Formation référents culture

objectif : définir en quoi le référent culture peut intervenir pour accompagner, valoriser et évaluer un projet au sein de l’établissement

mise en situation : en conseil pédagogique », bilan du projet théâtre « Je nais, tu es, nous serons » (collège Bienvenu-Martin 2011-2012)

« Et si c’était à refaire » : Comment un référent culture aurait-il pu intervenir dans ce projet ?

• une action complexe

• un partenariat multiple

• un rayonnement et une valorisation envisagés à différentes échelles

UN PROJET AUDACIEUX !

un écrivain, deux comédiens, un conseiller théâtre…

prolongement d’une action existante

objectifs éducatifs et culturels exigeants

valorisation : de nombreuses représentations

investissement important en temps : une année en argent : 3500 €

UN PARI TEMERAIRE ?

… et un chorégraphe la « transplantation » :

d’une classe rurale à une classe de ZEP

un projet « sur le temps scolaire obligatoire »… et une jeune enseignante

des comédiens en herbe sur une scène professionnelle

un projet « poids lourd »… à assumer

une aventure humaine forte pour les élèves pour l’enseignante pour les intervenants

un impact déterminant au niveau éducatif au niveau professionnel sur le volet culturel

2011-2013 : deux ans de réflexion de la médiatisation… … à l’évaluation… … et après : prolongements

« co-construction » du partenariat

ACTION DU REFERENT-CULTURE

Ce qui a été fait : rôle de conseiller :

incitation, « tutorat » rôle de médiateur :

article de valorisation sur l’action de l’année précédente

Ce qui aurait pu/dû l’être :

programmation : déroulement restitution, valorisation

définition des objectifs pédagogiques/éducatifs

prospection des moyens (financement, lieux…)

« rayonnement » : interaction avec d’autres projets, avec la vie de l’établissement

présentation aux élèves

ACTION DU REFERENT-CULTURE

Ce qui a été fait : contacts réguliers mais

informels avec l’enseignante

Ce qui aurait pu/dû l’être :

première séance

première rencontre avec les intervenants

présentation à l’équipe pédagogique

premières réactions des élèves

ACTION du REFERENT-CULTURE

Ce qui a été fait : assister à des répétitions en

observateur-témoin Interviewer des élèves

volontaires publier un reportage de

valorisation « à mi-parcours » effet-miroir sur les jeunes… et les adultes

bilan/régulation avec l’enseignante et les intervenants : réorientation pédagogique

Représentation de Tohu-Bohu avec ma classe de 4e échanges sur le projet

Ce qui aurait pu/dû l’être :

déroulement dans la classe manque d’investissement et de

sérieux : majorité passive d’élèves en difficulté, minorité active d’élèves ascolaires

défiance à l’égard d’un modèle culturel importé/imposé : « rejet de greffe »

quelques élèves médiateurs découverte de la « valeur

travail » des répétitions évolution de l’image de soi perception ambiguë du projet par

les élèves Angoisse croissante de

l’enseignante… déroulement hors de la

classe soutien moral et logistique du

principal solidarité et complicité actives

entre l’enseignante et les intervenants

« soutien mitigé » de l’équipe Hostilité déclarée de certains

collègues

Trois représentations Collège Bienvenu-Martin Collège Paul Bert Grande scène du

Théâtre

ACTION du rEFERENT-CULTURE

ce qui a été fait : assister à un spectacle

(au théâtre)

ce qui aurait pu/dû l’être :

médiatisation : site du collège, presse locale

métamorphose de l’image de soi des élèves et de la relation professeure-élèves

faible impact sur la vie de l’établissement

peu de profs de la classe assistent au spectacle