Il profilo Educativo Culturale e Professionale del Liceo ...
FORMAZIONE NEOIMMESSI a.s. 2014/2015 …marzo...
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I S TI TUTO C O MP R E N SIV O DO N M I L A N I S C U O L A P O L O P E R L A F O R M A Z I O N E - P R O V I N C I A D I L U C C A
FORMAZIONE NEOIMMESSI a.s. 2014/2015
27 /28/30 marzo 2015
Nella De Angeli (Dirigente Scolastica) Rossella Francesconi- Stefania Massai (docenti)
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Percorso formativo
50 ore
CONDIVISIONE (2+3 ORE)
LABORA TORI (12+3 ORE)
PEER TO PEER
(10 ORE)
FORMAZIONE ON LINE (20 ORE)
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1° incontro
Aspettative dell'amministrazione e della scuola nei confronti dei docenti neo-assunti
Profilo professionale atteso Innovazioni in atto nella scuola Questioni fondamentali attinenti la professionalità. Modalità del percorso formativo e opportunità di
sviluppo professionale del docente connesse all'anno di formazione.
MIUR.AOODGPER. REGISTRO UFFICIALE(U).0006768.27-02-2015
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Riflessione.. ante
da:M. Recalcati, L’ora di lezione (Einaudi, 2014)
Il lavoro dell’insegnante è uno dei più decisivi nella formazione dell’individuo […]
non sapremo mai abbastanza dare il giusto peso a come l’incontro con l’insegnante possa davvero cambiare una vita, renderla diversa da prima, favorire la sua trasformazione singolare.
[…]
E’ solo l’amore –l’eros- col quale un insegnante investe il sapere a rendere quel sapere degno di interesse per i suoi allievi, a renderlo un oggetto capace di causare il desiderio.
[…]
La trasmissione del sapere avviene solo per contagio, per testimonianza.
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DOCENTE -COMPETENZE
CULTURALI
METODOLOGICHE DIDATTICHE
ORGANIZZATIVE
PROGETTUALI
VALUTATIVE
RELAZIONALI COMUNICATIVE
NORMATIVE
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competenze
Culturali Principi comuni per le competenze e le qualifiche dei docenti. Lo sviluppo professionale dei docenti e la cooperazione comunitaria Unione Europea. (Commissione Europea, 2005) 1) Conoscenza della disciplina d’insegnamento; 2) Conoscenze pedagogiche; 3) abilità e le competenze richieste per orientare e sostenere chi apprende 4) comprensione delle dimensioni sociali e culturale dell’educazione. Sviluppo professionale lungo l’arco dell’intera carriera […]. Contribuire al processo che consente ai giovani e agli adulti di diventare autonomi e in grado di apprendere per tutta la vita. Mobilità come componente centrale dei programmi di formazione iniziale e in servizio dei docenti. Professione basata sulla partnership: le istituzioni che si occupano di formazione degli insegnanti dovrebbero lavorare in collaborazione con le scuole, ecc.
PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE 2007-2013- Obiettivo "Convergenza“ - “Competenze per lo Sviluppo” 2007 IT 05 1 PO 007 F.S.E. (archivio.pubblica.istruzione): MIGLIORARE LE COMPETENZE DEL PERSONALE DELLA SCUOLA E DEI DOCENTI: Interventi tesi a orientare i docenti verso l’innovazione didattica, l’approccio laboratoriale, le pratiche di discussione e collaborazione in classe nell’elaborazione di ragionamenti, modelli e spiegazioni di fenomeni e processi vicini all’esperienza degli alunni.
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competenze
PROFILO DEI DOCENTI INCLUSIVI : http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.htm 4 valori fondamentali per l’insegnamento e l’apprendimento come base del lavoro dei docenti in ambienti scolastici inclusivi: Valorizzare la diversità dell’alunno – la differenza è da considerare una risorsa e una ricchezza.
Sostenere gli alunni – coltivare alte aspettative sul successo scolastico degli alunni.
Lavorare con gli altri – la collaborazione e il lavoro di gruppo sono essenziali a tutti i docenti.
Sviluppo e aggiornamento professionale – insegnare è un’attività di apprendimento e i docenti sono responsabili del proprio l’apprendimento per tutto l’arco della vita. -Metodologico-didattiche Pianificare, organizzare, mettere in atto e valutare un’azione formativa rivolta agli alunni: personalizzazione, cooperative learning, problem finding/solving, brain storming, didattica laboratoriale, interdisciplinarietà, lavoro di gruppo, team teaching, debriefing (riflessione su ciò che si è fatto) ecc.. “Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi contenuti”; “attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità, per fare in modo che non diventino disuguaglianze”; “favorire l’esplorazione e la scoperta, al fine di promuovere la passione per la ricerca di nuove conoscenze”; “incoraggiare l’apprendimento collaborativo”; “promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere, al fine di “imparare ad apprendere”; “realizzare percorsi in forma di laboratorio, per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello che si fa”. (Obiettivo "Convergenza“ - “Competenze per lo Sviluppo)
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competenze
Organizzative Saper lavorare con: alunni, colleghi, extrascuola Progettuali: L'autonomia delle istituzioni scolastiche è garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con l'esigenza di migliorare l'efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento (DPR 275/99 art. 1 c. 2) FASI: •analisi bisogni •finalità •obiettivi •risorse opianificare odocumentare omonitorare ovalutare (ruota/ciclo Deming: PDCA)
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competenze
Valutative: APPRENDIMENTI/COMPORTAMENTO–AUTOVALUTAZIONE- VALUTAZIONE ESTERNA (L 53/03) (DPR 122/09) Nuovi modelli nazionali di certificazione delle competenze nelle scuole del primo ciclo di istruzione; Linee Guida per La Certificazione delle Competenze nel primo Ciclo di Istruzione DM 9/2010: Certificazione dei saperi e delle competenze per assolvimento obbligo istruzione Relazionali-Comunicative Disposizione all’ascolto, alla mediazione; CAPACITA’ DI COMUNICARE EFFICACEMENTE, MOTIVAZIONE NEL PROPRIO LAVORO
DOCENTE
Alunni…… Alunni…… Alunni…… Alunni……. Alunni…….
Docenti……. Genitori-
tutori- Educatori…
DS Altri……
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La scuola oggi
SCUOLA MIUR/USR
ALUNNI
FAMIGLIE
PERSONALE
I.S.A ENTI LOCALI
ENTI PRIVATI
ASSOCIAZIONI
STAMPA/TV
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INNOVAZIONE
MIUR, TIC (Technology Innovation Council), Libro Bianco sull’Innovazione nella scuola e nell’Università : “elevare gli standard educativi italiani e trasformare il nostro Paese in una delle nazioni europee più rispettate in termini di eccellenza accademica” - INDIRE: www.indire.it Working Paper: Autonomia e innovazione: scenari possibili tra teoria e pratica (N. 16 (2/2009) Innovazione per dare delle risposte a problemi e situazioni nuove superando un sistema scolastico inerte, rituale, nei suoi caratteri originali, organizzativi e didattici e una didattica di tipo trasmissivo. Innovazioni metodologiche Cooperative learning Apprendimento per competenze T.I.C. Buone pratiche Autovalutazione d’Istituto
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NORMATIVA
Funzione e profilo professionale del docente:
COSTITUZIONE, art. 33, L'arte e la scienza sono libere e libero ne è l'insegnamento
Decreto Legislativo 16 aprile 1994, n. 297, art. 395;
CCNL Scuola :
ART.26 - FUNZIONE DOCENTE 1. La funzione docente realizza il processo di insegnamento/apprendimento volto a promuovere lo sviluppo umano, culturale, civile e professionale degli alunni, […]. 2. La funzione docente si fonda sull’autonomia culturale e professionale dei docenti; essa si esplica nelle attività individuali e collegiali e nella partecipazione alle attività di aggiornamento e formazione in servizio. 3. In attuazione dell’autonomia scolastica i docenti, nelle attività collegiali, attraverso processi di confronto ritenuti più utili e idonei, elaborano, attuano e verificano, per gli aspetti pedagogico – didattici, il piano dell’offerta formativa, adattandone l’articolazione alle differenziate esigenze degli alunni e tenendo conto del contesto socio - economico di riferimento, […]. Dei relativi risultati saranno informate le famiglie con le modalità decise dal collegio dei docenti.
ART.27 - PROFILO PROFESSIONALE DOCENTE 1. Il profilo professionale dei docenti è costituito da competenze disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didattiche, organizzativo-relazionali e di ricerca, documentazione e valutazione tra loro correlate ed interagenti, che si sviluppano col maturare dell'esperienza didattica, l'attività di studio e di sistematizzazione della pratica didattica.[…]
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NORMATIVA
Funzione e profilo professionale del docente:
DPR. 275/99:
ART 1 :Le istituzioni scolastiche sono espressioni di autonomia funzionale e provvedono alla definizione e alla realizzazione dell'offerta formativa[…] A tal fine interagiscono tra loro e con gli enti locali promuovendo il raccordo e la sintesi tra le esigenze e le potenzialità individuali e gli obiettivi nazionali del sistema di istruzione.
L'autonomia delle istituzioni scolastiche è garanzia di libertà di insegnamento e di pluralismo culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con l'esigenza di migliorare l'efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento.
I successivi articoli riguardano :
POF (art. 3), AUTONOMIA DIDATTICA (art. 4) AUTONOMIA ORGANIZZATIVA (art. 5), AUTONOMIA DI RICERCA E SPERIMENTAZIONE (art. 6), RETI DI SCUOLE (art. 7), DEFINIZIONE DEI CURRICOLI (art. 8), AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA (art. 9) ecc..
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NORMATIVA
RIFORMA DEL PUBBLICO IMPIEGO
Contrattualizzazione:
RAPPORTO DI IMPIEGO DISCIPLINATO DA:
Codice civile
Contratti nazionali di lavoro
Statuto dei lavoratori
Legge delega n. 421 /1992 (ha conferito all'Esecutivo il potere di emanare decreti legislativi in materia di razionalizzazione del pubblico impiego)
D.Lgs. n. 29 del 3 febbraio 1993
Decreto Legislativo 30 marzo 2001, n. 165;
Decreto Legislativo 27 ottobre 2009, n. 150;
Circolare Ministeriale 8 novembre 2010, n. 88 , "Indicazioni e istruzioni per l'applicazione al personale della scuola delle nuove norme in materia disciplinare introdotte dal decreto legislativo 27 ottobre 2009, n. 150".
D.P.R. 62/2013 Regolamento recante codice di comportamento dei dipendenti pubblici, a norma dell'articolo 54 del decreto legislativo 30 marzo 2001, n. 165.
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NORMATIVA
T.U. 297/94: organi collegiali –comitato valutazione..
CCNL : vari articoli /vigilanza- impegni-orari- assenze-FIS...
L . 104/92 (handicap)
D.Lgs 196/03 –Codice Privacy
D.Lgs 226/06 -PECUP
L. 296/06 (art. 1 c. 622)-obbligo 16 anni
L. 170/08 -DSA
DPR 89/09 (infanzia e 1° ciclo/quadri orario)
DPR 122/09 (valutazione)
DPR 87/2010 –I.Professionali
DPR 88/2010 –I.Tecnici
DPR 89/2010 -Licei
D.M. 254/2012 Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (a norma art. 1, c. 4, DPR 89/2009)
Direttiva Ministeriale 27/12/2012- Bes
Circ. 8/2013 -Bes
POF (DPR 275/99)
REGOLAMENTO INTERNO (T.U. 297/94 e succ. mod. e int.)
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2.a parte
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Modalità del percorso formativo
CONDIVISIONE (2+3 ORE)
PEER TO PEER (9+1 ORE)
Profilo professionale docente
Punti forza e punti debolezza dell’esperienza formativa
3 ore di osservazione del neo assunto docente nella classe del tutor 3 ore di programmazione e sviluppo condiviso (neoassunto e tutor)
3 ore di presenza del tutor nella classe del docente neoassunto 1 ora di valutazione dell'esperienza
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Modalità del percorso formativo
LABORATORI (12+3 ORE)
FORMAZIONE ON LINE
(15+5 ORE)
1 Bisogni educativi speciali e disabilità
3 Educazione linguistica in un'ottica pluriligue secondo un approccio trasversale e interdisciplinare (L1, Ls,Lc, L2)
Il docente elabora, in via Sperimentale, anche attraverso strumenti on-line open source, un proprio portfolio professionale, che si conclude con un progetto formativo personale, sulla base di un'
autoanalisi delle proprie competenze maturate anche a seguito della formazione, e dei bisogni della scuola in cui presta la propria attività
2 Nuove tecnologie e loro impatto sulla didattica
4 Multiculturalismo ed intercultura 2.bis Nuove tecnologie e
loro impatto sulla didattica laboratoriale con curvatura sulla matematica
5 La gestione della classe
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I Laboratori
Finalità Tradurre le conoscenze teoriche disciplinari in
pratica didattica Imparare a riflettere sul proprio modo di lavorare
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Laboratorio come occasione di esercizio della riflessività
Professionista riflessivo
RIFLESSIONE NEL CORSO
DELL’AZIONE
SORTA DI ALTERNANZA
TRA IL FARE E IL PENSARE
Importanza della pratica come
ricerca in cui si ipotizzano ,
sperimentano, si valutano soluzioni
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Laboratorio come motore dello sviluppo professionale
Competenza di sviluppo
professionale
Disponibilità ed apertura
alla risoluzione di problemi
Imparare ad adattarsi ai
cambiamenti
Sicurezza come esito di un processo di
ricerca
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Dalla metodologia riflessiva alla restituzione
Alla fine di ciascun laboratorio il gruppo dovrà produrre un lavoro finale che espliciti il processo di sviluppo della dinamica formativa secondo un format comune.
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Questionario rilevazione aspettative
Questionario rilevazione
bisogni
Momento preliminare per effettuare un
bilancio delle proprie competenze e operare
una scelta consapevole
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C O N T I N U A …
Percorso formativo