UNIVERSIDAD DE SONORA

D IVISIÓN DE C IENCIAS SOCIALES

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

S EGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA M AESTRÍA EN I NNOVACIÓN

E DUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE S ONORA : P ERCEPCIÓN

SOBRE ESPACIO EDUCATIVO Y SATISFACCIÓN

Dra. Emilia Castillo Ochoa Marcela Cecilia García Medina

Director de Tesis Presenta

CONTEXTO

IESUNISON

BANCO MUNDIALOCDE

ANUIESCONACYT

Educación con Calidad

PolíticasProgramas

CertificacionesEstrategias

Evaluación para la Calidad

Calidad EducativaFormación Académica

SatisfacciónEgresado

Seguimiento de

Egresados

JUSTIFICACIÓN

Rendición de

cuentas a

Organismos

acreditadores y

financiadores de

la Educación

Índice de

satisfacción

académica

Expectativas

Sociales

OBJETIVO

Evaluar(rasgos del programa)

Diagnosticar(espacio educativo y

satisfacción)

Diseñar(propuesta de

innovación)

Diagnosticar la calidad del programa de Maestría en Innovación Educativa (MIE), de la Universidad de Sonora, a partir de la percepción de sus egresados sobre el espacio educativo y satisfacción; y con base en ello diseñar una propuesta de

innovación para la mejora de calidad educativa.

MODELO

Modelo Teórico-Metodológico para Seguimiento de Egresados de la MIE

Maestría en Innovación Educativa

Universidad de Sonora

Mejora de la Calidad

Diagnostico

SEGUIMIENTO DE

EGRESADOS

EvaluaciónEs

pac

io E

du

cati

vo Satisfacción

Modelo curricular

Modelo de enseñanza

Planta docente

Infraestructura

Trayectoria escolar

Formación recibida

Calidad Educativa

Proceso de Formación

Metodología

Cuantitativa – Cualitativa

Cuestionario Grupo focal Egresados

Educación

Diagnostico/Evaluación

Calidad Educativa

Evaluación EducativaCurrículo

AcadémicosInfraestructura

Análisis: institución, sujetos y funciones

Propuesta

Seguimiento de Egresados

Espacio Educativo Satisfacción

Modelo Teórico

Calidad Educativa ---- Evaluación ---- Seguimiento de Egresado

Espacio Educativo ---- Satisfacción

ParadigmaMixto

(cuantitativo y cualitativo)

Tipo de InvestigaciónDescriptiva

Técnicas1. Cuestionario 37

2. Grupo focal 5(egresados)

3. Entrevista 3(coordinadoras )

InstrumentosCuestionario para

egresados y guía de tópicos para grupo focal y

entrevista

Vitrina Metodológica

Egresados (generaciones 2000-2009)

Dimensión Variable Indicador

Modelo curricular

Pertinencia de los contenidos del tronco común

Pertinencia de los contenidos de las especialidades

Aplicación de los contenidos en el mercado laboral

Nivel de satisfacción en la formación recibida

Modelo de enseñanzaEstrategia de enseñanza y aprendizaje utilizadas

Estrategias de evaluación

Percepción del Espacio Educativo

Planta docentePerfil de los docentes

Comunicación dentro y fuera del aula

Infraestructura

Condiciones de las aulas

Condiciones de los talleres

Condiciones de las áreas de esparcimiento

Infraestructura como factor determinante para el aprendizaje

Trayectoria escolar

Promedio de egreso

Tipo de alumno (regular – irregular)

Numero de materias reprobadas

Turno (matutino-vespertino)

Titulación y año de titulación

SatisfacciónSatisfacción con la

Institución

Formación recibida

Calidad educativa

Resultados

RESULTADOS

Modelo de enseñanza

Modelo curricular

Planta docente

Infraestructura

Trayectoria escolar

Satisfacción

Análisis Propuesta

TRAYECTORIA

ESCOLAR

“…Sí, porque ahora quiero hacer las cosas en la vida profesional, he pasado de la idea espontanea ha algo más pensado, más razonable…” informante 3

Generación 2000-2002 38%, 2003-2004 24%, 2005-2007 24%, 2007-2009 14%

Promedio en Calificaciones

1003%

9059%

803%

no contesto35%

Cumplimiento de compromisos con organismo que beco

MODELO

DE

ENSEÑANZA

Factores de Evaluación

(conceptos)

Mu

y F

recu

ente

Fre

cuen

te

Med

ian

amen

te

Fre

cuen

te

Po

co F

recu

ente

Nu

nca

No

Esp

ecif

ico

Exámenes 5.4% 0% 10.8% 27% 45.9% 10.8%

Trabajos de Investigación 48.6% 27.0% 13.5% 2.7% 2.7% 2.7%

Ensayos 37.8% 37.8% 16.2% 0% 2.7% 5.4%

Exposiciones 29.7% 37.8% 18.9% 8.1% 0% 5.4%

Portafolio de Aprendizaje 2.7% 5.5% 16.2% 27.0% 45.9% 2.7%

Realización de Actividades Sociales 0% 8.1% 16.2% 18.9% 45.9% 10.8%

Participación en concursos externos a la

Institución8.1% 2.7% 2.7% 32.4% 45.9% 8.1%

Participación en Actividades Culturales 2.7% 5.5% 2.7% 21.6% 59.5% 8.1%

Diseño de proyectos Tecnológicos o de Servicios

a la Comunidad0% 0% 8.1% 10.8% 70.3% 10.8%

Seminario de Fin de Cursos 40.5% 16.2% 10.8% 8.1% 18.9% 5.4%

“…Cada semestre se entregaran avances del trabajo de investigación; informante 3…”,

“…No se pierde el tiempo ya que se va integrando el trabajo final o tesis; informante 5…”

Pertinencia de los contenidos teóricos

MODELO

CURRICULAR

Pertinencia de los contenidos de las materias y cursos optativos

“…a veces nos dan materias en primer semestre cuando en verdad necesito otras cosas para empezar, creo que en este caso el orden de los factores si afecta el producto, que se den en los

primeros semestres lo que se va a dar o se necesita en ese momentos”...Informante 4

“…Cuidar detalles, son optativas pero que se necesita ayudar porque si no solo se pierde el tiempo…” Informante 1

PLANTA

DOCENTE

Trabajo del Docente Interno

(conceptos)

Mu

y B

uen

a

Bu

ena

Reg

ula

r

Mal

a

Mu

y M

ala

No

Esp

ecif

ico

Perfil del Docente en general, en relación con el

plan de estudios impartido45.9% 32.4% 13.5% 5.4% 0%

2.7%

Capacitación de la Planta Docente 43.2% 35.1% 10.8% 5.4% 0% 5.4%

Comunicación con los alumnos dentro del aula 54.1% 29.7% 13.5% 0% 0% 2.7%

Comunicación con los alumnos fuera del aula 27.0% 51.4% 16.2% 2.7% 0% 2.7%

Grado de conocimiento de la materia impartida 54.1% 32.4% 8.1% 0% 0% 5.4%

Capacitación de diversas técnicas de

enseñanza-aprendizaje13.5% 45.9% 27.0% 10.8% 0%

2.7%

Disposición para la asesoría 35.1% 37.8% 18.9% 2.7% 0% 5.4%

“…De alto nivel todos, por razones de las vivencias que nos decían y los casos que nos platicaban, informante 3…”.

“…La comunicación no solo fija sino escrita, se puede tener por medio del correo por otras formas…” Informante 2

INF

RA

EST

RU

CT

UR

A

“…aun falta más tiempo e infraestructura para poder poner en práctica todo lo aprendido y comprendido, informante 3…”,

“…En mi caso ya evoluciono considero que se dieron todo los medios y salón equipado, informante 2…”.

Infraestructura

(conceptos)

Muy B

uen

a

Buen

a

Reg

ula

r

Mal

a

Muy M

ala

No E

spec

ific

o

Condiciones de la Biblioteca 2.7% 35.1% 32.4% 18.9% 2.7% 8.1%

Condiciones del Aula 27.0% 45.9% 21.6% 2.7% 0% 2.7%

Condiciones del Equipo de Computo 24.3% 16.2% 27.0% 16.2% 5.4%10.8%

Condiciones del Centro de Computo 13.5% 8.1% 16.2% 16.2% 5.4%35.1%

Auditorio 24.3% 40.5% 24.3% 5.4% 0% 5.4%

“…Muy satisfecha porque conocí un mundo nuevo y me gusto; hoy participo en eventos con ponencias, congresos, ya es otro mundo. …” informante 3

“…Creo que lo que uno trae como persona importa, si los cumplí pero por la motivación de hacer las cosas… compromiso por seguir, haces lo que te piden…”.informante 1

“…Si, siento que realiza mis actividades con más conciencia y confianza…”informante 5

SATISFACCIÓN

Formación Recibida Calidad Educativa

Objetivo de Formación

Variable Problema/Hallazgo Propuesta

Trayectoriaescolar

- Reglamento interno solido- Actividades de formación

- Programas que permiten dedicarse a la formación

-Mantener en constante revisión el reglamento, para cumplirlo y propiciar la formación académica

Modelo de enseñanza

- Congruente con la competencias investigadora- Se establece la necesidad de estrategias de enseñanza que propicien y desarrollen los contenidos de innovación

- Formación introductoria al área de la investigación-Formación que permita la lectura, el análisis de temas

relacionados con la educación, innovación e investigación-Variedad de estrategias que refuercen las actividades

académicas

Modelo curricular

- Pertinente en contenidos- Falta de sentido cronológico al momento de la practica y

transferencia

- Revisión de la secuencia de las materias- Enlazar los contenidos de clase

- Aplicar (prácticamente) lo que se esta trabajando- Reforzar los contenidos teóricos y prácticos sobre

innovación- Transferencia del conocimiento

Planta docente - Perfil académico excelente- Atención dentro del aula

- Carencia en los procesos de información

- Diversidad de técnicas de aprendizaje para la generación de aprendizaje

- Diversificar las formas de comunicación (docente-alumno)- Aprovechar la diversidad de perfiles para ampliar líneas de

investigación

Infraestructura - Primeras generaciones indican carencia y falta de recursos

- Ultimas generaciones señalan instalaciones adecuadas- Infraestructura en proceso

- Constante diagnostico y mantenimiento de las instalaciones y equipos necesarios para la formación

Satisfacción - Reconocimiento de la satisfacción y calidad del programa- Percepción del que el objetivo de formación se cumple

medianamente- Motivos personales, los que dan sentido a la formación

- Dificultad en la integración al régimen y programa académico

- Cursos que permitan la introducción al programa y vidaacadémica

- Estrategias que permitan la transferencia y actualización de contenidos

- Cursos de actualización

Propuesta de mejora de la calidad

Seguimiento de Egresados de la Maestría en Innovación Educativa

Inducción al programa de maestría.

Inducción al régimen académico.

Formación propedéutica sobre la competencia investigadora.

Formación sobre lectura, análisis y procesamiento de conocimiento en educación.

Revisión de plan curricular sobre materias, antecedentes y consecuentes, aumentode contenidos teóricos y prácticas de innovación.

Aprovechar la diversidad de los perfiles de la planta académica, para la mejora de ladocencia y líneas de investigación.

Diversificación de las técnicas de enseñanza para la generación de aprendizaje.

Formación en difusión y transferencia del conocimiento que se genera en el procesode investigación (tesis) y contenidos de innovación.

PERIODO(Enero – Julio 2011)

AVANCE DE ACTIVIDADES

Enero Corrección de Observaciones

Febrero Trabajar triangulación de resultadosCapítulo conclusiones

Difusión

Marzo Revisión de propuestaDifusión

Abril Primera versión de tesisDifusión

Mayo Revisión de correccionesDifusión

Junio Presentación de avance en coloquio

Julio Revisión y conclusión de tesis