Skolans värdegrund och arbetet mot kränkningar och diskriminering. Uppföljande studier och resultat – Utvärdering av

metoder mot mobbning

Den som mobbar är inte ensam

Aktuell skolpolitikPite havsbad 29 augusti 2013

Annika Hjelm, undervisningsråd

1

Fördjupade studier om kränkande behandling och mobbning

Frågor som väcktes i samband med Utvärdering av metoder mot mobbning (2011)

Bygger på data från utvärderingen och annan forskning

2

Förändrad syn på kränkningar och mobbning

Aggressioner Sociala samspel

Hackkycklingar Alla barn o elever

& översittare söker tillhörighet

Enskilda individer Skolans struktur o kultur

3

De flesta elever är delaktiga

Roller i mobbningen

•”Mobbare”•Assistenter •Medlöpare •Försvarare•Utsatta •Utomstående

4

Könsskillnader

Social mobbning som varit vanligare bland flickor har varit osynlig vilket påverkat de metoder som utvecklats

Skilda förväntningar utifrån kön även i skolan

De flesta elever bygger identitet enligt dominerande könsnormer och beter sig i enlighet med dessa

5

Elever som kränker och mobbar

Den som mobbar andra är oftare en populär elev med hög status som mår bra och trivs

Icke-populära som mobbar växlar till att bli utsatta och mår sämre

6

Kränkningar från skolpersonal

2,4 procent kränks och 1,3 procent mobbas

Hälften också mobbade av andra elever

Etnisk tillhörighet oftare orsak på skolor med få elever med utländsk bakgrund

Lärare med pressad situation, bristande stöd och ”egna brister”

7

Kontraproduktiva insatser

Kamratstödjare

Får makt och förväntas intervenera i eller rapportera om det sociala samspelet

Särskilda värdegrundslektioner

Förväntas påverka sociala samspelet i klassen utan att bygga på de processer som verkligen pågår

8

Kränkningar och mobbning på nätet

1 procent mobbade enligt Utvärderingen

1-2 procent enligt Attityder i skolan 2012

1/10 utsatta i skolan också på nätet

9/10 utsatta på nätet också i skolan

Oftare diskrimingeringsgrunder – rasism och sexism

9

Skolors framgång mot kränkningar

Mest framgångsrika Minst framgångsrika

Stabil organisation Rektorsbyte, personalnedsk.

Samarbetande klimat Misstänksamhet, konflikter

Ramarna gäller Otydlighet

Värden tydliga Bristande vi-känsla

Genomarbetade Offer för omständigheterna

insatser Motsättningar mellan eleverna, främlingsfientlighet

10

Slutsatser

Främjande och förebyggande insatser mot kränkningar och mobbing ska fokusera på skolans struktur, arbetsätt, och kultur generellt.

Det innebär satsning på systematiskt kvalitetsarbete, värdegrundsarbete och främjande likabehandlingsarbete.

Väl förankrade rutiner för att åtgärda fall av kränkningar och mobbning är en del av det.

11

Stöd från Skolverket

Värdegrund och likabehandling i teori och praktik, 7,5 hp

www.skolverket.se välj:

Kompetens & fortbildning/vardegrund

www.skolverket.se/vardegrund

12

Stödmaterial med

fokus på lagar,

ansvar och uppföljning

För rektorer,

skolförvaltningar och

förtroendevalda

2011

Allmänna råd för

Arbetet mot

diskriminering och

kränkande behandling

2012

Lättillgänglig sammanfattning av Utvärderingen av metoder mot mobbning

För personal i skolan och andra intresserade

2011

Stödmaterialom förhållningssätt och metoder

För pedagoger i förskolan och skolan

april 2011reviderad 2013

Tack för uppmärksamheten!

annika.hjelm@skolverket.se

17