ManualCOMO IMPLEMENTAR

LA RESILIENCIA EN LA EDUCACIÒN PREESCOLAR

NATALIA RODRÌGUEZ BONILLA

INTRODUCCIÒN

La escuela ocupa un lugar preponderante y privilegiado, ya que goza del reconocimiento de los miembros de la comunidad. Lo que se expondrá a continuación en este manual, es la implementación de la resiliencia infantil en la educación preescolar, como sabemos la resiliencia es un tema que nos compete a todos, sobre todo aquellas personas que se encuentran cercanos a la vida de los màs pequeños. Por lo anterior debemos saber que la resiliencia es la capacidad que los niños pueden desarrollar cuando sus recursos naturales se desarrollan y se potencian gracias a las competencias y habilidades de adultos significativos que satisfacen sus necesidades y les respetan como sujetos de derechos.

Para el desarrollo de este manual se tendrán en cuenta los siguientes temas:

1.Concepto de resiliencia.2.Resiliencia primaria.3.Los pilares de la resiliencia de Wolin y Wolin.4. Rasgos de los niños resilientes:

.Introspección.

.Independencia.

. Capacidad de interacción.

.Capacidad de iniciativa.

.Creatividad.

. Ideología personal.

.Sentido del humor.

5.El entorno Escolar

6.Caso de la vida real “ La vida de Julián”

CONTENIDO:

El concepto de resiliencia aplicado a la infancia nace de la constatación que algunos niños y niñas  resisten mejor que otros los avatares de la vida, los malos tratos, la adversidad y la enfermedad.

LA RESILIENCIA

La resiliencia primaria, se desarrolla y se constituye en los primeros  seis años de vida, tiene que ver con un desarrollo sano, que se da  gracias a los cuidados, la estimulación, la protección y el afecto que los adultos como padres, familiares, docentes, etc.; proporcionan a los niños día a día en sus diferentes entornos sea en la casa o en el colegio .

LA RESILIENCIA PRIMARIA

LOS PILARES DE LA RESILIENCIA

Wolin y Wolin plantean7 resiliencias

1.Introspección2.Independencia3. Capacidad de interacción.4.Capacidad de iniciativa.5.Creatividad.6. Ideología personal.7.Sentido del humor

1.INTROSPECCIÓN: Capacidad de mirarse internamente ,plantearse preguntas difíciles y responder honestamente.

Introspección del NIÑO : Darse cuenta que algo anda bien.

2.INDEPENDENCIA:Capacidad de establecer limites entre uno mismo y ambientes adversos.

INDEPENDENCIA DEL NIÑO:Alejamiento de situaciones conflictivas

Rasgos de los niños resilientes

3.CAPACIDAD DE INTERACCIÒN:Habilidad para establecer lazos internos y satisfactorios con otras personas.

Capacidad de interacción del niño:Capacidad para conectarse y ser querido.

4.CAPACIDAD DE INICIATIVA:Hacerse cargo de los problemas y ejercer control de ellos.

CAPACIDAD DE INICIATIVA DEL NIÑO:Conductas de exploración, actividades constructivas.

5.CREATIVIDAD:Capacidad de imponer orden, belleza y propósito A la situación de caos.

Creatividad del niño:El juego como vía Para revertir el miedo, la soledad, la rabia…

6.IDEOLOGIA PERSONAL :Se entiende como conciencia moral.

IDEOLOGÌA PERSONAL DEL NIÑO:Discriminar entre lo bueno y lo malo.

7.SENTIDO DEL HUMOR: Es la capacidad de estimular el sentido de gracia en uno mismo y en los demás.

EL ENTORNO ESCOLAR

En las instituciones educativas se encuentran dos factores cruciales: el primero se da, desde la perspectiva del alumno, en las relaciones interpersonales y recae en los Maestros que tienen la sensibilidad de identificar en los alumnos alguna habilidad especial y la capacidad de establecer un vínculo constructivo. A demás se basa en la capacidad de los alumnos y los maestros de relacionarse en torno a las actividades académicas .

Una vez que el docente identifica la habilidad del estudiante lo apoya para que explote y perfeccione las capacidades; esto corresponde al papel que desempeña las personas significativas en resiliencia .

Es importante tener en cuenta que en la educación Preescolar se pueden presentar niños que han estado en contextos de injusticia social, violencia y maltrato producidos por las personas adultas. Es por esto que las docentes de preescolar deben estar preparadas para elaborar un programa eficaz, orientado a movilizar, desarrollar y fortalecer tanto las capacidades personales como sociales de los niños victimas de maltratos y abusos.

Un primer objetivo debe ser aliviar los dolores y el estrés como consecuencia de las agresiones correspondientes a los primeros golpes (se trata en este caso de influenciar las memorias traumáticas de los niños víctimas de estas adversidades severas y/o de los malos tratos). Otro objetivo es prevenir y anular el impacto de la victimización secundaria de los golpes posteriores. Los talleres propuestos deben ser un puente hacia nuevas experiencias relacionales de buen trato, pues resultan altamente humanizantes: los niños llegarán a disfrutar de un entorno social afectivo y respetuoso donde se les reconoce como personas legítimas, al mismo tiempo que se les apoya en el descubrimiento de la realidad injusta de su situación, devolviéndoles la confianza en sí mismos y en las relaciones interpersonales.

Caso de la vida real “ Julián un alumno maltratado ”

Julián tiene 6 años, Su padre es un hombre rudo, sin ningún tipo de principios , le exige disciplina, estudio, Obediencia, etc. Hasta extremos tales que el pequeño, vivía en constante depresión , el tenia estas expresiones: No tengo ganas de jugar; no tengo ganas de comer, no tengo sueño… mejor estaría muerto.Un día llego al colegio con algunos morados y le pregunte ¿Qué te ha pasado? . - Julián no respondió nada . Lugo en el descanso lo invite a comer algo y el acepto, Conversé con el sobre lo que le gusta hacer en sus tiempos libres y el me conto que le encantaba dibujar, entonces al día siguiente le regale un cuaderno y unos creyones para que dibujara lo que quisiera.Era evidente que Julián actuaba y se expresaba en forma negativa ya que estaba viviendo una situación delicada y difícil.

Julián días después me conto que había sucedido Cuando su padre lo había castigado fuertemente .- me Conto que el se había salido a jugar a la calle y que había regresado muy Tarde . Yo le explique lo que posiblemente podría ocurrirle en la calle si el esta solo, lo consolé y le dije que los adultos también nos equivocamos y que seguramente su padre vive momentos difíciles y por eso lo trata así, que eso no debería ser así pero que entre todos buscaremos una la solución para que no vivas mas el maltrato. Yo le agradecí por haber confiado en mi .

QUE PUEDE HACER LA DOCENTE PARA DESARROLLAR LA RESILIENCIA.

La docente lo escuchó, le dijo que estaba apenada y lo consoló. Después le dijo que había hecho bien en contarle y que lo hiciera cada vez que su padre lo maltratara que igual ella sabia que esa situación tenia que mejorar. Se ofreció para hablar con su mamá y luego con su papá , pero como quería reforzar la independencia de el niño no insistió. El niño se sintió con libertad para contarle a su mamá lo que sentía y escuchar las posibles soluciones para el problema. Se dio cuenta de que él mismo formaba parte de la solución y quiso saber qué más podía hacer.

CIBERGRAFÌA

www.paho.org/spanish/hpp/hpf/adol/Resilman.pdf

reflexionesdiarias.wordpress.com/.../otro-caso-de-resiliencia... -

www.psicologiapositiva.com/resiliencia.html 

http://www.educadormarista.com/articulos/Resiliencia_en_la_escuela-c1.htm

FOTOGRAFÍAShttp://www.google.com.co/imgres?q=preescolar&h