КонцептуальнаярамкаинструментаКМиКР4класс

КРИТИЧЕСКОЕМЫШЛЕНИЕ

Анализ категоризацияэлементовтекста

выявлениевзаимоотношений

определениерелевантностиидостоверностиопределение

полнотыинформации

Выводиаргументация

формулировкасобственного

выводаосознание

альтернативныхвыводоввыявлениеограниченийрешения

КРЕАТИВНОСТЬ Любознательностьисследованиеокружающейобстановки

Оригинальность

Полезность

«способностьоцениватьаргументы,допущения,абстрактныепонятияиданные(которыемогутбытьнеполными),чтобывынестисуждение,исформулироватьсоответствующиевопросыдлядостижениярешения– илинаборарешений»

«способностьразработатьипредставитьпринципиальноновые,уникальные,необычныеидеи/продукты,полезныедлярешениястоящейпередсубъектомпроблемы»

Детальность Беглость

Свидетельство Стадияконкретныхопераций

Стадияформальныхопераций

выделениенадежных,заслуживающихдоверияисточниковинформацииииспользованииинформациидлярешенияпроблемытолькоизтакихисточников,вынесениисужденийодостоверностиинформации

выноситсужденияодостоверностиисточника,наосновесобственногоконкретногоопыта

выбираетизпредложенныхилисамостоятельноформулируеткритериидляоценкидостоверностиисточниковинформации

КонцептуальнаярамкаинструментаКМиКР7класс

КонструктивистскаятеорияПиаже

Стадияконкретныхопераций7-11лет

Стадияформальных

операций11-15лет

Индуктивноерассуждение,опораналичныйопытинепосредственнонаблюдаемые

явления

Гипотетико-дедуктивноерассуждение,абстрактные

представления,оценкавероятности

Свидетельство Наблюдаемоеповедение Продуктыдеятельности

выделениерелевантной,полезнойинформациидлярешенияпроблемы(Определениеинформациивтексте,нужнойдлярешенияисоответствующейусловиямзадачи)

Записывает(илипереноситвотдельноеполе)теэлементызаданияилиинформацию,которыесчитаетнеобходимымидлярешенияпроблемы

Отобраны(записаны,перенесенывотдельноеполе)теэлементызаданияилиинформация,которыесчитаетнеобходимымидлярешения

Глубинаидетальностьпроработкиидеи

Используетдетали,которыеделаютегорешениеболеефункциональнымИспользуетдетали,которыеделаютегорешениеболееэстетическипривлекательнымДобавляетвсвоёрешениефункции,которыенепредусмотренывусловияхзадачи

Количестводеталей,делающихрешениеболеефункциональнымКоличестводеталей,делающихрешениеболеепривлекательнымКоличестводеталей,обеспечивающихфункции,непредусмотренныеусловиямизадачи

СвидетельстваКМиКР

КонцептуальнаярамкаинструментаКОиКП4класс

КОММУНИКАЦИЯ Распознаваниеэмоций

Различаетсвоиэмоции

Различаетэмоциидругих

ЭмпатияМеняетповедение

из-заэмоцийдругих

РасстраиваетсякогдадругойрасстроенМеняется

настроениеоткниг/музыки

КООПЕРАЦИЯ Обменинформацией

Задаетвопросы,проситпомощи,

даетсовет

Совместнаядеятельность

Даётипринимаетресурсы

Координируетресурсымеждуучастниками

Понимаетиучитывает

ограничениядругих

Совместноепринятиерешений

«аспектыобщения,которыехарактеризуютсоциальнуюперцепцию(показателиэмпатии ираспознаваниясвоихичужихэмоций)ивзаимодействия(показателиадаптивности)»

«способсотрудничества,когдадвоеилибольшеучастниковдействуютвместенадостижениесовместнойцели,включающийобменинформацией,совместнуюдеятельностьисовместноепринятиерешений»

Используетмимику,жесты

Выделяетсинонимичнуюинформацию

Коммуникативнаягибкость

Меняетстильобщенияв

зависимостиотсобеседника

Учитываетотличноеотсвоего

мнение

Обсуждаетцелииходработ

Ищетобщеерешениеприконфликте

СвидетельстваКОиКПСвидетельство Наблюдаемоеповедение Продуктыдеятельности

Умениевыбиратьизповеденческогорепертуаратакиеспособыповедения,которыенаиболееэффективныеиподходяткситуации

Меняетплан/решение, послевысказываниянапарника(-ов)

Выбирает/формулируетрешение, меняетсвойвыборпослевысказыванияаватара

Умение идентифицироватьэмоциюповыражениюлица,положениютела,особенностямголоса

Называетэмоцию,которуюиспытываетнапарник

Выбирает/формулирует названиеэмоции,которуюдемонстрируетаватар спомощьюэмоджи

Обмениваетсяресурсамиснапарником(-ами)

ДаётсвойинструментБерёт предлагаемыйинструмент

Остаетсябезинструмента,еслиотдалсвойаватаруПолучает дополнительныйинструмент,еслиберетинструментуаватара

Эмоционально поддерживаетнапарника

Подбадривает/утешает/хвалититд

Пишет/выбираетподбадривающую/утешающуюформулировку

• Основананаподходах,которыеа)популярны,б)покоторыместьсвидетельствавалидности• Списоксвидетельствполностьюотражаетконструкт(вопределении,которыммыпользуемся),номожетбытьнеполностьюотраженвзаданияхтеста(например,любознательность,аргументациявывода)• Свидетельстваодинаковыдля4и7класса.Рамкиразличаютсянаблюдаемымповедениемипродуктамидеятельности,ноневсегда(например,оригинальность)• Рефлексияиоткрытоепризнаниеограничений

Важныедеталиконцептуальнойрамкитеста4К

Психометрическаячасть4К

Критическоемышление

Кейс:аквариум

Связьпредложенийиобустройствааквариума

20thannualmeetingoftheAssociationforEducationalAssessment– EuropeLisbon- Portugal13th-16thNovember2019

Are indicators related?

Water-plantA student added water-

plant

«Water-plant will please the inhabitants of your aquarium!» 0 1

0 152 271 419 311

CoverA student added an

aquarium lid«It is very important to cover

the aquarium. » 0 1

0 217 531 280 359

Lamp

A student added a lamp

«A lamp should be placed above the aquarium» 0 1

0 120 161 526 247

PlasticA student did NOT add a

plastic boat«Plastic objects can be

poisonous, do not use them. » 0 1

0 92 271 431 359

Are indicators related?

GroundA student added specific

sand“It is necessary to add sand into

the aquarium.” 0 1

0 281 1901 161 277

How are Analysis and Conclusionrelated?

Вывод Анализ

Аквариум1Аквариум2 Текст2

Текст1

Данныеэтогогода

Креативность

Оригинальность

ДетальностьЦвет

Поворот

Монстр5

Монстр3

Проблемы• СтруктурамонстровпокритериямКреативностиотличаетсядлямонстров• Детиустаютктретьемумонстру?

• Автоматическийскоринг монстров«нейрокреативность»

Кейс:монстр

Кейс:торт• Полезность+Креативность• Объектдолженбытьтортом:состоятьизкоржаикрема.

• Толькоеслидобавленыкоржикрем,мыоцениваемкреативность(детальность)поколичествуостальныхдобавленныхэлементов.

Коммуникацияикооперация

…впроцессе

• Рамкавразработке

• Готовпринятьрешение1балл 0баллов

• Думаетокачестверешения0или1баллИндикаторнеоценивается

Спасибозавнимание!