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Fundação Universidade Federal de Rondônia - UNIR Departamento de Matemática e Estatística – DME
Campus Universitário de Ji-ParanáPrograma Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID
O LÚDICO NO CONTEXTO ESCOLAR
(Élia Amaral do Carmo Santos e Fátima Aparecida da Silva Locca – UNEMAT/Sinop)
Apresentação: Vanessa da Silva
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Introdução
• Este artigo apresenta o relato de vivência da supervisora bolsista e coordenadora local do (PIBID, UNEMAT,SINOP);
• Observação foi feita por 08 acadêmicos do curso de pedagogia, na escola Basiliano do Carmo de Jesus.
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Objetivos
• Estabelecer ações que possam contribuir com a melhoria da qualificação do futuro docente.
• Oportunizar a amplicação de práticas, conceitos e metodologias, para o campo de experimentação didático-científica.
• A abordagem sobre o lúdico como estratégia de aprendizagem e como a criança aprende.
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• Destacar os pontos relevantes como:
• Aspectos metodológicos;
• Resultados da pesquisa;
• Os benefícios para a escola parceira;
• Os benefícios para a formação dos acadêmicos de pedagogia.
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INTRODUÇÃO• O profissional da educação deve oferecer formas
didáticas diferenciadas, como atividades lúdicas para que a criança sinta o desejo de pensar.
• As brincadeiras são formas mais originais que a criança tem de se relacionar e de se apropriar do mundo.
• A escola tem que ensinar a criança a fazer um bom uso do conhecimento corporal, para que lhe seja útil na sociedade em que vive.
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Metodologia
• Os dados foram levantados através de observação assistemática;
• Foram utilizados os dados dos relatórios mensais dos bolsistas;
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• As atividades são desenvolvidas nos diversos espaços escolares entre elas estão:
• Vivências no pátio ‘recreio dirigido’;
• Confecção de materiais;
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• Os professores e alunos relatam:
• “o recreio está maravilhoso”; pelo envolvimento dos alunos nas brincadeiras, a expressão no rosto das crianças na hora do conto é visível.
• Ex-inspetora e atual docente onde diz que:
• - “Antes do PIBID no recreio aconteciam várias brigas e muitas vezes as crianças se machucavam com mais freqüência.
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• Era somente uma pessoa no pátio para:
• Atender as pessoas no portão;
• Cuidar de o todo o pátio;
• Horários de entrada e saída das turmas;
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• E ainda professora afirma que:
• Quando o pessoal do PIBID não estava na escola as crianças, brincavam agitadas;
• E hoje o (PIBID) conseguiu trabalhar até o psicológico das crianças;
• Percebe-se a mudança no comportamento; eles estão mais socializados, calmos e organizados durante as brincadeiras;
• No lanche que antes só viviam correndo com os pratos nas mãos.
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• Durante os recreios são desenvolvidas diversas brincadeiras e jogos, entre eles estão:
• o de pular corda em diferentes formas (ladainhas),• bambolê, • pega-vareta, • jogo de argolas,• tabuleiro de damas, • quebra-cabeça,• tiro ao alvo, • jogo de boliche, • pé de lata,• jogo de botão, • dominó gigante e jogo da velha ; • músicas para ouvir, refletir, cantar.
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• Todos os jogos foram confeccionados com materiais recicláveis como:
• latas de achocolatados,• retalhos,• papel de presente,• embalagens de leite,• caixa de papelão e de fósforo,• bobina usada para enrolar tecidos,• palitos de espetinho,• garrafas peti.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS• O Programa PIBID, trouxe vários benefícios para os
acadêmicos, professores e alunos da escola:
• Conclui-se que as atividades desenvolvidas foram todas de caráter lúdico proporcionando a satisfação das crianças, tanto no recreio dirigido quanto nos momentos dos contos.
• A melhor forma de conduzir a criança ao aprendizado é através dos jogos e brincadeiras que as motivam a se expressar livremente;
• E a usar a imaginação despertando a participação, o interesse e o desejo de buscar coisas diferentes.
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Referências bibliográficas
• BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação. nº. 9394, de 1996. Disposições Constitucionais, Lei nº. 9394, de 24 de Dezembro de 1996. Brasília: 1998.
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FREIRE, João Batista. Educação de Corpo Inteiro. Teoria e Prática da Educação Física. 2ª Ed. - Série - Pensamento e Ação no Magistério. São Paulo: Scipione, 1991.
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• GOLEMAN, Daniel. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. São Paulo: Graffex, 1999.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.) O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thonson Learning, 2002.
MEIRELLES, Elisa. Literatura, muito prazer. Revista Nova Escola, São Paulo, nº 234, p.51, agosto, 2010.
SANTOS, Santa Marli P. (Org.) Brinquedo e Infância: um guia para pais e educadores. Rio de Janeiro: Vozes, 1999.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.
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Agradecimentos