Forschungsmethoden der Psychologie Tutorium 8. 1.Wiederholung 2.Dynamik der Konflikteskalation...
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Forschungsmethoden der Psychologie
Tutorium 8
1. Wiederholung
2. Dynamik der Konflikteskalation
3. Qualitative Sozialforschung
Übersicht
Gesetz des Effekts• Thorndike (1913)
• Postman (1947)
• Hull (1943)
• Skinner (1953)
• Meehl (1950)
• Für alle Verknüpfungen gilt, dass sie verstärkt werden (B(N)), falls sie von einem befriedigenden Gesamtzustand (A(N)) gefolgt werden, bzw. dass ihre Stärke abnimmt, falls sie von einem unbefriedigendem Gesamtzustand gefolgt werden.
• Termini „befriedigender“ bzw. „unbefriedigender“ Gesamtzustand nicht unabhängig von positiver bzw. negativer Verstärkung der Verknüpfung von Situation und Reaktion definiert.
• Formulierung: statt „satisfying state of affairs“ „Triebreduktion“ zu verwenden. Es scheitert, da Triebreduktion nicht beobachtungssprachlich definierbar, weil die Triebreduktion müsste durch physiologische Messnormen operationalisierbar sein.
• Staat von satisfying state of affairs spricht Skinner von Belohnung and Bestrafung. Die Stärke einer S-R-Verbindung ersetzt Skinner durch die Auftrittswahrscheinlichkeit der Reaktion. Das Gesetz des Effektes wird somit zum Gesetz des operanten Konditionierens.
• Schwache Gesetz des Effektes: jede Stimulusveränderung, die für eine Reaktion ein Verstärker ist, auch all anderen (lernbaren) Reaktionen verstärkt, d.h. dass alle Verstärker transsituational sind.Adobe Acrobat
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Meehl (1950)• „Sunflower seeds may be used to strengthen lever
pressing, chqain pulling, etc. In general, sunflower seeds may be used to strengthen all learnable responses in the rat. (This asserts the generality of the reinforcing effect of sunflower seeds and is what I am calling a tras-situational reinforcer law.) p. 73
Unsinn. Dann müsste nämlcih z.B. ein vollgefressenes Versuchstier, das in der Skinner-Box mit Elektroschocks gequält wird, lernen, ständig jenen Hebel zu betätigen, durch den es noch weiter Futterpillen bekommt, statt andere Verhaltensweisen auszuprobieren, bis es endlich jene findet, mit der es dem Elektroschock entgehen kann. (Kempf 2009, 314)
Frage 1 (Hausaufgabe, bitte, schriftlich!)
An welche subjektseitigen Prämissen ist der strukturelle Zusammenhang von Frustration
und Aggression gebunden und warum besteht ein entsprechender Zusammenhang auch zwischen Bedrohung und Aggression?
Dynamik der Konflikteskalation
Handlungstheoretische Prozessanalyse
Theorie Empirie
Eskalationslogik Analyse konkreter Konflikte
Modell der Konflikteskalation
Struktur, Sachlogik
Abstraktion
Dynamik der Konflikteskalation
Dynamik der Konflikteskalation
nach:Glasl (1992) und Creighton (1992)
Kempf, 2006, S.327
3 Ebenen von Creighton (1992)
1. Konkurrenz (win-lose-Konzept)
2. Kampf (win-lose-Konzept + Misstrauen + emotionale Spannung)
3. Krieg (lose-lose-Konzept, gewaltsame Auseinandersetzung)
4. Dynamik der Konflikteskalation
9 Stufen von Glasl (1992)
1. Verhärtung noch überwiegt Kooperation, noch keine starren Lager
2. Debatte Denken, Fühlen und Wollen der Konfliktparteien polarisieren sich, Schwarz-Weiß-Denken entsteht
3. Taten statt Worte Konkurrenzverhalten gewinnt die Oberhand, Überzeugung,
dass „Reden nichts mehr hilft“
Konkurrenz
4. Dynamik der Konflikteskalation
9 Stufen von Glasl
4. Image / Koalitionen Konfliktparteien drängen einander in negative Rollen, Stereotype und Klischees entstehen
5. Gesichtsverlust Glaubwürdigkeit des Gegners geht verloren, er erscheint in
neuem Licht
6. Drohstrategien Drohungen und Gegendrohungen, Gewaltdenken nimmt zu
Kampf
4. Dynamik der Konflikteskalation
9 Stufen von Glasl
7. Begrenzte Vernichtungsschläge werden als passende Antwort ausgeführt, Ziel ist nicht mehr zu gewinnen, sondern dem anderen Verlust zuzufügen
8. Zersplitterung Zerstörung des feindlichen Systems intensiv verfolgt
9. Gemeinsam in den kein Weg zurück, Vernichtung Abgrund des Feindes selbst um den Preis der Selbstvernichtung
Krieg
4. Dynamik der Konflikteskalation
Darstellung der Konfliktdynamik:
• Modelle erzählen eine typische Verlaufsgeschichte (= narrative Erklärung)
• Typische Verlaufsgeschichte entsteht durch Abstraktion (= Absehen vom Besonderen und Erfassen des Typischen)
• Beziehen sich auf eine idealisierte Form des Konflikts(d.h. der Konflikt eskaliert tatsächlich, in der Reihenfolge, synchron)
4. Dynamik der Konflikteskalation
Strukturelle Elemente:= Eskalationslogik
Mit zunehmender Eskalation eines Konfliktes werden
• immer drastischere Mittel zur Durchsetzung angewandt, und
• je drastischer die Mittel, desto mehr benötigen sie eine Rechtfertigung
Empirischer Gehalt= Stufen / Ebenen sind tatsächlich vorhanden
und lassen sich in einem Konflikt mehr oder
weniger regelmäßig erkennen
Dynamik der Konflikteskalation
Realität:
Konflikte liegen meist nicht in der idealisierten Form vor,
sondern als
a. Nonlineare Konfliktverläufe(2 Schritte vor, einer zurück oder Umkehr der Richtung, z.B. aufgrund Vermittlung einer 3. Partei)
b. Asynchrone Konfliktverläufe(Parteien befinden sich auf unterschiedlichen Ebenen/Stufen heizt den Konflikt noch mehr an)
Dynamik der Konflikteskalation
Entspricht die idealisierte Erklärung dem vorliegenden
Konflikt, bildet das Eskalationsmodell eine
ausreichende Erklärung.
Weicht der vorliegende Konflikt vom idealisierten Modell
ab, so brauchen wir eine Erklärung dafür. Die Erklärung ist
narrativ (entweder konkreter Einzelfall oder typische
Geschichte).
Dynamik der Konflikteskalation
Frage 2 (Hausaufgabe, bitte, schriftlich!)Geben Sie Beispiele, inwiefern sich reale
Konfliktverläufe in der Regel von den „typischen“ Konfliktverläufen unterscheiden,
und erläutern Sie, mittels welcher methodischen Vorgehensweise solche Abweichungen erklärt werden können.
Qualitative Sozialforschung
Ein anthropologisches Beispiel
?????
They
They
them
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Qualitative SozialforschungMethodologische Prinzipien
Interpretativität
1. Prinzip der Kommunikation
2. Prinzip der Fremdheit
3. Prinzip der Offenheit
4. Prinzip der Reflexion
1. Um die Bedeutung zu erfassen müssen wir mit anderen kommunizieren (am besten in der Sprache, die ihnen vertraut ist).
2. Die subjektive Welt des anderen sollte in ihrer Fremdheit, Andersartigkeit betrachtet werden – nicht versuchen eigene Begrifflichkeiten daraus zu machen. Denken: „es kann auch ganz anders sein“
3. Man muss für die Thematisierungen des anderen offen sein
4. Wer offen sein will, muss die eigenen Vorannahmen ständig reflektieren / in Frage stellen
Qualitative Sozialforschung
Objektiver Sachverhalt
Kontext
Subjektive Bedeutung
KulturSituation
Perspektive
Kontext bestimmt Interpretation der Frage und wie die darauf folgende Antwort zu verstehen ist
Z.B. Frage nach dem Wohlergehen der Familie
Beispiel
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• Wolf, Irina. 2006. Hizb ut-Tahrir in Kyrgyzstan: quantitative media content analysis. Conflict & Communication on Line 5, (2)
• Interviews with journalists to explain quantitative findings
• Results: without interviews the study would leave more questions than provide answers!
How do you assess your coverage of HT in the newspaper (balanced, negative, neutral, positive, very negative)? Why?
Tone*Author
05
10152025303540
Erlan S
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Oibek
Ham
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Daniy
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Urii K
uzmin
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Others
No autho
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Neutral Negative Very negative
Noch ein Beispiel
Roma & Sinti in Großbritannien
• Statistik: etwa 7 von 10 sind arbeitslos; etwa 6 von 10 sind nicht angemeldet
• Studie: Interviews mit 100 Familien
• Ergebnisse: 100 Lebensgeschichten aber keine Antworten warum Statistik ist wie sie ist!
• Losung: quantitative Analyse (LCA)!
Analysis of coverage of a certain issue in press
QUALITATIVE• Reviewing literature and reading
several articles in order to construct a coding book
• Reading the most typical articles and describing the classes
• Identification of the events that made HT newsworthy
• Trying to answer why certain patterns were used in specific circumstances
• Surveying/interviewing journalists
QUANTITATIVE• Coding articles in accodance with the
predefined variables• Analysing data with LCA, simple
frequencies and cross-tabulations• Identification of the most typical
articles representing the latent classes
• Identification of the time periods (months) when HT was the most newsworthy
• Identifying what patterns (latent classes) were used to report about these events
Wolf (unpublished)
Das war es für heute!