SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

FORMACION DE LOS VALORES: AMISTAD, SOLIDARIDAD Y VERDAD

PROPUESTA DE INNOVACION VERSION ACCION DOCENTE, QUE PARA OBTENER EL TITULO DE:

LICENCIADA EN EDUCACION

PRESENTA:

BERTHA ALICIA ARELLANO AMEZQUITA

ZAMORA, MICH., JUNIO DE 2005.

SECRETARIA DE EDUCACION EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

FORMACION DE LOS VALORES: AMISTAD, SOLIDARIDAD Y VERDAD

BERTHA ALICIA ARELLANO AMEZQUITA

ZAMORA, MICH., JUNIO DE 2005.

DEDICATORIA

A mi familia

Agradezco todo el apoyo moral que me brindaron para seguir hacia delante y lograr

mi meta.

A mi esposo ; gracias por el apoyo moral, por preocuparse por mis hijos mientras

estudiaba, gracias a su paciencia y ayuda en todos los aspectos hoy veo culminado

mi sueño, que sin el nada sería posible.

A mi asesor

Por apoyarme infinitamente durante la realización de mi trabajo de tesis, quien me

apoyó incansablemente a corregir y aprender de mis errores, animándome siempre a

continuar con mi investigación; brindándome la esperanza en los momentos más

difíciles, siendo paciente y tolerante, generoso, conocedor y activo.

Quien con su gran sabiduría amplió nuestros horizontes llevándonos a un mismo

paso y avanzar a nuestra meta, pese a sus múltiples obligaciones en ningún

momento nos abandonó, estando en todo momento al pendiente de nuestras

necesidades.

A mi Profr. Jesús Valdovinos Capistrán

INDICE DEDICATORIA INDICE. . . . . . . . . . . INTRODUCCION. . . . . . . . . . CAPITULO 1. . . . . . . . . . 9 1.1. ANTECEDENTES. . . . . . . . . 9

1.1.1. MI FORMACION ESCOLAR. . . . . . 9 1.1.2. ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD. . . . . 11 1.1.3. LO COTIDIANO. . . . . . . . 12

1.2. LA INVESTIGACION. . . . . . . . . 15 1.2.1. DETECTAR LOS PROBLEMAS. . . . . . 15 1.2.2. DIAGNOSTICO. . . . . . . . 17 1.2.3. DELIMITAR EL PROBLEMA. . . . . . 20 1.2.4. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA. . . . . . 21

CAPITULO 2. . . . . . . . . . 25 2.1. PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO. . . . 25 2.2. PLANEACION DE LA SOLUCION. . . . . . . 28 2.3 ALTERNATIVA. . . . . . . . . 29 2.4. MARCO TEORICO CONCEPTUAL. . . . . . . 30 2.5. MODELOS TEORICOS. . . . . . . . 31 2.6. PSICOGENESIS, FORMACION Y REPRESENTACION DE VALORES. . 35 2.7. INTRODUCCION A LOS VALORES. . . . . . . 36 CAPITULO 3. APLICACION DE LA ESTRATEGIA. . . . . 38 3.1. CUADROS DE EJEMPLOS DE LA APLICACIÓN. . . . . 38 3.2. APLICACION: EL RESPETO. . . . . . . . 41 3.3. ACTIVIDAD: EL JUEGO, CONVIVIO Y UNA MANUALIDAD. . . 43 3.4. AVANCES DEL PROYECTO. . . . . . . . 46 CONCLUSIONES. . . . . . . . . . 48 EVALUACION DEL PROYECTO. . . . . . . . 49 BIBLIOGRAFIA. . . . . . . . . . 50 ANEXOS . . . . . . . . . . 51

INTRODUCCION

Los valores durante mucho tiempo se han venido perdiendo, es debido a que

la sociedad cambia y con el paso del tiempo sus intereses son otros. Aunque en la

última década se ha puesto mayor interés por parte de la sociedad en fomentar la

práctica de los valores, esto no se ha podido lograr pues no se ha predicado con el

ejemplo.

Los valores son los que nos convierten en seres humanos y nos conducen a

convivir en armonía con nuestros semejantes, por esta razón decidí trabajar en esta

investigación que me permitirá constatar la forma en que conduzco a mis alumnos,

en la adquisición de los valores morales como son la amistad, entendida en función

de dicho respeto; la verdad como resultado de la aceptación, por consiguiente la

solidaridad con el compañero.

En el capítulo I; doy a conocer sobre mi preparación académica, las

características de la comunidad, lo que significa un día de trabajo en la escuela, del

trabajo de mis compañeros y los problemas a los que se enfrentan en el salón de

clases.

En el capítulo II; detecto la problemática que consideré más importante en el

salón de clases, por la que no hay una mejor calidad de vida para los alumnos.

Para el Capítulo III; marco los pasos que considero pertinentes para la

elaboración del proyecto, con el que se pretende cambiar el modo de entablar sus

relaciones en el aula.

Llevando a cabo algunas actividades con las cuales cumplo con mis objetivos.

Finalmente; llego a un análisis de mi trabajo acerca del logro de mis expectativas,

evaluando y concluyendo con mi trabajo de esta manera, decir si es de acción

docente, intervención pedagógica o gestión escolar.

6

CAPITULO I

1.- ANTECEDENTES

1.1.1- MI FORMACION ESCOLAR:

No cursé el grado de preescolar, nunca supe el por qué, pero la escuela

primaria la estudié en la Gabriela Mistral ubicada en el centro de la ciudad de

Zamora, de ahí ingresé a la Esc. Sec. Fed. No. 1 José Palomares Quiróz, la cual,

en el tiempo que la cursé, estaban en la periferia, de la ciudad. En la actualidad son

pocos los lotes baldíos que quedan. El nivel preparatoria lo realicé en el colegio de

Bachilleres, plantel Zamora, teniendo el privilegio de formar parte de la primera

generación egresada, actualmente curso la licenciatura en educación, estoy en

octavo semestre , he dejado de estudiar por algunos periodos la carrera, por

situaciones imprevistas; pero ahora estoy a un paso de llegar a la meta.

He trabajado en el área de contabilidad y computación en diversas empresas

importantes de Zamora; el trabajo que me motivó a estudiar la docencia fue cuando

estuve de secretaría y asesora de contabilidad en una escuela de computación

ubicada en el centro de la ciudad y enfrente de una escuela primaria, ya que los

niños iban a visitarme pero también a que les explicara su tarea. Posteriormente

empecé a buscar las posibles escuelas en donde estudiaría la carrera y que también

pudiera pagar, fue así que llegué a la UPN; y para poder entrar me fui a trabajar a

INEA como maestra, esto sólo me duró un tiempo.

7

Después conseguí trabajo de suplente de maestros en varias escuelas

como la José Ma. Morelos en los dos turnos, Alfonso C. Iñiguez por la mañana, la

esc. que está en Palo Alto, la del Llano y la de Ario, la Narciso Mendoza.

Recuerdo de que cuando empecé a trabajar con los niños estaba un poco

nerviosa, me preocupaba por cumplir con los temas que tenía que tratar ya que no

los dominaba muy bien y un día antes de ir al salón de clases; trataba de estudiar

los temas y lo que no alcanzaba lo hacía durante el recreo, también ahora lo hago y

me auxilio de los maestros sobre mis dudas y busco nuevas alternativas que me

funcionen, poco a poco he ido mejorando mi forma de trabajar con la finalidad de

que los alumnos tengan un mejor aprovechamiento.

De acuerdo con mi proyecto voy a innovar la importancia que tiene la

formación de valores, a los profesores se nos olvida que partiendo de ahí la

convivencia será mejor entre los alumnos y los maestros para poder lograrlo partiré

de un objetivo general con la siguiente pregunta: ¿ Comó podemos inducir a los

alumnos a la formación de valores ?, para posteriormente enfocarme a lo que es :

amistad, solidaridad y verdad.1

1.1.2.- ANTECEDENTES DE LA COMUNIDAD

La escuela “Narciso Mendoza” está a 15 minutos de Zamora, ubicada a la

entrada de Ario de Rayón antes de cruzar el puente, la mayoría de las casas son 1 COLL, Salvador Cesar, “ Análisis curricular “, UPN/SEP, México,1991,pág.27 a 31.

8

amplias y antiguas, en cuanto a su economía algunas gentes viven de los

azahares, otros emigran a los Estados Unidos; muchos los que viven en condiciones

pésimas.

Entre la propia familia, principalmente la gente mayor hacen producir sus

tierras, obviamente ocupan de la ayuda de los campesinos, aquí es donde entra el

apoyo de los niños y de la mujer que forman parte del sostén del hogar.

La actividad en la que también participan es en la fabricación de accesorios

de novia, a pesar de ser fabricantes sólo cuentan con unas tres tiendas dedicadas a

la venta de éstos, de 10 a 15 tiendas que se dedican a la venta de otros productos,

en cuanto a las tiendas de abarrotes, de esas estamos hablando de unas 20 ó 30

aproximadamente.

En cuanto a los servicios públicos cuenta con: alumbrado, agua potable,

alcantarillado y un centro de salud. Hablando en lo que concierne a la educación

cuenta con: dos escuelas primarias; una es particular y la otra es federal, una

escuela de preescolar y una secundaria técnica.

Normalmente son las mamás las que se encargan de llevar a sus hijos a la

escuela, los dejan en la puerta de la entrada para dirigirse a su salón de clases y

dejar la mochila, esperando el timbre para irse a formar, regresando así en orden al

aula para iniciar las clases. A las 10:30 A. M. se vuelve a tocar el timbre para salir a

recreo que es cuando aprovechamos los maestros para reunirnos a almorzar juntos

mientras tratamos algunos asuntos en relación al trabajo, cuando no es así cada

9

quien forma su grupito con ideas afines o por simpatía. Al llegarse las 11:00 A. M. se

vuelve a tocar el timbre para regresar al salón de clases, para concluir las actividades

que faltan, para después anotar la tarea y guardar los útiles escolares y mientras

afuera ya los están esperando nuevamente sus mamás para llevarlos a sus casas,

por lo regular siempre se van caminando porque viven muy cerca de la escuela

aunque si cuenta con transporte público y taxis pero todo está cerca.

¿Qué? Analizando la socialización dentro del grupo.

¿Dónde? Esc. Federal Narciso Mendoza .

¿Cuándo? Ciclo escolar (2003-2004).

¿Cómo? Con las vivencias diarias, el cómo se relacionan y su

manera de socializarse.2

1.1.3.- LO COTIDIANO

Al inicio de la semana, como cada lunes; llego, abro el salón de clases para

que conforme vayan llegando mis alumnos dejen sus mochilas, posteriormente

timbra el maestro (a) que le toca la guardia durante la semana que inicia. Los

alumnos se van formando en el lugar correspondiente para empezar el acto cívico

con los honores correspondientes a nuestro lábaro patrio, luego hacen mención a las 2 POZAS, Arciniegas Ricardo, “ El concepto de la comunidad “ , Antología básica Escuela, comunidad y cultura local, UPN/SEP, México, 1994, pàg.11.

10

efemérides de la semana, recitan una poesía, cantamos el Himno Nacional y por

último el retiro de la bandera.

Bueno, no siempre es igual, esto va variando el gusto o imaginación de cada

maestro (a). Al término de los honores la bandera pasamos al aula, iniciamos con un

poco de plática, les pregunto: ¿cómo les fue de fin de semana? ¿A dónde fueron?

Posteriormente paso lista y les recibo el cuaderno de la tarea poniéndoles

después un ejercicio en el cual recordaremos lo que vimos el día anterior para poder

iniciar con un nuevo tema, dándoles una pequeña introducción, explicándoles de lo

que se trata el tema para que se pongan a trabajar, mientras les reviso la tarea.

Se hace la hora de salir al recreo y su pase de salida es que me entreguen el trabajo

hecho durante la mañana, los flojitos y relajos tendrán que trabajar en vez de salir.

Claro que si se dan prisa o casi terminan los dejo salir a que coman su almuerzo con

el compromiso de regresando del recreo entregar la actividad.

Timbran para avisar que el recreo terminó y que es hora de formarse para

regresar al salón de clases, continuamos viendo los temas que siguen de acuerdo

con lo planeado y al acercarse a la hora de salir, esto quiere decir que en 20 minutos

antes del toque anotamos la tarea y los niños se llevan una notita a su casa si no

trabajaron, pidiéndoles así una firma de sus padres para que se den cuenta del

11

aprovechamiento de sus hijos. Ya que guardaron sus cosas y apuntaron la tarea les

pido que guarden silencio, que la fila más ordenada sale primero.3

¿COMO TRABAJAN MIS COMPAÑEROS DENTRO DEL AULA?

Algunos de mis compañeros llevan un horario de clases dedicándole cierto

tempo ; a cada una de las materias con la finalidad de cumplir con los planes y

programas que marca la SEP. Otros de mis compañeros prefieren enseñar lo básico,

que es lo que deben de aprender los niños durante el ciclo escolar. Hay también

compañeros que prefieren ir a paso lento pero seguro, esto es que pretenden que el

alumno asimile bien los conocimientos, no importándoles cuánto tiempo se lleven.

Como en cualquier escuela hay compañeros que todo el ciclo escolar se la llevan con

trabajos y planas que los mismos niños no entienden para qué los hacen.

¿QUE PROBLEMAS ENFRENTA EL MAESTRO DENTRO DEL SALÓN DE

CLASES?

De principio podemos mencionar la indisciplina de los niños. El desequilibrio

de aprendizaje de cada uno de ellos, ya que esto sucede por diferentes causas: el

aprovechamiento es diferente de acuerdo con la capacidad, madurez, el empeño, el

estado de ánimo del alumno y el apoyo de los padres de familia, otra causa podría 3 AGNES, Heller, “ El marco estructural de la vida cotidiana“, Antología básica Construcción social del conocimiento y teorías de la educación, UPN/SEP, México, 1991, pág.9.

12

ser el nivel académico de la escuela de la que egresan, esto sería el objetivo de sus

anteriores maestros del preescolar se inclinan por enseñarles unos a leer, escribir,

sumar, restar, hablar inglés de acuerdo con la importancia que le den a cada

aspecto.

Puede darse el caso de que durante un mismo ciclo escolar los cambian de

una a otra escuela, retomando un poco a la conducta, se puede mencionar el tipo de

educación y valores que se les inculcan a los niños dentro del seno familiar, todas

esas situaciones que viven en sus hogares es lo que va a marcar la pauta de su

comportamiento tanto dentro como fuera del aula.

Un docente debe tener seguridad en si mismo, para poder arriesgarse a

innovar su manera de trabajar frente al grupo, en muchas ocasiones en la actualidad

se encuentra con los medios suficientes y los conocimientos, los cuales pueden

ayudarnos a cambiar la forma de trabajar, las instituciones y el mismo sistema

educativo nos muestra un gran panorama de cómo educar; es importante recalcar

que el cambio debe ser voluntario por parte del docente, dejándose llevar poco a

poco por la innovación y no por la imposición del sistema educativo decretado para

regular las actividades de enseñanza y fijando un horario.

13

1.2 LA INVESTIGACION

1.2.1.- DETECTAR LOS PROBLEMAS:

Dentro de mi área de trabajo juzgué lo siguiente de acuerdo a las relaciones

que llevo a cabo:

En grupo: Indisciplina, disposición para trabajar (perezosos), falta de atención

en clases y desequilibrio educativo.

Con el director: falta de apoyo en las actividades sindicales, espléndido con

los permisos para algunos compañeros y toma de decisiones sin consultarnos

cuando se deben tomar como un equipo de trabajo, porque el siempre ve por sus

intereses en el caso de las escuelas de calidad quiso meter el programa con la

finalidad de recibir más dinero, ya que de lo que ingresa gasta sin comprobar y en lo

sindical quiere hacer lo que más le convenga sin respetar la forma de pensar de sus

compañeros de trabajo.

Maestros: No coincidimos con los fines laborales.

Intendencia: Falta de cumplimiento en las actividades, (pone a los a

alumnos a que realicen el trabajo que le corresponde).

En la acción docente debemos partir de que los alumnos tengan una buena

formación de valores desde su casa porque en gran parte el comportamiento que

tenemos es el ejemplo que vivimos a diario de nuestra familia y en la escuela nos

14

será más fácil el proceso de la enseñanza-aprendizaje puesto que habrá más

respeto, mejor convivencia, un salón más limpio , los niños vendrán a la escuela

limpios, serán responsables con sus tareas, no pelearán entre ellos y mucho menos

tomarán las cosas que no les pertenecen; pero también una mejor calidad de vida

tanto en su hogar, como en la escuela o cualquier lugar. En la escuela solo se

reforzará la enseñanza de los valores en las acciones y decisiones que tomen los

niños para que sean mejores ciudadanos.4

1.2.2.- DIAGNOSTICO:

El trabajo de investigación lo estoy realizando según los datos obtenidos en la

escuela primaria urbana federal Narciso Mendoza, turno matutino de Ario de Rayón

municipio de Zamora, Mich., que se ubica a 15 minutos de la cabecera municipal,

siendo también una de las escuelas más grandes y antiguas, ya que fue fundada en

el año de 1963. Aún conserva algunos de sus salones de adobe al igual las grandes

y antiguas casas del que conservan el mismo material del que fueron hechas.

El grupo de tercer grado que atiendo cuenta con 28 alumnos (ver anexo 1) que

tienen entre 8 a 10 años de edad, pienso que no es un grupo muy numeroso ni muy

pequeño, así que es más fácil detectar cuando un alumno tiene dificultades para

4 UPN/SEP, “ El estudio del presente y el diagnóstico” , Antología básica contexto y valoración de la práctica docente, México, 1985, pág. 19.

15

adquirir algún aprendizaje ya que no con todos da buenos resultados el método que

aplico, así que hay que hacer nuevas estrategias de trabajo que vayan de acuerdo

con los intereses de los niños para cumplir con el objetivo.

Trato de ser innovadora al momento de dirigir mis clases que sean creativas.

Se que si despierto el interés en el grupo, los alumnos serán más participativos y

están contentos así que no se deben hacer las clases largas y fastidiosas, por ello

tengo que agregar a mi horario media hora de relajamiento en la cual platicamos,

descansamos, hacemos algunos ejercicios para desentumir las manos y los pies.

Se considera que es una de las escuelas más grandes por la extensión del

terreno y porque cuenta con cuatro grupos de primer a segundo grado, de tercer

grado a sexto hay tres grupos de cada uno y cada grupo cuenta con 25 a 37 alumnos

más o menos éstas son las estadísticas de este ciclo escolar, con un total son 610

alumnos que conforman la escuela del turno matutino. La escuela ésta pegadita a la

plaza principal donde podremos encontrar una gran diversidad de negocios,

predominando los que tienen venta de accesorios para novia los cuales son una

fuente de empleo para los niños y mujeres, ya que son quienes producen los

accesorios. Mientras que sus padres se olvidan de los derechos que tienen sus hijos

como son : a ser alimentados, a la educación, a la recreación, a servicios médicos , a

la protección para no ser explotados, entre otros y en el plano laboral el niño no debe

trabajar antes de la edad adecuada para que no impida su desarrollo físico, mental y

moral.

16

Considero que la formación de valores desde el seno materno juega un papel

importante para la educación integral de los niños ya que en el salón de clases

vivimos una lucha constante ya que los educandos se la pasan peleando por hablar

mal de sus compañeros e inventar cosas que no son ciertas de otros niños, no

practican una verdadera amistad y mucho menos son solidarios.

El problema se desencadenó por la falta de formación de valores, todo ha

sucedido en diferentes situaciones , tengo un alumno que se llama Christian que

siempre se mete en problemas les roba los lápices, el dinero y lo que lleven al salón

nuevo o novedoso; Así que como él están otros niños que se suman a los

indisciplinados. 5

Otra de las actividades en la que se incluye la mano de obra de las mujeres y

niños es el campo, mientras que otros emigran a los Estados Unidos los familiares

son los que se encargan de hacer producir las tierras con el apoyo de campesinos de

la clase más vulnerable, quienes también son el sostén de su hogar, en el cual

cuentan con lo mas indispensable para vivir como son los siguientes servicios

públicos; agua, drenaje, energía eléctrica y un centro de salud.

En Ario tienen una particular forma de hacer los festejos patrios

involucrándose toda la gente del pueblo. El encargado del orden y la escuela, todos

tienen una participación muy importante. El rol del pueblo es arreglar las calles,

cooperar, la del encargado del orden es invitar a todos, ver lo de la seguridad

5 ASTORGA, Alfredo “ Los pasos del diagnóstico participativo “ Antología básica contexto y valoración de la práctica docente “ ,UPN/SEP, México, 1991, pág. 68.

17

pública, contratar un sonido y una banda para el baile en la plaza y el personal de la

escuela organiza todo, dirige un acto cívico el día del desfile y los bailables. Son casi

similares los festejos del 5 de mayo que son sus fiestas patronales que duran 5

días.6

En el grupo de tercer grado que es el que estoy atendiendo actualmente

cuento con 28 alumnos cuya edad fluctúa de los 8, 9 y 10 años, el nivel de

aprendizaje ha sido difícil ya que su anterior maestra no les dedicó el tiempo debido,

pero en fin; ahora tengo que trabajar el doble para poder ver lo que marca el avance

programático, vamos lentos, pero a un paso seguro. En este grupo he encontrado

que tienen muchos problemas económicos, familiares y de conducta, debido al poco

interés de los padres por enseñarles las reglas de urbanidad y valores morales que

en lo personal es esencial que conozcamos sin olvidar en llevarlas a cabo.7

Las conductas que tienen son antisociales como el no respetar las cosas

ajenas, a sus compañeros y prestarles el material escolar, porque realmente no hay

una buena convivencia , tiene problemas de carácter familiar y social.

La mala convivencia dentro y fuera del salón de clases, no es otra cosa que el

reflejo de las enseñanzas de sus padres dentro del seno familiar, que no han

construido una base firme sobre la formación de valores este es el motivo por el cual

6 POZAS, Arciniegas Ricardo, “ El concepto de comunidad “, Antología básica Escuela, comunidad y cultura local en ....., UPN/SEP, México, 1994, pág. 11 7 VALDOVINOS, Capistrán J. Jesús, “ Pedagogía, periodismo y educación “, IMCED, Morelia, 1999,pág.186 a189.

18

es difícil controlarlos. Se empieza a ver la dificultad para convivir dentro de una

escuela, colonia y comunidad .8

1.2.3.- DELIMITAR EL PROBLEMA:

Para mí es muy importante presentar un proyecto de investigación sobre la

formación de valores en los alumnos, son estos los que conducen al buen desarrollo

de la personalidad a la mejor convivencia dentro de la sociedad.

La formación de valores es el tema del proyecto que he pensado enseñar y

dejar en ellos un poquito de lo que se puede lograr a partir de pláticas amistosas,

juegos y actividades que realicen.

Enseñando siempre en hacer más creativas las clases e innovando, pero esto

ya sería sobre los avances obtenidos de acuerdo a las actividades y cumpliendo con

los objetivos ya planteados, si para ello tengo que cambiar las estrategias de trabajo.

Las características que tomé en cuenta es que deben ser flexibles, activas, de

acuerdo con sus necesidades, que se adapten a nuestra vida diaria de manera

atractiva y práctica.

Considero que es muy importante llevar bien planeado lo que se quiere lograr

y muy claros los objetivos, improvisando si es necesario para no caer en el trabajo

8 KEMMIS, Stephen, “Prtoblemas Educativos en la región “, Antología básica Corrientes pedagógicas contemporáneas, UPN/SEP, México, 1986,pág.38.

19

rutinario; debemos tener muy claro el objetivo de los valores vamos hacer e ir

haciendo uso de nuestras herramientas como son: la seguridad de lo que vamos a

hacer, conocimiento del tema, conocer las necesidades de los alumnos, el saber

aplicarlas a la vida diaria.

1.2.4.- FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO DE LA CALIDAD DE LA

ENSEÑANZA.

Me he enfocado a lo que es la materia de español y de matemáticas,

olvidándome de dedicarle el tiempo a las otras áreas que lo complementan , pero a

su vez incluir un espacio a la formación de valores, lo cual fortalecerá la formación de

los niños y mejorará la convivencia, siempre y cuando no sature a los alumnos con

tanta teoría y contenidos. Para reafirmar los conocimientos no hay nada mejor que

realizar una actividad significativa que les permita aprender dejándoles una

experiencia que afirme la teoría . En relación a mi proyecto de formación de valores

se presta para hacer actividades prácticas que serán significativas, sin saturarlos de

mucha información que además no tenga sentido.9

9 WOODS, Peter , “ Los problemas a los que se enfrenta el maestro “ Antología básica Análisis de la práctica docente propia, UPN/SEP, México, 1994, pág.173 a 174.

20

VER LAS RELACIONES DE CADA ASIGNATURA CON EL PROBLEMA Y

RECUPERARLAS PARA INCLUIRLAS EN EL TRABAJO DE TESIS:

En cuanto a la relación de las asignaturas con mi proyecto, pienso que para

poder trabajar en cualquier asignatura se necesita el orden dentro del salón de

clases ya que sin él no es posible la comunicación, poniendo de ejemplo cuando

trabajamos con la materia de ciencias naturales deben de organizarse en equipos ,

es aquí donde se forman los grupitos de niños que discriminan a otros por pobres o

sucios , la otra razón es que tuvieron algún problema y surgieron insultos por lo cual

no quieren trabajar ya que guardan los resentimientos, ahí es donde comencé a

planear una estrategia de trabajo dejándolos que se integraran como quisieran para

realizar la actividad así que al día siguiente les pedí el experimento , el paso a seguir

es formar por número de lista para resolver una serie de preguntas acerca del

experimento.

He tratado de hacer la misma dinámica de trabajo en las materias que se

prestan como son el libro de Michoacán, matemáticas, español lecturas y

actividades hay unas que se pueden prestar para el trabajo en equipo, lo cual me ha

permitido ir integrándolos y a su vez hacerlos que se conozcan mejor para que haya

una buena aceptación y convivencia.

21

LO COTIDIANO EN EL AULA.

Al inicio de clases he observado una y otra vez el comportamiento de los

niños, desde el momento en que llegan en compañía de sus mamás, el tipo de

relación no es ni cortés y mucho menos no usan un vocabulario adecuado a la hora

de despedirse.

Siguiendo con mi observación, muchos de los niños llegan, avientan la

mochila y platican a gritos mientras tocan el timbre de la formación, llegan ya casi al

empezar a dar informaciones, platican, prestan muy poca atención, se dan

empujones y no guardan compostura durante la formación.

Los días lunes son un poco difíciles para mantener la disciplina dentro del

salón, los alumnos vienen muy inquietos y con muchas cosas que platicar, pero si

ponemos cuidado en cuanto al orden puedo ver que desde que inicio la clase, por

ejemplo en español, actividades y lecturas, mientras un niño empieza a leer su libro a

veces lo hace muy pegado a la cara, son pocos los que leen parados, necesito hacer

una indicación para que lo hagan de manera correcta.

Sigo observando al grupo y tienen una mala postura para sentarse, ya que

suben los pies atrás de donde se sienta el compañero, ponen piernas abiertas,

platican, esas actitudes las tienen en todas las materias.

Cuando se trata de hacer actividades, se copian, unos no hacen el trabajo, no

ponen atención a las indicaciones y si revisamos su aseo personal o de trabajos ahí

veo más el reflejo de sus padres, la formación mejorará su calidad de vida, no se

22

preocupan por mandarlos aseados de pies a cabeza. Creo que si tuvieran bien

fundamentados sus valores sabrían portarse en cualquier lugar o situación y tener

una grata imagen para convivir.

23

CAPITULO 2

2.1.- PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROYECTO.

La determinación del problema lo realicé cuando una semana observé el

grupo para ver en realidad cuáles eran las necesidades mas inmediatas que tenía,

para poder saber el rumbo que debía tomar la investigación. Además de pensar bien

en las necesidades del grupo y el origen de la mala conducta entre ellos.

Partiendo de ahí estructuré un plan de trabajo, el cual puede ser flexible y

según los resultados que vaya teniendo, ya que de las estrategias planeadas no todo

salió como lo planee para cambiar los malos hábitos de convivencia que existen

entre los niños, los cuales no han recibido la educación previa, ya que no hay un

acercamiento entre padres e hijos, en donde haya una comunicación de formación.

Los objetivos de la planeación es darles bases para que puedan entablar

buenas relaciones sociales , que no se queden en el olvido y termine de perderse la

formación de valores en el seno familiar, que los niños sean capaces de socializarse,

para que ya no haya tantos conflictos en el salón de clases y en sus futuras

relaciones proporcionándoles las herramientas para cambiar la equivocada

concepción y la importancia que tiene la formación de valores, cambiando su

conducta.

Con la elaboración de entrevistas y cuestionarios pienso que tendré la

información plasmada para poder comparar las respuestas, analizando los avances

24

alcanzados, pero también los objetivos que no se lograron, para poder cambiar la

estrategia y dar solución al proyecto.

Los mecanismos de evaluación, según mi proyecto, serán fundamentados en

la observación y la realización de actividades en el grupo, lo cual me dará la pauta a

seguir, también aplicaré otras entrevistas para ver los avances alcanzados sobre la

concepción de valores y su importancia. Realizaré mis actividades en un sentido

lógico de respuestas informativas, para ello primero formularé preguntas, a las que

contestaran con libertad, de manera escrita o verbal, para posteriormente dar una

breve explicación del tema en cuestión.

El nivel de la aplicación de la alternativa, en cuanto a la formación de valores

es bajo, por el tipo de convivencia que predomina en el salón de clases, ya que las

relaciones entre los alumnos no son muy cordiales; así que aprendemos y le damos

la importancia que se merece a los valores, también lo significativo que puede ser la

amistad, la verdad y solidaridad; Una mejor convivencia entre los niños con menos

conflictos entre ellos y sus relaciones.

El logro de los objetivos de la alternativa permitirá evaluar los resultados de su

aplicación.

El grupo escolar, es poco tiempo que tengo de conocerlos, ver sus

características y necesidades específicas que tienen, resultando ser importantes en

el salón de clases. Mi interés se funda en la aplicación de la alternativa ya que los

alumnos están en un proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo conocimientos

25

y experiencias, para obtener como resultados mejores relaciones en nuestra vida

diaria.10

Torsten dice : “el papel de la teoría en relación con los hechos nos informa del

desarrollo de un fenómeno y mediante la observación se pueden descubrir hechos

nuevos que son analizados y se clasifican para dar lugar a generalizaciones, pero

tienen algunos problemas la observación como método de indagación para explicar

los procesos educativos, en los que el niño está limitado para expresar sus

preocupaciones debido a su egocentrismo intelectual , sin dar su punto de vista ,

menos dar explicaciones.”

10 ARIAS, Marcos Daniel “, Proyectos pedagógicos de acción docente”, Antología básica Hacia la innovación, UPN/SEP, México, 1995, pág. 42 y 43.

26

En el cuadro doy a conocer los elementos que consideré para la alternativa.

2.2.- PLANEACION DE LA SOLUCION.

Elementos de la alternativa de acción

docente.

Identificación de los registros,

cuestionarios, entrevistas ,

actividades, etc.

Identificación de las teorías y

conceptos que apoyan la elaboración

de la alternativa.

Recuperación y enriquecimiento de los

elementos teóricos – pedagógicos y

contextuales que fundamentan la

alternativa.

Cuestionar los conocimientos

en cuanto a la formación de

valores

Santiago Ramón y Cajal, Elizabeth

Carvajal Huertas, valores

Plantear los propósitos generales y

metas concretas a alcanzar

Mejorar la convivencia del

grupo para fomentarla

integración con un convivio.

La teoría Será de Gerardo Hernández

Rojas, verdad y solidaridad.

Puntualizar las respuestas que ya se

han planteado con anterioridad por los

propios profesores.

Voy a basarme en los

conceptos: verdad, solidaridad

y amistad.

Tomaré los conceptos de: Santiago

Ramón y Cajal, Elizabeth Carvajal

Huertas.

Respuesta al problema de la teoría. De acuerdo como se vayan

suscitando los hechos en el

salón de clases tomare

decisiones en el plan de

trabajo.

Tomaré teoría del libro de la UPN :

formación de valores en la esc.

primaria

Construcción de la concepción que

posibilita una nueva respuesta al

problema.

Hacer una manualidad para

regalarla a su mejor amigo.

Se realizará con las manualidades que

propone Santiago Ramón Y Cajal.

Factibilidad y justificación de la

alternativa.- Plan de trabajo, las

técnicas e instrumentos para recopilar,

sistematizar e interpretar la

información.

Los valores no se transmiten,

se construyen en relación a los

acontecimientos de nuestra

vida diaria.- Conforme vea los

resultados de las entrevistas y

demás actividades.

El paradigma humanista de Gerardo

Hernández. Rojas. Tomaré referencia

de los autores antes mencionados y de

algunos otros, según mis necesidades.

27

2.3.- Alternativa.

Formación de los valores: amistad, solidaridad y verdad.

Estrategia 3.1 cuadro de ejemplos de la

aplicación. Estrategia 3.2 aplicación: el respeto, solidaridad y amistad

Estrategia 3.3 actividad: el juego, el convivio y una manualidad.

CRONOGRAMA Meses Estrategia Semanas

1 2 3 4 Diciembre Cuadros de ejemplos de la aplicación X X Enero Aplicación: el respeto, solidaridad y amistad. X X X Febrero Actividad: el juego, convivio, y manualidad. X X Marzo Convivio y manualidad. X

28

2.4.- MARCO TEORICO CONCEPTUAL

ACCION DOCENTE:

Porque si partimos de que los alumnos tengan una buena formación de

valores desde su casa y en la escuela, nos será más fácil el proceso de enseñanza-

aprendizaje, puesto que habrá más respeto, mejor convivencia, un salón mas limpio,

los niños vendrán a la escuela limpios, serán responsables con sus tareas, ya no

pelearán entre ellos y mucho menos tomarán las cosas que no les pertenecen.

Tendrán una mejor calidad de vida, tanto en su casa como en la escuela y la

calle. En la escuela seguiré reforzando la enseñanza de los valores para que mis

niños sean mejores ciudadanos, hace ya un año que estuve en un grupo de tercer

año y tuve que hacer un espacio para poder enseñarles lo que son los valores y la

importancia que tienen dentro de nuestras vidas diarias, las pláticas que les di los

hizo cambiar mucho. Sus padres ahora están contentos y yo satisfecha de haber

logrado mis objetivos.- Aportaré con enseñanzas que todo cambie tanto para los

alumnos como para su formación revalorando la importancia que tiene la formación

de valores en la familia.

Tendrán una mejor calidad de vida, por tanto en su casa como en la escuela y

en la calle.- En la escuela seguiré reforzando la enseñanza de los valores para que

mis niños sean mejores ciudadanos el día de mañana, hace un año que estuve en

otro grupo de tercer grado e hice un espacio para enseñarles lo que son los valores

y la importancia que tienen en nuestra vida diaria auxiliándome de las pláticas que

29

entablé con los niños mejoró su actitud en el salón de clases , sus padres están

contentos y quedé satisfecha de haber logrados mis objetivos .- Mi labor de docente

puede aportar una enseñanza significativa para los educandos que tendrán algo

mejor que aportar en sus relaciones sociales mas sanas.

INTERVENCION PEDAGOGICA:

Busco la forma de que los libros, en sus contenidos, puedan relacionarlos con

alguna enseñanza de valores, por decir un ejemplo: con el libro de civismo podemos

trabajar ampliamente e irles formando los valores de los cuales ignoran su significado

y aplicación.

GESTION ESCOLAR:

Pienso que sería un servicio más que debería prestar la escuela a la

comunidad, ya que en realidad las escuelas sólo cumplen con enseñar lo que

marcan los planes y programas de la SEP; olvidándose de ser más humanitarios,

que se preocupen más por la formación de valores para que sean mejores seres

humanos, capaces de respetar, ayudar y apoyar a quien más lo necesite.11

11 ARIAS, Marcos Daniel, “ Proyecto pedagógico de acción docente” Antología básica Hacia la innovación , UPN/SEP, México, 1995, pág. 42 y 43.

30

2.5.- MODELOS TEORICOS.

MODELO PLANTEADO POR FERRY.

El modelo de Ferry centrado en las adquisiciones dice que la formación se

organiza en función de los resultados constatables y evaluables, garantizado en el

nivel de conocimientos, comportamientos y habilidades, es conductista y maneja la

pedagogía por objetivos. Los elementos que identifican el proceso de formación

antes de ingresar a la UPN, pienso que cuando uno tiene vocación siempre espera

resultados, siendo conductista cree que es lo mejor para la enseñanza. Realmente el

conductismo no debo emplearlo, para ello tengo qué buscar las alternativas para no

caer en las rutinas para lo cual considero que este modelo se apega a las

necesidades de esta alternativa de acuerdo con el plan de trabajo estará sujeto a los

resultados que vaya obteniendo en la aplicación para cumplir con los objetivos,

aunque para ello tenga que cambiar en un momento dado todo el esquema de

trabajo para innovar la enseñanza de una manera amena y divertida, dando libertad

para construir el conocimiento siendo a su vez significativo.

Para el modelo centrado en el proceso: la formación concierne más al proceso

que sus peripecias, requiere de la personalidad, experiencias, postulando el valor

formativo el saber–hacer. Antes no le daba la importancia que tienen los maestros y

sus saberes, ahora se que es muy importante el compromiso que se adquiere al

estar frente al grupo, el asumir el papel, el buscar nuevas alternativas de trabajo en

la aula.

31

El modelo centrado en el análisis: se funda en lo impredecible, el saber

analizar nuestra práctica docente para desechar las cosas que no estén sirviendo,

mucho menos cumpliendo mis objetivos ya planeados se que sobre la marcha

surgirán los cambios necesarios que de verdad funcionen.

El enfoque funcionalista: se emplea para construir una pedagogía de la

formación, partiendo de un análisis en función de la escuela, haciendo referencia en

la parte técnica en el rendimiento y eficacia. A medida que avanzamos en la

licenciatura hemos mejorado la manera de trabajar obteniendo buenos resultados en

las actividades escolares, haciendo más significativos los aprendizajes.12

LOS OBSTACULOS DEL PENSAMIENTO CREATIVO.

Rafael Oropeza Monterrubio, (Oropeza,95,53) dice que el primer obstáculo

que hay que vencer es la flojera y el miedo a cambiar y trabajar de verdad,

demostrando el amor a su vocación, este autor sugiere explotar al cien por ciento la

creatividad para innovar actividades, motivando a los niños.

Como primera instancia se maneja en el nivel preescolar para resolver los

problemas de educación en forma espontánea y creativa con los niños, por medio de

los juegos, canciones, actividades manuales, entre otras.

12 FERRY ,” Los modelos teóricos “, Antología básica Proyecto de innovación, UPN/SEP, México,1994, pág.63 a 87.

32

Al llegar a nivel primaria es aquí donde viene el declive, porque ya no se

permite ser creativo a la hora de trabajar y de aprender, a hacer al pie de la letra, los

planes y programas , adaptados a nuestra realidad y a los avances tecnológicos.

La única motivación que tienen los niños como meta y fin es la educación

tradicional, se basa en motivar por medio de premios como son buenas notas,

estrellitas y si no cumplen las exigencias del profesor son causales de regaño,

castigo y malas calificaciones, en ocasiones repiten año, todo esto con tal de ver los

libros completos.

33

2.6.- PSICOGENESIS, FORMACION Y REPRESENTACION DE VALORES De la teoría de Piaget muestro en forma resumida la adquisición y razonamiento de

los valores.

ETAPA PREOPERATIVA

El razonamiento y el pensamiento no alcanzan una estabilidad. Ven las reglas y las aceptan como si provinieran de grandes autoridades. La justicia se pondera pensando en vivir a la altura de estas reglas.

El respeto unilateral, donde la moral del niño consiste en la obediencia.

EL DESARROLLO AFECTIVO: LA COOPERACION

OPERACIONES CONCRETAS

VOLUNTAD. Es entendida como escala de valores permanentes, elaborada por el individuo y por lo tanto esto acarrea un sentido de obligación frente a ella. AUTONOMIA. Es la autorregulación, pues el niño se mueve en términos de normas elaboradas por él mismo. La moral de los niños que atraviesan por el periodo se transforma de un planteamiento heterónomo al de la cooperación de los valores.13

El respeto mutuo es un agente en el pensamiento autónomo. Este es un respeto entre iguales.

13 BARRY, J. Wads Worth, “ Psicogénesis, formación y representación de los valores “, Antología básica Formación de los valores en la escuela primaria, UPN/SEP, México, 1993,pág.73 a 82.

34

2.7.- INTRODUCCION A LOS VALORES.

Inicio con el concepto de valores que se refiere a aceptar las reglas o pautas a

seguir de a cuerdo con los señalamientos de un grupo social reunidos con un mismo

fin, regulando las relaciones entre ellos.

Los valores, entran dentro de un diverso comportamiento que refleja pero no

manifiesta Ios procesos bioquìmicos del organismo humano, que a su vez no

constituye ninguno en lo que al comportamiento valorativo se refiere, ya que los

valores pueden concebirse de forma amplia y estricta, pero nunca fijarse de manera

arbitraria de esta forma controla la sociedad.

En un grupo o sociedad, los hombres pueden concebir la libertad ùnicamente

dentro de los limites establecidos por la aceptación de un principio o la sumisión a un

orden jeràrquica; Pero los datos básico a partir de los cuales puede construirse un

sistema cultural de valores, abu7nda la conducta verbal y no verbal que incluyen

juicios de valor explìcitos e ìndices de valores como la recompensa o el castigo, la

censura y el elogio, etc.14

14 WILLIAMS, Jr. Robin M., “ La introducción a los valores”, Enciclopedia internacional de las ciencias sociales, Editorial Aguilar, S.A. , 1997, pág. 634 a 642.

35

CONCEPTOS DE SANTIAGO RAMON Y CAJAL.

Nos da unas series de definiciones muy sencillas y fáciles de explicar y

comprender.

AMISTAD: los amigos son capaces de dar y recibir cariño, afecto, amor,

comprensión, ayuda y sinceridad. Los amigos son como hermanos porque en ellos

podemos confiar.

VERDAD: ser honesto implica decir siempre la verdad, no engañar a nadie, no

tomar nada que no nos pertenezca y no esconder ni ocultar comportamientos o

intenciones.

SOLIDARIDAD: es aquella persona que ayuda a quien lo necesite con alegría

y posee una gran bondad para los demás.15

CONCEPTOS SEP

Elizabeth Carvajal Huerta propone ( Carvajal,03,66) los siguientes conceptos:

RESPETO: Es la valoración de juicios de nuestros actos y de los ajenos, de

los cuales se delimitan nuestros derechos.

15RAMON, Y Cajal Santiago, “ Los conceptos en valores de manera sencilla “, Formación en valores, Editorial Santillana, México, 2001, pág. 302 a 304.

36

SOLIDARIDAD: Es cuando surge la necesidad de recibir apoyo y sentirse

aceptado por los demás.

AMISTAD: Es la aceptación de un grupo de individuos entre sí con la finalidad

de compartir objetos, juegos y momentos de su vida.16

16 CARVAJAL, Huerta Elizabeth, “ Naturaleza Humana “, SEP. Biblioteca juvenil, México, pág.123 a 134.

37

CAPITULO 3

APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA.

El test se usó como método de investigación aplicado a la educación, el niño

puede o no entender correctamente las preguntas; obligándolo a contestar algo que

el no se ha planteado. A continuación muestro un cuadro donde explico los procesos

con los que voy a aplicar la alternativa.

3.1.- CUADRO DE EJEMPLOS DE APLICACION DE LA ALTERNATIVA

TIPO DE TAREA

CARACTERISTICAS

EJEMPLO

ACUMULACION

Cuando vemos un tema nuevo como es el caso de la formación de valores, se basa fundamentalmente en entrevistas, convivios, cuestionarios y pláticas.

Pregunté cuál es el significado de la amistad la respuesta en su mayoría fue: (según anexo 2) el amor y la amistad, fue entonces que me di cuenta que la respuesta no estaba comprendida.

REESTRUCTURACION

He cambiado la estructura de mis preguntas para evitar que sus respuestas sean cortas y confusas, agregando un por qué para extender las respuestas.

Formule otras preguntas pero al finalizar el dictado explique lo que realmente deseo saber.

ENRIQUECIMIENTO

Al entregar a mis alumnos el cuestionario, empiezo a comentar un suceso relevante para que puedan entender el por qué del cuestionario.

Mi objetivo es mejorar la calidad de relaciones sociales de los niños.

PRACTICA

Espero que después de las actividades tengan un aprendizaje significativo.

El relato de sus experiencias personales y sus vivencias aclararán sus dudas con mi ayuda, sin olvidar las aportaciones de ellos.

REVISION

Me di cuenta que les cuesta trabajo expresar de manera detallada y más cuando se trata de escribir sus emociones.

Reflexionar si se ha logrado el objetivo de las actividades en alguna forma y que es lo que hace falta o que se debe cambiar.17

17 FERRY , “ Los tipos de tareas y sus características en el aula”, Antología básica Proyecto de innovación, UPN/SEP, México, pág. 70.

38

La entrevista que apliqué, solo aproveché el momento en que sucedían las

cosas, fue un momento oportuno para la aplicación y en el cuadro doy a conocer los

resultados.

LOS TIPOS DE RESPUESTAS QUE SE DERIVAN DE LA ENTREVISTA CLINICA.

TIPOS EJEMPLOS DEL SALON DE CLASE.

ESPONTANEAS

Cristina terminó un trabajo de español y atrás de

ella está sentado Miguel trabajando apurado

porque aún le faltaba mucho y Cristina le quitó un

color para molestarlo, ya que Miguel es muy

grosero con ella.

DESENCADENADAS

Miguel me da la queja y se desata una discusión,

ya que los demás compañeros aprovechan para

darme la queja de que Miguel se porta muy mal

con todos sus compañeros.

SUGERIDAS

Lo regañó porque se ha estado portando mal con

sus compañeros y él me reclama porque no le

llamó la atención a Cristina, así que castigué a los

dos.

FABULADAS

Al momento de escuchar las acusaciones Miguel

desmiente una que otra con la finalidad de que no

lo castigue, así justifica sus actitudes con sus

demás compañeros.

INTERCAMBIABLE

Como Miguel ya está enfadado por tanta

acusación vuelve a acusar a Cristina para librarse

del castigo.18

18 HIDALGO, Guzmán Juan L. “ Planteamiento del problema “, Ant6ologia básica Hacia la innovación, UPN/SEP, México, pág. 29.

39

En este cuadro presento una de las pláticas que surgieron durante un recreo

y podemos conocernos a fondo y saber las causas de sus mentiras.

TIPO DE RESPUESTAS DURANTE UNA PLATICA ESPONTANEA. La conversación con el niño

siguiendo el curso libre de sus

ideas sobre la explicación de un

problema.

La explicación de una

situación de la que es

necesario modificar la

realidad y se mantiene

una conversación con el

niño acerca de lo que va

haciendo y por qué lo

que va haciendo.

La pura acción de un sujeto

sobre la realidad sin que

intervenga el lenguaje.

Inicié una plática con algunas de

mis alumnas en la hora del

recreo, cuando logré llamar su

atención a la plática les pregunté

a unas niñas , pero al momento

de responder fueron muy

cortantes, a su vez las sentí como

con pena y temor a ser

regañadas o corregidas por las

cosas incorrectas que han hecho

. Para ello les pregunté que si

alguna vez han dicho una mentira

y, a lo que respondió Lupita : si,

pero fue por necesidad, Andrea

dijo: yo, no, y Martha la

interrumpió para recordarle la

mentira que dijo para poder ir a

su casa a jugar

Cuando Martha

interrumpe a Andrea para

ponerla en evidencia, ella

trata de acomodar la

situación explicando que

si le dio permiso su

mamá de ir a la casa de

Martha a jugar y hacer la

tarea, pero su papá no,

porque no estaba, se

había ido a trabajar y

afirmó Andrea, pero

siempre me deja ir a la

casa de Martha.

Pero Martha la vuelve a

interrumpir y le recuerda

el día que su papá fue a

buscarla bien enojado.19

Martha estaba discutiendo con

Andrea con el fin de

desenmascararla, mientras

que Andrea avergonzada aun

más, se enojó y agachó la

cabeza, muy discretamente

empezó a jalar a Martha para

que se saliera con ella del

salón de clases, con el

pretexto de ir a comprar una

paleta antes de que terminara

el recreo.

19HIDALGO, Guzmán Juan L. “ Planteamiento del problema “, Antología básica Hacia la innovación, UPN/SEP, México, pag.26.

40

Estrategia 3.2.-Aplicación: El Respeto

Objetivo: resaltar la importancia de lo que significa el respeto hacia las

personas.

Material: cuento que propone la S.E.P.

Actividad: lectura del cuento por la maestra buscando captar la atención de

los alumnos.

Cuento: Juanito y su eco.

En esta clase opté por platicarles un cuento que la SEP propone dentro de lo

que es la enseñanza de la formación de valores, para poder narrar el cuento hice uso

de sonidos que emití, movimientos e incluí subir y bajar la voz para captar su

atención, lo cual logré y a medida que avanzaba el cuento les iban surgiendo a mis

niños preguntas y comentarios.

Inicié describiendo el pueblito donde vivía Juanito en el cual había una escuela

muy parecida a la de aquí preguntó Andrés. Continué describiendo el bosque donde

Juanito llegaría hasta el barranco, hice una pausa para preguntarles si sabían lo que

era un barranco un poco más de la mitad dijo que sí sabían.

Así que me di la tarea de dibujarles en el pizarrón más o menos cómo era y

una breve explicación; continué con la descripción de los animales que ahí

habitaban, concluí con la narración diciéndoles como Juanito un día después de

41

clases se fue a caminar al bosque, le gustaba estar en lo más alto para poder

admirar la vegetación, el sol, las nubes y lo pequeño que se veía todo desde ahí, de

repente sintió que alguien le pegó y gritó: fíjate tonto y escucha tonto, tonto, tonto de

una manera fuerte y después lejana a lo que Juanito contestó: eres un grosero,

menso fíjate y volvió a escuchar de la misma manera, volviéndole a contestar a su

eco, si quieres pelea, sal, cobarde, escuchando nuevamente el eco, pero además un

ruido extraño que lo asustó y lo hizo regresar a su casa, corrió a contarle a su mamá

lo sucedido; pero su mamá le explicó que lo que él escuchó era su eco y el ruido

extraño pudo haber sido de algún animalito que estaba en los arbustos y así fue

como descubrió el eco Juanito.

Al finalizar el cuento les hice preguntas a los niños:

¿Te respetas a ti mismo? a lo que respondieron: si, porque me porto bien y es

importante respetarme, me respeto porque mi vida es importante, porque cuando me

peleo con alguien más chico me da tristeza, porque no soy llevado y me defiendo.

Son algunas de las respuestas más repetidas.

¿Has vivido una situación donde te falten al respeto? si porque un chiquillo

más grande me quita la torta, si, porque Rodrigo me jaló el pelo porque lo acusé

cuando se robaron el dinero de gastar de Laura. Si, porque siempre me pegan

porque dicen que soy muy creída. Esto fue lo que me pareció más importante.

Evaluación: en un principio no vi muy convencidos a los niños, no les llamaba

la atención la lectura, pero finalmente logré su atención y reflexión.

42

Solidaridad y Amistad

Objetivo: fortalecer la relación de amistad y la solidaridad grupal.

Material: cuento de la S.E.P.

Actividad: narro el cuento, para ello hago uso de sonidos, subo y bajo la voz

para captar la atención de los educandos.

Cuento: Un nuevo amigo

Enrique y Julio se conocían desde primer año de escuela, por lo cual ya tenían

5 años de conocerse, siempre han sido muy buenos amigos, un día llegó un niño

nuevo llamado Pedro, pero él se hacía llamar Pedro el terrible, ya que lo habían

corrido de varias escuelas por mala conducta.

Con el paso de los días hizo gala de su mal comportamiento con todos los

compañeros de clase, así que decidieron vengarse de él y llevarlo con engaños a las

afueras del pueblo donde escarbarían un pozo profundo como si fuera una trampa

para un lobo y así sucedieron las cosas, pero no contaban que Enrique y Julio

escucharon sus planes y los siguieron, cuando Pedro cayó al pozo trataron de

rescatarlo, pero no pudieron porque se fracturó un brazo y una pierna así que

Enrique fue a buscar ayuda mientras Julio lo cuidaba, cuando Pedro se recuperó lo

primero que hizo fue buscar a Enrique y Julio, para agradecerles y pedirles perdón

por lo mal que se había portado y que prometía cambiar con todos los compañeros.

Mientras, Julio y Enrique le dijeron que si querían ser su amigo.

43

Hablamos sobre la moraleja que nos deja este cuento y los niños me

expresaron que si ellos se portan mal recibirían un castigo y nadie los va a querer y

que se siente bonito hacer cosas buenas por los demás.

En el resto del día los noté más cordiales entre ellos, mas cooperativos, los vi

con una mirada de satisfacción después de realizar un buen acto.

Evaluación: la observación que hice no fue buena para el objetivo, ya que no

logré que se comprendiera la moraleja del cuento.

3.3 Actividad: El Juego, Convivio y una Manualidad

Objetivo: que los niños se acostumbren a convivir y a compartir lo que

poseen, logrando una mejor interacción del grupo.

Material: para el convivio comida y bebida. Para la manualidad un tubo de

papel sanitario, media cartulina, dos colores de pintura de agua, resistol, lápiz y unas

tijeras.

Iniciamos clases como cualquier otro día de clases, pero hoy iba a ser muy

especial, ya que dividí el tiempo de la siguiente manera; de 8:00 a.m. a 10:30 a.m.

trabajaríamos con nuestro horario normal de clases, me refiero a impartir las

materias correspondientes al día y la hora, posteriormente saldríamos al recreo pero

esa hora la ocupamos para hacer un pequeño convivio con los alumnos del grupo,

44

previo al convivio, les pedí que trajeran un poco más de lo que acostumbran traer de

almuerzo, una fruta picada y agua de sabor con la finalidad de dejar la comida en el

escritorio y de ahí cada quién tomaría de lo que quisiera.

En efecto la mayoría trajo comida, fruta y bebida, a excepción de Laura,

Alejandra y Raúl, las dos primeras dijeron que hay, cómo iban a darles de su comida

a esos niños sucios y pobres, pero en el caso de Raúl no pudo, ya que no le dan

almuerzo porque su mamá no tiene dinero.

Esto es en lo que respecta al convivió, para hacer la manualidad les pedí

material, ya que la llevaríamos a cabo al término del almuerzo, o mejor dicho, cuando

timbraran para entrar al salón después de recreo. Bueno así planeé este día de

trabajo, del cual puedo empezar a contar que llegada la hora del almuerzo, de

manera ordenada pasaban con sus platos a tomar un poco de la variedad de comida

que ellos llevaron, pude darme cuenta de algunas críticas entre Laura y Andrea que

decían: Karen no trajo mucha comida y ya se sirvió mucho, Lupita y Martha decían:

ya viste Luis trajo frijoles pero no trajo ni una tortilla, José, Pablo y Javier,

comentaban: ¿quién trajo esos nopales con huevo? están bien grasosos y fríos.

Después de oír eso esperé a que empezara a comer para decirles que la

finalidad no era criticar a los demás, sino compartir, conocer la comida que les gusta

a los demás y convivir.

45

La importancia de respetar y solidarizarse y compartir. Cuando terminaron su

almuerzo les pedí que se quedaran sentados para organizar un juego, así que les

pedí que propusieran.

Jugamos al teléfono descompuesto en lo que el juego transcurrió escuché

algunas discusiones como ¡ay! no te me acerques tanto, hueles mal, no te bañaste y

hay que menso estás, no te oigo. Al término del juego les dije nuevamente que es

fundamental aprender a ser tolerantes para que impere el respeto y que si

conocemos mejor a nuestros compañeros podríamos encontrar a grandes amigos.

Finalmente iniciamos con la manualidad (según anexo 3) para ello encontré

que Raúl no pudo traer el material a Miguel se le olvidó la pintura de agua que pedí.-

Bueno el material que les pedí fue un tubito del rollo de papel sanitario, media

cartulina, 2 colores diferentes de pintura de agua, proponiéndoles a escoger café o

blanco y traer el color negro para pintarle los ojos.

Cuando comenzamos a trabajar, unos niños comentaron, no presto mi

material mientras Luis, Rafael y Julio les ofrecieron de sus materiales a Raúl y

Miguel. Aproveché para recalcarles los valores de la amistad y la solidaridad.

46

3.4. AVANCES DEL PROYECTO.

Comencé a platicar con ellos del significado de la amistad, cada quien aportó

lo que para los niños es, como si fuera un hermano al que se le quiere mucho y se le

ayuda. Después cuestioné con la siguiente pregunta: ¿Cómo lograron tener a su

mejor amigo y cómo lo conocieron?; las respuestas que me dieron en términos

generales, es que se conocieron por el lugar donde viven , en la escuela, etc. La

amistad se inició en base a una serie de preguntas con las cuales les permitieron

conocerse mejor.

La base de su amistad se fundamenta en los gustos y las aficiones que tienen,

sin olvidar el apoyo mutuo para resolver cualquier problema, principalmente

comparten sus cosas y los juegos.

Les apliqué dos cuestionarios, sólo respondían en base a su experiencia y al

final realizamos un trabajo, una manualidad en relación al tema y con la finalidad de

regalárselo a su mejor amigo.

Después de aplicar los cuestionarios hablamos sobre los temas que trataron

las actividades, como son la verdad y la solidaridad en la cual trabajaron en equipo,

con la finalidad de que aportaran sus vivencias y las actitudes que deben asumir

según sus valores morales, la otra finalidad era que compartieran su material.

47

A la hora de realizar la manualidad, si hubo uno que otro compañero que no

quiso prestar su material, porque no se caían bien o por algún resentimiento, pero al

final de cuentas se prestaron el material a pesar de eso una niña no lo hizo muy

conforme porque ya había tenido problemas con su compañero y no convivían, ya

que decía que su compañero es muy grosero con ella.

48

CONCLUSIONES

DEFINIR LO MAS IMPORTANTE, CON LAS INVESTIGACIONES ANTERIORES:

Para algunos padres de familia anteponen el amor que les tienen a sus hijos,

porque cuando se les da la queja de algún mal comportamiento no les llaman la

atención esto les impide ver en realidad la calidad de valores con los que se están

formando y educando. Inclusive no tienen idea de lo que esto significa en sus vidas y

no le dan la mayor importancia.- Hoy en día es difícil cambiar el comportamiento en

los educandos, porque nos encontramos en una sociedad mas liberal, con actitudes

negativas debido a esto estoy en un dilema porque lo poco que les enseño en

cuestión de valores se les olvida ya que no hay un reforzamiento cotidiano en el seno

familiar y amistades, pero si a esto le agregamos la mala influencia cultural de

Estados Unidos con la que llegan sus familiares y los medios de comunicación.

Preguntando a algunos alumnos el por qué toman actitudes negativas me di

cuenta como es que nos olvidamos del lado humano de nuestros alumnos y la

importancia de dedicarles el tiempo necesario para saber lo que les pasa , lo que

piensan, si tienen algún problema, conocer sus triunfos y sus fracasos para poder

motivarlos a seguir adelante. Fue más fácil trabajar con los niños ya que se sentían

con más confianza y hubo un acercamiento, lo cual lo hizo sentir con mas confianza,

creo que no todo salió a la perfección pero ya di el primer paso y solo el tiempo y la

madurez de los niños mejorarán sus relaciones diarias.

49

EVALUACION DEL PROYECTO.

Construí mi alternativa como una forma de enseñanza simple, la cual los niños deben

recibir desde el seno familiar lo que marcará la pauta a determinar nuestros tipos de

relaciones que entablaremos en nuestras vidas diarias. Construí la alternativa

pensando cuál era el origen de tantos conflictos dentro del salón de clases.

En los conceptos tengo una idea clara de lo que significa , lo que quiero

expresar y despertar en ellos, se los buenos sentimientos para que lleven una vida

más tranquila, sin conflictos.

Los factores que facilitarán el logro de mis objetivos serán las actividades

dinámicas y divertidas, también los momentos oportunos en los que suceden los

conflictos aportando una experiencia para demostrarles las cosas que pueden

cambiar. Considero que los obstáculos en mí trabajo en ocasiones son la falta de

atención de los padres de familia, el poco tiempo del que dispongo, la disponibilidad

del niño y el no tener los resultados deseados.

50

BIBLIOGRAFIA

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