Formatief evaluerenHET GEVEN VAN FEEDBACK

Verwachtingen voor vandaag

Wat kom je halen?

Denken – individueel

Delen – in duo’s

Uitwisselen – post-it’s

Feedback

Feedback: het geven van informatie over het leren, het begrip, de prestatie of het

gedrag van een leerling.

Doel: leren en motiveren

Feedback kan plaatsvinden:

Op inhoud/taak

Op aanpak/strategie

Op leerstand/modus

Op persoonlijke kwaliteit

(Faber en Voerman 2016)

Voor meer uitleg: TEDx Talk van Lia Voerman

Formatief evalueren

Formatief evalueren

Het effect van formatief toetsen is

groot als:

de toetsing niet beoordeeld wordt. Een cijfer leidt af

van de inhoud.

de feedback begrijpelijk en zinvol is voor de leerlingen,

hen richting geeft en aan het denken zet.

de feedback direct, dus tijdens de les, plaatsvindt.

(naar: Black en William, 1998)

Drie soorten feedback

Docentfeedback

Peerfeedback

Self-assessment

Voorwaarden voor goede feedback

Leerdoelen en kwaliteitscriteria zijn duidelijk voor de leerlingen.

Idealiter formuleren leerlingen leerdoelen/kwalitetiscriteria zelf. Dit gaat

makkelijker bij vaardigheden dan bij inhoud.

Een voorbeeld:

Leerlingen in 3 havo gaan een pitch geven over een boek

Vooraf bekijken de leerlingen drie pitches die gehouden zijn door schrijvers

in De wereld draait door

Bij elke pitch schrijven de leerlingen een positief punt op

Vervolgens wisselen de leerlingen in groepjes de positieve punten uit en

formuleren samen beoordelingscriteria

In een klassikale uitwisseling wordt alles samengebracht

Resultaat…..

Resultaat van samen

beoordelingscriteria opstellen

Categorie Kwaliteitscriteria Weging

Houding Recht op, gebaren, de klas inkijken, zelfverzekerd

20

Inhoud Opbouw, kortesamenvatting, cliffhanger, thema

30

Taalgebruik Begrijpelijke woorden, articuleren, enthousiast (niet te), hard genoeg praten, vlot praten, goede argumenten

20

Presentatie Aandacht voor humor en originaliteit, stemgebruik

30

Rol van de docent:

hints geven voor de

verschillende

categorieën,

coachen, sturen en

helpen met

inhoudelijke

suggesties.

Voorbeeld uit:

Toetsrevolutie

Peerfeedback en self-assessment

Deze vormen van feedback vragen om duidelijke

richtlijnen en criteria.

“Bekijk elkaars teksten en geef elkaar feedback” zal

meestal niet veel opleveren.

Breng focus aan door leerlingen een opdracht te

geven: “Bekijk elkaars teksten en geef feedback op de

spelling.”

Gebruik de expertmethode – leerlingen bekijken in

groepjes elkaars teksten. Elke leerling is expert op een

onderdeel.

Voorbeeld van een rubric met

richtlijnen voor peerfeedback

Voorbeelden

Klassikaal vragen stellen zorg ervoor dat alle leerlingen betrokken zijn

Wisbordjes

Kahoot

Summatieve toets zelf laten nakijken

Antwoorden vooraf kopiëren, leerlingen kijken eerst hun blanco versie

na en vergelijken die met de door de docent nagekeken versie

Evaluatieformulier op inhoud/formulering/volledigheid/soort vragen

rtti/aanpak van het leren

Examenopgave breng focus aan op formulering/inhoud/volledigheid

Zelf nakijken

Van elkaar nakijken

Voorbeeld bij het schrijven van een

tekst

Leerlingen beoordelen hun tekst aan de hand van onderstaand formulier (versimpelde versie uit Toetsrevolutie p. 99)

De docent geeft vervolgens de docentversie van het formulier en vraagt

leerlingen beide versies te vergelijken.

Samenhang ja Enigszins Nee

1 Mijn tekst is opgebouwd uit een

inleiding, kern en slot.

2 Ik verdeel mijn tekst in alinea’s.

3 In het slot heb ik een slotconclusie

verwoord.

4. Ik heb mijn tekst nagekeken op

taal-en spelfouten.

Voorbeeld bij het schrijven van een

tekst

Leerlingen markeren de antwoorden groen die door docent en leerling

met ‘ja’ zijn beantwoord, geel als beide ‘enigszins’ of ‘nee’ hebben

geantwoord. Als de antwoorden verschillen, dan zetten leerlingen een

uitroepteken in de kantlijn.

Leerlingen gaan nu in tweetallen na welke aspecten met groen zijn

gemarkeerd. Als één van beide een aspect niet groen heeft, dan bekijken

de leerlingen elkaars teksten en leggen ze aan elkaar uit wie het goed

heeft gedaan en wat en hoe ze iets hebben opgeschreven.

Tot slot schrijven leerlingen een tweede versie van hun tekst.

Voorbeelden

Single-point rubric

Multiplechoicetest

Leerlingen krijgen alleen terug hoeveel antwoorden ze goed hebben.

In tweetallen uitzoeken welke antwoorden goed zijn en welke niet.

Onderdeel +/-

1. Inleiding waarin hoofdvraag

duidelijk wordt

2. Inhoudsopgave

3. Conclusie waarin hoofdvraag wordt

beantwoord

4. Etcetera…

Voorbeeld maatschappijwetenschappen

op UniC

• Nieuwe vakinhoud, nieuwe kansen!

• Opzet:

• Elke bijeenkomst begint met een check

• 3 complexe opdrachten en 1 onderzoeksopdracht per thema

• 3 feedbackgesprekken gedurende het jaar

• Leerling houdt een dossier bij

• Feedbackgesprekken:

• 1 deel leerdoelen adhv vaardigheden

• 1 deel vakinhoud

Feedbacktool

• Belangrijk: het gesprek

• Doelen van leerlingen vaak niet realistisch

• Voorbeeldvragen:

• Dit doel heb je vast al langer?

Waarom gaat het je nu wel lukken?

• Wat heb je daarvoor nodig?

• Wat wordt dan concreet je actie?

• Voordeel:

• veel inzicht in ontwikkeling van

de leerling op gebied van vaardigheden, realistische acties, grote kans op succes!

• Nadeel: tijdrovend

Voorbeeld werken met een rubric

Een challege is een

project.

- duur: +/- 8 weken

- tussentijds 2x pitchen

- dus 2x feedback

Aan de slag

Verzamelen op een flap in je groepje:

Wat doe je al?

Aan de slag

Verzamelen op een flap:

Wat wil je leren/ontwikkelen/uitproberen?

Aan de slag

Uitwisselen en delen!

Aan de slag

Ontwerpen

Ontwerp een (deel van een) les. Hou rekening met de verschillende fasen

Besteed in je lesontwerp aandacht aan: hoe je informatie verzamelt én aan wat je ermee gaat doen en hoe je dat gaat doen.

Focus op fase 2,

het ontlokken

van

leerlingreacties

of kies voor een

werkvorm met

peerfeedback of

self-assessment.