FUNCIONES, DESARROLLO Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DOCENTE …
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FUNCIONES, DESARROLLO Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DOCENTE EN CAFD
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Profesor. Salvador Baena Morales
Evaluación
Profesor. Salvador Baena Morales
“Proceso de recogida de información y de su uso para formular juicios de valor que a su vez se utilizaran para tomar decisiones” (Tenbrik, 1998)
“Realización de un conjunto de acciones encaminadas a la obtención de información significativa con el fin de una vez analizada e interpretada emitir
un juicio y si procede, tomar decisiones sobre los diferentes elementos del sistema educativo” (Hernández y Velázquez, 2004)
ANALIZAR TOMA DE DECISIÓNINFORMACIÓN
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Evaluación
Profesor. Salvador Baena Morales
¿Qué debemos evaluar?
Procesos de enseñanza Nuestra actuación
docente
Aprendizaje del
alumnado
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Evaluación
Profesor. Salvador Baena Morales
¿Quién puede y debe evaluar?
Autoevaluación CoevaluaciónHeteroevaluación
Profesor – Alumno o
viceversa
Reflexiva Evaluación entre
pares
Agentes evaluativos
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Evaluación
¿Cómo podemos evaluar?
ObservaciónExperimentación
Medida más objetiva Medida más subjetiva
Pruebas escritas
Pruebas orales
Test
Diarios de clase
Cuaderno de clase
Porfolio…
Escalas de estimación
Listas de control
Registro anecdóticos
Cuestionarios
Escalas descriptivas…
Adaptarlos si son necesarios a la NEE
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Evaluación
Profesor. Salvador Baena Morales
¿Qué debemos evaluar?
Procesos de enseñanza Nuestra actuación
docente
Aprendizaje del
alumnado
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Profesor. Salvador Baena Morales
¿Cuáles son los tipos de evaluación del alumnado?“La evaluación de aprendizaje del alumnado será continua, formadora e integradora”
¿Qué debemos evaluar? Alumnado
Para llevar a cabo esta evaluación es necesario establecer unos criterios que guarden relación con los objetivos a conseguir.
Formativa -procesual Final sumativaEvaluación inicial
EVALUACIÓN CONTINUA
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EVALUACIÓN CONTINUA
El profesor realiza la evaluación durante todo el periodo lectivo sin interrumpir la marcha del trabajo escolar y basándose:
En los trabajos y actividades realizados por el alumno en la clase,
En el resultado de la observación controlada sobre sus hábitos a actitudes,
Resultados de todo tipo de comprobaciones sobre los conocimientos, comprensión y aplicación de las distintas áreas.
Para: detectar las dificultades en el momento en que se
producen, averiguar sus causas y adaptar las actividades de enseñanza y de
aprendizaje. Los resultados de la evaluación continua constituyen la
base permanente para la programación de lasactividades diarias, semanales, quincenales, etc., porparte del profesor.
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Profesor. Salvador Baena Morales
¿Cuáles son los tipos de evaluación del alumnado?“La evaluación de aprendizaje del alumnado será continua, formadora e integradora”
¿Qué debemos evaluar? Alumnado
Todo el proceso educativo: acciones en clase, actitud, trabajo realizado en el día a díay que el examen sea un elemento más a tener en cuenta en la calificación final.
.
EVALUACIÓN FORMADORA
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¿Cuáles son los tipos de evaluación del alumnado?“La evaluación de aprendizaje del alumnado será continua, formadora e integradora”
¿Qué debemos evaluar? Alumnado
El carácter integrador de la Evaluación exige tener en cuenta las capacidades generales establecidaspara la etapa, a través de los objetivos de las distintas áreas y materias.
EVALUACIÓN INTEGRADORA
Las capacidades establecidas en los objetivos generales de etapa están presentes en todas las áreas, aunque en distinta medida y de forma diferente.
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¿Cuáles son los tipos de evaluación del alumnado?“La evaluación de aprendizaje del alumnado será continua, formadora e integradora”
¿Qué debemos evaluar? Alumnado
Los resultados de la evaluación se
traducen en calificaciones
EVALUACIÓN ACREDITATIVA
Criterio de evaluación se divide en
estándares de aprendizaje /
indicadores de logro (3-4)Graduar (1 al 10) la consecución de
un determinado criterio de
evaluación.
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¿Qué debemos evaluar? Alumnado
Rúbrica para un criterio de evaluación
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¿Qué debemos evaluar? Alumnado
Rúbrica para un indicador de logro y referencia la criterio de evaluación e instrumento a utilizar
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¿Qué evaluamos del proceso de E-A?“Serán evaluadas tanto la programación docente como las diferentes UU.DD”
¿Qué debemos evaluar? Proceso de E-A
DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN
EVALUACIÓN PROGRAMACIÓN DOCENTE
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN
Pre-interactiva Postactiva (final de curso)
Tras la 1º y 2º
evaluación (no es
cerrado)
Interactiva
Antes de inicial el
curso.
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¿Cómo evaluamos nuestra práctica docente?“Sin duda, la actuación del docente es el factor más influyente en el aprendizaje” (Blázquez, 2017)
¿Qué debemos evaluar? Actuación docente
¿Cuándo?
EVALUACIÓN ACTUACIÓN -
¿Tras cada
sesión?
Criterio de fiabilidad
¿Cómo?
¿Tras cada
evaluación?
Diseñar
instrumento
15 días iniciales
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Metaevaluación“Hay que evaluar nuestra propia evaluación” (Scriven, 2016)
¿Qué debemos evaluar? La propia evaluación
¿La evaluación ha
cumplido con sus
funciones?
Evaluación reflexiva sobre todo el proceso evaluativo
¿He usado
instrumentos
adecuados?
Documento mixto:
reflexión e ítems.
¿Cómo podría
mejorar el sistema
evaluativo?
¿He evaluado lo
que pretendía?
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EVALUACIÓN FORMATIVA.Evaluación
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El problema que manifiestan tener muchos docentes es la evaluación, y, sin
embargo, esta puede convertirse en la principal herramienta del cambio.preparada intencionadamente y con coherencia respecto a la metodología aplicada para
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Preparada intencionadamente y con coherencia respecto a la metodología aplicada para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
EVALUACIÓN FORMATIVA.Evaluación
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1.- Tras identificar al alumnado los objetivos didácticos, presentarles las actividades de evaluación y
calificación con sus respectivos instrumentos.
2.- Establecer con un cronograma los momentos en los que se van a llevar a cabo las actividades de
evaluación y calificación.
3.- Proporcionar feedback de manera regular y en base a los instrumentos establecidos, utilizando
procedimientos de heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación y la combinación de estos
4.- Realizar varias actividades de evaluación en las que se comparen las valoraciones obtenidas: el
docente evalúa al alumnado (heteroevaluación), los alumnos se evalúan a sí mismos (autoevaluación) y
estos entre ellos, tanto uno a uno (coevaluación) como en grupos (autoevaluación intragrupal) o entre
grupos (coevaluación intergrupal).
5.- Llevar a cabo procesos de calificación dialogada que permitan al alumnado comprender la síntesis
final que reduce todo el trabajo realizado a una única nota como nos obliga la administración educativa
(aunque sea harto difícil)
(Hortigüela, Pérez-Pueyo, & González-Calvo, 2019).
PASOS A SEGUIR
EVALUACIÓN FORMATIVA.
Evaluación
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
EVALUACIÓN FORMATIVA.
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APRENDIZAJE COOPERATIVO