UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

UNL

ÁREA DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN CARRERA: QUÍMICO BIOLÓGICAS

ASIGNATURA DEL MÓDULO III

SÍLABO: BIOLOGÍA GENERAL

Pág. 2

2012-2013

DENOMINACIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR1: BIOLOGÍA GENERAL

CÓDIGO2: NÚMERO DE CRÉDITOS: TEÓRICOS PRÁCTICOS

DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR3:

La asignatura de Biología es una ciencia fundamental y estratégica, en la formación del profesional de químico biológicas comprende el estudio de sus generalidades , clasificación historia y evolución como ciencia en el estudio del origen de la vida los seres vivos , los niveles de organización, los conceptos morfológico y fisiológico, el estudio de la herencia biológica y su relación con la evolución y la biodiversidad y la relación de los seres vivos con el medio ambiente, los procesos químicos y su importancia en el desarrollo vital.Trata de mantener la necesidad y curiosidad de conocer acerca de la complejidad de los seres vivos, la belleza de las formas de vida, la forma cómo trabajan las células, causas, y efectos en los desequilibrios celulares desde los principios inmediatos orgánicos e inorgánicos su importancia y relación de estos con el medio ambiente. Los estudiantes de Biología, al inicio del proceso de su formación profesional, estarán en la capacidad de reconocer los caracteres biológicos estructurales y funcionales de los seres vivos. Comprendiendo a la célula como la unidad morfofisiogenética de la vida y los mecanismos de su replicación y evolución adaptativa.

 

1 Contenido Disciplinar. Especificar si se trata de una asignatura, curso, taller u otra forma pedagógica, y la denominación respectiva.2 El código del contenido disciplinar se establecerá de acuerdo a la clasificación propuesta por la UNESCO. http://gama.uc3m.es/images/gama_docs/codigo_unesco_es.pdf3 En un máximo de 10 líneas, describir el propósito del contenido disciplinar, su importancia y utilidad en la formación del estudiante y su relación con los demás contenidos disciplinares

de la carrera.

6.25 3.125

2499

Pág. 3

PRE-REQUISITOS4 CO-REQUISITOS5

CONTENIDOS DISCIPLINARES CÓDIGO CONTENIDOS DISCIPLINARES CÓDIGO

Laboratorio de química y biología 230199Química 2303

TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:Libro principal de consulta6.

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓNAÑO DE

PUBLICACIÓNEDITORIAL

SOLOMON, E. P.; BERG, L. G. y MARTÍN, D. W

Biología

8.a ed. 2008 Ed. Interamericana McGraw-Hill

Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos.

AUTOR TÍTULO DEL LIBRO EDICIÓN AÑO DE PUBLICACIÓN

EDITORIAL

CURTIS, H., BARNES, N. S., SCHNEK, A. y MASSARINI, A

Biología 7.a ed. 2008. Ed. Médica Panamericana

4 Contenidos disciplinares que deben ser aprobados antes de cursar el presente.5 Contenidos disciplinares que deben ser cursados al mismo tiempo que el presente.6 El texto principal para consulta de los alumnos, debe corresponder altamente en su contenido con el programa establecido para este contenido disciplinario y debe ser un material

actualizado.

Pág. 4

AUDESIRK, T.; AUDESIRK, G. y BYERS, B. E

Biología. La vida en la Tierra. 8.a ed. 2008 Ed.Prentice-Hall Hispanoamericana

SADAVA, D., HELLER, H. C., ORIANS, G. H., PURVES, W. K., HILLIS, D. M

La Ciencia de la Biología 1.a ed 2009. Ed. Médica Panamericana

MADER, S. SBiología 9.ª ed. 2008 Ed. Interamericana McGraw-Hill

Recursos en Internet.

AUTOR TÍTULO DIRECCIÓN ELECTRÓNICA

Lasker Gabriel La Biología General http://biowww.net

http://www.biosciednet.org/portal

OBJETIVOS GENERALES DEL CONTENIDO DISCIPLINAR7:

Cognitivos:

1 Analizar la importancia del estudio de la Biología y reconocer su relación con otras ciencias. De igual manera interpretar correctamente los fenómenos biológicos, para fijar el concepto de ser vivo, de acuerdo a la bibliografía correspondiente.

2 Reconocer las características anatómicas y fisiológicas de las células y así mismo de los diferentes organoides celulares.3 Identificar , describir y explicar los fundamentos de la vida desde su origen, evolución y su estado actual

7 Resultados o Logros de Aprendizaje del contenido disciplinar. Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser más de 5 o no más de 8 si se incluyen los tres tipos de resultado de aprendizaje. Para su formulación se recomienda preguntarse: ¿qué deben conocer los estudiantes al finalizar el contenido disciplinar? y ¿qué deben ser capaces de hacer con lo que ellos conocen? Para redactarlos se tendrá presente los objetivos educacionales, los contenidos del curso y el perfil profesional. Debe quedar claro el nivel (Taxonomía de Bloom) al cual se quiere que los estudiantes sean expuestos.

Pág. 5

Procedimentales (psicomotrices):

1 Interpretar los Mecanismos que rigen la biología, variación, metabolismo celular a través de prácticas de laboratorio.2 Demostrar las variaciones y cambios que experimentan las biomoléculas existentes en diversas organelos y estructuras celulares3 Lograr que el alumno aplique el método científico en el estudio de todo el proceso biológico

Actitudinales (afectivos):

1 Valorar el ecosistema: Medio ambiente, recursos naturales y contaminación el amor y respeto a la naturaleza.

2 Validar la importancia del Método Científico como herramienta de estudio de la Biología.

TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:

Pág. 6

PROGRAMA DEL CONTENIDO

DISCIPLINAR (POR TEMAS)

Nº

HORAS

PRESENCIALES ACTIVIDADES DE

TRABAJO

AUTÓNOMO

Nº

HORAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE GLOBALESACTIVIDADES DE ESTUDIO

TEÓRICO

Nº

HORAS

ACTIVIDADES

PRÁCTICAS

Nº

HORAS

Primera unidad

Biología.- generalidades. Historia, importancia, clasificación, método de estudio.

Investigación bibliográfica y de campo.

Elaboración de material didáctico.

Exposiciones

Trabajo Experimental en el laboratorio y presentación de informes.

técnicas de trabajo grupalConferencia.

foro, panel foro,

lectura comentada,

Discusión en grupo

y exposición en

plenaria, prácticas

de laboratorio.

Clase magistral del docente.

20h 1. tema: curso de microscopia y manejo del micrótomo

2. MicroscopioCortes de muestras en el micrótomoFijación y tinción de muestrasObservación y Graficación de las muestras.

3. tema: célula vegetal

4.Tema: célula humana5. Tema: Formas de vida que se hallan en una gota de agua estancada.

6. Tema: vacuolas en los vegetales

10h

10h

20h Trabajos

individuales y

grupales.

Exposiciones.

Trabajo

experimental.

Informes de

laboratorio

Participación en

clase.

Pruebas orales y

escritas.

Cuaderno de

trabajo.

Elaboración de

maquetas.

IiAl final el estudiante estará en capacidad de:

Identificar y describir las etapas generales de los desarrollos de la Biología en los siglos XX-XXI.

Analizar la

naturaleza de la

Biología.

Relacionar la Biología con otras ciencias.

Distinguir los niveles de organización biológica.

Definir la evolución y explicar cómo une conceptos en biología.

Definir los niveles

Pág. 7

7. tema: cloroplastos jerárquicos de

organización biológica, incluyendo sistema binomial de nomenclatura.

Comprender la biología de las poblaciones y de su interacción con el medio.

Describir los métodos usados por los investigadores para el estudio de la ciencia.

Discutir las características del método científico y su terminología.

Describir el carbono como la base de las moléculas importantes para la vida.

Identificar la importancia del agua como molécula que es importante para la

Segunda unidad

Principios inmediatosorgánicos inorgánicosmicro constituyentes

Citología. células eucarióticas

40h 8. Materiales y reactivos: suministrados en el laboratorio de la carrera.

9. tema: células

humanas:

glóbulos rojos y

glóbulos blancos

10.tema: grupos sanguíneos y factor Rh

11. tema: difusión a través de la membrana

10h

40h

Tercera unidad

Citología. Células procarióticas.Concepto Estructura Evolución y clasificación.

40h 12. tema: diálisis

13tema: osmosis

14. tema: glucosa o azúcar simple

10h 40h

Pág. 8

15. tema: almidón

16. tema: lípidos o grasas

17. tema: proteínas

18. tema: enzimas

19. tema: potencial de hidrógeno (pH)

20. tema: vitaminas

10h

vida.

Reconocer algunos grupos químicos de importancia biológica.

Comparar las funciones y composiciones químicas de los grupos principales de compuestos orgánicos y los tipos de compuestos dentro de cada grupo y sus características.

Explicar la célula como unidad básica de la vida y la teoría celular.

Comparar y contrasta las células procariotas y eucariotas.

Explicar cómo el área y volumen limitan el tamaño celular.

Describir las estructuras

4

5

6

7

8

Pág. 9

celulares, sus funciones e interacciones.

Comparar y contrasta las células animales y vegetales.

Describir las estructuras que forman las uniones entre células y explicar sus funciones.

Comprender la importancia de la evolución fisicoquímica en el origen del universo y sus resultados.

Interpretar las teorías de la evolución de la materia, el origen de las especies, la biosfera y el desarrollo de la humanidad a través de las diferentes cosmovisiones.

TOTAL

100h 50h 100h

Pág. 10

HORARIO DE CLASE/LABORATORIO:

SEMANA 1: ______________ ________________ ________________ FECHAS MES AÑO

HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16H00- 19H00 LABORATORIO

19H00-21H00 BIOLOGÍA GENERAL BIOLOGÍA GENERAL

19H00-21H00

DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE8:

DURACIÓN DE CADA

SESIÓN

ACTIVIDADES DE ESTUDIO TEÓRICO ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO

I UNIDADSEMANA 1

Biología.-

generalidades.

Historia.

En parejas investigarán acerca de las diferentes ramas que tienen relación con la Biología y elaboren un mapa conceptual en el cuál puedan explicar dicha relación, determinan cuáles son las ramas que les parecen más interesantes y buscan ejemplos de éstas que se relacionen con su vida cotidiana.

Uno de los equipos tendrá que pasar a exponer

su mapa mental, complementen la información

que ellos presenten y en plenaria comenten

otros de los ejemplos que encontraron sobre el

1. tema: Curso de microscopia y manejo del micrótomo

Realizar un mapa conceptual sobre la

clasificación de la biología.

Realizar dos lecturas de diferente autor sobre la

historia de la biología y elaborar un resumen.

8 Se deberá agregar el número de tablas necesarias en correspondencia con el número de semanas planificadas para el desarrollo del contenido disciplinar.

Pág. 11

tópico.

SEMANA 2

importancia,

de la biología

Métodos de estudio.

Las clases teóricas estarán a cargo del

profesor y consistirán en actividades

expositivas, de discusión general o de

presentación por parte de los alumnos

(talleres de integración y/o aplicación). Se

utilizarán de manera recurrente la

exposición dinámica y animada empleando

medios computarizados (de tipo

PowerPoint).

2. MicroscopioCortes de muestras en el micrótomoFijación y tinción de muestrasObservación y Graficación de las muestras

Elaborar un mapa cognitivo que resuma las ideas principales sobre la importancia de estudiar la biología y cuál es el método de estudio más adecuado para abordarla, recopilando información del texto guía.

Realizar el grafico de un microscopio indicando sus partes.

SEMANA 3

Perspectivas actuales y futuras de la biología

Clases teórico-practicas. El docente

realizará una exposición por medio de

audiovisuales y explicará las actividades a

desarrollar, tales como observación,

identificación, descripción,

experimentación, comparación del tema.

3. tema: Célula Vegetal Escribir dos definiciones propias sobre el

tema tratado y preparar una ponencia.

SEMANA 4

Clasificación

de la biología

Divisiones de la biología.

Redacción de informes. Método activo a

cargo de los alumnos que consistirá en un

trabajo grupal de análisis de artículos

científicos de actualización de la

clasificación y división de la biología.

4.Tema: Célula Humana Realizar un cuadro sinóptico sobre la

clasificación y división de la biología.

SEMANA 5

Niveles de organización de la materia

Se aplicara la técnica reunión de expertos la

cual consiste en formar grupos de trabajo

los cuales discuten sobre el tema

propuesto , para establecer un foro en el

5. Tema: Formas de vida que se hallan en una gota de agua estancada.

Pág. 12

Químico,

molecular,

tisular,

orgánico.

cual exponen sus ideas y lo ponen a

consideración de los compañeros,

seguidamente el docente explica al final a

través de una clase magistral.

SEMANA 6

Nivel sistémico, Individuo.Niveles colectivos.

Se inicia con la técnica de una lluvia de

ideas en la cual el docente realiza

preguntas dirigidas a los estudiantes , sin

análisis ni filtro de calidad , después cada

estudiante anota en la pizarra sus ideas a las

cuales se las analizara en cuanto a

pertinencia, luego el docente ira explicando

paso a paso el tema.

6. Tema: Vacuolas en los vegetales

SEMANA 7

Población, comunidad, ecosistema, biósfera y ecosfera

El docente pedirá a los estudiantes traer

material escrito sobre los términos que van

a ser tratados en el aula con anterioridad

para determinar que entendieron en lo cual

trabajaran en forma individual en el aula y

a su vez replicaran su investigación al resto

de compañeros.

7. tema: Cloroplastos

SEMANA 8

Principios inmediatosorgánicos inorgánicos

Con la ayuda de presentaciones en power

point el docente realizara una clase

magistral sobre el tema propuesto.

8. Materiales y reactivos: Suministrados en

el laboratorio de la carrera

Pág. 13

SEMANA 9

Elementos micro constituyentesElementosMacro constituyentes

Se utilizará el método de panel el cual

consiste en formar un panel con estudiantes

sorteados que previamente investigaron y

consultaron sobre el tema, los cuales

expondrán sus argumentos al resto de

compañeros, luego los compañeros

realizaran preguntas a los panelistas y se

dará lugar a la confrontación de ideas en lo

cual a al final el docente hará las

correcciones pertinentes.

9. tema: Células humanas: glóbulos rojos y

glóbulos blancos

II UNIDADSEMANA 10

Citología. células eucarióticas

Se pedirá a los estudiantes realizar una

lectura comprensiva, para extraer las ideas

principales, y sobre esas trabajar

conjuntamente con el docente.

10.tema: Grupos sanguíneos y factor Rh Escribir tres definiciones propias sobre lo

que es la célula.

SEMANA 11

Definiciones Descubrimiento

de la célula

Estructura celularClases de célulasProcariota y

Se utilizara el método del descubrimiento

guiado consiste en tener como guía al

docente el cual expondrá el contenido

científico acerca del descubrimiento de la

célula el cual lo hará con la ayuda de

gráficos y laminas en lo cual los estudiantes

participaran en las actividades dentro del

aula.

11. tema: Difusión a través de la membrana Graficar dos células una eucariota y otra

procariota y establecer sus semejanzas y

diferencias.

Pág. 14

eucariota

SEMANA 12

Célula eucariotaDefinición

Membrana citoplasma núcleo

Se iniciará con un encuadre sobre el tema a

abordar por parte del docente, luego se

pedirá a los estudiantes definan a la célula

eucariota con conceptos propios y las

partes que la conforman, para después el

docente a través de una clase magistral

despejar toda duda existente.

12. tema: Diálisis

SEMANA 13

Organelos intra

citoplasmáticos

Método de demostración

El estudiante observa comprende y reproduce

el conocimiento a través de imágenes con la

ayuda de un proyector o Infocus determinando

función, características e importancia de cada

uno de los organelos citoplasmáticos.

13 tema: Osmosis

SEMANA 14

Citología. Células procarióticas.Concepto Estructura

Método de investigación

El estudiante elabora su propio conocimiento y

lo profundiza mediante la investigación del

tema, comparando con las células eucariotas.

14. tema: Glucosa o azúcar simple

SEMANA 15

Bacterias

15. tema: Almidón

Pág. 15

SEMANA 16

Virus

16. tema: Lípidos o grasas

III UNIDAD

SEMANA 17

Teorías

evolucionistas

Del origen de

la vida

17. tema: Proteínas

SEMANA 18

Materia y

energía

El sistema solar

Teorías sobre el

18. tema: Enzimas

Pág. 16

origen del

universo,

SEMANA 19

Teorías sobre el

origen del

universo.

19. tema: Potencial de hidrógeno (pH)

SEMANA 20

Teoría

creacionista

Teoría de

panspermia

Teoría de

generación

espontánea

Teoría de

Darwin

20. tema: Vitaminas

Pág. 17

CONTRIBUCIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL:

DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?

En atención de la responsabilidad que implica ser un profesional en docencia a nivel de educación básica y bachillerato en la especialidad de Licenciatura

en ciencias de la Educación, Químico Biológicas, la problemática del campo de estudio se enfoca a potenciar la formación y práctica profesional ,

en la enseñanza de las Ciencias Naturales y de la Biología General .

Se orientará a la consecución de una práctica docente y profesional de carácter integral, con sólidos principios éticos, axiológicos y científico-

Técnicos.

Además con el desarrollo del curso taller de Biología se fortalecerá la percepción de la realidad profesional. Con estos antecedentes, se hace necesario aunar esfuerzos a fin de promover una formación profesional integral que redunde en la formación de nuestro futuro egresado y que lo habilite a ejercer su campo ocupacional acorde a los requerimientos a nivel ético, científico, técnico y axiológico en beneficio de los profesionales en formación y generaciones venideras.

DESTACAR LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO DE LA CARRERA.

El objeto de la Biología es el estudio de la diversidad biológica de la materia viva , y mas específicamente en su origen y evolución , en todos

los niveles y aspecto en que se despliega , desde moléculas y genes, hasta especies y ecosistemas

Las ciencias que se relacionan con la biología son la química con el fin de entender los procesos químicos que se producen en todos los seres

vivos, en el caso de laboratorio de química para evidenciar y determinar lo teórico con lo práctico.

Química Todos los procesos metabólicos y fisiológicos de las biosistemas dependen de relaciones químicas.

Matemáticas Manejo de la información específica en números en relación de la distribución e las especies, el crecimiento demográfico,La extensión de las comunidades y de la biodiversidad.

Pág. 18

SEÑALAR EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) AL QUE CORRESPONDE EL CONTENIDO DISCIPLINAR Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y

LA CARRERA.

La asignatura de biología pertenece a las ciencias básicas del área del conocimiento , tiene por finalidad proporcionarle al futuro profesional docente en químico biológicas una solida

formación científica especializada en las temáticas Biología: generalidades, historia, importancia, clasificación, método de estudio Niveles de organización de la materia viva principios

inmediatos; Citología: células eucarióticas y procarióticas, prácticas de laboratorio; teorías sobre el origen del universo, la vida, conjuntamente con las herramientas metodológicas

técnicas y axiológicas necesarias y adecuadas; que le permitan orientar en su práctica profesional en forma eficiente en el proceso enseñanza-aprendizaje de la biología tanto en la

Educación general básica como en el bachillerato general unificado.

Pág. 19

RELACIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE (REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):

CONTRIBUCIÓN9 RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES10

(PROPUESTOS POR EL CEAACES)

RESULTADOS ESPECÍFICOS:

Aplicación de Ciencias Básicas e Informática

Análisis y diagnóstico

- Identificación y definición del problema

- Factibilidad, evaluación y selección

Solución de problemas

- Formulación de problemas

- Resolución del problema

Utilización de herramientas especializadas

RESULTADOS GENÉRICOS:

Trabajo en equipo

- Cooperación y comunicación

- Estrategia y operación

9 Para determinar la contribución de los resultados de aprendizaje del contenido disciplinar, a los resultados de aprendizaje que propone el CEAACES, tome como referencia que, las ciencias básicas y las de cultura general, aportan significativamente para el logro de los resultados genéricos; y que, las ciencias profesionalizantes y las del área de conocimiento de la carrera, aportan a los resultados específicos y a los genéricos. La contribución es alta cuando luego de cursar el contenido disciplinar el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados (Sobre estas contribuciones se evaluarán, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje); es media cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades; y, es baja si el resultado esperado apunta solo al nivel de conocimiento.

10 Son declaraciones que describen qué es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de graduarse, se obtienen a través de la contribución que realiza cada contenido disciplinar del currículum de la Carrera.

Pág. 20

RELACIÓN….

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE (REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):

CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES

(PROPUESTOS POR EL CEAACES)

Comportamiento ético

- Ética profesional

- Conocimiento de códigos profesionales

Comunicación efectiva

- Comunicación escrita

- Comunicación oral

- Comunicación digital

Compromiso de aprendizaje continuo

- Reconocimientos de oportunidades

- Compromiso con el aprendizaje

Conocimiento entorno contemporáneo

- Interés por temas contemporáneos

- Análisis de temas contemporáneos

Pág. 21

RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS DE INGENIERÍA)

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):

CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES (PROPUESTOS POR EL CEAACES)

RESULTADOS ESPECÍFICOS:

Aplicación de Matemáticas y CCBB

- Aplicación de Matemáticas

- Aplicación de CCBB

Diseño de experimentos

- Diseño y conducción de experimentos

- Análisis de datos e interpretación de la información

Diseño de ingeniería

- Identificación y definición del problema

- Planificación, control del diseño y Modelización

- Factibilidad, evaluación, selección y comunicación

Solución de problemas de ingeniería

- Identificación y formulación del problema

Herramientas de ingeniería

- Identificación y aplicación de herramientas

- Aplicación de herramientas

RESULTADOS GENÉRICOS:

Trabajo en equipo

- Cooperación

- Comunicación

Pág. 22

- Manejo de conflictos

RELACIÓN….

EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):

CONTRIBUCIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES (PROPUESTOS POR EL CEAACES)

- Estrategia y operación

Comportamiento ético

- Responsabilidad profesional

- Conocimiento de códigos profesionales

Comunicación efectiva

- Comunicación escrita

- Comunicación oral

- Comunicación digital

Compromiso de aprendizaje continuo

- Reconocimientos de oportunidades

- Compromiso con el aprendizaje

Conocimiento entorno contemporáneo

- Interés por temas contemporáneos

- Análisis de temas contemporáneos

* Para determinar la contribución de los resultados de aprendizaje del contenido disciplinar, a los resultados de aprendizaje que propone el CEAACES, tome como referencia que, las ciencias básicas y las de cultura general, aportan significativamente para el logro de los resultados genéricos; y que, las ciencias profesionalizantes y las del área de conocimiento de la carrera, aportan a los resultados específicos y a los genéricos. La contribución es alta cuando luego de cursar el contenido disciplinar el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados (Sobre estas contribuciones se evaluarán, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje); es media cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades; y, es baja si el resultado esperado apunta solo al nivel de conocimiento.

* Los Resultados de Aprendizaje Globales (propuestos por el CEAACES) son declaraciones que describen qué es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de graduarse, se obtienen a través de la contribución que realiza cada contenido disciplinar del currículum de la Carrera.

Pág. 23

FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO (Referirse a las políticas de evaluación del contenido disciplinar, en los diferentes períodos de evaluación )

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Parámetros de Evaluación PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCERA EVALUACIÓN N… EVALUACIÓN

EXÁMENES 50% 50% 50% 50%

LECCIONES 10% 10% 10% 10%

TAREAS 10% 10% 10% 10%

INFORMES 10& 10& 10& 10&

PARTICIPACIÓN EN CLASE 10% 10% 10% 10%

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO 10% 10% 10% 10%

TOTAL 100% 100% 100% 100%

RESPONSABLE(S) DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: RUBÉN DARIO ORTÍZ FLORES

FECHA DE ELABORACIÓN: SEPTIEMBRE 2012

- DIRECTOR(A) DE ÁREA: DR. CESAR LEÓN

- COORDINADOR(A) DE NIVEL DE GRADO:

- COORDINADOR(A) DE LA CARRERA: DRA. ZOILA ESMERALDA ROA

- COORDINADOR(A) DEL MÓDULO:

Pág. 24