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    Document de rexionthorique et pratique

    Pratiques del'oral

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    Document de rexionthorique et pratique

    Pratiques del'oral

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    Le prsent document a t labor et dit sous la direction et la responsabilit de Madame MadyDelvaux-Stehres, Ministre de l'ducation nationale et de la Formation proessionnelle.

    Le concept a t discut dans le cadre d'un groupe d'accompagnement mis en place dans le

    cadre du Plan daction pour le rajustement de lenseignement des langues. Ce groupe se compo-sait des experts externes suivants : Francis Goullier (Inspection gnrale de lducation nationalede France), Charles Berg (Assistant-Proesseur, Universit du Luxembourg, FLSHASE-INSIDE), Pro.Dr. Sabine Ehrhart (Universit du Luxembourg, FLSHASE-LCMI), Pro. Dr. Dieter Ferring (Universitdu Luxembourg, FLSHASE-INSIDE), Pro. Dr. Peter Khn (Universitt Trier), Pro. Dr. Romain Martin(Universit du Luxembourg, FLSHASE-EMACS) et Pro. Dr. Renate Valtin (Humboldt UniversittBerlin).

    Ce document est encore provisoire. Dans sa version nale, il prendra en compte tous les aspectsde l'enseignement des langues dans le systme scolaire luxembourgeois, aussi l'enseignementdu luxembourgeois, de l'allemand et de l'anglais.

    Auteurs des textes : Christian Arend, Monica de Biasio, Francine Cocard, JoseDieschbourg, Maggy Dockendor-Kemp, Frank Kirsch, Moni-que Linster, Diane Marini, Grit Molitor, Sonja Risch, ClaudineSauer-Jones, Anglique Schuh, Sylvre Sylvestrie, CatherineTre-Elvinger, Sonja Weber-Bod, Marc Weydert

    Conception et mise en page : Marc Weydert, SCRIPT

    An de garantir une lecture uide du texte, ce document emploie la orme masculine pour dsi-

    gner aussi bien le sexe minin que le sexe masculin.

    ISBN 978-2-87995-965-8 MENFP 2008

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    Madame, Monsieur,

    Quel plaisir de pouvoir certier un lve la n de l'anne scolaire qu'il matrise

    les comptences essentielles de la comprhension et de la production orales attendues

    des lves de son ge ! Or, bon nombre d'enseignants se voient conronts un d qui

    leur semble insurmontable : pratiquer l'oral avec une classe de 25 lves ou plus. C'est

    pour aciliter cette tche que ce ascicule propose des exemples de bonne pratique, ras-

    sembls grce une collaboration entre des enseignants de l'enseignement primaire,

    secondaire et secondaire technique.

    La publication Pratiques de l'oral s'inscrit dans la logique de l'approche par com-

    ptences. Elle est le rsultat concret de l'action 51 du Plan d'action pour le rajustement

    de l'enseignement des langues et elle a des liens troits avec le document d'orientation

    Bildungsstandards Sprachen. ct de quelques rexions thoriques sur l'oral en classe,

    sur le travail en groupes et sur l'valuation de l'oral, elle prsente une bibliographie et

    une sitographie commentes - orcment provisoires parce que lies lactualit - et sur-

    tout des activits pratiques applicables en classe qui visent donner aux enseignants legot des exercices oraux et des ides pour dvelopper des exercices personnels adapts

    leur classe et leur situation.

    La publication s'adresse en premire ligne aux enseignants des classes du cycle

    IV de l'enseignement primaire et des deux premires annes de l'enseignement secon-

    daire et secondaire technique, an de prparer la pratique de l'oral ds la n du primaire

    et d'aider aciliter l'enchanement avec l'enseignement post-primaire.

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    Faire tout d'abord de nos lves des auditeurs attentis, leur donner la conance

    et le sang-roid ncessaires pour prendre la parole et pour exposer leurs ides un pu-

    blic, leur communiquer le plaisir de parler en ranais autrui, de discuter, de multiplier

    leurs contacts avec des rancophones, voil un projet qui exige imagination et endu-

    rance de la part de lenseignant.

    Certes, ce ascicule n'est encore qu'un document provisoire, mais rien n'em-

    pche d'appliquer les pratiques proposes et les ides retenues l'apprentissage des

    autres langues du systme scolaire luxembourgeois. C'est dans ce sens que la prsen-

    te dition sera complte au ur et mesure par des exemples de l'enseignement du

    luxembourgeois, de l'allemand et de l'anglais.

    Que la prsente publication aide rendre la pratique de l'oral en classe plus acile

    et plus varie et qu'elle contribue donner davantage nos lves le got de la langue

    parle !

    Mady Delvaux-Stehres

    Ministre de l'ducation nationale

    et de la Formation proessionnelle

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    Table des matires

    1. Quelques rexions thoriques 9 Encore l'oral ? 11

    Le travail en groupe 15

    2. Quelques activits pratiques 17Prsentation 1 19

    Prsentation 2 20La publicit 21La voyante 22Le ait divers 22Pantomimes 23Le sac en toile 23

    La chambre de Van Gogh 24La mto 25

    Si j'tais ta place 26Le jeu de l'oie 26Moi, ma grand-mre ... 27Photos : le hors-champ 28L'enqute 29Moi, j'emporterais ... 30Devine qui vient dner ce soir 31

    3. Bibliographie commente 33

    4. Quelques sites intressants 53

    5. Et lvaluation ? 59

    6. Bibliographie 67

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    Quelquesrfexions thoriques

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    La rponse sera claire etnette : OUI ! Loral existe ! Etcela depuis trs longtempsmme ! En eet, on ne va pasnous aire croire quon ne parle pas dans nos sallesde classe, quon ny ait pasdexposs oraux, etc. Ensei-gner, n'est-ce pas avant toutun mtier de la parole ?

    Essayons de tirer les chosesau clair. Au plus tard depuislintroduction des preuvesorales lexamen de ndtudes secondaires, loraloccupe une place particu-lire dans le travail didac-tique des proesseurs delangue, essentiellement partir de la classe de se-conde.

    Alors ? Pourquoi revenir lattaque ? Peut-tre pournous demander quel oral nous enseignons endehors des annes termi-nales au lyce. Dabord, si

    les preuves orales lexa-men de n dtudes neparaissent plus poser deproblmes, cela ne signi-e pas quelles ne soientpas perectibles. Ensuite,loral pratiqu en classede langue mane trs sou-vent dune base crite,comme p