IKT + språkutveckling = santSpråkutvecklande arbetssätt med digitala hjälpmedel i åk 4-6

Björn Kindenberg

Lärare i SO 4-9Lärare 7-9SkolbibliotekarieIT-pedagogKlasslärare åk 4-5Magister Björnhttp://bjornkindenberg.tumblr.com Twitter: @kindenberg

Denna presentationStoryjumper – ett verktyg för

digitala berättelserGenrepedagogik – narrativ genreStoryjumperberättelserFallgroparStoryjumper:

undervisningsområdet i 7 stegAndra digitala verktyg än

Storyjumper

Storyjumperhttp://www.storyjumper.com Ett verktyg för att skapa böcker

på nätet

GenrepedagogikLåt språket bära (Johansson och

Sandell-Ring)Språket lika genrer

◦Återgivande genre◦Instruerande genre◦Förklarande genre◦Narrativ genre (berättande genre)

Ett gemensamt arbetssätt, oavsett genre

Textförebilder

Dekonstruktion av textförebilder

Gemensam textkonstruktion

Individuell textkonstruktion

Genre – narrativ genreSpecifikt syfte – berätta en

(engagerande) historiaSpecifik struktur

◦En början◦Ett problem◦Händelser◦En lösning◦En avslutning (med eller utan sens moral)

Specifika språkliga drag (funktionell grammatik)

Narrativ genre – språkliga drag

Processer (verb i olika syften)Deltagare (personer och föremål)Omständigheter (när, var, hur, varför)Nominalgrupper (utbyggda

bestämningar)Evaluerande språk (”författarens röst”

eller hur händelserna upplevs)Tidsbindeord (då, när / och, men, eller)Varierade ord på temaplats

(Sköldpaddan gick långsamt Långsamt gick sköldpaddan)

Johansson/Sandell-Ring

”Storyjumperberättelser”Eleverna ska skriva en

barnboksberättelseÖva ”genreförståelse”: vad utmärker en

berättelse?Eleverna ska få modeller för skriftlig

språkutvecklingEleverna ska öva sin förmåga att

bedöma kvalitet i egna och andras texter

Eleverna arbetar både digitalt och ”analogt”

FallgroparFör ”teoritungt”

◦För mycket om genrens syfte◦För mycket funktionell grammatik

För ”digitalt”◦För mycket tid för bildlayout och

”digitalt pyssel”◦För många valmöjligheter i

Storyjumper-verktyget◦Krävande datortid

Storyjumperberättelser: lektion 1FÖRTEST

◦En bildberättelse (utan text) läses upp på storbildsskärm

◦Eleverna skriver en berättelse till bilderna

◦Syfte: att senare kunna gå tillbaka och visa en utveckling

Storyjumperberättelser: lektion 2SKRIVSTRATEGIER

◦Struktur Person, problem, lösning

◦Specifika språkliga drag Aktionsprocesser Sägesprocesser Tidsomständigheter Platsomständigheter

Storyjumperberättelser: lektion 2

HOPPAR

GÅR

PRATAR

SMYGER

”PPL-JEOPARDY” med kända sagor

”Process-charader”

Storyjumperberättelser: lektion 3MODELLERAT TEXTSKAPANDE

◦En given berättelse◦Identifiera ”PPL” (eller annan

dramaturgimodell)◦Påminn om processorden och

omständighetsorden◦Bygg tillsammans i klassen (under

lärarens ledning) upp en text

Storyjumperberättelser: lektion 4ENSKILT SKRIVANDE

◦Eleverna skriver på papper ◦Läraren handleder◦Fyll på ”processväggen” och

”omständighetsväggen”

Storyjumperberättelser: lektion 5STORYJUMPERSKRIVANDE

◦Gör i ordning konton till klassen◦Eleverna hjälps åt parvis att skriva in

berättelserna

Storyjumperberättelser: lektion 6MODELLERAD TEXTUTBYGGNAD

◦Läraren visar två versioner av samma berättelse för eleverna

◦Texterna bedöms med bedömningsmatris

◦Eleverna får bedöma sina egna texter

◦Eleverna får revidera sina berättelser

Storyjumperberättelser: lektion 7FÄRDIGSTÄLLANDE

◦Texterna bedöms av lärare eller andra elever◦Texterna läses upp (rättningar kan göras under

tiden)◦Särskilt utvalda texter kan beställas i bokform◦En utskriven text till var och en av eleverna

Slutversionerna bedöms av lärarenAlternativt: eleverna skriver en ny version

av den berättelse som användes i ”förtest”

Alternativa verktygStorybirdStoryMakerStory Creator (app med möjlighet

att spela in och redigera ljud)Story Wheel (app som slumpar

fram personer/föremål med inspelningsfunktion)

StoryPatch (enkel app med text och färdiga bilder)