproximado para la transición de
esta fase es tres meses.
Es importante tener en cuenta que se ampliara el tiempo de ejecución según las
necesidades y avances en el proceso individual de las beneficiarias.
MISION DE LA FASE 2 O FASE DE INTERVENCION Y PROYECCION.
En la fase de intervención se busca un encuentro con cada beneficiaria el cual facilite la
exploración de su conciencia, de tal forma que reflexione permanentemente sobre la necesidad
e importancia de modificar algunas conductas, comportamientos y actitudes para mejorar las
relaciones con los demás y el entorno en el cual cada una se desenvuelve, de igual manera esta
fase será ideal para propiciar una estadía productiva entre las participantes y a la vez les
permita continuar su camino, crecer personal y socialmente y desarrollar actitud positiva y de
liderazgo frente a su proceso. Establecer relaciones con los demás y fomentar criterios de auto-
valoración constructiva. En esta fase es de vital importancia el desarrollo del proyecto de vida
como parte proceso de formación integral.
LOGROS COMPORTAMENTALES A TENER EN CUENTA PARA AVANZAR DE FASE
1. Respetar las figuras de autoridad: Comprender que hay personas asignadas para orientar
el proceso, a las cuales se les ha confiado la responsabilidad de encaminar, guiar y sugerir
actividades, acciones y situaciones que permitan la construcción y el fortalecimiento del
proceso individual. 2. Colaborar para el bien de la institución: Fomentar el sentido de pertenencia por la
Institución y de cada uno de sus espacios, valorando y cuidando los bienes materiales que
están al servicio de la población atendida. 3. Ser autónomo en la realización de las tareas y compromisos escolares: Comprender y
asimilar que las tareas escolares son responsabilidad de cada una, las cuales se deben
asumir con autonomía y liderazgo. 4. Construir y promover buenas relaciones interpersonales: Promover el logro de las
relaciones interpersonales positivas, mediante la introspección de conocimientos, valores y
actitudes que fortalezcan la convivencia armónica en el marco del respeto. 5. Ser solidario: preocuparse por el bienestar de los demás y tomar la elección de actuar y
colaborar para conseguirlo, asumiendo la causa de otros como propia, existiendo el
plano personal, político y social. 6. Consolidación del proyecto de vida: implementar estrategias que faciliten la construcción
de un proyecto de vida ejecutable a corto mediano y largo plazo.
CRITERIOS A EVALUAR PARA AVANZAR DE FASE II PROYECCIÓN A FASE III
PREPARACIÓN PARA EL EGRESO.
Comprender que hay personas asignadas para orientar su proceso y acude a ellas para
resolver situaciones que facilitan su evolución y desarrollo personal. Desarrolla acciones que le permiten el constante fortalecimiento de su crecimiento
individual y colectivo en su proceso de formación integral. Fomenta el sentido de pertenencia por la Fundación y de cada uno de sus espacios,
valorando y cuidando los bienes materiales que están a su servicio. Asimila que las tareas escolares son su responsabilidad, asumiéndolas con autonomía.
Establece relaciones interpersonales positivas, comunicándose de manera asertiva y
dentro del marco del respeto. Identifica los principios y límites que afectan la sana convivencia, es tolerante y respeta el
punto de vista y opinión de los demás. Implementa estrategias que faciliten la construcción de un proyecto de vida ejecutable a
corto mediano y largo plazo.
Aunque la preparación se inicia desde el mismo momento de la vinculación al programa, esta fase propone desarrollar la autonomía necesaria para afrontar las situaciones que dieron origen al ingreso así como también implementar lo aprendido durante proceso, que nos permitirá asumir la vida de manera asertiva y productiva.
De acuerdo a los logros obtenidos en el proceso integral se proyecta que esta fase tenga una
duración de tres meses.
Es importante tener en cuenta que se ampliara el tiempo de ejecución según las
necesidades y avances en el proceso individual de las beneficiarias.
MISION DE LA FASE 3 O FASE DE PREPARACION PARA EGRESO
Las integrantes de la fase de preparación para el egreso deben estar preparadas para asumir
una vida independiente, con actitud positiva, logrando ser personas líderes de cambio para su
formación y crecimiento personal y la construcción de relaciones sanas y responsables;
consolidando los aprendizajes significativos adquiridos durante el trabajo en fases anteriores.
Contando con el acompañamiento y orientación asertivos de su red familiar o de apoyo.
LOGROS COMPORTAMENTALES A TENER EN CUENTA PARA AVANZAR DE FASE
1. Cumplimiento de normas institucionales y sociales: Respetar los acuerdos colectivos
que permiten la organización social y el desarrollo individual.
2. Actitud positiva: Implementar un comportamiento que me permita estar dispuesto a
compartir los diferentes espacios, actividades y acciones socializadoras manteniendo una
actitud positiva. 3. Actitud de liderazgo: Reflejar mediante la autonomía que se pueden hacer las cosas de tal
manera que se evidencie el progreso en su proceso. 4. Actitud conciliadora: Asumir una actitud apropiada para conciliar en el conflicto y/o en las
dificultades, valorar la opinión del otro y estar en disposición para ponerme de acuerdo pese
a las diferencias, opiniones y puntos de vista de las personas de mi entorno. 5. Actitud comunicativa: Expresar ideas, pensamientos y sentimientos a quien corresponde,
aclarar dudas y situaciones cotidianas, expresar siempre con respeto y argumentos teniendo
en cuenta y valorando el punto de vista de los demás. 6. Actitud de autocuidado: Generar acciones que evidencien la interiorización del amor
propio, del respeto y del constate cuidado del sí mismo. 7. Ambiente socializador: Promover la adaptación de un nuevo ambiente socializador,
teniendo en cuenta los aprendizajes modificados durante el proceso. 8. Acompañamiento familiar o red vincular de apoyo: cuenta con el apoyo u
acompañamiento familiar o red vincular de apoyo quienes orientan sus criterios a la
superación de problemática que dieron origen a su ingreso y además mejoran sus dinámicas
familiares en todas las áreas de su vida.
CRITERIOS A EVALUAR PARA AVANZAR DE FASE III PREPARACION PARA EL
EGRESOS CULMINACION DEL PROCESO.
Cumple con los objetivos propuestos y reconoce avances y conocimientos adquiridos en
las fases previas.
Identifica claramente sus fortalezas, habilidades y debilidades que le permitirán aumentar
su criterio de autonomía para el direccionamiento y enfoque frente a la toma de
decisiones.
Cuenta con herramientas y estrategias que le facilitan adaptarse en el entorno
socializador en las diferentes áreas de su vida.
Establece criterios adecuados para la construcción y ejecución proyecto de vida
personal y familiar.
La familia o red de apoyo comprende la importancia de escuchar las necesidades de
cada uno de sus miembros y del trabajo conjunto que se debe propiciar para alcanzar
objetivos individuales y comunes.
La familia o red de apoyo orienta los criterios de comunicación asertiva que debe tener
en cuenta para mejorar las dinámicas familiares y de apoyo.
La familia o red de apoyo comprende la importancia de propiciar un ambiente adecuado
e integral desde las diferentes ámbitos que brindan bienestar a sus hijas (salud,
recreación, cultura, etc).
ANEXO B
ESTRUCTURA DE INTERVENCION TERAPEUTICA 1 FASE: EMPATIA Y AUTOCONOCIEMIENTO OBJETIVO: proponer el plan de tratamiento de acuerdo a las problemáticas identificadas por cada una de las realizaciones.
1. VIDA Incluir un Brindar Identificar las Promover SALUDABLE análisis y elementos problemáticas procesos de comprensión de teórico- psicológicas sensibilización y Situación prácticos a los desencadenada motivación psicoactiva de niños, niñas y s por el familiar frente al cada uno de las adolecen que consumo de proceso de Niñas y las le permitan sustancias terapéutico, a fin Adolescentes identificar psicoactivas de afianzar el en su procesos problemáticas desde el caso compromiso en de desarrollo, asociadas con de cada niño, la crianza tendencias y el consumo niña y formación y aspectos sustancias adolescente. desarrollo relevantes de psicoactivas. integral de la NA comportamient a fin de que o, recursos y asuman debilidades corresponsabilid personales, ad en el proceso actores de y de su propia
REALIZACIONES generatividad y necesidad de vulnerabilidad. cambio. Factores
contextuales y
características
de la red
vincular
(familia,
parientes,
personas
significativas).
2. DESARROLLO La fundación Mejorar la Brindar Consolidar el DE ofrece calidad de vida herramientas grupo familiar POTENCIALES herramientas propiciando el que contribuyan como principal formativas a los análisis, al desarrollo de factor de niños niñas y comprensión, su integralidad, protección; adolescentes trasformación adopción de promoviendo así de autocuidado de los nuevas mismo el sistema y auto procesos de estrategias de familiar la protección que socialización afrontamiento adquisición de le permitan en los herramientas desarrollarse diferentes para superar las dentro de un contextos crisis vividas en marco de donde se la historia diversidad que desenvuelvan. evolutiva del fortalezcan su sistema. orientación
sexual.
3. Fomentar Promover Promover Identificación de CONTRUCCION prácticas que propuestas de propuestas de problemáticas, DE CIUDADANIA favorezcan los intervención intervención factores de principios trasformadora trasformadoras vulnerabilidad y solidarios, de s que permitan que permitan el generatividad. cooperación y el desarrollo desarrollo
respeto por la integral. integral.
diferencia y la
libre expresión
junto con
factores
protectores y
factores de
riesgo a toda la
comunidad
institucional
4. Se desarrollan Reconocimient la prevención consolidación de FORTALECIMIE programas de o de de recaídas y red de apoyo NTO PERSONAL promoción y problemáticas modificación de familiar como Y FAMILIAR prevención en y conductas conductas principal factor salud, mediante asociadas al asociadas al de protección en el desarrollo de consumo de consumo y la medida que la campañas Sustancias factores de familia participe informativas a psicoactivas riesgo para el en la prevención nivel individual desde la individuo y la tratamiento y y familiar con dimensión familia rehabilitación fines individual y frente al educativos en: familiar Consumo de salud sexual y Sustancias reproductiva y Psicoactivas prevención del
consumo de
sustancias
psicoactivas.
2 FASE: SANANDO CON AMOR
OBJETIVO: profundizar las problemáticas identificadas en la primera fase de acuerdo a las particularidades de
cada niño, niña y adolescente.
1. VIDA a fundación fortalecer los Brindar Promover la SALUDABLE ofrece a los procesos herramientas identificación y niños y sus educativos en que fortalezcan activación de familias, apoyo autocuidado, la salud mental redes para acceder a autococepto y de las Niñas, institucionales e una atención autoprotección niños y inclusión social – especializada , que le Adolescentes, terapia familia. cuando se permitan al con el fin de
requiera, tales niño, niña y trasformar su
como adolescente proyecto de
psicoterapia desarrollarse vida.
individual o en una vida
familiar, saludable
tratamiento
para adicción
de Sustancias
Psicoactivas
2. DESARROLLO En prevención Ofrecer Fortalecer a los Promover la
REALIZACIONES DE de la herramientas a niños niñas y identificación y POTENCIALES enfermedad, se las Niños, adolescentes activación de
realizan niñas, brindando redes campañas de adolescentes y herramientas institucionales e salud visual y sus familias de prevención inclusión social – jornadas que le de recaídas terapia familia. masivas de permitan para la
vacunación en realizar el modificación de
coordinación proceso conductas
con el Hospital terapéutico, asociadas al
de del SUR sensibilizando consumo y
ESE I NIVEL y frente a cada factores de
campañas de una de sus riesgo.
desparasitación problemáticas
. Se orienta a la asociadas al
familia frente a consumo de
la promoción de Sustancias
la salud y psicoactiva, a
prevención de fin de
la enfermedad, disminuir los
así como factores de
hábitos de riesgo en
higiene, cualquier
alimenticios y contexto social
manejo básico al que se
de primeros enfrenten,
auxilios. Se fortaleciendo
implementa el la toma de
Plan de decisiones
Prevención de
Desastres
(DI06/PED) con
la participación
de toda la
comunidad de
la Fundación
3. Se realizaran Motivar a los Orientar a los Promover la CONTRUCCION jornadas para niños, niñas y niños, niñas, activación de DE CIUDADANIA dar adolescentes adolescentes y redes cumplimiento al para que su red familiar institucionales e (PIC) Plan de continúen frente a la ley inclusión social – Intervención desarrollando de infancia y terapia familia Colectiva. - sus adolescencia que fortalezca el (DI-04/PP) que habilidades y con el fin de constructo de permitan potencialidade fortalecer el ciudadanía capacitar a los s en el área aprendizaje de
niños, niñas y personal, derechos y
adolescentes y académica y deberes que le
sus familias laboral. permita
fortaleciendo reconocer
las redes de factores de
apoyo riesgo y
protectores.
REALIZACIONES 4. Realizar Brindar Garantizar el Empoderar a la FORTALECIMIE Seguimiento herramientas a pleno y familia frente a NTO PERSONAL permanente las Niños, armónico su rol y Y FAMILIAR de las áreas de: niñas, desarrollo los responsabilidad psiquiatría, adolescentes niños, niñas, con la niñez y la medicina, y sus familias Adolescentes y adolescencia en nutrición y que le su familia situación de enfermería. permitan mantener vulnerabilidad realizar el relación y consolidado el Implementando proceso contacto directo principio de de estrategias terapéutico, con ellos, al corresponsabilid de manera sensibilizando acceso a ad y orientación permanente, frente a cada información y fundamental a la según la una de sus material que construcción de particularidades problemáticas promueva su una sociedad del caso asociadas al bienestar equitativa e Garantizando consumo de social, espiritual incluyente. la atención Sustancias y moral, a la
oportuna en psicoactiva, a educación, a
caso de una fin de que desarrolle
emergencia en disminuir los todas sus
salud, ya sea factores de potencialidades
mental o física. riesgo en , a tener su
Suministrar cualquier propia vida
medicamentos contexto social cultural,
y practicar los al que se religión, idioma,
exámenes enfrenten, a descansar,
requeridos en fortaleciendo jugar y tener
el proceso de la toma de acceso a la
atención según decisiones. cultural.
el diagnóstico
medico
3 FASE: TRASFORMANDO MI VIDA OBJETIVO: lograr que cada niño, niña y/o a adolescente egrese a su familia o red de apoyo con herramientas que le permitan afrontar las situaciones que se presentan en sus cuatro dimensiones (Individual, Familiar, Comunal y Social)
1. VIDA Verificación de Fortalecimient evaluar las Orientar a los SALUDABLE que el niño, o y herramientas niños, niñas y niña o afianzamiento que adolescentes adolescente de los logros contribuyan al para el egrese del obtenidos desarrollo de su reconocimiento y programa con durante el integralidad, uso de los todos los proceso del atendiendo las servicios de documentos niño, niña, estrategias salud y los que garanticen adolescente y obtenidas recursos de la su acceso a su familia, durante el comunidad que servicios de para el egreso proceso le permitan una salud vida saludable. (Identificación,
carnet de
seguridad
social, carnet
de vacunas)
REALIZACIONES 2. DESARROLLO Realizando Asesoría y Realizar Evaluar con el DE devolución y apoyo para la retroalimentació niño, niña,
POTENCIALES retroalimentació vinculación a n de logros adolescente y la n de logros servicios obtenidos familia, la obtenidos educativos de durante el participación en durante el formación proceso de el proceso de proceso con el permanente atención atención niño, niña o Orientación psicológica con institucional para adolescente y para el el niño, niña o un egreso su familia que afianzamiento adolescente y exitoso. garanticen un de proyecto de su familia en su
desarrollo vida que el desarrollo.
adecuado. niño, niña o
adolescente
ha venido
construyendo
dentro de su
proceso
institucional
3. Verificación y Apoyo y Reforzar los Consolidar la CONTRUCCION entrega de asesoría para aprendizajes apropiación y DE CIUDADANIA documentos los trámites de obtenidos conocimiento del legales del certificados y referentes al niño, niña, niño, niña o documentos buen trato en la adolescente y adolescente, para la familia, la familia, para el boleta de vinculación comunicación, ejercicio de su egreso, laboral, en el respeto, la ciudadanía, que documento de caso tal que el obediencia, la permita su identidad, adolescente colaboración, posicionamiento historia clínica se encuentre autocuidado, como sujeto de del proceso de en la edad y la cuidado de los derechos y atención capacidad otros y del deberes. para ello. medio
ambiente.
4. Brindar .Asesorar a la Asesorar a la promover la FORTALECIMIE elementos a la familia, el niño, familia, el niño, garantía de NTO PERSONAL familia, para niña o niña o derechos Y FAMILIAR que garantice el adolescente, adolescente, fundamentales, y acceso a sobre sus sobre sus permanencia de servicios de capacidades, capacidades, la consolidación salud del niño, habilidades e habilidades de red de apoyo niña o intereses, en individuales y familiar como adolescente. las esferas familiares principal factor vocacional, obtenidas de protección formativa y durante el durante el egreso laboral. proceso
ANEXO C
Código Ético
Todos los empleados de LA FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA , deben tener como guía
la identidad en valores de honestidad, verdad, justicia, solidaridad, tolerancia, caridad,
amor, entrega, amistad, que permita un alto grado de servicio las niñas y adolescentes.
Con estos valores bien aplicados y vividos se evitara cualquier sanción al código ético de
la Fundación. Partiendo de los conceptos relacionados con el código Ético, encontramos
que La Ética se encuentra estrechamente vinculado a la moral; es una ciencia que
específicamente se ocupa de estudiar el comportamiento de los seres humanos, nos dice
aquello que es bueno, lo que no lo es y la que establece lo permitido o deseado de una
decisión o de una acción y lo que claro, no lo es. Respecto a código, el derecho nos dice
que se trata del conjunto de normas que regulan una materia determinada. Se concluye
que el código de ética es el que fija las normas tendientes a regular el comportamiento de
las personas dentro de un determinado contexto, como La FUNDACIÓN EDUCAR
COLOMBIA. Si bien la ética no impone castigos efectivos cuando alguien se desvía de la
propuesta de comportamiento que esta aconseja, el código de ética nos propone una
normativa que deberá ser de cumplimiento obligatorio, de alguna manera guían a los
miembros orientándolos hacia aquello positivo y por supuesto desanimándolo en caso
que alguna decisión o acto contraríe algunas de las normas propuestas. Teniendo en
cuenta todo lo anterior tomamos como referencia el CÓDIGO ÉTICO DEL ICBF, el cual
expone. En el marco de la perspectiva de Derechos, se consideran conductas
vulneradoras de los derechos de la niñez entre otras las mencionadas a continuación, por
lo tanto constituyen una guía para la protección de los niños, niñas y adolescentes, así
mismo implica que de ser ejercidas por una persona o entidad a quien se le ha confiado
su cuidado, en garantía o restablecimiento de sus derechos, conllevará sanciones
acordes a la gravedad de la misma. Con el fin de evitar toda situación de maltrato por
parte del adulto, la fundación tiene definido el documento en el cual se especifican las
indicaciones para todo el personal -y que deben ser cumplidas a cabalidad- con respecto
a: Orientaciones frente al manejo de situaciones especiales que se presenten las niñas y
las adolescentes. Prohibiciones frente al manejo de las niñas y las adolescentes:
No se deben Imponer sanciones que atenten contra la integridad física o mental y el desarrollo de la personalidad de las niñas y las adolescentes. Ningún empleado de la Fundación podrá discriminar por raza, sexo, orientación sexual, condición física, mental o religiosa. Por ninguna razón se deberá proporcionar maltrato físico, verbal o psicológico los niños, niñas y adolescentes Los Empleados de la Fundación que por negligencia en el cuidado las niñas y adolescentes por parte de la institución, pongan en peligro de salud o de desprotección serán sancionados Será falta gravísima privar total o parcialmente de alimentos o retardo en los horarios de comida a las niñas y adolescentes.
Será atentar contra la vida utilizar en la preparación de los alimentos ingredientes que, previo estudios fisicoquímicos y microbiológicos, el ICBF considera como nocivos para la salud. Será falta gravísima privar del suministro de medicamentos o uso de medicamentos cuya fecha de vencimiento se haya cumplido las niñas y las adolescentes. Sera sancionado la persona que por negligencia no de oportunamente la prestación del servicio de salud. La provisión de dotación personal (cama, colchón, ropa de cama, vestuario, elementos de aseo o material pedagógico) deberá hacerse en forma equitativa y sin discriminación.
Será falta gravísima con denuncia a las autoridades quien utilice celdas de castigo.
Todas las niñas o las adolescentes sin exención asistirán a los programas de
formación académica y de capacitación pre laboral a las niñas y las adolescentes. Por ninguna razón se negara el derecho a las visitas o a la comunicación con la familia como forma de castigo. Se dará a conocer el Manual de Convivencia para no permitir actos de maltrato o abuso entre los niños, niñas y adolescentes beneficiarios de los programas. Será falta gravísima omitir las acciones de denuncia y comunicación ante las autoridades competentes de actos de maltrato o abuso sexual hacia niños, niñas o adolescentes. Esta omisión adquiere mayor gravedad en caso de que el agresor sea una persona autorizada a relacionarse con ellos. No Utilizar a las niñas y las adolescentes con fines de explotación económica y en
trabajos que atenten contra su salud física y emocional o su integridad personal. Se hará conocer el plan de seguridad con el fin de cumplir normas de seguridad y prevención de desastres o de cualquier riesgo para la salud y la integridad de las niñas o adolescentes. Será falta grave Incumplir las normas de seguridad en el transporte a las niñas y adolescentes, de acuerdo con lo estipulado en el Código de Tránsito y demás normas relacionadas con el transporte escolar. Por ningún motivo se debe dar egreso definitivo del servicio o suspender la atención las niñas y las adolescentes de la institución sin la autorización del equipo técnico del ICBF encargado del casos. Es obligación del Director estar al día y no ocultar al ICBF la información sobre las niñas y las adolescentes en protección del servicio, que eventualmente diera lugar a un cambio de medida o toma de decisiones importante en el marco del proceso de protección.
Estar prontos a atender las observaciones y recomendaciones que, a juicio del ICBF, estén a favor del Interés Superior de las niñas y las adolescentes Esta información se le da a conocer al personal en el proceso de inducción, adicional en el contrato de trabajo existe una cláusula especial de terminación del mismo en caso de presentarse situaciones graves o gravísimas En los procesos de evaluación del personal las niñas y las adolescentes tienen la posibilidad de evaluar la calidad del servicio y a las personas y profesionales que se relacionan con él/ella. El incurrir en cualquiera de estas acciones, será causal de:
Si existe relación contractual con el ICBF, se dará por terminado unilateralmente el contrato sin requerimiento precio, aplicación de las cláusulas de incumplimiento y multas a que haya lugar. Suspensión de la licencia de funcionamiento, sin perjuicio de las sanciones penales o disciplinarias a que haya lugar. Terminación unilateral del contrato de trabajo por parte del empleador o la suspensión inmediata del Contrato, cualquiera que sea su naturaleza. Las personas que trabajan directamente con las niñas y adolescentes deben: Garantizar la atención y cuidados necesarios para su desarrollo integral, tanto físico, como moral, emocional y social.
Prevenir la ocurrencia de situaciones de abuso, maltrato o discriminación cualquier
otra que atente contra sus derechos fundamentales. Velar por la identificación
oportuna de las situaciones que pongan en riesgo la vida de integridad física,
emocional y mental durante el tiempo que estén bajo su cuidado y responsabilidad. En caso de tener conocimiento sobre posible maltrato o abuso sexual, informar inmediatamente a la autoridad a cargo del caso. Gestionar y acompañar a las niñas y las adolescentes, cuando estando bajo su cuidado, requiera atención en salud. Tener respeto y reserva por la historia de vida de las niñas y las adolescentes a cargo, sin explorar sobre la misma o pretender profundizar en información específica.
Respetar la privacidad Establecer límites de los miembros de la familia y exigir respeto hacia las niñas y las adolescentes en proceso de restablecimiento de derechos, asumiendo directamente su función como responsable de cada uno de ellos, sin permitir que otras personas asuman un papel de autoridad sobres éstos. Abstenerse de sanciones o castigos a las niñas y las adolescentes, comunicando a la autoridad competente cualquier comportamiento que requiera el abordaje por parte del equipo técnico interdisciplinario. Establecer con las niñas y las adolescentes, una comunicación con mensajes sanos, asertivos, amables y respetuosos. Comprometerse en el cuidado directo de las niñas y las adolescentes sin delegar a otros su atención ni dejarlos a cargo de personas de personas ajenas a la familia, a menos que esté debidamente autorizado por la autoridad administrativa a cargo del caso. Compartir las niñas y las adolescentes actividades por las buenas costumbres, la moral, y la integridad en el obrar.
Establecer relaciones caracterizadas por la equidad, la justicia y la solidaridad. Asumir un rol de consideración y respeto por las niñas y las adolescentes y exigirlo de igual manera a quienes estén en interacción con ellos.
Abstenerse de comportamientos o expresiones de discriminación, rechazo,
indiferencia, u otro que puedan afectarla salud emocional o física de las niñas y las
adolescentes. Es responsabilidad mía como empleado de la Fundación Educar
Colombia “EDUCOL” dar complimiento al Código Ético y la normatividad vigente (Ley 1098 Código de Infancia y Adolescencia).
ANEXO D
Pacto de convivencia Pacto de convivencia. (M04) Es el órgano de participación de toda la comunidad de La FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA, se encarga de la construcción e implementación en el marco de los principios filosóficos institucionales, el respeto al ser humano y sus derechos, honestidad, equidad y solidaridad, con un enfoque integral en su modelo de gestión y acción de establecer los acuerdos o pactos para regular la convivencia. Este pacto de convivencia será el resultado del trabajo colectivo de las diferentes estancias de la comunidad de la institución, las niñas, las adolescentes, formadores, padres de familia, equipo de profesionales, directivas y personal de servicios generales. (M04) Se debe divulgar, cumplir y hacer cumplir los acuerdos.
Con la implementación del Pacto de Convivencia, se invita a la comunidad hacer de este un instrumento de comunicación, ayuda, seguimiento y guía para la mejor calidad de convivencia y comprensión de las reglas mínimas que se deben respetar dentro y fuera de la institución.
Objetivo General: Desarrollar estrategias que faciliten la convivencia y el buen trato entre las niñas y las adolescentes con los diferentes integrantes de la comunidad por medio del establecimiento de acuerdos y compromisos de manera que la percepción frente las normas sea más positivo.
Objetivos específicos: Permitir que los diferentes miembros de la comunidad se sientan involucrados en
los procesos de construcción de las “normas”, de manera que asuman una posición positiva frente a las mismas.
Tener en cuenta la opinión de las niñas y las adolescentes frente a sus derechos y compromisos.
Facilitar la asociación de corresponsabilidad entre lo que es un derecho y un deber.
La construcción del Pacto de Convivencia, comprende dos momentos. En el primer momento, se han desarrollado una serie de talleres que abordan temas importantes y relacionados con el concepto de “Convivencia”, con un grupo de niñas y las adolescentes representativo y seleccionado por ellos mismos.
ANEXO E
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN PARA LAS BENEFICIARIAS DE LA FUNDACIÓN EDUCAR COLOMBIA Señala con una equis (X) la respuesta que elegiste:
FECHA: / / /
1. QUÉ OPINAS SOBRE LA ATENCIÓN RECIBIDA POR PARTE DEL ÁREA DE PEDAGOGIA? EXCELENTE BUENA REGULAR MALA
2. CÓMO TE PARECEN LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN CON CADA UNO DE LOS PROFESIONALES DE LA FUNDACIÓN?
EXCELENTE BUENA REGULAR MALA
3. COMO TE PARECE LA ATENCIÓN BRINDADA POR LOS PROFESIONALES DEL ÁREA PSICOSOCIAL? EXCELENTE BUENA REGULAR MALA
QUÉ PIENSAS DEL SERVICIO BRINDADO POR LA FUNDACIÓN A LAS BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA?
EXCELENTE BUENA REGULAR MALA
4. COMO TE PARECEN LOS CUIDADOS PARA TU ÁREA FISICA Y DE ASEO PERSONAL QUE RECIBES EN LA FUNDACIÓN? EXCELENTE BUENA REGULAR MALA
ANEXO F
(FECHA)
ACTA BUZON DE SUGERENCIAS
El día de hoy se realiza apertura del buzón de sugerencias en presencia del coordinador
de la casa, la personara y las adolescentes que se encuentran en el programa donde se
encuentran las siguiente novedades
Felicitaciones a
Doctor Julián Ochoa
Equipo Psicosocial, educadores y Administrativos.
Jairo Andrés Ayala Caicedo
Diana Fandiño
Solicitudes
(Descripción de las solicitudes)
_______________________
_________________________
JULIAN OCHOA ALZATE
JAIRO ANDRES AYALA
Coordinador
Educador
ANEXO G
Programa de Seguridad y Salud en el Trabajo El tema de implementación de un sistema de gestión basado en normas de seguridad y salud en el trabajo, se ha tornado para las empresas como un medio indispensable para mejorar la seguridad y la salud de todos sus colaboradores (empleados internos y externos), proveedores, contratistas y demás partes interesadas mediante la prevención de riesgos laborales que puedan afectar la salud y bienestar de los mismos.
Por tal motivo la OIT establece el principio de protección de los trabajadores respecto de las enfermedades y de los accidentes del trabajo. Sin embargo, para millones de trabajadores esto se sitúa lejos de la realidad. (OIT, 2015). Para lograr este objetivo, las empresas deben identificar los posibles riesgos en los lugares de trabajo a los cuales se encuentran expuestos los trabajadores y aplicar las medidas de control pertinentes para evitar accidentes y enfermedades laborales.
En Colombia por medio del Ministerio del Trabajo se ha comprometido a desarrollar medidas de control para reducir las tasas de accidentalidad y de enfermedades de los trabajadores del país (Min Trabajo, 2015), a través del decreto 1072 de 2015 en su Libro 2; Parte 2; Título 4; Capítulo 6, mediante el cual se establecen las normas fundamentales en materia de seguridad y salud en el trabajo (Min Trabajo, DECRETO 1072 DE 2015 DECRETO ÚNICO REGLAMENTARIO DEL SECTOR TRABAJO).
De esta manera la Fundación Educar Colombia “EDUCOL” ubicada en la localidad de Puente Aranda en la ciudad de Bogotá, realiza un diagnóstico inicial para identificar sus fortalezas y debilidades frente a la implementación del sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo bajo los lineamientos del decreto 1072 de 2015 en su Libro 2; Parte 2; Título 4; Capítulo 6. Como resultado del análisis del informe del diagnóstico inicial, se propone un plan de trabajo para desarrollar las diferentes actividades en concordancia a los criterios y requisitos del presente decreto.
Objetivo general
Implementar el sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo en la Fundación
Educar Colombia bajo los lineamientos del Decreto 1072 de 2015 en su Libro 2; Parte 2; Título 4; Capítulo 6.
Objetivos específicos Realizar el diagnóstico inicial que permita identificar los diferentes aspectos que afectan las condiciones de Seguridad y Salud en el trabajo. Presentar un plan de trabajo estratégico a partir del análisis del informe del
diagnóstico inicial para desarrollar medidas de control y minimizar los riesgos a los que se encuentran expuestos, cumpliendo con los requisitos del Decreto 1072 de2015 en su Libro 2; Parte 2; Título 4; Capítulo 6.
Implementar las estrategias pertinentes que necesita para cumplir con los requisitos del sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo en la Fundación y así obtener los fines buscados.
ANEXO H
Plan de Manejo Ambiental
De acuerdo con el Decreto 1820 de 2010 un Plan de Manejo Ambiental es un conjunto
detallado de medidas y actividades, que producto de una evaluación ambiental, están
orientadas hacia la prevención, mitigación, corrección o compensación de los impactos
y efectos ambientales causados por la actividad o desarrollo de una obra o proyecto.
Esto incluye también la implementación de los planes de seguimiento, monitoreo,
contingencia según la naturaleza del proyecto, obra o actividad (Ministerio de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial, 2010).
Bajo este concepto y como resultado del análisis de las actividades que se realizan; este
documento presenta el Plan de Manejo Ambiental de la Fundación Educar Colombia
“EDUCOL” – FUNEDUCOL, y estableciendo programas de prevención, mitigación y
compensación de los impactos generados por las actividades de la empresa en donde
pueden llegar a afectar a la comunidad y al entorno, lo anterior basado en los lineamientos
normativos y la Guía para la elaboración de los planes de manejo ambiental PMA diseñado
por la Alcaldía Mayor de Bogotá (Alcaldía Distrital de Bogotá, 2009).
El PMA de FUNEDUCOL se puede identificar los potenciales impactos ambientales
basados en la Matriz de identificación de aspectos ambientales y valoración de impactos
ambientales, donde por medio de una calificación se pueden determinar su importancia
según las actividades propias y su probabilidad de ocurrencia. De igual manera el
presente documento plantea los programas para la prevención de contaminación
ambiental, cuyo propósito es optimizar el uso de las materias primas e insumos, y
minimizar las descargas y/o vertimientos, acorde a lo establecido en la normativa
ambiental vigente.
OBJETIVO GENERAL
Brindar herramientas y criterios técnicos para la prevención, mitigación, corrección y
compensación a los efectos ambientales causados por las mismas actividades
desarrolladas por la fundación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los aspectos e impactos ambientales que se generan por medio de la
Matriz de identificación de aspectos ambientales y valoración de impactos
ambientales. Asesorar en la identificación y aplicación de procedimientos generales el
desarrollo, ejecución, evaluación y seguimiento del Plan de Manejo Ambiental de
la Fundación.
Generar medidas para el manejo de los residuos sólidos y líquidos derivados de
las actividades propias de la Fundación.
POLÍTICA AMBIENTAL DE LA FUNDACIÓN La Fundación Educar Colombia “EDUCOL” es una entidad sin ánimo de lucro que
ofrece programas académicos para la formación de los colombianos, dentro de su
responsabilidad social cuenta con un programa de restablecimiento de derechos, para lo
cual está enfocado el compromiso social y ambiental, el cual desarrolla y establece lo
siguiente:
Iniciativas para el uso racional y eficiente de los recursos naturales trabajando en
coherencia con la misión y visión de la organización.
Mantiene y controla aquellos procesos y/o actividades que desarrollas a través de la
identificación de aspectos ambientales y valoración de impactos ambientales, con el
objetivo de implementar planes preventivos, correctivos y de mejora. Cumplimiento de la legislación y reglamentación nacional ambiental vigente y aplicable
mediante la adopción de técnicas para la reducción, mitigación y control de los impactos
ambientales generados sobre el ambiente.
Integrar la participación y el compromiso ambiental en el personal de todos los niveles
de la fundación para un mejoramiento continuo en el desempeño de formación y
sensibilización de buenas prácticas para la prevención de la contaminación.
El cumplimiento de esta política es responsabilidad de todos nuestros empleados,
beneficiaras, contratistas y personal externo que interactúe con la empresa.
ANEXO I
PROTOCOLOS
1. Traslado de beneficiarios de una modalidad a otra o entre
instituciones 2. Protocolo para prevenir y abordar situaciones de presunto maltrato
institucional 3. Protocolo y acciones para el manejo de los abandonos – Evasión 4. Protocolo para la prevención de la ideación suicida 5. Protocolo en casos de fallecimientos 6. Protocolos de enfermedades infectocontagiosas 7. Protocolo de residuos
