Flujo de una clase enfocada en la “comunicación”

Elisa Akemi Shimazaki MihoAsociación México Japonesa A.C.

CANDO

Contenido

Objetivo de una claseProceso de adquisición de una

segunda lengua.Flujo de una clase.Actividades para cada etapa de la

clase.Conclusiones

Objetivo de la clase

• De qué manera se debe manejar la gramática como conocimiento del idioma, para alcanzar la comunicación?

Gramática

Comunicación

??

SLA• Estudio del Proceso de Adquisición de la segunda

lengua (SLA) (60’s ) ̴�• Está considerado en los métodos actuales

• Puede verse como una serie de pasos para llegar a cierta habilidad (CanDo)??

I PB1 PB2 PA

Proceso de adquisición de una segunda lengua

1ª Alimentación(Entrada

IntroducciónEstimulación)

Alimentaciónconocida

Capacidad de manejo

Producción(salida)

Incluyendo cosas

desconocidas

Suposición, especulación

Cotejo de forma y significado

Conocimientos previos

Contexto/ situación

Pronóstico

(auto)monitoreo

Conocimientos del lenguaje

先生

La clase

• Para poder llegar a utilizar los conocimientos de una lengua (por ejemplo, los patrones gramaticales) requiere en principio de 3 pasos.– Comprensión– Memorización– Utilización

1ª Alimentación(Entrada

IntroducciónEstimulación)

Alimentaciónconocida

Capacidad de manejo

Producción(salida)

Comprensión

• Comprender el significado del patrón.

Memorización

• Reglas, significados, usos.

Utilización

• Llegar a utilizar estos conocimientos fluidamente en circunstancias reales.

• Para ir de acuerdo a la forma de aprendizaje, la forma de enseñanza debe corresponder.

Introducción

Ejercicios básicosI y II

Ejercicios aplicados

Comprender

Memorizar

Usar

Todos estos pasos nos llevan a una cierta habilidad. CANDO.

Ejercicio básico 1

基本練習Ⅰ

Ejercicio básico 2基本練習Ⅱ

Ejercicio aplicado

応用練習　9

Enseñar (proveer los conocimientos linguísticos)Cotejar las estructuras gramaticales y los significados con su propio pronóstico. 　　　La alimentación se vuelve comprensible y es asimilada.

Conjetura y supone

Entiende

Practica

El alumno

Aprende

Entiende completamente

Introducción

Introducción

CANDO

Avance de la clase vs. Diseño

Ejercicio básico 1

基本練習Ⅰ

Ejercicio básico 2基本練習Ⅱ

Ejercicio aplicado

応用練習　

Introducción

• Entender la forma y significado del tema a estudiar

Introducción: Presentar una gran cantidad de información con cierto contexto y en situaciones específicas. Esto puede ser auditivo o visual.

Ejercicios básicos

I. Práctica para poder decir y escribir de manera correcta la estructura del tema a estudiar. (mecánicamente)

II. Práctica para poder decir y escribir de manera correcta la estructura del tema a estudiar enlazando con su significado, con su concepto.

Ejercicios aplicados

• Práctica de la forma real en que se utilizan para comunicarnos.

• Incluye saludos, expresiones y reacciones.• El objetivo es comunicarse: conseguir

información y dar información.• Se tiene un contexto establecido basado en la

vida real.

“Las actividades de clase y el curso en sí, deben ser acordes al proceso de aprendizaje”

“Es importante que el alumno, por propia iniciativa, comprenda los significados y piense en qué decir y en cómo decirlo”

小さなまと

め

ＡＣＴＩＶＩＤＡＤＥＳ

かつどう

活動

Actividades Introductorias (Comprensión)

• Es importante en el aprendizaje de un idioma que el alumno se “de cuenta”…– porque así es más fácil que quede en su memoria.– hay un sentimiento de realización. ( わかった！ )– le ayuda al alumno a “deducir” la idea a partir de la

situación y el entorno.

導入• Se puede mostrar la situación y contexto utilizando dibujos, fotografías o

videos.

• Se recuerdan los conocimientos previos (historial, antecedentes).• Poder visualizar la conversación y la situación.• “¡Quiero decirlo, pero no puedo decirlo!”

• Por ejemplo:

• 『エリンが挑戦！にほんごできます』 https://www.erin.ne.jp/jp• 『絵で導入・絵で練習』

a. Escribir y Explicar

「 V ています」Ｖて・・・・・ＶていますUso 1, uso 2, uso 3１）ご飯を食べています。２）毎日ジョギングをしています。３）田中さんは結婚しています。

b. Mostrar el patrón junto con la situación en la que se usa.c. Mostrar el texto de una conversación modelo y explicar el patrón.d. Presentar el patrón dentro la plática, mientras el alumno habla casualmente con el profesor.e. Utilizar material auditivo, videos, fotos o dibujos.

f. Utilizar objetos o acciones.g. Hacer que el alumno adivine las reglas gramaticales y el significado del patrón.

Qué debemos cuidar en la introducción?

• Provocar el interés del estudiante.• Hacerlo pensar, hacerlo darse cuenta.• Plantear los patrones en el contexto y las

situaciones en que se usan.• Enlazar con los temas ya estudiados.• かくにん。 Confirmar si el alumno ha

entendido de manera correcta la forma y significado.

• …

Ejercicios básicos I

• パターンプラクティス。– Repetición ( 反復・はんぷく )– Sustitución ( 代入・だいにゅう )– Cambio ( 変換・へんかん )– Respuesta ( 応答・おうとう )

基本練習Ⅰ： Práctica de escritura y vocabulario (input,output)

　きほん　れんしゅう Práctica de forma y significado (input, output)

• Repetición

先生。飲みます

学生。飲みます

先生。食べます

学生。食べます

先生。読みます

学生。読みます

• Sustitución

先生。コーヒーを飲みます。　　　　ジュース

学生。ジュースを飲みます。

先生。ミルク

学生。ミルクを飲みます。

先生。紅茶

学生。紅茶を飲みます。

• Cambio

先生。飲みます

学生。飲みません

先生。食べます

学生。食べません

先生。読みます

学生。読みません

• Ｒｅｓｐｕｅｓｔａ

先生。毎朝、コーヒーを飲みますか。はい

学生。はい、飲みます。

先生。毎朝、パンを食べますか。いいえ

学生。いいえ、食べません。

先生。毎朝、新聞を読みますか。はい

学生。はい、読みます。

La respuesta la da el maestro.

• Ejercicios escritos– Cambiar las frases– Unir frases– Sustitución

Por ejemplo:

『みんなの日本語初級Ⅰ /Ⅱ 』 練習 B 　『みんなの日本語初級Ⅰ /Ⅱ 　導入・練習イラスト集』『絵で導入・絵で練習』『楽しく聞こう』『ワクワク文法リスニング 99 』

Qué debemos cuidar en los ejercicios de patrones?

• La correcta forma.• No utilizar ejemplos imprácticos o que no se

usan mucho.• No aburrir al alumno• Equilibrar las 4 habilidades (hablar, escribir,

leer, escuchar)• …

Ejercicios pensando en el significado

• El primer paso es seguir las indicaciones del profesor y contestar mecánicamente. Esto es para memorizar la forma correcta y poder decirla y escribirla.

• Sin embargo, para lograr comunicarse, se debe expresar lo que cada quién quiere transmitir. Y para esto es necesario también practicar.

Ejercicios básicos II

• Son ejercicios donde hay un contexto, una situación, capacidad de elección, o una brecha de información ( インフォメーション・ギャップ ).

何がすき？

（おなかがいたいです。）どうしたらいいか。

イラストを使って

みんなの日本語　 5 課　練習Ｃ

○○○ へ　行きます　　

　　　　　　　　旅行します

　　　　　　　出張します

何で？ ●● で行きます

だれと？一人で？

△△ と行きます

インフォメーション・ギャップ

おたすけタスク　p.13

Puntos a cuidar

• Cuidar que formen frases correctas.• Hacer varios ejercicios poco a poco.

– Ir de:• Frases predefinidas a frases creadas libremente por el

alumno.• Información común a brechas de información.• Centrarse del profesor al alumno.

• Tomar un balance de las 4 habilidades• …

Ejercicios aplicados (CanDo)

• En los ejercicios básicos no se tiene un motivo claro, más allá del aprendizaje lingüístico. En los ejercicios aplicados se crea una conversación completa, eligiendo las expresiones adecuadas y respondiendo a las reacciones de la otra persona.

応用練習　： Ejercicios de comunicación y acerca de uno mismo おうようれんしゅう ( ロールプレイ )

Ejemplos de Actividades

ロールプレイミニ劇

新聞づくりアンケート調査

吹き替え映画　

36

　　 Libros:『ロールプレイで学ぶ中級から上級への日本語会話』『コミュニケーションのためのクラス活動 40 』

• Roll Play• Obras cortas• Periódico• Encuestas• Doblaje de películas 　

「どうしましたか」• 医者。どうしましたか。• 松田。昨日からのどが痛くて、熱も少しあります。• 医者。そうですか。ちょっと口を開けてください。--------------------------------------------------------------------------------• 医者。かぜですね。ゆっくり休んでください。• 松田。あのう、明日から出張しなければなりません。• 医者。じゃ、薬を飲んで、きょうは早く寝てください。• 松田。はい。• 医者。それから今晩はおふろに入らないでください。• 松田。はい、わかりました。• 医者。じゃ、お大事に。• 松田。どうもありがとうございました。

選択権ある？

イラストを使ったら。。。

基本練

習

ロールプレイＡTe enfermaste y fuiste al médico.① Explica tu malestar.② Mañana sales de viaje de negocios. Dile al médico.③ Al final, da las gracias.

BEres en médico.① Escucha el malestar de tu paciente.② Revisa a tu paciente y dile que tiene gripa ( 風邪 ).③ Platiquen sobre qué se debe hacer.

Situación

Situación

ロールプレイ

アンケート

Puntos a cuidar

• Hacer actividades lo más cercanas a la comunicación real.

• Que se puedan cumplir los objetivos comunicativos.

• Que el alumno participe involucrándose.• Concientizar al alumno sobre la habilidad que

se busca (CANDO) y confirmarlo.• Un balance de las 4 habilidades.

Conclusiones

• La enseñanza debe estar basada en el proceso de aprendizaje del alumno.

• Para esto se requiere: Introducción, Ejercicios básicos (I y II) y Ejercicios aplicados a situaciones reales, donde se busca verdaderamente la comunicación.

• Vimos algunas actividades para cada etapa de la clase.

• Hemos visto cómo tratar la gramática en clase, y cómo enlazarla con las habilidades comunicativa.

どうもありがとうございました