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DOCUMENTO DI PROGETTAZIONE DIDATTICA

del CONSIGLIO di CLASSE

Classe V A

Indirizzo SOCIO-SANITARI

A. s. 2017/2018

I.I.S. “F. Trani - G.Moscati”

Ambito Sa 23 - SAIS04700R

2

Premessa

Il Consiglio di classe ha elaborato il seguente documento di progettazione didattica annuale, in cui sono formalizzate

decisioni e modalità concordate di intervento sulla classe, sulla scorta delle linee guida dell’azione didattica dell’Istituto

elaborate dal Collegio dei Docenti.

Il documento, articolato con un preciso impianto progettuale, in cui si fissano finalità, obiettivi generali e obiettivi

specifici di apprendimento, attività aggiuntive di insegnamento, mezzi e strumenti relativi alla classe, ha la funzione di:

1) rendere note all'interno e all'esterno (alunni e componente genitori) le linee generali della progettazione

didattico - educativa;

2) coordinare gli obiettivi, le metodologie, i contenuti, alcune modalità di verifica, etc., delle diverse materie, nella

consapevolezza che tutte le discipline concorrono alla formazione della stessa persona;

3) uniformare alcune modalità di approccio organizzativo e di intervento sulla classe, per evitare situazioni

contraddittorie;

4) operare in conformità agli obiettivi prefissati nel Piano di Miglioramento.

COMPOSIZIONE del CONSIGLIO di CLASSE

Docente Disciplina Ore Continuità

Catarozzo Maurizio Lingua e letteratura italiana 4 SÌ

Catarozzo Maurizio Storia 2 NO

Bucciarelli Anna Matematica 3 NO

Scozia Fabrizia Lingua Inglese 3 SI

Rizzolo Giovanna Scienze Motorie 2 SI

Guida Maria Cultura Medico-Sanitaria 4 SI

Cioffi Rosellina Diritto e Legislazione Socio-Sanitaria 3 NO

Stabile Luciana Religione 1 SI

Elia Enzuccia Lingua Francese 3 SI

Palma Rosa Psicologia Generale ed Applicata 5 SI

Marrocco Pina Tecnica Amministrativa 2 NO

Tosi Cinzia Sostegno 18 SI

3

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

a) DATI GENERALI

Situazione di partenza degli alunni

La classe V A è formata da n. 21 studenti, tutte femmine , che provengono dalla classe IV dell’anno precedente . Negli

scrutini di giugno 2017 sono stati ammesse alla classe attuale tutte le allieve .

Gli studenti provengono quasi tutti ( o per buona parte) dall’area dell’agro-nocerino e della Piana del Sele, ad eccezione

di n. 8 residenti a Salerno città e zone limitrofe con conseguenti disagi legati ai trasporti e al pendolarismo in genere. A

ciò si aggiunge talvolta l’appartenenza a contesti socioculturali che non favoriscono la partecipazione attiva e costante

alla vita scolastica. Dall'analisi delle competenze trasversali cognitive e non cognitive condotta nella fase iniziale

dell’anno, i docenti hanno accertato, sia attraverso la somministrazione di un test d’ ingresso pluridisciplinare per classi

parallele (il monitoraggio degli esiti è di seguito riportato) sia osservazioni sistematiche effettuate durante lo

svolgimento delle attività curriculari, il possesso dei seguenti prerequisiti:

Partecipazione alla vita scolastica

La classe si dimostra abbastanza partecipe all’attività didattica, anche se a volte è necessario sollecitare l’attenzione di

alcuni elementi. Un gruppo lavora con impegno e attenzione costanti, mentre un secondo gruppo, più esiguo, si

impegna in modo a volte discontinuo . Il gruppo portante evidenzia buone capacità, sia per la conoscenza delle strutture

pregresse che per le abilità e le competenze, mentre un altro gruppo presenta qualche incertezza nella produzione

applicativa ed operativa.

Tutti i docenti, quindi, concordano nel sollecitare gli studenti ad un impegno più proficuo ed adeguato in previsione

della conclusione del ciclo di studi.

Capacità di relazionarsi

Tutte le alunne sono ben inserite nella classe ed hanno capacità di relazionarsi gli uni con gli altri e con i docenti. Le

allieve partecipano alla vita scolastica, dimostrandosi disponibili alle iniziative, rispettando le consegne e dimostrando

capacità organizzativa. Il clima in classe è generalmente positivo e favorisce la costruzione di un ambiente di

apprendimento produttivo.

b) AREA COGNITIVA

Capacità di comunicazione

Dal monitoraggio dei test di ingresso e dagli esiti delle prime verifiche, buona parte degli alunni comprende con facilità

il significato di un messaggio orale e/o scritto, espone in maniera abbastanza coerente utilizzando correttamente la

terminologia specifica, producendo testi semplici, coesi e corretti. Alcuni, invece, comprendono nelle linee essenziali il

significato di un messaggio orale e/o scritto, ma hanno difficoltà nel contestualizzarlo, espongono con qualche

incertezza e non sempre adoperano la terminologia specifica.

Capacità di rielaborazione

La maggior parte degli alunni è in grado di rielaborare correttamente le informazioni e utilizzare le tecniche e le

conoscenze acquisite in situazioni simili; pochi hanno difficoltà a rielaborare le informazioni e ad utilizzare le tecniche

e le conoscenze acquisite.

Capacità logica

Un piccolo gruppo degli studenti è in grado di cogliere relazioni anche complesse e di stabilire confronti rilevando

analogie e differenze; un gruppo più numeroso sa stabilire facili confronti, rilevando solo analogie e differenze più

evidenti, cogliendo relazioni semplici e in situazioni note.

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RILEVAZIONE DEI RISULTATI DEL

TEST DI INGRESSO MULTIDISCIPLINARE

V A SOCIOSANITARIO

0

2

4

6

8

10

12

Non raggiunto Base Intermedio Avanzato

Non raggiunto

Base

Intermedio

Avanzato

V A SOCIOSANITARIO

02468

1012141618

Italia

no

Sto

ria

Ingles

e

Mat

emat

ica

Diritto

S.M

otor

ie

Igiene

e c

.

Psico

logia

Tecn.

Amm

.

Franc

ese

N. alunni con carenze gravi

5

Finalità

Si ritiene, sulla base di quanto anticipato, di dover procedere verso le seguenti mete ideali:

a) consolidamento dei rapporti interpersonali nell’ambito del rispetto reciproco e della collaborazione per l’acquisizione

di competenze di cittadinanza attiva;

b) rafforzamento del senso di responsabilità e di impegno;

c) acquisizione della cultura del lavoro e del concetto di laboratorialità;

d) arricchimento culturale integrato tra la formazione generale e quella professionale;

e) sviluppo di autonoma capacità di giudizio.

Obiettivi generali e trasversali stabiliti dal Consiglio

Gli obiettivi stabiliti dal Consiglio, in continuità con quelli degli anni scorsi, ai fini dell’elaborazione di un percorso

continuo e coerente al proprio interno, sono:

Area formativa

Per quanto riguarda la socializzazione:

- disponibilità a instaurare buoni rapporti con tutti;

- disponibilità all'ascolto, al rispetto dei tempi, degli spazi e dei diritti degli altri durante il lavoro, il dibattito, le

verifiche in classe;

- disponibilità a collaborare con tutti nel lavoro.

Per quanto riguarda la responsabilizzazione:

- consapevolezza dei propri doveri;

- autonomia nel lavoro individuale;

- abitudine al rispetto delle scadenze (capacità organizzativa);

- rispetto delle regole della convivenza scolastica e del comportamento in generale;

- attitudine a riconoscere, valorizzare e utilizzare adeguatamente le proprie capacità.

Area cognitiva

Per il rafforzamento di un corretto metodo di studio:

- capacità di utilizzare con sempre maggiore autonomia i libri di testo e di decodificarne non solo i messaggi verbali, ma

anche il linguaggio grafico (carte, schemi, grafici...);

- potenziamento di un metodo di comprensione del testo volto ad evidenziare nodi concettuali e nozioni

significative, così da costruire percorsi logici per l'esposizione orale, che va man mano sottratta alla casualità e alla

frammentazione tipiche dell'apprendimento basato solo sullo sforzo mnemonico;

- miglioramento della capacità di esprimersi correttamente in ogni contesto e di usare con proprietà la terminologia

specifica di ogni disciplina;

- abitudine all'ordine e alla precisione quando ci si accinge a produrre e a presentare un lavoro scritto, grafico o

laboratoriale.

6

1) Area linguistico-espressiva

a) possesso ampio e sicuro della lingua italiana;

b) acquisizione delle strutture fondamentali di forme e funzioni della lingua straniera in rapporto al proprio indirizzo

di riferimento;

c) rafforzamento delle abilità linguistiche, intese come capacità di pensare logicamente e di esprimersi chiaramente;

d) padronanza dei registri linguistici e dei linguaggi settoriali, congiunte alla rivalutazione della ricchezza

sociolinguistica del dialetto;

e) educazione all’analisi, all’interpretazione e alla rielaborazione personale dei testi, nonché di sperimentate tecniche

multimediali;

f) formazione dell’attitudine a cogliere nella polisemia testuale i rapporti tra il testo, il genere letterario, l’autore ed il

contesto storico-sociale.

2) Area scientifico – tecnologica a) uso, elaborazione e padronanza dei linguaggi specifici;

b) apprendimento dei concetti matematici come aspetti della problematizzazione del reale;

c) consolidamento delle capacità diosservazione, descrizione e analisi dei fenomeni appartenenti alla realtà naturale e

artificiale;

d) capacità di analisi qualitativa e quantitativa dei fenomeni legati all’utilizzo dei materiali a partire dall’esperienza;

e) realizzazione di progetti che riassumano ed aiutino il percorso di trasformazione delle conoscenze in realizzazione

di prodotti e servizi caratteristici del settore odontotecnico.

3) Area psico-fisica

a) potenziamento del linguaggio della corporeità;

a) rafforzamento dell’esperienza psicomotoria e delle pratiche ginnico-sportive;

b) maturazione di un sano spirito di competizione come stimolo all’autocontrollo ed al rispetto degli altri, ma anche

come tensione verso la migliore esplicazione delle proprie potenzialità;

c) partecipazione attiva a gare e campionati indetti da enti pubblici.

In particolare gli alunni saranno guidati verso la cura e il perfezionamento di un metodo di lavoro produttivo, ordinato

ed efficace, in modo da favorire maggiormente l’autonomia operativa e da potenziare le abilità logiche e la capacità di

comprensione e di comunicazione; a tal fine si darà molta importanza alle attività di gruppo, di laboratorio e integrative

per favorire lo scambio d'esperienze, la crescita personale, culturale e la collaborazione e stimolare l’attenzione,

l’interesse e l’inserimento costruttivo nel gruppo classe.

Questi interventi saranno attivati non solo durante le ore curricolari, ma anche durante le attività extracurricolari

(sportello didattico, potenziamento e altro) in genere e mireranno altresì al raggiungimento dei seguenti obiettivi finali e

formativi:

Saper trattare con le persone

Saper ascoltare gli altri

Saper organizzare il proprio lavoro

7

Saper lavorare in èquipe

Sapersi adattare alle nuove situazioni

Saper formulare le idee

Saper risolvere i problemi

Saper scegliere e raccogliere informazioni

Capire ciò che è essenziale e riassumerlo

Pensare in modo logico e critico

Essere motivati all'apprendimento permanente

Attività formative, integrative ed extrascolastiche

Per il raggiungimento degli obiettivi fissati, anche in riferimento agli interventi individualizzati, saranno svolte durante

l’anno scolastico alcune attività formative e integrative per le quali saranno privilegiati soprattutto percorsi operativi e

didattica laboratoriale.

Il Consiglio, tenuto conto delle esigenze formative degli studenti e dei progetti che negli anni precedenti hanno

determinato una maggiore ricaduta formativa, individua quali attività integrative da proporre agli studenti della classe:

a) Educazione alla salute, segnatamente a tematiche imperniate sull’armonica crescita psicofisica e sulla

prevenzione delle devianze, in continuità con analoghe attività svolte nei decorsi anni. Si fa riferimento, in

particolare, ai seguenti progetti

b) partecipazione a concorsi, convegni, eventi e gare indetti da enti pubblici o privati

c) visite guidate, uscite tecniche e viaggi di istruzione verso mete di interesse per l’indirizzo di appartenenza

della classe

d) Orientamento in uscita

e) progetti del PTOF

I progetti attivabili per questa classe e da inserire nel PTOF sono di seguito elencati:

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PROGETTI 2017-18

QUINTO ANNO

DENOMINAZIONEPROGETTO RIORITÀ/AREA/OBIETTIVO PDM REFERENTE

LabDay Trani –Moscati

Priorità2: Innalzare il livello dei risultati

scolastici Area 5. Orientamento strategico e

organizzazione della scuola Obiettivo:Potenziamento Area 2. Ambienti di apprendimento Obiettivo:Generalizzare la pratica di didattiche innovative e laboratoriali

Area 4. Continuità e orientamento

Obiettivo:Strutturare un percorso sistematico di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie inclinazioni

Abate S. Elia E.

Recupero/potenziamento per il successo

formativo


scolastici

Area 5. Orientamento strategico e

organizzazione della scuola Obiettivo:Corsi di recupero e potenziamento Obiettivo:Sportello Didattico

Sessa I. Rubino V.

Giornalinodi istitutoTMNEWS


scolastici

Area 5. Orientamento strategico e

organizzazione della scuola Obiettivo:Potenziamento Area 2. Ambienti di apprendimento Obiettivo:Generalizzare la pratica di didattiche innovative e laboratoriali

Onorato M.R.

EpaC Onlus-Progetto STOP epatite C:

Incominciamo dall’Informazione

Priorità 2: Innalzare il livello dei risultati


organizzazione della scuola Obiettivo: Potenziamento Area 3. Inclusione e differenziazione Obiettivo: Valorizzare l’educazione

interculturale, alla pace e al rispetto delle

differenze

Obiettivo: Educare alla legalità

Area 4. Continuità e orientamento Obiettivo:Strutturare un percorso sistematico di

orientamento per la comprensione di sé e delle

proprie inclinazioni

Obiettivo:Generalizzare la pratica di didattiche

innovative e laboratoriali

Auriemma C.

Certificazioni EIPASS



organizzazione della scuola

Obiettivo: Potenziamento Area 2. Ambienti di apprendimento Obiettivo:generalizzare la pratica di didattiche

innovative e laboratoriali Obiettivo:Generalizzare la praticadi didattiche innovative e laboratoriali

Rubino V.

9

Alfabetizzazione nelle lingue europee

(francese, spagnolo e tedesco)





differenze




Auriemma C.

Didattica digitale(Englishblendedlearning

fortheexam)



organizzazione della scuola Obiettivo: Potenziamento Area 4. Continuità e orientamento Obiettivo:Generalizzare la pratica di didattiche

innovative laboratoriali

Rubino V.

Chimica facile



organizzazione della scuola Obiettivo: Potenziamento Area 4. Continuità e orientamento Obiettivo:Generalizzare la pratica di didattiche innovative laboratoriali

Sessa I.

Sportello C.I.C.

(studenti, genitori, docenti)





differenze



orientamento perla comprensione di sé e delle


Area di processo 7: Integrazione con il

territorio e rapporti con le famiglie

Obiettivo: Promuovere il coinvolgimento attivo

delle famiglie

Palma R.

10

Salerno Ben-esseread ogni età

Casa Albergo Immacolata Concezione

Comune di Salerno- Assessorato alle

politiche sociali

(Indirizzo Servizi Sociali)





differenze






Guida M.

11

PROGETTI CON ENTI ESTERNI e CONVENZIONI 2017-2018

DENOMINAZIONEPROGETTO

PRIORITÀ/AREA/OBIETTIVOPDM

REFERENTE

“La scuola adotta un monumento-Speciale

luci di artista”

(Indirizzo P.T.S.)

Priorità 2: Innalzare il livello dei risultati scolastici Area 5. Orientamento strategico e organizzazione della scuola Obiettivo: Potenziamento Area 3. Inclusione e differenziazione Obiettivo: Valorizzare l’educazione interculturale, alla

pace e al rispetto delle differenze



orientamento per la comprensione di sé e delle proprie

inclinazioni

Rago G.

“Fiera del Crocifisso Ritrovato”

(Indirizzo P.T.S.)





inclinazione

Fiorillo E.

Erasmus PLUS- Women’s mobility

Experience-Eudemonia

(Indirizzo Servizi Sociali -diplomate nell’a.s.

2016/17 e maturande 2017/18)





inclinazioni



Carfagna M.R.

Rotary Club Salerno -Mano Vela Diamo






inclinazioni

Palma R.

12

Salerno Ben-esseread ogni età

Casa Albergo Immacolata Concezione

Comune di Salerno- Assessorato alle

politiche sociali






inclinazioni



Guida M.

Progetto “Guardiani della costa”

Associazione Marina






inclinazioni



Nittoli C.

Legambiente

Priorità 2: Innalzamento dei livelli di profitto Area 5. Orientamento strategico e organizzazione della scuola Obiettivo: Potenziamento Area 3. Inclusione e differenziazione Obiettivo: Valorizzare l’educazione interculturale, alla


Obiettivo: Educare alla legalità Area 4. Continuità e orientamento

Obiettivo:Strutturare un percorso sistematico di


inclinazioni



Auriemma C.

Tutte le attività avranno anche l’obiettivo di orientare e di aiutare ogni singolo alunno ad individuare le risorse personali

in prospettiva dello studio e del lavoro, di far acquisire strumenti idonei a raggiungere una mentalità flessibile e aperta

al cambiamento e di operare scelte responsabili sia sul piano individuale che sociale.

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Recupero ed approfondimento

Per effettuare attività di recupero il Consiglio di Classe individua le seguenti modalità:

recupero in itinere

tutoring

attività di recupero per classi aperte, per fasce di livello

pausa didattica

recupero in aula

sportello

Per l’approfondimento vengono indicate le seguenti modalità:

lavori multidisciplinari e interdisciplinari

approfondimenti assegnati dai singoli docenti per lavori individuali e di gruppo

lezioni con esperti esterni su tematiche curriculari

Attività specifiche per Esame di Stato

Sono previste specifiche attività che possano aiutare i discenti nella preparazione alle prove sia scritte che orali previste

per l’Esame di Stato. In particolare saranno svolte simulazioni della terza prova, durante il secondo quadrimestre, nelle

quali si farà ricorso alle diverse tipologie previste dalla normativa. Per la prova orale saranno effettuate nella fase

conclusiva dell’anno scolastico alcune simulazioni di colloquio; i docenti tutti, inoltre, saranno a disposizione degli

studenti anche per quanto riguarda la costruzione dei percorsi multidisciplinari da presentare in seduta d’esame.

PROBLEMATICHE DA

SEGNALARE

PRESENZA DI STUDENTI D. A. DOCENTI DI SOSTEGNO IN CARICO ALLA CLASSE

Descrizione della situazione di bisogno Decisioni didattiche assunte:

E’ presente nella classe un’alunna D.A. per la cui

inclusione è stata assegnata una docente di sostegno ,

Prof.ssa Cinzia Tosi , per 18 ore / settimana

Coadiuvato dalla docente di sostegno il C.d.C. ha predisposto

il PEI (Piano Educativo Individualizzato) , che prevede una

programmazione differenziata in vista di obiettivi didattici

formativi non riconducibili ai Programmi Ministeriali

(art.15,comma5,dell’O.M. 90 del 21/05/2001 ). Tale PEI

viene allegato al Documento di Progettazione didattica.

PRESENZA DI STUDENTI B.E.S. Descrizione sintetica iniziative didattiche, di quelle

dispensative e compensative

Sono presenti due alunne con BES

Un’alunna ha usufruito di permessi per maternità.

Un’alunna ha usufruito dell’uso del PC per problemi motori.

Per entrambe le alunne sono stati predisposti i relativi PDP

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PIANIFICAZIONE PERIODICA CLASSE

CON RIGUARDO ESCLUSIVO AD EVENTUALI PERCORSI MULTIDISCIPLINARI

TITOLO DEL PERCORSO

PREMESSA

ASPETTI METODOLOGICI E ORGANIZZATIVI

FINALITÁ E OBBIETTIVI DEL PERCORSO

TEMPORIZZAZIONE

DISCIPLINE COINVOLTE ED AMBITO DI INTERVENTO

TIPOLOGIE DI INTERVENTO

CONOSCENZE

ABILITÀ

COMPETENZE

15

ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO PREVISTE PER LA CLASSE

Per l’impianto generale dell’alternanza dell’istituto Trani-Moscati si rinvia al progetto Alternanza pubblicato sul sito

istituzionale. Per le classi quinte, il piano va ad integrare il percorso già svolto negli anni precedenti per n. 216 ore.

Per la classe in questione, sono previste n.237ore articolate come da prospetto seguente e secondo le UdA stabilite,

nella fattispecie:

3°anno: Salute e sicurezza

4°anno: Esperienze negli ambienti di lavoro

5° anno: Il profilo professionale

tipologia Discipline

coinvolte ore argomenti periodo

Formazione

teorica propedeutica Storia 5

Storia di Salerno e dei suoi

monumenti Novembre-maggio

Inglese 10 Salerno’s history and

monuments Novembre-maggio

Francese 10 Histoire de Salerno et de ses

monuments Novembre-maggio

Diritto 10

La programmazione degli

interventi in materia socio-

sanitaria: i piani di zona

Novembre-maggio

Cultura med-

san 10

La rete dei servizi

Organizzazione del lavoro

sociosanitario

Novembre-maggio

Psicologia 10 L’attività dell’ operatore socio

sanitario in ambito turistico . Novembre-maggio

Italiano 5

Redazione di una guida

sintetica finalizzata alla

fruibilità della città di Salerno

attraverso percorsi accessibili

Novembre-maggio

Scienze

motorie 5

L’attività motoria come

terapia per il benessere della

persona

Novembre-maggio

Matematica 5

Problemi di massimo e

minimo

Novembre-maggio

Laboratorio interno Psicologia

Cultura medica 15

15

Lo sviluppo

dell’autoconsapevolezza: i

mandala. Costruire ed

interpretare un mandala.

Tecniche di rilassamento.

Novembre-maggio

Stage 50

Mac donald, Strutture di

Salerno solidale, Strutture del

Comune di Salerno, La tenda ,

Associazione noi e loro,

Consorzio la Rada,

Novembre-maggio

Altre attività

Convegni

Visite guidate

Partecipazione eventi di settore

30

Luci d’artista

Bottega San Lazzaro

Lab-day

Novembre - maggio

16

Autoformazione

su

Scuola e territorio

4 ore Sicurezza –Formazione generale

2 ore Videoterminali: salute, sicurezza, ergonomia

2 ore L’incendio e i mezzi estinguendi

3 fasi per un

totale di 12

moduli formativi

e 48 ore

complessive

FASE 1 (20h) “Preparazione all’Alternanza”

FASE 2 (16h) “Conoscenza attiva del contesto

organizzativo dell’Alternanza”

FASE 3 (12h) “Azione compiuta e sua

documentazione”

1 ora Suggerimenti per entrare nel mondo del lavoro

Totale ore 237

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ATTIVITÀ INTEGRATIVE PROGRAMMATE

VIAGGI DI

ISTRUZIONE

Destinazione

(periodo)

Obiettivi didattici Docenti

accompagnatori

Siti di interesse rispetto

all’indirizzo e

all’alternanza scuola-

lavoro

Da definire

USCITE DIDATTICHE

(in orario scolastico)

Destinazione

(periodo)

Obiettivi didattici Docenti

accompagnatori

Cinema, Teatro, Eventi e

Manifestazioni culturali

(vedi capitolo attività

integrative)

Convegni, eventi, fiere

provinciali, regionali,

nazionali ed

internazionali, visite ad

aziende e laboratori del

settore

Da definire

Da definire

Potenziamento delle capacità

critiche

Consolidamento delle

conoscenze acquisite

Da definire

SCAMBI CULTURALI

Destinazione

(periodo da

…………… a

……….…..)

Obiettivi

didattici

Docenti

accompagnatori

LINEE METODOLOGICHE CONDIVISE E MODELLI DI LAVORO

Esercitazioni

Lettura di un’ampia varietà di testi

Attività di laboratorio

Rilettura orientata, seguita da discussione

Trascrizione dei contenuti dei testi in altra forma: parafrasi, riassunto, commento, analisi

Potenziamento della capacità di ascolto

Gruppi di studio cooperativi

Ricerca

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MATERIALI E STRUMENTI DI LAVORO

Libri di testo

Testi della Biblioteca d’Istituto

Quotidiani e Riviste tecniche

Dizionari

Schede di lavoro predisposte

Fotocopie

Risorse multimediali

DVD

Software

AMBIENTI:

Laboratorio odontotecnico

Laboratorio multimediale

Laboratorio linguistico

Palestra

Verifiche e valutazione

Per una corretta impostazione del problema delle verifiche, fermo restando il riferimento costante agli obiettivi

di apprendimento, ai contenuti e alle indicazioni didattiche, si prevede una serie di prove di diversa tipologia. In

particolare si farà ricorso ad esercizi miranti a facilitare e consolidare l’apprendimento, a prove diagnostiche tese

ad accertare il raggiungimento degli obiettivi, infine, a verifiche finalizzate alla valutazione periodica: queste

consistono in almeno tre prove (scritte, semistrutturate, strutturate, pratiche, orali, grafiche a quadrimestre, a

seconda della specificità di ciascuna disciplina).

Le prove orali potranno anch’esse consistere in una varietà di verifiche articolate a diversi livelli, coerenti con gli

obiettivi ed i contenuti indicati:

1) lettura espressiva ed efficace;

2) analisi ed interpretazione del testo;

3) riflessione critica che rispecchi l’acquisizione degli strumenti di analisi

4) accertamento dell’acquisizione dei contenuti disciplinari.

Si precisa che le date delle verifiche scritte, sia pure con margini di approssimazione, saranno fissate e

comunicate agli studenti con largo anticipo.

La valutazione relativa alle prove di cui sopra si esprime attraverso una motivazione che faccia riferimento ai

vari aspetti problematici delle prove stesse e che determini un equilibrio tra gli elementi positivi e quelli negativi

della prova, tradotta in valori numerici.

I criteri di valutazione, ovviamente, non possono che essere rapportati strettamente alle finalità e agli obiettivi di

apprendimento e corretti in base all’esperienza che si va facendo, senza atteggiamenti di rigidità che possano

compromettere il successo formativo degli alunni e della scuola.

Nella valutazione si terrà comunque conto di:

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Situazione di partenza (scarsa, insufficiente, sufficiente, buona, ottima)

Puntualità di esecuzione e consegna dei propri compiti

Conseguimento degli obiettivi cognitivi, didattici ed educativi

Il progresso conseguito in ordine agli obiettivi prestabiliti

Gli elementi elencati sopra, ai fini della classificazione trimestrale e finale, concorreranno alla determinazione

del voto sommativo delle varie prove e alla determinazione del voto di comportamento.

Il Consiglio, infine, adotta i seguenti criteri:

nel caso in cui l’allievo non si presenti ad un’interrogazione, programmata o non programmata, salvo

giustificati e comprovati motivi o un tempestivo recupero dell’interrogazione, la valutazione numerica sarà

pari a 1;

nel caso in cui lo studente si presenti sprovvisto di materiale didattico ci sarà un’annotazione sul registro del

Docente; se il numero degli episodi riscontrati sarà elevato, se ne potrà tenere conto nella valutazione finale;

le assenze collettive ingiustificate, le uscite anticipate troppo frequenti, le entrate in seconda ora e i ritardi

troppo frequenti non motivati né documentati potranno influire sulla valutazione quadrimestrale e finale

VERIFICHE FORMATIVE e SOMMATIVE CONCORDATE DAL

CONSIGLIO DI CLASSE

DISCIPLINE NUMERO

PROVE SCRITTE

NUMERO

PROVE

SEMI STRUTTURATE/

STRUTTURATE

NUMERO

PROVE ORALI

NUMERO

PROVE

PRATICHE/GRAFICHE

1 °Q 2°Q 1 °Q 2°Q 1 °Q 2°Q 1 °Q 2°Q

Lingua e letteratura

italiana 3 3 3 3

Storia 3 3

Matematica 3 3 3 3

Lingua Inglese 3 3 3 3

Scienze Motorie e

Sportive 3 3

Reliogione Cattolica 2 2

Cultura Medico-

Sanitaria 3 3 3 3

Diritto e Legislazione

Socio-Sanitaria 2 2

Lingua Francese 3 3 3 3

Psicologia Generale

ed Applicata 3 3 3 3

Tecnica

Amministrativa 2 2 1 1

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OBIETTIVI SPECIFICI

DI APPRENDIMENTO

PER CIASCUNA

DISCIPLINA

21

LINGUA e LETTERATURA ITALIANA

Docente: prof. CATAROZZO MAURIZIO

CONOSCENZE

Il Decadentismo e l’esperienza dell’ignoto: Pascoli e D’Annunzio

Il superamento del Verismo nei romanzi di Pirandello e Svevo

La lirica del primo Novecento fra sperimentazione e innovazione: Ungaretti

Le Avanguardie

L’Ermetismo: Quasimodo e Montale

Focus sul territorio: Alfonso Gatto

La lirica del secondo Novecento fra sperimentazione e innovazione: Saba

Il romanzo italiano dal dopoguerra ad oggi

Analisi e produzione di testi:

Analisi del testo

Saggio breve

Articolo di giornale

Tema(C- D)

STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ Per raggiungere la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle

seguenti conoscenze ed abilità:

conoscere le linee essenziali del contesto storico

letterario del pensiero e dell’opera degli autori

trattati; saper comunicare le conoscenze e le proprie esperienze con sostanziale coerenza e

correttezza formale, nonché precisione lessicale; saper parafrasare e riassumere testi letterari e

di altro tipo;

saper produrre un testo scritto in modo coerente e corretto a livello ortografico, sintattico e lessicale; saper organizzare

percorsi tematici.

STORIA

Docente: Prof. CATAROZZO MAURIZIO

CONOSCENZE

La Belle époque e la società di massa

L'età giolittiana

La prima guerra mondiale

La rivoluzione russa

L’età dei totalitarismi

La seconda guerra mondiale

L’Italia repubblicana

L'Europa e il mondo nel secondo dopoguerra

Alternanza

Ore 5 Storia di Salerno e dei suoi monumenti

STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ Per raggiungere la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle seguenti conoscenze ed

abilità:

conoscenza delle linee essenziali dell’argomento proposto e comprensione dei fondamentali

nessi causali tra gli avvenimenti. Esposizione semplice ma chiara. Uso dei termini fondamentali

del lessico specifico della disciplina.

22

MATEMATICA

Docente: Prof.ssa BUCCIARELLI ANNA

CONOSCENZE

Equazioni e disequazioni.

Funzioni e loro proprietà.

Le funzioni: definizione e classificazione.

Campo di esistenza e segno di una funzione.

Funzioni e concetto di limiti.

Funzioni continue. Gli asintoti

Funzioni e derivate.

Lo studio di funzione (funzione razionale intera, razionale fratta)

STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ Saper risolvere semplici equazioni di primo e secondo grado.

Saper risolvere semplici disequazioni di primo e secondo grado

Saper rappresentare una semplice funzione intera o fratta

Saper calcolare semplici derivate

Alternanza

5 Problemi di massimo e minimo

23

LINGUA STRANIERA INGLESE

Docente: Prof.ssa SCOZIA FABRIZIA

CONOSCENZE

Services at home

Organizations and volunteers

Day Centres and Residential Homes

Dementia

Parkinson’s disease

Drug Alcohol Smoke

Tv and eating disorders

Anorexia and bulimia nervosa

Areas of practice

Preparing a placement report

How to apply for a job

CV and cover letter

ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO:

Salerno’s history and monuments (10 ore)

GRAMMAR: Reinforcement delle principali strutture e funzioni della lingua secondo il livello di riferimento A2-B1

nel contesto settoriale (ad integrazione flessibile del percorso d’apprendimento microlinguistico).

THE ENGLISH SPEAKING WORLD

Elementi di civiltà ad integrazione flessibile del percorso d’apprendimento microlinguistico sia disciplinare che

interdisciplinare

STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ

Per raggiunge la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle seguenti conoscenze ed

abilità:

LIVELLO DI SUFFICIENZA (6/10): Il livello BASE si considera raggiunto se lo studente svolge, in parziale

autonomia, pur con qualche incertezza ed improprietà, compiti comunicativi semplici in ambito professionale,

mostrando di possedere conoscenze ed abilità linguistiche essenziali e di sapere applicare regole e procedure

fondamentali.

24

SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE

Docente: Prof. Prof. Rizzolo

MODULO 1: Capacità condizionali e coordinative

CONPETENZE Essere consapevole dei principali metodi di allenamento per sviluppare e migliorare le proprie capacità condizionali e

coordinative

CONOSCENZE Conoscere la definizione delle diverse capacità motorie. (Condizionali: forza, velocità, resistenza, mobilità articolare.

Coordinative: coordinazione, equilibrio, destrezza, ecc.) Conoscere l’importanza del riscaldamento

ABILITA’ Saper eseguire attività e/o esercizi per lo sviluppo e il miglioramento delle capacità motorie (condizionali e

coordinative) rispetto ai livelli di partenza. Riscaldamento. Corse lente, corse a varie andature.

Esercizi di mobilità articolare a corpo libero, a coppie, a gruppo.

Attività e giochi di abilità e destrezza, a gruppo e a squadra.

Standard minimi in termini di conoscenza ed abilità Conosce in modo sommario le qualità motorie. Esegue l’attività richiesta senza interruzioni, anche se con qualche

imprecisione

MODULO 2: Salute - Benessere - Attività sportive

COMPETENZE Praticare e saper applicare i fondamentali e le posizioni tecnico-tattiche in almeno un gioco di squadra e in una

disciplina individuale.

Acquisire atteggiamenti corretti in difesa della salute, per prevenire infortuni e per creare una coscienza

(consapevolezza) etica sullo sport e sulla società moderna.

CONOSCENZE Conoscere le regole di almeno uno sport di squadra (pallavolo) nonché di almeno una disciplina individuale a scelta tra

tennistavolo o badminton.

Regole e ruoli di gioco. Tecniche di riscaldamento)

Cenni sugli elementi di primo soccorso per la prevenzione di possibili infortuni o traumi durante l’attività fisica. Cenni

su una corretta alimentazione. Etica dello sport Conoscere le droghe legali:alcol e tabagismo. Integratori alimentari

doping:storia e caratteristiche delle sostanze dopanti

ABILITA’ Saper praticare almeno uno sport di squadra e una disciplina individuale.

Esercizi, individuali, a coppie e a gruppo, sui fondamentali di gioco.

Giochi, partite, tornei interni.

Esercizi di riscaldamento.

Mettere in pratica norme di comportamento per prevenire atteggiamenti posturali scorretti.

Applicare principi per un corretto stile di vita.

(Attività motoria e sportiva; attività in ambiente naturale; rispetto di se stessi, degli altri e dell’ambiente).

Standard minimi in termini di conoscenza ed abilità Conosce in modo sommario le regole di almeno uno sport. Sa eseguire qualche fondamentale di squadra. Partecipa e

riesce a svolgere esercizi e attività, anche se con qualche imprecisione. Conosce in modo sommario gli argomenti

trattati. Cerca di mettere in pratica norme di comportamento per prevenire atteggiamenti scorretti.

ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO :Interventi per la promozione ad una corretta abitudine alimentare e ad una

attività motoria come potenziamento di tutti i gruppi muscolari posturali. N 5ore minimo nel II quadrimestre.

N 2 prove per ogni quadrimestre pratiche , strutturali o orali.

25

LINGUA e CIVILTÀ FRANCESE

Docente Prof. ENZUCCIA ELIA

OBIETTIVI SPECIFICI D’APPRENDIMENTO (O.S.A.)

V ANNO h 3 settimanali

(Livello B1/B2: Utilizzare la lingua francese per i principali scopi comunicativi ed operativi in diversi contesti

anche settoriali)

Abilità/ Competenze Contenuti Approfondimento grammaticale

Conoscere, identificare e descrivere le

principali problematiche degli anziani

legati all’invecchiamento

I problemi legati

all’invecchiamento,l’importanza

dell’attività sociale per una persona

anziana,la solitudine delle persone

anziane, la denutrizione, I problemi

della vista, l’incontinenza, il

Parkinson, l’Alzheimer, le strutture di

accoglienza, l’assistente famigliare

L’imperfetto indicativo, l’articolo

partitivo, il condizionale presente, il

participio passato , accordo del part.

passato.

Saper compilare e discutere un

Curriculum Vitae, saper formulare una

richiesta di impiego in relazione ad un

annuncio di lavoro, saper comunicare

tramite il telefono,mail

Curriculum Vitae e domanda di

impiego,

I pronomi personali complemento

oggetto e indiretto, i verbi

impersonali, i pronomi relativi, il

superlativo.

Conoscere il profilo professionale

dell’assistente socio-sanitario;

Conoscere le problematiche circa

l’alimentazione

Identificare e descrivere le principali

caratteristiche del sistema sanitario in

Francia. Interpretare documenti o

eventi della cultura francese e valutarli

criticamente rapportandoli a quelli

della propria cultura.

Il lavoro nel settore socio-sanitario, la

formazione per lavorare con i

bambini, la formazione per lavorare

con gli anziani, le qualità richieste, il

segreto professionale, l’anoressia, la

bulimia ,il ruolo dei médias , il diritto

alla dignità umana,la dichiarazione

universale dei diritti dell’uomo e del

cittadino.

Futuro imminente, passato recente,

presente progressivo futuro semplice

e futuro anteriore, pronomi personali

complemento accoppiati, uso di ce e

il, forma negativa(casi particolari).

STANDARD MINIMI di COMPETENZE, CONOSCENZE e ABILITÀ

LIVELLO DI SUFFICIENZA (6/10): Il livello BASE si considera raggiunto se lo studente svolge, in parziale

autonomia, pur con qualche incertezza ed improprietà, compiti comunicativi semplici in situazioni note, mostrando

di possedere conoscenze ed abilità linguistiche essenziali e di sapere applicare regole e procedure fondamentali.

ALTERNANZA

ORE 10 Histoire de Salerno et de ses monuments

26

IGIENE E CULTURA MEDICOSANITARIA

Docente: Prof. GUIDA MARIA

CONOSCENZE

I principali bisogni dell’utenza e della comunità

Organizzazione dei Servizi sanitari e sociali

Progetti di intervento rivolte a persone in difficoltà

La rilevazione dei bisogni e delle patologie nelle diverse fasce di età

Le figure professionali che operano nei servizi

Metodologia del lavoro sociale e sanitario

I principali interventi di educazione alla salute rivolti agli utenti e loro familiari

STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ Gli standard disciplinari minimi, validi al fine del raggiungimento della sufficienza, sono così determinati:

conoscenze: essenziali, per concetti-chiave;

competenze: saper applicare le conoscenze in ambiti di lavoro semplici, con alcune imprecisioni e/o incoerenze linguistiche nella

produzione orale;

abilità: saper sintetizzare correttamente nella produzione orale le conoscenze acquisite ed esprimere su di esse congrue

osservazioni critiche personali.

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO: ore 25

Ore 10: La rete dei servizi - Il case management - Organizzazione del lavoro sociosanitario

0re 15: Tecniche di rilassamento. I mandala : studio e realizzazione

27

TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE

Docente: Prof. MARROCCO GIUSEPPINA

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Concetto di economia sociale e principali teorie di economia sociale: il sistema economico e i

suoi settori.

Redditività e solidarietà nell’economia sociale: le organizzazioni del settore “no profit”.

Imprese dell’economia sociale e documenti europei sull’economia sociale: il collegamento tra

efficienza economica e dovere sociale.

Sistema previdenziale e assistenziale.

Amministrazione del personale: la gestione delle risorse umane, il rapporto di lavoro dipendente,

contabilità del personale.

Strutture dinamiche dei sistemi organizzativi: le strutture organizzative delle aziende sociosanitarie.

Strumenti per il monitoraggio e la valutazione della qualità.

STANDARD MINIMI

Gli standard disciplinari minimi, validi al fine del raggiungimento della sufficienza, sono così

determinati:

conoscenze: essenziali, per concetti-chiave;

competenze: saper applicare le conoscenze in ambiti di lavoro semplici, con alcune imprecisioni e/o

incoerenze linguistiche nella produzione orale;

abilità: saper sintetizzare correttamente nella produzione orale le conoscenze acquisite ed esprimere su di

esse congrue osservazioni critiche personali.

Alternanza Scuola-lavoro si dedicherà un’ora di lezione al mese (periodo novembre-maggio).

Lo studente dovrà raggiungere tali livelli in uscita:

Saper redigere un curriculum vitae formato europeo anche in lingua inglese (CLIL)

Individuare correttamente i dati necessari all’elaborazione di una busta paga

Applicare i procedimenti di calcolo più rapidi ed idonei

Individuare i dati di base per l’elaborazione di una busta paga

Elaborare una busta paga

28

RELIGIONE CATTOLICA

Docente: Prof.STABILE LUCIANA

CONOSCENZE

Il corpo, anima e spirito

L’amore come: eros, filìa, agape

Il Matrimonio civile e religioso

La famiglia, nucleo fondamentale della società ed espressione della “Chiesa domestica”

La sofferenza dell’innocente

La speranza: riflessione sull’atteggiamento dell’uomo di fronte alla sofferenza, al dolore, alla morte

Un’economia per l’uomo

Il mondo del lavoro: rilevanza personale e sociale del lavoro

Da Giovanni Paolo II, Laborem excercens, nn 5-6: “Non è l’uomo per il lavoro ma il lavoro per l’uomo.”

Il rapporto uomo-natura nella Bibbia

Problema ecologico come problema della qualità della vita

La testimonianza cristiana lungo la storia


Per raggiunge la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle seguenti conoscenze ed abilità:

Per raggiunge la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle seguenti conoscenze ed abilità:

Sapere che non sempre i valori cristiani coincidono con quelli umani

Conoscere la posizione del cattolicesimo rispetto ai principali temi morali: la dignità della persona e l’individualità della vita.

Individuare le problematiche etiche

Conoscere i tratti peculiari della morale cristiana

29

PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA

Docente: Prof. PALMA ROSA

CONOSCENZE

Le principali teorie psicologiche per i Servizi socio-sanitari:le teorie della personalità .

Sigmund Freud

Jung

Bowlby

Harlow

Winnicott

Spitz

Metodi di analisi e di ricerca in psicologia

Gli interventi in ambito socio-sanitario:

Le professioni di aiuto

I rischi che corre l’operatore socio-sanitario

La capacità di progettare un intervento individualizzato

L’intervento sui minori e sui nuclei familiari:

L’intervento sui minori vittime di maltrattamento

Il gioco e il disegno nei bambini maltrattati

I servizi a disposizione delle famiglie e dei minori

Un piano di intervento per minori in situazioni di disagio.

L’intervento sui soggetti diversamente abili:

Modalità e piani di intervento sui “comportamenti problema” ; servizi a disposizione dell’utenza.

L’intervento sul disagio psichico: - Modalità , piani di di intervento e forme di terapia” ; servizi a

disposizione dell’utenza.

L’intervento sugli anziani:

I trattamenti delle demenze; servizi a disposizione dell’utenza.

L’intervento sui soggetti dipendenti:

Modalità e piani di intervento;

servizi a disposizione dell’utenza.

Psicologia dei gruppi :

gruppi di lavoro , lavoro di gruppo.

OBIETTIVI MINIMI DA RAGGIUNGERE PER OTTENERE LA SUFFICIENZA

Conoscere gli orientamenti teorici fondamentali.

Conoscere i principi di fondo del buon funzionamento di un gruppo di lavoro e le principali dinamiche di gruppo.

Conoscere i fondamentali tipi di intervento e le modalità di interazione specifica con le diverse tipologie di utenza.

Alternanza h 25

h 10

L’attività dell’ operatore socio sanitario in ambito turistico .

Obiettivi minimi : i rischi che corre l’operatore socio-sanitario

Laboratorio interno h 15 Lo sviluppo dell’autoconsapevolezza: i mandala: costruire ed interpretare un mandala. Tecniche di rilassamento.

30

DIRITTO

Docente : Prof.ssa CIOFFI ROSELLINA

CONOSCENZE

L’imprenditore e l’impresa.

L’azienda.

Le società di persone , le società di capitali e le società mutualistiche.

Il contratto ed i principali contratti di impresa.

Le cooperative e le cooperative sociali.

La legge di riforma costituzionale n.3/2001 .

Le funzioni del benessere e lo sviluppo del settore no profit.

L’impresa sociale e le tipologie di forme associative.

Il nuovo modello di Welfare State introdotto dalla l.328/2000.

Etica delle professioni sociali e socio sanitarie.

La legislazione sulla privacy ed il trattamento dei dati personali.


Per raggiungere la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle

seguenti conoscenze ed abilità: conoscere gli aspetti essenziali dell’organizzazione e dell’esercizio

dell’attività d’impresa;saper distinguere le diverse tipologie di imprenditori; conoscere le diverse

tipologie di società; saper riconosce la disciplina ad esse applicabili;conoscere la nozione ed i caratteri del rapporto

obbligatorio, del contratto e dei principali contratti di impresa; riconoscere i caratteri essenziali della disciplina del

rapporto obbligatorio,del contratto e dei principali contratti di impresa; conoscere il concetto di cooperativa e quello di

cooperativa sociale; saper distinguere le

caratteristiche e le finalità delle cooperative; conoscere gli aspetti salienti della legge cost.n°3/2001;

saper individuare le diverse forme di autonomia degli enti territoriali; conoscere lo sviluppo del settore no profit; saper

riconoscere le principali funzioni del benessere; aver acquisito il concetto di impresa sociale; saper distinguere le varie

tipologie di forme associative; avere un quadro generale del nuovo sistema di Welfare State introdotto dalla l.328/2000;

saper distinguere i soggetti che

partecipano alle reti dei servizi sociali e analizzare i meccanismi di finanziamento del terzo settore;

conoscere il ruolo ed i principi etici delle professioni sociali e socio sanitarie;saper distinguere le diverse professioni

sanitarie; conoscere le linee fondamentali della normativa sulla privacy ed il trattamento dei dati personali;saper

distinguere i soggetti ai quali si applica la normativa sulla privacy.

31

ALLEGATI

1) Griglia di valutazione del colloquio (unica per prove orali)

2) Griglie di valutazione delle prove scritte di Italiano per tipologia

3) Griglia di valutazione della prova scritta di Matematica

4) Griglia di valutazione della prova scritta di Lingua Inglese

5) Griglie di valutazione delle prove pratiche/grafiche

6) Griglia di valutazione di Religione

7) Griglia di valutazione della condotta

8) Griglia delle competenze chiave Europee e di cittadinanza

32

VALUTAZIONE

DEGLI APPRENDIMENTI A.S. 2017/18

33

COLLOQUIO

(comune a tutte le discipline)

INDICATORI DESCRITTORI Punti

A

Contenuto Esauriente / pertinente / personale 5

Quasi completo e preciso 4

Schematico / Talvolta organizzato in modo mnemonico 3

Superficiale e incompleto 2

Errato 1

Assente 0

B

Esposizione

Fluida e corretta / Lessico e registro appropriato 5

Abbastanza fluida e corretta / Lessico e registro adeguati 4

Semplice ma coerente 3

Incerta e non sempre corretta 2

Incoerente 1

Scorretta 0

C

Organizzazione

del discorso

Coerente e ordinata 5

Abbastanza coerente e ordinata 4

Semplice / Con diverse imprecisioni 3

Disordinata 2

Con gravi errori 1

Confusa 0

Tabella di conversione

PUNTEGGIO VOTO

15 10

14 9

13 8

12 7

11 6,5

10 6

9 5,5

8 5

7 4,5

6 4

5-4 3

3-2 2

1-0 1

34

GLIERIFICA DVERALIANO: TESTO ARGOMENTAT

IVO / TEMA

A. ARGOMENTAZIONE ED

ELABORAZIONE PERSONALE

Complete ed articolate

Adeguate

Poco articolate

Assente/Non svolge la prova

3

2

1

0

Assenza di errori 4

B. MORFOSINTASSI Imprecisioni 3

Errori lievi, ma diffusi 2

Errori gravi

Errori molto gravi e numerosi

1

0

Completo 4

C. RISPETTO DELLE CONSEGNE E

REGOLE DI SCRITTURA

Pieno

Superficiale

Parziale

Assente

3

2

1

0

Lessico frutto di rielaborazione personale 4

4 D. SCELTE LESSICALI Lessico adeguato al contesto 3

Lessico generico 2

Lessico adeguato solo in parte

Lessico inadeguato

Lessico inadeguato

1

0

0


PUNTEGGIO VOTO

15 10

14 9

13 8

12 7

11 6,5

10 6

9 5,5

8 5

7 4,5

6 4

5-4 3

3-2 2

1-0 1

VERIFICA DI ITALIANO: TESTO ARGOMENTATIVO/TEMA

35

E

A. COMPRENSIONE DEL TESTO

Comprensione del testo completa e dettagliata 3

Comprensione sostanziale del testo 2

Comprensione parziale del testo 1

Errata comprensione del testo 0

B. ANALISI E INTERPRETAZIONE

Riconoscimento completo degli aspetti

contenutistici e formali; interpretazione

appropriata ed originale

Riconoscimento adeguato degli aspetti

contenutistici e formali

Riconoscimento superficiale / o parziale degli

aspetti contenutistici e formali; interpretazione

parzialmente adeguata

Mancato o parziale riconoscimento degli aspetti

contenutistici e formali; interpretazione

inadeguata

3

2

1

0

C. CAPACITÀ ARGOMENTATIVA E

CONTESTUALIZZAZIONE

Coerente e articolata

Coerente

Parzialmente coerente

Incoerente

3

2

1

0

D. COMPETENZE LINGUISTICO- Corrette e adeguate 3

ESPRESSIVE Semplici 2 Morfosintassi, uso dei registri, Con errori diffusi e/o lessico inadeguato

inainadeguato lelessicoleinadegua

1 lessico Errori gravissimi 0

E. RIELABORAZIONE CRITICA

Personale con citazioni documentata

Originale, ma superficiale

Appena accennata

Assente

3

2

1

0


PUNTEGGIO VOTO

15 10

14 9

13 8

12 7

11 6,5

10 6

9 5,5

8 5

7 4,5

6 4

5-4 3

3-2 2

1-0 1

VERIFICA DI ITALIANO: ANALISI DEL TESTO (Triennio)

36


A.CONTENUTO E INFORMAZIONI Pertinenti / personali / completi /documentati 3 Pertinenti / talvolta un po' generici 2

Limitati, a tratti errati

Assenti

1

0

Idea centrale chiara e ben delineata 3

B. ADEGUATEZZA Idea centrale chiara 2

Ha un’idea centrale poco delineata

1

Fuori traccia 0

Logica, coerente e documentata da dati / citazioni 3

C. ARGOMENTAZIONE Logica e sufficientemente coerente 2

Parzialmente coerente / limitata / ripetitiva

Incongruente/Non sensata

1

0

D. COMPETENZE LINGUISTICO- Corrette e adeguate 3

ESPRESSIVE Semplici 2

Morfosintassi, uso dei registri, lessico Con errori diffusi e/o lessico inadeguato

Errori gravi e lessico inadeguato

1

0

Personale/ con citazioni / documentata 3

E. RIELABORAZIONE CRITICA Originale, ma poco approfondita

Appena accennata

Assente

2

1

0

PUNTEGGIO VOTO

15 10

14 9

13 8

12 7

11 6,5

10 6

9 5,5

8 5

7 4,5

6 4

5-4 3

3-2 2

1-0 1

VERIFICA DI ITALIANO: TEMA DI STORIA E DI ATTUALITÀ (Triennio)

A. INTRECCIO Originale e coerente 3

Originale 2

Non sempre coerente /banale

Assente

1

0

Funzionali e ben caratterizzati 4

B. PERSONAGGI Funzionali e caratterizzati 3 Funzionali, ma poco delineati 2

Poco caratterizzati /Pochi e non ben costruiti

Assente

1

0

Funzionali ed efficaci 4

C. SPAZIO E TEMPO Funzionali 3

Non sempre funzionali 2

Solo spazio o tempo coerenti/assenti

Assente

1

0

D. COMPETENZE

LINGUISTICHE ED

ESPRESSIVE

Corrette e originali

Corrette e adeguate

Semplici

Errori diffusi e/o lessico inadeguato

Errori gravissimi

4

3

2

1

0


PUNTEGGIO VOTO

15 10

14 9

13 8

12 7

11 6,5

10 6

9 5,5

8 5

7 4,5

6 4

5-4 3

3-2 2

1-0 1

VERIFICA DI ITALIANO: TESTO NARRATIVO

RIICA DALIANO: SAGGIO BREVE E ARTICOLO DGIORNALE


A. COMPRENSIONE, SELEZIONE E Complete 4

INTERPRETAZIONE DEI Corrette 3 DOCUMENTI Superficiali 2

Incomplete e/o imprecise

Assenti

1

0

B. RISPETTO DELLE CONSEGNE E

DEDELLE

Completo 3

DELLE REGOLE DI STESURA Quasi completo 2

Parziale o carente

Assente

1

0

C. ARGOMENTAZIONE E

RIELABORAZIONE CRITICA

Coerenti, articolate e arricchite da rapporti

personali

Coerenti e articolate con una valida tesi

argomentativa

Coerenti, ma superficiali

Essenziali/ a tratti incoerenti

Assenti

4

3

2

1

0

D. COMPETENZE LIGUISTICO- ESPRESSIVE

Consapevoli, corrette e adeguate al contesto

Corrette 3

4

3 Morfosintassi/ uso dei registri /lessico Semplici 2

Incerte, con errori gravi o lessico inadeguato

Assenti

1

0

PUNTEGGIO VOTO

15 10

14 9

13 8

12 7

11 6,5

10 6

9 5,5

8 5

7 4,5

6 4

5-4 3

3-2 2

1-0 1

VERIFICA DI ITALIANO: SAGGIO BREVE ED ARTICOLO DI GIORNALE

VERIFICA DI LINGUA STRANIERA

PROVA NON STRUTTURATA E SEMISTRUTTURATA

Prova strutturata Nelle prove strutturate, se in centesimi, si rapporterà il punteggio al voto in

decimi corrispondente; se non in centesimi, si procederà alla conversione del punteggio grezzo

in voto decimale mediante proporzione matematica.

Prove non strutturate

stimolo aperto e risposta aperta

– risposte non univoche e non

programmabili

Prove semistrutturate

stimolo chiuso e riposta aperta

– risposte non univoche ma in

gran parte predeterminabili

grazie a vincoli posti dagli stimoli

Prove strutturate

stimolo chiuso e risposta chiusa

– risposte univoche e predeterminabili

Proprietà lessicale

Correttezza morfo-sintattica

Rispondenza alla traccia

/quesito

Scelte appropriate e originali Utilizza sempre correttamente le

strutture morfo-sintattiche della

lingua

Rielaborazione personale, creativa

e/o critica del contenuto richiesto

dalla traccia/ quesito

10-9

Scelte appropriate e varie Utilizza per lo più correttamente le


lingua

Sviluppa con pertinenza e discreto

approfondimento tutti i punti

richiesti dalla traccia/ quesito

8

Scelte generalmente appropriate anche se

conformi alle espressioni utilizzate nel

testo in uso

La morfo sintassi del testo è corretta,

salvo che per lievi imperfezioni

Sviluppa tutti i punti richiesti pur

senza grandi approfondimenti 7

Lessico essenziale ma pertinente Il testo ha una struttura morfo

sintattica abbastanza corretta pur con

qualche improprietà che non

impedisce la comprensione

Sviluppa nella risposta i punti

imprescindibili dell’argomento

richiesto

6

Scelte spesso ripetitive e/o troppo

conformi alle pagine del testo studiato

Utilizza con qualche grave errore le


lingua

Elabora una risposta parziale in

forma mnemonica e talvolta

incoerente

5

Scelte spesso inappropriate e/o limitate Gli errori sono molto numerosi e/o

inficiano la comunicazione

Contenuto non sempre rispondente,

spesso mnemonico e frammentario 4

Scelte sempre inappropriate Non si rinviene una sola frase

interamente corretta all’interno del

testo

Compito fuori traccia e poco

comprensibile 3

Scelte limitate, errate e/o non pertinenti Gli errori e le improprietà nelle unità

minime di testo sono tali da

impedirne la comprensione

Compito incomprensibile 2

Compito non svolto Compito non svolto Compito non svolto 1

VERIFICA DI MATEMATICA

Indicatori Descrittori Punteggio

o

(Voto)

Punteggio

MAX

Conoscenze

Riguardano: a) Definizioni

b) Formule

c) Regole

d) Teoremi

e) Procedimenti

Nulle

Molto scarse

Lacunose

Frammentarie

Di base

Sostanzialmente corrette

Corrette

Complete

0.5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4

Competenze elaborative

Riguardano:

a) La comprensione delle

richieste b) L’impostazione della

soluzione dell’elaborato

c) L’efficienza della

strategia risolutiva

d) Lo sviluppo della

soluzione

Nulle

Molto scarse

Inefficaci

Incerte

Di base

Efficaci

Organizzate

Sicure

Eccellenti

0.5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

4,5

Competenze comunicative

Riguardano

a) La sequenza logica

della stesura

b) La precisione formale

Nulle

Carente sul piano formale

e grafico

Facilmente interpretabile

Logicamente

interpretabile e accurato

0

0,5

1

1,5

1,5

TOTALE 10

In relazione a verifiche scritte articolate in forma complessa, la valutazione terrà conto della

capacità dell’allievo di:

conoscere i contenuti dei diversi nuclei

applicare in modo corretto le varie tecniche di calcolo

analizzare un quesito e rispondere in forma sintetica

prospettare soluzioni, verificarle e formalizzarle

A ciascun quesito sarà attribuito un punteggio assegnato per intero o in parte a seconda della

correttezza e completezza nella risoluzione nonché della caratteristiche dell’esposizione

(chiarezza, ordine , struttura). Il punteggio verrà trasformato poi in un voto in decimi.

VERIFICA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Voto Descrittore

1 Rifiuto ad eseguire attività proposte e consegna di eventuali prove scritte in bianco

2 Mancanza dei pur minimi indicatori per impegno nullo

3 Conoscenze molto scarse degli argomenti, impegno e partecipazione del tutto inadeguata.

Possiede scarsissime informazioni senza utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.

4 Conoscenze scarse degli argomenti con impegno e partecipazione inadeguata.

Informazioni scarse, superficiali e lacunose con un linguaggio non adeguato

5 Possiede conoscenze e competenze superficiali e non utilizza il linguaggio specifico in

modo appropriato. In base alla richiesta non sa adeguare la risposta motoria. Impegno e

partecipazione discontinui.

6 Comprende le richieste essenziali e risponde con gesti motori complessivamente corretti.

Impegno e partecipazione generalmente costante. Inoltre conosce concetti ed informazioni

essenziali e generali. Utilizza un linguaggio sostanzialmente corretto.

7 Riconosce correttamente le richieste e sa adeguare in modo pertinente il gesto motorio.

Dimostra conoscenze non limitate ai concetti fondamentali che esprime in modo preciso

con linguaggio chiaro ed appropriato.

8 Riconosce e comprende velocemente le richieste ed elabora risposte motorie adeguate in

quasi tutte le attività proposte. Possiede buone conoscenze ed espone con discorso

organico e linguaggio ricco e vario. Impegno e partecipazione costanti.

9 Capacità ed autonomia su quanto richiesto. In relazione ai vari stimoli motori e alle vari

situazioni riesce a controllare il proprio corpo ed i vari gesti motori. Impegno e

partecipazione costanti, attivi e propositivi. Possiede inoltre conoscenze complete ed

approfondite utilizzando un linguaggio tecnico e specifico.

10 Possiede ottime qualità motorie in tutte le attività proposte con completa autonomia nel

gestirle, possiede inoltre conoscenze complete ed approfondite degli argomenti proposti e

dimostra di ampliarle con ricerche ed interessi personali. Impegno e partecipazione

brillanti , costituisce esempio e stimolo per tutta la classe.

VERIFICA DI SCIENZE UMANE E SOCIALI / PSICOLOGIA GENERALE E APPLICATA

PUNTI PERTINENZA DELL’ARGOMENTAZIONE

4 Coerente, ampia e dettagliata con pertinenti riferimenti ai risultati delle ricerche psicologiche più recenti

3 Coerente e con sufficienti riferimenti ai risultati delle ricerche psicologiche

2 Non del tutto completa e coerente

1 Argomentazione inorganica e slegata dai riferimenti disciplinari

STRUTTURA DELL’ARGOMENTAZIONE

4 Organica, coesa e coerente articolazione e coordinazione logica di idee e fatti in un contesto di pensiero

vivacemente problematico nel rispetto delle richieste dei quesiti

3 Coerente articolazione e coordinazione di fatti e idee in modo essenziale e lineare, nel rispetto delle

richieste dei quesiti

2 Articolazione e coordinazione di fatti e concetti superficiale e incompleta, parziale rispetto

all’articolazione dei quesiti

1 Articolazione e coordinazione di fatti e concetti scarsa, parziale rispetto all’articolazione dei quesiti

0 Mancanza di organicità e coordinazione logica di fatti ed idee, mancanza di rispetto dell’articolazione dei

quesiti

SVILUPPO CRITICO DELL’ARGOMENTAZIONE

4 Presenza di numerose analisi chiaramente originali

3 Presenza, sia pure parziale di qualche analisi personale dei dati espressi

2 Presenza accennata di qualche analisi personale dei dati

1 Presenza solo di una minima analisi personale dei dati

0 Assenza di analisi personale dei dati

CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE

3 Linguaggio appropriato ed espressivo, ricco e vario: uso consapevole dei termini tecnici della disciplina

2 Linguaggio sufficientemente vario ed espressivo: uso sufficientemente appropriato dei termini tecnici

della disciplina

1 Linguaggio improprio e privo di efficacia espressiva

0 Linguaggio completamente inadeguato

Tot.

Voto in decimi Voto in

quindicesimi

1 -2 1 - 3

3 4 – 5

4 6 - 7

5 8 - 9

6 10 - 11

7 11 - 12

8 12 - 13

9 - 10 14 - 15

VERIFICA DI IGIENE E CULTURA MEDICO SANITARIA

PUNTI PERTINENZA DELL’ARGOMENTAZIONE

4 Coerente, ampia e dettagliata con pertinenti riferimenti ai risultati delle ricerche scientifiche più recenti

3 Coerente e con sufficienti riferimenti ai risultati delle ricerche scientifiche

2 Non del tutto completa e coerente

1 Argomentazione inorganica e slegata dai riferimenti disciplinari

STRUTTURA DELL’ARGOMENTAZIONE

4 Organica, coesa e coerente articolazione e coordinazione logica di idee e fatti in un contesto di pensiero

vivacemente problematico nel rispetto delle richieste dei quesiti

3 Coerente articolazione e coordinazione di fatti e idee in modo essenziale e lineare, nel rispetto delle

richieste dei quesiti

2 Articolazione e coordinazione di fatti e concetti superficiale e incompleta, parziale rispetto

all’articolazione dei quesiti

1 Articolazione e coordinazione di fatti e concetti scarsa, parziale rispetto all’articolazione dei quesiti

0 Mancanza di organicità e coordinazione logica di fatti ed idee, mancanza di rispetto dell’articolazione dei

quesiti

SVILUPPO CRITICO DELL’ARGOMENTAZIONE

4 Presenza di numerose analisi chiaramente originali

3 Presenza, sia pure parziale di qualche analisi personale dei dati espressi

2 Presenza accennata di qualche analisi personale dei dati

1 Presenza solo di una minima analisi personale dei dati

0 Assenza di analisi personale dei dati

CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DEL LINGUAGGIO DISCIPLINARE

3 Linguaggio appropriato ed espressivo, ricco e vario: uso consapevole dei termini tecnici della disciplina

2 Linguaggio sufficientemente vario ed espressivo: uso sufficientemente appropriato dei termini tecnici

della disciplina

1 Linguaggio improprio e privo di efficacia espressiva

0 Linguaggio completamente inadeguato

Tot.

Voto in decimi Voto in

quindicesimi

1 -2 1 - 3

3 4 – 5

4 6 - 7

5 8 - 9

6 10 - 11

7 11 - 12

8 12 - 13

9 - 10 14 - 15

VERIFICA DI TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMICA SOCIALE

TECNICHE DI DISTRIBUZIONE E MARKETING

A. COMPRENSIONE DELLA DOMANDA

PUNTEGGIO

Scarsa comprensione del senso generale della domanda 0,5

Sufficiente comprensione del senso generale della domanda 1

Buona comprensione della domanda 2

Comprensione approfondita ed articolata della domanda 2,5

B. COMPETENZE TECNICHE DELL'ARGOMENTO

Competenze gravemente insufficienti (assoluta conoscenza) 0,5

Competenze insufficienti (errori e poco conoscenza) 1

Competenze sufficienti (pochi errori) 2

Competenze più che sufficienti 3

Competenze buone (nessun errore) 4

C. DESCRIZIONE E RISOLUZIONE DEI PROBLEMI

Risoluzione e descrizione scorretta (errori gravi ed estesi) 0

Risoluzione e descrizione confusa e superficiale senza competenze

specifiche

1

Risoluzione e descrizione nel complesso corretta 2

Risoluzione e descrizione senza errori significativi 3

Risoluzione e descrizione con esattezza e rigore 3,5

RELIGIONE CATTOLICA

Insufficiente L’alunno dimostra scarsa partecipazione, conoscenze frammentarie

e superficiali dei contenuti della disciplina.

Mediocre L’alunno dimostra conoscenze ancora superficiali della disciplina,

l’attenzione e la partecipazione non sono sempre costanti.

Sufficiente L’alunno dimostra conoscenze di base della disciplina.

Discreto L’alunno dimostra partecipazione costante, conoscenze adeguate e

autonomia della sintesi.

Buono L’alunno conosce in modo approfondito i contenuti della disciplina

e mostra capacità di valutazioni personali ed autonome.

Ottimo L’alunno dimostra impegno assiduo, capacità di analisi, sintesi e

ampia rielaborazione personale.

VOTO DI CONDOTTA

INDICATORI:

Comportamento (Atteggiamento corretto e leale verso i docenti, il personale ed i compagni)

Interesse ed impegno (Interesse e partecipazione alle lezioni, alla vita di classe e d’Istituto)

Frequenza e puntualità (Assiduità nella frequenza alle lezioni e rispetto degli orari)

Rispetto dei regolamenti d’Istituto. Sanzioni disciplinari

Uso del materiale e delle strutture della scuola (Rispetto dei luoghi, delle strutture, del materiale didattico)

Rispetto degli impegni scolastici e collaborazione con insegnanti e compagni (Puntualità e precisione

nell’assolvimento di compiti; puntuale presenza a scuola in occasione di verifiche scritte/orali)

VOTO IN

DECIMI INDICATORI DESCRITTORI

10

Comportamento ESTREMAMENTE CORRETTO

Sempre corretto e rispettoso nei comportamenti con i docenti, con i compagni, con il personale della

scuola

Interesse ed impegno IRREPRENSIBILE

Ineccepibile negli atteggiamenti tenuti a scuola, partecipa attivamente e costruttivamente

Alla vita della scuola

Frequenza e puntualità REGOLARE

Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta sempre gli orari

Rispetto dei regolamenti d’Istituto e

di

disciplina. Sanzioni disciplinari

SCRUPOLOSO e CONSAPEVOLE

Rispetta i regolamenti scolastici – Nessun richiamo verbale, nota o sanzione disciplinare a a

carico

Uso del materiale e delle strutture

della scuola

APPROPRIATO

Utilizza in maniera responsabile il materiale e le strutture della scuola

Rispetto degli impegni scolastici e

collaborazione con insegnanti e

compagni

PUNTUALE E COSTANTE

Assolve alle consegne in maniera puntuale e costante. Collabora in modo attivo e propositivo

con compagni e docenti

9

Comportamento MOLTO CORRETTO

Corretto e rispettoso nei comportamenti con i docenti, con i compagni, con il personale della scuola

Interesse ed impegno IRREPRENSIBILE

Ineccepibile negli atteggiamenti tenuti a scuola, partecipa con vivo interesse alla vita della scuola

Frequenza e puntualità REGOLARE

Frequenta con assiduità le lezioni e rispetta gli orari


di


SCRUPOLOSO

Rispetta i regolamenti scolastici - Nessun richiamo verbale, nota o sanzione disciplinare a carico


della scuola

APPROPRIATO

Utilizza in maniera responsabile il materiale e le strutture della scuola



compagni

PUNTUALE E COSTANTE

Assolve alle consegne in maniera puntuale e costante. Collabora in modo attivo con compagni e e

docenti

8

Comportamento CORRETTO

Si comporta correttamente nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale della

scuola

Interesse ed impegno ADEGUATO

Partecipa con interesse alla vita della scuola

Frequenza e puntualità RARAMENTE IRREGOLARE

Frequenta con abbastanza assiduità le lezioni e solo raramente non rispetta gli orari


di


ATTENTO

Osserva generalmente le norme relative alla vita scolastica – Sporadici richiami verbali, nessuna

nota o sanzione disciplinare a carico


della scuola

APPROPRIATO

Utilizza in maniera diligente il materiale e le strutture della scuola



compagni

COSTANTE

Assolve alle consegne in maniera costante. Collabora con compagni e docenti in modo accettabile

7

Comportamento ABBASTANZA CORRETTO

Si comporta talvolta in modo non sempre adeguato nei confronti dei docenti, dei compagni e del

personale della scuola

Interesse ed impegno REPRENSIBILE

Spesso richiamato all’attenzione e ad un atteggiamento più partecipativo

Frequenza e puntualità INCOSTANTE

La frequenza è connotata da assenze e ritardi


di

disciplina.

Sanzioni disciplinari

NON SEMPRE REGOLARE

Si rende qualche volta responsabile di episodi di mancata osservanza dei regolamenti scolastici -

Frequenti ma non gravi richiami verbali , nessuna nota grave o sanzione disciplinare a carico


della scuola

NON SEMPRE ADEGUATO

Utilizza in maniera poco diligente il materiale e le strutture della scuola



compagni

CARENTE

Non assolve alle consegne in maniera puntuale e costante. Collabora in modo disinteressato e

partecipa poco. Talora, si rende responsabile di assenze e ritardi per sottrarsi agli impegni scolastici

6

Comportamento NON SEMPRE CORRETTO

Si comporta talvolta in modo irrispettoso nei confronti dei docenti, dei compagni e del personale

della scuola

Interesse ed impegno RICETTIVO

Si dimostra non sempre interessato e alla vita di classe e della scuola. Viene ripetutamente

sollecitato all’attenzione e spronato ad interessarsi alle lezioni

Frequenza e puntualità DISCONTINUA

Frequenta in maniera discontinua le lezioni e non sempre rispetta gli orari

Rispetto dei regolamenti d’Istituto

e di disciplina.

Sanzioni disciplinari

IRREGOLARE

Scarsa osservanza dei regolamenti scolastici - Reiterati richiami verbali - Note e/o eventuale

sanzione disciplinare in seguito alle quali ha manifestato segnali di ravvedimento e volontà

di miglioramento

Uso del materiale e delle strutture della scuola

INADEGUATO

Utilizza in maniera trascurata il materiale e le strutture della scuola



compagni

CARENTE

Rispetta le consegne solo saltuariamente. Si comporta in modo spesso scorretto con insegnanti e

compagni. Si rende talvolta autore di assenze e/o ritardi per sottrarsi agli impegni scolastici

5

Comportamento DECISAMENTE SCORRETTO

Si comporta in modo irrispettoso, arrogante e/o aggressivo nei toni e nei modi nei confronti dei

docenti, degli alunni e del personale della scuola

Interesse ed impegno INESISTENTE

Dimostra completo disinteresse verso la vita della scuola e non partecipa, se non per compiere

azioni di disturbo, alle attività proposte

Frequenza e puntualità DISCONTINUA

Frequenta in maniera discontinua le lezioni e molto spesso si rende responsabile del mancato rispetto degli orari.

Rispetto dei regolamenti d’Istituto e di disciplina. Sanzioni disciplinari

GRAVEMENTE IRREGOLARE

Dimostra assoluta mancanza di rispetto dei regolamenti scolastici - Reiterate e gravi richiami

verbali – Note e/o sanzioni disciplinari, in seguito alle quali NON ha manifestato nessun

segnale di ravvedimento e sforzo di miglioramento

Uso del materiale e delle strutture della scuola

IRRESPONSABILE

Utilizza in maniera irresponsabile il materiale e le strutture della scuola arrecando ad essi danni

Rispetto degli impegni scolastici e collaborazione con insegnanti e compagni

INESISTENTE

Non rispetta assolutamente le consegne. Disturba costantemente le lezioni. Influenza negativamente

con il suo atteggiamento di rifiuto e di ostinazione il gruppo classe. Si rende responsabile di continue

assenze e/o ritardi per sottrarsi agli impegni scolastici

VALUTAZIONE

DELLE COMPETENZE

CHIAVE

EUROPEE

E DI CITTADINANZA A.S. 2017/2018

1

COMPETENZE

CHIAVE

EUROPEE

COMPETENZE

DI

CITTADINANZA

DESCRITTORI INDICATORI VALUTAZIONE

Imparare a

imparare

Imparare a

imparare

Conoscenza di sé

È conscio delle proprie capacità e dei

propri limiti e ha imparato a gestirli in

modo autonomo e responsabile dimostrando

di avere piena consapevolezza di sé.

10

Si mostra consapevole delle proprie capacità

e dei propri punti di debolezza e li sa

gestire in modo appropriato.

gestire.

9

È abbastanza consapevole delle proprie

capacità e dei propri punti deboli e sta

imparando a gestirli.

gestirli.

8

Riconosce generalmente le proprie

possibilità e capacità e sta imparando a

gestirle.

7

Sta imparando a riconoscere i punti di forza

e di debolezza e cerca di gestirli.

6

Uso di

strumenti

informativi

Ricerca e gestisce in modo adeguato,

produttivo e autonomo fonti e informazioni

e i diversi supporti utilizzati e scelti.

10

Effettua ricerche in modo autonomo di

fonti e informazioni e sa utilizzare, in modo

appropriato e produttivo, i diversi supporti

scelti.

9

Sa individuare fonti e informazioni in modo

autonomo e sa utilizzare in modo

appropriato i diversi supporti scelti.

8

Ricerca e utilizza in modo autonomo fonti e

informazioni, gestendo i diversi supporti

utilizzati.

7

Se guidato, riesce a individuare fonti e

informazioni e a gestire i supporti di base.

6

Acquisizione di

un metodo di

studio e di lavoro

Dimostra di possedere un metodo di studio

personale e creativo, ottimizzando in modo

proficuo il tempo a disposizione.

10

Ha un metodo di studio personale, efficace e

produttivo e sa utilizzare in modo corretto il

tempo a disposizione.

9

Presenta un metodo di studio autonomo ed

efficace, utilizzando in modo adeguato il

tempo a disposizione.

8

Il suo metodo di studio risulta abbastanza

autonomo ed efficace ed esegue le attività

previste in modo adeguato nel tempo a

disposizione.

7

Presenta un metodo di studio ancora

dispersivo, incerto, non sempre adeguato.

6

2

COMPETENZE

CHIAVE

EUROPEE

COMPETENZE

DI

CITTADINANZA


Spirito di

iniziativa e

imprenditorialità

Progettare Uso delle

conoscenze

apprese per

realizzare un

prodotto.

Impiega le conoscenze apprese e

approfondite per ideare e realizzare un

prodotto in modo creativo, originale e

finalizzato allo scopo.

10

Impiega le conoscenze apprese per

pianificare e realizzare un prodotto in

modo adeguato e corrispondente allo

scopo.

9

Impiega le conoscenze apprese per

pianificare e realizzare un prodotto in

modo soddisfacente.

8

Impiega discretamente le conoscenze

apprese per realizzare un prodotto.

7

Impiega parzialmente le conoscenze

apprese per realizzare un semplice

prodotto.

6

Organizzazione

del materiale

per realizzare

un prodotto

Sceglie , adopera e organizza il materiale

in modo razionale e originale.

10


indo corretto e razionale.

9


in modo appropriato.

8

Si orienta nell’ organizzare il materiale. 7


in modo non sempre corretto.

6

Comunicazione

nella madrelingua

Comunicazione

nelle lingue

straniere

Competenza

digitale

Consapevolezza ed

espressione

culturale

Comunicare

comprendere e

rappresentare

Comprensione

e uso dei

linguaggi di

vario genere

Comprende messaggi complessi di

vario genere trasmessi con diversi

supporti.

10

Comprende in generale tutti i generi di

messaggi anche complessi trasmessi con

diversi supporti.

9

Comprende diversi generi di

messaggi e di una certa complessità

trasmessi con vari supporti.

8

Comprende messaggi di molti generi

trasmessi con diversi supporti diversi.

7

Comprende semplici messaggi trasmessi

con alcuni supporti.

6

Uso dei

linguaggi

disciplinari

Utilizza in maniera corretta, appropriata e

originale tutti i linguaggi disciplinari

mediante supporti vari.

10

Utilizza in maniera corretta e appropriata i

linguaggi disciplinari mediante supporti

vari.

9

Si esprime utilizzando correttamente

tutti i linguaggi disciplinari mediante

supporti vari.

8

Fa ricorso abbastanza correttamente a

linguaggi disciplinari mediante supporti

vari.

7

Si esprime utilizzando in modo semplice

ed essenziale i linguaggi disciplinari.

6

3

COMPETENZE

CHIAVE

EUROPEE

COMPETENZE

DI

CITTADINANZA


Competenze

sociali e civiche Collaborare e

partecipare

Interazione

nel gruppo

Interagisce in modo collaborativo,

partecipativo e costruttivo.

10

Interagisce in modo partecipativo e

costruttivo.

9

Interagisce attivamente. 8

Interagisce in modo collaborativo. 7

Mostra difficoltà di collaborazione. 6

Disponibilità al confronto

Sa gestire in modo positivo la conflittualità

e apprezza il confronto.

10

Affronta in modo positivo la conflittualità

ed è sempre disponibile al confronto.

9

Gestisce in modo positivo la conflittualità

ed è abbastanza disponibile al confronto.

8

Gestisce in modo accettabile la conflittualità

ed è abbastanza disponibile al confronto

7

Cerca di gestisce in modo positivo la

conflittualità

7 Non sempre riesce a gestisce la

conflittualità e ad essere disponibile al

confronto.

6

Rispetto dei

diritti

altrui

Rispetta sempre e consapevolmente i

diversi punti di vista e ruoli altrui.

10

Rispetta sempre i diversi punti di vista e i

ruoli altrui.

9

Rispetta i diversi punti di vista e i ruoli

altrui.

8

Generalmente rispetta i diversi punti di

vista e i ruoli altrui.

7

Rispetta saltuariamente i diversi punti di

vista e i ruoli altrui.

6

Agire in modo

autonomo e

responsabile

Assolvere gli

obblighi

scolastici

Assolve in modo attivo e responsabile gli

obblighi scolastici.

10

Assolve in modo regolare e responsabile

gli obblighi scolastici.

9

Assolve in modo regolare e abbastanza

responsabile gli obblighi scolastici.

8

Assolve in modo regolare gli obblighi

scolastici.

7

Assolve in modo discontinuo gli obblighi

scolastici.

6

Rispetto

delle

regole

Rispetta in modo scrupoloso le regole. 10

Rispetta consapevolmente le regole. 9

Rispetta sempre le regole. 8

Rispetta generalmente le regole. 7

Rispetta saltuariamente le regole. 6

COMPETENZE

CHIAVE

EUROPEE

COMPETENZE

DI

CITTADINANZA


Competenza

Matematica e

Competenze di

base in Scienza e

Tecnologia

Spirito di

iniziativa e

imprenditorialità

Risolvere

problemi

Risoluzione di

situazioni

problematiche

utilizzando

contenuti e

metodi delle

diverse discipline

Sa individuare le fasi del percorso , utilizzando i

dati in possesso in modo risolutivo anche in casi

articolati, ottimizzando il procedimento e i tempi

a disposizione con successo.

10

Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del

percorso in modo risolutivo con riferimento a

casi di una certa complessità e diversi da quelli

affrontati, applicando una sequenza ordinata di

procedimenti logici ed efficaci.

9

Individua le fasi del percorso risolutivo anche in

casi diversi da quelli affrontati, utilizzando

adeguatamente i dati in possesso e ricorrendo a

una sequenza ordinata di procedimenti logici e

adeguati.

8

Individua i dati essenziali, individua le fasi del

percorso risolutivo, relativamente a situazioni

già affrontate, applicando una sequenza

ordinata di procedimenti adeguati.

7

Utilizza i dati essenziali in situazioni semplici e

individua solo parzialmente le fasi del percorso

risolutivo, tentando le soluzioni più adatte.

6

Individuare

collegamenti e

relazioni

Individuare e rappresentare

collegamenti e

relazioni tra

fenomeni,

eventi e concetti

diversi

Riconosce e rappresenta in modo preciso e

ordinato i collegamenti e le relazioni tra i

fenomeni, gli eventi e i concetti appresi.

10

Riconosce e rappresenta in modo ordinato i

collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, gli

eventi e i concetti appresi.

9

Individua i collegamenti e le relazioni tra i

fenomeni, gli eventi e i concetti appresi che

rappresenta in modo corretto.

8

Individua i principali collegamenti e le

fondamentali relazioni tra i fenomeni, gli eventi e

i concetti appresi e riesce a rappresentarli in

modo adeguatamente corretto.

7

Individua i principali collegamenti tra fenomeni e

concetti appresi se guidato e mostra difficoltà

nella loro rappresentazione.

6

Individuare

collegamenti fra

le varie aree

disciplinari

Individua autonomamente e in modo

corretto e creativo collegamenti fra le

diverse aree disciplinari, anche in

relazione a problematiche complesse.

10

Individua autonomamente e in modo sicuro

e corretto collegamenti coerenti e completi

fra le diverse aree disciplinari.

9

Individua autonomamente e in modo corretto

collegamenti coerenti fra le diverse aree

disciplinari.

8

Individua con una certa autonomia collegamenti

fra le diverse aree disciplinari.

7

Riesce ad operare semplici collegamenti fra le

diverse aree disciplinari.

6

COMPETENZE

CHIAVE

EUROPEE

COMPETENZE

DI

CITTADINANZA


Competenze

digitale

Acquisire e

interpretare

l’informazione

Capacità di

analizzare

l’informazione

Valutazione

dell’attendibilità e

dell’utilità

Sa valutare consapevolmente e

con spirito critico l ’attendibilità e

l’utilità di un’informazione

ricavata dalle più comuni

tecnologie della comunicazione e

da altre fonti.

10

Analizza autonomamente

l’informazione, ricavata sia dalle più

comuni tecnologie della

comunicazione che da altre fonti e

sa valutarne l’attendibilità e l’utilità

con consapevolezza.

9

Analizza autonomamente

l’informazione, ricavata anche dalle

più comuni tecnologie della

comunicazione e cerca di valutarne

l’attendibilità e l’utilità.

8

Analizza l’informazione, ricavata

dalle più comuni tecnologie della

comunicazione e da altre fonti con

qualche incertezza e cerca di

valutarne l’attendibilità e l’utilità.

7

Deve essere guidato nella ricerca di

informazioni richieste, ricavate sia

dalle più comuni tecnologie della

comunicazione che da altre fonti.

6

Distinzione di fatti

e opinioni

Sa valutare i fatti ed esprimere

opinioni in modo corretto, preciso e

riflessivo opinioni.

10

Sa distinguere in modo corretto e

preciso fatti e opinioni.

9

Sa distinguere in modo corretto fatti e

opinioni.

8

Sa distinguere in modo abbastanza

corretto fatti e opinioni principali.

7

Se guidato riesce nella distinzione tra

i fatti principali.

6

Il Consiglio di classe

Rappresentanti dei genitori ________________________

Rappresentanti degli studenti

Monetta Emanuela _________________________

Fariello Veronica _________________________

Il dirigente scolastico

NADDEO Claudio

Docente Disciplina FIRMA

Catarozzo Maurizio Lingua e letteratura italiana

Catarozzo Maurizio Storia

Bucciarelli Anna Matematica

Scozia Fabrizia Lingua Inglese

Rizzolo Giovanna Scienze Motorie

Guida Maria Cultura Medico-Sanitaria

Cioffi Rosellina Diritto e Legislazione Socio-Sanitaria

Stabile Luciana Religione

Elia Enzuccia Lingua Francese

Palma Rosa Psicologia Generale ed Applicata

Marrocco Pina Tecnica Amministrativa

Tosi Cinzia Sostegno

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