FILOSOFI KURIKULUM DAN STRATEGI BELAJAR

JURNALIS UDDIN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS YARSI

Mei 2011

jurnalis.uddin@yarsi.ac.id 1

APA ITU KURIKULUM APA ITU KURIKULUM TRADISIONAL

STRATEGI BELAJAR PADA KURIKULUM

TRADISIONAL DARI KURIKULUM TERINTEGRASI KE KBK

STRATEGI BELAJAR PADA KBK2

TRUE LEARNING IS BASED ON DISCOVERY GUIDED BY

MENTORING RATHER THAN THE TRANSMISSION OF

KNOWLEDGE

JOHN DEWEY

3

4

APA ITU KURIKULUM?(pengertian lama)

KURIKULUM ADALAH SEPERANGKAT BAHAN AJAR (bisa dalam bentuk mata kuliah atau blok/modul) YANG

DIBERIKAN DALAM BERBAGAI BENTUK PROSES BELAJAR MENGAJAR (bisa dlm bentuk: kuliah, diskusi tutorial, praktikum, latihan ketrampilan klinik, dsb) DALAM

JANGKA WAKTU TERTENTU SEHINGGA TERCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN YANG TELAH DISEPAKATI SEBELUMNYA

5

BERDASARKAN PENGERTIAN TSB. ADA 4 UNSUR DLM KURIKULUM (pengertian lama):

1.SEPERANGKAT BAHAN AJAR

2.PROSES BELAJAR MENGAJAR

3.LAMA PENDIDIKAN

4.TUJUAN PENDIDIKAN

6

What is a curriculum?(Dent and Harden, 2009)

A curriculum is about what should happen in a teaching program:

about the intention of the teachers about the way they make this happen

7

What is a curriculum (in a wider sense)(Dent and Harden, 2009)

There should be at least 6 components:

1.Learning outcome 2. Content

3. Educational strategies4. Learning opportunities

5. Educational environment6. Assessment

8

A Wider view of a curriculum

The curriculum

The curriculum

Content

Learningoutcomes

Educational

strategies

Educational

environment

Learning opportuniti

esAssessment

9

10 steps to plan and evaluate a curriculum:(Dent and Harden, 2009)

1.Identify the need there should be no mismatch between the need of the users in the future and competencies of the

graduate

2. Establish the learning outcomes measurable competencies

3. Agreeing the content a set of learning materials (subject based, body system based, life cycle based, problem based,

cased based, task based etc.)

4. Organizing the content clarify the declared curriculum vs the taught curriculum vs the learned curriculum the hidden

curriculum

5. Determine the educational strategy student centered learning and problem based learning

10

10 steps to plan and evaluate a curriculum:(Dent and Harden, 2009)

6.Set an educational environmental friendly collaborative vs competitive

7. Preparing the student assessment what should be

assessed, how should be assessed, when the student should be assessed, who should assess the student

8. Communicate the curriculum appropriately to all parties: students, teachers, admin staffs etc.

9. Managing the curriculum who is the PIC in any learning format, how and to whom the report should be sent etc

10. Curriculum assessment curriculum is dynamic should be reviewed periodically

11

ADA BERAPA RAGAM KURIKULUM?

1.KURIKULUM TRADISIONAL

2. KURIKULUM TERINTEGRASI

3. KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

APA ITU KURIKULUM TRADISIONAL?

12

KURIKULUM TRADISIONALKURIKULUM TRADISIONAL ADALAH SEKERANJANG MATA AJAR YANG DIBERIKAN SECARA MANDIRI UNTUK TERCAPAINYA TUJUAN PENDIDIKAN YANG TELAH DISEPAKATI SEBELUMNYA MATA AJAR YG SATU TAK ADAHUBUNGAN DGN MATA AJAR LAIN- NYA

KURIKULUM MODEL H

13

CIRI KURIKULUM TRADISIONAL

SETIAP MATA AJAR MERUPAKAN SUBJEK MANDIRI

SETIAP MATA AJAR TAK ADA KAITAN DGN MATA AJAR LAIN BAIK HORIZONTAL MAUPUN

VERTIKAL

TUGAS MENGKAITKAN MATA AJAR YANG SATU DGN LAINNYA ADALAH TUGAS MHS

WAKTU BANYAK DIHABISKAN MENGUMPULKAN INFORMASI YANG CEPAT LUPA

14

CIRI KURIKULUM TRADISIONAL

APLIKASI PENGETAHUAN SULIT

MENGUMPULKAN PENGETAHUAN YG TDK RELEVAN MEMBOSANKAN DAN MEMATAHKAN SEMANGAT MHS.

FOKUS DIARAHKAN PD MASING-MASING MATA AJAR

FOKUS PADA UJIAN BUKAN PROSES

15

BAGAIMANA STRATEGI BELAJAR PADA KURIKULUM

TRADISIONAL?

16

BELAJAR BERPUSAT PADA GURU (TEACHER CENTERED LEARNING)

KULIAH DIBERIKAN SECARA MONOLOG

KELAS UMUMNYA SEPERTI KUBURAN TAK ADA/JARANG ADA KESEMPATAN BERTANYA

KALAU ADA YANG BERTANYA, DOSEN BIASANYA BERTANYA BALIK MHS. JADI TAKUT

17

WALAU SDH MEMAKAI TEKNOLOGI (KOMPUTER, LCD, OHP DSB. ) CIRI MONOLOG

TETAP KENTAL

SULIT MEMPEROLEH UMPAN BALIK DARI MHS.

MHS CENDERUNG BELAJAR SOAL BUKAN MENDALAMI ILMUNYA

MHS. CENDERUNG BELAJAR HANYA DARI

BAHAN KULIAH, BUKAN DARI BUKU TEKS/JURNAL/WEB

18

KEUNTUNGAN KURIKULUM DAN STRATEGI BELAJAR

TRADISIONAL

1.MHS MENDAPAT INFO SETIAP MATA AJAR LENGKAP DARI A SPI Z

2. MHS. MEMAHAMI INDEPTH SETIAP MATA AJAR3. BAGI DOSEN MUDAH MENTRANSFER ILMU

WALAU KELAS BESAR4. DOSEN CUKUP MENGULANG-ULANG BAHAN

AJAR YANG TELAH BERTAHUN-TAHUN DIAMPUNYA TEACHER CENTERED LEARNING

5. BAGI LEMBAGA JUGA BISA MENGHEMAT, KRN. CUKUP MENYEDIAKAN KELAS DGN KAPASITAS

BESAR19

KELEMAHAN KURIKULUM DAN STRATEGI BELAJAR

TRADISIONAL

1.MHS PASIF YG BELAJAR DOSEN TEACHER CENTERED LEARNING

2. INTERAKSI DOSEN DGN MHS. RENDAH3. MHS SEGAN BERTANYA WAKTU KULIAH

TAKUT DICECER DGN PERTANYAAN LAIN4. KL DITANYA OLEH DOSEN MHS TAK BERANI

MENGUNGKAPKAN PENDAPATNYA TAKUT SALAH DAN MALU ATAU DIPERMALUKAN

TEMAN-TEMAN5. MHS HANYA FOKUS PD BAHAN KULIAH TAK

MAU MEMPERKAYA INFORMASI DIPERPUSTAKAAN

20

6. MHS HANYA FOKUS PD UJIAN CENDERUNG BELAJAR SOAL BUKAN ILMUNYA

7. KEBANYAKAN MHS HANYA BELAJAR DARI CATATAN KULIAH

8. FOKUS PD HASIL AKHIR BUKAN PROSES9. PERPUSTAKAAN TIDAK DIMANFAATKAN

10. MHS PASIF KURANG MAMPU MENGEKSPRESIKAN DIRI KEMAMPUAN

KOMUNIKASI RENDAH11. TIDAK MENDORONG MHS UTK BELAJAR

AKTIF12. TIDAK MENDORONG MHS BEKERJA DALAM

TIM

21

13. ANTARA TEORI DAN PRAKTEK TERDAPAT RENTANG WAKTU YANG JAUH WAKTU

DIPRAKTEKKAN BANYAK LUPA14. MHS SULIT MENGKAITKAN SATU BIDANG

ILMU DGN ILMU LAINNYA15. PERAN DOSEN SANGAT DOMINAN

TIMBULKAN KETERGANTUNGAN MHS MHS KURANG MANDIRI SULIT MENJADI ACTIVE

LEARNER16. TIDAK MEMUPUK MHS MENJADI LONG LIFE

LEARNER17. MHS KURANG MAMPU MEMECAHKAN

MASALAH

22

APA ITU KURIKULUM TERINTEGRASI?

23

KURIKULUM TERINTEGRASI

BENTUK ANTARA:

KURIKULUM TERINTEGRASI HORIZONTAL

MATA AJAR DLM SATU TAHUN DINTEGRASIKAN MASIH MENGANUT KURIKULUM MODEL H

24

KURIKULUM TERINTEGRASI

BENTUK TERBARU:

KURIKULUM TERINTEGRASI HORIZONTAL DAN VERTIKAL

25

APA ITU KURIKULUM TERINTEGRASI HORIZONTAL

DAN VERTIKAL

atau

TOTAL INTEGRATED CURRICULUM?

26

27

PENYUSUN KURIKULUM TERINTEGRASI BUKAN LAGI

MATA KULIAH TAPI BLOK/MODUL

BERCIRIKAN : SPICES

S TUDENT CENTERED LEARNING P ROBLEM BASED LEARNING I NTEGRATED TEACHING C OMMUNITY ORIENTED E ARLY CLINICAL EXPOSURE S YSTEMATIC APPROACH

28

SEMUA MATA AJAR DINTEGRASIKAN BAIK SECARA HORIZONTAL MAUPUN VERTIKAL KURIKULUM MODEL Z

TEORI

Th 1

Th 2 Th 3 Th 4

29

Basic med. science

Clinical science

30

APA OUTCOME KURIKULUM TERINTEGRASI?

TOTAL AKUMULASI TIU/TIK DARI MASING-MASING

BAHAN AJAR YANG MEMBENTUK BLOK/MODUL

31

APA ITU KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI (KBK)?

SAMA DENGAN KURIKULUM TERINTEGRASI TOTAL TAPI DENGAN TUJUAN PENDIDIKAN SPESIFIK (=OUTCOME) BERUPA SEPERANGKAT KOMPETENSI YANG HARUS DIKUASAI OLEH LULUSAN

KURIKULUM TERINTEGRASI TOTAL MAUPUN KBK DISUSUN DALAM BLOK SATU PAKET KURIKULUM BISA TD. 22 SD 24 BLOK SATU TAHUN DIBERIKAN 4 - 6 BLOK SATU BLOK TD 3-4 SKENARIO/PROBLEM

BLOK MERUPAKAN BAHAN AJAR YANG TERINTEGRASI BAIK HORIZONTAL MAUPUN VERTIKAL DARI MATAKULIAH KONVENSIO- NAL

TEMA BLOK DAPAT BERUPA : ORGAN ATAU SISTEM ATAU GEJALA

32

BLOK TH 1 DAN 2 MENGANDUNG UNSUR MATA KULIAH ILMU-ILMU DASAR (PREKLINIK DAN PARAKLINIK ) LEBIH BANYAK DIBANDING MATAKULIAH KLINIK BLOK TH 3 DAN SEPARO TH 4 MENGANDUNG UNSUR MATAKULIAH KLINIK LEBIH BANYAK DIBANDING MATAKULIAH PREKLINIK DAN PARAKLINIK PENGENALAN KLINIK SDH DIBERIKAN SEJAK TH 1 DALAM BTK.: SKENARIO, PELATIHAN KETRAMPILAN KLINIK, PENGENALAN PASEN SIMULASI/SEBENAR NYA DARI AWAL MAHASISWA SDH BERTINDAK DAN BERPERILAKU SEBAGAI “DOKTER” MOTIVASI BELAJAR TINGGI

33

APA ITU SKENARIO/PROBLEM?

SKENARIO/PROBLEM ADALAH SEBUAH KEJADIAN KLINIK YANG DIBERIKAN KEPADA SEKELOMPOK KECIL MHS (ANTARA 5-8 ORANG) DARI KASUS TSB. MHS BELA JAR TENTANG APA SAJA YANG TADINYA DIBERIKAN DIRUANG KULIAH SKENARIO/PROBLEM ADALAH PEMICU BELAJAITU SEBABNYA CARA BELAJAR INI LEBIH DIKENAL SBG: PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PBL BUKAN CARA MEMECAHKAN MASALAH TUJUAN PENDIDIKAN DICAPAI TIDAK LAGI MELA- LUI RUANG KULIAH TAPI MELALUI DISKUSI TUTO- RIAL

34

BAGAIMANA STRATEGI BELAJAR PADA KURIKULUM

TERINTEGRASI TOTAL/KBK?

35

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR TERPUSAT DALAM RUANG DISKUSI TUTORIAL KEGIATAN DISKUSI DIBIMBING OLEH SEORANG TUTOR YANG BERFUNGSI SBG FACILITATOR DLM DISKUSI TUTORIAL, MHS DIMINTA UNTUK MENGIDENTIFIKASI MASALAH DLM SKENARIO, KE MUDIAN MENCOBA MENJAWABNYA MELALUI AKTIFIKASI PENGETAHUAN YG TELAH DIKETAHUI SEBELUMNYA+BRAINSTORMING+DEBAT ANTARA SESAMA PESERTA DISKUSI UNTUK MENJAWAB MASALAH DLM SKENARIO MHS. HARUS MENCARI SENDIRI RUJUKAN BUKU/ JURNAL/ BERSELANCAR DIINTERNET

36

TUGAS TUTOR HANYALAH MEMBERI PETUNJUK BGM DISKUSI HARUS BERJALAN SEBAGAIMANA MESTINYA, MEMBERI PETUNJUK KALAU MHS MENE MUI KESULITAN, MEMBERI PANCINGAN KALAU DISKUSI MENGALAMI KEMACETAN

TUTOR TIDAK BOLEH MENJAWAB SUBSTANSI DARI MASALAH YANG SEDANG DIBAHAS

DISKUSI TUTORIAL ADALAH KEGIATAN BELAJAR YANG BERPUSAT PD MAHASISWA STUDENT CENTERED LEARNING

37

KEUNGGULAN DISKUSI TUTORIAL

1.MHS BELAJAR AKTIF MENEKANKAN PD PROSES BELAJAR YG RELEVAN

MENINGKATKAN RASA INGIN TAHU DAN MENYENANGKAN

2. MENDORONG HUBUNGAN MHS-DOSEN LEBIH AKRAB, HIDUP DAN TERBUKA

3. MENDORONG MHS MENJADI SELF DIRECTED LEARNER

4. MENDORONG TERBENTUKNYA KEBIASAAN BELAJAR SEPANJANG HAYAT

5. MENDORONG MHS. UTK BELAJAR INTENS6. MENDORONG INTERAKSI ANTAR DOSEN DARI

SEMUA DISIPLIN ILMU7. MENDORONG PENGEMBANGAN

INTERPERSONAL SKILLS KOMUNIKASI LEBIH BAIK

38

8. DORONGAN BELAJAR MHS LEBIH KUAT9. MEMBANGUN PENGETAHUAN BARU

BERDASARKAN PENGETAHUAN YG TELAH ADA

INDEPTH 10. MAMPU MENGINTEGRASIKAN DAN MENGAPLIKA

SIKAN PENGETAHUAN KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING

11. MAMPU MELIPUT AREA PENGETAHUAN YG LUAS

12. MAMPU MENGEMBANGKAN KETRAMPILAN YG LEBIH BERAGAM RASA INGIN TAHU, LEBIH KRITIS, KOMUNIKASI LBH BAIK DAN BEKERJA

DALAM TIM13. BELAJAR MENJADI KESENANGAN (FUN)14. BELAJAR BERDASARKAN TEMA MHS.

MENGINTEGRASIKAN SEMUA DISIPLIN ILMU KEDOKTERAN

39

40