Formy współpracy z rodzicami w przedszkolu
Transcript of Formy współpracy z rodzicami w przedszkolu
Małgorzata Muszyńska
„Dorosły to nie ktoś, kto „ulepi” dziecko
według jakiegoś wzoru czy ideału,
ale ktoś kto pomaga mu rozwijać się,
ujawniać swoje możliwości.”
Elżbieta Czerwińska
Autorzy programu Zabaw Fundamentalnych
Colin Rose
Brytyjski publicysta, trener,
wykładowca, konsultant
ogólnokrajowych systemów
szkolnictwa,
doradca brytyjskiego ministerstwa edukacji
członkiem zarządu Stowarzyszenia Naukowego pod
patronatem rządu brytyjskiego „Kampania na rzecz uczenia
się”
twórca programu uczenia się dorosłych „Master itFaster”;
współautor programu „Zabawy fundamentalne”, dla dzieci w
wieku 0-6 lat;
współautor Ucz się szybciej na miarę XXI wieku,
twórca i propagator metod szybkiego uczenia się
doradca wielu uniwersytetów i koncernów takich jak:
Motorola, Xerox, i IBM, Avon Cosmetics, NestléRowntree,
PricewaterhouseCoopers, Procter & Gamble;
wykładowca na konferencjach i sympozjach na całym
świecie.
Katarzyna Lotkowska
specjalista wychowania
przedszkolnego,
pedagog, oligofrenopedagog,
rzeczoznawcą ds. podręczników Ministra
Edukacji Narodowej,
autorka programu Żywej Edukacji oraz
„Zabaw Fundamentalnych dla przedszkoli”
autorka książek rozwijających logiczne
myślenie dla klas 1-3 szkoły podstawowej.
Konsultant, trener, prowadzi wykłady na
terenie całej Polski dla rodziców i
nauczycieli.
Dyrektor Nowatorskiej Szkoły
Podstawowej
Wiceprezes Fundacji Nowatorska
Edukacja
ZABAWY FUNDAMENTALNE
Zabawy Fundamentalne to kompleksowy program
wszechstronnego wspierania rozwoju dziecka
od drugiego do szóstego roku życia.
Program oparty jest na teorii inteligencji wielorakich Howarda
Gardnera. Zawiera około 400 przepisów na zabawy rozwijające
dziecko we wszystkich sferach
Program Zabaw Fundamentalnych
jest skonstruowany jak piramida z klocków - logicznych działań,
które kształtują umiejętności, formują charakter i wartości.
Konstrukcja piramidy jest planem, na którym oparto cały program
Fundamenty piramidy to:
miłość okazywana dziecku,
zapewnienie bezpieczeństwa
zabawa.
Pamiętając, że nie rodzimy się z ustalonym ilorazem
inteligencji IQ, uważamy że każde dziecko ma potencjał
i może rozwinąć co najmniej osiem różnych
rodzajów inteligencji, które mają bezpośredni wpływ na sukcesy szkolne i życiowe.
Amerykański teoretyk Howard Gardner wykazał współistnienie ośmiu równouprawnionych komponentów ludzkiej osobowości rozumianych jako inteligencje wielorakie.
Gardner rozróżnia :
1.inteligencja językowa rozumiana jako zdolność pojmowania i wyrażania rzeczywistości poprzez słowo, rym
2.Inteligencja muzyczna dominująca u osób przyswajających wiedzę poprzez rytm, dźwięk, muzykę.
3.Inteligencja ruchowa rozumiana jako zdolność doświadczania rzeczywistości poprzez ruch.
4. Inteligencja matematyczno – logiczna rozumiana jako zdolność do postrzegania świata w sposób logiczny, uporządkowany.
5. Inteligencja wizualno – przestrzenna to skłonność do myślenia obrazowego, dobra orientacja w przestrzeni, połączona ze zdolnościami konstrukcyjnymi
6. Inteligencja przyrodnicza rozumiana jest jako szczególna wrażliwość na przyrodę, ciekawość praw natury i pozytywny stosunek emocjonalny do niej.
7.Inteligencja intrapersonalna, czyli sposób postrzegania samego siebie, analizowania swoich uczuć i świadomość swego wpływu na otoczenie.
8.Inteligencja interpersonalna to zdolność do współżycia w grupie.
Głównym założeniem programu Zabaw Fundamentalnych jest
rozwijanie narzędzi umysłowych małego człowieka oraz
wyposażenie go w kompetencje ułatwiające uczenie się,
jak również przygotowanie do radzenia sobie w życiu.
Dodatkowym atutem programu Zabaw Fundamentalnych jest
ścisła świadoma współpraca nauczyciela z rodzicami.
Nauczyciel kierując się przewodnikiem przekazuje co tydzień
rodzicowi informację, w jakie zabawy należy bawić się
z dzieckiem, by wesprzeć jego rozwój i rozwijać określoną
inteligencję.
Dzięki tak ważnej dla wszystkich współpracy dziecko będzie
w maksymalnym stopniu przygotowane
do podjęcia nauki w szkole, jak również zbuduje
w sobie siłę i odporność psychiczną ułatwiającą radzenie
sobie w sytuacjach stresujących.
Skąd się wziął pomysł Zabaw Fumdamentalnych?
Pomysł na Program Zabaw Fundamentalnych powstał z potrzeby poszukiwania
alternatywnych rozwiązań współpracy nauczycieli, przedszkola z rodzicami
wychowanków. Szczególnie w zakresie wskazania rodzicom sposobów
wsparcia własnego dziecka w jego rozwoju, który ułatwi w perspektywie równy
start na wyższych szczeblach edukacji.
Ścisła współpraca pomiędzy domem a przedszkolem daje duże szanse na
harmonijne rozwijanie możliwości dzieci w czterech sferach:
poznawczej,
ruchowej,
społecznej
emocjonalnej.
Dzięki tak zorganizowanej współpracy, wprowadzony zostaje jednolity system
oddziaływań na dziecko.
Na czym polega fenomen Programu Zabaw
Fundamentalnych?
Przede wszystkim polega na prostocie, dostępności i kreatywności każdego z nas,
czy to nauczyciela, czy rodzica.
W zabawach fundamentalnych wykorzystuje się otaczającą rzeczywistość i to, co
znajduje się w przestrzeni domowej, w ogrodzie, na placu zabaw czy w sali
przedszkolnej.
Nie ma potrzeby inwestowania w drogie zabawki lub wymyślne pomoce dydaktyczne.
Właśnie takie proste zabawy rozwijają dzieci wszechstronne.
Malowanie za pomocą
kasztanów
Jesienne drzewo – praca z
kolorowych papierów
Wykonanie zaproszenia
na Dzień Babci i Dziadka Prawdziwe i udawane zakupy
Rodzinne rysowanie łąki
Poszukując alternatywnych form współpracy z rodzicami w realizacji
Białostockiego Programu Zabaw Fundamentalnych dla Przedszkoli wspólnie
wypracowaliśmy pewne działania, które realizujemy poprzez:
zebrania grupowe,
spotkania indywidualne,
kąciki dla rodziców,
zajęcia otwarte,
uroczystości,
zajęcia warsztatowe,
konkursy dla rodzin,
olimpijki rodzinne, wycieczki, festyny,
gazetki, strony internetowe przedszkola
Podstawowym założeniem dobrej współpracy jest to,
iż rodzice i nauczyciele są sprzymierzeńcami,
którzy dążą do stworzenia jak najlepszych warunków
rozwoju dla każdego dziecka.
Współpraca opiera się na wzajemnym szacunku,
świadomości roli, jaką sprawuje rodzic nad swoim
dzieckiem oraz roli nauczyciela, któremu je powierza.
Obie strony muszą traktować siebie partnersko,
podchodzić z zaufaniem i życzliwością.
Zebrania grupowe
Ważnym elementem dobrej współpracy jest przeprowadzenie zebrań
grupowych w celu:
naświetlenia kierunków pracy,
rodzicom swój program pracy wychowawczej,
zadania wynikające z Białostockiego Programu Zabaw Fundamentalnych
zapoznajemy rodziców z tematyką planu rocznego
osiągnięcia dydaktyczno-wychowawcze uzyskiwane przez poszczególne
dzieci.
z referatami na tematy wiodące w danym roku szkolnym.
omówienia wielu zagadnień niezbędnych do dalszej dobrej współpracy
pomiędzy przedszkolem, a domem rodzinnym.
Kontakty, spotkania indywidualne Jedna z ważniejszych form współpracy rodzica i nauczyciela. W kontaktach staramy
się budować poczucie, iż rodzice:
są dla nas bardzo ważnymi osobami,
że będą zawsze chętnie wysłuchani.
Indywidualne rozmowy prowadzone są podczas pełnionego dyżuru nauczycieli np.
raz w tygodniu, po godzinach pracy. Daje to:
możliwość spokojnej rozmowy,
wzajemnej relacji,
pełnej komunikacji bez osób trzecich.
Jest to czas całkowicie poświęcony rodzicowi. Staramy się w swoich kontaktach
podkreślać, że otwarta dyskusja na tematy wychowawcze, wymiana opinii, różnicy
zdań może mieć jedynie pozytywny wpływ na proces wychowania dziecka.
Szkolenia dla rodziców prowadzone przez współautorkę
programu Katarzynę Lotkowską
Omawiane zagadnienia:
Wpływ zabaw na rozwój dziecka, przykłady jak się bawić.
Jak wykorzystać sytuacje dnia codziennego?
Znaczenie współpracy nauczyciela i rodzica w rozwoju małego dziecka.
Przeprowadzone szkolenia wpłynęły na:
lepsze poznanie zagadnień programu,
podniosły kompetencje wychowawcze rodziców,
poszerzyły wiedzę na temat możliwości rozwojowych własnych dzieci oraz bezpośredniego ich wychowania.
Zajęcia warsztatowe dla rodziców prowadzone
przez nauczycielki Służą:
prezentacji realizacji Białostockiego Programu Zabaw Fudamentalnych:
integracji dzieci i rodziców
rozwojowi poprawnej komunikacji w relacjach
rodzice –dziecko,
budowaniu pozytywnej samooceny dzieci i rodziców ,
wzbudzaniu szacunku dla potrzeb i uczuć dziecka,
akceptacji dla trudności i ograniczeń.
Dochodzi do spontanicznych interakcji, wymiany doświadczeń między rodzicami.
Szkolenia dla rodziców prowadzone przez specjalistów
Spotkania ze specjalistami służą:
poszerzaniu wiedzy własnej rodziców w tematyce wychowania dziecka;
wzbogacają rodziców o nowe umiejętności
pozwalają rodzicom na skonfrontowanie doświadczeń własnych z fachową wiedzą
specjalistów.
W zależności od potrzeb organizowane były spotkania specjalistów z rodzicami np.:
pedagogiem, psychologiem, logopedą;
lekarzem - pediatrą, dietetykiem, stomatologiem, itp.
doradcę metodycznego wychowania przedszkolnego
Zajęcia otwarte dla rodziców
W zajęciach chętnie i bardzo aktywnie uczestniczyli rodzice
i rodzeństwo dzieci obecnych w danym dniu w przedszkolu
Dzięki zajęciom rodzice mogli:
w bezpośredni i atrakcyjny sposób poznać zadania jakie
realizowane są w pracy z ich dziećmi,
zaobserwować i poznać stosowane formy oraz metody pracy.
zobaczyć własne dziecko na tle grupy rówieśniczej, na obserwację jego zachowań
w stosunku do dzieci,
Spotkania okolicznościowe, uroczystości
-wpływają na emocjonalne zaangażowanie dzieci, nauczycieli i rodziny
Uroczystości przedszkolne np.:
Jasełka, spotkania wigilijne
Dzień Babci i Dziadka,
Dzień Rodziców,
Dzień Dziecka,
Zabawa noworoczna,
uroczyste zakończenie roku szkolnego.
Dzieci prezentują to, czego nauczyły się w przedszkolu,
wykonują często zaproszenia dla gości oraz niespodzianki
dla najbliższych. W dniu uroczystości pełnią rolę gospodarzy.
Uroczystości to doskonały sposób do pogłębienia więzi
uczuciowych dziecko - rodzina, a także okazja do rozmów
wychowawców z rodzicami.
Konkursy dla rodzin
1) Konkurs ph. „Satysfakcję mam z dzieckiem bawię się sam”
Celem konkursu było wspólne przygotowanie z dzieckiem pracy w formie
albumu, kroniki lub pamiętnika z prezentacją wspólnych zabaw, czyli
praktyczne wykorzystanie wiedzy i umiejętności zdobytych na warsztatach.
Każda edycja konkursu trwa od października do kwietnia każdego roku szkolnego.
W trzech edycjach w finale konkursu wzięło udział 168 rodzin, które wykonały
piękne albumy i kroniki.
2) Konkurs na LOGO Białostockiego Programu Zabaw Fundamentalnych
Założeniem konkursu było, iż LOGO Białostockiego Programu Zabaw
Fundamentalnych powinno jednoznacznie kojarzyć się z przedszkolem,
rodziną, dziećmi, programem i miastem.
Laureatem konkursu została Pani Monika Cholewska, mama dziecka
uczęszczającego do Przedszkola Samorządowego Nr 31 w Białymstoku
Konkursy dla rodzin
3) Konkurs literacki „Najpiękniejsza bajka”
Skierowany był do dzieci, rodzeństwa, rodziców i nauczycieli.
Miał on na celu stworzenie możliwości docenienia
i popularyzowania wartościowej twórczości autorów początkujących i mało znanych,
których teksty mogą posłużyć do pracy z dziećmi.
Wpłynęło 13 utworów literackich, które zostały sprawdzone przez nauczyciela języka
polskiego Panią Katarzyną Baranowską i umieszczone w publikacji „III edycja
Białostockiego Programu Zabaw Fundmentalnych”
4) Konkurs plastyczny na „Najpiękniejszą widokówkę świąteczną”
5) Konkurs plastyczny „Dary Pani Jesieni”
Wszyscy rodzice zaangażowali się w działania realizowane w ramach
Białostockiego Programu Zabaw Fundamentalnych dla Przedszkoli.
Mogli poszerzyć swoją wiedzę poprzez:
informacje umieszczone w kącikach dla rodziców, na stronach
internetowych przedszkola;
wypożyczając książki, przewodniki, zakupione
do przedszkolnych bibliotek;
czytając gazetki przedszkolne.
Kąciki dla rodziców, biblioteka przedszkolna,
gazetki, strony internetowe przedszkola
Olimpijki rodzinne, wycieczki, festyny
Ciekawą propozycją do wspólnych działań są rodzinne olimpiady sportowe, które:
uczą współdziałania,
przyjemnego, zdrowego i efektywnego spędzania czasu.
służą pogłębieniu więzi emocjonalnej
dziecko – rodzina – przedszkole;
integrują społeczność przedszkolną;
stwarzają okazję do rozmów wychowawców z rodzicami;
Budowanie dobrych relacji uwzględniających potrzeby
obu stron nie jest procesem łatwym ani szybkim.
Jednak przez wypracowanie efektywnych
form kontaktu korzyści mogą czerpać obie strony
Oprócz wyżej wymienionych form współpracy przedszkola z rodziną,
mogą występować także inne działania. Jest to podyktowane stale
wzrastającymi oczekiwaniami rodziców wobec przedszkola, a
jednocześnie podniesieniem atrakcyjności oferty placówki.
Może to być:
redagowanie i wydawanie przedszkolnej lub grupowej gazetki,
redagowanie i wydawanie kronik lub książeczek grupowych,
wizyty rodziców opowiadających o swojej pracy,
wycieczki do zakładu pracy rodziców,
inscenizacje, wspólna zabawa w teatr,
festyny rodzinne,
udział rodziców w programach i projektach organizowanych
w placówce np. czytanie bajek, itp.
Efekty programu na poziomie dziecka i rodziny
stworzono warunki do optymalnego i wszechstronnego rozwoju dziecka w
wieku przedszkolnym ( bliższe poznanie dziecka i rodziny, większe wzajemne
zaufanie)
wykreowano wyznaczniki tożsamości osobowej wychowanka na etapie
edukacji w przedszkolu.
ukształtowano relacje interpersonalne: dziecko – nauczyciel - rodzic.
wzmocniono współpracę nauczycieli i rodziców w celu ujednolicenia
oddziaływań wychowawczych i dydaktycznych
wzrosły kompetencje wychowawcze rodziców
rodzic stał się nauczycielem własnego dziecka
Efekty programu na poziomie przedszkola :
wykreowano wyznaczniki tożsamości białostockich przedszkoli;
wspomagano rodziny w wychowaniu małego dziecka;
lepsze wykorzystanie zasobów ludzkich i bazy przedszkolnej oraz miejskiej;
rozwój poczucia odpowiedzialności za skuteczność podejmowanych działań
wszystkich beneficjentów przedszkola;
Monitorowano w przedszkolach własne działania, które służą rozwojowi
placówki, odpowiadają na oczekiwania rodziców i środowiska;
Stworzono możliwości podnoszenia wiedzy i nabywania nowych umiejętności
wychowawczych rodziców.
Efekty programu na poziomie miasta: program wpisał się w realizację zadań zawartych w Programie Rozwoju Edukacji Miasta
Białegostoku: Priorytet B.5. Strategii Rozwoju Miasta Białegostoku na lata 2011-2020 plus,
Wspieranie rodzin.
Wszechstronny rozwój w sferze intelektualnej, psychicznej, duchowej i fizycznej, oparty o
spójny system wychowawczy integrujący wszystkie środowiska, w tym m.in. rodzinę i
przedszkole;
optymalne wykorzystano środki finansowe oraz bazę przedszkoli i kadry zatrudnionej w
placówkach do realizacji projektu;
pozyskano środków finansowych pozabudżetowych na realizację projektu;
wzrosło znaczenie (uznania) dla działań przedszkoli w środowisku lokalnym;
Uzyskano większe efekty poprzez ujednolicony front działań z realizacji projektu całej
społeczności przedszkolnej;
promowano przez białostockie przedszkola na forum społeczności lokalnej, wojewódzkiej i
ogólnopolskiej - działań edukacyjnych Miasta Białegostoku realizowanych w ramach
programu „Ku mądrej i atrakcyjnej szkole” np. artykuły w prasie i na edukacyjnych stronach
internetowych – Kurier Poranny, Podlaskich Wieściach Oświatowych, strona internetowa
Fundacji Instytutu Nowoczesnej Edukacji w Warszawie, strony internetowe placówek
biorących udział w projekcie.
Proponuję kilka zasad, które ułatwią współpracę
z rodzicami i wypracowaniu partnerskich relacji:
1. Być otwartym na kontakty, chętnie rozmawiać, wykazać elastyczną postawę.
2. Traktować rodziców jak partnerów, z uwagą wsłuchiwać się w ich oczekiwania,
realizować sugestie, szanować ich wolę.
3. Określić jasne zasady, zapoznać z nimi rodziców i przewidywać różne sytuacje
4. Widzieć w dziecku pozytywne cechy, o problemach rozmawiać tylko z rodzicami, nigdy w
obecności dziecka, delikatnie informować o kłopotach.
5. Od początku otoczyć dziecko serdeczną troską, traktować wszystkie dzieci jako jedyne w
swoim rodzaju.
6. Nie wyróżnić rodziców i dzieci.
7. Trudne sytuacje wyjaśniać obiektywnie, spokojnie, szukając przyczyn, a nie rozwodząc się
nad skutkami.
8. Informować rodziców na bieżąco.
9. Korzystać z nowych technologii wykorzystując np. stronę internetową, maile.
10. Okazywać gotowość do niesienia pomocy dziecku i rodzinie.
Wypowiedź rodzica Pani Karoliny Miśko mamy Kuby na temat udziału
w Białostockim Programie Zabaw Fundamentalnych
„Zabawy Fundamentalne pozwoliły mi z synem ciekawie spędzić czas. Dużą radość
sprawiły nam wspólne zabawy i wykonanie albumu, który stanowi niesamowite źródło
radości i wspomnień.
Uświadomiły, że jako rodzic nie zawsze poświęcałam mu uwagę i nie zdawałam sobie
sprawy z faktu, iż moje dziecko mnie potrzebuje, że mogę go wspomóc w jego rozwoju.
Dużą radość sprawiły nam wycieczki. Mój syn poznał wiele ciekawych miejsc, a ja
poszerzyłam swoją wiedzę z zakresu przyrody i zabytków Białegostoku. Kuba
najbardziej lubił się bawić w tworzenie różnego rodzaju budowli, czy to z kloców,
butelek pet i makulatury, czy budując miasto z krzeseł, foteli i poduszek. Stół stanowił
bazę wypadową. W trakcie wspólnych zabaw z Kubą, sama wróciła do zabaw swego
dzieciństwa.
Największym moim sukcesem w trakcie uczestnictwa w programie Zabaw
Fundamentalnych było to, że spędziłam z moim synem czas na wspólnych zabawach,
jednocześnie ucząc się wspólnie. Moje dziecko jest teraz otwartym i uśmiechniętym
małym człowieczkiem i nie mam problemów z okiełznaniem jego temperamentu”.
Życzę powodzenia
we współpracy z rodzicami!!!