생활지도 - tfta.or.kr · 표 33 2학년 1학기 국어과 ‘건의하는 글쓰기’ 영역...

매일매일매일매일 호호호 인성UP˚ ˚UP˚ ˚ !! 행복감UP˙ ˙UP˙ ˙ !!

스며드는 매호[매호[每好每好] 인성UP C․E․O 프로젝트] 인성UP C․E․O 프로젝트 적용 방안

2018. 2.

소속 매호중학교

직위 ․ 성명 교감 신 감 철

매일매일매일매일 호호호 인성UP˚ ˚UP˚ ˚ !! 행복감UP˙ ˙UP˙ ˙ !!

스며드는 매호[매호[每好每好] 인성UP C․E․O 프로젝트] 인성UP C․E․O 프로젝트 적용 방안

2018. 2.

[인성교육] 분과 매호중 교감 신감철

주제 : 매일매일 호호호 인성UP 행복감UP 스며드는 매호 인성UP C․E․O 프로젝트 적용 방안

Ⅰ 연구의 필요성 및 목적

요즘 학교 현장에서는 일부 학교부적응 학생뿐만 아니라 일반적인 상당수 학생들의

인성에 문제가 있고, 국제학업성취도평가(FISA)에서 나타난 ‘사회적 상호작용’능력

취약의 문제점, 4차 산업 시대에 대비한 인성 교육 등 인성이 강조되고 있다.

지식교육과는 달리 인성은 마음으로 느끼고 행동으로 표출되어야 하기 때문에

마음껏 스트레스를 해소할 수 있는 장을 마련해 주며, 자존감과 사회성을 높여

인성이 자연스럽게 스며들 수 있게 해야 한다.

이에 본연구자는 교육과정 내외의 다양한 활동에서 매일매일 호호호 즐겁게 자기

주도적으로 생활하는 가운데 내 인생의 C․E․O임을 자각하면서 바른 인성이 자연스럽게

스며든다는 의미를 내포한 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’를 실행하였다.

Ⅱ 연구 대상 및 기간

본 연구는 2017. 3. 1.부터 2018. 2. 28.까지 본교 전교생을 대상으로 하였다.

Ⅲ 실행 내용

1. 스며드는 매호(每好) 인성UP CEO 프로젝트 운영 여건 조성하기 고!고!고!

학교는 환경 만들고!, 학생 스스로 나 바로 세우고!, 지역사회도 함께 돕고!

학교 환경 만들기

인성 시작! 학교 첫 걸음부터 인성은 부채바람을 타고! 비가 내려도 학생 사랑 인성을 선물하는 산타, 춤 추는 인성 탈 재미나는 인성 캠페인 사제 서로 먼저 인사하기생활교육, 학교폭력예방활동

나 세우기

나를 알기 각종 검사 실시 진로 소식지를 통한 홍보몸 키우기 사계절체육대회, 아톰 축구 사랑반 8종류의 스포츠클럽활동 마음 키우기-독서 및 글쓰기 교육

마을공동체 터 다지기

학부모기부단대학생봉사단지역인사기부단

2. 스며드는 매호(每好) 인성UP CEO 프로젝트 구안․적용하기

인성 UP! - C(교과) E(창체) O(다양한 활동)

교과에서 인성 UP!

C(Curriculum)- 수업에서 인성 꽃 피우기 -

수업들머리 5분 인성교육신나는 수업, 행복수업3C 프로그램 운영 1C-Communication(소통)1학년 2C-Challenge(도전)2학년 3C-Consideration(배려)3학년

창체에서 인성 UP!

E(extracurricular activities)- 즐거운 배려 자동봉진 -

선생님과 함께하는 자율활동특색있는 동아리활동주고받는 봉사활동다양한 진로활동 각종 체험활동 꿈발표대회 등

다양한 활동에서 인성 UP!

O(out of curriculum)외부기관 연계 인성교육 선비문화 교육 예절체험 교육다양한 인문학 활동교실 밖 학생 힐링 꿈찾사 프로그램 운영 학습동기 강화 집단상담

3. 스며드는 매호(每好) 인성UP CEO 프로젝트 확산하기

인성 확산 - 학교, 가정, 마을공동체와 함께 인성리더 되기로 행복감 UP!

학교에서 인성리더되기로 행복감 UP!

내가 주인공인 활동 학생회 자치활동, 모의창업대회 내가 주인공인 축제친구와 함께 즐거운 학교 배움친구선생님과 함께 행복한 학교 학생-교사 멘토 멘티, 사제동행 활동 제자들의 스승사랑 깜짝 이벤트

가정에서 인성리더되기로 행복감 UP!

부모님께 감사하기할아버지 할머니와 함께하기우리 가족 최고!

마을공동체와 함께 인성리더되기로 행복감 UP!

마을 축제 함께 즐기기 고산3동 축제 참가 등지역사회와 함께하는 체험활동 지역사회 활용 각종 인문학활동 LTI 동아리 활동지구촌지역사회 나눔활동 휴먼스쿨 건립 동참 국제구호단체 동참

Ⅳ 결과 및 결론

인성 척도의 사전과 사후 검사 비교 결과 모든 인성 덕목 척도가 0.11~0.15의

고른 향상을 보였다. 이는 인성 함양을 위한 본교의 ‘스며드는 매호(每好) 인성

UP C․E․O 프로젝트’가 인성을 함양하는데 효과가 있다고 할 수 있다.

연구보고서 요약서

차 례

Ⅰ. 서론Ⅰ. 서론 ···························································································································································································· 11 1. 연구의 필요성 ·································································································································· 1

2. 연구의 목적 ······································································································································ 2

3. 연구의 범위 ······································································································································ 3

4. 연구의 제한 ······································································································································ 3

5. 용어의 정의 ······································································································································ 3

Ⅱ. 이론적 배경Ⅱ. 이론적 배경 ································································································································································ 66 1. 선행 연구 분석 ································································································································ 6

2. 실태조사 및 분석 ···························································································································· 7

Ⅲ. 연구의 설계Ⅲ. 연구의 설계 ································································································································································ 99 1. 연구 대상 ········································································································································ 9

2. 연구 기간 ·········································································································································· 9

3. 연구 절차 ·········································································································································· 9

4. 연구과제 설정 ································································································································ 10

Ⅳ. 연구의 실행Ⅳ. 연구의 실행 ···························································································································································· 1111

1. 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 운영 여건 조성하기 고!고!고! ··············· 11

2. 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 구언․적용하기 ············································· 42

3. 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 적용하기 ······················································· 63

Ⅴ. 연구 결과 및 분석Ⅴ. 연구 결과 및 분석 ···································································································································· 7373 1. 결과 ·················································································································································· 73

2. 분석 ·················································································································································· 77

Ⅵ. 결론 및 제언Ⅵ. 결론 및 제언 ························································································································································ 7878 1. 결론 ·················································································································································· 78

2. 제언 ·················································································································································· 78

참고문헌참고문헌 ···························································································································································································································· 7979

부록부록 ············································································································································································································································ 8080

목 차표 목 차

표 1 선행연구 내용 ·········································································································· 6

표 2 인성 척도 검사 결과 ······························································································ 8

표 3 연구 절차의 내용 ·································································································· 9

표 4 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 내용 ··········································· 10

표 5 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 여건 조성하기 주요 내용 ········ 11

표 6 생명존중교육 현황 ································································································ 15

표 7 학생 대상 정보통신윤리교육(방송 교육) 현황 ················································ 15

표 8 학생 대상 정보통신윤리교육(교과연계 교육) 현황 ········································ 16

표 9 학부모 대상 정보통신윤리교육 현황 ······························································ 16

표 10 교사 대상 정보통신윤리교육 현황 ···································································· 17

표 11 학부모 대상 학생들의 바른생활을 위한 학부모 역할 교육 현황 ·············· 17

표 12 교사 대상 학생들의 바른생활을 위한 교사 역할 교육 현황 ······················ 17

표 13 명상의 시간 운영 현황 ························································································ 18

표 14 학급 단위 진단상담 1 운영 현황 ······································································ 19

표 15 학급 단위 진단상담 2 운영 현황 ······································································ 19

표 16 특별(학교 부적응) 집단상담 1 운영 현황 ······················································· 20

표 17 특별(학교 부적응) 집단상담 2 운영 현황 ······················································· 20

표 18 학생 대상 학교폭력예방교육 현황 ···································································· 21

표 19 학부모 대상 학교폭력예방교육 현황 ································································ 21

표 20 교사 대상 학교폭력예방교육 현황 ···································································· 21

표 21 학교폭력예방 홍보 활동 현황 ············································································ 22

표 22 어께동무학교 운영 현황 ······················································································ 22

표 23 드림레터 회별 내용 ······························································································ 25

표 24 사계절 체육대회 세부 내용 ················································································ 26

표 25 8종류의 학교스포츠클럽활동 세트 세부 내용 ················································ 27

표 26 아톰 축구 사랑반 세부 내용 ·············································································· 29

표 27 스포츠 관련 방과후 학교 세부 내용 ································································ 29

표 28 도서관 활용 수업 현황 ······················································································ 30

표 29 신입생 학반별 도서관 이용자 교육 현황 ························································ 31

표 30 특색 있는 월별 도서관 행사 현황 ···································································· 31

표 31 다독자 시상 현황 ·································································································· 32

표 32 학급별 윤독도서 회람 목록 현황 ······································································ 32

표 33 2학년 1학기 국어과 ‘건의하는 글쓰기’ 영역 수행평가 채점 기준 ·········· 36

표 34 2학년 1학기 국어과 ‘보고서 쓰고 발표하기’ 영역 수행평가 채점 기준 ······ 10

표 35 3학년 2하기 국어과 ‘매체의 특성에 따라 훈민정음의 창제원리와 1111과 한글의 가치에 대한 다양한 글쓰기’ 영역 수행평가 채점 기준 ················· 37

표 36 글쓰기 동아리 연간 세부 일정 및 프로그램 현황 ········································ 38

표 37 영어책쓰기반 Author's Talk 동아리 연간 세부 일정 및 프로그램 현황 ········· 39

표 38 영어책쓰기반 Author's Talk 동아리 역할 배정 현황 ······································· 39

표 39 백일장 결과 입상자 현황 ·················································································· 40

표 40 학부모기부단 명단 ································································································ 40

표 41 대학생봉사단 활동 내용 ······················································································ 41

표 42 자율 동아리 운영 멘토 기부단 재능 기부 내용 ············································ 41

표 43 진로 특강 지원 기부단 재능 기부 내용 ·························································· 41

표 44 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 구안․적용하기 주요 내용 ······ · 42

표 45 수업들머리 5분 인성교육 과목별 내용 및 효과 현황 ·································· 43

표 46 수업모형 적용의 예 ······························································································ 44

표 47 교과 특성에 맞는 수업모형 적용의 예 ···························································· 44

표 48 신나는 수업 기술 향상을 위한 교사 대상 연수 현황 ·································· 45

표 49 행복 수업 내용 ······································································································ 46

표 50 1C 소통 인성 함양을 위한 주제중심 통합교육과정 재구성 운영 현황 ········· 47

표 51 2C 도전 인성 함양을 위한 주제중심 통합교육과정 재구성 운영 현황 ········· 47

표 52 3C 배려 인성 함양을 위한 주제중심 통합교육과정 재구성 운영 현황 ········· 48

표 53 3C 학년별 인성 덕목 연관 책 주제중심 통합교육과정 재구성 운영 현황 ········· 48

표 54 진로의 날 2학년 진로코칭 차시별 교육 내용 현황 ······································ 53

표 55 진로의 날 3학년 직업실무체험 운영 현황 ······················································ 53

표 56 전문직업인 만남의 날 강사(35명) 및 특강 내용 현황 ································· 54

표 57 3학년 STP-M 전환기 프로그램 교육 내용 현황 ············································ 57

표 58 예절체험 교육 학반별 교육일자 현황 ···························································· 58

표 59 예절체험 교육 내용 현황 ···················································································· 58

표 60 한 줄 인문학 읽기 월별 주제 및 출처 현황 ·················································· 59

표 61 인문학의 날 행사 내용 현황 ·············································································· 60

표 62 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 확산하기 주요 내용 ··········· 63

표 63 우수 활동 배움친구 명단 ···················································································· 66

표 64 LTI 동아리 구성 현황표 ······················································································· 71

표 65 사후 인성 척도 검사 결과 ·················································································· 73

표 66 인성 척도 사전․사후 검사 결과 비교표 ··························································· 74

그 림 목 차그 림 목 차

그림 1 비가 내려도 학생 사랑 1 ··············································································· 12

그림 2 비가 내려도 학생 사랑 2 ··············································································· 12

그림 3 인성은 부체바람을 타고! ················································································ 12

그림 4 인성을 선물하는 산타 ····················································································· 12

그림 5 춤추는 인성 탈 1 ····························································································· 12

그림 6 춤추는 인성 탈 2 ····························································································· 12

그림 7 재미나는 인성 캠페인 활동 모습 ································································· 13

그림 8 특별(학교 부적응) 집단상담 1․2 활동 결과 학생 작품 ··························· 20

그림 9 사계절 체육대회 활동 사진 ··········································································· 26

그림 10 8종류의 학교스포츠클럽 세트 활동 사진 ··················································· 28

그림 11 기타 스포츠 관련 활동 장면 ········································································· 29

그림 12 인문학 코너 ······································································································· 35

그림 13 독서 결과물 전시 ····························································································· 35

그림 14 도서관 소식지 ··································································································· 35

그림 15 월별 토요 행사 ································································································· 35

그림 16 신입생 도서관 활용 교육 모습 ····································································· 35

그림 17 전시된 책 모습 ································································································· 39

그림 18 영어 책쓰기 대회 작가와의 대화 장면 ······················································· 39

그림 19 수업들머리 5분 인성교육 결과물 예시 ······················································· 43

그림 20 과목별 비주얼싱킹 수업 결과물 예 ····························································· 44

그림 21 1C 소통 인성 함양 결과물 ············································································ 47

그림 22 2C 도전 인성 함양 결과물 ············································································ 47

그림 23 3C 배려 인성 함양 결과물 ············································································ 48

그림 24 사제동행 자율활동 모습 ················································································· 49

그림 25 진로 캠프 결과물 및 활동 사진 ··································································· 52

그림 26 진로의 날 활동 모습 ······················································································· 53

그림 27 진로 특강 활동 모습 ······················································································· 55

그림 28 나의 꿈 발표대회 모습 ··················································································· 56

그림 29 꿈그린 도예 체험 활동 모습 및 결과물 ····················································· 57

그림 30 인문학의 날 행사 결과물 ··············································································· 61

그림 31 꿈찾사 프로그램 활동 결과 학생 작품 ······················································· 62

그림 32 모의창업대회 관련 모습 ················································································· 64

그림 33 내가 주인공인 축제 활동 모습 ····································································· 65

그림 34 선생님과 함께 행복한 학교 생활 활동 모습 ············································· 66

그림 35 부모님께 효도하기 수업 자료 및 결과물 ··················································· 67

그림 36 노인 공경 수업 결과물 ··················································································· 68

그림 37 우리가족 최고! 수업 결과물 ·········································································· 68

그림 38 마을 축제 함께 즐기기 활동 모습 ······························································· 69

그림 39 지역사회와 함께하는 체험활동 모습 ··························································· 71

그림 40 지구촌지역사회와 함께하는 체험활동 모습 ··············································· 72

■■■ 2018 전국현장연구대회

- 1 -

서 론 ⅠⅠⅠ

1. 연구의 필요성

여태까지 인성 관련 연구 논문들은 학교부적응 성향을 보이는 일부 학생들을

대상으로 뛰어난 프로그램을 적용한 결과 성공적인 결과가 도출되었다는 유형이

대부분인 것으로 보여진다. 학교부적응 성향을 보이는 학생들이 문제를 야기하고

문제 학생이 되는 여러 원인들 중에 인성 결여가 큰 비중을 차지하기 때문일 것이다.

최근 학교 현장에서는 학교부적응 성향을 보이는 일부 학생뿐만 아니라 상당수

학생들에게서 인성에 문제가 있다는 우려가 커지고 있다. 학생들의 인성에 관한 문제가

부적응 학생과 같은 특정 집단에 국한된 것이 아닌 대부분 학생들에게 특히 중학교

2학년들에게 바람직한 인성교육이 필요하다고 인식하는 경향이 두드러지고 있다.

국제학업성취도평가(FISA)에서 타인을 배려하고 함께 일할 수 있는 능력인

‘사회적 상호작용’능력이 OECD 36개국 중 35위의 최하위 수준으로 나타나 충격을

주고 있고, 더불어 살아가야 하는 미래 사회에서 심히 우려가 아닐 수 없다고 하겠다.

이는 일부 학교부적응 학생뿐만 아니라 전반적으로 공동체 의식이나 더불어 살아가는

상생의 의식이 부족하다는 증거가 된다고 할 수 있고 대부분의 학생들에게 인성 교육이

필요하다는 것을 의미한다고 할 수 있다.

요즘 4차 산업이 부각되고 있다. 4차 산업의 발전으로 기계가 인간을 지배하는

상황이 올 수도 있다는 전망도 있다. 이런 우려가 아니더라도 인성이 제대로 형성되지

않으면 자신에게만 이익이 되고 다른 사람들에게는 해를 끼치게 되어 사회가 곤란할

수 있기 때문에 대부분 학생들에게 인성은 더욱 강조되어야 할 것이다.(현주, 2012)

인성에 대한 관심이나 중요성은 여러 계층의 각종 조사에서도 나타나고 있다.

2015 한국교육개발원 교육여론조사(임소현 외, 2015)에 따르면, 앞으로 강화되어야 할

교육내용으로 인성교육에 가장 많은 응답을 보였으며(35.2%), 민주시민교육(23.6%)도

그 뒤를 이었다. 또한, 교사들 대부분이 인성교육에 관심(93.9%)이 많고(진의남,

2012: 150), 인성교육이 필요하다(98.5%)고 생각했다(배상식, 서미옥, 2012: 64).

학부모(89.3%) 역시 인성교육에 매우 관심이 많았다(진의남, 2012: 150). 하지만

인성교육에 대한 학생들의 관심은 교사나 부모보다는 낮았다(이명준외, 2011: 38).

이는 인성교육의 문제점 중 하나로, 그 원인에 대한 대책이 강구되어야 함을 알 수

있다.

소수 학교부적응 학생들로 인하여 학급이나 학교 전체 분위기가 영향을 받을 수

있는 것도 현실이기 때문에 학교부적응 학생들을 위한 특별 프로그램도 가볍게

생각할 수는 없을 것이다.

학교부적응은 개인의 욕구가 학교 내 환경과의 관계에서 수용, 충족되지 못함으로


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인하여 갈등과 부적절한 행동과 같은 특성들이 나타나는 것으로, 학교의 교육적 가치,

규범 그리고 기본 질서에 일치되지 못하는 일종의 불균형 상태라고 할 수 있다.

학교부적응 현상이 미래에 대한 희망이 없고, 건전한 스트레스 해소 방안이 부족하며,

학교의 교육적 가치나 질서를 잘 지키지 못하는 인성 결여로 인한 결과의 측면도

있다고 한다면 이를 개선하기 위해서는 학교 규정이나 질서를 지키는 태도를 형성

하는데 있어 자신도 모르게 스며들어 거부감 없이 습관화 하는 과정과 흥미로운

진로 교육, 그리고 건전한 스트레스 해소의 장을 마련해 주는 인성 함양 교육과정

운영이 꼭 필요하다 하겠다,(지은림 외, 2013, 정창우 외 2014)

교육부 발표에 따르면 2016년 학교폭력 실태조사 결과에서 형태별로는 언어폭력

(34.8%)이 가장 많고, 집단 따돌림(16.9%), 신체폭력(12.2%) 순으로 나타났고,

장소별로는 학교 안(67.2%)에서 대부분이 발생한다고 해도 과언이 아니며, 시간대

별로는 쉬는 시간(42.0%)에 거의 많이 발생하는 것으로 나타났다. 이는 의도적이든,

우발적이든 간에 학교에서 쉬는 시간에 친구와 생활하는 가운데 대부분 일어난다는

것을 의미할 수 있다. 학교생활에서 무엇을 소중하게 생각하고, 친구 간에 지켜야할

태도는 어떠해야 하며 어떻게 소통해야 하는 것인지가 중요하며, 이러한 것을 제대로

교육하여 바람직한 인성이 함양된다면 학교폭력은 줄어들 것이라 생각된다.

바람직한 인성 함양을 통해 학교폭력으로 고통 받는 학생들이 줄어들고, 대부분의

학생들이 건강한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 하기 위해서는 미래를 설계할 수

있는 능력을 키워 스스로 꿈을 찾아 꿈을 갖게 하고, 마음껏 스트레스를 해소할 수

있는 장을 마련해 주며, 자존감과 사회성을 높이는 과정이 필요할 것이다.

지식교육과는 달리 인성은 머리로 이해하면 되는 것이 아닌 마음으로 느끼고

행동으로 표출되어야 하기 때문에 인성 교육은 학교에 있는 모든 구성원을 통해,

그리고 모든 시간을 활용하여 실행되어야 하며, 인성이 자연스럽게 스며들 수 있는

교육과정 운영이 무엇보다 필요하다고 할 수 있다.

이에 본연구자는 교육자의 한 사람으로서 그 교육의 당위성과 의무감을 느끼게

되어 매일매일 호호호 즐겁게 생활하는 가운데 자연스럽게 인성이 스며든다는 의미를

내포한 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’라는 본 연구를 시작하게 되었다.

2. 연구의 목적

본 연구는 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’ 운영을 통해 매일매일 호호호

즐겁게 학교생활을 하는 가운데 행해지는 모든 교육활동을 통하여 자신도 모르는

사이에 자연스럽게 바람직한 인성을 함양하고자 하며 구체적인 내용은 다음과 같다.

가. 매일매일 호호호 즐겁게 생활하는 가운데 자연스런 인성 함양 및 학교폭력 감소

나. 서로 도우면서 즐겁게 공부하는 가운데 인성 함양 및 기초학력 향상

다. 더불어 살아가는 생활 교육 및 이를 통한 인성 함양

라. 특색 있는 진로프로그램 운영으로 자존감 향상을 통한 인성 함양


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위와 같이 교육과정 내외의 다양한 활동으로 바른 인성 함양하고 궁극적으로 행

복한 삶을 사는데 도움을 주고자 하며, 그 과정의 모든 면에서 C․E․O, 나아가 내

인생의 C․E․O임을 자각하고 스스로 자기주도적으로 노력함으로써 미래를 열어가는

학생으로 키우고자 함을 그 목적으로 한다.

3. 연구의 범위

본 연구는 00중학교에서 실시하는 교육과정 내외의 모든 교육활동과 전교생을

대상으로 한다.

요즘 학생들은 특정 부류 몇몇 뿐만 아니라 거의 대부분 학생들이 인성 결여로

인성 교육 필요함으로써 일부 학생들에 대한 특별한 프로그램 적용이 아닌 모든

학생들을 대상으로 본교에서 이루어지는 모든 활동에서 즐겁게 생활하는 가운데

인성이 자연스럽게 스며들도록 하여 인성을 함양하고자 한다.

4. 연구의 제한

인성을 정확하게 수치화해서 나타낸다는 것 자체가 어떤 면에서는 곤란하며,

이를 객관적 비교자료로 활용하여 어떤 프로그램의 사전과 사후 향상도를 분석하고

평가하는 것이 무리가 있어 연구의 결과가 효과적인 적인지 여부를 결정하는 것이

다소 무리가 있다고 생각된다. 그런 측면에서 본 연구에서 나타난 인성척도의 측정

결과 수치와 인성 함양과의 상관관계가 정확하게 일치한다거나 의미 부여에 있어

유의미하다고 하기에는 일정 부분 난점이 있다 하겠다. 예를 들어 어떤 프로그램이

유익한지 또는 인성함양에 도움이 되었느냐는 질문에는 ‘그렇다.’라고 답을 하거나

학생들 표정에서 달라진 점을 관찰할 수 있지만 실제 수치는 효과성을 주장하기

곤란하게 나타나거나, 그 반대로 효과가 없는 것으로 반응을 보였는데 나타난 수치는

향상된 것으로 판단해야 하는 결과인 경우가 있다는 것이다.

5. 용어의 정의

인성가.

인성이 무엇인가를 명확하게 정의를 내리기란 어려운 일이다. 이는 인성의 개념을

어떻게 정의하는가에 따라 그 의미의 적용 범위나 방향이 달라질 수 있으므로 본

연구자는 본격적인 논의에 앞서 인성에 대한 개념을 분명하게 정의하고자 한다.

그동안 인성은 성격이나 기질, 그리고 인격 등으로 구분되어 이해되거나 어떤

면에서는 이러한 개념들의 상위개념으로 이해되고 있는 반면 감정이나 정서, 인간

관계, 가치관 등의 모호하고 추상적인 측면에서 연구되어 왔다.(박성미 외, 2012)


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이와 같은 인성에 관한 다양한 시각은 크게 두 가지 관점에서 수행되었다.

하나는 철학적 관점이고, 다른 하나는 심리학적 관점이다. 먼저 철학적 관점에서의 인성은

인간이 지향해야할 이상적인 모습으로서 인간다움에 대한 가치판단에 내재화하여

성격(personality), 인격(Character), 도덕성(morality) 순으로 강해지는 도덕적 어조

(moral tone)로 볼 때 그 의미는 인격이나 도덕성과 가깝다고 할 수 있다.(최용성, 2001)

심리학적 관점에서 인성은 주로 성격 심리학에서 논의되었다. 인성은 성격과 유사한

의미로 사용되어 지속성을 갖는 개인적인 특징을 인성이라고 말한다. 이처럼 성격의

의미를 지닌 인성은 인격이나 도덕성과 달리 비교적 기술적이고 가치중립적인 특성을

띠게 된다. 그래서 인성을 구성하는 하위요소들의 특성과 그 관계를 밝히는데 집중

되어져 왔다.

이와 같이 가치 지향적인 의미가 포함되어 있어 궁극적으로 지향해야할 인성이

무엇인지 파악하는데 도움을 주는 철학적 관점과 인성을 구성하는 하위요소들과

각각의 특징, 관계에 주목하여 인성의 실체를 명확하게 해주는 심리적 관점에서의 인성은

그 접근 방식이 상이하지만 인성의 의미를 파악하는데 상호보완적인 역할을 한다.(정창우, 2013)

본 연구에서는 인성이란 내면의 건강함과 아름다움을 가꾸고, 타인·공동체·자연과

더불어 살아가는 역량을 길러주는 일로서, 인성의 개념을 개인의 심성, 성격 및

인격을 포괄적으로 통합하는 개념으로 인간이 개인적으로 갖추어야할 바람직한

심성과 사회적으로 갖추어야할 가치 있는 인격 및 행동 특성으로 정의하고, ‘긍정

적인 생활태도’, ‘심미적 소양’, ‘타인에 대한 존중’, ‘타인에 대한 용서와

관용’, ‘사회구성원의 역할’, ‘세계시민 정신’, ‘도덕적 판단력’ 덕목으로

나누어 살펴보고자 한다.

스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트나.

‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’란 매일매일 호호호(每好) 즐겁게

생활하는 가운데 행해지는 모든 교육활동을 통하여 자신도 모르는 사이에 자연스럽게

바람직한 인성을 함양하고자 하는 00중학교 인성 함양 프로젝트를 의미한다.

‘스며드는’이란 매일매일 활동하는 자체가 인성 함양 활동으로 즐겁게 생활하다

보면 자신도 모르게 인성 함양이 이루어지도록 하자는 취지이다. 즉, 학생 스스로

주체가 되고 학생이 행하는 모든 활동을 즐겁게 하는 가운데 인성이 저절로 스며들게

하려는 인성 함양 프로젝트를 의미하는 것이다.

‘C․E․O’는 Curriculum, Extracurricular activities, Out off curriculum의

두음으로 Curriculum은 교과, Extracurricular activities는 창의적체험활동,

Out off curriculum은 교육과정 외의 다양한 활동을 의미하는 인성 함양 프로그램을

의미함과 동시에 학생이 행하는 모든 활동에서 학생 스스로 활동(경영) 주체 즉,

C․E․O가 되어 주도적으로 인성을 함양하고자 하는 의미를 더한 것이다. 학생이 행하는

모든 활동에서 학생 스스로 인성을 함양 하도록 하자는 의미인 것이다.

아침에 집을 나서서 학교 교문에 들어서는 순간부터 웃음이 나고 수업하는 동안


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내내 신나고 즐거우며 다양한 활동에서 내가 주인공이라고 느끼며 행복감에 젖는다면

인성이 저절로 스며들 것이다.

다. 3C프로그램

3C프로그램은 인성 덕목 중 기본적이고 핵심적이며 00중학교에서 가장 필요하다고

판단하여 설정한 소통(Communication), 도전(Challenge), 배려(Consideration) 덕목의

두음을 딴 학년별 인성 덕목 집중 함양 프로그램이다.

1학년은 소통(Communication), 2학년은 도전(Challenge), 3학년은 배려(Consideration)

덕목을 중점적으로 함양하여 다른 사람과 소통하는 사람, 자신의 미래에 도전하는

사람, 그러면서도 생활 속에서 다른 사람을 배려할 줄 아는 건강한 사회성을 지닌

사람으로 바른 인성을 함양하고자 한다.

라. 매호(每好) 힐링 프로그램

학생들이 매일매일 호호호 즐겁게 마음껏 스트레스를 해소할 수 있도록 하기 위한

00중학교 힐링 프로그램이다. 스트레스를 해소하는 방법은 개인별로 다양하겠으나

주로 스포츠 활동 위주로 매주 2회(월, 목 아침) 실시하는 아톰 축구 사랑반, 8가지

학교스포츠클럽 사업 운영, 스포츠 자율 동아리 등으로 구성한다.

마. 지역사회 연계 LTI 활동

LTI는 Learning Through Internships의 두음으로 영어 풀이 그대로 ‘인턴십을 통한

배움’ 또는 ‘현장 직업 체험을 통한 학습’을 의미한다. 동아리 활동 주체가 학교가

아닌 학생으로 학생들이 스스로 계획서 작성, 조직 구성, 연계 지역사회 단체 물색 및

협약 등 일체를 추진하며, 현장 직업 체험 중심으로 배우고 익히는 과정에서 저절로

자신의 진로를 탐색하고, 미래를 설계하며 바른 인성을 함양 하도록 하려는 00중학교

진로탐색 자율 동아리 활동이다. 유명 지역사회 기관과 연계한 실질적 진로탐색 활동

으로, 자기 삶의 목표를 분명히 가지고 실현에 매진하면 일탈 등의 흔들림 없는

생활을 하게 될 것이고 자신도 모르게 바른 생활을 하고 바른 인성을 함양할 수

있을 것이다.

바. 인성리더

‘리더’의 사전적 의미는 ‘조직이나 단체 따위에서 전체를 이끌어 가는 위치에

있는 사람’이다. ‘인성리더’란 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’

진행에 있어 학생 모두가 ‘스스로 바른 인성을 함양할 뿐만 아니라 다른 사람들의

인성도 바람직한 방향으로 이끌 수 있는 사람’을 의미한다.


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이론적 배경 Ⅱ Ⅱ Ⅱ

1. 선행 연구 분석

가. 선행 연구 사례 분석

본 연구를 위해 그동안 이루어진 인성 관련 연구들을 살펴본 내용은 <표 1>과 같다.

연구자 연도 주제 내용

김도선 2017 통통(通通)튀는 4랑 마주잡기로 감성 채우고! 마음 다지고!

인성교육은 앎보다 감각적인 느낌에서 출발한다는 가설로 소통을 바탕으로 4가지 영역인 4랑으로 통해 인성교육에 앞선 감성교육에 초점

이현주 2017실천 중심의 3Q 향상 프로그램을 통한 팔방인성 핵심역량을 갖춘 행복한 공동체 만들기

세상은 더불어 살아가야 하는데 자기중심적인 요즘 학생들에게 행복한 공동체 만들기 프로그램 적용

김미경 2017 소통․나눔․무한공감 프로젝트를 통한 회복탄력성 높이기

존중, 배려, 공감, 소통능력, 자존감 등을 길러 회복탄력성을 높이기

박강보 2017 칭찬․공감․배려 활동 프로그램 실행으로 행복감 높이기

선행 활동, 인성일기. 칭찬, 공감, 배려 활동을 통한 행복감 키우기

박봉정 2016자율성․관계성․이타성의 단계적 함양 프로그램을 활용한 핵심 인성역량 지도

자율성․관계성․이타성 함양 프로그램 적용을 통한 개인․대인관계․공동체영역의 핵심 인성역량 제고

이의상 2016 감성충전 프로그램 실천을 통한 긍정․배려적 사고 증진 방안

대인관계, 책임감, 동정심 등은 이성적인 사고와 행위보다 높은 감성이 의미 있을 수 있고 감성 증진으로 인성 함양

이정하 2016 사회성 증진 프로그램 구안․적용을 통한 공동체의식 함양

‘함께’하는 활동을 통해 혼자 또는 경쟁이 아닌 ‘우리’가 함께 하는 공동체 의식 형성

<표 1> 선행연구 내용

나. 선행 연구의 시사점

선행 연구에서 다음과 같은 내용이 파악되었다.

1) 인성은 머리(이성)보다 가슴(감성)의 문제이다. 이성적이고 논리에 근거한

지식교육 형식으로 습득되는 것이 아닌 직관적이고 감성적인 요소로 생활 중에 자

연스럽게 습득될 수 있는 것이다.

2) 인성 덕목으로 존중, 배려, 공감, 소통, 책임감, 자율성, 공동체의식 등이

강조되고 있다.

3) 인성은 개인적인 영역 활동이나 노력으로 보다 ‘함께’나 ‘공동체’를 통하여

더욱 효과적으로 습득할 수 있는 것이다.


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2. 실태조사 및 분석

본 연구를 위한 연구과제 및 실행 방향을 설정하고 스며드는 매호(每好) 인성UP

C․E․O 프로젝트 등의 프로그램을 구안․적용하여 인성을 함양을 위하여 사전 설문 조

사를 실시한 후 분석한 결과는 다음과 같다.

가. 학교 SWOT 분석

본교의 강점(Strength), 약점(Weakness), 기회(Opportunity), 위협(Threat) 요

소를 분석하고 추진전략을 추출한 결과는 다음과 같다.

학교장의 변혁적 리더쉽

￭ 전교직원의 훌륭한 인품

￭ 경력이 높은 교사 많음

￭ 전교사 교실수업개선 전문성 갖춤

￭ 많은 맞벌이 가정으로 다양한 직업군 형성

￭ 인근에 많은 초중고대학 밀집으로 교육적 분위기

잘 조성

￭ 연계 가능한 다양한 진로 관련 체험처

￭ 인근 지역과의 상대적 낮은 경제력

￭ 맞벌이 가정 비율 높음

￭ 학생 상호간 빈부 격차가 큼

￭ 양보심 적고 자기중심적 학생

￭ 인성 직접 관련 교육처 빈약

￭ 부모와 함께 하는 시간 적어 가정교육의 한계

￭ 주변에 많은 학원 수로 인해 수강이 용이하여 학

업에 소요되는 시간 과다

Strength(강점)

Opportunity(기회)

Weakness(약점)

Threat(위협)

SWOT 분석

많은 맞벌이 가정 비율을 많은 직업 체험 기회로 활용

￭ 뛰어난 학교장 리더십과 훌륭하고 노련한 교사가 많아 학생 인성 교육에 용이함

￭ 인근 진로 관련 제험기관을 학생주도로 활용

￭ 인성교육 뿌리인 가정교육 여건이 열악하여 학교에서의 인성교육 확대

￭ 많은 학업 소요 시간에 효과적인 인성교육 방안 모색

￭ 큰 빈부 격차와 자기중심적 사고를 공동체활동 강화로 극복

￭ 적은 부모와 공유 시간을 학부모지원단 구성으로 대체

추진전략


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나. 인성 척도 검사

학생들에게 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’를 적용하는데 있어

보다 효과적인 방안을 마련하기 위해 전교생을 대상으로 다음과 같이 인성 척도 검사를

실시하였다.

1) 기간 : 2017. 06. 26.(월) ~ 30.(금) 아침자습 시간

2) 방법 : 설문지법으로 검사 기간 동안 각 반 담임교사의 도움을 받아 실시

3) 내용 : <표 2> 및 부록 참조

4) 결과

순 척도 분류결과

해당 문항1학년 2학년 3학년 계

1 긍정적인 생활태도(노력, 끈기, 인내) 2.77 2.87 2.82 2.83 1~13번2 심미적소양(성실성, 정서적 안정, 양심) 3.05 3.08 3.16 3.10 14~21번3 타인에 대한 존중(이해, 배려) 3.06 3.02 3.17 3.09 22~30번4 타인에 대한 용서와 관용 2.90 2.86 3.03 2.93 31~37번5 사회구성원의 역할(책임) 3.03 3.06 3.13 3.08 38~44번6 세계시민정신 2.64 2.77 2.65 2.68 45~49번7 도덕적 판단력 2.90 2.98 2.69 2.85 50~54번8 종합 2.91 2.95 2.98 2.95 54문항

<표 2> 인성 척도 검사 결과

설문 조사 결과를 개관해 보면 전체적으로 2.95로 5단계 척도에서 3에 조금 못

미치고, 일부 덕목에서 역전 현상이 있기는 하지만 대체적으로 학년 위계에

비례해서 점차 높은 수치를 보였다. 덕목별로는 심미적 소양, 타인에 대한 존중,

사회구성원의 역할은 3대(3.08~3.10)로 상대적으로 높고, 타인에 대한 용서와 관용,

도덕적 판단력, 긍정적인 생활태도, 세계시민 정신은 2대(2.68~2.93)로 나타났다.

세부적으로 살펴보면 세계시민정신 덕목(2.68)이 가장 낮게 나타나 FISA의 우려

스러운 결과와 같은 맥락을 보였고, 긍정적인 생활태도(2.83), 도덕적 판단력

(2.85), 타인에 대한 용서와 관용(2.93)의 차례로 오름차순을 보였다. 그 외 덕목은

3.08~3.10 수준으로 상대적으로 조금 높기는 하지만 뛰어나게 높다고 하기에는 다소

무리가 있을 듯한 결과이다. 역전 현상을 보인 경우는 3부분으로 타인에 대한 용서와

관용 덕목에서 1학년 2.90, 2학년 2.86, 3학년 3.03으로 2학년에서 1학년보다

0.04 더 낮고, 세계시민정신과 도덕적 판단력의 3학년에서 각각 0.12와 0.29 더 낮아졌다.

이상의 결과에서 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’를 추진하는데

있어 2학년의 ‘타인에 대한 용서와 관용’ 덕목과 전체적으로 ‘세계시민정신’,

‘긍정적인 생활태도’, ‘도덕적 판단력’, ‘타인에 대한 용서와 관용’ 덕목을

높일 수 있는 방안을 마련하여 적용하는 것이 효과적일 것이라는 자료를 얻었다. 2

학년의 ‘타인에 대한 용서와 관용’ 덕목을 특정하는 이유는 학년 위계에서 역전

현상을 보이고 있는데 이는 사회적으로 이슈가 되고 있는 중학교 2학년들의 인성에

대한 심각성과 관련이 있을 것으로 추정하기 때문이다.


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연구의 설계 Ⅲ Ⅲ Ⅲ

1. 연구 대상

본 연구의 대상은 00중학교 전교생을 대상으로 한다.

2. 연구 기간

본 연구의 기간은 2017. 3. 1.부터 2018. 2. 28.이다.

3. 연구 절차

본 연구의 절차와 내용은 <표 3>와 같다.

단계 추진 내용 및 방법 추진 현황 (월)

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2

계획사전조사 및

계획 수립

주제선정 및 선행연구 분석 ◎ ◎

실태 조사 및 분석 ◎ ◎

실천 계획 수립 ◎ ◎

실행

프로젝트

실행 및

전략 보완

프로젝트 실행 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

사전 설문조사 ◎

설문조사 분석 및 전략 보완 ◎ ◎

활동 결과 수정 보완 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

프로젝트 실행의 적절성 점검 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

사후 설문조사 ◎

평가

분석

자료 정리

및

보고서 작성

자료 처리 및 정리 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

연구 결과 검증 및 해석 ◎ ◎ ◎ ◎

연구 보고서 작성 ◎ ◎

일반화 방안 탐색 ◎ ◎

<표 3> 연구 절차와 내용


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4. 연구 과제 설정

본 연구의 실행을 위하여 다음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

매일매일 매일매일 호호호!호호호!

스며드는 매호(每好) 인성스며드는 매호(每好) 인성UPUP CC··EE··OO 프로젝트 프로젝트

과제 1. 여건 조성 과제 2. 구안․적용 과제 3. 행복 확산


인성 시작! 학교 첫 걸음부터 인성은 부채바람을 타고! 비가 내려도 학생 사랑 이벤트로 학생 사랑 인성을 선물하는 산타 춤 추는 인성 탈 재미나는 인성 캠페인 사제 서로 먼저 인사하기생활교육학교폭력예방활동


C(Curriculum)- 수업에서 인성 꽃 피우기 -수업들머리 5분 인성교육신나는 수업행복수업3C 프로그램 운영 1C-Communication(소통)1학년 2C-Challenge(도전)2학년 3C-Consideration(배려)3학년


내가 주인공인 활동 학생회 자치활동 모의창업대회 내가 주인공인 축제친구와 함께 즐거운 학교 배움친구선생님과 함께 행복한 학교 학생-교사 멘토 멘티 제자들의 스승사랑 깜짝 이벤트 사제동행 활동

나 세우기

나를 알기 각종 검사 실시 진로 소식지를 통한 홍보몸 키우기 사계절체육대회 8종류의 스포츠클럽활동 아톰 축구 사랑반마음 키우기 독서 및 글쓰기 교육


E(extracurricular activities)- 즐거운 배려 자동봉진 -선생님과 함께하는 자율활동특색있는 동아리활동주고받는 봉사활동다양한 진로활동 각종 체험활동 꿈발표 대회 등









자신의 소중함을 알고 바른 인성을 갖추며 행복감을 느끼는 사람

<표 4> 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 내용


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연구의 실행 Ⅳ Ⅳ Ⅳ

1. 스며드는 매호(每好) 인성UP CEO 프로젝트 운영 여건 조성하기 고!고!고!

학교는 환경 만들고!, 학생 스스로 나 바로 세우고!, 지역사회도 함께 돕고!


인성 시작! 학교 첫 걸음부터 인성은 부채바람을 타고! 비가 내려도 학생 사랑 이벤트로 학생 사랑 인성을 선물하는 산타 춤 추는 인성 탈 재미나는 인성 캠페인 사제 서로 먼저 인사하기생활교육학교폭력예방활동

나 세우기

나를 알기 각종 검사 실시 진로 소식지를 통한 홍보몸 키우기 사계절체육대회 8종류의 스포츠클럽활동 아톰 축구 사랑반마음 키우기 독서 및 글쓰기 교육



<표 5> 스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트 여건 조성하기 주요 내용

가. 학교 환경 만들기

1) 인성 시작! 학교 첫 걸음(즐겁고 행복한 교문에서)부터

교문은 학생들이 학교를 제일 처음 접하는 곳이자 학교생활이 시작 되는 곳

이다. 학생들이 학교생활을 시작하는 순간부터 하교하기까지 학교생활 전반에서 인성에

젖어 생활함으로써 인성이 저절로 스며들게 하는 것이 본 연구의 의도이기에 학생

들의 학교생활 시작인 교문에 들어서는 순간부터 즐겁고 행복한 기분으로 인성과

함께 출발할 수 있도록 다음과 같은 여러 활동을 하였다.

가) 인성은 부채바람을 타고!

더운 날씨에 땀을 흘리며 교문에 들어서는 학생들에게 손부채로 부채바람을

부쳐주어 잠깐이나마 청량함을 느낄 수 있도록 학생들을 배려하는 마음을 보임으로써

학생들의 마음에 인성을 살짝 솔솔 불어 넣어 보았다.

땀을 뻘뻘 흘리며 허겁지겁 등교하는 학생들이 1~2초의 짧은 순간에 맞는 부채

바람에 느낄 수 있는 시원함은 아주 미미하고 행복한 마음에 젖을 여유는 더더욱

없겠지만 학생들을 벼려하는 마음이 전달되면 고마움을 생각할 것이고 인성에 잠깐

젖을 수 있을 것이다.

나) 비가 내려도 학생 사랑

본교는 차도와 인도를 명확하게 구분하기 어려운 구조이다. 비가 내리는

날에는 빗소리나 우산을 쓰기에 시야가 확보되지 않아 교통사고 위험이 높고, 학생에


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<그림 6> 춤추는 인성 탈 2<그림 5> 춤추는 인성 탈 1

<그림 3> 인성은 부채바람을 타고!

<그림 2> 비가 내려도 학생 사랑 2<그림 1> 비가 내려도 학생 사랑 1

<그림 4> 인성을 선물하는 산타

대한 사랑을 비가 내리는 날에도 그칠 수 없다는 생각으로 비를 맞으면서도 교문에서

교통지도와 학생 맞이 인사를 한다. 이렇게 학생을 생각하는 마음을 학생들이 느낀

다면 다른 사람을 배려하는 마음을 가지는데 조금은 보탬이 될 수 있을 것이다.

다) 이벤트로 학생 사랑

학생들이 교문에 들어서는 순간 즐겁고 행복하다고 느낄 수 있다면 인성은

저절로 함양되리라 생각한다. 학생들이 즐거운 마음으로 교문을 들어서며 행복한

하루를 시작할 수 있도록 교문에서 학생을 사랑하는 마음을 듬뿍 담아 여러 이벤트를

실시하였다. 행복한 마음으로 학교생활을 한다면 인성은 저절로 스며들 것으로

생각한다.

(1) 인성을 선물하는 산타

크리스마스 시즌에 산타 복장을 하고 교문에서 먼저 인사를 건네며

즐겁게 학생들을 맞이함으로써 학생들이 잠깐만이라도 웃을 수 있고 행복할 수

있으며 즐겁게 학교생활을 시작할 수 있도록 깜짝 이벤트를 실시하였다.

(2) 춤추는 인성 탈

교문에서 수시로 동물 탈 복장을 입고 등교하는 학생들에게 웃음을

선사하여 즐겁고 행복한 학교생활을 시작할 수 있도록 배려하였다.


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라) 재미나는 인성 캠페인

(1) Apple-day(사과 한데이!)

(가) 의미 및 목적 : Apple(사과)과 같은 국어음인 사과(Applogy)를 연상

하여 사과하는 마음을 사과 관련 매체(과일 사과, 사과 그림 등)로

표현하거나 전달함으로써 관계회복을 꾀하고자 함

(나) 시기 : 2017. 10. 25.(수)

(다) 대상 : 전교생 및 전교직원

(라) 내용

① 교사와 학교폭력 가해학생이 등교하는 학생에게(‘사과 한데이!’란 말과 함께)

㉮ 프리허그 및 하이파이브 하기

㉯ 사과 풍선(학교폭력 가해학생이 만듦), 애플파이 나눠주기

㉰ 사과 엽서 전달하기(학생이 작성한 것 대신 전달) 등

② 학생 상호간(‘사과 한데이!’또는 ‘내 사과를 받아 줘’라는 말과 함께)

㉮ 대상

㉠ 평소 사소한 갈등이나 사이가 소원한 관계인 학생 상호간

㉡ 평소 마음의 상처를 준 학생이 받은 학생에게

㉯ 한 일 : 사과 엽서나 편지 주기 또는 프리허그 하기

③ 사과의 기술에 대한 ○×퀴즈

㉮ 방법 : 교문에서 등교 시에 ○×퀴즈 판에 스티커붙이기

㉯ 효과 : 사과와 화해, 상호 관계에도 기술이 필요함을 교육

④ 사과와 화해, 관계회복 교육

㉮ 관계회복에 관한 동영상 시청

㉯ 미안하거나 고마웠던 사람에게 화해 엽서 쓰기 안내

(2) 이밖에 춤추며 먼저인사하기 캠페인, 가해학생이 학교폭력예방 캠페인,

언어예절지키기 캠페인 등 다양한 활동을 전개함

마) 사제 서로 먼저 인사하기

(1) 주제 : 밝은 아침 먼저, 웃으며, 고운 말로 사제동행 인사하기

(2) 시기 : 연중

(3) 방법 : 매일 등굣길에 교문에서 사제간 인사와 함께 각종 행사 진행

(4) 내용 : 사제상호 인사하기, 학생 이름 불러주기, 먼저 인사하기 캠페인 등

(5) 인사왕 시상 : 1-1 김0현 외 30명

애플데이-사과풍선 나눔 애플데이 기념 사진 애플데이 활동 모습 먼저인사하기

<그림 7> 재미나는 인성 캠페인 활동 사진


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2) 생활교육

여러 가지 인성교육의 목적 중에서 학생들이 바른생활을 체득하고 실천하면서

사회성과 시민의식을 함양하는 것 또한 중요한 것 중 하나라고 할 수 있다. 학생들이

바른생활을 체득하고 실천할 수 있도록 다음과 같이 노력하였다.

가) 학년별 생활교육

‘그 학반의 일 년 동안 생활태도는 학년 초 한 달이 좌우한다.’는 말이

있다. 학생들이 일 년 동안 학교생활을 잘 할 수 있도록 학년 시작할 때 강당에서

학년별 전체 학생을 대상으로 학생들의 생활 전반에 대해 설명하는 기회를 가짐으

로써 학생들이 올바른 생활 습관을 형성할 수 있도록 노력하였다.

(1) 목적 : 서로 존중하고 배려하는 올바른 학교생활 태도 확립 및 학생들

의 올바른 기본 생활습관 형성

(2) 대상 및 시기

(가) 1학년 : 3. 16.(목) 08:20~08:50

[6. 13.(화) 08:20~08:50 추가 실시]

(나) 2학년 : 3. 15.(수) 08:20~08:50

(다) 3학년 : 3. 14.(화) 08:20~08:50

[10. 23.(월) 7교시 및 11. 29.(수) 6교시 추가 실시]

(3) 장소 : 강당

(4) 내용 : 꿈을 키우는 학교생활, 학교생활 규정, 안전한 학교생활, 기본

생활 태도나 습관 형성, 학생 상호간 예절 준수, 학교폭력예방 등

나) 담임 훈화

학생들의 바른 학교생활 태도 형성에 영향을 미치는 요인 중에 담임의 역할은

매우 중요하며 담임의 역할에 의해 좌우된다고도 할 수 있다. 따라서 수시로 상담을

하거나 조․종례 시간에 담임 훈화를 철저히 하도록 강조함으로써 학생들의 바른 학교

생활 태도 형성에 힘썼다.

다) 생활평점제 과벌점자 교육

생활평점제는 학생들이 학교생활을 잘 할 수 있도록 잘 한 행동에 대해 상점을

부여하고 잘 못한 행동에 대해 벌점을 부과하는 일반적으로 대부분의 학교에서 시행하는

제도이다. 본교에서는 벌점으로 학생들에게 바른 학교생활을 강제하기보다 되도록 상점을

활용한 정적 강화에 중점을 두고 실시하였다. 어느 학교든 부적응 학생은 있기 마련이고 그

학생들은 정적 강화만으로는 한계가 있어 부적 강화 방안으로 생활평점제 결과 과벌점자에

대하여 별도를 교육을 실시하였다. 과벌점자 교육은 학생이 자신의 생활을 돌이켜보고 올바른

생활습관을 형성하고자 하는 의지를 가질 수 있는 기회를 마련해 주는 제도이고 학생 스스로

올바른 생활 습관을 형성하려고 노력하는데 도움을 주고자 하는 것이 목적이다.

(1) 목적 : 과벌점 학생 스스로 올바른 생활습관 형성에 대한 의지 고취

(2) 대상 : 생활평점제 결과 벌점 10점 이상인 학생


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(3) 내용

(가) 가정에서도 내용을 이해하고 지도할 수 있도록 담임과 연계하여 지도

(나) 봉사 등으로 벌점을 상쇄할 수 있도록 함

(다) 반성문쓰기, 올바른 생활습관을 위한 자신의 다짐 작성하기 등을 통

해 바른 생활 습관이 정착될 수 있도록 지도

라) 학생 대상 바른생활을 위한 각종 생활 교육

(1) 자살예방 및 생명존중교육

여러 가지 원인으로 스스로 생을 마감하는 안타까운 일들이 흔치는 않

지만 간혹 일어나고 있다. 무엇보다 학생 자신과 가정에서 더욱 안타까운 일이지만

학교로서도 마찬가지이다. 학교 현장에서는 이런 우려에 항상 촉각을 곤두세우고

있어 학교로서는 큰 부담이 되고 있다. 이런 안타까운 선택을 하는 원인들 중 인내

심, 사회성 등과 같은 인성의 문제도 상당 부분 있다고 생각하여 그 일환으로 자살

예방 및 생명존중 교육에도 다음과 같이 힘썼다.

순 일자(교시) 장소 대상 강사 교육 형태 또는 주제

1 3/6(7) 각반 교실 전교생 박태희 외부강사 초청 강연2 6/19(7) 각반 교실 전교생 조0화 방송실에서 전체 방송으로 교육3 7/20(1) 각반 교실 전교생 조0화 방송실에서 전체 방송으로 교육4 8/21(7) 각반 교실 전교생 조0화 방송실에서 전체 방송으로 교육5 9/9~9/16 각반 교실 전교생 담임 생명존중 포스터 게시 및 담임 훈화6 9/11~9/13 각반 교실 전교생 담임 생명존중 교육용 동영상 시청 및 훈화7 9/11~9/12 교문 전교생 ․ 피켓, 구호 등을 이용한 캠페인 활동8 12/18(7) 각반 교실 전교생 김애경 외부강사 초청 강연

<표 6> 생명존중교육 현황

(2) 정보통신윤리교육

정보와 통신 기기 이용이 생활화되어 있는 현대 생활에서 정보통신윤리

로 인하여 많은 문제들이 야기되고 있다. 정보통신윤리 문제도 결국 각자의 인성이

원인이 되어 발생되는 문제이기 때문에 인성 함양에서 중요하게 다루어져야 하는

사안이기에 본교에서는 정보통신윤리교육 또한 다음과 같이 실시하였다.

(가) 목적 : 스마트폰 사용 교육으로 올바른 생활습관 형성 및 스마트폰

중독 예방

(나) 학생 대상 교육

① 전교생 방송 교육

순 일자(교시) 장소 대상 강사 교육 형태 또는 주제

1 6/19(0) 각반 교실 전교생 황0월 방송실에서 전체 방송으로 교육

2 12/4(7) 각반 교실 전교생 강지애 외부강사 초청 전교생 방송으로 교육

<표 7> 학생 대상 정보통신윤리교육(방송 교육) 현황


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② 교과 연계 교육

교과 횟수 학년 단원 소단원 기본학습요소 비고

도덕 10회 1

친구 관계와 도덕우정의 의미와 중요성

-친구 관계의 중요성

-바람직한 친구 관계 사이버 공간에서 경험한 다양한 사례를 발표하고 생각나누기

이성 친구와의 바람직한 관계와 예절

사이버 윤리와 예절

사이버 공간의 특성과 도덕적 책임

-폭력이 끼치는 휴유증

-갈등 예방과 해결방법 사생활 존중과 보호

정보 4회 1정보의 윤리적

활동

개인정보 침해와 대응 방안

-개인 정보 침해와 대응 방안

-소프트웨어를 사용 권리

개인 정보 침해와 대응 방안에 대해 사례를 발표하고 생각나누기

지적 재산의 보호와 정보 공유

도덕 10회 2

타인존중의 태도

타인존중의 의미는? -타인 존중의 이유

-타인 존중의 올바른 방법

게임 및 스마트폰이 불러온 갈등 사례를 신문에서 찾아보고, 자신의 생각 발표하기

스마트폰 사용의 문제점과 바람직한 스마트폰 사용에 대해 모둠별로 의견나누기

타인 존중과 자기 존중의 관계는?

평화적 해결과 폭

력 예방

폭력 행동이 가져오는 결과는? -폭력이 초래하는 문제

-폭력에 대처하는 방법폭력 예방 및 대처를 위한 방법은?

청소년 문화와 윤리

청소년 문화를 어떻게 바라보고 평가해야 하는가?

-청소년 문화를 바라보는 다양한 시각

-청소년 문화에 대한 평가

청소년기를 보다 가치 있게 보내려면?

기술∙

가정4회 3

컴퓨터와 정보통

신 기술

정보 통신 윤리-정보 통신 윤리를 이해

-개인 정보 보호를 이해

정보 통신 윤리 및 개인 정보 보호에 대해 모둠별로 의견나누기 개인 정보 보호

사회 10회 3정치생활과 민주

주의현대 정치 현상에 나타난 특징은?

-갈등을 합리적으로 해결할 수 있는 능력

다양한 의사를 정치과정에 반영할 수 있는 올바른 방법에 대해 생각나누기

기술∙

가정4회 3

제품 개발과 표

준화

제품 개발과 표준화의 이해

-지적 재산권이란?

-정보 공유는 왜 필요한가?

지적 재산권과 정보 공유 사례를 찾아보고, 자신의 생각 발표하기

제품 개발 과정과 표준화

<표 8> 학생 대상 정보통신윤리교육(교과 연계 교육) 현황

(다) 학부모 대상 교육

순 일시 장소 강사 교육 형태 또는 주제

1 3/2 11:30~12:00 강당 황0월 자체 제작 연수자료에 의한 교육


3 4/17 각 가정 ․ 가정통신문에 의한 교육

4 5/25 11:40~12:00 제2수학실 황0월 동영상 시청 및 연수

5 9/25 각 가정 ․ 가정통신문에 의한 교육


<표 9> 학부모 대상 정보통신윤리교육 현황


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(라) 교사 대상 교육

순 일시 장소 강사 주제

1 3/3(금) 16:00~16:20 교무실 황0월 통합uc 사용법 및 정보통신윤리

2 3/10(금) 16:00~16:20 교무실 황0월 개인컴퓨터 사용 및 정보통신윤리

3 3/17(금) 16:00~16:20 영어교과실 황0월 개인정보 과다 수집 방지

4 4/5(수) 14:00~14:30 교무실 황0월 메일 사용 및 정보통신윤리

5 5/12(금) 16:00~16:20 영어교과실 황0월 스마트폰 사용 및 정보통신윤리

6 6/14(수) 14:00~14:30 교무실 황0월 피싱메일 실제사례 및 정보통신윤리

7 6/21(수) 14:00~14:30 교무실 황0월 공문서 원문공개 및 정보통신윤리

8 6/28(수) 14:00~14:30 교무실 황0월 보이스피싱 예방 및 정보통신윤리

9 10/25(수) 14:00~14:30 영어교과실 황0월 전자우편 보안관리 및 정보통신윤리

10 12/4(월) 16:00~16:20 교무실 황0월 정보 이용 윤리

<표 10> 교사 대상 정보통신윤리교육 현황

마) 학부모 대상 학생들의 바른생활을 위한 학부모 역할 교육


1 3/2 12:00~12:30 강당 교감 밥상머리교육, 가정에서의 인성교육

2 3/15 14:00~14:30 강당 교장 가정에서 실천하는 학생 인성교육

3 5/25 12:00~12:20 제2수학실 교감 학생 인성교육을 위한 부모 역할

4 10/18 18:00~20:00 강당 교장 학부모가 앞장서는 인성교육

5 학부모역량개발연수 제2수학실 ․ 10회기 학부모역량개발 연수 강연

6 수시 ․ ․ 가정통신문 발송

<표 11> 학부모 대상 학생들의 바른생활을 위한 학부모 역할 교육 현황

바) 교사 대상 학생들의 바른생활을 위한 교사 역할 교육


1 3/8 14:20~15:20 영어교과실 교감 학생 인성 함양을 위한 담임 역할

2 3/31 16:00~16:20 영어교과실 정0자 인성교육 실천 방안

3 4/10 16:00~16:20 영어교과실 조0화 학생정서·행동특성 이해

4 5/31 14:00~15:00 영어교과실 조0화 아동학대 예방

5 5/31 15:00~16:00 영어교과실 이상훈 외부강사 초청 강연(생활교육)

6 7/19 14:00~14:30 영어교과실 정0자 실천 중심 인성교육 강화

7 8/16 16:00~16:20 영어교과실 신0수 아동학대 예방

8 연중 교직원회의 영어교과실 교감 수업들머리 등 인성 교육 강조

<표 12> 교사 대상 학생들의 바른생활을 위한 교사 역할 교육 현황


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월 일 주제 월 일 주제

3

13 버리고 비우기 7 17 일찍 일어나는 사람

20 낡은 슬리퍼

9

11 말없이 나눈 소통

27 꿈을 키우는 아침 밥상 18 절실하면 이루어진다.

4

3 마음은 달라요 25 또 하나의 엄마

10 요리사 아들

10

16 기대에 못 미친 아이들

17 엄마의 인맥 23 농부의 길에서

24 좋은 이웃 30 내 행운의 비밀

5

15 여행을 떠나요

11

6 버렸다. 식탐

22 기차역에서 만난 외국인 13 아주 특별한 어머니

29 키는 단신 마음은 장신 20 아내가 만든 필통

6

12 윗집 사람들 27 다시는 비밀이 없기를

19 동네 한 바퀴 여행

12

4 야간통행금지가 있던 시절

26 주말농장 동업자 11 복조리 아저씨

73 친정엄마와 사위 18 돈보다 소중한 것

10 1이 될까 0이 될까

<표 13> 명상의 시간 운영 현황

사) 명상의 시간 운영

(1) 목적

학생들로 하여금 조용히 명상할 수 있는 시간을 갖게 함으로써 자라나는 청

소년들의 정서를 순화시키고 바르게 사고하며 행동하는 인성 형성에 도움을 주며, 건전한

가치관의 형성과 이에 따른 실천적 태도를 함양하여 올바른 민주시민으로 성장 할 수 있

도록 돕는다.

(2) 추진 내용

(가) 시간 : 연중 매주 월요일 아침 명상시간 08:25∼08:30(5분간)

(나) 대상 : 전교생

(다) 방법 : 교내방송을 통하여 동영상 시청(담임 임장 지도)

(라) 내용: 「TV동화 행복한 세상」중 좋은 내용의 동영상 활용

(2) 효과

(가) 교훈적인 예화를 통한 올바른 가치관 함양

(나) 타인의 삶에 대한 이해와 자아 성찰의 효과

(다) 가슴이 따뜻한 이야기를 통한 정서 순화 및 평정심 회복


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3) 학교폭력예방활동

학교 현장에서 인성 교육의 중요성이 대두되기 시작한 큰 계기 중 하나가 학교

폭력의 심각성이라고 할 수 있기에 인성 교육에서 중요한 부분을 차지한다고 할 수 있다.

학교폭력예방 교육을 통한 인성 함양을 위해 본교에서는 다음과 같이 노력하였다.

가) 상담을 통한 학교폭력예방활동

(1) 학급 단위 집단상담 1

프로그램명 학급 단위 학교폭력 예방 집단상담

목적학급 내 학교폭력 상황에 따른 집단 따돌림 예방

– 언어폭력의 심각성과 집단 따돌림의 상황의 관계개선

일시 2017. 3. 27.(월) 7교시

장소 영어전용교과실

대상 1학년 2반 학급 전원(22명)

방법 강의, 모듬 활동, 발표

지도교사 신00(본교 생활안전부장), 조00(본교 상담실장)

활동

내용

및

결과

1. 언어폭력으로 인해 마음속에 깊은 상처가 남게 됨을 인식2. 부정적인 언어 사용의 큰 파장으로 인한 학교폭력 피해 사례를 알아보

고 경각심을 느끼게 함3. 모둠별로 개인적인 사고방식에서 벗어나 다른 친구의 행동을 관찰함으

로써 알지 못했던 친구의 모습을 보게 되고, 관찰자인 자신의 행동과 비교해 봄으로 올바른 인식을 갖게 됨

4. 자신의 신체나 외모에 대한 부정적인 인식을 없앰5. 긍정적인 행동과 부정적인 행동을 파악하여 행동변화를 통한 건전한 교

실 문화를 만들 수 있도록 상호 지지6. 특정 관찰 대상에 대해 느끼거나 공통된 이야기를 발표하게 하여 또래

압력이 행동을 변화시킬 수 있음을 알게 됨7. 학생들 간의 소통 능력의 향상8. 의사소통에 따른 인식 개선으로 긍정적인 학급 분위기 조성

<표 14> 학급 단위 집단상담 1 운영 현황

(2) 학급 단위 집단상담 2

프로그램명 사이버폭력 대응 적응력 향상 집단상담 프로그램

목적 사이버 폭력에 대한 적응적인 대처 방법 습득 및 관계 개선

일시 2017. 7. 17.(월) ~ 7. 18.(화)

장소 위클래스 / 1학년 5반 교실

대상 1학년 5반 22명

지도자 이00(대구가톨릭대학교), 조00(본교 상담실장)

활동

내용

및

결과

1.마음열기 1) 관계형성 – 상담 구조화 및 친밀감, 신뢰감 형성 2. 사이버불링 1) 불안 극복하기 – 자신이 가진 불안을 지각하고 낮추기 2) 소외감 극복하기 – 관계 속에서 진정한 자신 찾기 3. 사이버 언어폭력 1) 말의 힘 알기 – 긍정적인 언어 표현 2) 비폭력으로 대화하기 3) 상처다독이기 – 두려움 드러내기, 내 안의 상처 감싸가ㅣ 4) 조금 더 멀리 뛰기 – 자기 격려하기 4. 일어서기 1) 토닥토닥 & 마무리

<표 15> 학급 단위 집단상담 2 운영 현황


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(3) 특별(학교 부적응) 집단상담 1

프로그램명 학급 적응력 향상 및 기분조절 집단상담

목적 부정정서의 조절과 학급 내 부적응적인 수업태도 개선

기간 2017. 5. 22.(월) ~ 6. 8.(목)

장소 본교 위클래스

대상 학교 부적응 2학년 학생 7명(2-2 전00외 6명)

지도자 신00(본교 생활안전부장), 조00(본교 상담실장)

활동

내용

차시 일자 교시 주 제 내 용 준비물

1 5/22(월) 2 나의 감정다루기 현재의 분노조절 어려움 다루기삼나무.

타래실

(8m5색).

신주못,

망치

2 5/25(목) 6 분노반응 이해하기

분노 상황의 기분, 생각, 신체 반응 이해하기

3 5/29(월) 2 분노다루기 1 지연작전에 대해 이해하기

4 6/1(목) 6 분노다루기 2 행동변화 작전에 대해 이해하기

5 6/5(월) 2 조절능력키우기1 생각변화 작전에 대해 이해하기

6 6/8(목) 6 조절능력키우기2 분노표현 방식에 대해 이해하기

추가활동

2017. 5. 22.~12. 29. 지속적으로 다양한 감정을 표출할 수 있는 작품 활동(나노불럭, 스트링아트)을 통해 집중력 및 학교적응력 함양

활동효과

다양한 감정을 다양한 표출적인 방법을 통해 청소년기 성격 특성으로 인한 공격성 및 불쾌한 기분을 정화하여 학교생활 내의 부정정서를 조절하고 학급 내 부적응적인 수업태도를 개선하려는 의지를 보임

<표 16> 특별(학교 부적응) 집단상담 1 운영 현황

(4) 특별(학교 부적응) 집단상담 2

프로그램명 사회성 증진 집단상담 프로그램

목적 사회성 발달을 통하여 잠재적 능력 발휘의 기회를 가짐

기간 2017. 6. 26.(월) ~ 7. 10.(월) 매주 월요일 7교시(총3회)

장소 위클래스

대상 학교폭력 및 학교부적응 징후 1학년 11명(1-1 이00외 10명)

활동

내용

차시 날짜 주 제 내 용 준비물

1 6/26 나와 닮은 캐릭터 친밀감 확립 및 숨은 감정을 알아차릴 수 있도록 함 나노블럭

2 7/3 감정표현하기 감정에 대해 이야기함으로써 누구나 다양한 감

정을 가질 수 있음을 알고, 표현할 수 있게 함

감정카드

인형

3 7/10 만다라 퍼즐퍼즐 만다라 게임을 통해 감정적 순화와 통합

을 유도

도화지, 가위,

풀, 색실 외

활동

효과

1. 상호 경쟁으로 인해 서로가 가깝게 터놓고 편안하게 느낄 수 있는 기회가

쉽지 않은 청소년에게 교우관계 등 여러 가지 측면에서의 어려움을 이해

2. 청소년기에 누구나 겪게 되는 문제임을 알게 되며 자연스러운 감정 노출을 통하

여 부적응을 미연에 방지할 뿐 아니라 이들이 건강하게 살아갈 수 있도록 조력

<표 17> 특별(학교 부적응) 집단상담 2 운영 현황

나노블럭 작품 1 나노불럭 작품 2 스트링아트 작품 1 스트링아트 작품 2

<그림 8> 특별(학교 부적응) 집단상담 1․2 활동 결과 학생 작품


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1 3/2(목) 12:00 강당 신0수(본교 학생부장) 학교폭력 전반 교육

2 3/5(월) 13:00 제2수학실 신0수(본교 학생부장) 학교폭력 전반 교육

3 3/15(수) 13:30 강당 신0수(본교 학생부장) 학교폭력 전반 교육

4 5/25(목) 12:00 제2수학실 신0수(본교 학생부장) 학교폭력 전반 교육

5 10/18(수) 18:20 강당 신0수(본교 학생부장) 학교폭력 전반 교육

<표 19> 학부모 대상 학교폭력예방교육 현황

순 일시 장소 강사 대상 교육 방법 또는 주제

1 3/14(화) 08:20 강당 신0수(본교 학생부장) 3학년 학교폭력 전반 교육

2 3/15(수) 08:20 강당 신0수(본교 학생부장) 2학년 학교폭력 전반 교육

3 3/16(목) 08:20 강당 신0수(본교 학생부장) 1학년 학교폭력 전반 교육

4 3/27(월) 7교시 1-2 교실 신0수, 조0화 1-2반 학급 내 집단 따돌림 예방

5 5/22(월) 7교시 각반 교실 신0수, 담임 전교생 동영상 시청 후 의견 발표

6 6/13(화) 08:20 강당 신0수(본교 학생부장) 1학년 사이버폭력 예방

7 6/26(월) 7교시 각반 교실 배영숙 외 9명 전교생성폭력예망교육1학년-반별 외부강사 교육2․3학년-외부강사 방송교육

8 7/20(1) 각반 교실 전교생 조0화 전체 방송 교육

9 9/11(월) 7교시 각반 교실 신0수(본교 학생부장) 전교생 학교폭력 전반 교육

10 10/23(월) 7교시 각반 교실 조아라(위드교육 강사) 1․2년 외부강사 성폭력 방송교육

11 10/23(월) 7교시 강당 박다경(경찰관) 3학년 외부강사 학교폭력예방교육

12 12/18(월) 7교시 각반 교실 김애경(00보호관찰소) 전교생 외부강사 가정폭력예방교육

13 11/15~12/20 학습도움실 김소정(청소년성문화) 특수반 특수교육대상학생 외부강사 10차시 성폭력예방교육

<표 18> 학생 대상 학교폭력예방교육 현황


1 4/5(수) 14:20 영어교과실 이호숙(로하스교육) 성희롱․성매매 예방교육(2시간)

2 4/21(금) 16:00 영어교과실 신0수(본교 학생부장) 손에 잡히는 학교폭력예방․사안처리

3 8/30(수) 14:20 영어교과실 이재경(위드교육) 성폭력 예방교육

4 10/12(금) 16:00 영어교과실 신0수(본교 학생부장) 학교폭력 전반

5 10/16(월) 16:00 영어교과실 신0수(본교 학생부장) 학교폭력 전반

6 11/1(수) 10:00 영어교과실 신0수(본교 학생부장) 학교안전봉사단 대상 성폭력예방교육

7 연중 교직원회의 영어교과실 신0수(본교 학생부장) 학교폭력 전반

<표 20> 교사 대상 학교폭력예방교육 현황

나) 교육 및 홍보 등을 통한 학교폭력예방활동

(1) 예방교육

(가) 학생 대상

(나) 학부모 대상

(다) 교사 대상


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(2) 홍보활동

순 기간 장소 참가자 방법

1 3/20~3/29 교문 학생회, 선도부, 교직원 캠페인 활동 및 플랜카드 게시

2 9/20~3/29 교문 학생회, 선도부, 교직원 캠페인 활동 및 플랜카드 게시

3 연중 교문 선도부, 생활지도부 교사 어깨띠 및 피켓 이용 캠페인 활동

<표 21> 학교폭력예방 홍보 활동 현황

(3) 어깨동무학교 운영

(가) 목적

어깨동무학교 활동을 통해 학교폭력을 예방하고 청소년기 올바른 인

성 함양과 바른 언어 사용을 생활화하고, 친구-친구 및 학생-교사 간 소통의 기회

를 가짐으로써 신뢰와 배려의 긍정적인 생활 자세를 함양한다.

(나) 대상

① 주 구성원 : 학교부적응 학생

② 멘토 역할 학생 : 학교부적응 학생이 가장 소통을 잘 할 수 있는 학생

③ 해당분야에 관심이 높으면서 학교부적응 학생과 소통 가능한 학생

(다) 운영 방법

① 구성은 학교부적응 학생을 주로하고 멘토 역할과 해당 분야 관심 있는

학생으로 구성하여 학교부적응 학생들의 소통하는 능력을 향상시킨다.

② 다양한 체험 위주로 즐겁게 활동하는 과정에서 서로 소통하는 방법과

신뢰와 배려의 긍정적인 생활 자세를 함양할 수 있게 한다.

(라) 활동 내용

분야 인원 시기 장소 활동 내용 및 효과

스포츠

축구 활동 22명연중

매주 월․금07:20~08:10

본교운동장

․ 스포츠강사 금0섭 재능기부 지도․ 1 시간 동안의 체육활동을 통하여 스트레스를 해소하여 정서를 순화․ 소통 능력, 신뢰, 배려심 함양

사격 체험 12명 12/612:40~17:00 00사격장

․ 스크린사격, 전투체험, 공기총․권총 사격․ 집중력 향상․ 과녁에 명중 했을 때 기쁨과 성취감을 느낌으로써 긍정적인 태도 형성․ 위험 요인에 대해 자신을 조절하고 자재하는 능력을 높임

볼링 체험 24명 12/1815:00~17:00 에이스볼링장

․ 스트라이크 때에 기쁨과 성취감을 느낌으로써 긍정적인 태도 형성․ 스포츠활동 과정에서 자연스럽게 사회성을 함양․ 사제동행 활동으로 학생-교사 소통 기회 제공

공예 비누 만들기 10명 11/1613:40~16:20 수공방 ․ 생활 용품 속에 숨어있는 수학과 과학의 원리

및 노작 활동을 통한 정서 함양․ 문화 영화 관람 22명 11/25

09:00~13:00 CGV ․ 문화활동을 통한 정서 순화․ 미디어 분석 능력 및 문제 해결능력 함얌

언어폭력예방 교육 및

학교폭력예방캠페인22명 12/22

14:55~15:55영어전용실및 교문

․ 폭력의 심각성을 인식하고 남을 배려하는 마음을 가짐․ 자존감 향상

<표 22> 어깨동무학교 운영 현황


- 23 -

나. 나세우기

각자 스스로 바른 생각과 마음을 가지고 정확하게 판단하고 행동하는 것이

올바른 인성을 갖춘 사람이라고 한다면 그렇게 할 수 있도록 나를 바로 세우는 것이

인성에 있어 출발이고 중요한 일이라고 할 수 있을 것이다. ‘나’를 바르게 세우기

위해서는 우선‘나’에 대해 올바르게 알고, 이를 바탕으로 몸과 마음을 튼튼하게

키운다면 힘들고 어려운 여러 변화에도 흔들림 없는 훌륭한 ‘나’로 우뚝 설 수 있을

것이다.

1) 나를 알기

나세우기의 첫 단계인 나를 바르게 알기 위해 나를 정확하게 진단하는 것이

우선되어야 한다고 생각하고 다음과 같이 학생들의 각종 검사와 홍보를 실시하였다.

가) 심리검사 이벤트

(1) 목적 : 자신의 지능, 성격특성, 능력, 강점 등 다양한 심리검사를 통한 자

기를 올바르게 탐색하여 스스로의 인성 함양 기틀 마련함

(2) 기간 : 2017. 3. 14.(화) ~ 21.(화)

(3) 장소 : 위클래스

(4) 대상 : 전교생 중 희망자

(5) 참여 인원 : 760명

(6) 방법 : 검사를 희망하는 학생이 스스로 위클래스에서 검사를 실시

(7) 내용

(가) 개인의 정서적(감정), 인지적(사고), 행동적(행위) 세 가지 측면

(나) 정서적 특성 : 기질적 요인과 동기적 요인으로 세분

① 기질적 요인 : 성격, 자기만족, 안정성, 충동성

② 동기적 요인 : 흥미, 가치

(다) 완전한 평가를 위해 자기 보고와 타인 보고 두 요소 모두 감안

① S 데이터 : 자기 보고에 기초

② O 데이터 : 타인 보고에 기초

(8) 활용

(가) 객관적인 심리검사를 통하여 다양한 자기탐색

(나) 집단 별, 개인 별 상담 자료의 활용

(다) 검사 결과 각 지표의 설명을 통하여 효율적인 학업습관, 고유한 성

격 특성, 개인차 이해

나) 교우도 조사

(1) 목적 : 학생 지도 자료로 활용하여 소통하는 행복공동체 학급 조성

(2) 기간 : 연중

(3) 장소 : 각 반 교실


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(4) 대상 : 전교생

(5) 방법 : 각 학반 요구에 따라 연중 실시

(6) 내용 : 학급 내 학생 간 배척 및 선호도 조사

다) 진로심리검사

(1) 목적 : 다양한 직업을 탐색할 수 있도록 정보를 제공하여 자기 주도적

으로 사회의 건강한 구성원으로 참여할 수 있는 역량을 탐색할

수 있도록 도움

(2) 일시 : 2017. 4. 4.(화) 3교시

(3) 장소 : 각 반 교실


(5) 방법 : 검사지법

(6) 내용

(가) 1학년

① 검사 종류 : 직업적성검사

② 시행처 : 대구광역시 수성구 창체지원센터에서 지원

(나) 2학년

① 검사 종류 : SDS직로탐색검사

② 시행처 : 가이던스

(다) 3학년

① 검사 종류 : 진로심리(흥미검사)

② 시행처 : KAPI 한국행동실리연구소

(7) 사전 교사 연수 : 2017. 3. 31.(금) 16:00

(8) 활용을 위한 검사 결과지 해석 방법 설명

(가) 검사 시행처 소속 전문가를 초청하여 전체 방송 및 개별 설명

(나) 1, 2학년 : 2017. 6. 6.(목) 08:20

(다) 3학년 : 2017. 6. 22.(목) 08:20

라) 진로소식지를 통한 홍보

(1) 목적 : 진로소식지를 통해 진로에 대한 정보를 제공하여 나를 바르게

세우는 데 도움을 줌

(2) 기간 : 연중

(3) 대상 : 전교생 학생 및 학부모

(4) 방법

(가) 매주 커리어넷에서 발행하는 드림레터 가정통신문을 학교홈페이지 탑재

(나) 온라인을 통한 각자 구독

① 커리어넷 웹사이트 주소를 통한 열람

② 스마트 앱을 통한 열람 : 아이엠스쿨, 맘에쏙 진로


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(5) 각 회별 내용

회 내 용 회 내 용

1 학교급별 신입생과 재학생 학교생활 안내 17 여름방학 기간 진로 탐색 방법 안내

2 커리어넷 활용 방법 안내 18 드림직업·학과정보 – 웹접근성 컨설턴트 편

3 진로솔루션 - 방송연출가(PD) 편 19 자유학기제 준비사항 안내

4 자유학기제 안내 20 해외의 진로교육 사례

5 진로심리검사의 이해와 활용 방법 21 드림상담소 – 집중력을 높이기 위한 방법

6 드림직업·학과정보 - 커피향미감정평가사 편 22 드림직업·학과정보 – 목소리 코치 편

7 진로솔루션 - 항공기승무원 편 23 드림직업·학과정보 – 광고 및 홍보전문가 편

8 진로체험활동 안내 24 중학생의 희망직업과 진로활동

9 4차 산업혁명 25 드림상담소 - 학교생활적응

10 공공기관에서의 진로체험활동 안내 26 중학생의 과목별 공부법

11 진로솔루션-웹툰작가, 만화가 편 27 드림직업·학과정보 – 컴퓨터보안전문가 편

12 드림직업·학과정보 - 해양경찰 편 28 드림직업·학과정보 – 조경 관련 직업 및 학과

13 학부모용 오디오진로정보 ‘진로레시피’ 안내 29 예술중점학교 안내

14 드림직업·학과정보 – 동물보호보완관 편 30 드림직업·학과정보 – 학습장애간호사 편

15 진로솔루션 – 조리사 편 31 진로솔루션 - 일반공무원 편

16 드림직업·학과정보 – 교통 관련 직업 및 학과 32 2018 진로교육 페스티벌 안내

<표 23> 드림레터 회별 내용

2) 몸 키우기 – 다양한 스포츠 활동

2015 개정 교육과정 학교체육교육의 방향에 체육을 통해 바른 인성을 가꾸며,

꿈을 펼쳐갈 수 있도록 노력해야 한다고 되어 있거나, 학교폭력이 사회적으로

큰 문제가 되면서 그 대책의 하나로 인성교육을 강조하는 것 등에서 체육이 인성

함양에 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 체육을 통해 몸 키워 인성 함양의

기틀을 마련하기 위해 사계절 체육대회, 8개 종류의 학교스포츠클럽활동, 1일 체육

체험의 날, 아톰 축구 사랑반 등 다양한 체육 활동을 실시하였으며 상세한 내용은

다음과 같다.

가) 사계절 체육대회

사계절 체육대회는 계절별로 특색있는 내용으로 구성한 1계절-1체육대회


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봄 - 사제간 축구 경기 여름 - 댄스 경연 모습 가을 - 종합체육대회 겨울 - 여학생 중심 축구

<그림 9> 사계절 체육대회 활동 사진

이다. 체육대회는 체육활동 중에서 학생들이 가장 자발적이고 즐겁게 참여하는 활

동인 만큼 학생들의 인성 함양을 위한 몸 키우기에 효과가 매우 뛰어난 활동이다.

프로그램 명 사계절 체육대회

목적 계절별 체육대회를 통해 소통(사회성) 인성 덕목 함양하며 몸 키우기

내

용

1. 봄 – 사제존중 체육대회

가. 목표 : 학생 상호 간, 학생-교사 간 소통과 신뢰감 증진으로 몸 키우기

나. 일시 : 2017. 5. 15.(월) 08:20~14:20

다. 장소 : 본교 운동장

라. 대상 : 전교생, 교사, 교생

마. 내용

1) 종목 : 축구, 발야구, 줄다리기

2) 방법 : 학생과 교사 간 종목별 친선 경기(학생 팀 다양한 구성)

2. 여름 – 댄스경연 체육대회

가. 목표 : 댄스를 통한 꿈․끼 탐색, 스트레스 해소, 자신감 증진으로 몸 키우기

나. 일시 : 2017. 7. 14.(금) 7교시

다. 장소 : 본교 체육관

라. 대상 : 2학년 전체

마. 내용 : 자유롭게 팀을 구성하여 팀별 댄스 경연

바. 주관 및 진행 : 학생회 – 학생 자치 능력 함양

3. 가을 – 종합 체육대회

가. 목표 : 다함께 즐기는 가운데 공동체 의식 함양하며 몸 키우기

나. 일시 : 2017. 10. 20.(금) 08:30~15:00


라. 대상 : 전교생

마. 내용 : 전교생 단거리 달리기, 이어달리기, 학반 대항 단체 경기 등

4. 겨울 – 여학생 중심 축구 체육대회

가. 목표 : 축구를 통해 사회성을 함양하며 몸 키우기

나. 기간 : 2017. 12. 18.(월) ~ 27.(수), 취약시기 활용


라. 대상 : 3학년

마. 내용 : 학반대항 축구(전반전-여학생, 후반전-남학생) 리그 경기

<표 24> 사계절 체육대회 세부 내용


- 27 -

나) 8종류의 학교스포츠클럽활동 세트

본교 학교스포츠클럽활동 특징은 학생들에게 되도록 많은 활동 기회를

제공하고자 노력한 점이다. 스포츠활동이 몸을 튼튼하게 하여 몸 키우기에 유용할

뿐만 아니라 학생들의 정서를 순화하고 사회성과 자신감을 기르는 데 뛰어난 활동

이기 때문에 주 2회 수요일과 토요일 리그대회를 비롯하여 인근 학교와의 교류전

등 학교스포츠클럽 활동만 총 8가지을 실시하였다.

프로그램 명 8종류의 학교스포츠클럽활동 세트

목표

스포츠활동을 통해 몸을 키우고, 스트레스를 해소하여 올바른 정서

함양과 학교폭력을 예방하며, 학생 자유 의사 참여로 자율성을 신장

하고, 소통(사회성)과 자신감 인성 덕목 함양하며 몸 키우기

기간 연중

장소 본교 운장장 및 체육관

대상 전교생

내

용

1. 학교스포츠클럽활동 수요 리그대회

가. 종목 : 학생 희망 최우선 반영

1) 남학생 : 족구, 줄넘기

2) 여학생 : 피구, 훌라후프

나. 내용

1) 매주 수요일 방과후에 실시(14:00~)

2) 학년, 학급대항 경기

3) 학급 전원 참석 원칙

4) 각 종목별, 학년별 1, 2, 3위 시상

2. 자율 동아리 학교스포츠클럽활동 토요 리그대회

가. 종목 : 축구, 긴줄넘기

나. 내용

1) 매주 토요일 학년별, 학반별 리그전

2) 학교스포츠클럽 학생 자율 동아리로 전교생 전원이 참여

3) 학교 자체 예산으로 운영비 지출

3. 토요 학교스포츠클럽활동 데이

가. 종목 : 농구

나. 내용

1) 교육청 지원 ‘토요 스포츠클럽 데이’ 사업 일환

2) 매주 토요일 2시간 운영

3) 학생 자율 참여

4. 자율 동아리 학교스포츠클럽활동


나. 내용

1) 교육청지원 ‘우수 스포츠클럽활동’ 사업 일환 자율 동아리

2) 점심 및 방과 후 시간 학생 자율 연습

3) 지도교사(교사 권순봉) 40차시 기술 지도 및 임장 철저

4) 학생 자율로 구성(20명)

<표 25> 8종 학교스포츠클럽활동 세트 세부 내용


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수요리그 - 줄넘기 모습 수요리그 - 훌라후프 자율 동아리 농구반 노0중과 친선 교류전

<그림 10> 8종류의 학교스포츠클럽 세트 활동 사진

내

용

5. 교육과정 내 학교스포츠클럽활동 수업

가. 종목 : 축구, 댄스, 탁구, 레져 스포츠

나. 내용

1) 매주 월, 금 1․3학년은 1시간, 2학년은 2시간 실시

2) 종목은 사전 학생 희망 조사 결과에 의해 100% 반영

6. 우수 학교스포츠클럽 활동


나. 기간 : 연중 매일 점심시간

다. 내용 : 농구에 관심이 높은 학생들로 구성하여 본교 교사가 지도

7. 각종 학교스포츠클럽 대회 참가

가. 농구

1) 일자 : 2017. 6. 24.(토)

2) 장소 : 침0중학교

3) 참여인원 : 9명

나. 티볼

1) 일자 : 2017. 6. 24.(토)

2) 장소 : 대0중학교

3) 참여인원 : 15명

다. 축구

1) 일자 : 2017. 7. 8.(토)

2) 장소 : 신0중학교

3) 참여인원 : 18명

8. 지역사회(인근학교)와 학교스포츠클럽활동 친선 교류전

가. 목표

1) 지역사회와 스포츠 교류를 통하여 소통과 공감 형성

2) 학교 대표로 경기에 임하여 학교에 대한 애교심 고취

나. 티볼

1) 일자 : 2017. 6. 20.(화) 16:00

2) 장소 : 본교 운동장

3) 참여인원 : 15명

다. 농구

1) 일자 : 2017. 6. 21.(수) 16:00

2) 장소 : 노변중학교 체육관

3) 참여인원 : 8명


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다) 아톰 축구 사랑반

프로그램 명 아톰 축구 사랑반

목적

1. 축구 활동을 통해 몸 키우기

2. 스트레스를 해소하여 올바른 정서 함양

3. 협동, 3C(배려, 도전, 소통) 인성 덕목 함양

4. 부적응 학생(학교폭력 포함)과 모범 학생이 축구를 함께하는 과

정에서 상호작용을 통해 학교적응력을 높이고 학교폭력을 예방

기간(일시) 연중(매주 월, 금 07:30~08:30)

장소 본교 운동장

대상

(42명)

1. 1순위 : 학교폭력, 부적응 징후 있는 학생 20명

2. 2순위 : 1순위 학생과 소통할 수 있는 학생 12명

3. 3순위 : 희망학생 중 선발 10명

<표 26> 아톰 축구 사랑반 세부 내용

라) 스포츠 관련 방과후 학교 – 농구, 배드민턴, 티볼

프로그램 명 스포츠 관련 방과후 학교 운영

목적스포츠 활동을 통해 몸을 키우고, 스트레스를 해소하여 올바른 정서

함양하며, 협동, 3C(배려, 도전, 소통) 인성 덕목 함양

강좌명 요일 차시참여인원

합계 지도교사 비고1기(3-4월) 2기(5-6월) 3기(7-8월)

농구반A월,금

(16:00~17:30)20 13 12 14 39 황00

농구반B화,목

(16:00~17:30)20 11 14 12 37 황00

티볼반화,목

(16:00~17:30)20 16 14 ․ 30 권00

배드민턴반

수

(14:10~15:40)

방학중매일

20 ․ 　․ 10 10 권003기부터

개설

계 40 40 36 116

<표 27> 스포츠 관련 방과후 학교 세부 내용

아톰 축구 사랑반 활동 모습 방과후 - 농구반 활동 모습 방과후 - 티볼반 경기 전 미팅

<그림 11> 기타 스포츠 관련 활동 장면


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학년과목

계국어 역사 진로 창체 주제선택 기타

1학년 12 1 3 9 12 6 432학년 6 2 ․ 7 ․ 5 203학년 6 ․ ․ 9 ․ 5 20계 24 3 3 25 12 16 83

<표 28> 도서관 활용 수업 현황

3) 마음 키우기 – 독서 및 글쓰기 교육

마음을 키우는 방법은 다양하게 있겠지만 주로 각종 인문학활동 중 독서와

글쓰기 교육을 통하여 마음을 키우고자 하였다. 독서를 통하여 나에 대한 깊은

성찰과 더불어 타인의 삶이나 다양한 내용에 대해 탐색 하고, 글쓰기를 통해 자신을

들어다 보는 기회를 가짐으로써 자신을 바로 세우고 마음을 키우고자 하였다.

다) 독서 교육

독서 교육의 주안점을 도서관 주관 각종 행사나 교과와 연계해서 학생들

이 도서관에 자주 올 수 있도록 하여 책과 자연스럽게 친숙하게 하고 책을 접할 수

있도록 하는데 두었다. 신입생 도서관 이용자 교육, 교과 연계 도서관 활용 수업,

특색 있는 매월 도서관 행사, 다독자 시상, 집단 대출 윤독, 학급 단위 윤독 등을

통하여 책을 접할 기회를 확충하였다.

(1) 목적

(가) 독서 생활화로 인문소양을 증진하고 논리적인 사고력과 창의성을 기른다.

(나) 자신을 성찰하고 타인의 삶이나 다양한 내용에 대한 탐색을 바탕으로

바람직한 인성을 함양한다.

(다) 올바른 독서 습관을 기르고 사제가 함께 하는 독서 활동을 통해

사제 간 유대관계를 증진시킨다.

(2) 방침

(가) 독서의 생활화를 위해 독서 환경을 조성한다.

(나) 교육과정과 연계하여 체계적인 독서 활동을 한다.

(다) 다양한 프로그램과 행사를 통해 독서를 활성화한다.

(마) 가정과 지역사회는 물론 사이버공간으로 독서문화를 확산한다.

(3) 추진 내용

(가) 독서 환경 조성

① 위원회 조직․운영

㉮ 구성 : 교감, 도서실담당교사, 전 국어과 교사, 각 학년부장

㉯ 기능 : 독서 환경 조성, 독서 지도에 관한 사항 등 협의

② 독서 시간 확보

㉮「아침독서 10분 운동」(08:30~08:40) 지속적 추진

아침자습 시간 10분을 활용하여 전교생 자율 독서

㉯ 일반 교과의 도서관 활용 수업


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일자 2017. 3. 21.(화) 2017. 3. 22.(수) 2017. 3. 23.(목)

시간 3교시 5교시 6교시 1교시 3교시 5교시 3교시 6교시 7교시

대상 1-6 1-3 1-9 1-5 1-8 1-7 1-2 1-1 1-4

<표 29> 신입생 학반별 도서관 이용자 교육 현황

③ 신입생 도서관 이용자 교육

㉠ 목적 : 신입생들의 도서관 이용 활성화를 유도하여 중학교 시절 인문

소양교육을 통한 인성교육 기틀 마련

㉡ 장소 : 도서관

㉢ 방법 : 학반 단위로 국어 시간을 활용하여 교육

㉣ 내용

- 도서관 이용 방법 및 유의사항

- 인문소양 함양을 위한 효과적인 도서관 활용 방안

④ 도서관 내에 ‘인문학 코너’ 운영

인문 고전 관련 선정 도서 및 권장 도서 목록을 배치하고, 홍보 문구를

작성하여, 학생들에게 독서 동기를 강화 등

⑤ 특색 있는 매월 도서관 행사 실시

㉠ 목적 : 매월 독서와 연관 있는 특색 내용으로 행사를 실시함으로써 도서관

이용을 활성화하여 인문소양을 함양하며 인성이 자연스럽게 스며들게 함

㉡ 대상 : 전학년

월별 기간 또는 일시 내 용

3월 29.(수) ~ 30.(목) 대출 선착순 간식 증정, 연체자 사면, 이용규칙 알기(주제 : 인문소양교육 기틀 마련을 위한 도서관 활용 활성화)

4월 15.(토) ~ 19.(수) 세계 책의 날 홍보, 친구/선생님께 책 추천, 책갈피 증정, 책 나눔 이벤트 등(주제 : 세계 책과 저작권의 날 기념 연계 인문소양 함양)

5월 13.(토) 09:00~10:30 감사의 마음을 담은 책갈피 만들기

6월 10.(토) 09:00~10:30 북커버 활용 나만의 독서부채 만들기

7월 8.(토) 9:00~10:30 나만의 독서 우산 만들기

9월 30.(토) 10:00~11:30 에코 독서 가방 만들기

10월 21.(토) 10:00~11:30 독서의 달을 맞아 희망학생 선착순 20명에게 책표지에 담긴 의미의 소중함을 알아보고, 다양한 책표지를 재활용하여 종이가방 만들기

<표 30> 특색 있는 월별 도서관 행사 현황


- 32 -

⑥ 다독자 표창 : 도서실 이용 대출 최다 학생 학기별 학년별 3명 시상

학년 학기1위 2위 3위

학반 이름 대출권수 학반 이름 대출권수 학반 이름 대출권수

11 7반 김0성 128 2반 박0훈 107 6반 이0셉 742 7반 김0성 103 1반 김0경 76 2반 박0훈 63

21 2반 이0민 129 2반 남0훈 69 5반 김0현 472 2반 이0민 205 2반 남0훈 73 8반 조0재 60

31 8반 김0리 71 4반 김0준 67 11반 최0정 552 4반 김0준 168 8반 김0리 50 11반 최0정 40

<표 31> 다독자 시상 현황

⑦ 학급별 도서 윤독

학년 순번 학급별 윤독 도서명 옮기는 날

1

1 책과 노니는 집<1학기>

① 3/20(월)-윤독도서 배부

② 4/3(월)

③ 4/17(월)

④ 5/16(화)

⑤ 6/5(월)

⑥ 6/19(월)

⑦ 7/10(월)-윤독도서를 모아

도서관에 반납하기

<2학기>

⑧ 8/21(월)-윤독도서 배부

⑨ 9/18(월)

⑩ 10/10(화)

⑪ 10/23(월)

⑫ 11/13(월)

⑬ 11/27(월)-윤독도서를 모아

도서관에 반납하기

2 그리운 메이 아줌마3 주병국 주방장4 돼지가 한 마리도 죽지 않던 날5 옛날부터 우리 땅 독도6 크뤽케7 문제아8 내가 귀찮나요9 말랑하고 쫀득한 세계지리 이야기

2

1 멋지다 열일곱2 유진과 유진3 열여덟 너의 존재감4 창가의 토토5 생명이 들려 준 이야기6 아주 특별한 우리형7 내 못생긴 이름에게8 왜 세계의 절반은 굶주리는가9 지도 밖으로 행군하라10 안녕 마징가11 검은 개들의 왕

3

1 죽음의 수용소에서2 완득이3 토요일의 심리클럽4 괜찮아 열입곱살5 내 청춘, 시속 370Km6 덤벼라 인생7 시크릿8 나도 잘하고 싶다구9 방관자10 대한민국 청소년에게11 꿈꾸는 다락방

<표 32> 학급별 윤독도서 회람 목록 현황


- 33 -

⑧ 학급 독서게시판 설치

㉮ 학급 환경 게시판에 독서 관련 내용 상설 게시 코너를 설치

㉯ 독서 관련 자료 및 소식을 안내하여 독서 환경 조성

⑨ 학급별 집단 대출

㉮ 35종의 책을 복권(30권)으로 구입

㉯ 학급별로 집단 대출하고 2주씩 읽고 다음 반과 윤독

⑩ 독서 관련 동아리 조직․운영

㉮ 토요 독서토론반 : 희망 학생 14명으로 토요일에 48차시 실시

㉯ 도서반 운영 : 도서관 관리도우미로 도서관 활성화에 기여

㉰ 창체 동아리 독서 관련 4개반 운영

북적북적반, English Essay 반, 글로벌저널리스트반, 00홍향서반

(나) 다양한 프로그램 및 행사를 통한 독서 활성화

① 인문고전 독서 퀴즈대회

㉮ 목적 : 인성 함양 방안으로 인문학 읽기를 재미있게 접할 수 있게 도움

㉯ 시기 : 2017. 6. 14.(수) ~ 6. 21.(수)

㉰ 대상 : 전교생

㉱ 방법 : 인문고전 권장도서를 각자 읽고 독서퀴즈에 응모

㉲ 읽을 인문학 도서(도서관 비치) : 안네의 일기, 논어, 조선왕조실록

㉳ 응모 방법

㉠ 6월 21일까지 지정 도서를 읽고 출제된 퀴즈를 완성하기

㉡ 6/14~6/21 : 1층 중앙현관에 비치된 응모함에 응모

㉴ 시상

㉠ 6월 21일 13:00 추첨

㉡ 1-1 박0현 외 74명(학년별 25명씩) 소정의 상품 수여

㉵ 효과

㉠ 인문학 도서 읽기를 재미있고 쉽게 접할 수 있음

㉡ 인문소양을 길러 인성 함양

② 세계 책과 저작권의 날 기념 도서관 행사

㉮ 목적 : 책의 날과 저작권의 날 홍보와 다양한 행사를 통하여 즐겁고

자연스럽게 책에 스며들게 함

㉯ 기간 : 2017. 4. 17.(월) ~ 19.(수)

㉰ 대상 : 전교생 및 전교직원

㉱ 내용

㉠ 세계 책과 저작권의 날 홍보

도서관 내에 “세계 책과 저작권의 날” 유래 전시 및 홍보

㉡ 책들에게 희망을

‘책을 소중히 다루자’라는 취지로 파손 및 훼손된 도서 전시


- 34 -

전시된 파·훼손 도서를 보고 배부하는 포스트잇에 ‘작은 실

천 나의 약속’을 적어 제출하면 우수참여자에게 간식 증정

㉢ 친구에게 책 추천하기

내가 읽은 책 중 감동을 받은 책, 공감이 되는 책을 소중한 친구나

선생님께 소개하는 글을 써서 제출하면 우수 참여자에게 선물 증정

㉣ 도서 대출자 선착순 책갈피 증정

4월 19일 단 하루 점심시간 선착순 50명에 한하여 도서 대출자

(만화 제외)에게 사서선생님이 직접 만든 책갈피 배부

㉤ 도서 연체자 사면

행사 기간 내 연체도서를 반납하거나 연체 중인 이용자는 연체자

서약서를 작성하고 대출정지 기간을 면제

㉥ 책 나눔 이벤트

도서관에서 구독하는 과년도 잡지를 선착순 무료 배부

③ 10월 독서의 달 행사

㉮ 목적 : 다양한 행사를 통하여 즐겁고 자연스럽게 책에 스며들게 함

㉯ 기간 : 2017. 10. 16.(월) ~ 10. 27.(금) 2주간

㉰ 대상 : 전교생 및 전교직원

㉱ 내용

㉠ 신간 도서 자음퀴즈

퀴즈용지를 받아 정답 작성 후 제출하면 정답자에게 간식 증정

㉡ 인문 도서(문, 사, 철) 정복하기

인문 코너에 있는 문학, 역사, 철학 세 분야 인문도서를 정복한

후 정복확인증 제출하면 상품 증정

㉢ 독서의 달 다대출자 시상

행사 기간 내 다대출자 3명에게 상품 증정

㉣ 한글날 기념 ‘문학작품 속 우리말’ 전시

㉤ 도서관 시네마 : 23일(월)~27(금) 점심시간 영화 상영

㉥ 대출권수 늘여주기 : 학생 2권 -> 3권

㉦ 연체자 구제 : 연체 도서 반납하면 바로 구제

㉧ 도서관 스펀지

<도서관은 나에게 ○○이다>라는 주제로 스크래치 종이에 그림으로

표현하기

㉨ 책 속의 보물찾기

도서관에서 제공하는 활동 용지의 <책 속 좋은 문구>를 보고 해

당 문구가 적힌 책을 찾아 서명과 페이지를 적은 후 낭송하는 학생

에게 소정의 상품(문구나 간식) 증정

④ 도서관 소식지 발간 : 월 1회


- 35 -

<그림 12> 인문학 코너 <그림 13> 독서 결과물 전시

<그림 14> 도서관 소식지 <그림 15> 월별 토요 행사

⑤ 독서 결과물 전시회

㉮ 목적 : 독서와 관련한 다양한 결과물을 전시함으로써 독서 생활화의

분위기 확산를 통해 인성 나를 바로 세울 수 있는 여건을 조성함

㉯ 시기 : 2017. 10. 18.(수) ~ 10. 25.(수)

㉰ 대상 : 전교생

㉱ 방법 : 감상문, 감상화, 독서신문, 독서퍼즐, 독서마인드맵, 독서엽서,

독서포스터, 독서만화, 책광고, 책갈피, 독서 우산 등 전시

⑥ 사진으로 보는 각종 도서관 행사

<그림 16> 신입생 도서관 활용 교육 모습


- 36 -

(다) 기타 도서관 활성화를 통한 독서 지도

① 교육자료 정보화

도서관이 소장한 단행본자료 및 각종 멀티미디어 자료 전산화

② 신간 도서 구입

㉮ 학생, 교사의 도서 구입 선정 참여로 수요자 중심의 도서 선정, 구입

㉯ 학생들의 자기 성찰과 인성 함양을 위한 인문학 도서 선정, 구입

㉰ 도서관 수업 활성화를 위해 교과학습 내용과 관련있는 도서 선정, 구입

㉱ 다양한 형태의 교육용 소프트웨어 구입

(라) 가정 연계 독서문화 확산

① 내용 : 「사이버독서」란 설치 운영 및 학교홈페이지 디지털도서관 활용

② 탑재 위치 : 학교홈페이지 – 독서마당 - 디지털 도서관

③ 우리학교의 자료 검색 및 신간 도서, 인기 도서, 교사추천도서 등 활용

(4) 효과

(가) 독서 생활화로 인문소양 증진

(나) 올바른 독서 습관을 기르고 건강한 세계관을 형성, 인식의 폭을 넓힘

(다) 자신을 성찰하고 표현력 및 합리적 사고력과 창의력이 길러짐

(라) 다양한 삶의 모습을 이해하고 올바른 가치관을 확립하여 바른 나세우기를 도움

나) 글쓰기 교육

(1) 목적

(가) 글쓰기를 통하여 자신의 생각과 감정을 분명하게 표현하는 능력을 기른다.

(나) 자기 주도적 학습능력을 신장하여 논리적인 사고력과 창의성을 기른다.

(2) 추진 내용

(가) 국어과 평가와 연계 체계적인 글쓰기 지도

① 아침독서 시간에 읽은 책의 내용을 문제로 출제

② 서술형 평가 규준 예

평정점영역 평가요소

평가 준거

A B C

건의하는

글쓰기

(만점 :

100 점)

내용의

적절성

(30)

문제의 원인, 기대효과, 건의대상 등을 근거를 들어 적절하게 분석함

문제의 원인, 기대효과, 건의 대상 등을 제대로 분석했으나, 근거가 부족함

문제의 원인, 기대효과, 건의 대상 중 2가지 이상이 부족함

30 20 10

주장의

실현가능성

(30)

해결방안이 문제를 해결하는데 적절하고 합리적이고 공정함

해결방한이 실현가능성이 있으나, 공정하지 못하고, 공익에 반할 우려가 있음

해결방안이 문제를 해결하는데 적절하지 못하고 공정하지 못하고 공익에 반할 우려가 있음

30 20 10

표현의

유창성

(40)

간결하고 명확한 문장을 사용하였고, 상대방이 공감할 수 있는 언어로 표현하여 글의 완성도가 높음

간결하고 명확하게 완성된 글을 섰으나, 상대방이 공감할 수 있는 진지함이 부족함

글이 장황하여 핵심을 파악할 수 없고, 설득력이 떨어지며, 글의 완성도가 낮음

40 30 20

<표 33> 2학년 1학기 국어과 ‘건의하는 글쓰기’ 영역 수행평가 채점 기준


- 37 -


평가 준거

A B C

보고서

쓰고

발표하기

(만점 :

100점)

내용의

명확성

(30)

주제가 목적에 맞고, 조사

방법이 타당하며, 신뢰할

만한 자료를 선정하여 명

료하게 내용을 정리함

조사가 목적에 맞으나, 조

사방법이 타당하지 않으

며, 객관적인 자료를 선정

하였으나 내용이 부실함

주제선정이 적절하나, 조

사방법이 부적절하며, 내

용 정리가 부실하고, 불필

요한 내용이 있음

30 20 10

표현의

적절성

(30)

절차와 결과가 체계적으로

드러나도록 작성하였으

며, 쓰기 윤리를 준수하고

출처를 밝힘

내용배치가 적절하나, 연

결이 자연스럽지 않고, 출

처가 분명하지 않은 내용

이 섞여있음

내용 배치가 적절하지 않

으며, 연결이 부적절하고

쓰기 윤리를 준수하지 않

고, 출처를 밝히지 않음

30 20 10

발표의

유창성

(40)

주제와 내용에 맞는 매체

를 활용하여 바른 태도로

시간을 지키며 발표함

매체를 활용하여 발표하

나, 주제와 내용에 다소

맞지 않고, 바른 태도로

발표하나, 시간을 지키지

못함

주제와 내용에 맞지 않은

매체를 활용하며, 발표태

도가 바르지 않고, 전달이

분명하지 않음

40 30 20

<표 34> 2학년 1학기 국어과 ‘보고서 쓰고 발표하기’ 영역 수행평가 채점 기준


평가 준거

A B C

매체의

특성을

살린

다양한

글쓰기

(만점 :

100점)

계획세우기

(20)

ㆍ주제 선정이 목적에 알

맞고, 본문의 내용을 잘

정리하고, 각색 계획을 잘

세움.

ㆍ역할분담이 합리적임.

ㆍ주제 선정이 목적에 알

맞고, 각색 계획은 잘 세

웠으나, 본문의 중요한 내

용을 빠트리고 정리함.

ㆍ역할분담이 편중됨

주제 선정이 목적에 알맞

으나, 본문의 중요한 내용

을 빠트리고 정리하며, 각

색 계획 없이 산만함.

ㆍ역할분담이 이루어지지

않음.

20 15 10

내용

조직하기

(30)

본문의 내용을 바탕으로

주어진 주제에 적합하게

각색하였으며, 본문 이외

의 객관적이며 검증된 다

양한 자료를 찾아 배치함.

본문의 내용을 바탕으로

주어진 주제에 적합하게

각색하였으나, 다른 자료

가 부족하여 내용이 부족

함.

단순히 흥미 위주로 각색

하여 본문의 의미를 크게

벗어났고, 다른 자료 제시

가 없어서 내용이 부실하

며, 배치가 적절하지 않음

30 20 10

표현하기

(30)

․사용한 매체의 특징을 살

려 상황과 맥락을 고려한

적절한 표현을 사용함.

ㆍ문법적으로 어색하거나

오탈자 없이 글을 작성함.

․상황과 맥락에 어울리지

않는 표현이 있긴 하나 사

용한 매체의 특징을 고려

한 글쓰기가 가능함.

․문법적으로 어색한 것이

있지만 오탈자 없이 글을

작성함.

․사용한 매체의 특징이 드

러나지 않으며, 상황과 맥

락에 전혀 맞지 않는 표현

을 사용함.

․문법적으로 어색하며, 오

탈자가 많아 내용 흐름이

불분명하게 작성함.

30 20 10

<표 35> 3학년 2학기 국어과 ‘매체의 특성에 따라 훈민정음의 창제원리와 한글의

가치에 대한 다양한 글쓰기’ 영역 수행평가 채점 기준


- 38 -

(나) 교육과정 내 창의적체험활동 글쓰기 동아리 활동

① 책쓰기 동아리 운영

㉠ 동아리 명 : 라온제나

㉡ 목적 : 체험활동과 자기 성찰을 바탕으로 스스로의 모습을 다양한

방식과 시각으로 살펴 다양한 나의 모습을 발견하고 자신에

대해 올바르게 이해하여 솔직하게 글로 표현 함

㉢ 기간 : 2017년 3월 ~ 12월

㉣ 대상 : 1-1 김0지외 18명(총 1학년 19명)

㉤ 지도교사 : 이0선

㉥ 연간 세부 일정 및 프로그램

학기 차시 월 일 요일 교시 지도 및 활동 내용

1

1 3 20 월 7 동아리 조직

2~4 4 7 금 5~7 ‘러브테라피’학생문화센터 공연관람 후 글쓰기

5~11 5 17 수 1~7 가족 동물화 그리기 및 자신이나 가족에 대해 글쓰기

12~14 6 23 금 5~7 역사 영화 관람 및 감상문 쓰기

15~17 7 17 월 5~7 차세대 국제개발협력 특강 듣고 글쓰기

2

1~7 8 31 목 1~7 녹색학습원 체험, 지구와 환경에 대해 글쓰기

8~14 9 4 월 1~7 1일 체육체험(대구교육팔공산수련원-해서초) 글쓰기

15~17 10 17 화 5~7 학교생활에 대해 글쓰기

18~21 11 6 월 1~4 ‘My son’ 학생문화센터 공연관람

22~28 11 17 금 1~7 희움 일본군위안부역사관 견학 및 편지쓰기

29~35 12 13 수 1~7 (아직까지 아물지 않은 쓰라린) 상처에 대해 글쓰기

<표 36> 글쓰기 동아리 연간 세부 일정 및 프로그램 현황

㉦ 효과

- 숱한 고민의 연속 끝에 나온 소중한 작품을 보며 뿌듯함과 아쉬움을

느끼며 좀 더 나은 글을 또 써 보고 싶은 욕구 가짐

- 친구들의 글을 같이 읽으며 그들의 고민과 생각을 이해하며 또 다른

생각을 포용할 수 있는 관용을 지니며 사고의 폭을 넓힘

② 영어책쓰기반 운영

㉠ 동아리 명 : Author's Talk

㉡ 목적 : 영어 책쓰기를 과정에서 서로 공유하며 타인의 의견을

존중하는 습관 함양

㉢ 기간 : 2017년 3월 ~ 11월

㉣ 대상 : 2-1 신0인외 17명(총 학년 18명)

㉤ 지도교사 : 김0은


- 39 -

월별 계 획

3 동아리 모집 및 오리엔테이션

4 Introduction to Writing / 경험탐색 및 글쓰기 소재 찾기 / 장르,주인공 선정 및 팀 구성

5 Brainstorming을 통한 스토리 아웃라인 짜기 / 제목 캘리그라피 연습 / 소논문 주제 정하기

6 서로의 아이디어에 대한 피드백 주기 / 수정 및 집필 시작

7 중간 성과 발표 및 피드백 주기

8 1st draft 완성 및 피드백 주고 받기 (peer feedback)

9 Second draft 완성 및 피드백 받기 (teacher feedback)

10 Final Draft 인쇄(제작) / 교내 방과후 영어책 읽어주기 행사 / 영어 책쓰기 전시회 참가

11

Camp George 국제학교 방문 및 교류:

교내 자율동아리(6옥타브)와 함께 수업 참여하여 K-pop 문화 소개 및 자신이 집필한 책 읽어

주고 피드백 받기 등의 교류 행사

<표 37> 영어책쓰기반 Author's Talk 동아리 연간 세부 일정 및 프로그램 현황

역할 담당자

출석체크 및 모임일지 쓰기 신0인, 박0진, 정0은, 허0륜

밴드 관리 및 모임 안내 백0현, 임0헌, 남0민, 추0석

중간 발표 진행 김0은, 진0서, 김0주, 이0영

피드백 관리 및 전달 남0호, 김0현, 반0헌, 이0진

영어책 읽어주기 행사 기획 신0인, 김0주, 추0석, 반0헌

국제학교 방문 행사 기획 손0슬, 이0영, 남0호, 유0욱

<표 38> 영어책쓰기반 Author's Talk 동아리 역할 배정 현황

<그림 17> 전시된 책 모습 <그림 18> 영어 책쓰기 대회 작가와의 대화 장면

㉥ 특별 활동

- 일자 : 2017. 10. 28.(토)

- 장소 : 00교육연수원

- 영어책쓰기 전시

- 작가와의 대화 4명 참가 : 2-1 신0인, 2-4 손0슬․진0서․추0석

㉦ 세부 활동 내용

③ 그 외 글쓰기 관련 2개 동아리 동화작가반, 영자신문반 운영


- 40 -

(다) 교내 글쓰기 행사 백일장 개최

① 일시 : 2017. 8. 28.(월) 7교시

② 대상 : 전교생

③ 장소: 각 교실

④ 부문: 운문 및 산문

⑤ 시상 내역

등급 산문 부문 운문 부문

최우수 3-10 김0진 1-5 표0원

우수 1-4 한0현, 2-6 김0은, 3-8 문0윤 1-6 박0솜, 3-1 황0우, 3-7 최0영

장려1-1 김0지, 1-5 김0령, 1-8 김0림, 2-1 신0인, 2-2 장0아, 2-7 김0주,

3-1 이0민, 3-4 정0솔

1-1 조0준, 1-5 류0리, 2-2 김0현, 2-4 이0진, 2-11 박0은, 3-1 정0인,

3-5 김0서, 3-9 노0림

<표 39> 백일장 결과 입상자 현황

(3) 효과

(가) 자기 성찰을 통해 자아 발전을 꾀하고 남과 더불어 살아가는 자세를 지님

(나) 자기 주도적 학습능력 신장

(다) 인간과 삶에 대한 이해를 토대로 미래사회가 요구하는 인성·감성·실력이

조화로운 사람으로 성장할 수 있는 기틀 마련

다. 마을공동체 터 다지기

‘아이 하나 키우는 데 온 마을이 필요하다’는 속담이 있듯이 학생교육에

있어 학교뿐만 아니라 가정과 지역사회가 하나가 되어 노력해야한다. 마을공동체는

가정과 지역사회와 학교가 하나가 되어 학생 교육에 힘쓰는 협력체라는 의미이다.

마을공동체 터 다지기는 학부모기부단, 대학생봉사단, 지역인사기부단 부분으로 하여

모두 재능 기부로 운영하였다. 재능 기부단과 같이 활동하는 가운데 자연스럽게

기부의 마음을 체득하고자하는 목적으로 학생 인성 교육에 노력하였다.

1) 학부모기부단

가) 역할

(1) 학생 상담 : 수시(학생 요청 시)

(2) 진로 특강 : 전문직업인 만남의 날 활용

나) 명단

순 성명 순 성명 순 성명 순 성명

1 안0자 6 김0훈 11 김0비 16 김0교2 최0림 7 김0태 12 김0철 17 이0영3 전0애 8 정0조 13 김0주 18 양0주4 손0진 9 남0학 14 정0주 19 김0영5 장0옥 10 박0돈 15 이0아 20 빈 칸

<표 40> 학부모기부단 명단


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2) 대학생봉사단

가) 운영 기간 : 2017. 9. 6.(수) ~ 11. 15.(수) (4회, 20차시)

나) 구성

(1) 소속 : 경운대학교 임상병리학교 「KBM 사이언스」봉사단

(2) 인원 : 팀장 유0상 외 20명(총 21명)

(3) 직책별 현황 : 팀장 1, 부팀장 1, 회계 6, 촬영 5, 관찰 3, 안전 5명

다) 역할

(1) 임상병리사 체험 프로그램 20차시 운영

(2) 체험 프로그램 내용구성

회차 일시 차시 내 용

1 2017.09.06.(수) 1~4여는 마당<멘토 및 멘티 소개 – 가까워지기>

혈액학 체험(ABO 혈액형검사, 채혈실습)2 2017.09.13.(수) 5~10 경운대학교 체험학습(혈구수측정, 혈액도말 염색하기)

3 2017.10.25.(수) 11~14조직학 체험(장기조직 및 세포 현미경 관찰)

미생물 체험(마이크로 피벳팅), 생리학체험(폐활량 테스트)

4 2017.11.15.(수) 15~20경운대학교 현장체험학습

(장기관찰, 미생물세균관찰, 카탈라아제 테스트)

<표 41> 대학생봉사단 활동 내용

라) 참여학생 : 1, 2, 3학년 중 희망학생 19명

3) 지역인사기부단

가) 자율 동아리 운영 멘토 기부단

순 기부자 명 재능 기부 분야 순 기부자 명 재능 기부 분야1 권0민 유아교육(유치원) 6 주0일 미디어학과 교육 내용2 박0영 댄스 7 전0희 사회복지3 이0영 사진 촬영 8 김0수 수의학4 장0재 인문학 및 글쓰기 9 진0희 어린이집 봉사5 재0화 수공예 작품 제작 10 빈 칸

<표 42> 자율 동아리 운영 멘토 기부단 재능 기부 내용

나) 진로 특강 지원 기부단

순 기부자 명 소속단체 명 순 강사 명 소속단체 명1 전0경

월0비전

9 김0희수0구 창체지원센터2 여0향 10 김0중

3 이0자 11 이0민4 박0호 12 이0애

영0제과제빵학원장5 김0희 13 김0호6 황0열 14 김0경 금융감독원7 성0비

수0경찰서15 이0섭 선0학원장

8 박0영 16 원0영 농협 고0지점

<표 43> 진로 특강 지원 기부단 재능 기부 내용


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2. 스며드는 매호(每好) 인성UP CEO 프로젝트 구안․적용하기

인성 UP! - C(교과) E(창체) O(다양한 활동)


C(Curriculum)- 수업에서 인성 꽃 피우기 -수업들머리 5분 인성교육신나는 수업행복수업3C 프로그램 운영 1C-Communication(소통)1학년 2C-Challenge(도전)2학년 3C-Consideration(배려)3학년


E(extracurricular activities)- 즐거운 배려 자동봉진 -선생님과 함께하는 자율활동특색있는 동아리활동주고받는 봉사활동다양한 진로활동 각종 체험활동 꿈발표 대회 등



<표 44> 스며드는 매호(每好) 인성UP CEO 프로젝트 구안․적용하기 주요 내용

여건 조성하기에서 학교는 여건을 조성하고, 학생은 자신을 바르게 세우고, 지역

사회도 협력하여 학생들의 인성을 함양할 수 있는 기틀을 튼튼히 다진 다음 교과,

창체, 교과 외 다양한 활동에서 학생들에게 자연스럽게 인성이 스며들 수 있도록

다음과 같이 노력하였다.

가. 교과에서 인성 UP! - C(Curriculum) 수업에서 인성 꽃 피우기

학생들이 학교에서 생활하는 시간 중 대부분은 교과 수업 시간이다. 학교에서의

인성 교육 중 수업에서 이루어지는 인성 교육이 가장 중요하다고 해도 과언은 아닐

것이며 인성 교육의 꽃을 수업에서 피워야 할 것이다. 수업 시작 단계에서 수업들머리

5분 인성교육, 수업을 신나고 재미있게 하며, 행복수업과 3C 프로그램 운영 등

인성 요소를 골고루 적절하게 구성하여 수업 시간 내내 인성 교육 요소 속에 싸여

있음으로써 학생들에게 인성이 자연스럽게 스며들 수 있게 노력 하였다.

1) 수업들머리 5분 인성교육

학교생활의 시작인 교문에서 인성 교육을 강조하는 것과 같이 학교에서의 인

성 교육 중 비중을 가장 크고 중요하게 다루어야 하는 수업에서 시작 단계는 인성

교육의 열쇠라고도 할 수 있다. 수업을 시작할 때 인성으로 시작하여 수업 전체가

인성으로 가득할 수 있게 하였다.

가) 목적 : 해당 시간에 수업하는 단원 또는 교과와 관련된 인성 요소가 어떤

것이 있는지 생각하고 수업을 통해 인성을 함양하고자 하는 마음을

가지게 함

나) 기간 : 연중

다) 대상 : 전교생(표 참조)

라) 방법 : 수업을 시작하면서 교과별로 특징 있는 인성교육 실시


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도덕, 초성으로 명언을 알아 맞춰 봅니다.

미술, 친구 작품을 서로 칭찬합니다.

과학, 한 줄 감사글로 감사마음을 기릅니다.

음악, 서로 좋아하는 음악을 소개합니다.

<그림 19> 수업들머리 5분 인성교육 결과물 예시

마) 내용

교과 학년 활동명 활동 내용 효과

국어 1, 3학년 글로 여는 마음한 시간에 교사가 제시하는 글을 함께 소리내어 읽고 그 의미를 생각하기

좋은 글귀를 통해 마음을 열고 우리가 삶을 살아가는 바른 자세에 대해 생각하는 시간 갖기

국어/한문

2학년수업일기쓰기

지난시간에 수업내용 및 감상을 정리하여 다음시간에 수업시작 전 발표하기

수업을 돌아보고 자신의 수업태도를 돌아봄

도덕 1, 2학년 초성으로 맞혀봐!

한 시간에 한 명씩 명언의 초성제공 → 명언 맞추기 → 명언의 뜻과 친구들에게 소개하는 이유 말하기

명언을 통해 우리가 삶을 살아가는 바른 자세에 대해 생각하는 기회를 가짐

사회/역사

3학년 위인들의 한마디역사적 사건과 관련된 인물의 명언 찾아오기 → 명언의 뜻과 소감에 대해 이야기 해보기

역사적 위인의 삶과 명언을 통해 삶을 살아가는 바른 자세에 대해 생각하는 기회를 가짐

수학 전 학년나를 가꾸는 명언 한

구절

한 시간에 한 명씩 명언 찾아오기 → 명언의 뜻과 친구들에게 소개하는 이유 말하기

명언을 통해 우리가 삶을 살아가는 바른 자세에 대해 생각하는 기회를 가짐

과학 전 학년 고마워, 사랑해~.수업시작 전 학습지나 교과서에 감사노트 작성 안내 및 활동

감사하는 생활습관 형성하기

기술가정/정보

전 학년고마워, 배려해,

사랑해~.수업시작 할 때 서로에게 <배려하겠습니다> 라고 인사하기

배려하는 생활습관 형성하기

체육 전 학년 페어플레이다양한 종목의 실제 시합을 통해서 학생들이 서로 협동하는 방법 배우기

실제 경기 중에 페어플레이 정신을 배우고 일상생활에 전의

음악 전 학년내가 좋아하는 음악,

들어볼래?

한 시간에 한명씩 음악소개 → 친구에게 음악을 좋아하는 이유와 자신이 느낀 감정 표현하기

다양한 음악 감상을 통해 정서순화 및 감정교류를 통해 삶의 질 향상

미술 전 학년 훌륭하다. 친구야!모둠별 학생들이 돌아가며 서로의 작품에 한줄 칭찬의 글을 적어주기

친구의 장점을 발견하고 서로 격려하면서 배려의 마음과 함께 성장하는 교실 분위기 조성

영어 전 학년영어 속담에서 교훈을 찾다

한 시간에 한명씩 영어 속담 또는 격언을 미리 조사해서 칠판에 써두기→ 수업시작 시 교사와 함께 격언에 대해 이야기해보기

영어 격언을 통해 삶의 교훈을 얻음

일본어 3학년일본어 속담에서 교훈을 찾다

한 시간에 한명씩 일본어 속담 또는 격언을 미리 조사해서 칠판에 써두기→ 수업시작 시 교사와 함께 격언에 대해 이야기해보기

일본어 격언을 통해 삶의 교훈을 얻음

<표 45> 수업들머리 5분 인성교육 과목별 내용 및 효과 현황


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국어과 수학과 과학과 기술․가정

<그림 20> 과목별 비주얼싱킹 수업 결과물 예

2) 신나는 수업

학생들은 학교에서 많은 시간을 보내고 그 중에서 대부분은 수업을 하는 시간

이다. 즐겁게 수업하고 서로 협동하며 수업 하다보면 삶에 대한 적극성, 서로 돕고

배려하며 협력하는 마음 등의 인성이 함양될 수 있을 것이다. 이를 위해 다양한 수업

방법을 적용하고, 교사들이 그런 수업을 진행할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 하기

위해 교사 연수를 강화 하였다.

가) 다양한 수업 방법 적용

학생들이 재미있고 즐거우면서 적극적으로 수업에 임할 수 있도록 하기

위해 학생 중심으로 선생님과 즐겁게 함께하며 교과 특성에 맞는 수업모형을 적

용하고 학생들에게 다양한 수업 방법을 적용하였으며 구체적인 예 중 일부는 다음

과 같다.

교과 학년 수업모형 운영 내용

도덕 1 PBL 제시된 문제 해결 과정에서 문제해결력과 사고력, 협동심을 기름

국어 1 토론학습 수업일기를 통해 자기주도적 학습역량을 함양

국어 2 비주얼싱킹 인사, 미소, 협동, 배려, 존중, 질서를 주제로 ‘동그라미 이야기’ 표현

과학 2 탐구학습 감사노트로 수업을 시작하며, 지구온난화에 대해 해결방안을 찾아봄

도덕 2 협력학습 학부모와 함께 하는 도덕적 자아상 설계하기 진로 특강 후 모둠활동

사회 3 하브루타 짝 질문으로 종교와 문화의 공존과 갈등에 대해 이해, 배려심 함양

<표 46> 수업모형 적용의 예

순 교과 과목별 브랜드

1 영어 PPP모형을 적용한 의사소통 중심 협력학습

2 국어 다양한 기법을 활용한 즐거운 토론학습

3 음악 창의성 및 음악적 표현력 향상을 위한 협력학습

4 체육 체지덕을 갖춘 스포츠인으로 성장하기(스포츠교육모형)

5 도덕 인성과 창의성을 키우는 협력학습(e-nie 활용)

<표 47> 교과 특성에 맞는 수업모형 적용의 예


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나) 신나는 수업 기술을 갖추기 위한 교사 연수

학생들이 즐겁고 협동하며 적극적으로 수업에 임하려고 하면 무엇보다 교사

들이 능력을 갖추고 학생들을 잘 유도해야 할 것이다. 이를 위해 다양한 수업 방법에

대한 교사 연수를 강화하여 학생들이 수업에 즐겁고 적극적으로 수업에 임할 수 있도록


순 일자 대상 강사 소속 및 성명 연수 내용

1 04.14 전교사 경북여고 조OO 자유학기, 일반학기 연계운영을 위한 교육활동 방안 모색

2 04.21 전교사 강동중 진OO 협력학습 중심의 수업방법 및 과정중심 평가방법 개선

3 05.10 전교사 새론중 김O환 비주얼싱킹을 활용한 인성중심 융합수업

4 06.13 전교사 고산중 박OO 역사과 활동 중심 수업에 대한 피드백

5 06.21 국어교사 범일중 민0희 국어과 수업방법 개선

6 06.21 사회교사 사수중 최0숙 사회과 수업방법 개선

7 06.21 과학교사 대구동중 남0희 과학과 수업방법 개선

8 06.28 전교사 대곡중 안O주 창의적으로 협력학습 만들기

9 06.30 수학교사 동원중 임0영 수학과 수업방법 개선

10 06.30 영어교사 영남중 김0식 영어과 수업방법 개선

11 07.20 전교사 부산놀이마루 하OO 창의적 자유학기 프로그램 소개 및 적용

12 08.31 전교사 경북여고 조O진 과정중심평가를 통한 교육과정-수업-기록의 일체화 실현

13 09.27 전교사 경북여고 조O진 과정 평가 방향과 자유학기, 일반학기 연계운영 컨설팅

14 10.11 전교사 계명대 최0오 학습잠재력 개발의 이론과 실제

15 10.25 전교사 노변중 임O미 체인지메이커의 이해

16 11.29 전교사 계명대 최O오 평가개선을 통한 기초학력증진하기

<표 48> 신나는 수업 기술 향상을 위한 교사 대상 연수 현황

3) 행복 수업

행복에 대해 제대로 정립이 되어 있지 않으면 실제로 행복한 상태임에도

불구하고 자신은 행복하지 않다고 생각한다든지 어느 정도 행복한지를 가늠할 수

없을 수도 있을 것이다. 행복에 대한 정확한 정보를 갖게 되면 자신이 느끼는 행복의

정도를 정확하게 인식할게 될 것이다. 행복도 교육을 통해 적극적으로 추구해야 할

대상인 것이다. 행복 교육을 위해 다음과 같이 행복 수업을 진행하였다.

가) 기간 : 1학기

나) 대상 : 2학년

다) 수업 방법 : 2학년 도덕 교과 시간과 연계하여 수업 실시(17차시)


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라) 활용교재 : 『행복생활』(교육청 보급 워크북자료)

마) 효과 : 행복인식 전환교육으로 행복 역량 강화

단원 차시 소단원기본 학습요

소비고

제1장

행복1차시

배우고 만들어 가는

삶의 즐거움행복의 의미

행복은 적극적으로 추구

해야 할 대상임

제2장

내 안에서 찾는

행복

2~3차시 행복이 담긴 씨앗 자존감

자신을 소중한 존재로 생

각하고, 삶을 긍정적인 관

점으로 보기

4~5차시 행복이 자라는 뿌리 긍정

6~7차시 행복을 열어가는 힘 몰입

8~9차시 행복을 위한 즐거운 행진 도전

제3장

더불어 함께

나누는 행복

10~11차시 행복을 위한 지혜로운 마음의 눈 관점

관점 바꾸기, 배려와 감

사하는 마음을 통하여 삶

을 행복하게 전환시키기

12~13차시 행복을 자라게 하는 좋은 비타민 배려

14~15차시 행복을 위한 넉넉한 보물창고 관계

16차시 행복의 불꽃을 피우기 위한 산소 책임

제4장

사랑과 감사로

행복에 이르다

17차시 사랑과 감사의 삶 실천사랑과 감사의

의미

사랑과 감사의 마음 전달-

사랑의 우체통 이용

<표 49> 행복 수업 내용

3) 3C 인성교육 프로그램 운영 - 3C로 행복바이러스 쑥쑥!

3C는 인성 덕목 중 기본적이고 핵심적이며 본교에서 가장 필요하다고 판단하여

설정한 소통(Communication), 도전(Challenge), 배려(Consideration) 덕목의 두음을

딴 것으로 3C 인성교육 프로그램은 학년별 인성 덕목 집중 함양 프로그램이다.

가) 기간 : 연중

나) 방법

(1) 학년별로 핵심 인성 덕목 설정

(가) 1학년 : 소통(Communication)

(나) 2학년 : 도전(Challenge)

(다) 3학년 : 배려(Consideration)

(2) 학년별 핵심 인성 덕목에 맞는 과목별 단원 추출 및 활동내용 선정

(3) 교과별로 주제중심 통합교육과정 수업 진행

(4) 학년별 인성 덕목과 관련 있는 도서를 선정하여 주제중심 통합교육과정 운영

다) 1C - Communication

(1) 대상 : 1학년

(2) 핵심 인성 덕목 : 소통(Communication)

(3) 관련 도서 : 문제아, 말랑하고 쫀득한 세계지리 이야기

(4) 주제중심 통합교육과정 재구성 수업 내용


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가정과 국어과 영어과 음악

<그림 21> 1C 소통 인성 함양 결과물

역사과 국어과 미술과

<그림 22> 2C 도전 인성 함양 결과물

교과 활 동 내 용 차시 단원 평가

국어 등장인물 혹은 주변인물에 대하여 편지쓰기 2 2. 읽기랑 쓰기랑 학습과정(관찰)

진로 행복을 비주얼싱킹으로 표현하고, 행복한 삶을 위한 자아실현, 이타실천 방법 공유 2 행복한 삶과 진로 학습과정(동료)

가정 비쥬얼씽킹을 통해 나의 마음을 표현하고, 친구의 마음을 공감하기 2 청소년기의 이해 학습과정(관찰)

음악 짝꿍의 긍정적인 면을 가사로 만들어 노래 불러보기 2 샹젤리제 학습과정(동료)

미술 마크나 사인, 심벌, CI, 픽토그램 등 상징적인 이미지를 사용하여 정보전달하기 2 소통을 위한 디자인 학습과정(관찰)

영어 어울려 살아가는 지혜’를 주제로 영어 6컷 만화 만들기 2 5. We are all

different 학습과정(동료)

<표 50> 1C 소통 인성 함양을 위한 주제중심 통합교육과정 재구성 운영 현황

라) 2C - Challenge

(1) 대상 : 2학년

(2) 핵심 인성 덕목 : 도전(Challenge)

(3) 관련 도서 : 지도밖으로 행군하라, 왜 세계의 절반을 굶주리는가



영어 세계의 독특한 건축물, 전통 문양을 조사, 제작, 발표 3 4. The Beauty of

Patterns 학습과정(동료)

국어 우리가 바라는 세상을 조사하여 매체 활용하여 발표 3 2. 알림의 기술 학습과정(동료)

미술 시각 이미지를 활용하여 사회, 문화적 관심에 대한 자신의 의견이나 주장을 표현하기 3 소통, 나눔의

아름다움 학습과정(관찰)

역사 삼국의 전성기를 가져왔던 왕들의 업적, 도전과 관련한 내용을 조사, 발표하는 팜플렛 제작 3 Ⅱ. 삼국의 성립과

발전 학습과정(관찰)

<표 51> 2C 도전 인성 함양을 위한 주제중심 통합교육과정 재구성 운영 현황


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음악과 사회과 통합활동

<그림 23> 3C 배려 인성 함양 결과물

마) 3C - Consideration

(1) 대상 : 3학년

(2) 핵심 인성 덕목 : 배려(Consideration)

(3) 관련 도서 : 나무를 심은 사람, 완득이



국어 소설에 나오는 인물의 삶의 가치 이해, 모둠별 포스터 만들기 4 2. 문학이 주는 선물 학습과정(동료)

사회 공정여행과 공정무역을 위한 실천방안 마련 토의, 발표 2 2-3 세계화와 지리적

불평등 학습과정(동료)

과학 산의 성질에 대해 실험을 한 후 산성비에 대한 글쓰기 2 5. 여러 가지

화학반응 학습과정(관찰)

음악 환경주제와 관련한 노래가사 개사, 캠페인송 부르기 2 캠페인 송 만들기 학습과정(관찰)

영어 환경친화 발명품에 대한 영어 포스터 제작하기 2 Unit 3. What a Great Idea! 학습과정(관찰)

<표 52> 3C 배려 인성 함양을 위한 주제중심 통합교육과정 재구성 운영 현황

바) 학년별 인성 덕목 연관 책 주제중심 통합교육과정 재구성

학년 학기 주제 통합활동 수업교과 및 차시 운영시기

1

1 소통의 힘‘문제아’ 읽기, 지식장터를 통한 활동내용 공유, 감상문

쓰기

국어2, 진로2, 가정2, 음악2, 미술2, 영어2 3월

2 세상과 소통하는 우리

‘말랑하고 쫀득한 세계지리 이야기’ 읽기, 지식장터를 통한 활동내용 공유, 감상문 쓰기

도덕2, 사회2, 수학2, 과학2, 기술2, 체육2 9월

2

1 세상 밖으로 도전하라

‘지도밖으로 행군하라’ 읽기, 지식장터를 통한 활동내용 공유,

감상문 쓰기

영어3, 국어3, 역사3, 미술3 4월 3주-5월

2 相生에 도전하라

‘왜 세계의 절반은 굶주리는가’ 읽기, 지식장터를 통한 활동내용 공유, 감상문

쓰기

음악1, 국어3, 가정1, 과학3, 도덕2, 기술2 9월

3

1 세상을 바꾸는 작은 배려

‘나무를 심은 사람’ 읽기, 지식장터를 통한 활동내용 공유,

감상문 쓰기

국어4, 사회2, 과학2, 음악2, 영어2 5월

2 더불어 사는 세상‘완득이’ 읽기, 지식장터를 통한 활동내용 공유, 감상문

쓰기

국어2, 역사2, 수학2, 체육2, 미술2,

일본어211월

<표 53> 3C 학년별 인성 덕목 연관 책 주제중심 통합교육과정 재구성 운영 현황


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나. 창체에서의 인성 UP! - E(extracurricular activities)

사제동행으로 즐거운 자율활동, 꿈과 끼를 펼 수 있도록 특색 있게 구성한 동아리활동,

진심을 다한 진정한 봉사, 굳건한 미래를 준비할 수 있도록 운영한 체험위주의 다양한 진로활동을

통해 일반 교과에서 부족한 인성 덕목을 창의적체험활동에서 함양하기 위해 노력하였다.

1) 선생님과 함께하는 자율활동

가) 사제동행 행복시간 운영

(1) 목적 : 사제간 소통을 통하여 행복한 학급 만들기

(2) 시기 : 연중 매주 월요일 7교시

(3) 내용 : 학급 발전 방향 모색을 위한 학급회의 실시, 한 달에 한 번 생일

파티하기 등 학급에 따라 특색을 살려 다양하게 운영

나) 우리반만의 사제동행 자율활동

(1) 3-2의 축구경기 시청 및 야구장 관람

(가) 방과 후 야간 한국국가대표 국가 대항 축구경기 시청

: 애국심 고취 및 사제간 소통 공감의 시간이 됨

(나) 야구장 관람

: 학급의 단합력 제고 및 사제간 소통 공감의 시간이 됨

(2) 3-6 학반 단체 화분 가꾸기

(가) 6. 23.(금)에 선생님과 함께 학반 전체가 화분을 만듦

(나) 선생님과 소통하며 연말까지 계속 화분을 가꾸며 감수성 함양

사제동행 행복시간 모습(축하, 토론) 3-2 야구장 관람 3-6 단체 화분가꾸기

<그림 24> 사제동행 자율활동 모습

2) 특색있는 동아리활동

가) 창의적체험활동 내 동아리활동 구성 현황 : 총 47개

(1) 1학년 : 나도 과학자반을 비롯하여 총 12개 동아리 조직

(2) 2학년 : 북적북적반을 비롯하여 총 16개 동아리 조직

(3) 3학년 : 야생화연구사반을 비롯하여 총 19개 동아리 조직

나) 특색있는 동아리활동 운영 사례

(1) 잡에이블반 : 장애 학생 동아리

(가) 목표 : 장애를 극복하고 건강한 사회인으로 살아가기 위해 직업 생

활의 중요성을 인식


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(나) 대상 : 장애 학생 3-3 박0준 외 3명

(다) 운영 방향 : 장애 학생들에게 다양한 직업 체험 기회 제공

(2) 주니어사회복지사반 : 사회복지사 체험 동아리

(가) 목표 : 지역사회와 연계한 나눔과 배려의 생활화를 통해 인성 함양

(나) 대상 : 1-1 김0기 외 18명

(다) 운영 방향 : 지역사회 노인보호전문기관 방문 체험활동

(3) 모둠북반 : 모둠북 난타 음악 동아리

(가) 목표 : 모둠북 난타 활동을 통해 창의성과 인성을 함께 기르는 행복한

학교 문화를 만듦

(나) 대상 : 1-1 김0서 외 10명

(다) 운영 방향 : 정규 창체 시간 외 모둠북 자율 연습으로 익힌 실력으로

모듬북 경연대회 참가 및 재능 기부 활동 전개

(4) Nameless반 : 방송댄스 동아리

(가) 목표 : 자신이 평소 좋아하는 댄스를 통해 신체의 건강을 도모하고

서로 협력하는 팀 활동을 통해 사회성을 기름

(나) 대상 : 2-1 김0정 외 8명

(다) 운영 방향 : 댄스 경연대회 참가 및 지역사회 각종 행사 참여

(5) 통일드림 프론티어반 : 통일 교육 동아리

(가) 목표 : 통일과 관련한 다양한 프로그램과 체험활동을 통해 평화 통

일에 대한 건전한 생각과 의식을 함양함

(나) 대상 : 2-1 강0우 외 14명

(다) 운영 방향 : 낙동강 승전 기념과 견학, 분단 문제점 성찰, 계룡대

체험 등 남북 분단과 통일 관련 교육을 체험을 통해 학습

(6) 북적북적반 : 인문학 동아리

(가) 목표 : 다양한 인문도서를 읽고 토론하여 사고의 폭을 넓히며 다른

사람들의 생각을 이해하고 세상과 인간에 대한 올바른 가치관

을 형성함

(나) 대상 : 2-2 김0현 외 17명

(다) 운영 방향 : 지역사회 도서관과 대학교와 연계하여 깊이 있는 인문

학을 탐구함

다) 14개 학생주도 자율동아리 운영

(1) 6옥타브반 : 음악 동아리

(가) 목표 : 음악을 통하여 심신을 밝고 건전하게 함

(나) 활동 내용 : 경연대회 출전, 여름방학 프로젝트 등 17차시

(2) Kepler반 : 우주과학 동아리

(가) 목표 : 자연과 우주의 신비함을 느끼는 경험을 가짐

(나) 활동 내용 : 태양 관측, 자유 탐구 보고서 등 18차시


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(3) New turn반 : 물리과학 동아리

(가) 목표 : 실생활과 연관된 과학 원리를 탐구하여 과학의 실용성을 느

끼는 경험을 가짐

(나) 활동 내용 : 정상파 실험, 빛의 편과 탐구, 자유 탐구 보고서 등 18차시

(4) 스펙트럼반 : 과학과 수학 융합 동아리

(가) 목표 : 실생활 속의 과학과 수학의 원리를 탐구함

(나) 활동 내용 : 게임 속의 수학, 현수교의 비밀, 오토마타 등 19차시

(5) 영자신문반 : 영어신문 발간 동아리

(가) 목표 : 영자신문 원고 작성을 통해 영어로 글 쓰는 습관과 실력향상

(나) 활동 내용 : 신문 구성 방향 및 원고 작성 방법, 신문 발간 등 18차시

(6) 기타 동물과 교감을 주제로 한 00 동사동반 외 총 14개 자율 동아리 운영

3) 즐거운 배품이 있는 봉사활동

가) 실질적인 봉사활동이 되도록 봉사활동 시수 인정에 엄격한 규정 적용

나) 1학생-1봉사 도우미 활동 배정

(1) 목적 : 모든 학생들에게 봉사할 수 있는 고른 기회 제공

(2) 교내 봉사 도우미 배정 현황(급당 인원 23명, 봉사 도우미 00명)

다) 색다른 봉사활동 수행 학생 발굴 격려

(1) 목적 : 진정한 봉사활동의 본보기를 소개하여 학생들이 올바른 봉사활동

정신을 가지고 실천할 수 있도록 유도함

(2) 대표 사례 소개

(가) 대상 : 3-11 김0채

(나) 내용 : 가족이 모두 함께 봉사단체(수0가족봉사단)에 가입해서 일요일

아침 자원봉사활동

(다) 봉사활동 관련 외부 기관 수차례 표장 및 졸업식 때 특별상 수상

4) 다양한 진로활동

가) 진로캠프 운영

(1) Dream-Up 진로캠프

(가) 주제 : 꿈을 설계하고 디자인하라

(나) 일시 : 2017. 9. 26.(화) 1~7교시

(다) 대상 : 1학년 전원 199명

(라) 내용 : 자기이해 및 자존감 Up!, 주도성, 대인관계역량 Check! 등

(마) 시행처 : 행복한 미래재단

(2) 커리어코치

(가) 목적 : 자기주도적 진로설계 능력 함양으로 개인 삶의 질 향상

(나) 일시 : 2017. 11. 23.(화) 1~교시


(라) 방법 : 각 반별로 1명의 커리어코치가 3차시를 주제별로 강의


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(마) 내용

① 1차시 : 성공적인 전환기 준비하기

② 2차시 : 상급학교 전환에 대비한 변화 관리하기

③ 3차시 : 진로계획 수립 및 실천하기

활동 소감문 활동 사진

<그림 25> 진로캠프 결과물 및 활동 사진

나) 진로의 날 운영

(1) 목적

(가) 부모님 직업 체험을 통해 부모님의 은혜에 감사하는 마음을 갖도록 함

(나) 체험처에 감사의 편지 쓰기 지도를 통해 감사의 마음을 갖도록 함

(다) 다양한 직업 세계를 직접 체험함으로써 직업에 대한 이해를 높임

(라) 진로캠프를 통해 자신의 꿈을 구체적으로 설계하고 실현하는 방법을 탐색하는

기회를 제공하여 학생들의 진로 마인드와 직업에 대한 이해를 높이고자 함

(2) 일자 : 2017. 9. 7.(목)

(3) 참여자 : 713명(전교생)

(4) 감사의 편지 쓰기 지도 : 체험처에 전달(우편 발송)

(5) 소감문 우수자 시상 : 1-1 이0연 외 30명(총 31명)

(6) 학년별 행사 내용

(가) 1학년 - 현장직업체험

① 목표 : 다양한 직업 세계를 직접 체험함으로써 직업에 대한 이해를 높임

② 대상 : 1학년 전원 199명

③ 내용 : 10곳의 체험처에서 현장직업체험

④ 체험처 : 수0구창제지원센터 지원 체험처(8곳), 센스제과제빵학원(1곳),

국민의료보험공단 수성지사(1곳)

(나) 2학년 - 진로코칭

① 주제 : Passion-Up - 내 안의 열정을 깨워라

② 대상 : 2학년 전원 260명

③ 방법 : 학급당 전문강사 1명이 학급별로 진로코칭 7차시 운영

④ 시행처 : 행복한미래재단


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교시 활동 주제 활동 내용

1,2교시(90분)

마음열기 & 변혁하는 미래사회

1. 학생 팀 구성/ 프로그램 목적 안내2. 긍정적인 마음 자세3. 친밀감 형성 게임 - 모둠활동4. 미래의 유망 직업, 사라질 직업 차이점 찾아보기5. 4차 혁명에 관련되는 핵심 기술의 종류6. 나는 직업 예언가! 만다라트 작성 및 발표

3,4교시(90분)

4차 산업혁명 우리에게 필요한 자질 3가지

1. 미래사회에 대한 이해 2. 간단한 두뇌회전게임- 문제적 남자 3. 사회관계능력 up 4. 도구활용능력 up / 자기주도능력 up 5. 자율주행자동차 사고 시 누구의 책임인가?

5,6교시(90분)

한마음 되기 & 비전보드 만들기

1. 너와 나 하나 되어 종이 한번 길게 찢자2. 비전보드 만들기/소개/ 발표/ 전시3. 꿈을 이룬 사람들4. 기억에 남는 활동에 스티커 붙이기5. 전체 활동에 대한 소감나누기

7교시 보고서 작성

<표 54> 진로의 날 2학년 진로코칭 차시별 교육 내용 현황

(다) 3학년 - 직업실무체험

① 목표 : 다양한 직업 세계를 직접 체험함으로써 직업에 대한 이해를 높임

② 대상 : 3학년 전원 256명

③ 방법 : 전문교육기관 위탁 직업실무체험

④ 체험처 및 체험 내용

체험처 이투에프 청소년체험세상 계명대학교

순 활동 내용 인원 활동 내용 인원 활동 내용 인원

1 요리 개발 24 과학수사대 23 친환경전기자동차 체험 17

2 온라인 쇼핑몰 23 항공승무원 23 향초만들기 17

3 패션 22 마술사 28 범죄 프로파일링체험 17

4 실내조경 22 보컬반 22 인체의 비밀 18

합계 91 96 69

<표 55> 진로의 날 3학년 직업실무체험 운영 현황

1학년 2학년 3학년

<그림 26> 진로의 날 활동 모습

다) 진로 특강

(1) 전문직업인 만남의 날 운영

(가) 목적 : 다양한 분야에 종사하는 전문 직업인의 특강을 통해 직업 세계를

올바르게 이해하고 강사들의 삶에서 교훈적 의미를 찾아봄

(나) 일시 : 2017. 7. 18.(화) 2~3교시

(다) 대상 : 전교생

(라) 장소 : 각 반 교실 및 특별실


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(마) 진행 방식 : 강의보다 대화 형식을 통한 직업 소개 및 이해

순 강사 명 강연 주제 비고

1 안정자 새로운 직업:조향사2 전민경 세계가 100명이 사는 마을이라면3 김인호 행복한 파티쉐4 김선희 공무원의 역할과 구청이 하는 일5 최청림 변화! 두려워하지 말고 노력! 멈추지 말자.6 원재영 은행원의 역할7 전미애 경찰관의 역할8 여선향 세계가 100명이 사는 마을이라면9 손미진 틱장애에 관한 이해10 이명자 세계가 100명이 사는 마을이라면11 장경옥 스마트폰의 끝없는 도전12 김상훈 여행사의 과거와 미래13 김규태 전문직이 되는 길14 정극조 건강과 금연15 남기학 우리농산물과 수입 농산물의 차이점 알기16 박희돈 은행 업무17 성한비 경찰관의 업무18 이경애 행복한 파티쉐 19 김규비 4차 산업혁명에 대한 이해20 박정호 세계가 100명이 사는 마을이라면21 김순철 4차 산업혁명과 미래 사회22 김상중 공무원역할과 구청이 하는 일23 박다영 경찰관의 업무(학교담당경찰)24 김은주 스크래치 그리기25 정봉주 보험의 이해 및 진로 설계26 김봉희 세계가 100명이 사는 마을이라면27 이현아 네일아트28 김문교 직업교육 고등학교 성공 사례29 이창섭 미래의 직업 세계30 이동영 꿈이 있으면 뭐든 될 수 있다31 양범주 더불어 사는 삶32 황상열 세계가 100명이 사는 마을이라면33 김보경 금융의 이해 및 자금 관리34 이상민 공무원의 역할과 구청이 하는 일35 김혜영 네일아트

<표 56> 전문직업인 만남의 날 강사(35명) 및 특강 내용 현황

(2) 전문직업인 군인 특강

(가) 주제 : 직업 군인의 업무와 진로

(나) 일시 : 2017. 10. 10.(화) 4교시

(다) 대상 : 1-4 21명

(라) 장소 : 진로활동실

(마) 강사 : 제6755부대 홍보담당 권0범 상사


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(3) 수성 직업스토리 특강

(가) 일시 : 2017. 10. 12.(목) 2교시

(나) 대상 : 1학년 1반~6반 133명

(다) 장소 : 해당 학반 교실

(라) 방법 : 해당 학반별로 전문 강사 1명이 직업스토리 강의

(마) 강사 : 수성 직업스토리 강사 신0화 외 5명(총 6명)

(4) 중소기업 바로알기 진로 특강

(가) 일시 : 2017. 12. 8.(금) 2~4교시

(나) 대상 : 1학년 45명(1-6, 1-9)

(다) 장소 : 도서관

(라) 강사 : 중소기업청 특강 강사 박0원

(마) 내용 : 중소기업에 대한 이해 및 중소기업에 대한 인식 제고

(5) 명사초청 진로 특강

(가) 주제 : 실패에 도전하라!

(나) 일시 : 2017. 12. 27.(수) 09:45~12:20


(라) 장소 : 강당

(마) 강사 : 이0정(간판없는 집 대표)

(6) 결과물

전문직업인과의 만남 직업스토리 특강 명사초청 진로 특강

<그림 27> 진로 특강 활동 모습

라) 꿈 발표 대회

(1) 목적 : 자신의 흥미․적성에 맞는 진로를 탐색하고 구체적인 꿈과 비전을 설정할

기회를 가지며 꿈을 성취하기 위한 진로를 설계해보는 계기를 가짐

(2) 대상 : 전학년

(3) 개요

(가) 예선 대회 참가자 선정

① 일시 : 2017. 5. 22.(월)~5. 26.(목)

② 방법

㉮ 전교생 전체 자기 꿈 발표 원고(A4 포트폴리오)를 작성하여 제출

㉯ 학급 자체에서 심사하여 학급별 나의 꿈 발표 대회 참가자 선정


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나의 꿈 발표대회 원고 나의 꿈 발표대회 모습

<그림 28> 나의 꿈 발표대회 모습

(나) 학급별 나의 꿈 발표 예선 대회

① 일시 : 2017. 6. 12.(월) 7교시

② 방법 : 각 학급별 예선을 통과한 학생들이 학급별로 실시

③ 장소 : 각 반 교실

④ 결과 제출 : 5/27(금)까지 결과를 진로진학상담부로 제출

(다) 본선 대회

① 일시 : 2017. 6. 21.(수) 14:20~16:20

② 장소 : 1-3 교실

③ 대상 : 각 학급 예선 통과 학생

④ 방법 : 각자 PPT를 작성하여 발표

⑤ 입상자 선정 : 최우수 1명, 우수 6명, 장려 11명(총 17명)

⑥ 심사기준 : 충실성, 구체성, 독창성, 발표력 각 25점

(라) 전교 나의 꿈 발표

① 일시 : 2017. 7. 10.(월) 6~7 교시

② 장소 : 강당

③ 대상 : 전교생

④ 발표 학생 : 최우수상 1명, 우수상 6명(총 7명)

(4) 효과

(가) 나의 흥미와 적성을 발견을 통한 진로탐색능력신장

(나) 개인별 맞춤형 생애 진로 계획 및 준비 능력신장

마) 진로비전 꿈그림 도예 체험

(1) 목표 : 자신의 꿈과 비전을 도자기에 표현하며 자신을 구체화하고 긍정

적이고 미래지향적인 자세 함양을 통한 자신감을 갖게 함

(2) 주제 : 진로비전 나의 꿈 로드맵 - 꿈그림 캠프 도자기에 꿈을 새기다!

(3) 일시 : 2017. 12. 14.(목) 1교시~ 4교시(4시간)

(4) 대상 : 1학년 전원 199명

(5) 장소: 각 반 교실


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도예 체험 활동 모습 도예 체험 결과물

<그림 29> 꿈그림 도예 체험 활동 모습 및 결과물

(6) 방법 : 자신의 꿈을 도자기에 그리고 굽는 활동을 통해 자신의 꿈을

확인하고 구체화하는 기회를 가짐

(7) 시행처 : 스팀 21(1~5반 110명), 고은도예(6~9반 89명)

마) 진로 탐색의 날 운영

(1) 목적 : 학생들에게 다양한 직업 세계에 대한 정보를 제공하여 자신의

진로 결정에 도움을 줌

(2) 일시 : 2017. 12. 27.(수) 1~2교시

(3) 대상 : 1, 2학년 전원

(4) 내용

(가) 1교시 : 다양한 직업 세계에 대한 동영상 시청

(나) 2교시 : ‘이 직업은 어떤 일을 해?’를 주제로 각 직업마다 하는 일 소개

바) STP-M 전환기 프로그램 운영(School Transition Program)

(1) 목적 : 다양한 직업 세계에 대한 정보를 제공하여 진로 결정에 도움을 줌

(2) 일시 : 2017. 12. 27.(수) 2~4교시

(3) 대상 : 3학년 전원

교시 주제 학생 활동 내용

2 네가 진짜로 원하는게 뭔데?-고교 이후의 인생 생각해보기

-인생 시나리오 작성해보기

3 멋진 나! 멋진 고등학생!-존경받는 인물들의 고교시절 이야기하기

-멋진 고등학생이 되기 위한 계획서작성

4 진로 의사 결정하기- 진로 계획 수립하기

- 창의적으로 진로를 개척한 사례 읽기

<표 57> 3학년 STP-M 전환기 프로그램 교육 내용 현황

사) 진로 골든벨

(1) 목적 : 학생들이 좋아하는 골든벨 형식으로 진로 문제를 푸는 과정에서

진로에 흥미를 유발함

(2) 일시 : 2017. 12. 27.(수) 3교시

(3) 대상 : 1, 2학년 전원

(4) 내용 : 진로 관련 문제로 TV 프로그램(도전 골든벨) 형식으로 진행


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다. 다양한 활동에서의 인성 UP! - O(out of curriculum)

정규 교과와 창의적체험활동에서도 교육하기 어려운 인성 덕목 함양을 위해

외부기관 연계 교육, 인문학 활동, 교실 밖 힐링 특별 프로그램 운영 등을 실시하였다.

1) 외부기관 연계 인성교육

가) 선비문화 교육

(1) 목적 : 선비 정신 강의와 예절 실습을 통한 인성 함양

(2) 일시 : 2017. 11. 30.(목) 1~5교시

(3) 장소 : 각반 교실

(4) 대상 : 3학년 전원 256명

(5) 시행처 : 도산서원

(6) 방법 : 각 반별로 도산서원 전문 강사가 1명씩 배정되어 지도

(7) 내용

(가) 1교시 : 선비의 삶과 선비 정신(이론)

(나) 2교시 : 바른 삶을 가르쳐주신 퇴계선생(이론)

(다) 3교시 : 바른 예절로 가는 길(실습) - 인사 예절의 종류와 방법 실습

(라) 4교시 : 바른 예절로 가는 길(실습) - 정심투호를 통하여 마음공부

(마) 5교시 : 선비문화 체험 활동지 작성

나) 예절체험 교육

(1) 목적 : 학생들에게 체험중심의 예절교육을 경험통한 올바른 인성 함양

(2) 일시 및 대상

날짜(요일) 학반 날짜(요일) 학반5/22(월) 1-1 7/11(월) 1-6

5/23(화) 1-2 7/12(화) 1-7

5/24(수) 1-3 7/13(수) 1-8

5/25(목) 1-4 7/14(목) 1-9

7/10(월) 1-5 빈칸

<표 58> 예절체험 교육 학반별 교육일자 현황

(3) 장소 : 노변예절교육체험센터

구분 내 용

1교시 오리엔테이션 - 예절의 필요성과 코너별 체험방법 소개

2교시

코너 1그룹(현대예절) 2그룹(전통예절)

1코너 아름다운 미소, 친절 정성스러운 나눔

2코너 바른말 고운말 한복입고 절하기

3코너 뿌듯한 나눔 관․계례 체험

4코너 편안한 양보 다도 익히기

3교시 식사예절(한식 예절 이론), 도시락데이 체험

휴식 공동체놀이 공동체 놀이 체험(실내)

4교시 1그룹 : 전통예절 2그룹 : 현대예절 - 2교시 내용 그룹별 교차 체험

5교시 정리 체험 예절 ○×퀴즈!, 소감 및 실천다짐 발표

<표 59> 예절체험 교육 내용 현황


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2) 다양한 인문학 활동

인성 함양을 위한 여건 조성의 나 세우기 단계에서 독서와 글쓰기 교육으로

마음을 키운 것을 바탕으로 다양한 인문학 활동을 통하여 마음을 더욱 살찌우면서

인성을 함양하고자 하였다. 자연과학을 바탕으로 한 기술 발달의 결과 4차 산업혁명이

주류를 이루고 있는 요즘에 자연과학이 아닌 인문학을 더욱 강조하는 여러 이유 중

하나가 자연과학에서는 할 수 없는, 인문학만이 인간 본연의 가치에 대해 고민하고

성찰하여 인간성을 바로 세울 수 있는 학문이기 때문일 것이다. 인성 함양을 위해서는

인문학을 강조할 수밖에 없을 것이며, 이런 측면에서 본교에서는 인문학 독서 토크

콘서트, 인문학의 날 운영, 독서토론반 운영, 교직원 동호회 ‘독서애’활동 등

다양한 인문학 활동을 통해 학생들이 예절을 지키며 주위를 돌아볼 줄 아는 공감과

배려 정신을 가진 바른 세계시민으로 성장할 수 있는 마음을 키울 수 있도록 노력

하였다.

가) 한 줄 인문학 읽기

(1) 목적 : 자기 정체성 및 삶의 근본 가치를 확립할 수 있는 기회를 갖고

인생에 대한 깊이 있는 성찰과 탐색의 기회를 가짐

(2) 시기 : 2017년 5~11월(6개월, 8월은 방학으로 제외)

(3) 대상 : 전교생 및 전교직원

(4) 방법 : 논어나 명심보감의 글 중 발췌한 글을 낭독 후 생각 주고 받기

(5) 월별 주제

월/일 출 처 주 제

5/20 논어 久而敬之 오랜 시간이 지나도 공경하는 마음을 잃지 마라

6/30 효경 부모님을 모심에는 근본에 힘써라

7/17 명심보감 不對心淸閑 모든 일에 일일이 대응하지 마라

9/22 명심보감 근학편 옥을 다듬어서 그릇을 만드는 것처럼 열심히 노력하라

10/20 서경 習與性成 습관이 성공을 부른다

11/24 좌전 車甚澤人必悴 홀로 이룬 것은 없다.

<표 60> 한 줄 인문학 읽기 월별 주제 및 출처 현황

(6) 예시 - 5월 시행 내용

5

– 시간이 지나도

공경하는 마음을 잃지

마라.


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나) 인문학 독서 토크 콘서트

(1) 목적 : 저자와의 직접 만남을 통해 책과의 거리감을 좁히고 청소년들의

삶에 대한 강연을 통해 청소년기에 자존감을 높일 수 있도록 함

(2) 일시 : 2017. 6. 22.(목) 6~7교시

(3) 장소 : 영어교과실

(4) 대상 : 전교생 및 전교직원

(5) 저자명 : 경0여중 과학교사 이0미

(6) 대상 책명 : <십대, 지금 이 순간도 삶이다>

(7) 내용

(가) 전교생이 이0미 작가 책 <십대, 지금 이 순간도 삶이다> 읽기

(나) 작가의 책 독서 활동 우수자 및 교직원을 대상으로 강연 참석

(다) 강연 후 소감문 작성

(8) <십대, 지금 이 순간도 삶이다> 책 소개

저자가 담임교사를 맡았던 반 학생들과 주고받은 편지들과 글짓기, 독서치료,

상담, 보호관찰 대상 청소년들에 대한 멘토 경험 등을 통해 접한 다양한 사례들을 수록

하였다. 우리 시대 진짜 십대들의 삶과 사랑, 숨겨둔 고민과 속 깊은 이야기를 담은 책

이다. 당장 눈앞의 시험과 성적표 문제가 아닌, 아이들이 미처 얘기하지 못하고 있었던

10대들의 솔직한 고민을 다루고 있는 책이다. 이 책에서는 크고 작은 고민과 상처 속에서

어른이 되기 위한 성장통을 겪고 있는 십대들의 진솔한 이야기를 들려준다.

다) 인문학의 날 운영

(1) 목적 : 다양한 인문학 관련활동을 통해 인문학에 대한 흥미와 호기심을

기르고 인성을 함양하며 창의적 사고력과 탐구력을 기름

(2) 일시 : 2017. 09. 18.(월) 6, 7교시


(4) 방법 : 학년 초 안내 된 학년별 인문학 도서를 읽고 희망 분야에 참가

(5) 유의점

(가) 전교생은 1개 이상의 프로그램 반드시 참여해야 함

(나) 필요한 그림이나 문구 등 준비물은 각자 미리 준비해야 함

(6) 내용

순 행사 명 주요 내용

1 인문학 광고 티셔츠 만들기학년 초 안내 된 인문학 도서 중 한 권을 선택하여 티셔츠 모양을

인쇄한 B4 용지에 문구와 적당한 그림을 넣어 책 광고 만들기

2 인문학 신문 만들기4절지에 도서를 선정하여 그림, 사진 등을 스크랩하여 신문 만들기

(도서, 그림 및 사진은 미리 준비)

3‘나만의 낭송 인문학 CD’

표지 제작하기

자기가 들려주고 싶은 도서 중 한 권을 선택하여 CD 모양을 인쇄한

B4 용지에 문구와 적당한 그림을 넣어 광고 만들기

<표 61> 인문학의 날 행서 내용 현황

(7) 시상 : 최우수상 2명, 우수상 3명, 장려상 8명


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열심히 참여하고 있어요 인문학 신문을 만들고 인문학낭송 CD표지도 만들고

인문학광고티셔츠도 만들었어요.

<그림 30> 인문학의 날 행사 결과물

(7) 결과물

라) 독서토론반 운영

(1) 목적 : 인문 도서를 읽고 토론을 하면서 사고의 폭을 넓히며 다른 사람들의

생각을 이해하고 세상과 인간에 대한 올바른 가치관을 형성

(2) 토요 독서 토론반

(가) 시기 : 연중 토요일 1회 2차시 총 24회 48차시

(나) 대상 : 희망 학생 0-0 000 외 17명(총 18명)

(다) 활동 장소 : 도서관

(라) 지도교사 : 사서 실무사 우0선

(3) 동아리 ‘북적북적’

(가) 활동 기간 : 2017년 3월 ~ 2017년 12월

(나) 활동 장소 : 도서관

(다) 대상 : 2학년 18명(2-2 김0현 외 17명)

(라) 지도교사 : 박0영

마) 교사 인문학 동아리 ‘독서애’ 활동

(1) 취지 : 학생들에게 일방적으로 인문학을 강조하기에 앞서 교사들부터

솔선수범함으로써 학생들의 인문학에 대한 인식을 제고하고자 함

(2) 활동 기간 : 2017년 3월 ~ 2018년 2월

(3) 활동 장소 : 소회의실

(4) 활동 내용 : 한 달에 한 권씩 책을 정해 각자 읽은 후 모여서 토론 및 공유

(5) 참여 교사 : 박0영, 변0숙, 장0순, 최0미, 정0영, 조0화, 정0준, 윤0영

바) e-NIE 신문활용수업 실천

(1) 목적 : 폭넓은 상식, 정보 습득과 세상과의 소통을 통해 공감과 배려의

인성교육 강화

(2) 활동 기간 : 2017. 3. 1.~5. 31.

(3) 활동 내용 : 체계적이고 효율적인 미디어교육 프로그램을 통해 학생들

의 사고력과 창의력을 신장하며 인성교육을 하기 위해

2017. e-NIE 프로그램 선도학교에 공모하여 대상 학교에

선정되어 교과별로 신문 활용 교육 전개


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나노블럭 작품 1 나노블럭 작품 2 명화따라그리기 플라워 테라피

<그림 31> 꿈찾사 프로그램 활동 결과 학생 작품

3) 교실 밖 학생 힐링

가) 꿈찾사 프로그램 운영

(1) 목적 : 학교부적응 위기학생들의 심리, 정서적 위기 극복 및 학교적응력 강화

(2) 기간 : 2017. 10. 16.(월)~ 12. 1.(금)

(3) 장소 : 위클래스

(4) 대상 : 학업중단 위기 징후가 있는 학교부적응 학생 26명(2-1 오0경외 25명)

(5) 내용

(가) 공예 및 아트 테라피

① 체험활동에서 성공경험을 제공함으로써 심리적 무기력감 해소

② 자존감 향상 나를 찾아 떠나는 여행

③ 자존감 향상 및 내면 성찰

④ 대인관계 향상

⑤ 긍정적 대안행동 강화

(나) 네일아트

① 흥미 있는 활동을 통한 심리적 무기력감 해소

② 자존감 향상

(다) 시네마 테라피 - 영화 감상을 통한 심리치료

① 캐릭터를 통한 내면 성찰

② 정서순화 및 정서치유

(6) 효과

(가) 개인 맞춤 심리치료와 성공 경험 제공으로 무기력감 해소 및 자존감 함양

(나) 학교적응력 향상으로 학업중단 위기학생 전원 학년 진급함

(7) 결과물

나) 학습동기 및 학습부진 학생 동기강화 집단상담 프로그램 실시

(1) 목적 : 학습 동기가 부족한 학생들에게 학습 의욕을 고취시켜 자존감 향상

(2) 기간 : 2017. 12. 18.(월) ~ 12. 28.(목) 5-7교시

(3) 대상 : 1학년 1반 김현기 외 9명

(4) 강사 : (사)청소년교육문화센터 우리세상 백0원


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3. 스며드는 매호(每好) 인성UP CEO 프로젝트 확산하기

인성 확산 - 학교, 가정, 마을공동체와 함께 인성리더 되기로 행복감 UP!


내가 주인공인 활동 학생회 자치활동 모의창업대회 내가 주인공인 축제친구와 함께 즐거운 학교 배움친구선생님과 함께 행복한 학교 학생-교사 멘토 멘티 제자들의 스승사랑 깜짝 이벤트 사제동행 활동





<표 62> 스며드는 매호(每好) 인성UP CEO 프로젝트 확산하기 주요 내용

여건 조성하기에서 학생들의 인성을 함양할 수 있는 기틀을 튼튼히 다지고, 교과,

창체, 교과 외 다양한 활동에서 학생들에게 자연스럽게 인성이 스며들 수 있도록

구안․적용한 것을 바탕으로 학교뿐만 아니라 가정과 마을공동체로 확산하기 위해


가. 학교에서 인성리더 되기로 행복감 UP!

1) 내가 주인공인 활동

학교의 주인은 학생이라는 인식을 바탕으로 학생회 자발적 자치활동 전개를

통해 학생들 스스로 인성 함양 문화를 주도해 나가고, 모의창업대회 등을 통해 자

발성을 발휘함으로써 인성리더로서 자질을 키워 나가도록 하였다.

가) 학생회 자발적 자치활동 전개

(1) 목적 : 학생 스스로 교칙 준수, 친구 사랑, 학교폭력예방 등을 실천하는

문화를 형성함으로써 인성리더로서 자질을 함양함

(2) 구성 : 학생회 주관으로 학생회 임원, 학급 반장, 선도부원 등으로 구성

(3) 주요 활동 내용

(가) 교문에서 학생회 자치 인성 문화 조성 활동

① 시기 : 연중

② 장소 : 교문

③ 방법 : 요일별로 순번을 정하여 교문에서 교칙 준수 피켓을 이용한

캠페인 활동, 먼저인사하기 활동 등을 함


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모의창업대회 모습 이익금 성금 기탁

<그림 32> 모의창업대회 관련 모습

(나) 교내 취약 지역 자체 순회 활동

① 시기 : 연중

② 장소 : 교내 취약 지역

③ 방법 : 요일별로 순번을 정하여 교내 취약 지역을 순회하며 건전한 놀이

문화 형성 홍보, 학교폭력예방 활동 등을 함

나) 모의창업대회

(1) 목적 : 미래 경제 주역을 가정하여 창업을 계획하고 실천하는 과정에서

진로를 탐색하며 자신을 바로 세우고, 결과 수익금을 성금으로

기탁하여 나눔을 실천하는 덕목을 익힘

(2) 일시 : 2017. 12. 6.(수) 1~4교시

(3) 대상 : 3학년 전체 주관(전교생 동참)

(4) 내용

(가) 3학년 각 반별로 업종과 창업 과정 등을 협의하여 창업계획서 작성

(나) 창업계획서를 바탕으로 학교 예산으로 창업지원금 배부

(다) 행사 당일 각 반 교실에서 개업을 하고 선생님과 1~2학년 학생들이 이용

(라) 행사 후 반성회를 가지고 협의 내용을 후배에게 피드백 자료로 제공

(마) 행사 결과 이익금은 성금으로 기탁

(5) 행사 결과 이익금 성금 기탁

(가) 일자 : 2017. 12. 14.(목)

(나) 기탁 기관 : KBS 방송국

(다) 기탁 방법 : 직접 방문 기탁

(라) 기탁 금액 : 1,100,000원

다) 내가 주인공인 축제

축제는 학교생활에서 즐거움을 만끽할 수 있는 활동으로 최고라고 할 수

있다. 즐거운 축제를 학생들이 주도적으로 기획하고, 진행한다면 더욱 기쁠 것이고,

기회가 많으면 기쁨은 배가될 것이다. 본교에서는 4차례의 축제를 통해 학생들이

마음껏 학교생활을 즐기는 가운데 스며드는 인성 함양의 계기를 마련하였다.


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가을축제 모습 댄스경연대회 모습 합창대회 모습 미니예술제 모습

<그림 33> 내가 주인공인 축제 활동 모습

(1) 가을축제

(가) 일시 : 2017. 10. 19.(목) 13:00~15:30

(나) 대상 : 전교생

(다) 내용 : 장기 자랑

(2) 댄스경연대회

(가) 일시 : 2017. 7. 14.(금) 7교시

(나) 대상 : 2학년 전체

(다) 내용 : 자유롭게 팀을 구성하여 팀별 댄스 경연

(3) 합창대회

(가) 일시 : 2017. 12. 22.(금) 08:50~12:15


(다) 내용 : 안무 등 다양한 퍼포먼스와 함께 3학년 학반별 합창 경연

(4) 미니예술제

(가) 일시 : 2017. 12. 22.(금) 13:10~14:50


(다) 내용 : 장기 자랑

2) 친구와 함께 즐거운 학교

가) 배움친구 - 또래도우미 멘토링 프로그램

배움친구란 학생끼리 학습뿐만 아니라 인성 함양도 함께 서로 돕는 멘토-멘티

맺음을 말한다. 학업성취도가 높은 학생(멘토)은 상대적으로 낮은 학생(멘티)에게 학습에

도움을 주어 학업에 흥미를 가지게 하여 자존감을 높일 수 있도록 하고, 그 과정에서 상

호작용하면서 멘티는 물론 멘토 학생도 봉사와 배려 등을 알게 되는 계기가 되었다.

학생들이 서로 상호작용하는 가운데 스스로 인성리더로서 자질을 높이는 계기가 되었다.

뛰어난 활동을 한 배움친구 짝은 연말에 시상을 함으로써 독려를 하였다.

(1) 시기 : 연중


(3) 방법

(가) 멘토-멘티를 마음에 드는 학생끼리 자유의사로 서로 맺음

(나) 학습 도움과 고충 상담 등을 하면서 서로 교감함

(다) 학생들과 교사들의 평가에 의해 뛰어난 멘토-멘티 짝은 연말에 시상


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연번 학년 반 이름 연번 학년 반 이름

1 3 2 김0진 1 3 23 최0영2 3 7 김0영 2 3 2 김0혁3 3 7 박0수 3 3 9 이0현4 3 7 이0기 4 3 21 조0진

<표 63> 우수 활동 배움친구 명단

체육대회 선생님도 달리고 제자의 스승사랑 깜짝 카페 학생복장 선생님 한 스테이지

<그림 34> 선생님과 함께 행복한 학교 생활 활동 모습

3) 선생님과 함께 행복한 학교

가) 학생-교사 멘토 멘티

학생-학생 멘토 멘티인 배움친구와 같이 학생과 교사가 1:1 멘토 멘티 결

연을 맺어 아침 자습 시간, 점심 시간, 쉬는 시간, 방과후 시간 등을 이용하여 학

업에 도움을 주어 자존감을 높이고 인성 지도도 겸하여 인성리더로서 학생 스스로

흥미를 갖고 학교 생활에 임할 수 있도록 하였다.

(1) 시기 : 연중

(2) 대상 : 전교생 및 전교사

(3) 방법

(가) 멘티(학생) 또는 멘토(교사)가 요청하고 상호 수락에 의해 맺음

(나) 학습 도움과 고충 상담 등을 하면서 서로 교감함

나) 제자들의 스승사랑 깜짝 이벤트

(1) 의미 : 스승의 날을 맞아 스승의 은혜에 보답하는 의미에서 학생들이

스스로 깜짝 행사를 열어봄으로써 감사하는 마음을 가짐

(2) 시기 : 2017. 5. 15.(월) 스승의 날

(3) 내용

(가) 중앙현관에서 스승의 은혜에 보답하는 커피 선물 깜짝 카페 운영

(나) 각 반별로 담임에게 깜짝 파티 열기

(다) 교사 캐리커쳐 그리기

(라) 스승의 가르침에 대한 감사의 글 낭송 등

다) 사제 동행 활동

학생과 교사가 함께 축제와 체육대회를 즐기며 교감하고 소통하는 가운데

사제간 이해와 공감을 바탕으로 선생님과 함께 즐겁고 행복한 학교 문화를 형성하였다.


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수업자료-광수생각 수업자료-엄마잔소리 결과물 1 결과물 2

<그림 35> 부모님께 효도하기 수업 자료 및 결과물

나. 가정에서 인성리더 되기로 행복감 UP!

가정은 인성 형성에 가장 기본이면서 중요한 곳이라고 할 수 있다. 가정과

관련된 내용이 있는 모든 교과에서 큰 비중을 두고 수업 중 활동으로 진행한 것은

물론 참석 과제를 적절하게 수행하거나 학교 행사에 부모, 조부모님이 동참해서 소통

하는 형태로 가정과 연계하였다. 부모님께 감사하기, 할아버지와 할머니와 함께하기,

우리가족 최고!를 카테고리로 설정하고 진행하였으며 대표적인 사례는 다음과 같다.

1) 부모님께 감사하기

가) 사랑의 도시락데이 운영

(1) 시기 : 5/17(수), 7/7(금). 8/31(목), 9/4(월), 11/17(금), 12/13(수)

(2) 내용 : 학교 급식 대신 집에서 부모님께서 정성껏 싸주신 도시락을

먹으면서 부모님에 대한 고마움 새기기

나) 도덕 수업의 예

(1) 단원 명 : 「2. 바람직한 가정을 위한 가족 구성원의 역할」

(2) 주제 : 부모님께 효도하기

(3) 내용

(가) ‘광수생각의 만화’를 통해 효도의 의미 생각해보기

(나) <부모님 인터뷰하기> 가정 학습 과제 활동을 통해 자신을 사랑하는

부모님의 사랑을 느끼고 부모님께 효도하고자 하는 마음을 가짐

2) 할아버지와 할머니와 함께하기

가) 할배, 할매 초대의 날 운영

(1) 시기 : 총 4회 - 6/4(화), 9/19(화), 10/19(목), 10/20(금)

(2) 내용 : 할아버지, 할머니께서 학교에 오셔서 손자, 손녀와 같이 체육대회,

종합예술제 등 학교 행사를 같이 즐기며 서로 소통함

나) 남부 노인보호전문기관 방문 교육

(1) 시기 : 2017. 4. 5.(수)

(2) 내용 : 노인 유사 체험 활동, 효행교육, 할아버지 할머니의 삶 이해하기


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수업활동지(앞면) 수업활동지(뒷면) 수업결과물 – 멀티플로우형 Visual Thinking

<그림 37> 우리가족 최고! 수업 결과물

노인 체험 노인 특성 그리기 노인 공경 수업 결과물-마인드맵(앞면)

<그림 36> 노인 공경 수업 결과물

다) 도덕 수업의 예

(1) 단원 명 : 「2. 가정 생활에서 발생하는 도덕적 문제 (3) 노인 공경」

(2) 주제 : 노인 공경

(3) 내용

(가) 마인드맵 활용(1차시), 단편소설 황혼의 반란 활용(2차시), 토론과

감상문 작성(3차시)으로 진행

(나) 수업을 통해 노인 공경과 조부모와 함께하는 시간을 많이 하려고 다짐함

3) 우리가족 최고!

가) 역사 수업의 예

(1) 단원 명 : 「Ⅲ. 대한민국의 발전」

(2) 주제 : 가족의 사진 속에서 한국 근현대사 찾아보기

(3) 내용

(가) ‘사건․가족 사진을 가족이 함께 살펴보며 이야기하기’를 방학 과제로 제시

(나) 함께 이야기 하고 과제를 수행하는 과정에서 가족의 소중함을 느낌

다) 도덕 수업의 예

(1) 단원 명 : 「2. 바람직한 가정을 위한 가족 구성원의 역할」

(2) 주제 : 캥거루족 문제를 통해 우리 가족이 최고라는 생각 갖기

(3) 내용

(가) 학습지, NIE, 비주얼씽킹 등을 활용하여 캥거루족에 대해 생각하고 토론함

(나) 학습지 작성과 토론 등을 통해 우리 가족이 최고라는 생각을 가짐


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<그림 38> 마을 축제 함께 즐기기 활동 모습

다. 마을공동체와 함께 인성리더 되기로 행복감 UP!

1) 마을 축제 함께 즐기기

고모령 효 예술제(2017.9.9.), 2017수0인문학축제(2017.9.24.), 수0아트피아

연극축제(2017.10.17.~20.), 2017 제4회 희망수0 복지한마당축제(2017.10.14.) 등

다양한 인근 마을 축제에 자유롭게 참가하여 마을공동체와 함께 즐기고 호흡 하면서

인성리더 되기를 실천하였으며 대표적인 사례는 다음과 같다.

가) 축제명 : 제1회 고△3동 고인돌 문화 축제

나) 주체 : 고△3동 주민센터

다) 일시 : 2017. 9. 2.(토) 13:00~20:00

라) 장소 : 누리공원광장

마) 내용

(1) 고인돌 축제 골든벨 참여 : 1학년 학생 중 희망 학생

(2) 댄스 동아리 2개팀 찬조 출연

: 네임리스(2-3 남0림 외 3명), S-Nine(3-1 김0현 외 9명)

2) 지역사회와 함께하는 체험활동

가) 지역사회 활용 각종 인문학 활동

(1) 중앙도서관 활용

(가) 내용 : ‘사람책도서관’이용 및 ‘사람책’ 대출

(나) 의미

① 사람책(Human Book) : 도서관에서 책을 대출하는 개념으로 책 대신

사람이 직접 독자에게 찾아가 자신의 다양한 경험과 지식 및 직업

등 전문성을 대출자와 함께 대화 형식으로 진행하는 것을 말함

② 사람도서관(Human Library) : 덴마크 출신 사회운동가인 로니 에버겔

(Ronni Abergel)이 2000년 덴마크에서 열린 한 뮤직 페스티벌에서 창

안한 것으로 현 도서관의 도서대출 중심의 정보제공 서비스에서 벗어

나 재능기부로 이루어진 사람책 대출 프로그램으로 강연과 다르게 소

수의 사람들과 둘러앉아 나눔·소통·공감을 실천하는 신개념 도서관

을 말함


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(다) 효과 : 문자가 아닌 사람에게 직접 듣고 대화함으로써 인문 소양은

물론 사람과의 직접 교감으로 인성 함양에 더욱 큰 효과를 가져 옴

(2) 길 위에 도서관

(가) 연계 기관 : 대봉도서관

(나) 내용

① 연계 기관인 대봉도서관의 강사와 예산을 지원 받아 인문학 수업 및 관

련 체험 활동 진행

② 김수환 추기경의 인물과 삶에 대한 토론과 글쓰기 수업 및 관련 현장체험

③ 소년 김수환의 성장을 따라 가보는 사람 사랑의 길 등

(다) 효과 : 약자에 대한 사랑을 실천한 사람의 삶을 통해 삶의 가치 정립

(3) 영남대학교 문화마당 활용

(가) 내용 : ‘학이시습’, ‘옛글과 사색에 풍덩’프로그램 체험 참가

(나) 체험 내용 : 고전명구 익히기, 성독대회, 철학자의 길, 사색의 길 등

(다) 효과 : 옛 선조의 삶과 오늘날의 삶의 모습을 바로 알고 인간에 대한

이해를 도움

(4) 기타 인근 도서관 체험활동

(가) 관련 기관 : 범0도서관, 수0도서관

(나) 내용 : 점자 체험, 도서관 이용 교육, 책요리 등 다양한 프로그램 참가

(다) 효과 : 다양한 체험 특히 점자 체험 등을 통해 더불어 살아가는 행

복한 삶을 체험하고 실천함

나) LTI(Learning Through Internships) 활동

(1) 개념 : 영어 풀이 그대로 ‘인턴십을 통한 배움’으로 지역의 재능기부

멘토에게 직접 체험을 통해 배우는 본교의 학생 자율 동아리활동

(2) 목적 : 학생 스스로 계획하고 추진하는 과정에서 자기주도적 문제해결력을

신장하고, 멘토가 나눔을 실천하는 모습을 통해 나눔과 봉사의

마음을 배우고 지역사회와 더불어 살아가는 공동체 정신을 가짐

(3) 진행 개요

(가) 구성, 계획 수립, 멘토 섭외, 예산 집행 등 모든 과정을 학생들이

자발적이고 주도적으로 추진함

(나) 진행 흐름도

동아리 구성 교사‧지역멘토 연결 동아리 활동 진로 탐색 ▸진로의 방향이

비슷한 친구들과

동아리 구성

▸동아리 이름,

목적, 활동장소,

멘토 섭외 계획

하기

▸동아리 활동을

교내에서 지도해

줄 수 있는 교사

멘토 연결

▸지역 멘토 MOU

체결, 체험 장소

확보

▸동아리 활동

연간 계획 세

우기

▸멘토와 함께

동아리 활동하

기

▸자신의 적성과

소질을 재발견

함

▸진로 방향 깊

이 있게 탐색하

기


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MOU 체결 00동사동 활동 장면 간G복지 활동 장면 밴드를 통한 활동 공유

<그림 39> 지역사회와 함께하는 체험활동 모습

(4) 소셜미디어 밴드를 통해 활동을 공유함

(5) 동아리 구성 현황

연번 학년 인원 동아리명 교사멘토 지역멘토 연계진로

1 2 9 핸즈 디자이너 황OO 수공방 원장 채OO 기구 및 소품 제작

2 2 10 미디어리터러시 구OO 영남대 교수 주OO 영남대 미디어학과

3 2 9 Nameless 이OO 방송댄스 전문강사 박OO 산업 미디어

4 3 9 Kindergarten 원OO 수성대 교수 권OO 유치원 교사

5 3 10 00 동사동 장OO 애견카페 사장 김OO 동물보호사

6 3 9 사진으로 보는 세상 이OO 멘토수학학원장 이OO 사진사

7 3 8 00 몽향서(꿈, 향기, 책) 정OO 강동초 사서교사 정OO 사서

8 3 8 간G복지 박OO 예나유치원 원장 김OO 사회복지사

9 3 9 키즈빌리지 윤OO 금별어린이집 원장 이OO 유치원 교사

<표 64> LTI 동아리 구성 현황표

3) 지구촌지역사회 나눔 활동

지역사회의 범위를 지엽적인 우리동네에서 지구촌 전체로 확장하여 사고의

범위를 넓혀 글로벌 인재로서의 마인드를 가질 수 있도록 하였다. 네팔 휴먼스쿨

건립을 위한 사랑 나눔 동전 모으기 운동, 굿네이버스나 월드비전 등의 단체에서

시행하는 활동을 통하여 국제구호 활동에 동참함으로써 더불어 살아가는 글로벌

인재로서 성장해 가는데 도움이 되고자 하였다.

가) 네팔 휴먼스쿨 건립을 위한 [사랑 나눔 동전 모으기 운동] 참여

(1) 목적 : 네팔에 휴먼스쿨 건립을 위한 엄홍길 휴먼재단의 사랑 나눔 동전

모으기 운동에 동참함으로써 한국인으로서의 자긍심 고취 및

남과 더불어 살아가는 글로벌 인재 양성에 기여

(2) 모금 기간 : 2017. 9. 15.(금) ~ 2017. 10. 20.(금)

(3) 대상 : 전교생 중 희망자 자율참여

(4) 방법 : 모금 기간 동안 희망자 자율로 각자 저금통에 동전을 모음

(5) 저금통 수거 : 2017. 10. 20.(금)

(6) 총 모금액 : 1,066,910원

(7) 모금액 전달

(가) 일자 : 2017. 10. 25.(수)

(나) 전달 처 : 엄홍길 휴먼재단 대구경북지역본부


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걷기대회 동전모으기 증서

<그림 40> 지구촌지역사회와 함께하는 체험활동 모습

나) 국제구호단체 활동 동참

(1) 굿네이버스 활동에 동참

(가)글로벌 나눔 걷기 대회 및 체험활동 참가

① 행사명 : 나눔인성교육 및 세계시민문화 인식제고 걷기대회 및 체험활동

② 일시 : 2017. 11. 11.(토) 10:00~14:00

③ 장소 : 두류공원 일대

④ 대상 : 학교 공식 참가 대표 2-1 권0석 외 14명 및 자유참여자

⑤ 내용

㉮ 걷기대회 : 약 4km 구간을 걸으며 구간 별 프로그램 진행

㉯ 체험활동 : 다양한 부스프로그램 체험

⑥ 주요 주제 : 지구촌 아동 노동문제, 지구촌 보건문제, 빈곤가정문제 등

(2) 월드비전 활동에 동참

(가) MOU 체결

① 일시 : 2017. 5. 23.(수) 15:00

② 장소 ; 교장실

③ 수혜 : 학생들의 세계시민의식 고취를 위한 특강 및 진로특강 지원

④ 협조 : 학생 및 교직원들의 월드비전 측의 모금활동 및 행사 참여

(나) 진로 특강을 통한 인성 교육

① 일시 : 2017. 70 18.(화) 2~3교시

② 내용 : 전문직업인 만남의 날 운영 시 전0경 외 5명의 강사가 파견

되어 ‘세계가 100명이 사는 마을이라면’이란 주제로 진로

교육과 더불어 지구촌 인권 문제 등을 주제로 인성 교육을 함

(다) 활동 모습


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연구 결과 및 분석 Ⅴ Ⅴ Ⅴ

1. 결과

가. 사후 설문 조사

‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’ 실행의 효과를 알아보기 위해 사전

설문 조사와 동일한 설문지와 같은 방법으로 2017. 12. 26.(화)~29.(금)에 사후

설문 조사를 실시하여 <표 63>과 같은 결과를 얻었다.

순 척도 분류결과

해당 문항1학년 2학년 3학년 계

1 긍정적인 생활태도(노력, 끈기, 인내) 2.95 3.08 2.83 2.96 1~13번2 심미적소양(성실성, 정서적 안정, 양심) 3.24 3.27 3.18 3.23 14~21번3 타인에 대한 존중(이해, 배려) 3.24 3.25 3.20 3.23 22~30번4 타인에 대한 용서와 관용 3.03 3.16 3.05 3.08 31~37번5 사회구성원의 역할(책임) 3.18 3.28 3.16 3.21 38~44번6 세계시민정신 2.75 2.99 2.68 2.80 45~49번7 도덕적 판단력 3.01 3.12 2.78 2.96 50~54번8 종합 3.07 3.17 3.00 3.08 54문항

<표 65> 사후 인성 척도 검사 결과

설문 조사 결과를 개관해 보면 전체적으로 3.08로 나타났고, 덕목별로는 ‘심미적

소양’ 및 ‘타인에 대한 존중’, ‘사회구성원의 역할’, ‘타인에 대한 용서와 관용’,

‘긍정적인 생활태도’ 및 ‘도덕적 판단력’, ‘세계시민 정신’ 순으로 나타났다.

나. 사전 사후 비교

‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’실행의 효과 여부를 보다 구체적인

알아보기 위해 인성 척도의 사전과 사후 검사를 비교한 결과 <표 64>와 같이 나타났다.

1) 종합 비교

<표 64>와 에서와 같이 종합 척도는 3.08로, 사전 조사 2.95보다 0.13 높아

진 결과를 보였다.

2) 전체 덕목별 변화

사전 조사와 비교하여 ‘도덕적 판단력’과 ‘긍정적인 생활태도’가 서로

순서가 바뀐 것과 ‘타인에 대한 존중’ 덕목이 ‘심미적 소양’과 함께 가장 높게

나타난 것 외에는 전체적으로 비슷한 현상을 보였다.

가장 많은 변화를 보인 덕목은 ‘타인에 대한 용서와 관용(0.15)’이고, 다음은


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‘타인에 대한 존중(0.14)’이며, 가장 낮은 변화율을 보인 덕목은‘도덕적 판단력

(0.11)’이다.

3) 세부 덕목별 변화

가장 많은 변화를 보인 덕목은 2학년의 ‘타인에 대한 용서와 관용’으로

사전 조사(2.86)보다 0.30 더 높아진 3.16으로 나타났다. 다음은 2학년의 ‘타인에

대한 존중(0.23)’, 2학년의 ‘사회구성원의 역할’ 및 ‘세계시민정신’(0.22) 순

으로 대체로 2학년의 각 덕목 변화가 많은 것으로 조사되었다.

학년별로는 2학년(0.22)-1학년(0.16)-3학년(0.02) 순으로 3학년은 ‘도덕적 판단력’

외에는 전체적으로 소폭의 변화만 나타났다.

순 척도 분류 구분결과

비고1학년 2학년 3학년 계

1 긍정적인 생활태도(노력, 끈기, 인내)

사전 2.77 2.87 2.82 2.83

사후 2.95 3.08 2.83 2.96

증감 0.18 0.21 0.01 0.13

2 심미적소양(성실성, 정서적 안정, 양심)

사전 3.05 3.08 3.16 3.10

사후 3.24 3.27 3.18 3.23

증감 0.19 0.19 0.02 0.13

3 타인에 대한 존중(이해, 배려)

사전 3.06 3.02 3.17 3.09

사후 3.24 3.25 3.20 3.23

증감 0.18 0.23 0.03 0.14

4 타인에 대한 용서와 관용

사전 2.90 2.86 3.03 2.93

사후 3.03 3.16 3.05 3.08

증감 0.13 0.30 0.02 0.15

5 사회구성원의 역할(책임)

사전 3.03 3.06 3.13 3.08

사후 3.18 3.28 3.16 3.21

증감 0.15 0.22 0.03 0.13

6 세계시민정신

사전 2.64 2.77 2.65 2.68

사후 2.75 2.99 2.68 2.80

증감 0.11 0.22 0.03 0.12

7 도덕적 판단력

사전 2.90 2.98 2.69 2.85

사후 3.01 3.12 2.78 2.96

증감 0.11 0.14 0.09 0.11

8 종합

사전 2.91 2.95 2.98 2.95

사후 3.07 3.17 3.00 3.08

증감 0.16 0.22 0.02 0.13

<표 66> 인성 척도 사전․사후 검사 결과 비교표


- 75 -

0

3.5

긍정적생활태도

심미적소양 타인존중 타인에대한관용

사회구성원역할

세계시민정신

도덕적판단력

종합

2.96 3.23 3.23 3.08 3.212.8 2.96 3.08

2.833.1 3.09 2.93 3.08

2.68 2.85 2.95

사전 사후

인성 척도 사전 사후 검사 결과 비교

0.00

0.05

0.10

0.15

0.20

긍정 태도 심미적소양 타인 존중 타인 관용 구성원 역할 시민정신 도덕적판단력 종합

0.13 0.13 0.14 0.150.13 0.12 0.11

0.13

인성 척도 사전 사후 검사 결과 증감

사후2.9500000477

사전2.7699999809

사후3.0799999237

사전2.8699998856

사후2.8299999237

사전2.8199999332


긍정적인 생활태도

사후3.2400000095

사전3.0499999523

사후3.2699999809

사전3.0799999237

사후3.1800000668

사전3.1600000858


심미적소양


- 76 -

사후3.2400000095

사전3.0599999428

사후3.25

사전3.0199999809

사후3.2000000477

사전3.1400001049


타인에 대한 존중

사후3.0299999714

사전2.9000000954

사후3.1600000858

사전2.8599998951

사후3.0499999523

사전3.0299999714


타인에 대한 용서와 관용

사후3.1800000668

사전3.0299999714

사후3.2799999714

사전3.0599999428

사후3.1600000858

사전3.1300001144


사회구성원의 역할

사후3.1800000668

사전3.0299999714

사후3.2799999714

사전3.0599999428

사후3.1600000858

사전3.1300001144


세계시민정신

사후3.0099999905

사전2.9000000954

사후3.1199998856

사전2.9800000191

사후2.7799999714

사전2.6900000572


도덕적 판단력

3학년2.9800000191

2학년2.9500000477

1학년 2.9000000954

3학년3.0799999237

2학년3.1700000763

1학년 3.0699999332

사전 사후

종 합

<그래프 3> 인성 척도 검사 학년․항목별 사전 사후 결과 비교


- 77 -

2. 분석

가. 2학년의 인성 덕목 함양

중학교 2학년은 중학교 전체에서 아주 중요한 시기이며, 중학교 전체 분위기를

좌우할 수 있다고 할 만큼 많은 문제를 야기하기 때문에 비중을 두고 다루어야 할

항목 중에 하나이다. 본 연구에서 2학년의 ‘타인에 대한 용서와 관용’ 덕목 함양

을 특정한 것은 사회적으로 이슈가 되고 있는 중학교 2학년들의 인성에 대한 심각성

과 ‘타인에 대한 용서와 관용’ 덕목이 상호 관련이 있을 것으로 추정하기 때문이

다. 이것의 진위 여부를 떠나 중학교 2학년들의 인성에 대한 우려가 큰 것은 사실이며

이 덕목에서 변화가 있었다는 것은 고무적인 것이며 본교에서 시행한 ‘스며드는 매호

(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’가 효과가 있었다고 분석할 수 있다.

이러한 결과는 어느 특정 프로그램의 영향이라고 하기는 어려울 것이고 다양한

프로그램이 복합적으로 영향을 미친 결과라고 할 수 있을 것이다. 그럼에도 특정

프로그램에서 의미를 찾는다면 2학년 부적응 학생을 위주로 구성하여 운영한 꿈찻

사 프로그램이 비교적 영향을 많이 미친 것으로 분석한다.

또한 학년 간 비교에서 2학년의 인성 척도향상도가 0.22로 가장 높고 모든 덕목

에서 고루 높은 향상도를 나타낸 것으로 볼 때 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’가 원래 의도한대로 잘 실행되었다고 분석된다.

나. 더불어 살아가는 인성 덕목 함양

현재는 물론 글로벌 세계가 될 미래사회로 갈수록 더불어 살아가는 인성 덕목

이 더욱 강조되는데 FISA의 결과에서 알 수 있듯이 우리나라의 학생의 ‘사회적

상호작용’능력이 낮아 많은 우려가 있어 이 덕목의 함양을 중요하게 다루지 않을

수 없다. 본교에서도 다양한 프로그램을 시행하여 이 인성 덕목의 함양을 위해 많

은 노력을 기울였다.

그 결과 ‘사회적 상호작용’능력의 바탕이 될 수 있는 ‘타인에 대한 용서와 관

용’과 ‘타인에 대한 존중’ 덕목의 척도가 각각 0.15와 0.14로 향상도가 1, 2위를 차지

하고, ‘세계시민정신’덕목에서 사전 조사의 척도보다 0.12가 더 높아진 것으로

나타난 것을 볼 때 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’가 인성 함양에

효과가 있다고 할 수 있을 것이다.

다. ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’ 전반

사전 인성 척도와의 비교에서 모든 인성 덕목 척도가 0.11~0.15의 고른 향상을

보인 점을 감안할 때 인성 함양을 위한 본교의 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’ 시행에서 계획하였던 모든 목표를 성공적으로 달성하는데 효과가 있었

다고 분석된다.


- 78 -

결론 및 제언 Ⅵ Ⅵ Ⅵ

1. 결론

본교 전체 학생들의 인성 함양을 위해 ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’를

시행하고 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.

가. ‘스며드는 매호(每好) 인성UP C․E․O 프로젝트’ 적용은 즐겁게 생활하는 가운데

저절로 인성이 함양되는데 효과가 있다.

나. ‘3C프로그램’ 적용을 통해 각 학년별 중점 인성 덕목인 소통, 도전, 배려

덕목을 함양하는데 효과가 있다.

다. 매호(每好) 힐링 프로그램 적용을 통해 학생들의 스트레스 해소로 인성 함양에

도움이 되며, 학교적응력 향상과 학교폭력 예방에 유의미하다.

라. 지역사회와 연계한 학생 자율 진로 탐색활동인 LTI 활동을 통하여 스스로 꿈을

찾고 미래를 설계할 수 있는 능력을 함양하는 동시에 인성 함양에 기여한다.

마. 본교의 다양한 인성 함양 프로그램 적용은 나 혼자만의 성공에만 몰두하는

이기적인 사람이 아닌 더불어 살아가는 건강한 사회성을 지닌 인성 바른 미래인재로

육성하는데 효과가 있다.

2. 제언

본 연구를 진행하면서 느꼈던 보다 발전된 연구를 위해 연구되어야할 점을 다음

과 같이 제언하고자 한다.

가. 특정 프로그램을 통해 함양할 수 있는 인성이 어떤 것인지를 규명하는 것이

요구된다. 인성 척도 검사 결과 상대적으로 낮게 나타난 덕목에 적합한 프로그램을

바로 적용할 수 있기 때문에 학생 인성 함양에 효과적일 것이다.

나. 남학생과 여학생의 특성에 다르기 때문에 성별에 따라 가장 효과적인 프로그램이

어떤 것인지 밝히는 연구가 요구된다.


- 79 -

참 고 문 헌참 고 문 헌

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- 80 -

<부록 1> 인성 척도 설문지

인성척도 설문지

본 설문은 학술 연구를 위한 것으로 타 용도로는 사용하지 않습니다.

우리학교 좋은 전통을 계승 발전하는데 큰 역할을 한다는 자부심으로 성실히 사실대

로 답해 주기 바랍니다.

다음 각 문항을 읽고, 자신의 모습에 해당된다고 생각하는 것을 답안지에 마킹 하세요.

답안지는 2장이고, 첫 장에 과목코드 21, 문항 1~40번까지 작성하고, 둘째장에 과목코드

22, 나머지 문항을 작성하면 됩니다.

학년, 학반, 남녀 구분 표기는 필수이고 이름, 번호, 연령은 선택입니다.(가급적 표기)

학생이름 학번 ( )학년 ( )반 ( )번

연령 만( )세 성별 □ 남 □ 여

문 항전혀아니다

조금그렇다

그렇다

매우그렇다

1. 가치 있는 목표달성을 위해 어려움이나 희생을 무릅쓴다. 1 2 3 4

2. 나는 원대한 포부가 있고, 이의 실천을 위해 오랫동안 생각한다. 1 2 3 4

3. 나는 어떤 일이 어렵게 느껴질 때 그것을 포기하려 하지 않는다. 1 2 3 4

4. 일이 어렵게 느껴진다고 해서 곧 바로 포기하지는 않는다. 1 2 3 4

5. 나는 항상 최선을 다하며, 최상의 것을 추구한다. 1 2 3 4

6. 어떤 유혹에 나의 차기를 저버리지는 않는다. 1 2 3 4

7. 나는 실수나 실패를 성공의 거울로 삼는다. 1 2 3 4

8. 내가 해야 할 일이라 생각하면 즉시 실천에 옮긴다. 1 2 3 4

9. 나는 올바른 삶을 살고자 늘 노력하고 있다. 1 2 3 4

10. 나는 스스로 생각하고 말하고 행동하는 것에 대해 책임감을 가진다. 1 2 3 4

11. 나는 냉철한 지력을 가진 사람으로서 이 지식을 바르게 활용하려고 한다. 1 2 3 4

12. 가끔씩 좌절을 경험할 때 인내하는 편이다. 1 2 3 4

13. 일이 잘못되더라도 남에게 책임을 전가하거나 비난하지 않는다. 1 2 3 4

14. 나는 대체로 믿을 만한 사람이라고 생각한다. 1 2 3 4

15. 나는 친구들과의 약속을 잘 지키는 편이다. 1 2 3 4

16. 나는 거짓말을 하거나 남을 속이려 하지 않는다. 1 2 3 4

17. 나는 내가 한 말에 책임을 지려한다. 1 2 3 4

18. 나는 자신에게 부끄럼 없는 행동을 하려 한다. 1 2 3 4

19. 나는 고의적으로 남을 잘못 인도하지 않는다. 1 2 3 4

20. 나는 믿을만하고, 진실하며 정의로운 사람이다. 1 2 3 4

21. 나는 친구들의 비밀을 지켜주며 그 비밀을 말하지 않는다. 1 2 3 4

22. 나는 타인이 갖고 있는 관심과 필요가 무엇인지를 헤아릴 줄 안다. 1 2 3 4

23. 나는 늘 다른 사람이 입장이 되어 공감하려 한다. 1 2 3 4


- 81 -

문 항전혀아니다

조금그렇다

그렇다

매우그렇다

24. 타인이 슬픈지, 즐거운지, 아파할지, 좋아할지를 느낄 수 있다. 1 2 3 4

25. 나는 친절과 관용을 베풀 줄 아는 사람이다. 1 2 3 4

26. 나는 좋은 인간관계를 가지고 상대방의 입장을 이해할 수 있다. 1 2 3 4

27. 타인이 갖고 있는 관심과 필요가 무엇인지를 헤아릴 줄 안다. 1 2 3 4

28. 나는 늘 다른 사람의 입장에서 생각하려 한다. 1 2 3 4

29. 타인들에 대한 관심과 존경을 곧 잘 표현한다. 1 2 3 4

30. 나는 타인에게 정중하고 예의 바른 사람이다. 1 2 3 4

31. 비록 내가 감정이 상하는 말을 들었더라도 웃으며 넘어갈 수 있다. 1 2 3 4

32. 화가 나는 상황임에도 불구하고 객관적이며 긍정적으로 생각하려 노력한다. 1 2 3 4

33. 타인의 말과 행동이 나에게 방해가 되는 것이라도 어느 정도 참아준다. 1 2 3 4

34. 내 기분이 나쁘다고 해서 다른 사람에게 함부로 대하지 않는다. 1 2 3 4

35. 비난이나 험담을 들었을 때에는 감정적으로 대하지 않고 합리적으로 대처한다. 1 2 3 4

36. 상대방의 잘못을 너그러운 마음으로 여겨 문제 삼지 않고 넘어간다. 1 2 3 4

37. 나는 경기를 할 때 규칙을 잘 준수한다. 1 2 3 4

38. 나는 타인에 대해 개방적이며 이성적으로 행동하려 한다. 1 2 3 4

39. 내 의견과 반대되는 의견에 대해서도 수용하고 인정할 줄 안다. 1 2 3 4

40. 나는 남들을 공정하고 편견없이 대하려 한다. 1 2 3 4

41. 갈등적인 상황에서 폭력을 행사하지 않고 문제를 원만히 해결하려 한다. 1 2 3 4

42. 규칙이 공평하지 않으면 이에 대한 의문을 적절히 제기한다. 1 2 3 4

43. 나는 타인에게 미칠 영향을 고려하여 어떤 일을 결정하고 행동한다. 1 2 3 4

44. 나는 다른 사람과 나와의 차이점을 인정하며 이것을 존중할 줄 안다. 1 2 3 4

45. 나는 어떤 형태로든 지역사회에 봉사활동을 하고 있다. 1 2 3 4

46. 나는 바람직한 사회건설을 위하여 내 몫을 알고 있다고 생각한다. 1 2 3 4

47. 나는 평소 환경보호에 관심을 갖고 행동한다. 1 2 3 4

48. 내가 속한 지역사회에서 발생하는 일데 대하여 관심이 많다. 1 2 3 4

49. 나는 사회에서 나의 여할을 알고 그 역할에 맞는 바람직한 행동을 한다. 1 2 3 4

50. 타인이 인정하지 않는다 해도 바람직한 것이라면 내 의견을 표현한다. 1 2 3 4

51. 나는 매사에 도전의식을 가지고 전심전력을 하는 편이다. 1 2 3 4

52. 나는 타인(친구)의 바람직하지 않은 압력에 굴복하지 않는다. 1 2 3 4

53. 나는 힘든 현실에도 불구하고 현실에 과괌히 도전하려 한다. 1 2 3 4

54. 옳은 일이라 생각되면 어떤 어려움과 대가를 치루더라도 행동으로 옮긴다. 1 2 3 4

수고했습니다. 고맙습니다.

생활지도 - tfta.or.kr · 표 33 2학년 1학기 국어과 ‘건의하는 글쓰기’ 영역...

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