FÍSICA Y QUÍMICA

2º CICLO ESO

1. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

x Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis

contrastado de algún problema científico de actualidad, así como su influencia sobre

la calidad de vida de las personas.

x Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas alo largo del curso,

respetando las normas de seguridad.

x Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología.

x Diferenciar entre masa y volumen y saber que la densidad es una propiedad característica de las sustancias

x Justificar las características de los estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso de

acuerdo con la teoría cinética de la materia.

x Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura, a partir de la teoría cinética

para llegar a la comprensión del comportamiento de los gases. x Conocer los cambios de estado y explicarlos de acuerdo con la teoría cinética.

x Interpretar gráficas de calentamiento y de enfriamiento de sustancias, identificando

en ellas los cambios de estado que han podido producirse.

x Interpretar fenómenos relacionados con la existencia de la presión atmosférica.

x Obtener sustancias puras a partir de sus mezclas, utilizando procedimientos físicos basados en las propiedades características de las sustancias puras.

x Enumerar las diferencias que existen entre una mezcla y una disolución, y entre una

sustancia simple y un compuesto.

x Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de sus

concentraciones. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida

x Describir la relación entre solubilidad y temperatura.

x Conocer la estructura del átomo, el porqué de las semejanzas de las propiedades de los elementos representativos del sistema periódico y el significado de las fórmulas químicas.

x Conocer los diferentes tipos de enlace entre átomos y relacionarlos con las propiedades de las sustancias químicas.

x Formular y nombrar algunas sustancias importantes.

x Diferenciar cambio físico y químico, tanto a nivel descriptivo como en una interpretación teórica con ayuda de la teoría atómico-molecular.

x Explicar las transformaciones en que desaparecen unas sustancias y se forman otras en términos de la ruptura y la formación de enlaces entre átomos.

x Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan moles.

x Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.

x Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social:

petróleo y derivados, u fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos.

x Comprender que la energía es una propiedad de los cuerpos capaces de producir

cambios sobre ellos mismos o sobre otros cuerpos.

x Identificar algunas transformaciones energéticas que se producen en fenómenos

cotidianos, señalan los sistemas que pierden o ganan energía en cada caso.

x Utilizar el concepto de degradación de la energía para explicar cómo, pese a conservarse, la energía no puede ser utilizada sin límites.

x Describir las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía.

x Diferenciar entre energías renovables y energías no renovables.

x Explicar cuáles son algunos de los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.

x Explicar las características básicas del petróleo y de algunos de sus derivados.

x Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados de ella.

x Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo e individual de energía.

x Abordar el problema de la naturaleza eléctrica de la materia usando el modelo de cargas para explicar fenómenos electrostáticos habituales.

x Diseñar, montar e interpretar circuitos de corriente continua, respetando las normas de

seguridad, en los que se puedan llevar a cabo medidas de la diferencia de potencial y de la intensidad de corriente, indicando las cantidades de acuerdo con la precisión del

aparato utilizado.

x Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

x Explicar científicamente los fenómenos relacionados con la electricidad y la energía eléctrica.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación de los alumnos se realizará a través de:

Seguimiento del trabajo diario. Si queremos que la evaluación incida en el

proceso de aprendizaje y no se convierta solo en una constatación del resultado

obtenido, es necesaria realizarlo a lo largo del proceso. Por tal motivo damos

importancia al seguimiento del trabajo del alumno en clase, observando su actitud,

revisando periódicamente su cuaderno y en general todo lo que les pueda orientar y

acostumbrar a realizar un trabajo sistemático, ordenado y continuado a lo largo del

curso, valorando el esfuerzo, la actitud hacia la asignatura, etc.

La prueba escrita o examen de cada tema sigue siendo imprescindible. Sin

embargo el examen no solo ha de ser un instrumento de calificación sino que

también ha de ser instrumento de aprendizaje.

Todo lo anterior se valorará de la siguiente forma:

x Media de los exámenes por temas realizados: 70 %.

x Trabajos: Actividades realizadas por los alumnos en clase con la ayuda del

cuaderno (ha de contener todas las actividades corregidas en clase, pudiéndose

revisar en cualquier momento) y del libro de texto; actividades o trabajos

realizados en casa, informes de laboratorio, etc. 25 %.

x Actitud: 5%. Se tendrá en cuenta:

- Asistencia y puntualidad

- Participación y atención en clase

- Curiosidad e interés por el saber científico

- Colaboración con el buen funcionamiento de la clase

Para aprobar la asignatura es indispensable realizar todos los exámenes,

presentar todos los trabajos propuestos de carácter obligatorios y conseguir una

calificación mínima de 4 en cada apartado.

Convocatoria Extraordinaria: para poder realizar el examen será imprescindible

entregar, ese mismo día, la colección de actividades que se entregará a los alumnos en

Junio. Este trabajo se tendrá en cuenta para evaluar al alumno. El examen consistirá en

actividades sobre los contenidos básicos de cada tema.

TIPOS DE EVALUACIÓN

La evaluación, entendida como parte integrante del proceso educativo de los alumnos, debe orientar de forma permanente su aprendizaje, por lo que contribuye en sí misma a

la mejora del rendimiento. Para lograr esto, la evaluación debe ser CONTINUA y estar atenta a la evolución del proceso global del alumno.

Consideramos la evaluación como un instrumento para impulsar el aprendizaje

significativo, es decir, para impulsar el cambio metodológico, conceptual y actitudinal.

Características de la evaluación:

* Es un instrumento válido para juzgar la efectividad de los materiales y métodos de enseñanza desarrollados para llevar a cabo las actividades previstas en el aula.

* Es un instrumento para impulsar a los alumnos a un aprendizaje significativo, lo que supone diseñar sistemas de evaluación que permitan y fomenten que los alumnos:

a) Reconozcan y valoren sus avances

b) Regulen sus propios procesos de aprendizaje, dándoles oportunidad de rectificar sus

ideas iniciales, de aprender de sus propios errores y de reflexionar sobre el proceso seguido.

c) Tengan información comprensible y clara sobre qué es lo que han aprendido y lo que

no han aprendido de la materia tratada. Qué significado tiene la nota que le vamos a poner.

d) Dirijan sus procesos de aprendizaje hacia la construcción de significados y no hacia

un aprendizaje memorístico o repetitivo. Ello supone la necesidad de que las actividades de evaluación estén diseñadas para fomentar el aprendizaje significativo.

EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

No sólo debemos evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos; es conveniente

revisar también el proceso, el diseño de las U.T., nuestra intervención... En este sentido

consideraremos:

x De la Unidad Didáctica:

Tomaremos en cuenta los siguientes indicadores:

1.La selección de objetivos y contenidos responde a las condiciones y

necesidades reales de los alumnos.

2.El planteamiento de las distintas situaciones despierta interés y motivación para los alumnos.

3.El tipo y gradación de las actividades es correcto y despierta interés. 4.El lenguaje, los gráficos y los dibujos utilizados son expresivos y claros.

5.El tiempo destinado a cada tarea es suficiente.

6.El ambiente creado en el aula durante el desarrollo de la U.T. facilita el

proceso de aprendizaje.

7.Los materiales curriculares presentados son adecuados y realmente son

utilizados para lo que se proponían.

8.Las pruebas de evaluación responden a los objetivos didácticos

programados.

x De la actuación del profesor:

La tarea de valorar la actuación de uno mismo o de su propio trabajo es muy difícil. Es necesario el apoyo de datos externos. Proponemos los siguientes

instrumentos:

x Cuestionarios: contestados por los propios alumnos, en ellos se proponen

para su valoración aspectos relacionados con la U.T., el proceso y la

enseñanza. Pueden ser útiles encuestas valorativas y de autoevaluación.

x Contraste de experiencias: Todos los profesores que experimentamos

total o parcialmente las distintas U.T., analizamos y reflexionamos sobre

todos los aspectos mencionados, podemos contrastar nuestras

experiencias, dificultades, los desajustes, los fallos, revisando la metodología , el papel de los grupos, del profesor, de los materiales.

Igualmente podemos revisar la secuenciación de objetivos, de

contenidos, las actividades, las pruebas de evaluación...

4º DE ESO

1. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicar las diferencias fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente

entre las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y

angulares.

2. Identificar las fuerzas por sus efectos estáticos. Componer y descomponer fuerzas. Manejar las nociones básicas de la estática de fluidos y comprender sus

aplicaciones. Explicar cómo actúan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o están

sumergidos en ellos aplicando el Principio de Arquímedes.

3. Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no aceleraciones. Describir las leyes de la Dinámica y aportar a partir de ellas una explicación

científica a los movimientos cotidianos. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento en la vida real.

4. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento, justificar el origen

de cada una, e indicar las posibles interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.

5. Identificar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y vincularlo a una visión del mundo sujeto a leyes que se expresan en forma matemática.

6. Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar que el trabajo consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.

Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la importancia de esta magnitud en la industria y la tecnología.

7. Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el principio de

conservación de la energía en el ámbito de la mecánica. 8. Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos a diferente

temperatura y describir casos reales en los que se pone de manifiesto.

9. Diferenciar la conservación de la energía en términos de cantidad con la

degradación de su calidad conforme es utilizada. Aplicar lo anterior a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.

10. Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su rendimiento. Identificar las transformaciones energéticas producidas en aparatos de

uso común (mecánicos, eléctricos y térmicos). 11. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.

Identificar hechos reales en los que se manifieste un movimiento ondulatorio. Relacionar la formación de una onda con la propagación de la perturbación que la

origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y realizar cálculos

numéricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud de ondas

sonoras y electromagnéticas.

12. Indicar las características que deben tener los sonidos para ser audibles. Describir

la naturaleza de la emisión sonora.

13. Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a partir

de otras preexistentes. Representar mediante ecuaciones dichas transformaciones, y

observar en ellas el principio de conservación de la materia. 14. Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar

correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas

que intervienen en procesos energéticos fundamentales.

15. Explicar las características de los ácidos y de las bases y realizar su neutralización.

Empleo de los indicadores para averiguar el pH.

16. Explicar los procesos de oxidación y combustión, y analizar su incidencia en el

medio ambiente.

17. Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad y

sus aplicaciones.

18. Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono y distinguir entre

compuestos saturados e insaturados.

19. Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petróleo,

alcoholes y ácidos.

20. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes, así como la

formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos.

21. Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales

problemas medioambientales de nuestra época y su prevención.

22. Describir algunas de las principales sustancias químicas aplicadas en diversos

ámbitos de la sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación de los alumnos se realizará a través de:

Seguimiento del trabajo diario. Si queremos que la evaluación incida en el

proceso de aprendizaje y no se convierta solo en una constatación del resultado

obtenido, es necesaria realizarlo a lo largo del proceso. Por tal motivo damos

importancia al seguimiento del trabajo del alumno en clase, observando su actitud,

revisando periódicamente su cuaderno y en general todo lo que les pueda orientar y

acostumbrar a realizar un trabajo sistemático, ordenado y continuado a lo largo del

curso, valorando el esfuerzo, la actitud hacia la asignatura, etc.

La prueba escrita o examen de cada tema sigue siendo imprescindible. Sin

embargo el examen no solo ha de ser un instrumento de calificación sino que

también ha de ser instrumento de aprendizaje.

Todo lo anterior se valorará de la siguiente forma:

x Media de los exámenes por temas realizados: 70 %.

x Trabajos: Actividades realizadas por los alumnos en clase con la ayuda del

cuaderno (ha de contener todas las actividades corregidas en clase, pudiéndose

revisar en cualquier momento) y del libro de texto; actividades o trabajos

realizados en casa, informes de laboratorio, etc. 25 %.

x Actitud: 5%. Se tendrá en cuenta:

- Asistencia y puntualidad

- Participación y atención en clase

- Curiosidad e interés por el saber científico

- Colaboración con el buen funcionamiento de la clase Para poder realizar la media aritmética de los exámenes realizados durante la

evaluación, cada uno de los exámenes realizados debe tener una puntuación mínima

de 3.

Para aprobar la asignatura es indispensable realizar todos los exámenes,

presentar todos los trabajos propuestos de carácter obligatorios y conseguir una

calificación mínima de 4 en cada apartado.

Convocatoria Extraordinaria: para poder realizar el examen será imprescindible

entregar, ese mismo día, la colección de actividades que se entregará a los alumnos en

Junio. Este trabajo se tendrá en cuenta para evaluar al alumno. El examen consistirá en

actividades sobre los contenidos básicos de cada tema.

TIPOS DE EVALUACIÓN

La evaluación, entendida como parte integrante del proceso educativo de los alumnos,

debe orientar de forma permanente su aprendizaje, por lo que contribuye en sí misma a la mejora del rendimiento. Para lograr esto, la evaluación debe ser CONTINUA y estar

atenta a la evolución del proceso global del alumno.

Consideramos la evaluación como un instrumento para impulsar el aprendizaje significativo, es decir, para impulsar el cambio metodológico, conceptual y actitudinal.

Características de la evaluación:

* Es un instrumento válido para juzgar la efectividad de los materiales y métodos de enseñanza desarrollados para llevar a cabo las actividades previstas en el aula.

* Es un instrumento para impulsar a los alumnos a un aprendizaje significativo, lo que supone diseñar sistemas de evaluación que permitan y fomenten que los alumnos:

a) Reconozcan y valoren sus avances

b) Regulen sus propios procesos de aprendizaje, dándoles oportunidad de rectificar sus

ideas iniciales, de aprender de sus propios errores y de reflexionar sobre el proceso seguido.

c) Tengan información comprensible y clara sobre qué es lo que han aprendido y lo que

no han aprendido de la materia tratada. Qué significado tiene la nota que le vamos a poner.

d) Dirijan sus procesos de aprendizaje hacia la construcción de significados y no hacia

un aprendizaje memorístico o repetitivo. Ello supone la necesidad de que las actividades de evaluación estén diseñadas para fomentar el aprendizaje significativo.

EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

No sólo debemos evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos; es conveniente revisar también el proceso, el diseño de las U.T., nuestra intervención... En este sentido

consideraremos:

x De la Unidad Didáctica:

Tomaremos en cuenta los siguientes indicadores:

1.La selección de objetivos y contenidos responde a las condiciones y necesidades reales de los alumnos.

2.El planteamiento de las distintas situaciones despierta interés y motivación

para los alumnos. 3.El tipo y gradación de las actividades es correcto y despierta interés.

4.El lenguaje, los gráficos y los dibujos utilizados son expresivos y claros.

5.El tiempo destinado a cada tarea es suficiente.

6.El ambiente creado en el aula durante el desarrollo de la U.T. facilita el

proceso de aprendizaje.

7.Los materiales curriculares presentados son adecuados y realmente son utilizados para lo que se proponían.

8.Las pruebas de evaluación responden a los objetivos didácticos programados.

x De la actuación del profesor:

La tarea de valorar la actuación de uno mismo o de su propio trabajo es muy

difícil. Es necesario el apoyo de datos externos. Proponemos los siguientes

instrumentos:

x Cuestionarios: contestados por los propios alumnos, en ellos se proponen

para su valoración aspectos relacionados con la U.T., el proceso y la

enseñanza. Pueden ser útiles encuestas valorativas y de autoevaluación.

Contraste de experiencias: Todos los profesores que experimentamos total o parcialmente las distintas U.T., analizamos y reflexionamos sobre todos los aspectos

mencionados, podemos contrastar nuestras experiencias, dificultades, los desajustes, los

fallos, revisando la metodología , el papel de los grupos, del profesor, de los materiales. Igualmente podemos revisar la secuenciación de objetivos, de contenidos, las

actividades, las pruebas de evaluación…

2. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Los alumnos de 4º con la asignatura de 3º pendiente harán un examen de toda la materia en el 3º trimestre y realizarán un cuaderno de actividades a lo largo del curso que deberán entregar antes de la fecha de examen.

TÉCNICAS DE LABORATORIO DE FÍSICA Y QUÍMICA

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Medir las destrezas adquiridas por los alumnos en el manejo de os instrumentos. Se

pretende que el alumnado, al iniciarse en el trabajo en el laboratorio, debe ser cuidadoso

en el uso del instrumental dl laboratorio.

2. Adquirir hábitos de seguridad en el trabajo diario en el laboratorio. Al tratarse de los inicios del trabajo en el laboratorio. Los alumnos de la ESO, deben ser conscientes de

los peligros que implica el manejo de productos y utensilios del laboratorio. 3. Medir con precisión la densidad y las temperaturas de fusión y ebullición de sólidos y

líquidos. Se pretende que el alumnado maneje con facilidad los instrumentos básicos de

un laboratorio(densímetros, termómetros, balanzas)

4. Medir la fuerza de empuje de cuerpo sumergido en el agua. Se pretende que los

alumnos conozcan con precisión el principio de Arquímedes

5. Preparar disoluciones de ácidos y bases de una concentración determinada. Se trata

de adquirir por parte de los alumnos de una destreza básica en un laboratorio. 6. Realizar la valoración de una disolución diluida de ácido clorhídrico. Se pretende que

los alumnos conozcan las reacciones de neutralización y su gran importancia.

7. Conocer las condiciones para que el agua sea potable y que procesos son necesarios para conseguirlo. Se pretende que los alumnos adquieran conciencia de la problemática

del agua en nuestro país. Conozcan el problema de la contaminación de los acuíferos en

la Comunidad Valenciana. También que sepan que el agua es un bien común y escaso.

8. Explicar mediante gráficos la formación de imágenes en los diferentes tipos de lentes

y espejos, al situar el objeto en diversas posiciones. Se quiere que el alumno conozca las

leyes que rigen en los procesos reflexión y refracción.

La enseñanza y el aprendizaje de esta materia optativa tendrá como objetivo desarrollar

en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

x Utilizar instrumentos, técnicas y procedimientos del trabajo científico.

x Conocimiento y uso adecuado del material de laboratorio y de sus instalaciones

de manera que los alumnos y alumnas desarrollen actitudes de conservación del

medio ambiente.

x Destreza y seguridad en la manipulación del material, ser conscientes de la

toxicidad de algunas sustancias y analizar críticamente situaciones y conductas

que puedan implicar peligros y riesgos para la salud o el medio ambiente.

x Saber llevar correctamente el diario de laboratorio

x Desarrollar la capacidad de observación

x Saber emitir hipótesis de trabajo

x Diseñar procedimientos experimentales

x Saber interpretar correctamente los resultados obtenidos y sacar conclusiones

x Contrastar ideas "aparentemente válidas" con la realidad experimental

x Saber elaborar correctamente el informe de la práctica realizada.

2. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Además de valorar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales

indicados en el apartado de contenidos, también se deben valorar las capacidades

expresadas en los objetivos generales. Todos estos aspectos conformarán la calificación

global de la asignatura. Observaremos sobretodo que se alcanzasen los objetivos

mínimos.

Para recoger información básica para evaluar haremos uso:

A) Observación directa, en la que tendremos en cuenta:

- Actitud de iniciativa e interés en el trabajo. - Participación en el trabajo dentro y fuera del aula: relaciones con los

compañeros, funciones dentro del grupo, intervención en los debates y grado de

aceptación de las actividades.

- Hábitos de trabajo: si finaliza las tareas encomendadas en el tiempo previsto, si

revisa su trabajo personal y colectivo, después de las puestas en común. - Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

B) Cuaderno de trabajo del alumno, en que deben reflejarse todas las actividades

realizadas: 1. Fecha de cada sesión.

2. Título de la experiencia. 3. Diseño de montajes y técnicas a utilizar.

4. Relación de productos y material necesario. 5. Datos utilizados.

6. Todo tipo de observaciones como color y olor de los reactivos y productos del proceso, para posterior interpretación.

7. Condiciones de trabajo. 8. Datos obtenidos.

9. Cálculos realizado análisis de los resultados. 10. Experiencias fallidas y los resultados erróneos.

11. Redacción de conclusiones.

Del cuaderno tendremos en cuenta:

- La expresión escrita.

- La comprensión y desarrollo de las actividades.

- El uso de fuentes de información.

- Los hábitos de trabajo.

- La presentación y limpieza.

- Si se hacen las correcciones oportunas.

C) Informes finales, que servirán de complemento a los apartados anteriores en los que

deberá constar:

x Introducción. Descripción del problema a investigar, algunas teorías sobre el

problema y posible hipótesis de trabajo.

x Materiales y método. Diferentes experiencias a realizar, los materiales necesarios

por hacerla a, la descripción de las técnicas que se han utilizado y esquema de los

montajes realizados.

x Resultados. Los datos obtenidos deben ser recogidos con claridad y orden, en forma

de tablas, gráficas, etc.

x Análisis de resultados y conclusiones. Deben ser claras y concisas.

D) Examen teórico/práctico. Donde se preguntarán los conceptos y procedimientos

más importantes. El examen podrá ser teórico o práctico, según los casos.

La calificación de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta los cuatro

apartados anteriores, según los siguientes porcentajes: cuaderno e informes 35%, la

observación directa del alumno 35% y el examen 30%.

En todo momento se considerará la evolución del alumno/a. La calificación global

será el resultado de toda la información acumulada a lo largo del curso.

En caso de no superar la asignatura en Junio será obligatorio para la recuperación de la

misma en la prueba extraordinaria, la presentación completa de todos los informes

realizados a lo largo del curso.

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓ PROFESIONAL

INICIAL ÁMBITO CIENTÍFICO MATEMÁTICO (GRADUADO) 7. EVALUACIÓN

7.1. Criterios de evaluación

Los criterios generales de evaluación. en el ámbito científico – tecnológico serán

ajustados en cada U.T. y harán referencia a:

• Aplica correctamente las técnicas de operatoria básicas en la resolución de

ejercicios y problemas de cualquier tipo(propuestos, refuerzo, ampliación,

evaluación…)

• Comprende las ideas básicas de las Ciencias con el fin de tener una concepción

científica del mundo en que vivimos y poder aplicarlos a la explicación de los fenómenos naturales básicos.

• Comprende y expresa mensajes científicos sencillos utilizando el lenguaje verbal

y escrito de forma correcta.

• Incorpora al lenguaje y modos de argumentación habituales las distintas formas

de expresión matemática (numérica, gráfica, geométrica, lógica,...) con el fin de comunicarse de una manera correcta.

• Utiliza las fuentes habituales de documentación científica para recabar datos y

contarlos, utilizando la información obtenida para hacer trabajos, memorias,

fichas técnicas...

• Reconoce y valora las aportaciones del trabajo científico en la mejora de nuestra calidad de vida.

x Formula y comprueba conjeturas realizando deducciones al estudiar un tema

científico relacionando informaciones diversas relativas a la vida cotidiana y resolución de problemas.

x Aplica las normas básicas de convivencia respetando el trabajo y opiniones de sus compañeros y profesor.

x Diferencia distintos tipos de cuerpos, animales, plantas, ...y lo aplica al

confeccionar fichas o realizar trabajos.

x Interpreta correctamente equivalencias y formas de operar con distintos tipos de números (naturales, enteros, decimales, fraccionarios...)

x Utiliza el vocabulario científico – tecnológico con seguridad al menos en los

aspectos básicos, tanto en la expresión oral como escrita.

7.2. Tipos de evaluación

La evaluación, para cumplir la función descrita en apartados anteriores, debe ser

parte integrante y fundamental del proceso de enseñanza – aprendizaje. Debe realizarse

en tres momentos significativos y cumplir tres funciones:

. inicial: para diagnosticar el punto de partida.

. procesual: para cumplir la función formativa.

. final: para informar de los resultados obtenidos.

Siguiendo los tres momentos indicados, deberemos obtener los datos necesarios que nos permitan valorar el proceso educativo y en consecuencia, tomar decisiones de

mejora y ajustar la actuación cuándo y donde sea necesario.

• Inicial / Diagnóstica:

Se realizará al comienzo de cada U.T. Permitirá al profesor comprobar si los alumnos tienen adquiridos y activados los conocimientos previos necesarios para los

aprendizajes que se proponen desarrollar. Deben permitirnos evitar saltos en el vacío y alejarnos de la realidad de donde se encuentran los alumnos.

Con este fin podemos pasar a los alumnos sencillos cuestionarios test o hacer

preguntas directas relacionadas con los contenidos relevantes de la U.T. estudiadas en

cursos anteriores. Identificamos, analizamos y paliamos en lo posible los errores y

carencias existentes.

• Procesual / Formativa :

Se desarrolla a lo largo del proceso de e/a durante el periodo de formación. Nos permite obtener información, comprobando las etapas que van superando, los objetivos que han superado en su proceso de aprendizaje y las dificultades que han surgido para

asegurar la información.

• Final / Sumativa:

Tiene lugar al final de la U.T. y está muy relacionada con los otros momentos evaluativos (inicial y procesual). Toma los datos obtenidos durante el proceso y añade

otros conseguidos de forma puntual en:

x pruebas específicas de evaluación (con ejercicios, problemas, preguntas...)

x fichas y resúmenes (materiales, animales, plantas, alimentos...)

x trabajos específicos (lecturas técnicas y científicas, trabajos específicos sobre un

tema, búsqueda de información por distintas vías...) x confección del diccionario científico – tecnológico, murales, herbario, faunario...

7.3. Instrumentos de evaluación.

Cualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento se utilizará para obtener

información sobre la marcha del alumno en el proceso de e/a. x Observación sistemática:

Es un procedimiento esencial de la evaluación que permite valorar algunos contenidos (de procedimiento y actitudes).

x Presentación de trabajos

x Cuaderno de trabajo

x Pruebas escritas:

• abiertas (de respuesta larga).

• objetivas (de respuesta corta).

7.4 Criterios de calificación.

Se proponen los siguientes criterios de calificación:

x 80% de la calificación corresponderá a conceptos y procedimientos:

Observación del trabajo diario durante la clase.

El trabajo en casa. Revisión de la tarea diaria.

Trabajos desarrollados en casa o en clase

Cuaderno de clase (ejercicios y problemas propuestos, de refuerzo y

ampliación, diccionario científico...) Pruebas escritas

x 20% a las actitudes en relación al comportamiento de aula:

Asistencia a clase y puntualidad.

Atención y participación en clase. Cuidar el material

Respeto y colaboración con sus compañeros y el profesor.

7.5 Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje

No sólo debemos evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos; es conveniente revisar también el proceso, el diseño de las U.T., nuestra intervención... En este sentido

consideraremos:

x De la Unidad Didáctica:

Tomaremos en cuenta los siguientes indicadores:

x La selección de objetivos y contenidos responde a las condiciones y necesidades reales de los alumnos.

x El planteamiento de las distintas situaciones despierta interés y motivación

para los alumnos. x El tipo y gradación de las actividades es correcto y despierta interés.

x El lenguaje, los gráficos y los dibujos utilizados son expresivos y claros.

x El tiempo destinado a cada tarea es suficiente.

x El ambiente creado en el aula durante el desarrollo de la U.T. facilita el proceso de aprendizaje.

x Los materiales curriculares presentados son adecuados y realmente son utilizados para lo que se proponían.

x Las pruebas de evaluación responden a los objetivos didácticos programados.

x De la actuación del profesor:

La tarea de valorar la actuación de uno mismo o de su propio trabajo es muy

difícil. Es necesario el apoyo de datos externos. Proponemos los siguientes

instrumentos:

x Cuestionarios: contestados por los propios alumnos, en ellos se proponen

para su valoración aspectos relacionados con la U.T., el proceso y la

enseñanza. Pueden ser útiles encuestas valorativas y de autoevaluación.

x Contraste de experiencias: Todos los profesores que experimentamos

total o parcialmente las distintas U.T., analizamos y reflexionamos sobre

todos los aspectos mencionados, podemos contrastar nuestras

experiencias, dificultades, los desajustes, los fallos, revisando la

metodología , el papel de los grupos, del profesor, de los materiales.

Igualmente podemos revisar la secuenciación de objetivos, de

contenidos, las actividades, las pruebas de evaluación...

PROGRAMACIÓN 4º PDC

ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO EVALUACIÓN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA

La enseñanza en los programas de Diversificación Curricular, debe ser personalizada,

partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno y alumna, tanto desde el punto de vista conceptual, procedimental y actitudinal. Para ello hay que analizar diversos

aspectos:

1. Historial académico de los alumnos/as.

2. Entorno social, cultural y familiar.

3. Intereses y motivaciones.

4. Estilos de aprendizajes

5. Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo.

x Vías específicas de atención a la diversidad

Los programas de Diversificación Curricular son una vía específica de atención a la diversidad, donde se reducen el número de áreas, ya que se agrupan en ámbitos. El

ámbito científico – tecnológico agrupa las siguientes áreas: Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías. Este ámbito tiene que permitir al alumno el desarrollo de las

capacidades básicas.

6. EVALUACIÓN

EL PROCESO DE EVALUACIÓN La evaluación del proceso educativo constituye uno de sus principales componentes ya

que proporciona un control de calidad de todas las acciones que se emprenden dentro de

él.

Es necesario, por tanto, establecer dentro de la programación didáctica una planificación

de esta evaluación de forma que involucre a todos los elementos que intervienen en el

desarrollo del proceso educativo: los aprendizajes del alumno, el proceso de enseñanza

y la propia práctica docente.

Para que la evaluación sea efectiva y nos permita mejorar y adaptar adecuadamente el proceso educativo a la realidad en la que se desarrolla debe ser continua. Debe estar

integrada en el propio proceso de forma que se lleve a cabo durante el transcurso del

mismo. De esta manera la información obtenida mediante la evaluación nos permitirá regular de forma constante el desarrollo y los contenidos de la programación didáctica,

mejorando su adecuación a las necesidades reales del los alumnos.

Así, se garantiza el carácter formativo y orientador de la evaluación, tanto en la

evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente como en la evaluación de

los aprendizajes del alumno.

Centrándonos en esta última, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos debe estar referida a las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y del

área. Para ello se establecen los siguientes criterios de evaluación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la

evaluación de los aprendizajes de los alumnos son:

Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de

la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.

Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y

procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del

ámbito.

Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el

domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la

correcta presentación.

Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y

prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el

respeto a las opiniones ajenas.

En el proceso de evaluación tendremos en cuenta todas las actividades realizadas

por el alumno/a, se valorarán los contenidos pero también el grado de madurez y

responsabilidad a la hora de realizar y entregar esas actividades. Se hará un seguimiento

especial del trabajo diario del alumno/a tanto en casa como en clase. Para cada tema se

realizará un control y se corregirá la libreta de clase. El alumnado que no haya superado

estos controles tendrá la posibilidad de recuperar el control en una prueba de

recuperación.

La nota de la evaluación se obtendrá de la siguiente forma:

x El 80% de la nota se obtendrá a partir de las notas de los controles, libreta

y trabajos realizados, todos ellos con el mismo peso. Algunos trabajos

cortos contarán sólo la mitad.

x El 20 % restante se obtendrá valorando la asistencia y puntualidad (4 %),

el trabajo diario del alumno/a en casa (8 %), y su atención y disposición al

trabajo en clase (4% nota de la profesora y 4 % nota del alumno o

alumna).

(*) Los trabajos y la libreta se deben entregar el día fijado, descontando 1 punto

por cada día de demora. No se puede aprobar la asignatura si falta algún trabajo o libreta por entregar, tampoco si la nota media de todos ellos es inferior a 4.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS

1. Distinguir y utilizar con precisión distintas clases de números, como naturales o decimales, y distintas formas de representarlos, como la notación decimal o

científica, y realizar los cálculos pertinentes con los medios adecuados (cálculo

mental para cálculos sencillos y para realizar estimaciones, cálculo escrito y cálculo con calculadora para calcular porcentajes, operar con potencias de 10, etc.).

2. Reconocer y utilizar con precisión las unidades que se asocian a las mediciones que

se realizan, las unidades idóneas para expresar el resultado de la medición y algunas

relaciones o equivalencias fundamentales -múltiplos y divisores, paso de km./h. a m/sg. paso de años-luz a km. o viceversa, etc...

3. Saber aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y valorar

información de prensa.

4. Cumplimentar documentos oficiales o bancarios en los que intervenga la aritmética.

5. Reconocer las regularidades que presentan series numéricas sencillas.

6. Resolver problemas referentes a aritmética comercial.

7. Utilizar las ecuaciones y los sistemas para facilitar el planteamiento y resolución de

problemas de la vida real, interpretando la solución obtenida dentro del contexto del

problema.

8. Descubrir la existencia de relaciones de proporcionalidad entre pares de valores

correspondientes a dos magnitudes para resolver problemas en situaciones

concretas, utilizando la terminología adecuada y, en su caso, la regla de tres.

9. Utilizar técnicas de composición, descomposición, simetrías y desarrollo de figuras

para calcular longitudes, áreas y volúmenes.

10. Utilizar la proporcionalidad geométrica o semejanza y, en su caso, la razón de áreas

y volúmenes de figuras y cuerpos semejantes, para calcular longitudes, áreas y

volúmenes.

11. Reconocer las características básicas de las funciones constantes, lineales y afines en

su forma gráfica o algebraica y representarlas gráficamente cuando vengan

expresadas por un enunciado, una tabla o una expresión algebraica.

12. Resolver problemas sencillos de probabilidades en situaciones próximas al alumno.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1. Recopilar información procedente de fuentes documentales y de Internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la

contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de

recursos y extinción de especies; analizar dicha información y argumentar posibles

actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más

racional de los recursos naturales. Estudiar algún caso de especial incidencia en

nuestra Comunidad Autónoma.

2. Utilizar con precisión conceptos como planeta, estrella, galaxia, órbita (elíptica, parabólica, circular), satélite, unidad astronómica, año-luz, minuto-luz, husos horarios, meridianos, paralelos, polos, eje de rotación, etc.

3. Conocer la estructura del Sistema Solar, planetas que lo componen, situación relativa y algunas características -sobre tamaño, forma, número de satélites, composición, etc.- que lo describen.

4. Conceptualizar que los movimientos relativos de los astros y su posición respecto al

Sol determinan efectos naturales como día-noche, estaciones, eclipses, mareas,...

5. Comprender que la Ley de la Gravitación Universal explica el equilibrio que existe entre los elementos que componen el Universo, la atracción de cualquier objeto en la

superficie de los astros y las variaciones del peso de los cuerpos.

6. Reconocer que la incidencia de energía solar por unidad de superficie es mayor o menor según la inclinación del eje de la Tierra respecto a la eclíptica; lo que a su vez

causa las diferencias estacionales en los dos hemisferios terrestres.

7. Relacionar la desigual distribución de la energía en la superficie del planeta con el

origen de los agentes geológicos externos.

8. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre.

9. Reconocer las principales rocas sedimentarias.

10. Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Explicar en qué

consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética.

11. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los

procedimientos químicos básicos para su estudio.

12. Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas

componentes de los átomos. Diferenciar los elementos.

13. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.

14. Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la masa

se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones

químicas sencillas.

15. Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en el

medio ambiente. 16. Manejo de instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termómetro.

Conocer y aplicar las medidas del S.I.

1º BACHILLERATO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Y DE LA SALUD

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Establecer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular uniformes y rectilíneo uniformemente acelerado, así como movimientos compuestos, aplicándolas a la resolución de situaciones problemáticas.

Aplicar los principios de la dinámica a situaciones problemáticas en las que intervengan las fuerzas peso, de fricción y elásticas.

Utilizar el principio de conservación de la energía para resolver situaciones que

involucren energías cinética y potencial (gravitatoria y elástica) y dos formas de transferencia: el trabajo mecánico y calor.

Comprender los distintos conceptos que describen la interacción entre cargas, campos y fuerzas eléctricas, y energías potenciales y potenciales eléctricos.

Diseñar y montar circuitos, para predecir y determinar experimentalmente la intensidad y la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera.

Determinar masas atómicas y fórmulas a partir del análisis y tratamiento de los resultados cuantitativos producidos en las reacciones destinadas a dicho fin.

Utilizar el concepto de mol y calcular el número de moles presentes en una determinada cantidad de sustancia.

Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atómicos valorando el carácter abierto de la ciencia.

Deducir, mediante una utilización comprensiva de la tabla periódica, algunas propiedades de los elementos y de los compuestos binarios que éstos pueden formar,

deduciendo su posible formulación y relacionando además las distintas propiedades de

las sustancias con sus aplicaciones prácticas.

Deducir toda la información que proporciona la correcta escritura de una ecuación

química utilizándola en la resolución de ejercicios y problemas teóricos y aplicados.

Analizar la importancia del carbono como elemento imprescindible en los seres vivos y

en la sociedad actual, justificando el elevado número de compuestos que lo contienen por las posibilidades de combinación que tiene su estructura atómica.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación de los alumnos se realiza a través de:

Seguimiento del trabajo diario. Si queremos que la evaluación incida en el proceso de

aprendizaje y no se convierta sólo en una constatación del resultado obtenido, es necesario realizarla a lo largo del proceso. Por tal motivo damos importancia al

seguimiento del trabajo del alumno en clase, observando su actitud, revisando

periódicamente su trabajo, los informes realizados y en general todo lo que les pueda orientar y acostumbrar a realizar un trabajo sistemático, ordenado y continuado a lo

largo del curso, valorando el esfuerzo, etc.

La prueba escrita o examen final de cada tema sigue siendo imprescindible. Sin

embargo, el examen no solo ha de ser un instrumento de calificación sino que también ha de ser instrumento de aprendizaje.

Se realizará al menos una prueba escrita por unidad. A final de curso se hará una prueba escrita de toda la materia (para todo el mundo ) que será de recuperación o

mejora de la nota.

Para poder realizar la media aritmética de los exámenes realizados durante la

evaluación, cada uno de los exámenes realizados debe tener una puntuación mínima

de 3,

Criterios de calificación: Se hará una prueba escrita por cada unidad didáctica, la

media aritmética de estas pruebas será el 80% de la nota de la evaluación. Para los

alumnos con la evaluación suspendida se hará una única prueba durante las primeras

semanas del siguiente trimestre.

Aun así, a final de curso, se hará una prueba escrita que tendrá carácter de final e incluirá los contenidos básicos de la asignatura desarrollados a lo largo del curso. La

nota de esta prueba servirá por subir la nota final de los alumnos aprobados y como

recuperación de la materia de los alumnos suspendidos.

De cada una de las pruebas se informará, de manera verbal o escrita, de los criterios generales de corrección, así como del valor de cada pregunta o cuestión.

En cuanto al trabajo de clase se tendrá en cuenta la constancia del trabajo diario así como las intervenciones y la participación a clase.

Por obtener la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta los siguiente

porcentajes:

Pruebas escritas: 80%.

Comportamiento, producciones de los alumnos e intercambios orales: 20%.

La nota de junio será la media aritmética de la nota de las tres evaluaciones teniendo en

cuenta la nota de la prueba final.

La asistencia a clase es obligatoria y se valorará como un factor absolutamente

determinante para alcanzar una calificación positiva de cada una de las evaluaciones.

En la evaluación extraordinaria se hará una única prueba escrita.

CIÈNCIES PER AL MON CONTEMPORANI

1r. BATXILLERAT Criteris d’avaluació

1. Obtindre, seleccionar i valorar informacions sobre distints temes científics i tecnològics de repercussió social i comunicar conclusions i idees en distints suports a

públics diversos, utilitzant eficaçment les tecnologies de la informació i comunicació

per a formar-se opinions pròpies argumentades.

2. Analitzar algunes aportacions cientificotecnològiques a diversos problemes que té

plantejats la humanitat, i la importància del context politicosocial en la seua posada en

pràctica, considerant els seus avantatges i inconvenients des d’un punt de vista

econòmic, mediambiental i social.

3. Realitzar estudis senzills sobre qüestions socials amb base cientificotecnològica

d’àmbit local, fent prediccions i valorant les postures individuals o de xicotets col·lectius en la seua possible evolució.

4. Valorar la contribució de la ciència i la tecnologia a la comprensió i resolució dels

problemes de les persones i de la seua qualitat de vida, per mitjà d’una metodologia basada en l’obtenció de dades, el raonament, la perseverança i l’esperit crític, acceptant

les seues limitacions i equivocacions pròpies de tota activitat humana.

5. Identificar els principals problemes ambientals, les causes que els provoquen i els factors que els intensifiquen; predir les seues conseqüències i argumentar sobre la

necessitat d’una gestió sostenible de la Terra, sent conscients de la importància de la

sensibilització ciutadana per a actuar sobre els problemes ambientals locals.

6. Conéixer i valorar les aportacions de la ciència i la tecnologia a la mitigació dels

problemes ambientals per mitjà de la busca de nous materials i noves tecnologies, en

el context d’un desenrotllament sostenible.

7. Diferenciar els tipus de malalties més freqüents, identificant alguns indicadors, causes

i tractaments més comuns, valorant la importància d’adoptar mesures preventives que

eviten els contagis que prioritzen els controls periòdics i els estils de vida saludables

socials i personals.

8. Conèixer les bases científiques de la manipulació genètica i embrionària, valorar els

pros i els contres de les seues aplicacions i entendre la controvèrsia internacional que

han suscitat, i ser capaços de fonamentar l’existència d’un Comité de Bioètica que

definisca els seus límits en un marc de gestió responsable de la vida humana.

9. Analitzar les successives explicacions científiques donades a problemes com l’origen

de la vida o de l’univers i fer insistència en la importància del raonament

hipoteticodeductiu, el valor de les proves i la influència del context social, diferenciant-

les de les basades en opinions o creences.

10. Conèixer les característiques bàsiques, les formes d’utilització i les repercussions

individuals i socials dels últims instruments tecnològics d’informació, comunicació, oci i creació, valorant la seua incidència en els hàbits de consum i en les relacions socials.

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ Per a avaluar el procés d'aprenentatge i els resultats d'este procés s'utilitzaran els

instruments següents:

1. Exàmens 2. Activitats d'avaluació integrades en les unitats didàctiques

3. Treballs amb premsa 4. Treballs escrits

5. Exposicions orals de diferents temes 6. Xicotetes investigacions bibliogràfiques

En tots els treballs escrits es valoraran els aspectes següents:

1. Presentació 2. Ortografia

3. Expressió 4. Continguts

L'avaluació es reflectirà en una nota resultat de les qualificacions dels distints

instruments utilitzats. El 80% de la nota correspondrà a la mitjana aritmètica dels

exàmens realitzats al llarg de l'avaluació, el 10% de la nota representarà el treball realitzat diàriament en l'aula i aquells altres treballs encarregats per a casa i el 10 %

l’actitud i la assistència a clase.

És condició indispensable per a aprovar l'assignatura realitzar tots els exàmens i

presentar tots els treballs proposats de caràcter obligatori.

Respecte als treballs que s'encarreguen per a casa han de ser lliurats en la data

acordada i es valoraran els aspectes mencionats anteriorment. Cada dia de retard en el

lliurament suposa un punt menys, sobre els deu inicials, en la qualificació.

Si la nota de l'avaluació és inferior a 5 es realitzarà un examen de recuperació de tota la matèria o dels temes suspesos d'eixa avaluació.

La nota final s'obtindrà calculant la mitjana aritmètica de les notes de les tres

avaluacions i es considerarà avaluat positivament els/les alumnes que obtinguen una

qualificació final de 5 o superior.

La qualificació negativa al Juny implica tindre que recuperar tota l'assignatura a la

convocatòria extraordinària.

2º BACHILLERATO QUÍMICA

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los estudiantes habrán conseguido los objetivos propuestos si son capaces de:

Describir los modelos atómicos discutiendo sus limitaciones y valorar la

importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimiento del átomo. Explicar

los conceptos básicos de la Mecánica Cuántica: dualidad onda– corpúsculo e incertidumbre.

Conocer los parámetros básicos del Sistema Periódico actual. Definir las

propiedades periódicas estudiadas y describir sus relaciones, al comparar varios

elementos.

Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red.

Discutir de forma cualitativa la variación de energía de red en diferentes

compuestos.

Describir las características básicas del enlace covalente. Escribir estructuras de

Lewis.

Explicar el concepto de hibridación y aplicarlo a casos sencillos.

Explicar las fuerzas intermoleculares y comentar cómo afectan a las

propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

Definir y aplicar correctamente el Primer Principio de la Termodinámica a un

proceso químico. Diferenciar correctamente un proceso exotérmico de otro

endotérmico utilizando diagramas entálpicos.

Aplicar el concepto de entalpías de formación al calculo de la entalpía de

reacción mediante la correcta utilización de tablas.

Predecir la espontaneidad de un proceso químico a partir de los conceptos

entálpicos y entrópicos.

Conocer y aplicar correctamente el concepto de velocidad de reacción.

Conocer y diferenciar las teorías que explican la génesis de las reacciones

químicas: Teoría de Colisiones y Teoría del Estado de Transición.

Conocer los factores que modifican la velocidad de una reacción, haciendo

especial énfasis en los catalizadores y su aplicación a usos industriales.

Aplicar correctamente la Ley de Acción de Masas a equilibrios sencillos.

Conocer las características más importantes del equilibrio.

Relacionar correctamente el grado de disociación con las constantes de equilibrio

Kc y Kp.

Aplicar correctamente a equilibrios heterogéneos sencillos de tipo sólido–

líquido la Ley de Acción de Masas, relacionando la solubilidad con la constante de dicho equilibrio.

Conocer y aplicar correctamente conceptos como ácido y base según las teorías

estudiadas, fuerza de ácidos, pares conjugados, hidrólisis de una sal,

volumetrías de neutralización.

Identificar reacciones de oxidación–reducción que se producen en nuestro

entorno. Ajustar reacciones redox por el método del ion–electrón.

Distinguir entre pila galvánica y cuba electrolítica. Utilizar correctamente las

tablas de potenciales de reducción para calcular el potencial de una pila y aplicar

correctamente las Leyes de Faraday. Explicar las principales aplicaciones

de estos procesos en la industria.

Relacionar el tipo de hibridación con el tipo de enlace en los compuestos del

carbono. Formular correctamente los diferentes compuestos orgánicos. Relacionar

las rupturas de enlaces con las reacciones orgánicas.

Describir el mecanismo de polimerización y las propiedades de algunos de los

principales polímeros de interés industrial.

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para evaluar el proceso de aprendizaje y los resultados de este proceso se utilizarán los

siguientes instrumentos:

Trabajo diario (ejercicios hechos en clase, actividades voluntarias., informes de laboratorio….)

Examen al final de cada tema

Exámenes trimestrales de la 1º y 2º evaluación (que servirán de recuperación para aquellos alumnos/as que la tengan suspendida) y un examen global de toda la

asignatura.

La evaluación se reflejará en una nota resultado de las calificaciones de los distintos

instrumentos utilizados, siendo:

El 90% la media aritmética de los exámenes de cada tema (se hará media a partir de un cuatro en cada examen)

El 10% el trabajo diario a lo largo de la evaluación

La nota final de curso será: 70% la media de las tres evaluaciones y 30 % la media de los dos exámenes trimestrales y el global.

FISICA 2º BACHILLERATO 3. EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

La evaluación debe incidir positivamente en el proceso de aprendizaje por lo que

debe realizarse a lo largo de todo él y no únicamente de valoraciones terminales para lo

que habrá que integrar las actividades evaluadoras a lo largo del proceso de evaluación.

Se evaluará si el alumno o alumna domina y sabe aplicar los contenidos

conceptuales científicos que forman parte del núcleo de contenidos .

Se valorarán sencillos trabajos prácticos que los alumnos realizaran a lo largo

del curso.

Capacidad para la resolución de problemas y cuestiones, no hay que olvidar que

los alumnos y alumnas deben pasar una prueba de acceso a la Universidad cuando finalicen el 2º de bachillerato.

Instrumentos de evaluación

Se valorará el trabajo diario y el interés del alumno y alumna hacia el aprendizaje de la ciencia.

Pruebas escritas semejantes a las que el alumno realizará en las pruebas de acceso a la Universidad.

Valoración de los informes, tanto de los trabajos prácticos como de cualquier otra actividad que se pueda realizar.

Se realizarán pruebas escritas de recuperación para los alumnos y alumnas que

tenga suspendida la evaluación.