FOLLETO DE APOYO A LA DOCENCIA DEL CURSO METODOLOGÍA DE LA...

Folleto para la asesoría en la realización de las investigaciones. MS.c. Amilcar González Portales

Coordinador Formación de entrenadores. Sub Gerencia Técnica

FOLLETO DE APOYO A LA DOCENCIA DEL CURSO METODOLOGÍA DE LA

INVESTIGACION

Sub-Gerencia Técnica 2018



INDICE Páginas

INTRODUCCIÓN _____________________________________________________ 1

Objetivo del folleto.____________________________________

Definición de Ciencia__________________________________________________

Definición del método científico_________________________________________

Definición de la investigación científica____________________________________

CAPÍTULO 1 COMPONENTES DEL DISEÑO TEÓRICO DE UNA INVESTIGACIÓN_2

1.1 Situación problémica_________________________________________________

1.2 Problema científico.__________________________________________________3

1.3 El objeto de la investigación ____________________________________________

1.4 Los objetivos de la investigación. _______________________________________4

1.5 Los planteamientos hipotéticos (Preguntas científicas. Hipótesis. )

1.6 Las tareas científicas_________________________________________________

CAPÍTULO 2. COMPONENTES DEL DISEÑO METODOLÓGICO DE LA

INVESTIGACIÓN.

2.1 Los métodos de la investigación ______________________________________ 5

2.2 La población y la muestra ___________________________________________6

2.3 El tratamiento estadístico en la investigación_____________________________7

CAPÍTULO 3. ESTRUCTURA PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO

INVESTIGATIVO O INFORME FINAL DE LA INVESTIGACIÓN. ________________13

3.1 Estructura del informe final de la investigación.

3.2 Recomendaciones para la exposición del informe final de la investigación.



INTRODUCCION

La actividad científica se ha convertido en una de las vías fundamentales para el logro

de altos resultados deportivos en el ámbito mundial. Son muchos los países que son

potencias deportivas mundiales (Rusia, China, Estados Unidos, Alemania y Cuba), los

que han incorporado la innovación científica y tecnológica en su sistema deportivo,

logrando un desarrollo vertiginoso en sus resultados.

En Guatemala, desde el año 2,000 se han institucionalizado las Jornadas Científicas

(JC) a Nivel Nacional y Departamental para incentivar esta actividad en los

entrenadores y en el personal metodológico administrativo a nivel nacional y

departamental. Por la importancia que tiene la promoción de la actividad investigativa,

las Jornadas Científicas se han establecido como requisito dentro del Plan Operativo

Anual de trabajo; constituyendo una vía para promover la investigación científica como

una herramienta más, para el desarrollo de la actividad pedagógica del entrenador

deportivo, por lo que su utilización permitirá un incremento de su nivel profesional y el

logro de los resultados deportivos.

Como lo establecen las normas ISO, todos los procesos de una entidad certificada,

deben estar normalizados y estructurados por manuales de operación que describan el

procedimiento lógico a seguir en cada una de las acciones. En este sentido se presenta

este manual con el objetivo de: Orientar los procedimientos a seguir en la

elaboración y presentación de una investigación científica en las jornadas

científicas nacionales y departamentales.



Ciencia.

La Ciencia es un proceso que dada a su complejidad puede tener cinco definiciones

(Núñez Jover, 2003)

1. Sistema de conocimientos acumulados a través de la historia que transforman la

realidad y enriquecen nuestra cultura.

2. Objeto de estudio determinado por principios, leyes, teorías que constituyen su

lenguaje y que a su vez, contiene su propia metodología de evaluación.

3. Tipo de actividad institucionalizada llevada a cabo por el hombre que incluye

ideología, principios, patria etc.

4. Fuerza productiva directa que proporciona la transformación del mundo.

5. Forma de conciencia social.

Método científico.

La forma de relación del científico con su objeto de estudio está completamente

definida y es algo tan propio de la ciencia que se convierte en una de sus

características definitorias. En la ciencia el conocimiento del objeto de estudio se logra

mediante la aplicación de este método.

Sus pasos fundamentales son:

• 1ro Identificación de un problema.

• 2do formulación o planteamiento de un problema.

• 3ro Selección y aplicación de los métodos e instrumentos de investigación.

• 4to Análisis de la información.

• 5to Confirmación o rechazo de la hipótesis.

• 6to Formación de un nuevo conocimiento (Ley, Teoría, conceptos)

Investigación Científica

Proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de problemas o preguntas

científicas mediante la producción de nuevos conocimientos, los cuales constituyen la

solución o respuesta a tales interrogantes. (Fidias Arias, 2004, citado por (Aguilar

Estevan & Torres, 2005))



Paradigmas de la investigación científica

Un paradigma es un conjunto de principios o normas investigativas que condicionan

una actitud científica, de una época determinada. (Ruiz, citado por (Estévez Cullell,

Arroyo Mendoza, & González Terry, 2004))

Los paradigmas nos indican la existencia de un consenso sobre la ida de lo que es un

conjunto de creencias u actitudes, una visión del mundo compartida por un grupo de

científicos que implica una metodología.

Tipos de Paradigmas más utilizados en la Cultura Física.

• Cuantitativo (también llamado Positivista o Empírico-Analítico).

Es un paradigma muy utilizado en las investigaciones que tienen como objeto de

estudio la actividad física deportiva. Se caracteriza fundamentalmente desde el

punto de vista metodológico en la utilización de métodos, técnicas y un

procesamiento estadístico rigurosos para comprobar la confiabilidad de los datos y

de la información de la investigación.

• Cualitativo (también llamado Interpretativo, Naturalista o Etnográfico )

Su finalidad es la comprensión de las relaciones internas de los procesos, es decir,

comprender e interpretar la realidad, los significados que tienen para las personas

los hechos y las acciones en la vida. Poca presencia del tratamiento estadístico

riguroso y en las investigaciones que tienen a la actividad física como objeto de

estudio, es utilizado fundamentalmente en temas con un carácter sociológico,

filosófico o psicológico.

• Mixto (también llamado Crítico)

Es un enfoque que surge como alternativa de los otros dos y se caracteriza por ser

un proceso de aproximación a la realidad, no solo interpretándola, sino también

transformándola. Es muy utilizado en las investigaciones de la cultura física.



CAPÍTULO 1

COMPONENTES DEL DISEÑO TEÓRICO DE UNA INVESTIGACIÓN

Para poder realizar una investigación, primero hay que proyectar, por tanto: un diseño

de investigación es una proyección o boceto anticipado de los pasos a seguir para la

realización de la investigación científica. Sirve como guía efectiva para que el

investigador pueda objetivar los aspectos que están a nivel abstracto.

Por tanto se definen y se describen en este capítulo, los componentes que integran

cada uno de los diseños de investigación (El Diseño Teórico y el Diseño

Metodológico).

1.1 Situación problémica

Primer eslabón o base que sustenta la cadena problema-investigación-solución.

Inductora de acciones para conocer la realidad contradictoria. Es una proposición

negativa que en el escrito científico se fundamenta. Se detecta en la realidad objetiva

(Proceso de entrenamiento deportivo, Proceso decente Educativo en la Educación

Física o Proceso Físico-Recreativo) a través de la aplicación de métodos científicos

que, cuando arrojan una contradicción entre los datos recopilados y lo que

teóricamente se debe obtener en la literatura, se está en presencia de una situación

problémica.

En la cultura física puede ser encontrada como:

• Carencias: No existe nada para que los procesos funcionen bien (Propuesta de

solución nueva).

• Insuficiencias: Existe, pero es poco, no es suficiente para que los procesos

funcionen satisfactoriamente (Incrementar lo que existe).

Ejemplo 1: Inexistencia de una metodología para la evaluación del aprendizaje del

tiro libre en los atletas de Baloncesto de la categoría 11-12 de …

Ejemplo 2: La metodología para la evaluación del aprendizaje del tiro libre en los

atletas de Baloncesto de la categoría 11-12 de…es insuficiente…



• Deficiencias: Lo que existe tiene un mal funcionamiento (No

desechar lo que existe, sino mejorarlo y perfeccionarlo).

• Necesidad de Cambio: Realizar una modificación total del proceso (Nuevas

propuestas de solución en sustitución de las anteriores).

1.2 El problema científico.

El problema científico expresa lo desconocido, es una interrogante, una pregunta sobre

algo que no se sabe o se desconoce y que su respuesta está en el resultado de la

investigación que se ha realizado, y donde siempre se debe de aportar un nuevo

conocimiento. Para la formulación del problema se debe de plantear una pregunta

precisa que delimite la población (objeto de investigación), precise el espacio (ámbito

o lugar que será tratado en el estudio) y tiempo o período que será considerado en la

investigación.

De modo que la definición de problema científico expuesta ha de ser objeto de algunas

precisiones antes de que pueda servir para realizar las acciones que conducirán a su

solución por vía de la investigación. Se ha planteado que son tres los elementos que

deben abordarse en el planteamiento del problema científico para una investigación:

1) Su expresión mediante preguntas.

2) La descripción del marco teórico y práctico donde se inserta.

3) La justificación de la necesidad de encararlo.

Planteamiento del Problema científico:

Para el planteamiento del problema se recomienda antes que se conozcan los

antecedentes del problema a plantearse: (estudios anteriores, ensayos, investigaciones

y otros.) Esto contribuye a no investigar de la misma manera algún tema ya

profundizado anteriormente y permite estructurar más formalmente el tema de

investigación; así como seleccionar la perspectiva más a fondo a donde se quiere dirigir

la investigación. (Social, Psicológica, de gestión etc.)

Ejemplo 3: Deficiencias en el proceso de evaluación del aprendizaje del tiro libre en

los atletas de Baloncesto de la categoría 11-12 de…



El problema de investigación, se origina de una idea. “Plantear un

problema no es sino afinar y estructurar más formalmente una idea de investigación.”

Para su planteamiento en lugar de afirmar una situación se formulan preguntas

orientadas a dar respuestas a la investigación.

A continuación, se presentan algunos ejemplos de problemas científicos atendiendo a

los diferentes contenidos de la preparación del deportista.

Ejemplo no. 4: Un problema científico en una investigación de la Preparación Física.

Ejemplo no. 5: Un problema científico en una investigación de la Preparación Técnica

1.3 El objeto de la investigación.

El objeto de la investigación constituye aquella parte de la realidad que porta el

problema científico y se identifica casi siempre como un proceso, un fenómeno o un

hecho. Tiene estrecha relación con el problema científico, por lo que cuando se va

precisando el problema se hace a la vez la determinación del objeto.

¿Cómo determinar el nivel de resistencia especial del equipo de Baloncesto de la

Selección Masculina del Departamento de Chiquimula?

Diagnóstico:

1. La observación realizada a las competencias dio como resultados el poco dominio

técnico de las habilidades motrices deportivas del voleibol en los atletas de la

categoría 11-12...

2. Bajo resultado en los test técnicos realizados caracterizados por la aparición de

errores fundamentales en las ejecuciones técnicas.

Situación problémica

Poco desarrollo de las habilidades motrices deportivas del voleibol en los atletas de

la categoría 11-12 años del departamento Chiquimula

Problema científico

¿Cómo mejorar el desarrollo de las habilidades motrices deportivas del voleibol en

los atletas de la categoría 11-12 años del departamento de Chiquimula?



El objeto de estudio de la investigación no debe ser contextualizado,

porque delimitaría demasiado los espacios y las vías para la búsqueda de información

científica constituida en las diferentes comunidades científicas.

A continuación se presentan dos ejemplos de objeto de investigación y su relación con

el problema científico.

Ejemplo no. 6: Relación entre el problema científico y el objeto de la investigación.

Ejemplo 6. Objeto de la investigación en un tema de preparación metodológica.

Ejemplo 7 Objeto de la investigación en un tema de preparación técnica.

1.4 Los objetivos de la investigación.

El objetivo de la investigación es la aspiración, el propósito, el resultado a alcanzar,

presupone el objeto transformando la situación problémica superada (Virginia Sierra, ).

Es un enunciado que expresa lo que se pretende estudiar para responder a un

problema planteado (Fidias Arias, )

“Los objetivos deben expresarse con claridad, para evitar posibles desviaciones en el

proceso de la investigación son guías de estudio y deben ser susceptibles de

alcanzarse (Rojas, 1981)”. R. Sampieri. p.18.


¿Cómo contribuir a la preparación metodológica de los entrenadores de Fútbol, de la

categoría juvenil de la… en el año 2009?

Objeto de la investigación

Proceso de preparación metodológica de los entrenadores de Futbol.


¿Cómo mejorar el desarrollo de las habilidades motrices deportivas del Voleibol en los

atletas de la categoría 11-12 años de…?

Objeto de la investigación

Proceso de Preparación técnica en el Voleibol



(A. Carmona, comunicación personal 1983.) ¿Qué se debe cumplir en la

formulación de los objetivos? Estos deben ser:

Concretos: Que sean capaces de explicarse por si solos, sin introducir palabras que

ocasionen imprecisión o ambigüedad en su comprensión.

Concisos: Que se ajusten al problema planteado, es decir, no incluir aspectos no

necesarios ni dejar fuera los que son importantes.

Medibles: Que sean factibles de ser abordados a través de una forma de medición,

para esto habrá que tomar en cuenta la naturaleza de las variables involucradas y la

disponibilidad de instrumentos y medición.

Alcanzables: Que sean factibles de realizarlos dentro de los limites de espacio, tiempo

y recursos disponibles.

Características del objetivo de la investigación:

1. Indican los conceptos que serán estudiados.

2. Precisan las variables o dimensiones.

3. Deben ser posibles de lograr.

4. Señalan los resultados que se esperan.

5. Se redactan con un verbo en infinitivo.

A continuación se presentan algunos verbos que pueden ser utilizados según el

propósito de la investigación planteado por Santa Palella y Filiberto Martins (2003).



Propósito Objetivo General Objetivos Específicos

¿Cómo es…? ¿Cuáles son las características…?

Describir Diagnosticar, identificar, clasificar, enunciar, detectar, indagar, definir, determinar

¿Existe relación entre los fenómenos investigados?

Comprobar

Verificar, establecer, demostrar, confirmar

¿Cuáles son los elementos que conforman el problema?

Analizar Diagnosticar, describir, determinar

¿Cuál es la posible solución a la situación problemática?

Proponer Diseñar, formular

1.4.1 Tipología de los objetivos de investigación.

Objetivo general: Definido el objeto de estudio, existen argumentos suficientes para

definir en principio que hacer. El objetivo general debe reflejar la esencia del

planteamiento del problema y la idea expresada en el título del proyecto.

Expresan el fin concreto de la investigación en correspondencia directa con la

formulación del problema.

Ejemplo 8: Objetivo general de una investigación

Objetivos específicos: Son elaborados derivados del objetivo general y nos indican lo

que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Indican con

precisión los conceptos, variables o dimensiones objeto de estudio. Se derivan del

objetivo general y contribuyen a su logro.

Objetivo General:

Elaborar una metodología para la evaluación del tiro libre de baloncesto de los jugadores

de la Selección departamental Femenina de San Marcos.



Ejemplo 9: Objetivos específicos de una investigación

1.5 Los planteamientos hipotéticos.

1.5.1 Preguntas Científicas.

Sistema de interrogantes que se derivan del problema científico y que orientan al

investigador durante el desarrollo del estudio en la búsqueda del resultado esperado

para lograr el objetivo.

Las preguntas científicas surgen por la necesidad de que no en todas las investigaciones

de carácter pedagógico, se puede declarar una hipótesis porque es muy difícil poder

tener una visión sintética y anticipada de la solución de un problema.

Tienen como características, la descomposición del problema científico en interrogantes

más simples con una exigencia que obligue el uso de la investigación científica para

resolverla. Mucho se ha avanzado en la utilización de este tipo de planteamiento

hipotético desde que se declaró por algunos de sus forjadores, (Campistrous & Rizo,

1999); por lo que una de las vías más frecuentes para llevarlas a cabo, es la utilización

de un análisis lógico comenzando desde el pasado hasta el futuro como lo expresan

algunos autores como: (Cerezal & Fiallo, 2000).

1.5.1.1 La pregunta científica orientada al pasado.

Esta pregunta va dirigida casi siempre, a los antecedentes teóricos y metodológicos que

están establecidos en la ciencia constituida (Fuentes de información primaria,

secundarias o terciarias), tales como libros, artículos, folletos etc.

Objetivos Específicos:

1. Analizar los fundamentos teóricos acerca de la técnica del tiro libre.

2. Determinar el nivel actual de efectividad en el tiro libre de las jugadoras de baloncesto femenino de

San marcos.

3. Proponer la metodología para la evaluación de la técnica del tiro libre de baloncesto femenino de

San marcos.



1.5.1.2 La pregunta científica orientada al presente.

Mediante esta interrogante el investigador se cuestiona el estado actual en que se

encuentra el objeto de estudio, por lo que obliga a la realización de un diagnóstico del

contexto en que se realiza la investigación. Se pueden formular tantas preguntas como

el investigador estime o según la exigencia del objeto de estudio.

1.5.1.3 La pregunta científica orientada al futuro.

Esta interrogante va dirigida fundamentalmente a la posible solución del problema

científico, y su formulación responde fundamentalmente al “qué” y el “cómo” se puede

dar cumplimiento al objetivo general de la investigación, que a su vez le da solución al

problema científico de la investigación. Se pueden formular tantas preguntas como el

investigador estime o según la exigencia de la solución del problema.

Ejemplo 10. Sistema de preguntas científicas en una investigación de desarrollo motor.

1.5.2 La Hipótesis.

La hipótesis es una suposición científicamente fundamentada y novedosa acerca de los

componentes y sus relaciones que conforman el objeto de estudio y mediante la cual, se

le da solución al problema de investigación (Aguilar 2010).

Problema científico:

¿Cómo contribuir al desarrollo psicomotor en niños de 3 – 5 años de la Comunidad La

Portada?

Preguntas Científicas:

1. ¿Cuáles son las concepciones teóricas actuales relacionadas con el desarrollo

psicomotor?

2. ¿Cómo se potencia actualmente en las instituciones preescolares de la Comunidad

La Portada el desarrollo psicomotor en niños de 3-5 años?

3. ¿Cómo se comporta el desarrollo psicomotor de los niños de 3-5 años de la

Comunidad La Portada?

4. ¿Qué actividades físicas pueden concebirse para potenciar el desarrollo psicomotor

en niños de 3 – 5 años de la Comunidad La Portada?



Estructura de la hipótesis.

Unidades de observación Variables Términos lógicos

Sujetos, fenómenos o

procesos sobre los cuales

trata la investigación.

Características cualitativas y

cuantitativas que son objeto de

búsqueda respecto a las unidades de

observación.

Variable Independiente: Constituye la

causa y puede ser manipulada por el

investigador.

Variable dependiente: Constituye el

efecto a medir como consecuencia de la

inclusión o aplicación de la variable

independiente.

Variables ajenas: Todas las variables

que están en el estudio que deben ser

tomadas en cuenta y controladas.

Palabras que relacionan

las unidades de

observación con las

variables, y a estas entre

sí.

Ejemplo 11 Hipótesis de una investigación.

1.5.3 La idea a defender.

Se basa en un supuesto teórico que plantea el investigador y que trata de justificar en el

desarrollo de la investigación, a pesar de no tener suficiente fundamento teórico se basa

más en la experiencia práctica del investigador.

*** Este planteamiento es poco utilizado en las investigaciones deportivas.

Problema científico:

¿Qué relación existe entre la motivación y el rendimiento deportivo en atletas de Baloncesto

categoría 15-16 años del municipio Marianao?

Hipótesis de la investigación.

Si los atletas de Baloncesto categoría 15-16 años del municipio Marianao presentan un alto

grado de motivación hacia su deporte, entonces alcanzarán un elevado rendimiento

deportivo.

Unidades de observación: Atletas de Baloncesto categoría 15-16 años

Variables: Motivación (Variable independiente), rendimiento (Variable dependiente).

Variables ajenas: Edad de los atletas, experiencia en el deporte…

Términos Lógicos: sí… entonces…



Ejemplo 12. Idea a defender en una investigación.

1.6 Las tareas científicas.

Son objetivos parciales derivados de los objetivos generales de la investigación, y por

tanto siempre tienen determinados resultados. Se vinculan fundamentalmente con las

preguntas científicas, dándole solución a cada una de ellas; por tanto, cada pregunta

científica debe tener una o varias tareas científicas como respuestas que constituirán

resultados parciales de la investigación.

A continuación, se presenta una tabla que diferencia las tareas científicas de las tareas

de la investigación.

TAREA CIENTÍFICA

TAREA DE LA INVESTIGACIÓN

Constituyen objetivos específicos planteados en forma sustantivada.

Constituyen pasos o acciones a realizar por el investigador durante el proceso de la

investigación

Responden a resultados parciales de la investigación que le dan solución a las

preguntas científicas.

Responden a las tareas científicas, por lo que pueden subordinarse a ellas.

Ejemplo 13 Tareas científicas de la investigación.

El desinterés de los atletas de Fútbol del equipo juvenil de la provincia Matanzas se debe a

la preparación y desempeño de sus entrenadores.

Pregunta científica Tarea científica

¿Cuáles son los antecedentes teóricos y

metodológicos que sustentan el desarrollo

de la resistencia mixta?

Fundamentación de los antecedentes teóricos

y metodológicos que sustentan el desarrollo

de la resistencia mixta.



CÁPITULO 2. COMPONENTES DEL DISEÑO METODOLÓGICO DE LA

INVESTIGACIÓN.

2.1 Los Métodos de la Investigación.

Antes iniciar con las definiciones y ejemplos de los componentes de este diseño es

necesario definir y diferenciar los conceptos de métodos, técnicas e instrumentos;

debido a que en las comunidades científicas, se les dan diferentes acepciones a estos

componentes de la investigación.

¿Qué son los métodos de investigación?

Se entiende por método a la cadena ordenada de pasos o acciones basadas en un

aparato conceptual determinado y en reglas que permiten avanzar en el proceso de

conocimiento de lo conocido a lo desconocido.

¿Qué son las Técnicas de investigación?

Son el conjunto de reglas y procedimientos que le permiten al investigador establecer

relación con el objeto de la investigación, es decir, las normas y criterios que rigen la

producción, manipulación y control de los hechos… (Estévez & Arroyo (2006))

¿Qué son los instrumentos de la investigación?

Es el mecanismo que utiliza el investigador para recolectar y registrar la información,

considerándose entre ellos las guías de observación y de entrevistas, los cuestionarios

de las encuestas, los cronómetros, dinamómetros entre otros (Estévez & Arroyo

(2006)).

Ejemplo 14. Diferencias entre método, técnicas e instrumentos en la utilización de un

método empírico investigativo.

EL MÉTODO= Responde al “¿Cómo?” = por tanto se utiliza la Observación.

LA TÉCNICA= Responde al “¿A través de qué?” = Por tanto serían la observación estructurada

o no estructurada.

EL INSTRUMENTO= Responde al “¿Con qué?”= Por tanto sería la guía de observación,

videos, protocolos, evidencia fotográfica, etc.



Son muchas las clasificaciones que se le adjudican a los métodos de la

investigación, pero se utilizarán fundamentalmente los más conocidos en las

comunidades científicas deportivas: Los Métodos Teóricos y Empíricos de la

investigación científica.

2.1.1 Los Métodos teóricos de la Investigación.

Los métodos teóricos permiten revelar las relaciones esenciales del objeto de

investigación no observable directamente. Participan en la etapa de formulación del

problema, la hipótesis, el marco teórico y en el análisis de los resultados.

Histórico-Lógico: Este método permite establecer los antecedentes del objeto de estudio

investigado, a la vez que se delimitan las leyes generales del funcionamiento y

desarrollo del objeto.

Ejemplo 15. Utilización del método histórico lógico en una investigación de capacitación

de entrenadores (Hernández, 2007).

Analítico sintético: Mediante el análisis se realiza la descomposición del objeto de

estudio (Fenómeno, Hecho o Proceso) en los principales elementos que lo conforman,

para determinar sus particularidades y a través de la síntesis integrarlos y descubrir

relaciones y características generales.

Mediante éste método se realizó un estudio de la evolución del objeto de investigación,

tomando como aspectos fundamentales: los diferentes criterios teóricos y metodológicos de la

capacitación de entrenadores deportivos, los fundamentos metodológicos de la enseñanza del

béisbol en la iniciación deportiva y las diferentes fuentes de información vinculadas al proceso

de iniciación deportiva. Los resultados de estos estudios se reflejaron en la fundamentación

teórica de la tesis, estableciéndose un orden cronológico de los principales autores que han

investigado en estos temas tales como: Ealo (1984), Sánchez (1986), Blázquez (1986),

Bécquer (2001), Kapeko (2005), Gillespie (2005), Reynaldo (2006) y Ramírez (2007) entre

otros.



Ejemplo 16. Utilización del método Analítico-Sintético en una

investigación de capacitación de entrenadores (Hernández, 2007).

Inductivo-deductivo: Mediante este método nos permite combinar el movimiento de lo

general (lo inductivo) a lo particular (lo deductivo) para hacer abstracciones de procesos

ya estudiados y particularizarlos en los estados actuales o viceversa.

Ejemplo 17. Utilización del método Inductivo–Deductivo en una investigación de

capacitación de entrenadores (Hernández, 2007).

Hipotético-Deductivo: Mediante este método a partir de determinados principios, teóricas

o leyes, se derivan respuestas que explican el fenómeno y que vuelven a ser

confirmadas en la práctica.

*** Es un método muy aplicado cuando se utilizan hipótesis de la investigación.

La modelación: Consiste en la representación material o teórica del objeto que se

estudia a fin de poder analizar sus particularidades y operar y/o experimentar con ellos.

Enfoque Sistémico: Proporciona la orientación general del estudio como una realidad

integral formada por elementos que interaccionan con otros.

*** Este método es muy utilizado en la elaboración de resultados con un carácter

sistémico, tales como: sistemas de ejercicios, metodologías, programas etc.

Con la utilización de este método se hizo un estudio para la realización de los aspectos teóricos

como son: la capacitación de entrenadores deportivos, analizando de estos: el concepto de

capacitación de diferentes autores, características específicas a tener en cuenta para la

capacitación y algunas recomendaciones generales para los entrenadores; en el proceso de

iniciación deportiva se analizaron, objetivos del entrenamiento infantil, criterios de diferentes

autores acerca de la enseñanza del béisbol en la iniciación deportiva y las características de las

edades en las categorías aquí comprendidas, además, se utilizó en el análisis de los datos

recogidos a través de la observación de los entrenamientos y las encuestas, permitiendo

sintetizar los resultados que se reflejaron en el diagnóstico de la tesis, pudiendo así establecer

los contenidos que se incluirán en el manual para entrenadores.

Con el empleo de este método se obtuvieron juicios complejos con la profundidad requerida

acerca de artículos de la capacitación de entrenadores, criterios de diferentes autores acerca

del concepto de capacitación para la realización de las reflexiones pertinentes para la

fundamentación teórica.



2.1.2 Los Métodos empíricos de la Investigación.

La observación: Es un método empírico esencial en la investigación científica, que

permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos

en sus condiciones naturales, a partir de objetivo previamente establecidos utilizando

procedimientos científicos.

Medios o Instrumentos de la observación:

1. La Guía o el Protocolo de observación.

2. El Registro de la observación.

◦ Por Frecuencia.

◦ Por Valoración.

◦ Condicionado

La Guía o el Protocolo de observación: Es un protocolo de registro que describe en

forma lógica los elementos de información observables y necesarios a los objetivos los

cuales pueden describirse gráfica o gramaticalmente.

Ejemplo18. Registro de observación por frecuencia en un entrenamiento deportivo

Habilidades

Organizativas

Lo realiza en la parte

inicial del entrenamiento

Lo realiza en la parte

principal del

entrenamiento

Lo realiza en la

parte final del

entrenamiento

Expone

adecuadamente el

contenido

(5 Veces)

2 veces

Mantiene el control del

grupo durante el

entrenamiento

Nunca

Ejemplo19. Registro de observación valoración.

Evaluación de la técnica del tiro en suspensión en el Baloncesto. Escala de valoración cualitativa B____ R____ M____ Registro de observación (Indicadores). ____ Posición inicial. ____ Trabajo de las piernas. ____ Colocación de los brazos.



Ejemplo 20 Registro de observación condicionado.

La medición: Es el método mediante el cual se atribuyen valores numéricos a una

propiedad dada de determinado objeto mediante una operación de comparación cuyo

resultado se determina mediante la utilización de canales sensoriales.

El experimento: Es un método de investigación en el que se manipulan deliberadamente

una o más variables independientes (Supuestas causas) para analizar las consecuencias

que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (Supuestos efectos),

dentro de una situación de control para el investigador.

Ejemplo 21. Tipos de experimentos.

Eleva la pierna de péndulo en el momento después de los dos pasos Sí___ No___ Abre la cadera des pues del despegue Sí___ No___

Pre-experimento o experimento de control mínimo.

Diseño de Pre-test y Post-test con un solo grupo.

G: (O1 (1ra medición) __X(Aplicación de la Variable Independiente)__ O2 (2da medición))

Ejemplo:

G: 1er Test de fuerza _____aplicación del sistema de ejercicios propuesto_ 2do Test de fuerza

Cuasi-experimento o experimento de control parcial.

Diseño de un grupo experimental (GE) y uno de control (GC) con un pre-test y un post-test.

GE: (O1 (1ra medición) __X(Aplicación de la Variable Independiente)__ O2 (2da medición))

(Comparación de las 2das mediciones)

GC: (O1 (1ra medición) __X(No se aplica la variable independiente)___ O2 (2da medición))

GE: 1er Test de fuerza _____aplicación del sistema de ejercicios propuesto_ 2do Test de fuerza

(Comparación de las 2das mediciones)

GC: 1er Test de fuerza _____No se aplica el sistema de ejercicios propuesto_ 2do Test de fuerza



La encuesta: Es un formulario impreso o digital que el sujeto llena por sí

mismo y cuyas preguntas, previamente elaboradas, son significativas para la investigación

que se realiza. Casi siempre tiene un carácter anónimo.

Cuestionario: Instrumento utilizado para la realización de la encuesta.

Tipos de preguntas:

• Abiertas.

• Cerradas.

Preguntas abiertas: Son aquellas que dan completa libertad al sujeto para que responda,

ya sea porque es difícil conocer las respuestas con anterioridad, porque no hay

antecedentes previos o porque se requiere de opiniones expresadas en forma más amplia

sobre algún tema.

Ejemplo 22. Preguntas abiertas en un cuestionario.

Preguntas cerradas: Son las que limitan las posibilidades de respuestas de los sujetos

debido a que se determinan previamente diferentes categorías o respuestas que

aparecen acompañadas las preguntas a las cuales los interrogados deben circunscribirse.

1. ¿Pudieras señalar cuál es el aspecto positivo que tiene la programación de las actividades

que ofrecen en la escuela?

2. ¿Pudiera describir, según su criterio, lo que entiende por Proceso Sistemático de Desarrollo

Deportivo?

3. ¿Puede usted explicar lo sucedido en la final del campeonato mundial de baloncesto

femenino?



Ejemplo 23. Preguntas cerradas en un cuestionario.

La entrevista: La entrevista consiste en una conversación entre dos o más personas,

sobre un tema determinado de acuerdo a ciertos esquemas o pautas determinadas.

Modalidades de la entrevista:

• Entrevista estructurada o formal.

Posee un alto grado de formalización, hasta el punto que se le denomina entrevista

cuestionario. Comprende una serie de preguntas estructuradas y dirigidas a tópicos

específicos, aplicándose según un orden predeterminado uniforme para todos los

sujetos.

• Entrevista no estructurada o informal

Se le ofrece al entrevistado una o varias temáticas para que las desarrolle en

profundidad y libertad según su propia iniciativa, no estando predeterminadas las

preguntas específicas ni las alternativas de respuesta.

Preguntas cerradas ilimitadas

De las siguientes actividades, selecciona aquellas que realizas en tu tiempo libre.

___ Conversar con tus padres.

___ Salir a Pasear.

___ Practicar deporte.

Preguntas cerradas limitadas

¿Qué motivó que usted acudiera a un gimnasio? Marque has tres opciones.

__ Por mi salud.

__ Mantener un buen aspecto personal.

Preguntas cerradas únicas

¿Con que frecuencias practicas la natación? Marque solo una.

__diariamente _____ 2 o 3 veces por semanas ____ nunca

Preguntas cerradas de filtro

Tienes usted experiencia en los procesos de selección de talentos deportivos

___ Sí

___ No



2.2 Población y muestra.

2.2.1 La población.

Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones que

delimitan su inclusión desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo.

¿Cómo delimitar una población?

Definir y establecer claramente las características de la población, a fin de determinar

cuáles serán los parámetros muestrales.

Las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus características de contenido,

lugar y en el tiempo.

2.2.1 La muestra.

La muestra es un subconjunto de una población que se realiza para estudiar las

características en la totalidad de la población, partiendo de la observación de una

fracción de la población.

Tipos de muestras:

Probabilística: Cada elemento de la población tiene una probabilidad conocida de

pertenecer a la muestra.

No probabilística: Llamada también, intencionales, por criterios dirigidos, la elección de

los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las

características de la investigación.

Tamaño de la muestra:

El tamaño de la muestra es relativo y depende del tipo de investigación, pero siempre se

establece con la delimitación de la población.

*** En algunos casos se recomienda el 30 % de la población, pero la vía más efectiva es

aplicar un paquete estadístico que logre la predicción muestral correcta, según los

grados de confiabilidad seleccionado (p<0.05 o p< 0.01). Se presenta un sitio donde se

pueden hacer las estimaciones de la muestra. http://es.gmi-mr.com/solutions/sample-

size-calculator.php

Procedimientos de selección (Tipos de muestreo):

http://es.gmi-mr.com/solutions/sample-size-calculator.php

http://es.gmi-mr.com/solutions/sample-size-calculator.php



Tómbola: Procedimiento fácil que consiste en numerar a todos los

elementos muestrales del 1 al n.… se hacen fichas una por cada elemento y se colocan

en una caja que después se escogen, al azar, de una caja los números fichados.

Random o números aleatorios: El uso de números random no significa la selección

azarosa o fortuita, sino la utilización de una tabla de números que implica un mecanismo

de probabilidad muy bien diseñado, como una especie de roleta electrónica.

Selección sistémica de elementos muestrales: Este procedimiento consiste en

seleccionar dentro de una población N un número n (la muestra) de elementos a partir

de un intervalo K.

• K=N/n

• K=1548/647=2.39 Redondeado a 3

2.3 El tratamiento estadístico en la investigación.

2.3.1 Estadística descriptiva: Este método estadístico permite describir el proceso

estudiado, aplicando diferentes medidas de tendencia central (Desviación Estándar,

Moda, Mediana y Media) o un análisis porcentual. Es muy utilizada para las

investigaciones que describen el estado actual de los procesos.



CAPÍTULO 3. ESTRUCTURA PARA LA ELABORACIÓN DEL

TRABAJO INVESTIGATIVO O INFORME FINAL DE LA INVESTIGACIÓN.

3.1 Estructura del informe final de la investigación.

Existen muchas formas de estructurar un informe final de la investigación, atendiendo al

tipo de documento que se elaborará. En este manual se presentará la siguiente

estructura que será fundamental para la presentación y entrega de los trabajos para el

sistema de jornadas científicas.

3.1.1 Portada.

3.1.2 Resumen.

3.1.3 Introducción

3.1.4 Metodología.

3.1.5 Análisis de los resultados.

3.1.6 Conclusiones.

3.1.7 Recomendaciones.

3.1.8 Bibliografía.

3.1.9 Anexos.

A continuación se explicarán los aspectos fundamentales que contienen cada uno de

ellos.

3.1 Portada del informe investigativo.

• Título del trabajo investigativo:

Debe ser claro, conciso y contextualizado. No debe ser excederse de las 20 palabras

aproximadamente y tiene que tener estrecha relación con el objetivo del trabajo.

• Autor o autores.

• Institución a la que pertenece o representa (Federación o asociación).

• Año de realización de la investigación.

3.2 Resumen.

Es una síntesis del trabajo que no debe exceder las 250 palabras y en él debe referir el

problema científico fundamental que se solucionará, los objetivos, mención de la

metodológica empleada y las principales conclusiones. Toda esta información se

elaborará en un solo párrafo conformado por varias oraciones.



3.3 Introducción.

Tienen como función inicial despertar el interés del lector e introducirlo al tema en

cuestión. En esta parte del informe se redactan los aspectos que fundamentan al

problema científico detectado, su basamento teórico, conceptual y metodológico

establecido en las fuentes de información bibliográfica, por lo que es muy importante

hacer citas de otros autores que han investigado sobre el tema. Es necesario presentar

el estado actual del tema, su importancia y utilidad.

En este apartado se enuncia el problema científico y los objetivos del trabajo (general y

específicos).

3.4 Metodología.

En esta parte del informe se presentarán los planteamientos hipotéticos (Si son

utilizados) los métodos (Teóricos y empíricos), técnicas e instrumentos aplicados en el

trabajo, la población y la muestra seleccionada para la investigación.

3.5 Análisis de los resultados.

En esta parte del informe se presentan los principales resultados obtenidos

(Propuestas para la solución del problema) y su análisis cuantitativo (estadístico) o/y

cualitativo de la información.

3.6 Conclusiones.

Se expresan las síntesis a las que se arribaron en el estudio, y se redactan en pasado.

Estas deben tener una estrecha relación con el problema, con el objetivo, con los

planteamientos hipotéticos utilizados en la investigación y con los resultados.

3.7 Recomendaciones.

Se expresan en presente, pero con una proyección de futuro, eso significa que deben

dejar las puertas abiertas para darle continuidad a otras investigaciones. No deben

tener un carácter administrativo, por lo que no se colocan responsables de estas

acciones.

3.8 Bibliografía.

Se coloca en orden alfabético toda la bibliografía consultada y citada en el cuerpo del

trabajo. Para el ordenamiento y citas bibliográficas se seguirá las orientaciones

establecidas en la norma APA 5 (Asociación de Psicólogos Americanos).



3.9. Anexos.

Incluye todos los instrumentos de investigación utilizados, tablas, gráficos, fotos u otros

documentos referenciales necesarios, ilustrativos o de interés para la presentación,

revisión, continuidad y pormenorización del discurso esencial de la parte principal del

informe.

3.2 Recomendaciones para la exposición del informe final de la investigación.

I ANTES DE LA EXPOSICIÓN

• Prepara muy bien la exposición del tema investigado, para ello elabora tarjetas con

el guión de tu exposición, acetatos, Power- Point u otro medio audiovisual siempre

buscando una presentación sencilla que divulgue los resultados obtenidos.

• Prepara tu presentación de manera lógica, ordenada, empezando por la

justificación de tu investigación, su necesidad, importancia, relevancia tanto desde

el punto de vista teórico como empírico, pero de manera sucinta todo ello te lleva a

plantear el problema científico y los demás elementos del diseño, puedes referirte a

las cuestiones de carácter teórico más relevantes significando tu valoración en este

sentido. Posteriormente explicas la metodología empleada y los resultados

obtenidos en el diagnóstico de tu situación problémica resaltando los datos más

relevantes. De ahí pasas a comunicar la solución que le has dado a esa situación

problémica, es decir, tu propuesta o los resultados obtenidos con la aplicación de la

propuesta en el caso que la hayas aplicado (esta parte es la más importante de tu

intervención en la que debes emplear el mayor tiempo) Terminas con las

conclusiones y principales recomendaciones.

• Recomendaciones para la distribución del tiempo de la exposición Fidias Arias

(2001), citado por Aguilar Esteban (2005):

Partes del Trabajo % Tiempo en minutos

(10 min)

Introducción 30 3 minutos

Desarrollo 50 5 minutos

Conclusiones y Recomendaciones 20 2 minutos



Con respecto a la preparación del material audiovisual te sugerimos

tomar en cuenta las recomendaciones de Paterson (1998) citado por Aguilar

Esteban (2005):

• Utiliza gráficos, esquemas para guiar tu exposición y dirigir la atención del auditorio

hacia lo que tú quieres (un esquema merece la pena más que mil palabras)

• Organiza la secuencia de las diapositivas de manera que exista un equilibrio entre

las que contengan textos y gráficos.

• Toma en cuenta que el texto de las diapositivas debe ser corto pero explícito.

• No uses más de 8 líneas por diapositivas.

• Evita usar caracteres más pequeños que 20 puntos.

• Evita usar diferentes tipos de letras.

• Evita usar el estilo cursivo.

• No uses plantilla de fondo en las diapositivas muy sobrecargadas trata que sean de

colores tenues (azul, rosado. gris).

• Evita proyectar imágenes borrosas o láminas manchadas.

• Ensaya las veces que sea necesario tu discurso, haz que otras personas te

escuchen y si puedes grábate.

II DURANTE LA EXPOSICIÓN:

• Cuida tu presencia personal, debes presentarte vestido para la ocasión, recuerda

que es este un acto solemne.

• Estas obligado a llegar temprano al lugar de la presentación.

• Utiliza frases cortas y palabras concisas en tu discurso, pero con voz firme y segura

cuidando que su tono se mantenga hasta el final reforzando así la idea que

comunicas.

• Respira correctamente, ello es esencial para lograr una voz enérgica y eficaz.

• Es conveniente hacer pausas, estas te proporcionan energía.

• Proyecta la voz siempre hacia adelante dirigiéndola hacia quienes te escuchan

• Mira al público mientras hablas, no por encima de sus cabezas o al suelo, sino a

los ojos, lo contrario refleja timidez e inseguridad Es importante establecer una



relación con ellos e ir viendo cómo reaccionan, este será el

termómetro de cómo va la exposición. Visualizar al auditorio trasmite credibilidad y

poder de convencimiento.

• Utiliza las manos para enfatizar algo concreto, pero no continuamente, evita gestos

innecesarios.

• Puedes leer citas que apoyen tu exposición, cuando lo hagas debes decir “como

dice.... en tal libro o revista…, cuida que no sean citas extremadamente extensas.

• Memoriza las ideas fundamentales y el orden secuencial de tu exposición apóyate

en el guión elaborado.

• Si surge un inconveniente: se cae un objeto, se pasa hacia una diapositiva que no

es, u otro percance, continúa tranquilamente como si nada hubiese pasado.

• No obstruyas la visión de las imágenes proyectadas.

• Escucha tranquilamente las preguntas y las observaciones del Tribunal, de los

oponentes y de los participantes; no entres en polémicas con ellos ni interrumpas

sus intervenciones, debes ser correcto.

• Responde las preguntas de manera clara y directa sin extender demasiado la

respuesta haciendo alusión a aspectos que no tienen que ver con ella.

• Cuando concluyas tu exposición y el público aplauda debes dar las gracias



BIBLIOGRAFÍA DEL MANUAL

1. Aguilar Esteban, T., & Torres, M. (2005). Folleto para el tutor de la Practica Laboral.

EIEFD 2005. Escuela Internacional de Educación Física y Deporte.

2. Estévez Cullell, M., Arroyo Mendoza, M., & González Terry, C. (2004). La

investigación Científica en la Actividad Física: Su Metodología. La Habana: Editorial

Deportes.

3. Núñez Jover, J. (2003). La ciencia y la tecnología como procesos sociales. Lo que

la educación científica no debería olvidar. La Habana: Editorial Félix Varela.

4. Hernández, P (2007). Manual para mejorar la capacitación metodológica de los

entrenadores de béisbol no calificados, en las categorías de iniciación deportiva del

Club “Los Bravos”, Provincia de Coclé, República de Panamá. Trabajo de diploma

(en opción al título de Licenciado en Educación Física y Deporte), Escuela

Internacional de Educación Física y Deporte, Cuba.

FOLLETO DE APOYO A LA DOCENCIA DEL CURSO METODOLOGÍA DE LA...

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