Formacion Ciudadana de Los Adolescentes Guerrerenses_version

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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educación ásica

Secundaria

Asignatura EstatalFormación ciudadana de losadolescentes guerrerenses



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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERREROLic. Silvia Romero Suárez

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICALic. José Villanueva Manzanares

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIAProfr. Benjamín Adame Pereyra

DIRECTOR GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVOLic. Cicerón Nájera Romero

JEFE DE DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICASLic. Alberto Marín Chávez

JEFA DE DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALESMtra. María Estela Delgado Terán

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS ESTATALESProfr. Pablo Peñaloza Encarnación

COORDINADOR ESTATAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIAProfr. Mario Ricardo Reus Gutiérrez



Programa de Estudio 2011Educación Básica

Secundaria



Programa de Estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Formación ciudadana

de los adolescentes guerrerenses , fue elaborado por personal académico del nivel de EducaciónSecundaria, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de EducaciónGuerrero.La Secretaría de Educación Guerrero agradece a los profesores y especialistas, su apoyo ycolaboración en el proceso de diseño del programa.

COORDINADORA ACADÉMICA DE LA REFORMA DE SECUNDARIAFrancisca Angélica Sánchez Miranda

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA ESTATAL EN EL ESTADOJossuki Antonio Galeana Gallardo

RESPONSABLES DE CONTENIDOS Lucila Rangel SantosRita del Pilar Zamudio OchoaMartha Angélica Abraham GarcíaFrancisca Angélica Sánchez MirandaMoisés González Morales

DISEÑO DE INTERIORESJosé Luis Téllez Salazar

Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO Av. de la Juventud s/nCol. Burócratas, C.P. 39000Chilpancingo, Gro.

Impreso en MéxicoMATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA



Índice

PRESENTACIÓN………… ..…………………………………………… .…… 6

INTRODUCCI N…………… ..…………………………………………… .…. 7

ENFOQUE DIDÁCTICO……………………………………………… .……... 9

Formación del alumno…………………………………… ..…………... 9

Competencias a desarrollar ………………… ..……………………….. 10

Papel del docente ……………………………… ..……………… .…….. 12

Modalidad de trabajo…………………………… ..…………… .………. 13

Recursos didácticos……………………………………….… .………... 14

ORGANIZACI N DE LOS APRENDIZAJES…… .…………… ...……… ... 15

Ejes formativos……………………………………………… .…….…… 15

ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES…….……………………… ..………... 17

BLOQUES DE ESTUDIO……………………… ..……………….…….……. 18

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………… ...……… 23



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Presentación

En el marco de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), que establece laarticulación de los niveles de preescolar, primaria y secundaria; la Secretaría de

Educación Guerrero pone en manos de maestras y maestros el programa de estudioFormación ciudadana de los adolescentes guerrerenses , correspondiente al espaciocurricular destinado a la Asignatura Estatal en primer grado de secundaria. Elprograma de estudio retoma las características y necesidades de los adolescentesguerrerenses y sienta las bases de una formación ciudadana democráticaindispensable para el desarrollo personal e integral de los alumnos.

El programa responde a los principios filosóficos del Artículo 3º Constitucional

que a la letra dice en el inciso C : “Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin defortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, laintegridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los idealesde fraternidad e igualdad de derechos de todos ”.

Es congruente con el Acuerdo Estatal para el Pacto Social por la Educación, enel que se establece el compromiso de impulsar la transformación del sector educativo,de manera que propicie el desarrollo integral de los alumnos, a través de procesoseducativos de calidad, en los que se privilegia el diálogo, la legalidad, la transparenciay la rendición de cuentas, como principios básicos de actuación, así como medidaspreventivas para la construcción de un entorno escolar seguro y saludable.

El Programa de estudio Formación Ciudadana de los Adolescentes

Guerrerenses favorece el desarrollo de competencias cívicas y éticas en congruenciacon lo establecido en el Plan de estudios 2011 ; por lo que plantea aprendizajes queimplican la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, ypromueve la generación de espacios democráticos en donde el respeto, la igualdad, laequidad y la justicia formen parte de la vida cotidiana de los adolescentesguerrerenses.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO



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IntroducciónLa articulación de la Educación Básica plantea un trayecto formativo encaminado afavorecer el desarrollo de competencias para la vida que se establecen en el Plan de

estudios 2011; en este marco, la Secretaría de Educación Guerrero, favorece el logrodel perfil de egreso establecido para la Educación Básica, mediante el diseño delprograma de estudio Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, quecorresponde al espacio curricular de Asignatura Estatal, campo temático 3Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de

riesgo. La Asignatura Estatal se encuentra ubicada en el Campo de formación de laEducación Básica Exploración y comprensión del mundo natural y social , y serelaciona con el Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia .

El programa de estudio Formación ciudadana de los adolescentes

guerrerenses tiene como antecedente el programa Los Adolescentes y la Cultura de

la Legalidad en el Estado de Guerrero , puesto en marcha durante el ciclo escolar2008-2009 en 1,256 escuelas secundarias. Con la publicación de los Lineamientos

Nacionales para el diseño y elaboración de los programas de la Asignatura Estatal

2009 , se diseñó el Programa Formación Ciudadana Democrática para una Cultura de

la Legalidad de los Adolescentes Guerrerense s, para su aplicación en los ciclosescolares 2010-2011 y 2011-2012.

A partir de la aplicación de los diferentes programas de estudio de laasignatura en el estado de Guerrero, se observó un gradual cambio de actitud, nosólo en alumnos, sino también en directivos, docentes y padres de familia, estecambio de actitud generó nuevas formas de relacionarse y convivir en donde seemplea el diálogo como vía para la resolución de problemáticas, y se asumen cadavez más los principios y valores para una vida democrática. En los alumnos, se ha

logrado fortalecer valores como el respeto, la igualdad, la tolerancia, además de laparticipación en diferentes situaciones de su vida cotidiana encaminadas a favorecerel bien común y el respeto a los derechos humanos.

Por lo anterior, y para dar continuidad a la formación ciudadana democráticade los adolescentes guerrerenses, se diseñó este programa de estudio que hoy la



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Secretaría de Educación Guerrero pone en manos de maestras y maestros con elpropósito de continuar favoreciendo el desarrollo personal y social de losadolescentes y de los diversos integrantes de la comunidad educativa.

El programa Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses ,contribuye a la formación de los alumnos a partir del estudio y la reflexión desituaciones cotidianas que enfrentan en el aula, la escuela y la comunidad; propiciael desarrollo de la capacidad de decidir y actuar apegado a los valores democráticosy las normas sociales. Así también, permite identificar las problemáticas que sepresentan como áreas de oportunidad para intervenir a través de un proyecto, el cualpromueve el trabajo colaborativo, la resolución no violenta de conflictos, laintegración de diferentes puntos de vista, mediante el diálogo en busca de una

solución para el bien común.

El programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didáctico yorganización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por lossubapartados Formación del alumno, Competencia o Competencias que sefavorecen, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos didácticos. En éstosse especifica cómo contribuye el estudio de este programa a la formación quereciben los alumnos de Educación Básica; se señalan las competencias que se

favorecen y se brindan orientaciones para su concreción; se enfatiza la importanciadel papel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipode intervención que se espera realice para favorecer los aprendizajes de losalumnos, sugiriéndole una modalidad de trabajo y recursos didácticos acordes con laenseñanza formativa que se pretende.

Los aprendizajes están organizados a partir de dos ejes formativos: formaciónciudadana y formación ética, cuyo propósito es presentar aprendizajes equilibrados

que permitan considerar los dos ejes a lo largo de los cinco bloques de estudio,dichos aprendizajes se encuentran graduados ya que su complejidad va en aumentoconforme avanzan los bloques, asimismo parten de la esfera personal y se dirigen ala convivencia social.



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Enfoque didácticoLa asignatura Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses , pretende quea través de la formación individual y social, los alumnos desarrollen competencias

que les permitan: respetar los derechos humanos de los demás; exigir elcumplimiento de sus derechos; respetar, valorar y apreciar la diversidad y lainterculturalidad; participar activamente en los asuntos de interés colectivo; todo enun marco de legalidad y justicia, propiciando en Guerrero la construcción de unasociedad acorde con los valores y principios democráticos.

Formación d el alumn o .

El programa de estudio contribuye a formar estudiantes guerrerenses capaces demovilizar sus saberes ante situaciones específicas de su entorno y entidad, quepongan en riesgo sus derechos y los de los demás, a la democracia como forma devida, y a la justicia y la legalidad. Dispuestos a proponer diversas soluciones, en lamedida de sus posibilidades, que favorezcan el respeto y cumplimiento de las reglas,normas y leyes que enriquecen la convivencia democrática. Preparados paraconstruir criterios propios y asumir una postura a favor de la diversidad cultural y

social. Que asocien los diversos saberes adquiridos durante su trayecto formativo apartir de preescolar y primaria, para articularlos con nuevos aprendizajes deFormación Cívica y Ética de segundo y tercero de secundaria, Tutoría, Ciencias I(Énfasis en Biología), que contribuyen a su desarrollo personal y social. Por lo tanto,este programa favorecerá la formación de alumnos:

Reflexivos. Que a nalicen, discutan y lleguen a acuerdos, sobre el sentido y la

responsabilidad de su participación en su formación ciudadana para el bienestarcolectivo.

Democráticos. Que asuman los principios y valores democráticos y los pongan enpráctica en su vida cotidiana, asimismo, que participen en situaciones encaminadas afavorecer el bien común.



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Creativos. Que retomen conocimientos previos y busquen estrategias de solución,que les permitan responder a situaciones problemáticas de su vida personal y socialen diversos contextos.

Promotor y defensor de sus derechos. Que promuevan el respeto de los derechoshumanos y asuman la libertad, justicia, dignidad, responsabilidad, igualdad,tolerancia y equidad como prácticas que cotidianas que colocan en el centro a ladignidad humana, así también valoren las culturas existentes en la entidad, como losMe´phaa, Nahuas, Na savi y Amuzgos.

Competencias a desarrol larLa asignatura Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses , favorece eldesarrollo de tres competencias (Sentido de justicia y legalidad, Valoración de lademocracia como forma de vida y de gobierno y Respeto de las diferencias yrechazo a la discriminación), que son congruentes con las ocho competencias cívicasy éticas propuestas para primaria y segundo y tercero de secundaria. Las trescompetencias cuyo desarrollo favorece este programa, implican conocimientos,habilidades, actitudes y valores, que se espera los alumnos movilicen antesituaciones o problemáticas específicas de su entorno.

A continuación se describen los rasgos de las tres competencias a desarrollaren este programa de estudios.

Sentido de justicia y legalidad . Los alumnos identifican que la igualdad y la equidadson valores producidos por condiciones de justicia, que no debe reconocerse a estasólo como correctiva de un delito, sino como aquella que procura que todas laspersonas disfruten de los bienes que les son imprescindibles. Reconocen el sentido yla funcionalidad de las normas para comprender que en un grupo se requiere regularla convivencia como parte de una actitud democrática.

Comprenden que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto ycumplimiento de normas y leyes que son obligatorias para todos los miembros de lasociedad, en beneficio del bienestar colectivo, y que la ciudadanía puede



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modificarlas, si las necesidades sociales, económicas y políticas lo demandan. Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor de la justicia y la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrática.

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno . Los alumnoscomprendan que la democracia es una forma de organización política, pero tambiénuna forma de vida que implica conducirse con base en los principios y valoresdemocráticos; que sean capaces de practicar, apreciar y defender la democraciacomo forma de vida y de gobierno; entiendan las relaciones de interdependenciaentre la democracia, las leyes, las instituciones y la participación ciudadana, yconstruyan o identifiquen estrategias para favorecer el desarrollo de principios quecontribuyan a la convivencia pacífica, participativa y respetuosa de la pluralidad ydiversidad que caracteriza al país. Asimismo, examinen en el contexto donde sedesarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechos humanos y susrepercusiones en la formación ciudadana y el desarrollo de una cultura de lalegalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus derechos, analizan algunosinstrumentos nacionales e internacionales que los garantizan.

Reconozcan situaciones donde existe violación a los derechos humanos de

grupos, pueblos e individuos, a nivel local, nacional y mundial, identifiquen lasposibles causas de dichas violaciones y muestren actitudes de rechazo ante ellas.

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación . Los alumnos se pongan entodo momento, en el lugar de los demás al reconocer la igualdad de derechos, sinimportar las diversas formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, lasformas de vestir y las creencias, entre muchos otros aspectos que conforman la

identidad de cada persona; utilizan el diálogo para reconocer y valorar los puntos devista de los demás; muestran rechazo ante la exclusión, la discriminación, lahomofobia, el racismo y otros tipos de agresión, y argumentan su postura de rechazoa todas estas prácticas.



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Papel del do cente

El desarrollo de competencias es un reto para los docentes y que implica considerarlas necesidades y características en los alumnos, generar en el aula un ambiente sanoy propicio para que los alumnos expresen sus ideas con libertad, opinen y participende manera crítica y reflexiva en una atmósfera de respeto, tolerancia y equidad.

A continuación se brindan algunas orientaciones encaminadas a guiar laintervención del docente en la implementación de este programa.

Favorecer la participación responsable de los alumnos. Es indispensable queel docente promueva en el alumno la participación para que opine sobre suaprendizaje, sus actividades académicas, deportivas, sociales y culturales, enel aula, en la escuela, y en la comunidad. Así también, en asuntos de interéscolectivo, como la organización del grupo para la elección del representante ydel Comité de la sociedad de alumnos, además en eventos relacionados conel respeto de sus derechos y su cumplimiento.

Motivar la comprensión del sentido de las reglas, normas y leyes. El docentedeberá promover que los alumnos participen de manera directa en laredacción de reglas que regulen su conducta en el aula, deberá procurar quelos alumnos reflexionen acerca de su funcionalidad y de las implicaciones de

no cumplirlas, y en el caso de las leyes, que son preceptos constitucionalesque se caracterizan por ser obligatorias para la vida en sociedad.

Promover el manejo y la resolución de conflictos sin violencia. El conflictoocurre cuando existen diferencias entre dos personas o grupos de personasque tienen formas de pensar y de actuar opuestas o contradictorias. Seconsidera que los conflictos son negativos, esto se debe a que la forma máscomún de resolverlos es la violencia, por lo que es recomendable saber

abordarlos y resolverlos.La escuela, como espacio donde conviven alumnos con características

socio-culturales diversas, cotidianamente enfrenta situaciones conflictivas quese intentan resolver con peleas, riñas y discusiones entre los alumnos. Estassituaciones constituyen oportunidades reales que el docente debe aprovechar



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para promover el diálogo y negociar sus intereses en un ambiente de respetoy tolerancia.

Sujeto a un proceso de mejora personal. El docente debe tener una constantedisposición a la mejora continua, propiciar aprendizajes pertinentes, fortalecerlas relaciones con sus compañeros de trabajo e identificar formas deintervención en el desarrollo personal y social de sus alumnos.

Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivenciaescolar. El aula constituye el espacio en el que los alumnos convivendiariamente, por lo que el docente tiene la oportunidad de generar unambiente de comunicación, respeto y participación, mediante el trabajocolaborativo que promueva relaciones de compañerismo con confianza y

solidaridad.

Modalidad de t rabajo

De acuerdo al enfoque que favorece el desarrollo de competencias que plantea elprograma de estudio Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses , elproyecto es la modalidad de trabajo que permitirá a los adolescentes la identificacióny construcción de ambientes para la convivencia democrática, lo que posibilitará suparticipación activa y autónoma en los diferentes espacios y decisiones en la vidaescolar. Los ambientes para la convivencia democrática se construyen en lainteracción con otros y brindan espacios para el manejo de conflictos existentes, loscuales representan una oportunidad de intervención pedagógica, permitiendo eldiálogo y su resolución no violenta.

Con el desarrollo del proyecto, se busca potenciar la participación de losalumnos en la toma de decisiones en el aula y la escuela, poniendo en práctica su

liderazgo, responsabilidad, capacidad para argumentar y de reconocer losargumentos de los demás. Es de suma importancia que el proyecto se realice deacuerdo al contexto y las necesidades de los adolescentes. El proyecto deberápresentarse a la comunidad.



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Al final de cada bloque (del I al IV) se incorporanTemas para el análisis y la

reflexión , su propósito es que los alumnos reflexionen en torno a situacionesespecíficas de su entorno, planteen sus inquietudes, puntos de vista y asuman unapostura ética. Con esos temas se pretende alcanzar los aprendizajes esperados decada bloque y contribuir al desarrollo del proyecto que se realizará en el bloque V.

Recu rso s did áctic os

Los recursos didácticos para el desarrollo de cada uno de los bloques del programade estudio, serán aquellos que se encuentren en el aula, la escuela, la comunidad,los programas de apoyo a la educación e instituciones y organizaciones, los cualespueden ser materiales impresos, digitales y vivencias de la participación en losdiversos contextos.

Los materiales a utilizar se encuentran en los acervos de la biblioteca de aulay escolar, publicaciones y boletines de organismos públicos, como el IFE (InstitutoFederal Electoral); IEEG (Instituto Electoral del Estado de Guerrero); CNDH(Comisión Nacional de los Derechos Humanos), CODDEHUMGRO (Comisión deDefensa de los Derechos Humanos en Guerrero); Secretaria de Seguridad Pública(SSP); CONAPRED (Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación); CIJ (Centrode Integración Juvenil); DIF (Desarrollo Integral de la Familia), así como losprogramas de apoyo a la educación: Escuela Segura, PNL (Programa Nacional deLectura); PREVIOLEM (Programa de Capacitación al Magisterio para Prevenir laViolencia contra las Mujeres); AEH (Abriendo Espacios Humanitarios) y Equidad deGénero, los cuales facilitarán al docente y sus alumnos propiciar el diálogo y lareflexión, así como la interacción entre ellos para una convivencia democrática.

Para el uso adecuado de estos recursos, es importante indagar cuáles son los

que están disponibles en la escuela, la comunidad y en la red; conocer losprocedimientos adecuados para su aplicación y orientarlos hacia las actividades queel alumno realiza, como: localizar, contrastar, evaluar y ponderar información.



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Organización de los aprendizajesEl programa Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses , tiene unacarga horaria de tres horas a la semana, los aprendizajes están organizados en cinco

bloques de estudio. A lo largo de los bloques se favorece el desarrollo de dos o trescompetencias. En cada bloque se proponen aprendizajes que van de lo personal a laconvivencia social, cuyo grado de complejidad va aumentando de acuerdo a suavance. Para este programa se establecen dos ejes formativos que equilibranaprendizajes que consideren la formación ciudadana y la formación ética a fin devincularlos con situaciones cotidianas de los alumnos.

Ejes form ativos

Formación ciudadana . Este eje se refiere a la promoción de una cultura políticademocrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos,emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participaractivamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizacionesgubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social ydemocrático.

Este eje se orienta a promover en los alumnos el interés por lo que ocurre ensu entorno y en el estado, el aprecio y apego a una cultura política democrática y aun régimen de gobierno democrático, el conocimiento y respeto de la ley, la relaciónconstructiva de gobernantes y gobernados mediante mecanismos de participacióndemocrática, la construcción de ciudadanía como característica de la participación enasuntos sociales y políticos, a solicitar rendición de cuentas y transparencia deautoridades y personas, y a tomar decisiones, dialogar, organizarse y resolverconflictos de manera no violenta.

Los componentes esenciales de la formación ciudadana son la participaciónsocial, la formación de sujetos de derecho y la formación de sujetos políticos.

Formación ética . La intención de este eje es contribuir a que los alumnos reconozcany asuman un conjunto de principios éticos que conformen un orden social incluyente.



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Se orienta al desarrollo de la autonomía ética, entendida como la capacidad de laspersonas para elegir libremente entre diversas opciones de valor, considerandocomo referencia central los derechos humanos y los valores que permitan el respetoirrestricto de la dignidad humana y el enriquecimiento de las formas de convivencia.

Este eje incide en el desarrollo ético de los alumnos, e implica la reflexiónsobre los criterios y principios orientados al respeto y defensa de la dignidad humanay los derechos humanos, el reconocimiento y valoración de la diversidad, entre otros.Se espera que a partir de la formación ética los alumnos se apropien y actúen demanera reflexiva, deliberativa y autónoma, conforme a principios y valores como

justicia, libertad, igualdad, equidad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad,honestidad y cooperación, entre otros.



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Estructura de los Bloques

TÍTULO DEL BLOQUE. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con lascompetencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.

COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. En cada uno de los bloques se presentan lascompetencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser, una, dos o tres, sin olvidar que se articulan con lasdemás.

EJES. Precisa los ejes formativos a los cuales, por fines didácticos, se da mayor importancia en el bloque. Aparecen de manera explícita en los programas de secundaria y la forma como están organizados secorresponde con el sentido en que pueden desarrollarse los temas.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Son pautas para el trabajo que es necesario impulsaren la asignatura. Expresan rasgos de losaprendizajes que se espera logren los alumnos alconcluir cada bloque. Constituyen indicadores para elmaestro sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan loque los alumnos saben hacer como resultado de susaprendizajes individuales y colectivos.

Favorecen la reflexión sobre situacionespersonales y colectivas de índole ética yciudadana, fundamentales para el desarrollo deuna ciudadanía democrática respetuosa de losderechos humanos. Es importante atender alenfoque y cubrir todos los contenidos que sepresentan en los programas, con la finalidad degarantizar su gradualidad y secuencialidad en elabordaje de los mismos.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN

Serán elegidos por los estudiantes en función de sus intereses. Estos integrarán los aprendizajes ypermitirán conocer el nivel de logro de los aprendizajes esperados, y al mismo tiempo contribuirán aldesarrollo del proyecto.



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Bloques de estudio

Bloque I. El adolescente y su entorno

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la democraciacomo forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación

EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA


Reconoce los cambios escolares y su desarrollopersonal y los utiliza para establecer relacionesinterpersonales en condiciones de igualdad yequidad.

Identifica los diversos grupos de adolescentes yasume actitudes de rechazo ante conductasdiscriminatorias que se presentan en la vidacotidiana.

Reconoce la importancia y la función de lasreglas y normas en la convivencia democrática yasume su responsabilidad en el cumplimiento delas mismas.

EL ADOLESCENTE EN LA ESCUELA SECUNDARIAElementos que contribuyen a la formación de laidentidad de los adolescentes guerrerenses y favorecensu autoconcepto y autoestima: costumbres ytradiciones, emociones y sentimientos.El significado de los cambios escolares en eladolescente: nuevas formas de organizarse, relacionesque establece, retos académicos y emocionales a losque se enfrenta.Relaciones de compañerismo y amistad en laadolescencia basadas en el respeto, la equidad, latolerancia y la solidaridad.

APRENDIENDO A CONVIVIRDiferentes grupos de adolescentes: formas decomunicarse, organizarse, vestir, puntos de vista y demanifestarse ante situaciones adversas.Situaciones discriminatorias que impiden el respeto a ladiversidad y dignidad de las personas: condicióneconómica, grupos étnicos, género, esteretipos ypreferencias sexuales.El uso del tiempo libre y el bienestar de losadolescentes guerrerenses: espacios recreativos yculturales.

REGLAS Y NORMAS EN LA VIDA DEL ADOLESCENTE.Las reglas y normas que favorecen la convivenciademocrática en la familia, la escuela y la comunidad.La responsabilidad de los adolescentes en elcumplimiento de las normas establecidas en su familia,escuela y comunidad.

TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN- Pertenencia a las diferentes culturas juveniles en su entorno y las relaciones que se establecen en un

marco de respeto.- Situaciones que vulneran el cumplimiento de las reglas y normas que ponen en riesgo la convivencia

democrática.



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Bloque II. Los derechos humanos, base para la formación ciudadana

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de lademocracia como forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la

discriminación



Reconoce los derechos humanos comofundamentos para la convivenciademocrática y exige su cumplimiento.

Analiza situaciones donde se vulneran losderechos humanos y muestra actitudes derechazo ante su violación.

Identifica las organizaciones e institucionesdefensoras de los derechos humanos comoun recurso de solución, en situaciones que

los afectan.

LOS DERECHOS HUMANOS: GARANTÍAS DE LOS ADOLESCENTESLos derechos humanos como fundamento para una vidademocrática.Derechos de las niñas, niños y adolescentes: garantíaspara asegurar un desarrollo integral y digno en el serhumano.Derechos de los niños y niñas en las comunidadesindígenas: salud y nutrición de alto nivel, educación debuena calidad, protección de ayuda eficaz y participaciónen la toma de decisiones.Situaciones de la vida cotidiana donde se manifiestan losderechos humanos y fundamentales.

RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOSSituaciones en las que se vulneran los derechoshumanos de individuos, grupos y pueblos en Guerrero.

Manejo y solución no violenta de conflictos en losdiversos contextos, mediante el diálogo, comunicación,negociación y mediación.Instituciones y organizaciones que salvaguardan ydefienden los derechos humanos a nivel local, nacional einternacional.


- Situaciones en las que se vulneran los derechos: discriminación, maltrato y explotación.- Consecuencias de la transgresión de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.



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Bloque III. Democracia como forma de vida y de gobierno

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:♦ Valoración de la democracia como forma de vida y degobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación



Identifica la democracia como una forma devida y asume sus principios y valores en suvida cotidiana.

Reconoce las características de lademocracia como forma de gobierno eidentifica y muestra rechazo ante situaciones

que la vulneran y la ponen en riesgo.

LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA

La democracia en la vida cotidiana de los adolescentesguerrerenses. La participación de los adolescentes afavor del bien común en la escuela, familia y comunidad.Situaciones que vulneran a la democracia como formade vida en la escuela, la familia y la comunidad:

discriminación, abuso, falta de equidad y bullying. Apoyo que se brinda a los adolescentes para superarsituaciones de riesgo en la escuela: orientación, trabajocolaborativo, información y programas escolares.instituciones que brindan apoyo e información a losadolescentes.

DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNOLa función de los representantes políticos de lasociedad, el mecanismo de elección en atención alprincipio de mayoría y respeto a las minorías.El derecho y obligación de los ciudadanos a exigir

rendición de cuentas a las instituciones y representantesque atienden una función pública.Instituciones que garantizan la vida democrática de losguerrerenses.


- La participación en los asuntos de interés colectivo, elemento indispensable para la democracia.- Situaciones que vulneran y ponen en riesgo la democracia en Guerrero.- Propuestas para resolver situaciones que transgreden los principios y procedimientos

democráticos.



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Bloque IV. La cultura de la legalidad y la formación ciudadana en los adolescentes de Guerrero

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de lademocracia como forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la

discriminación



Reconoce la necesidad de respetar y cumplirlas normas y leyes, para regular la convivencia

social con apego a la legalidad.

Adopta actitudes a favor de la justicia y lalegalidad, y argumenta posturas de rechazoante prácticas discriminatorias.

NORMAS Y LEYES EN LA SOCIEDAD

Las normas y leyes, mecanismos para salvaguardarlos derechos de los ciudadanos.La importancia de la participación ciudadana en elrespeto y cumplimiento de las leyes. La modificaciónde las normas y leyes corresponden a lasnecesidades de la sociedad.Mecanismos y procedimientos para expresarpeticiones e inconformidades demandando leyes más

justas y su cumplimiento.Las normas y leyes son iguales para todos sinimportar la raza, posición social, económica, género,creencias, preferencias sexuales, formas de pensar yactuar.Leyes y normas en Guerrero: Constitución Política delEstado de Guerrero, Código Penal para el Estado Libre ySoberano de Guerrero.

La participación de los adolescentes guerrerenses enel fomento a la legalidad para una convivenciaarmónica.


- Situaciones en las que se violentan las normas y leyes en Guerrero.- Formas de participación de los adolescentes en un marco del respeto a la ley y los derechos

humanos.



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Bloque V. La participación de los estudiantes, un ejercicio democrático

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de lademocracia como forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a ladiscriminación



Participa en la construcción de espaciosdemocráticos y propone posibles soluciones aproblemáticas específicas del ámbito escolarpara favorecer la construcción de una culturade la legalidad.

PROYECTOLA ESCUELA, UN ESPACIO PARA GENERAREQUIDAD.Situaciones donde se vulnera la igualdad y la equidaden las relaciones que se establecen en la comunidadescolar: discriminación y estereotipos.

PROYECTOCONSTRUCIÓN DE AMBIENTES ESCOLARESJUSTOS Y APEGADOS A LA LEGALIDADEl respeto y cumplimiento de las reglas y normas, enbeneficio del bien común. Actitudes a favor de la

justicia y legalidad y su importancia para el bienestarcolectivo.

PROYECTO AMBIENTES PROPICIOS PARA EL EJERCICIO DELOS DERECHOS HUMANOS EN GUERRERO

Situaciones que deterioran el ejercicio de losderechos humanos en Guerrero. Acciones quefavorecen el ejercicio pleno de los Derechos humanosen Guerrero.



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Referencias bibliográficas

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26

La Secretaría de Educación Guerrero agradece la participación, en el proceso de elaboración delPrograma de estudio de la asignatura estatal Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses,

de las siguientes instituciones y personas.

INSTITUCIONESComité Internacional de la Cruz Roja (CICR)

PERSONAS

Julio Icazbalceta Hidalgo, Rafael Díaz González, Hermelinda Arce Silvestre, Nataly Arriaga Juárez,Román Olea Radilla y Leticia del Carmen García Bello.



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