Fiches … · injonctif) 1. Découvrir et analyser les constantes ... 2.2. Le texte de type...

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Licence fondamentale de Langue Civilisation et Litteacuterature franccedilaises Enseignements de langue

2015-2016

UE1-UE6-UE11-UE16-UE21-UE26

Fiches

Premiegravere anneacutee (Semestre 1)

Premiegravere anneacutee (Semestre 2)

Compreacutehension de lrsquoeacutecrit et production

Compreacutehension de lrsquoeacutecrit 1

Compreacutehension de lrsquoeacutecrit 2

bull Comprendre des textes eacutecrits de genres et de types varieacutes (roman nouvelle conte theacuteacirctre narratif descriptif informatif) 1 Deacutecouvrir et analyser les constantes structurales et linguistiques de diffeacuterents genres de textes 2 Reconnaicirctre et analyser diffeacuterents types de discours 21 Le texte de type descriptif rarrLes marques linguistiques du texte de type descriptif

˃ Les outils morphologiques ndash lrsquoimparfait de lrsquoindicatif le preacutesent de lrsquoindicatif

˃ Les outils syntaxiques

ndash Les relatives les verbes de perception les verbes drsquoeacutetat les adjectifs qualificatifs les compleacutements de noms les adverbes et compleacutements de lieu rarr Les proceacutedeacutes stylistiques

˃ Expression de lrsquoanalogie ndash la comparaison la meacutetaphore

˃ Expression de lrsquoinsistance et de lrsquoexcegraves

bull Comprendre des textes eacutecrits de genres et de types varieacutes (poegraveme essai fable slogan publicitaire note de servicecirculaire discours politique prospectus deacutepliant dossier article de presseetc argumentatif explicatif injonctif) 1 Deacutecouvrir et analyser les constantes structurales drsquoun discours de type argumentatif 11 Les speacutecificiteacutes du discours argumentatif Le discours argumentatif aborde un thegraveme traite un sujet qui neacutecessite des prises de position diffeacuterentes rarr Finaliteacutes du texte argumentatif - Exprimer son opinion sur un sujet controverseacute sans vouloir convaincre un destinataire de partager cette opinion Purement argumentative Agir sur les connaissances du destinataire crsquoest-agrave-dire changer sa maniegravere de percevoir de voir et de comprendre certains aspects du monde qui lrsquoentoure middot Agir sur les comportements du destinataire crsquoest-agrave-dire changer sa maniegravere drsquoagir - le locuteur eacutemet des opinions sur un sujet controverseacute sans chercher agrave convaincre le destinataire

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ndash lrsquohyperbole le superlatif

˃ Expression de la reacutepeacutetition ndash la reacutecurrence la redondance lrsquoanaphore lrsquoeacutenumeacuteration (par gradation ascendante gradation descendante ou accumulation)

˃ Expression de lrsquoopposition ndash lrsquoantithegravese lrsquooxymore

˃ Expression de la substitution ndash la meacutetonymie

˃ Les articulateurs logiques ndash additifs eacutenumeacuteratifs causatifs conseacutecutifs conclusifs adversatifs explicatifs

˃ Modaliteacutes appreacuteciatives

ndash appreacuteciation affective (positive ou neacutegative)

ndash appreacuteciation eacutevaluative (positive ou neacutegative)

rarr Les outils lexicaux et seacutemantiques

˃ Les champs lexicaux agrave lrsquointeacuterieur drsquoun texte lrsquoensemble des mots se rattachant agrave une mecircme ideacutee ou agrave un mecircme domaine de penseacutee constitue un champ lexical Ces mots apportent au texte une coheacuterence

ndash de forme ils peuvent appartenir agrave une mecircme famille et ainsi se rassembler phoneacutetiquement

ndash et de sens ils deacuteveloppent une ideacutee commune ils srsquoenchaicircnent par des relations de synonymie ou drsquoantonymie et se complegravetent les uns les autres

ndash Indicateurs de lieu indicateurs de temps 22 Le texte de type narratif rarr Les speacutecificiteacutes du texte narratif ˃ La structure narrative

- Selon Teun Van Dijk un Reacutecit se compose drsquoune Exposition suivie drsquoune Complication elle-mecircme suivie drsquoune Reacutesolution cette reacutesolution est eacuteventuellement suivie drsquoune Eacutevaluation et ensuite drsquoune Morale Jean-Michel Adam quant agrave lui propose un modegravele drsquoorganisation macro-structurelle du reacutecit composeacute de cinq fonctions enchaicircneacutees non hieacuterarchiseacutees Texte (narratif) 1 Orientation 2 Complication 3 Eacutevaluation 4 Reacutesolution 5 Morale - Le scheacutema narratif inspireacute de V Propp I Avant Situation initiale Eacutequilibre (1)

- le locuteur cherche agrave faire pression sur le destinataire en vue de le convaincre de modifier sa vision du monde en agissant sur ses connaissances - le locuteur cherche agrave faire pression sur le destinataire en vue de modifier son comportement (Cf Jakobson Essais de linguistique geacuteneacuterale (1963) Les fonctions du langage de en particulier la fonction conative (ou impressive) Le message est centreacute sur le destinataire Il peut srsquoagir drsquoun message ldquoperformatifldquo le message peut faire naicirctre un certain comportement chez le destinataire (reacutecepteur) rarr Les voix qui gegraverent lrsquoargumentation ˃ Indices reacuteveacutelateurs de lrsquoimplication du sujet qui prend position - les embrayeurs de personne (notamment la premiegravere personne) - le type de rapport que le sujet qui prend position eacutetablit avec le reacutecepteur (allocutairedestinataire) - lrsquoattitude qursquoil adopte agrave lrsquoeacutegard du sujet traiteacute - les valeurs qursquoil deacuteveloppe ˃ Les voix argumentatives - voix du sujet qui argumente - Polyphonie (cf Ducrot Oswald (1984) laquo Esquisse dune theacuteorie polyphonique de leacutenonciation raquo in Le dire et le dit Paris Eacuteditions de Minuit) voix des sujets autres que celle du sujet qui argumente ˃ Contre-thegravese et contre-arguments ˃ Les discours rapporteacutes (direct indirect libre) ˃ Les marqueurs de modaliteacute 12 Strateacutegie argumentative ˃ Deacutemarche argumentative (lrsquoensemble des moyens utiliseacutes par la personne qui prend position pour deacutefendre et faire admettre une thegravese dans une situation argumentative orale ou eacutecrite) - thegravese et contre-thegravese La thegravese est un eacutenonceacute dans lequel la personne qui argumente expose ce dont elle cherche agrave convaincre le destinataire La contre-thegravese est la thegravese opposeacutee agrave la thegravese deacutefendue dans un texte - Les conclusions partielles et les arguments Les conclusions partielles constituent des eacutetapes importantes de lrsquoargumentation car elles

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II Pendant Transformation (agie ou subie) Processus dynamique ndash Eacuteleacutement transformateur (2) ndash Action (3) ndash Reacutesolution (4) III Apregraves Eacutetat final Eacutequilibre (5) ˃ Le modegravele actantiel (Cf Greima A J et Courtegraves J (1994) Seacutemiotique Dictionnaire raisonneacute de la theacuteorie du langage) Paris Hachette) Une relation de deacutesir relie celui qui deacutesire le Sujet agrave celui qui est deacutesireacute lrsquoobjet Cet axe principal se trouve agrave la base des eacutenonceacutes narratifs eacuteleacutementaires (EN) les eacutenonceacutes drsquoeacutetat selon lesquels un sujet drsquoeacutetat (S1) est soit conjoint soit disjoint drsquoun objet de valeur (O) Agrave ces eacutenonceacutes drsquoeacutetat (conjonctifs ou disjonctifs) reacutepondent des eacutenonceacutes de faire (faire transformateur Ft) conjonctifs ou disjonctifs assurant la transformation des preacuteceacutedents La cateacutegorie de lrsquoactant sujet se deacutedouble degraves lors en sujet drsquoeacutetat (s1) et sujet de faire ou sujet opeacuterateur (s2) qui peuvent ecirctre le mecircme personnage-acteur (action reacuteflexive) ou un autre (action transitive) Les eacutenonceacutes narratifs de base conjonction avec lrsquoobjet de valeur ou disjonction se deacuteveloppent ainsi en programmes narratifs (PN) assurant lrsquoopeacuteration de transformation des EN de base - Une relation de communication relie le donateur de la quecircte ou Destinateur au Destinataire agrave travers le sujet et son objet de valeur Sur ce plan du Savoir le Destinateur eacutetablit un contrat sanctionneacute en fin de parcours Tandis que le Destinateur est celui qui fait vouloir le sujet le Destinataire est celui qui reccediloit lrsquoobjet de la quecircte (Don) et qui peut en retour (contre-don) reconnaicirctre que le heacuteros a bien rempli son contrat - Une relation de lutte peut empecirccher agrave la fois la relation de deacutesir (le vouloir du sujet) et la relation de communication-transmission de lrsquoobjet de valeur Sur cet axe secondaire du pouvoir srsquoopposent lrsquoAdjuvant (qui assiste le sujet) et lrsquoOpposant (qui contrarie ses actions) participants circonstanciels Programmes narratifs et objets de valeur Lrsquoeacutetude des rapports entre actants et programmes narratifs implique la prise en compte des valeurs modales le savoir le

marquent les diffeacuterentes phases qui amegravenent le destinataire agrave adheacuterer agrave la thegravese deacutefendue - Arguments et contre-arguments Les arguments sont des eacutenonceacutes qui constituent des preuves ou des raisons servant agrave deacutemontrer la veacuteraciteacute drsquoune thegravese ou agrave la justifier et qui permettent drsquoarriver agrave une conclusion Les contre-arguments sont des eacutenonceacutes qui renforcent la contre-thegravese bull Lrsquoargument fondeacute sur des faits (Eacutenonceacute qui preacutesente un ou plusieurs faits veacuterifiables ou admis comme vrais Difficilement contestable Vise agrave montrer qursquoil existe dans la reacutealiteacute des faits confirmant ce qui est eacutenonceacute dans la thegravese Ces faits constituent des preuves bull Lrsquoargument fondeacute sur des valeurs (Eacutenonceacute qui contient une regravegle une obligation ou un ideacuteal moral duquel la personne qui argumente se reacuteclame pour justifier le bien-fondeacute de sa thegravese Plus facilement reacutefutable Vise agrave mettre en eacutevidence les raisons pour lesquelles la thegravese est recevable il fait partie drsquoune deacutemarche justificative) bull Lrsquoargument fondeacute sur des principes logiques (Eacutenonceacute qui contient une regravegle une obligation ou un ideacuteal moral duquel la personne qui argumente se reacuteclame pour justifier le bien-fondeacute de sa thegravese Plus facilement reacutefutable Vise agrave mettre en eacutevidence les raisons pour lesquelles la thegravese est recevable il fait partie drsquoune deacutemarche justificative) bull Lrsquoargument fondeacute sur des principes logiques (Eacutenonceacute qui fait appel agrave la logique du destinataire crsquoest-agrave-dire qui repose sur la loi de la non-contradiction sur la logique matheacutematique ou sur toute autre relation logique comme la cause la concession la conseacutequence la comparaison lrsquoopposition ou la restriction Difficilement reacutefutable si la relation logique est recevable Vise agrave mettre en eacutevidence les raisons pour lesquelles on devrait adheacuterer agrave la thegravese deacutefendue) - La conclusion de largumentation La conclusion de lrsquoargumentation est le reacutesultat de la deacutemarche argumentative Elle correspond geacuteneacuteralement agrave la thegravese formuleacutee au deacutebut de lrsquoargumentation Dans cette conclusion la thegravese peut ecirctre reacuteaffirmeacutee elle peut aussi ecirctre enrichie en eacutevoquant de nouveaux aspects du sujet en soulevant drsquoautres questions qui y sont relieacutees

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vouloir et le pouvoir Le statut des actants est lieacute agrave lrsquoacquisition ou agrave la perte de ces valeurs modales (auxquelles on peut ajouter le devoir) ˃ Ordre du reacutecit ndash prolepse analepse ordre chronologique digressions ellipse rarr Les Points de vue ˃ La focalisation externe Le lecteur voit tout de lexteacuterieur comme une cameacutera qui nenregistre que les actions comme un teacutemoin externe Il ny a pas de justification Cest une narration qui reste totalement neutre et objective Le personnage est supeacuterieur au lecteur P gt L ˃ La focalisation interne Le lecteur est agrave linteacuterieur dun personnage et voit et sent ce que le personnage voit et sent La cameacutera est donc subjective et incomplegravete Il y a preacutesence de verbes de perceptions de tout ce qui facilite le regard (fenecirctres) et de tout ce qui repegravere lespace par rapport au personnage (agrave droite en face) Le lecteur en sait autant que les personnages P = L (Crsquoest le cas de La Symphonie pastorale dAndreacute Gide ou de LEacutetranger dAlbert Camus) ˃ La focalisation zeacutero ou omnisciente Cest le point de vue de dieudu narrateur deacutemiurge qui sait tout sur les personnages Cest donc une focalisation totale subjective et exhaustive Le narrateur connaicirct les penseacutees des personnages leurs sentiments leur passeacute leur avenir et il est capable de dire ce qui se passe dans plusieurs endroits agrave la fois Le lecteur en sait donc plus que les personnages P lt L rarr Narrateur et auteur Le narrateur est agrave distinguer de lauteur Alors que lauteur est la personne physique mdash lindividu du monde reacuteel mdash qui a la responsabiliteacute de la creacuteation de lœuvre le narrateur nest que lindividu mdash reacuteel ou fictif mdash qui est conccedilu par le lecteur comme responsable dune prise de parole Le narrateur est la personne qui dit le laquo je raquo principal du reacutecit Par exemple le narrateur du Dernier jour dun condamneacute nest pas Victor Hugo bien que ce roman soit eacutecrit agrave la premiegravere personne Le narrateur de Malone meurt nrsquoest pas Samuel Beckett mais le personnage Malone

2 Deacutecouvrir et analyser les caracteacuteristiques de la publiciteacute 21 Le rapport entre le texte et lrsquoimage 22 Les composantes de lrsquoimage publicitaire - la prise de vue - lrsquoeacutechelle - le premier plan - le second plan - les lignes directrices 23 interpreacutetation de lrsquoimage

rarr Types drsquoactiviteacutes - Emettre des hypothegraveses sur le type drsquoeacutecrit agrave partir drsquoindices typographiques dans un livre un document un article une brochure une affiche Tels que titre sous-titre eacutepigraphe deacutedicace preacuteface postface index chapeau note explicative structuration graphique en liste en strophes en vers en paragraphes en reacutepliques en scegravenes et actes reacutefeacuterence bibliographique glossaire scheacutema illustration - Reconnaicirctre les composantes graphiques speacutecifiques agrave la premiegravere et agrave la quatriegraveme de couverture et en deacuteterminer la fonction - Reconnaicirctre les composantes graphiques speacutecifiques agrave un sommaire et une table de matiegravere et en deacuteterminer la fonction - Reconnaicirctre une eacutepigraphe et justifier sa preacutesence - Reconnaicirctre une deacutedicace et deacuteterminer son inteacuterecirct - Speacutecifier la fonction drsquoune preacuteface et drsquoune postface - Identifier les marques linguistiques et les constantes structurales speacutecifiques agrave chaque type - Mettre le texte en relation avec son paratexte - Repeacuterer et analyser les composantes les plus signifiantes drsquoun texte ˃ composante paratextuelle les indices paratextuels (titre reacutefeacuterences noteshellip) ˃ composante isotopique (orientation seacutemantique du discours) champs lexicaux et champs seacutemantiquesvaleurs seacutemantiques du lexique ˃ composante eacutenonciative eacutenonciation agrave la premiegravere personneeacutenonciation agrave la 3e personne indices reacuteveacutelateurs de lrsquoimplication du sujet de lrsquoeacutenonciationindices reacuteveacutelateurs de lrsquoobjectiviteacute du sujet de lrsquoeacutenonciation eacutenonciation de type

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˃ Relations du narrateur au reacutecit (Cf Genette Geacuterard (1972) Figures III Paris Eacuteditions du seuil) Agrave la suite de Geacuterard Genette dans Figures III on distingue souvent diffeacuterents types de narrateurs en fonction de leur relation agrave lhistoire raconteacutee On utilise pour ce faire deux oppositions - Extradieacutegeacutetique Intradieacutegeacutetique Le narrateur extradieacutegeacutetique est un narrateur de premier niveau (cest le cas dHomegravere racontant les aventures dUlysse dans LrsquoOdysseacutee) Le narrateur intradieacutegeacutetique en revanche est un laquo individu raconteacute raquo Cest typiquement un personnage de reacutecit qui se met agrave raconter un reacutecit enchacircsseacute Scheacuteheacuterazade des Mille et une nuits en est un exemple classique - Heacuteteacuterodieacutegeacutetique Homodieacutegeacutetique Ce qui est viseacute ici cest lappartenance du narrateur au monde du reacutecit quil narre Scheacuteheacuterazade napparaicirct jamais dans la distribution des reacutecits quelle fait et de ce fait elle est une narratrice heacuteteacuterodieacutegeacutetique Au contraire Ulysse raconte plusieurs fois au cours de LOdysseacutee ses tribulations anteacuterieures sous la forme de reacutecits ougrave il a le premier rocircle Il est alors narrateur homodieacutegeacutetique Le narrateur est homodieacutegeacutetique lorsquil est preacutesent comme personnage dans lhistoire quil raconte Dans ce cas sil nest pas un simple teacutemoin des eacuteveacutenements mais le heacuteros de son reacutecit il peut aussi ecirctre appeleacute narrateur autodieacutegeacutetique En revanche le narrateur heacuteteacuterodieacutegeacutetique est absent comme personnage de lhistoire quil raconte mecircme sil peut y faire des intrusions ndash comme narrateur rarr Les modaliteacutes Dans lrsquoeacutetude de la langue les modaliteacutes sont consideacutereacutees comme des eacuteleacutements qui expriment un certain type drsquoattente du locuteur par rapport agrave son eacutenonceacute Dans une approche eacutenonciative on distingue les modaliteacutes drsquoeacutenonciation et les modaliteacutes drsquoeacutenonceacute ˃ Les modaliteacutes drsquoeacutenonciation Les modaliteacutes drsquoeacutenonciation renvoient au sujet de lrsquoeacutenonciation en marquant lrsquoattitude eacutenonciative de celui-ci dans sa relation agrave son allocutaire Elles se traduisent par des phrases de

reacutecit eacutenonciation de type discours ˃ composante structurale de discours eacutecrits varieacutes (scheacutemas selon lesquels ils progressent structure speacutecifique au discours narratif au discours argumentatif au discours informatif au discours agrave viseacutee didactique) - Identifier les marques linguistiques et les constantes structurales speacutecifiques agrave chaque type - Mettre le texte en relation avec son paratexte - Repeacuterer et analyser les composantes les plus signifiantes drsquoun texte ˃ composante paratextuelle les indices paratextuels (titre reacutefeacuterences notes ˃ composante isotopique (orientation seacutemantique du discours) champs lexicaux et champs seacutemantiquesvaleurs seacutemantiques du lexique ˃ composante eacutenonciative eacutenonciation agrave la premiegravere personneeacutenonciation agrave la 3e personne indices reacuteveacutelateurs de lrsquoimplication du sujet de lrsquoeacutenonciationindices reacuteveacutelateurs de lrsquoobjectiviteacute du sujet de lrsquoeacutenonciation eacutenonciation de type reacutecit eacutenonciation de type discours ˃ composante structurale de discours eacutecrits varieacutes (scheacutemas selon lesquels ils progressent structure speacutecifique au discours narratif au discours argumentatif au discours informatif au discours agrave viseacutee didactique) - Identifier et analyser les composantes linguistiques et structurales de textes argumentatifs varieacutes - Identifier et analyser les composantes linguistiques et structurales de discours publicitaires varieacutes

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types eacutenonciatifs deacuteclaratif injonctif ou interrogatif qui expriment une affirmation un ordre ou un questionnement agrave lrsquointention de lrsquoallocutaire Il est agrave noter qursquoun mecircme contenu peut ecirctre pourvu de diffeacuterentes modaliteacutes Le laquo degreacute zeacutero raquo est celui de la simple modaliteacute assertive (positive ou neacutegative) crsquoest le pur constat par lequel lrsquoeacutenonciateur preacutesente la veacuteriteacute de la proposition eacutenonceacutee Exemple - Il pleut Il ne pleut pas Crsquoest-agrave-dire laquo Je constate et jrsquoaffirme que raquo Lrsquointerrogation plus complexe revient agrave ne pas trancher et agrave renvoyer le choix assertif agrave lrsquointerlocuteur Exemple - Pleut-il Crsquoest-agrave-dire laquo Je te demande de me dire srsquoil pleut ou srsquoil ne pleut pas raquo ˃ Les modaliteacutes drsquoeacutenonceacute Les modaliteacutes drsquoeacutenonceacute renvoient au sujet de lrsquoeacutenonciation en marquant son attitude vis-agrave-vis du contenu de lrsquoeacutenonceacute (elles reacutealisent la fonction expressive deacutefinie par R Jakobson laquo La fonction dite ldquoexpressiveldquo ou ldquoeacutemotiveldquo centreacutee sur le destinateur vise une expression directe de lrsquoattitude du sujet agrave lrsquoeacutegard de ce dont il parle raquo) Les modaliteacutes drsquoeacutenonceacute expriment la maniegravere dont lrsquoeacutenonciateur appreacutecie le contenu de lrsquoeacutenonceacute Aux eacutevaluations logiques classiques limiteacutees agrave la veacuteriteacute agrave la possibiliteacute agrave la neacutecessiteacute et agrave leurs contraires srsquoajoutent drsquoautres sortes drsquoappreacuteciations la proposition eacutenonceacutee peut ecirctre certaine eacutetablie obligatoire permise ou drsquoun point de vue affectif utile heureuse agreacuteable souhaitable C Kerbrat-Orecchion distingue deux aspects de la subjectiviteacute Lrsquoaffectif concerne toute expression drsquoun sentiment du locuteur Lrsquoeacutevaluatif correspond agrave tout jugement ou eacutevaluation du locuteur appreacuteciations en termes de bon mauvais (axiologique) ou modalisations selon le vrai le faux ou lrsquoincertain (eacutepisteacutemologique)

rarr Types drsquoactiviteacutes - Repeacuterer et analyser les composantes les plus

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signifiantes drsquoun texte ˃ composante actantielle statut et types de relation entre les personnages ˃ composante reacutefeacuterentielle culturelle le reacutefeacuterent culturel et sa valeur symbolique ˃ composante estheacutetique effet de quelques figures les plus significatives - saisir lrsquoarticulation des sens locaux sur le sens global drsquoun texte - observer la dimension graphique du texte lrsquoemploi et la fonction des signes de ponctuation - Eacutetudier le paragraphe comme uniteacute textuelle - Identifier dans des textes descriptifs les verbes de perception qui introduisent la description et formuler des hypothegraveses quand il y a ellipse du verbe - Identifier et analyser diffeacuterentes structurations de la description tout (Hyperonyme) parties (hyponymes) parties (hyponymes) tout (Hyperonyme) progression agrave hyperthegraveme eacuteclateacute en thegravemes deacuteriveacutes progression agrave thegraveme constant progression agrave thegraveme lineacuteaire - Deacuteterminer la fonction drsquoun texte descriptif en srsquoappuyant sur des indices textuels - Identifier les champs lexicaux essentiels qui se deacuteveloppent dans une description - Identifier en srsquoappuyant sur des indices linguistiques preacutecis le projet autour duquel est focaliseacutee la description un personnage (portrait) un lieu un objethellip - Deacuteterminer la valeur symbolique drsquoune description - Repeacuterer et analyser les marques linguistiques speacutecifiques agrave un texte descriptif le vocabulaire la morphosyntaxe les figures du discourshellip - Repeacuterer et analyser les marques linguistiques reacuteveacutelatrices du point de vue de lrsquoeacutenonciateur dans un texte descriptif - Comparer des textes montrant ou eacutevoquant un objet un personnage un paysagehellip - Faire un tri parmi un corpus de textes de types diffeacuterents pour reconnaicirctre les textes descriptifs - Repeacuterer les diffeacuterentes situations composant un reacutecit en appliquant les principes du scheacutema narratif - Repeacuterer les pronoms les noms et les peacuteriphrases qui reacutefegraverent agrave chaque personnage dans un reacutecit et deacuteterminer le statut de chacun drsquoeux

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- Identifier les relations qursquoentretiennent les personnages drsquoun court reacutecit (une fable un conte une nouvelle) en se reacutefeacuterant aux principes du modegravele actantiel - Repeacuterer deacuteterminer les types de focalisation investis dans une narration - Identifier le type de sentiment investi dans une narration - Identifier les frontiegraveres des seacutequences descriptives dialogiques et narratives dans un reacutecit - Repeacuterer les structures spatio-temporelles qui servent agrave inscrire des objets des ecirctres et des pheacutenomegravenes dans lrsquoespace et le temps - Repeacuterer classer et analyser les temps verbaux qui se deacuteveloppent dans un reacutecit - Repeacuterer les verbes qui rendent compte des actions et des eacuteveacutenements - Identifier dans un corpus de textes les diffeacuterents types de progression theacutematique - Identifier dans un corpus de textes narratifs lrsquoordre des eacuteveacutenements ordre chronologique eacuteclatement de lrsquoordre chronologique organisation comportant des prolepses des analepses des digressions des ellipses ˃ composante actantielle statut et types de relation entre les personnages ˃ composante reacutefeacuterentielle culturelle le reacutefeacuterent culturel et sa valeur symbolique ˃ composante estheacutetique effet de quelques figures les plus significatives - Saisir lrsquoarticulation des sens locaux sur le sens global drsquoun texte - Observer la dimension graphique du texte lrsquoemploi et la fonction des signes de ponctuation

Produire des textes eacutecrits 1


Respecter la mise en page de la seacutequence ou du texte agrave reacutediger 1 La ponctuation et la mise en page du texte Les signes de ponctuation sont des marques typographiques qui donnent des indications sur le deacutecoupage syntaxique et le rythme de la phrase ainsi que sur les attitudes et les jugements du locuteur (eacutemotions insistance ironiehellip) Combineacutee avec le deacutecoupage en paragraphes et lrsquoutilisation des espaces blancs (interlignes) la ponctuation apporte sur la structuration logique du texte des informations visuelles indispensables agrave sa compreacutehension Pour Nina Catach la ponctuation se deacutefinit comme lrsquolaquo ensemble des signes visuels drsquoorganisation et

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de preacutesentation accompagnant le texte eacutecrit inteacuterieurs au texte et communs au manuscrit et agrave lrsquoimprimeacute raquo (Catach Nina (1980) laquo La ponctuation raquo Langue franccedilaise Ndeg 45 feacutevrier 1980) 2 La fonction de la ponctuation La ponctuation assure trois fonctions principales ndash une fonction syntaxique agrave la fois lrsquounion et la seacuteparation des eacuteleacutements du discours lrsquoorganisation visuelle de la lecture ndash une fonction prosodique de correspondance avec lrsquooral indication des pauses du rythme de lrsquoeacutenonciation de ce que lrsquoon nomme en linguistique le laquo suprasegmental raquo Historiquement crsquoest la fonction premiegravere de la ponctuation marquer les pauses de la diction seconder la voix Avec la diffusion de lrsquoimprimeacute elle est concurrenceacutee par la fonction drsquoorganisation visuelle de lrsquoespace graphique de la page ndash une fonction de suppleacutement seacutemantique crsquoest le cas de la plupart des signes de ponctuation du deux-points des parenthegraveses et des tirets et des signes drsquoeacutenonciation (Formilhague Catherine Sancier-Chacircteau Anne (1996) Introduction agrave lrsquoanalyse stylistique Paris Dunod)

bull Produire des textes eacutecrits de genres et de types varieacutes 1 Mise en page et ponctuation du dialogue Souvent dans un reacutecit des passages de narration et de description alternent avec des paroles citeacutees de faccedilon directe Le style direct peut rapporter leacutechange de paroles entre plusieurs personnages cest cette situation quon appelle un dialogue Chaque personnage qui prend la parole est un locuteur Le dialogue sexerce donc entre plusieurs interlocuteurs La distinction entre les passages de narration et les prises de parole des personnages se fait gracircce agrave la mise en page et agrave la ponctuation On indique qui parle et sur quel ton gracircce agrave des verbes dits laquo deacuteclaratifs raquo (dire reacutepondre demander hurler etc) Ces verbes peuvent introduire les paroles du personnage et sont alors suivis de deux points 2 Produire des seacutequences descriptives Structurer la description de diffeacuterents types de reacutefeacuterents 21 Les composantes linguistiques drsquoune seacutequence de type descriptif 22 Progression de la description 23 Les fonctions de la description 3 Produire des seacutequences narratives (compte tenu des composantes du discours narratif) 4 Composer des textes narratifs agrave caractegravere biographique - Lrsquoautobiographie caracteacuteristiques du genre

bull Produire des textes eacutecrits de genres et de types varieacutes 1 Composantes des slogans publicitaires 2 Composantes des textes publicitaires 3 Caracteacuteristiques des textes argumentatifs

Types drsquoactiviteacutes - Produire des textes de types varieacutes en exploitant les marques speacutecifiques identifieacutees dans les textes analyseacutes en phase de compreacutehension - Accomplir des activiteacutes varieacutees (certaines contraignantes interpelant chez lrsquoeacutetudiant lrsquoesprit de rigueur et lrsquoappelant agrave se conformer avec preacutecision aux termes drsquoune consigne drsquoautres visant agrave libeacuterer chez lui lrsquoesprit de creacuteation et drsquoinvention) - Reacutediger des seacutequences assez reacuteduites chacune ayant une fonction bien deacutetermineacutee dans le deacuteveloppement (seacutequence drsquointroduction geacuteneacuterale seacutequence drsquointroduction partielle seacutequence de transition seacutequence de conclusion partielle seacutequence de conclusion finale seacutequence deacutecrivant un aspect deacutetermineacute faisant partie drsquoun ensemble seacutequence racontant un moment drsquoun eacuteveacutenement etc - Eacutecrire des slogans publicitaires varieacutes - Apprendre agrave concevoir des plans et agrave reacutediger des parties ou des seacutequences compte tenu du plan

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rarr Types drsquoactiviteacutes

- Brosser des portraits en adoptant diffeacuterents types de progression - Produire des seacutequences deacutecrivant des lieux en privileacutegiant la structuration de lrsquoespace reacuteel ou imaginaire - Reacutesumer un reacutecit - Deacutevelopper un reacutecit agrave partir des eacuteleacutements constitutifs drsquoune trame

- Apprendre agrave introduire des arguments des illustrations - Apprendre agrave eacutecrire des conclusions partielles des conclusions finales - Reacutediger des textes publicitaires en variant les thegravemes et les finaliteacutes - Reacutediger des textes argumentatifs

Principes didactiques

rarr Faire participer les eacutetudiants impliquer le groupe rarr Veiller agrave deacutecomposer la difficulteacute rarr Programmer des activiteacutes ponctuelles deacutefinies avec preacutecision compte tenu des besoins des eacutetudiants rarr Planifier les activiteacutes en fonction de leur degreacute de difficulteacute et drsquoune progression coheacuterente rarr Apprendre agrave lrsquoeacutetudiant agrave concevoir un plan compte tenu des termes drsquoune consigne drsquoun sujet rarr Apprendre agrave lrsquoeacutetudiant agrave planifier sa production rarr Preacutevoir des phases de correction en travaillant agrave partir de la production drsquoun eacutetudiant rarr Aboutir agrave un texte complet final produit gracircce aux remarques et aux propositions des eacutetudiants

Indications bibliographiques

- Adam Jean-Michel (1984) Le reacutecit Paris PUF Seuil - Aquien Michegravele (1993 La versification appliqueacutee aux textes Paris Nathan - Authier-Revuz Jacqueline (1984) laquo Heacuteteacuterogeacuteneacuteiteacute(s) eacutenonciative(s) raquo Langages 73 - Bessonnat Daniel (1988) laquo Le deacutecoupage en paragraphes et ses fonctions raquo Pratiques Ndeg 57 Mars 1988 Metz - Charaudeau Patrice (1973) laquo Reacuteflexions pour une typologie des discours raquo Eacutetudes de linguistique appliqueacutee juillet - Cornaire Claudette et Raymond Patricia Mary (1999) La production eacutecrite Paris CLE International - Dendale P Coltier D (2006) laquo Trois theacuteories de la polyphonie et du dialogisme raquo in L Perrin - Ducros David (1996) Lecture et analyse du poegraveme Paris Armand Colin - Ducrot Oswald (1984) laquo Esquisse dune theacuteorie polyphonique de leacutenonciation raquo in Le dire et le dit Paris Eacuteditions de Minuit - Enjeux Revue de didactique du franccedilais Ndeg 3738 marsjuin 1996 Types et genres textuels - Gardes-Tamine Joeumllle 2004 Pour une grammaire de leacutecrit Paris Belin-Sup - Genette Geacuterard - (1972) Figures III Paris Seuil - Greima A J et Courtegraves J (1994) Seacutemiotique Dictionnaire raisonneacute de la theacuteorie du langage) Paris Hachette) - Hamon Philippe(1993) Du Descriptif Paris Hachette - Jakobson Roman (1963) Essais de linguistique geacuteneacuterale Paris Eacuteditions de Minuit

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- Jeandillou Jean-Franccedilois (1993) LrsquoAnalyse textuelle Paris Armand Colin - Langages Ndeg 117 Mars 1995 laquo Les analyses du discours en France raquo - Langue franccedilaise Ndeg 38 Mai 1978 laquo Enseignement du reacutecit et coheacuterence du texte raquo - Langue Franccedilaise Ndeg 50 laquo Argumentation et eacutenonciation raquo 1981 - Meyer Michel (1981) Logique langage et argumentation Hachette - (1979) Introduction agrave lrsquoarchitexte Paris Seuil - (1997) Les Textes types et prototypes reacutecit description argumentation explication et dialogue Paris Nathan - Moeschler Jacques (1985) Argumentation et conversation Eleacutements pour une analyse pragmatique du discours Paris Hatier - Plantin Christian (1996) Lrsquoargumentation Paris Seuil - Reichler-Beacuteguelin Denervaud Monique et Jespersen Janine (1988) Ecrire en franccedilais Coheacutesion textuelle et apprentissage de lrsquoexpression eacutecrite Paris Delachaux et Niestleacute - Sahnoun Mokhtar et Benaiumlssa Zinelabidine (2010) Repegraveres Langue franccedilaise Activiteacutes de langue pour communiquer en franccedilais agrave lrsquouniversiteacute Tome I Tunis CPU - Vignaux Georges (1976) Lrsquoargumentation essais drsquoune logique discursive Genegraveve Droz - Vigner Geacuterard (1982) - Eacutecrire Eleacutements pour une peacutedagogie de la production eacutecrite Paris CLE International

Compreacutehension de lrsquooral et production

Compreacutehension de lrsquooral 1


bull Comprendre des discours oraux de genres et de types varieacutes 1 Perception des discours oraux 11 Lrsquoeacutecoute drsquoune langue Eacutecouter en vue de meacutemoriser lrsquoessentiel des informations contenues dans diffeacuterents types de discours oraux 12 Les objectifs de lrsquoeacutecoute - eacutecouter pour entendre - eacutecouter pour deacutetecter - eacutecouter pour seacutelectionner - eacutecouter pour identifier - eacutecouter pour lever une ambiguiumlteacute - eacutecouter pour reformuler - eacutecouter pour syntheacutetiser - eacutecouter pour faire - eacutecouter pour juger 2 Les composantes du discours oral 21 La composante seacutemantique - Les thegravemes le thegraveme geacuteneacuterique ou global (lrsquoisotopie centrale) les thegravemes speacutecifiques ou locaux

bull Comprendre des discours oraux de genres et de types varieacutes 1 Identifier et analyser les reacutefeacuterents culturels et civilisationnelles dans diffeacuterents types de discours oraux 12 La culture franccedilaise et ses speacutecificiteacutes

rarr Thegravemes culturels traiteacutes dans la litteacuterature franccedilaise (notamment ceux deacuteveloppeacutes dans les œuvres au programme) ˃ Varieacuteteacute du patrimoine culturel

- Bibliothegraveques et lieux de culture

- Litteacuterature et poeacutesie

- Beaux-arts Peinture Sculpture Architecture Musique et danse Theacuteacirctre et cineacutema Art de vivre Patrimoine culturel (Museacutees Luxe Gastronomie

- Histoire philosophie et religion

- Manifestations culturelles Festivals Carnavals Chant choral Cirque Sports

- Cultures reacutegionales

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- Le lexique champs lexicaux champs seacutemantiques - Sens et signification sens litteacuteral ou sens premier (drsquoun vocable ou drsquoune expression) sens contextuel (drsquoun vocable ou drsquoune expression) 22 La composante morphosyntaxique - Les modaliteacutes de phrases modaliteacute assertive modaliteacute interrogative modaliteacute injonctive modaliteacute exclamative 23 Les structures syntaxiques les plus significatives dans le contexte ndash structure de lrsquointerrogation directe indirecte ndash structure de lrsquointerpellation ndash reprise anaphorique ndash structures pour nuancer (mais tregraves assez peu hellip) ndash structures pour justifier (parce que puisque) ndash structures pour hieacuterarchiser (drsquoabordensuite en premier lieuen second lieuhellip) ndash Structures pour modaliser (je pense quehellip je trouve quehellip je crois que mon sentiment est quehellip) 24 Les speacutecificiteacutes morphologiques - les formes verbales - forme des vocables simples deacuteriveacutees (par preacutefixation par suffixation par parasynthegravese) composeacutees polylexicaliteacute 3 La composante phonologique 31 Activiteacute de deacutecoupage - deacutecoupage des uniteacutes minimales de sens - deacutecoupage des groupes rythmiques ou mots phoneacutetiques 32 Les paires minimales et les confusions ndash gacircteaucadeau portbord quartgare deacutesertdessert tempsdent quaigai ferverre chergegravere assureazur apprisabri becbegravegue 4 La composante eacutenonciative 41 lrsquoattitude du locuteur ndash Lrsquoattitude du locuteur par rapport agrave ce qursquoil eacutenonce (modaliteacute drsquoeacutenonceacute) ndash Lrsquoattitude du locuteur par rapport agrave lrsquoallocutaire (modaliteacute drsquoeacutenonciation) ndash La situation drsquoeacutenonciation - le lieu le temps les interlocuteurs le

˃ La vie sociale

˃ La vie politique

˃ La vie artistique

˃ Les habitudes et coutumes

˃ Les symboles les plus signifiants (dans la culture franccedilaise dans la culture tunisienne) 2 Identifier et analyser les faits caracteacuteristiques de la prosodie franccedilaise dans des discours oraux varieacutes 21 Identifier et analyser les enchaicircnements et les liaisons dans des discours oraux varieacutes rarr Prosodie les sons en contact ˃ Les faits de jointure Lrsquoenchaicircnement La liaison - Contextes ougrave apparaissent les consonnes dites de liaison - Les liaisons interdites - Les liaisons facultatives - Lrsquoeacutelision 2 Identifier et analyser des effets de discours varieacutes 21 Faits prosodiques rarrLes tons et les tonaliteacutes

rarrDe lrsquoeacutemetteur au destinataire

La tonaliteacute dun eacutenonceacute suppose agrave la fois un effet voulu ou provoqueacute par leacutemetteur et une eacutemotion eacuteprouveacutee par le destinataire Un discours ou une image expriment et suscitent des eacutemotions des eacutetats affectifs distincts enthousiasme admiration pitieacute sympathie amusement etc 22 Les indices de la tonaliteacute rarr Reconnaicirctre une tonaliteacute

- la prise en compte du contexte de leacutenonceacute et de lintention de leacutecrivain (louer blacircmer eacutemouvoir faire rire etc)

- les champs lexicaux et leurs connotations

- le genre litteacuteraire auquel appartient cet eacutenonceacute

- les indices eacutenonciatifs

- les types de phrase et le systegraveme verbal

- les principales figures dimage ou de style en geacuteneacuteral

˃ Les indices des registres du seacuterieux - Le patheacutetique (du grec pathein qui signifiait souffrir) naicirct de leacutevocation de la souffrance

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contexte dans lequel srsquoinscrivent les interlocuteurs - la langue du locuteur est perccedilue par lrsquoallocutaire par reacutefeacuterence agrave la pratique de sa langue maternelle - lrsquoadaptation agrave la situation de communication reacutesulte de lrsquoexpeacuterience communicative des interlocuteurs 42 Lrsquohorizon drsquoattente de lrsquoallocutaire ndash lrsquoaptitude agrave anticiper dans lrsquoeacutecoute du langage oral ndash la maicirctrise de la langue ndash lrsquoaptitude communicative de lrsquoallocutaire dans la langue de lrsquoautre (langue eacutetrangegravere) 43 Lrsquointention du locuteur - le message qursquoil cherche agrave transmettre - lrsquoeffet qursquoil projette de produire 5 La composante prosodique (Le rocircle du rythme dans lrsquoeacutecoute) ndash les groupes rythmiques accentueacutes (ou mots phoneacutetiques) ndash lrsquointonation modaliteacute assertive modaliteacute interrogative modaliteacute exclamative modaliteacute injonctive 6 La composante rheacutetorique ndash les figures les plus significatives qui structurent le discours et son orientation seacutemantique ndash les effets produits par les figures employeacutees 7 La composante typologique Type de discours et marques speacutecifiques au type narratif descriptif informatif explicatif didactique argumentatifhellip

rarr Types drsquoactiviteacutes - deacutevelopper des strateacutegies pour la compreacutehension et lrsquoanalyse de diffeacuterents types de discours oraux impliquant au moins deux interlocuteurs (sketchsaynegravetescegravene de theacuteacirctrechansonseacutequence drsquoune eacutemission radioseacutequence videacuteo drsquoun discours politiquedialogue de filmcommunication teacuteleacutephoniquevisioconfeacuterenceinterviewcolloqueexposeacuteentretien drsquoembauchevisite guideacutee drsquoun museacuteepassage drsquoun texte au programme des eacutetudiants lu par un comeacutedienhellip) - eacutecouter en vue de meacutemoriser lrsquoessentiel des informations contenues dans diffeacuterents types de discours oraux inscrits dans des contextes

morale ou physique Tregraves preacutesent dans la trageacutedie et dans certains romans il se caracteacuterise par

- les champs lexicaux de la douleur et des larmes

- lamplification de certains faits et sentiments par des figures de gradation ou des hyperboles

- une syntaxe fortement rythmeacutee qui suscite et maintient leacutemotion (interrogatives exclamatives phrases inacheveacutees ponctuation expressive interjections)

- Leacutepique (inspireacute des grandes eacutepoques grecques et latines de lAntiquiteacute) grandit et exalte les actions heacuteroiumlques des hommes Ses principaux indices sont

- lusage des pluriels champs lexicaux du nombre et du collectif un niveau de langue souvent eacuteleveacute

- les tournures intensives les termes meacutelioratifs ou superlatifs les figures de reacutepeacutetition et damplification (anaphores hyperboles)

- les vastes comparaisons et les meacutetaphores fileacutees

- une certaine scheacutematisation des types et des caractegraveres des personnages du reacutecit

- La tonaliteacute lyrique qui peut se combiner avec la preacuteceacutedente est surtout associeacutee elle agrave lexpression du sentiment de leacutemotion personnelle Si cette tonaliteacute exprime principalement lamour ladmiration ou lenthousiasme elle peut aussi accompagner la meacutelancolie ou la tristesse et lon parlera alors de tonaliteacute eacuteleacutegiaque Ses indices majeurs sont

- lusage de la premiegravere personne du singulier

- les champs lexicaux de leacutemotion et du sentiment

- les reacuteseaux theacutematiques lieacutes agrave la passion agrave la conscience du temps agrave la spiritualiteacute etc

- une ponctuation forte scandant les accents de la sensibiliteacute

- les tournures de phrases exclamatives

- les apostrophes agrave un interlocuteur preacutesent ou non humain ou naturel

- Les indices des registres du plaisant

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varieacutes - observer (en eacutecoutant ou en visualisant selon le genre du document) et analyser des interactions verbales de types varieacutes en vue drsquoen deacutegager les constantes structurales - identifier et analyser les composantes speacutecifiques agrave des interactions verbales orales varieacutees (dialogueconversationentretieneacutechanges de reacuteplique dans des piegraveces de theacuteacirctreinterviewsetc) ˃ composante pragmatique (le cadre interactif lrsquointention du locuteur) ˃ composante prosodique (effets de discours varieacutes produits par des tonaliteacutes diffeacuterentes (humoristiquecomiqueironiquetragiquepatheacutetiquelyriqueoratoiredidactiquepoleacutemique) ˃ composantes isotopiques explicite et implicite des interactions viseacutee et enjeu des interactions orales ˃ composante structurale (lrsquoorganisation structurale drsquoun dialogue drsquoune conversation drsquoune interview etc) - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre y repeacuterer le thegraveme geacuteneacuterique et lrsquoeacutenoncer oralement - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre y repeacuterer les principales ideacutees et les eacutenoncer oralement - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre y repeacuterer certains vocables certaines expressions deacutefinir leur sens contextuel et lrsquoeacutenoncer oralement - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre repeacuterer les champs lexicaux qui srsquoy deacuteveloppent et les nommer au moyen drsquoun terme geacuteneacuterique - eacutecouter attentivement un eacutechange verbal pour le comprendre repeacuterer le ton qui srsquoy deacuteveloppe et le nommer au moyen drsquoun terme preacutecis approprieacute - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre et deacuteterminer le statut du sujet eacutenonciateur - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre deacuteterminer lrsquoattitude adopteacutee par le sujet eacutenonciateur vis-agrave-vis du destinataire du discours - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre y repeacuterer lrsquoorientation

Au sein du vaste champ de ce registre on retiendra trois tonaliteacutes dominantes comique humoristique satirique

- Les nuances du comique sont nombreuses fantaisie farce absurde burlesque Avec un but faire rire Jeux avec les mots meacutelange de niveaux de langue ordinairement seacutepareacutes calembours exageacuterations eacutenumeacuterations cruditeacute du langage comparaisons et grossissements sont parmi les proceacutedeacutes courants du comique

- Lhumour est plus allusif le comique fait rire lhumour sourire Lhumour se moque sans meacutechanceteacute le paradoxe lallusion le deacutecalage dans les niveaux de langue ou entre les mots et la situation sont quelques uns des signes On parle dhumour noir quand ces mecircmes proceacutedeacutes fonctionnent dans des situations qui touchent au macabre ou au sordide - Le ton satirique utilise lui des proceacutedeacutes identiques mais au service dune critique morale sociale ou politique Le rire devient ici une arme et peut se faire blessant selon les nuances du satirique nomination de ladversaire exclamation comparaisons et termes deacutepreacuteciatifs lexique morale caracteacuterisent cette tonaliteacute

rarr Types drsquoactiviteacutes - deacutevelopper des strateacutegies pour la compreacutehension et lrsquoanalyse de diffeacuterents types de discours oraux impliquant au moins deux interlocuteurs (sketchsaynegravetescegravene de theacuteacirctrechansonseacutequence drsquoune eacutemission radioseacutequence videacuteo drsquoun discours politiquedialogue de filmconversation dans une eacutemission teacuteleacuteviseacuteecommunication teacuteleacutephoniquevisioconfeacuterenceinterviewcolloqueexposeacuteentretien drsquoembauchevisite guideacutee drsquoun museacuteepassage drsquoun texte au programme des eacutetudiants lu par un comeacutedienhellip) - eacutecouter en vue de meacutemoriser lrsquoessentiel des informations contenues dans diffeacuterents types de discours oraux inscrits dans des contextes varieacutes - observer (en eacutecoutant ou en visualisant selon le genre du document) et analyser des interactions verbales de types varieacutes en vue drsquoen deacutegager les constantes structurales - identifier et analyser les composantes speacutecifiques agrave des interactions verbales orales varieacutees (dialogueconversationentretieneacutechanges

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(positiveneacutegative) connotative des champs lexicaux - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre et y repeacuterer la fonction dominante du langage - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre identifier le type de discours oral qui srsquoy deacuteveloppe et eacutenoncer oralement ses remarques en srsquoappuyant sur des indices linguistiques preacutecis - eacutecouter attentivement un document sonore pour le comprendre identifier lrsquointention du locuteur et lrsquoeacutenoncer oralement

de reacuteplique dans des piegraveces de theacuteacirctreinterviewsetc) ˃ composante pragmatique (le cadre interactif lrsquointention du locuteur) ˃ composante prosodique (effets de discours varieacutes produits par des tonaliteacutes diffeacuterentes (humoristiquecomiqueironiquetragiquepatheacutetiquelyriqueoratoiredidactiquepoleacutemique) ˃ composantes isotopiques explicite et implicite des interactions viseacutee et enjeu des interactions orales ˃ composante structurale (le scheacutema selon lequel progresse un dialogue une conversation une interview etc) - repeacuterer le reacutefeacuterent culturel dans un discours oral (document sonore ou document lu par le professeur ou un eacutetudiant) - identifier le mode de traitement du reacutefeacuterent culturel dans un discours oral - preacuteciser lrsquointeacuterecirct de faire reacutefeacuterence agrave des faits culturels dans une conversation une deacutemonstration - repeacuterer dans un discours oral les indices reacuteveacutelateurs des speacutecificiteacutes de la culture et de la civilisation franccedilaises - comparer les mecircmes faits culturels en France et en Tunisie Deacuteduire des diffeacuterences mais aussi des ressemblances - identifier et interpreacuteter dans un discours oral les symboles par reacutefeacuterence au contexte culturel du locuteur ou des interlocuteurs - eacutecouter des discours oraux varieacutes pour identifier le ton traduit par le locuteur - repeacuterer et relever les marques reacuteveacutelatrices du ton adopteacute par le locuteur dans un discours oral - identifier des tons varieacutes traduisant des attitudes et des eacutetats drsquoacircme diffeacuterents tels que la colegravere lrsquoironie lrsquoeacutetonnement lrsquoexaspeacuteration etc dans des discours extraits de piegraveces de theacuteacirctre de sketches ou de documents authentiques - repeacuterer et relever dans un discours oral les marques qui reacutevegravelent le genre auquel il appartient

Production de lrsquooral

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Production de lrsquooral 1


bull Produire des discours oraux varieacutes complets coheacuterents et communicables 1 Reacutealiser correctement les phonegravemes de la langue franccedilaise 11 Distinguer et prononcer correctement les phonegravemes de la langue franccedilaise 12 Critegraveres articulatoires de consonnes et des voyelles de la langue franccedilaise 2 Produire des discours oraux en respectant les faits prosodiques speacutecifiques agrave la langue franccedilaise rarrReacutealiser correctement les jointures de la langue franccedilaise ˃ Prosodie les sons en contact - Lrsquoenchaicircnement - La liaison - Lrsquoeacutelision 3 Respecter les accents en produisant des discours oraux 31 Lrsquoaccent laquo En franccedilais lrsquoaccent est fixe et nrsquoa aucun caractegravere distinctif Mais il possegravede une fonction deacutemarcative car il facilite la reconnaissance des limites syntaxiques et eacuteclaire la hieacuterarchie des structures internes des phrases Ainsi crsquoest en grande partie gracircce agrave lrsquoaccentuation que lrsquoambiguiumlteacute drsquoune phrase comme la belle porte le voile [hellip] est leveacutee ainsi le mot belle est atone srsquoil est adjectif et tonique srsquoil est substantif le mot porte appartient au premier groupe accentuel srsquoil est lui-mecircme substantif et au second groupe srsquoil est verbe raquo (ARGOD-DUTARD FRANCcedilOISE (1996) Eacuteleacutements de phoneacutetique appliqueacutee Paris Armand Colin) laquo En franccedilais parleacute lrsquoimportant est toujours agrave venir ce qui explique le mode tendu qui caracteacuterise les gestes articulatoires franccedilais Sensibiliser lrsquoapprenant agrave la tension croissante des syllabes successives pour favoriser le plus possible la derniegravere syllabe prononceacutee de chaque uniteacute [hellip] raquo 32 Accent tonique (Cf exemples dans FRANCcedilOIS WIOLAND (1991)

bull Produire diffeacuterents types de discours oraux varieacutes complets coheacuterents et communicables 1 Produire diffeacuterents effets expressifs en communiquant agrave lrsquooral 11 Produire correctement les scheacutemas intonatifs de la langue franccedilaise rarr Lrsquointonation et la meacutelodie

laquo Les phoneacuteticiens ont pu mettre en eacutevidence quelques contours de la phrase tregraves largement reacutepandus dans les langues (ou intonegravemes) comme la monteacutee meacutelodique signe de continuiteacute et de question la descente indice drsquoachegravevement et de finaliteacute

La hauteur drsquoune voyelle o drsquoune syllabe qui diffeacuterencie des mots dans les langues agrave tons ne joue aucun rocircle de ce genre en franccedilais Seule lrsquointonation peut y avoir une valeur distinctive en lrsquoabsence de marque grammaticale de lrsquointerrogation par exemple la meacutelodie montante suffit agrave marquer une question Lrsquoinjonction de mecircme srsquooppose agrave lrsquoassertion par sa meacutelodie nettement descendante Malgreacute des fluctuations ces trois types de base srsquoimposent pour la phrase simple dans la communication orale Tu pars Tu pars Tu pars raquo (Argod-Dutard FRANCcedilOISE (1996) Eacuteleacutements de phoneacutetique appliqueacutee Paris Armand Colin) rarr Les fonctions de lrsquointonation (Cf Argod-Dutard Franccediloise (1996)) ˃ La fonction deacutemarcative ˃ La fonction syntaxique ˃ La fonction distinctive ˃ La fonction expressive ˃ La fonction communicative 2 Produire des effets de discours varieacutes en adoptant des tons diffeacuterents 3 Lire des textes de maniegravere expressive en exploitant les faits prosodiques de la langue franccedilaise

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rarr Types drsquoactiviteacutes - lire des textes agrave haute voix de maniegravere expressive en prononccedilant correctement les sons de la langue franccedilaise en respectant les liaisons et les enchainements et en traduisant les intonations et les tonaliteacutes en adeacutequation avec lrsquointention du locuteur - produire des discours oraux sur le modegravele des discours analyseacutes en phase de compreacutehension en variant les finaliteacutes pragmatiques et linguistiques informer persuader convaincre eacutemouvoir deacutecrire conseiller etc - srsquoimpliquer dans une interaction verbale en respectant le thegraveme le tour de parole et le statut des interlocuteurs - articuler correctement les voyelles orales du franccedilais - articuler correctement les voyelles nasales du franccedilais - articuler correctement les consonnes du franccedilais - articuler correctement les semi-voyelles du franccedilais - articuler correctement les voyelles du franccedilais par contraste avec les voyelles de la langue arabe - articuler correctement les consonnes du franccedilais par contraste avec les consonnes de la langue arabe - produire des discours oraux improviseacutes - produire correctement les enchaicircnements dans des eacutenonceacutes oraux varieacutes - produire correctement les liaisons dans des eacutenonceacutes oraux varieacutes comportant des consonnes de liaison [z] [t] [n] [R] [p] - reconnaicirctre les lieux ougrave la liaison nrsquoest pas toleacutereacutee - placer correctement les accents toniques dans des eacutenonceacutes composeacutes drsquoune seule uniteacute rythmique - reproduire correctement les accents toniques dans des eacutenonceacutes de longueurs varieacutees - reproduire correctement les accents toniques dans des eacutenonceacutes de longueurs varieacutees afin de suggeacuterer la modaliteacute de chaque eacutenonceacute (assertive interrogative impeacuterative

31 Groupes rythmiques

rarr Types drsquoactiviteacutes - lire des textes agrave haute voix de maniegravere expressive en prononccedilant correctement les sons de la langue franccedilaise en respectant les liaisons et les enchainements et en traduisant les intonations et les tonaliteacutes en adeacutequation avec lrsquointention du locuteur - produire des discours oraux sur le modegravele des discours analyseacutes en phase de compreacutehension en variant les finaliteacutes pragmatiques et linguistiques informer persuader convaincre eacutemouvoir deacutecrire conseiller etc - srsquoimpliquer dans une interaction verbale en respectant le thegraveme le tour de parole et le statut des interlocuteurs - produire des discours oraux improviseacutes - produire lrsquointonation des diffeacuterentes modaliteacutes des phrases de la langue franccedilaise lrsquoassertion lrsquointerrogation lrsquoinjonction et lrsquoexclamation - mettre en eacutevidence la fonction distinctive de lrsquointonation qui permet en labsence de marques syntaxiques de distinguer diffeacuterentes modaliteacutes par exemple une phrase deacuteclarative dune phrase interrogative ou impeacuterative - mettre en eacutevidence la fonction deacutemarcative fonction de deacutesambiguiumlsation de lrsquointonation - eacutecouter des discours oraux varieacutes pour identifier le ton traduit et repeacuterer les eacuteleacutements prosodiques linguistiques et situationnels qui le suggegraverent - produire des tons varieacutes traduisant des attitudes et des eacutetats drsquoacircme diffeacuterents tels que la colegravere lrsquoironie lrsquoeacutetonnement lrsquoexaspeacuteration etc en lisant des discours extraits de piegraveces de theacuteacirctre de sketches ou de documents authentiques

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exclamative) - reproduire correctement les accents dans des eacutenonceacutes de longueurs varieacutees dans une viseacutee deacutemarcative afin de reconnaicirctre leurs limites syntaxiques des groupes dans des eacutenonceacutes - reproduire correctement les accents dans des eacutenonceacutes de longueurs varieacutees afin drsquoidentifier la hieacuterarchie de leur structure interne et de lever drsquoeacuteventuelles ambiguiumlteacutes


rarrFaire participer les eacutetudiants impliquer le groupe rarrDeacutecomposer la difficulteacute en travaillant agrave partir drsquouniteacutes simplifieacutees rarrMultiplier et varier les supports en privileacutegiant les documents audio etou audio-visuels rarrProgrammer des activiteacutes ponctuelles deacutefinies avec preacutecision compte tenu des besoins des eacutetudiants rarrPlanifier les activiteacutes en fonction de leur degreacute de difficulteacute et drsquoune progression logique et coheacuterente rarrSensibiliser les eacutetudiants agrave la discipline de lrsquoeacutecoute et du respect des tours de parole rarrFamiliariser les eacutetudiants avec la prise de parole dans des situations de communication varieacutees rarrPreacutevoir des phases de correction en travaillant agrave partir drsquoerreurs releveacutees dans les interventions orales des eacutetudiants en les classifiant en fonction des cateacutegories auxquelles elles appartiennent rarrCreacuteer des proceacutedeacutes de deacuteblocage et de motivation des eacutetudiants


- Argod-Dutard Franccediloise (1996) Eacuteleacutements de phoneacutetique appliqueacutee Paris Armand Colin - Bechade HD (1992) Phoneacutetique et morphologie du franccedilais moderne et contemporain PUF - Callamand Monique (1973) Lrsquointonation expressive Exercices systeacutematiques de perfectionnement Hachette Larousse Paris - Challe O (1985) laquo strateacutegies conversationnelles raquo dans Le franccedilais dans le monde Ndeg220 - Kerbrat-Orecchioni Catherine - (1996) La conversation Paris Eacuteditions du Seuil - (199019921996) Les interactions verbales t 1 t 2 t 3 Paris Armand Colin - Le franccedilais Aujourdrsquohui Ndeg 101 mars 1993 Norme(s) et Pratiques de lrsquoOral Paris Armand Colin - Le franccedilais dans le monde Numeacutero speacutecial Janvier 2001 Oral variabiliteacute et apprentissages CLE International CRAPEL Universiteacute de Nancy 2 - Loth Elizabeth (1995) Enseigner lrsquooral en interaction Paris Hachette - Maingueneau Dominique (1998) Analyser les textes de communication Paris Dunod- Moeschler J (1988) laquo Pragmatique conversationnelle et pragmatique de la pertinence raquo in Cahiers de linguistique franccedilaise no 9 - Moirand Sophie (1990) Une grammaire des textes et ds dialogues Paris Hachette - Sahnoun Mokhtar et Benaiumlssa Zinelabidine (2010) Repegraveres Langue franccedilaise Activiteacutes de langue

19

pour communiquer en franccedilais agrave lrsquouniversiteacute Tome I Tunis CPU - Wioland Franccedilois (1991) Prononcer les mots du franccedilais Des sons et des rythmes Coll Autoformation Paris Hachette

Syntaxe

Lrsquoobjectif de cet enseignement est de fournir non seulement des connaissances grammaticales

mais aussi et surtout des eacuteleacutements de meacutethodologie qui permettront drsquoeacutetudier de faccedilon raisonneacutee et organiseacutee un pheacutenomegravene grammatical dans un texte ou un corpus de phrases

- faire des releveacutes drsquooccurrences dans un texte support - les soumettre agrave des opeacuterations simples - les classer selon leurs proprieacuteteacutes - les analyser en utilisant un meacutetalangage preacutecis et homogegravene - les interpreacuteter le cas eacutecheacuteant

La grammaire de reacutefeacuterence principalement utiliseacutee est la Grammaire meacutethodique du franccedilais

de Riegel M Pellat J-C Rioul R

Syntaxe 1

Syntaxe 2

bull La phrase simple et ses constituants - Deacutefinitions et critegraveres drsquoidentification - Le modegravele canonique de la phrase la phrase minimale et la phrase eacutetendue - La structure hieacuterarchique de la phrase les regroupements syntaxiques lrsquoanalyse en constituants immeacutediats bull Les types de phrases - les phrases deacuteclaratives interrogatives injonctives exclamatives - les phrases neacutegatives passives emphatiques impersonnelles - les phrases atypiques (agrave preacutesentatif non verbale mots-phrases) bull Les constituants du groupe nominal - les deacuteterminants (deacutefinis indeacutefinis groupes deacuteterminants) - le nom (noms communs noms propres) - les pronoms (deacutefinis indeacutefinis interrogatifs relatifs) - les modifieurs du nom (adjectif compleacutements du nom relative)

Types drsquoactiviteacutes

bull Le groupe verbal - les diffeacuterents types de constructions des verbes (constructions transitives intransitives emplois absolus) - les diffeacuterents types de compleacutements (le COD le COI les verbes agrave deux compleacutements agrave triple compleacutementation verbes pronominaux verbes agrave retournement les constructions causatives les verbes supports lrsquoobjet interne) - les constructions attributives (attribut du sujet attribut de lrsquoobjet) bull Les fonctions grammaticales - la fonction sujet (identification syntaxique interpreacutetation seacutemantique et communicative) - les compleacutements circonstanciels (identification syntaxique interpreacutetation seacutemantique et communicative)


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rarr Identifier dans une phrase le nom et les principaux constituants du groupe nominal leurs proprieacuteteacutes morphologiques syntaxiques et seacutemantiques rarr Identifier et deacutecrire dans un texte le type etou lales forme(s) de phrase en deacutegageant les critegraveres formels et syntaxiques

rarr Identifier dans une phrase le verbe et les principaux constituants du groupe verbal rarr Identifier les diffeacuterents types de compleacutements et de constructions rarr Identifier la fonction syntaxique mettre en relation fonction syntaxique et classe grammaticale rarr Mettre en relation fonction syntaxique et rocircle seacutemantique


rarrHabituer les eacutetudiants agrave deacutefinir de faccedilon preacutecise les notions employeacutees en se reacutefeacuterant agrave une grammaire rarrLeur apprendre agrave identifier une forme ou une construction agrave partir de proprieacuteteacutes morphologiques et syntaxiques agrave en proposer une interpreacutetation seacutemantique et communicative rarrLes familiariser avec les manipulations syntaxiques pour faire apparaicirctre les proprieacuteteacutes formelles des constituants ou des constructions rarrLes entraicircner agrave reacutediger de courtes analyses syntaxiques


- Baylon Christian et Fabre Paul (1978) Grammaire systeacutematique du franccedilais avec des travaux drsquoapplication et leurs corrigeacutes Paris Nathan - Gardes-Tamine Joeumllle (1990) La grammaire Tome 2 syntaxe Paris Colin - Gary-Prieur Marie-Noeumllle (1985) De la grammaire agrave la linguistique Lrsquoeacutetude de la phrase Paris Armand Colin - Huet Jacques Bacha Jacqueline Leeman Danielle (1997) La phrase simple et ses constituants Tunis Ceacuteregraves eacuteditions - Leon Pierre Bhatt Parth (2005) Structure du franccedilais moderne introduction agrave lanalyse linguistique 3e eacutedition Toronto Ontario Canadian Scholarrsquos Press Inc - Riegel Martin Pellat Jean-Christophe Rioul Reneacute (2014) Grammaire meacutethodique du franccedilais Quadrige Paris PUF - Sahnoun Mokhtar et Benaiumlssa Zinelabidine (2010) Repegraveres Langue franccedilaise Activiteacutes de langue pour communiquer en franccedilais agrave lrsquouniversiteacute Tome I Tunis CPU - Tomassone Roberte (1999) Pour enseigner la grammaire Delagrave Paris - Vargas Claude (1995) Grammaire pour enseigner lrsquoeacutenonceacute le texte la phrase Paris Armand Colin

Morphologie

Morphologie lexicale

Morphologie grammaticale

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(ou deacuterivationnelle)

(ou flexionnelle)

bull La formation des mots (en analysant la valeur seacutemantique et pragmatique des affixes et des vocables obtenus par deacuterivation affixale ou par composition) 1 Mots formeacutes par deacuterivation (ou affixation) 11 La preacutefixation 12 La suffixation 13 La parasynthegravese 2 Mots formeacutes par composition 21 la composition populaire 22 la composition savante 23 les mots-valises (ou teacutelescopage) 24 les onomatopeacutees 3 Mots formeacutes par deacuterivation impropre (ou conversion) 4 Mots formeacutes par troncation 5 Mots formeacutes par siglaison bull La probleacutematique du mot et la double articulation du langage 1 La probleacutematique du mot problegraveme de la deacutefinition du mot - critegravere graphique - critegravere syntaxique - critegravere morphologique - critegravere seacutemantique 2 La double articulation du langage (cf Martinet Andreacute (2008) ) 1 Les uniteacutes de premiegravere articulation 11 distinction des diffeacuterents types drsquouniteacutes minimales de sens (monegravemes lexegravemes (paradigmes ouverts)morphegravemes (paradigmes fermeacutes) 12 lrsquoanalyse en monegravemes 2 Les uniteacutes de deuxiegraveme articulation - uniteacutes minimales de deuxiegraveme articulation ou uniteacutes minimales deacutepourvues de sens (les phonegravemes et les graphegravemes)

rarr Types drsquoactiviteacutes Programmer des activiteacutes varieacutees Programmer des activiteacutes varieacutees - identifier diffeacuterents types de formation - analyser les valeurs seacutemantiques et

bull La variation flexionnelle des mots (selon les cateacutegories du temps du mode de la personne du genre du nombrehellip) 1 Deacuteclinaison en fonction des cateacutegories grammaticales 11 Le nom et lrsquoadjectif - La notion de genre (genre des noms et adjectifs accord en genre des noms et adjectifs) - Le nombre (ombre de noms et adjectifs) 12 Les verbes 2 Classement des verbes (classement traditionnelclassement des verbes agrave partir des allomorphes de la base et du morphegraveme drsquoinfinitif) - Formes fleacutechies et non fleacutechies - La notion de personne - La notion de nombre - La notion de mode (limpeacuteratifle subjonctiflrsquoindicatif) - La notion de laquo temps raquo - La notion drsquoaspect (lrsquoaspect laquo grammatical raquolrsquoaspect laquo seacutemantique raquo lrsquoaspect laquo lexical raquo) - La notion de voix (activepassivepronominale) 3 code oral et code eacutecrit (nombre accord de lrsquoadjectif) 4 conjugaison

rarr Types drsquoactiviteacutes Programmer des activiteacutes varieacutees - classer les verbes classement traditionnel des verbes - classer les verbes classement des verbes agrave partir

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pragmatiques des diffeacuterents affixes et des vocables qui les integravegrent - deacutecouper des vocables formeacutes par deacuterivation et justifier le deacutecoupage en srsquoappuyant sur des critegraveres morphologiques - reacuteserver un moment pour la formation des adverbes - identifier les allomorphes - distinguer mots simples et mots construits - deacutecrire la formation des mots - Identifier et deacutecrire la preacutefixation - identifier les formes preacutefixeacutees - identifier et deacutecrire la suffixation - identifier les formes suffixeacutees - Identifier et deacutecrire la composition - analyser les valeurs seacutemantiques et pragmatiques des diffeacuterents affixes et des vocables qui les integravegrent - deacutecouper des vocables formeacutes par deacuterivation et justifier le deacutecoupage en srsquoappuyant sur des critegraveres morphologiques - reacuteserver un moment pour la formation des adverbes - identifier les allomorphes - distinguer mots simples et mots construits - analyser en monegravemes des vocables (distinguer les morphegravemes et les bases lexicales)

des allomorphes de la base et du morphegraveme drsquoinfinitif - deacutelimiter les allomorphes des bases verbales - chercher dans une liste les verbes de la premiegravere classe en [e] qui ont deux allomorphes de leur base verbale - segmenter une seacuterie de verbes en morphegravemes (base + deacutesinence) - classer dans un texte les verbes en fonction du nombre drsquoallomorphes de leur base verbale - donner pour une seacuterie de verbes les diffeacuterents allomorphes de leur base verbale en srsquoaidant drsquoun manuel de conjugaison (le Bescherelle par exemple) - deacutelimiter les allomorphes verbaux flexionnels - les morphegravemes de mode - les morphegravemes de temps - les morphegravemes de personne


rarr Multiplier et varier les tacircches et les exercices de repeacuterage et drsquoanalyse rarrDeacutefinir les concepts employeacutes rarrDeacuteterminer les valeurs seacutemantiques des morphegravemes et des vocables construits par deacuterivation ou composition en contexte rarrPreacutevoir des exercices drsquoidentification et drsquoanalyse agrave partir de seacutequences extraites des œuvres au programme rarrMener lrsquoanalyse par reacutefeacuterence agrave un cadre theacuteorique rarrFamiliariser lrsquoeacutetudiant avec la preacutecision et la coheacuterence de lrsquoanalyse linguistique


- Apotheacuteloz Denis (2002) La construction du lexique franccedilais Principes de morphologie deacuterivationnelle Paris Ophrys - Arriveacute Michel Gadet Franccediloise Galmiche Michel (1985) La Grammaire drsquoaujourdrsquohui Guide alphabeacutetique de linguistique franccedilaise Paris Flammarion

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- Bechade Herveacute-D (1992) Phoneacutetique et morphologie du franccedilais moderne et contemporain PUF - Bernard Fradin Nouvelles approches en morphologie Presses universitaires de France Paris 2003 - Bescherelle(1997) La conjugaison pour tous Paris Hatier - Conjugaison Guides (2001) Paris Le Robert et Nathan - Curat H (1991) Morphologie verbale et reacutefeacuterence temporelle en franccedilais moderne Genegraveve-Paris Droz - Denis Apotheacuteloz La construction du lexique franccedilais Principes de morphologie deacuterivationnelle Ophrys Paris 2002 - Foucheacute Paul (1967) Le verbe franccedilais Etude morphologique Paris Klincksieck - Gardes-Tamine Joumlelle (1988) La grammaire 1 Phonologie morphologie lexicologie Paris Armand Colin - Grevisse Maurice (1976) Savoir accorder le participe passeacute Paris Duculot - Grevisse Maurice Goosse Andreacute (2008) Le bon usage 14egraveme eacuted Paris De Boeck-Duculot - Gross Maurice laquo Synonymie morphologie deacuterivationnelle et transformations raquo La synonymie in Langages Ndeg 128 1997 Volume 31 - Heacutelegravene Huot La morphologie Forme et sens des mots du franccedilais 2e eacuted Armand Colin Paris 2006 - Imbs Paul (1968) Lemploi des temps verbaux en franccedilais moderne Paris Klincksieck - Le Goffic Pierre (1997) Les formes conjugueacutees du verbe franccedilais (oral et eacutecrit) Paris Ophrys - Leeman Danielle (2002) Grammaire du verbe franccedilais Paris Nathan - Lehmann Alise Martin-Berthet Franccediloise (1998) Introduction agrave la lexicologie Seacutemantique et morphologie Paris Dunod - Leon Pierre Bhatt Parth (2005) Structure du franccedilais moderne introduction agrave lanalyse linguistique 3e eacutedition Toronto Ontario Canadian Scholarrsquos Press Inc - Martinet Andreacute (2008) Eacuteleacutements de linguistique geacuteneacuterale collection Cursus Paris Armand Colin - Pinchon Jacqueline et Couteacute B (1981) Le systegraveme verbal du franccedilais Paris CEDIC - Rey-Debove Josette dir (2004) Le Robert Brio Analyse des mots et reacutegulariteacutes du lexique Le Robert - Riegel Martin Pellat Jean-Christophe Rioul Reneacute (2014) Grammaire meacutethodique du franccedilais Quadrige Paris PUF - Sahnoun Mokhtar et Benaiumlssa Zinelabidine (2010) Repegraveres Langue franccedilaise Activiteacutes de langue pour communiquer en franccedilais agrave lrsquouniversiteacute Tome I Tunis CPU - Touratier Christian (1996) Le Systegraveme verbal franccedilais Paris Armand Colin

Deuxiegraveme anneacutee (Semestre 3)


Analyse du discours

Lrsquoobjectif de lrsquoanalyse du discours consiste agrave - eacutenumeacuterer toutes les regravegles permettant de juger de la bonne formation drsquoun texte - prendre en consideacuteration des pheacutenomegravenes deacutepassant le cadre de la phrase (par exemple les pheacutenomegravenes drsquoanaphorisation)

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- montrer que le discours nrsquoest pas un espace de liberteacute qursquoil existe des regravegles reacutegissant son organisation - deacutelimiter le concept de texte et eacutetablir une distinction entre eacutenonceacutes textuels et eacutenonceacutes non-textuels - mettre en eacutevidence qursquoun texte nrsquoest pas uniquement le reacutesultat de relations interphrastiques mais aussi drsquoopeacuterations drsquointeacutegration - preacuteciser les meacuteta-regravegles de coheacuterence textuelle aux deux plans micro-structurel et macro-structurel - deacuteterminer les critegraveres permettant de reconnaicirctre des types de textes speacutecifiques (descriptif narratif argumentatif dialogique publicitairehellip) - et agrave deacutefinir les critegraveres de segmentation des textes en seacutequences

Analyse du discours 1


bull De la grammaire de phrase agrave la grammaire transphrastique

Introduire les notions de coheacuterencecoheacutesion deacutefinir et distinguer les concepts de phrase drsquoeacutenonceacute de texte de discours et de contexte La phrase est le cadre de lrsquoanalyse syntaxique

Pour J Dubois et R Lagane la phrase se deacutefinit par sa coheacuterence syntaxique (1973) laquoLes phrases sont des suites de mots ordonneacutees dune certaine maniegravere qui entretiennent entre eux certaines relations cest-agrave-dire qui reacutepondent agrave certaines regravegles de grammaire et qui ont un certain sensraquo Pour ces deux linguistes la phrase constitue lrsquouniteacute supeacuterieure agrave la fois complegravete et autonome susceptible drsquoecirctre deacutecrite au moyen drsquoun ensemble de regravegles morphosyntaxiques Elle est formeacutee de constituants (elle est construite) sans ecirctre elle-mecircme un constituant (elle nrsquoentre pas dans une construction syntaxique drsquoordre supeacuterieur) Cette double proprieacuteteacute fait de la phrase le cadre agrave lrsquointeacuterieur duquel se deacuteploient et se deacutecrivent le reacuteseau de relations (les fonctions grammaticales) et les classes drsquouniteacutes simples (les parties du discours) et complexes (les groupes de mots) qui constituent lrsquoarchitecture syntaxique des eacutenonceacutes

Eacutetant donneacute que lrsquoanalyse grammaticale srsquoeffectue dans le cadre de la

bull La construction et le fonctionnement drsquoun texte 1 Lrsquoenchaicircnement logique drsquoun texte (les mots de liaison) 11 les connecteurs temporels 12 les connecteurs spatiaux 13 les connecteurs argumentatifs 2 La progression et lrsquoarticulation des isotopies 21 Les champs lexicaux 22 Les champs seacutemantiques 3 La fonction des signes de ponctuation 4 La communication linguistique 41 Les caracteacuteristiques de la communication linguistique - Le scheacutema de la communication (cf R Jakobson) - Les termes constitutifs de toute communication verbale 42 Les fonctions du langage ˃ Le scheacutema de la communication ˃ Les intentions du locuteur dans son rapport au reacutecepteur - fonction expressive (ou eacutemotive) - fonction conative (ou impressive) - fonction phatique - fonction reacutefeacuterentielle - fonction meacutetalinguistique - fonction poeacutetique bull La theacuteorie des actes de langage bull Lrsquoeacutetude des contenus implicites bull Lrsquoapproche eacutenonciative - les deacuteictiques personnels - Les deacuteictiques temporels

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phrase divers pheacutenomegravenes linguistiques ne peuvent pas ecirctre complegravetement expliqueacutes si lrsquoon reste dans ces limites Le transphrastique

Il est neacutecessaire drsquoeacutelargir la perspective et de se placer dans le cadre du texte deacutefini comme un ensemble organiseacute de phrases

Un certain nombre de pheacutenomegravenes qui deacutepassent le cadre restreint de la phrase montrent que la coheacuterence textuelle est plutocirct drsquoordre transphrastique - la reacutefeacuterence des pronoms anaphoriques deacutepend du contexte large - le couple question reacuteponse - lrsquoemploi et la concordance des temps

Lrsquoemploi des temps concerne souvent lrsquoensemble du texte rarement des phrases isoleacutees Dans une phrase isoleacutee on peut employer dans la majoriteacute des cas toutes les formes verbales Par contre dans un texte il y a des choix qui srsquoimposent correacutelativement au point de vue eacutenonciatif de lrsquoeacutenonciateur du type du texte de la valeur aspectuelle des verbes de la place qursquooccupent les verbes dans le texte 1 Les regravegles de coheacuterence textuelle

La structuration du texte comme celle de la phrase obeacuteit agrave des regravegles sans doute moins strictes

Un texte nrsquoest pas une simple suite lineacuteaire de phrases de mecircme qursquoune phrase nrsquoest pas une simple suite de mots Un texte possegravede une structure globale il est formeacute de parties ou de seacutequences dont le sens se deacutefinit par rapport agrave son sens global

De mecircme que lrsquoon eacutevalue la grammaticaliteacute et lrsquoacceptabiliteacute drsquoune phrase on peut juger de la coheacuterence drsquoun texte qui deacutepend de facteurs seacutemantiques et syntaxiques

Un texte coheacuterent est un texte bien formeacute du point de vue des regravegles drsquoorganisation textuelle

La coheacuterence textuelle repose sur lrsquoeacutequilibre entre deux regravegles compleacutementaires la regravegle de reacutepeacutetition et la regravegle de progression mais aussi une troisiegraveme la regravegle de non-contradiction 11 La regravegle de reacutepeacutetition - Lrsquoanaphore (les anaphores pronominales

- Les deacuteictiques spatiaux

rarr Types drsquoactiviteacutes - deacutefinir la fonction des signes de ponctuation dans un texte eacutecrit - deacutefinir la progression et lrsquoarticulation des champs lexicaux - identifier les connecteurs spatio-temporels et les connecteurs argumentatifs (logiques) - identifier et analyser les connecteurs spatiaux dans des textes de type et de genre varieacutes - identifier les connecteurs argumentatifs dans des textes de type et de genre varieacutes - identifier dans un texte les conjonctions de coordination - repeacuterer dans un texte les adverbes de liaison - identifier et classer dans un texte les connecteurs spatio-temporels - identifier et classer dans un texte les connecteurs logiques - expliquer les connexions entre phrases dans des discours varieacutes - dans des seacutequences assez varieacutees repeacuterer les composantes de la situation de communication - deacuteterminer le statut des interlocuteurs et leur viseacutee dans des seacutequences varieacutees - identifier et analyser le ou les fonctions dominantes dans des seacutequences varieacutees de preacutefeacuterence emprunteacutees aux textes au programme en vue de preacuteciser leur inteacuterecirct

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et les anaphores nominales) ˃ Les anaphores pronominales ˃ Les anaphores nominales (anaphore inteacutegrale ou fidegravele anaphore infidegravele) - La cataphore 12 La regravegle de progression

Pour qursquoun texte soit coheacuterent il doit comporter dans son deacuteveloppement des eacuteleacutements apportant une information nouvelle

Cette regravegle exprime la contrainte gouvernant toute communication on transmet agrave autrui un message pour lui apporter une information qursquoil ignore

Si la progression est reacuteduite ou inexistante le texte ne comporte plus agrave proprement parler de deacuteveloppement 2 La progression theacutematique 21 Thegraveme et propos 23 Les diffeacuterents types de progression Bernard Combettes distingue diffeacuterents types de progression theacutematique - La progression agrave thegraveme constant - La progression lineacuteaire simple - La progression agrave thegravemes deacuteriveacutes 3 La regravegle de non-contradiction

Pour qursquoun texte soit coheacuterent il faut que son deacuteveloppement nrsquointroduise aucun eacuteleacutement seacutemantique contredisant un contenu poseacute ou preacutesupposeacute par une occurrence anteacuterieure ou deacuteductible de celle-ci par infeacuterence

En logique le principe de non-contradiction interdit que lrsquoon ait agrave la fois laquo P raquo et laquo non P raquo Il est inadmissible qursquoune mecircme proposition soit conjointement vraie et non vraie ou fausse et non-fausse 31 Contradictions eacutenonciatives 32 Contradictions preacutesuppositionelles 33 Contradictions de repreacutesentations du monde et des mondes


- distinguer les concepts de ldquophraseldquo drsquoldquoeacutenonceacuteldquo de ldquotexteldquo de ldquodiscoursldquo en srsquoappuyant sur des critegraveres linguistiques preacutecis - comprendre la construction et le

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fonctionnement de discours varieacutes - identifier lrsquoenchaicircnement logique drsquoun texte repeacuterer et analyser le thegraveme et le rhegraveme dans un corpus drsquoeacutenonceacutes - analyser en thegraveme et rhegraveme des textes de types varieacutes - identifier les types de progression theacutematique dans des textes de genres et de types varieacutes


rarrAcqueacuterir la compeacutetence de repeacuterage des facteurs de coheacuterence textuelle crsquoest aussi drsquoune certaine maniegravere srsquoapproprier les regravegles les opeacuterations linguistiques les proceacutedures qui sont agrave lrsquoorigine de la coheacuterence textuelle et ecirctre en outre en mesure de les investir dans lrsquoeacutelaboration de textes personnels rarrLa grammaire de texte permet lrsquoarticulation de lrsquoanalyse du texte produit par un auteur sur la pratique de lrsquoeacutecrit et offre par ailleurs des critegraveres objectifs pour lrsquoeacutevaluation des textes produits par les apprenants rarrLa grammaire de texte offre des critegraveres objectifs permettant drsquoeacutevaluer lrsquoacceptabiliteacute drsquoun texte sa coheacuterence Les outils linguistiques proposeacutes par la grammaire de texte permettent de srsquointeacutegrer dans des grilles drsquoeacutevaluation et de juger la coheacuterence aux deux plans des seacutequences micro-textuelles et macro-textuelles ndash les relations entre les phrases agrave lrsquointeacuterieur des paragraphes ndash les relations entre les paragraphes agrave lrsquointeacuterieur de la structure englobante qursquoest le texte rarrLrsquoeacutevaluation de la coheacuterence drsquoun texte fondeacutee sur des critegraveres seacutelectionneacutes en fonction des consignes et des compeacutetences agrave tester eacutevite de ne srsquointeacuteresser qursquoau deacutetail (les problegravemes drsquoordre phrastique) rarrChaque type de texte reacutepond agrave des exigences linguistiques speacutecifiques - Le texte narratif - Le texte descriptif - Le texte explicatif - Le texte explicatif ou narratif - Le dialogue rarrAgrave la lumiegravere des facteurs de coheacuterence textuelle lrsquoenseignant peut seacutelectionner des compeacutetences agrave faire acqueacuterir aux apprenants correacutelativement aux activiteacutes drsquoExpression Ecrite drsquoExpression Orale et de lecture Compte tenu de la progression de ces activiteacutes le formateur met en place une strateacutegie drsquoapprentissage avec des objectifs speacutecifiques rarrLrsquoeacutetudiant qui apprend agrave repeacuterer dans un texte drsquoauteur les marques de coheacuterence textuelle est capable par la suite de se les approprier en les employant de maniegravere pertinente dans ses propres productions rarrLrsquoeacutetudiant qui apprend agrave reconnaicirctre et agrave connaicirctre les outils linguistiques qui assurent la coheacuterence dans les textes serait capable de les consideacuterer comme des critegraveres drsquoauto-eacutevaluation de ses propres productions eacutecrites rarrOn attend drsquoune grammaire textuelle qursquoelle speacutecifie les conditions qursquoune seacutequence doit remplir pour ecirctre acceptable Nous pouvons consideacuterer un eacutenonceacute textuel drsquoabord comme une suite de phrases

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ndash srsquoil est constitueacute drsquoune suite de phrases ndash si cette suite forme une seacutequence ndash si cette seacutequence est ordonneacutee rarrCertaines seacutequences sont acceptables drsquoautres ne le sont pas (par exemple quand elles sont incompreacutehensibles) rarrLes critegraveres permettant de deacutelimiter le concept de texte sont ndash la longueur discours constitueacute de plusieurs phrases ndash la continuiteacute et lrsquouniteacute un eacutenonceacute est eacutecrit ou prononceacute lineacuteairement et possegravede une certaine uniteacute ndash le texte comme seacutequence de phrases


- Arriveacute Michel Gadet Franccediloise Galmiche Michel (1986) La Grammaire drsquoaujourdrsquohui Paris Flammarion - Austin John L (1970) Quand dire crsquoest faire Paris Seuil titre original How to do things whith words Oxford - Charaudeau Patrick (1992) Grammaire du sens et de lrsquoexpression Paris Hachette - Charolles M in Langue franccedilaise Ndeg 38 mai 1978 laquo Introduction aux problegravemes de la coheacuterence des textes raquo Enseignement du reacutecit et coheacuterence du texte Larousse pp7-41 - Combettes Bertrand (1983) Pour une Grammaire Textuelle La progression theacutematique Bruxelles Paris De Boeck-Duculot - Dubois Jean Lagane Reneacute (1991) La Nouvelle grammaire du franccedilais Paris Larousse - Dupont Didier Fauvaux Thierry et Ghenet Michele (1994) La dynamique de linformation Eacuteleacutements de grammaire textuelle Bruxelles De Boeck-Wesmael - Gardes-Tamine Joeumllle 2004 Pour une grammaire de leacutecrit Paris Belin-Sup - Gary-Prieur Marie-Noeumllle (1985) De la grammaire agrave la linguistique Lrsquoeacutetude de la phrase Paris Armand Col - Kleiber Georges (1991) laquo Anaphore associative et infeacuterences raquo Actes du VIIegraveme Colloque International de Linguistique Lexique et infeacuterence(s) organiseacute par le Centre drsquoAnalyse Syntaxique de la Faculteacute des Lettres et Sciences Humaines de Metz (14-15-16 Novembre 1991) Volume XVIII Actes publieacutes par Jean-Emmanuel Tyvaert pp 175-201 - Langue Franccedilaise Ndeg 154 juin 2001 Les marqueurs discursifs Paris Larousse - Le Bray J-E (1992) Linguistique Textuelle Poitiers CNED - Linx Revue des linguistes de lrsquoUniversiteacute Paris Ouest Nanterre La Deacutefense Ndeg 55 2006 Thegraveme et theacutematisation Flament Didier laquo Lrsquoentreacutee thegraveme rhegraveme du glossaire de Comenius - Moeschler J Reboul Anne (1994) Dictionnaire encyclopeacutedique de pragmatique Paris Seuil - Patrick Charaudeau et Dominique Maingueneau (dir) (2002) Dictionnaire drsquoAnalyse du Discours Paris Seuil - Perret Michegravele(1994) Leacutenonciation en grammaire du texte Paris Nathan - Riegel Martin Pellat Jean-Christophe Reboul Reneacute (1994) Grammaire meacutethodique du franccedilais Paris PUF - Sahnoun Mokhtar et Benaiumlssa Zinelabidine (2010) Repegraveres Langue franccedilaise Activiteacutes de langue pour communiquer en franccedilais agrave lrsquouniversiteacute Tome I Tunis CPU - Stati Sorin (1990) Le transphrastique Paris Presses Universitaires de France - Tomassone Roberte (1999) Pour enseigner la grammaire Delagrave Paris - Weinrich Harald (1989) Grammaire textuelle du franccedilais Paris DidierHatier

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Initiation agrave la linguistique

Les contenus de cette UE sont seacutelectionneacutes et deacutefinis compte tenu des besoins de lrsquoeacutetudiant

en deuxiegraveme anneacutee de la licence qui deacutecouvre la langue comme objet drsquoeacutetude soumise agrave la reacuteflexion agrave la description et en outre agrave des proceacutedures de cateacutegorisation et de hieacuterarchisation Il srsquoagit de le munir de quelques concepts parmi les plus opeacuteratoires et de lrsquoexercer agrave user de quelques meacutethodes propres aux domaines de la linguistique susceptibles de lui faciliter une premiegravere approche de la langue et de le preacuteparer drsquoune part agrave aborder les textes drsquoun point de vue linguistique et investir dans son analyse les notions de linguistique les plus pertinentes drsquoautre part de le munir des moyens pour pouvoir lire et comprendre des articles ou des ouvrages de linguistique qui emploient les concepts de la linguistique geacuteneacuterale

Le cours de linguistique articule les contenus qui progressent de la deacutecouverte des notions fondamentales de linguistique geacuteneacuterale vers la pratique dans des contextes ponctuels de ces notions en passant par quelques notions speacutecifiques agrave des domaines linguistiques preacutecis Crsquoest un premier palier dans la formation linguistique qui preacutepare les eacutetudiants agrave acceacuteder au second palier qui se situe au niveau du master et dont les contenus et les meacutethodes tiennent compte de cette formation initiale en tant que preacute-requis

Initiation agrave la linguistique 1


bull Objet de la linguistique et deacutelimitation de ses domaines 1 Objet de la linguistique - la linguistique comme description des langues - la linguistique comme eacutetude du fonctionnement du langage 2 La langue comme systegraveme de signes et comme systegraveme de regravegles - la langue comme systegraveme de signes - la langue comme systegraveme de regravegles 3 Domaines de la linguistique - la phonologie - la morphologie et la syntaxe - la lexicologie

bull Notions de linguistique geacuteneacuterale (cf F de Saussure) 1 La synchronie et la diachronie 2 La langue et la parole 3 La compeacutetence et la performance 4 Les articulations syntagmatiques et les articulations paradigmatiques bull La probleacutematique du signe (cf F de Saussure)

bull Phoneacutetique et phonologie 1 Phoneacutetique articulatoire de la langue franccedilaise - classement articulatoire des voyelles - classement articulatoire des consonnes - classement articulatoire des semi-voyelles 2 La transcription phoneacutetique - regravegles de transcription 3 Lrsquoanalyse phonologique (cf Derivery Nicole (1997) La phoneacutetique du franccedilais Meacutemo ndeg 64 Paris Seuil) - le phonegraveme ˃ la mise en eacutevidence des phonegravemes la commutation les paires minimales - les limites de la commutation ˃ la neutralisation ˃ les variantes combinatoires ˃ les variantes libres bull Phoneacutetique combinatoire de la langue franccedilaise 1 la syllabe 2 les faits prosodiques - lrsquoaccentuation - lrsquointonation

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1 Le signe non-linguistique - Indice et signal - Indice et symbole - Icocircne 2 Le signe linguistique speacutecificiteacutes - Signifiant signifieacute et reacutefeacuterent - Arbitraire et neacutecessaire - Lineacuteaire - Discret - Diffeacuterentiel bull La linguistique de lrsquoeacutenonciation 1 les indiciels - les embrayeurs de personne - les deacuteictiques spatio-temporels ˃ emplois deacuteictiques et emplois non deacuteictiques des indicateurs spatio-temporels - les deacutemonstratifs ˃ emploi des deacutemonstratifs deacuteictiques et emploi des deacutemonstratifs non deacuteictiques - les preacutesentatifs 2 Les modaliteacutes (Kerbrat-Orecchioni Catherine (1980) Lrsquoeacutenonciation De la subjectiviteacute dans le langage Paris Armand Colin) Dans lrsquoeacutetude de la langue les modaliteacutes sont consideacutereacutees comme des eacuteleacutements qui expriment un certain type drsquoattente du locuteur par rapport agrave son eacutenonceacute Dans une approche eacutenonciative on distingue les modaliteacutes drsquoeacutenonciation et les modaliteacutes drsquoeacutenonceacute 21 Les modaliteacutes drsquoeacutenonciation Les modaliteacutes drsquoeacutenonciation renvoient au sujet de lrsquoeacutenonciation en marquant lrsquoattitude eacutenonciative de celui-ci dans sa relation agrave son allocutaire Elles se traduisent par des phrases de types eacutenonciatifs deacuteclaratif injonctif ou interrogatif qui expriment une affirmation un ordre ou un questionnement agrave lrsquointention de lrsquoallocutaire Les modaliteacutes drsquoeacutenonceacute expriment la maniegravere dont lrsquoeacutenonciateur appreacutecie le contenu de lrsquoeacutenonceacute Aux eacutevaluations logiques classiques limiteacutees agrave la veacuteriteacute agrave la possibiliteacute agrave la neacutecessiteacute et agrave leurs contraires srsquoajoutent drsquoautres sortes drsquoappreacuteciations la proposition eacutenonceacutee peut ecirctre certaine eacutetablie obligatoire permise ou drsquoun point de vue affectif utile heureuse agreacuteable

- les sons en contact 3 Lrsquoenchaicircnement 4 La liaison 5 Lrsquoeacutelision bull Code oral Code eacutecrit (Orthographe) - les uniteacutes orthographiques (cf Argod-Dutard Franccediloise (1996) Eacuteleacutements de phoneacutetique appliqueacutee Paris Armand Colin) 1 Les phonogrammes 2 Les ideacuteogrammes 3 Les graphegravemes non fonctionnels 4 Le plurisystegraveme orthographique 5 Les autres signes graphiques 6 Lrsquoapostrophe le trait drsquounion la majuscule 7 La ponctuation

rarr Types drsquoactiviteacutes - transcrire des mots des phrases des seacutequences (de preacutefeacuterence extraits dans les textes au programme) - eacutetudier des cas drsquoassimilation progressive et reacutegressive - mettre en eacutevidence des phonegravemes en recourant agrave lrsquoopeacuteration de commutation et aux paires minimales - mettre en eacutevidence les limites de la commutation qui nrsquoest lus opeacuteratoire dans le cas de la neutralisation des variantes combinatoires et des variantes libres - produire correctement les enchaicircnements dans des eacutenonceacutes oraux varieacutes - produire correctement les liaisons dans des eacutenonceacutes oraux varieacutes comportant des consonnes de liaison [z] [t] [n] [R] [p] - reconnaicirctre les lieux ougrave la liaison nrsquoest pas toleacutereacutee - placer correctement les accents toniques dans des eacutenonceacutes composeacutes drsquoune seule uniteacute rythmique - reproduire correctement les accents toniques dans des eacutenonceacutes de longueurs varieacutees - reproduire correctement les accents toniques dans des eacutenonceacutes de longueurs varieacutees afin de suggeacuterer la modaliteacute de chaque eacutenonceacute (assertive interrogative impeacuterative exclamative) - reproduire correctement les accents dans des eacutenonceacutes de longueurs varieacutees dans une viseacutee deacutemarcative afin de reconnaicirctre leurs limites syntaxiques des groupes dans des eacutenonceacutes

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souhaitable Kerbrat-Orecchion distingue deux aspects de la subjectiviteacute Lrsquoaffectif concerne toute expression drsquoun sentiment du locuteur Lrsquoeacutevaluatif correspond agrave tout jugement ou eacutevaluation du locuteur appreacuteciations en termes de bon mauvais (axiologique) ou modalisations selon le vrai le faux ou lrsquoincertain (eacutepisteacutemologique) Ces diverses nuances de la subjectiviteacute srsquoexpriment par diffeacuterents moyens lexicaux ou syntaxiques 3 Lrsquoexpression linguistique de la subjectiviteacute se fonde sur les cateacutegories grammaticales (Cf Riegel Martin Pellat Jean-Christophe Reboul Reneacute (1994) Grammaire meacutethodique du franccedilais Paris PUF) 31 Des noms affectifs ou eacutevaluatifs ndash Noms simples souvent connoteacutes en termes de niveaux de langue baraque vs maison bagnole vs voiture gamin vs enfant bouquin vs livre nana vs homme ndash Noms deacuteriveacutes de verbes ou drsquoadjectifs subjectifs (amour beauteacute crainte) ndash Noms deacuteriveacutes notamment avec les suffixes - ard ou - asse chauffard fuyard vantard paperasse bonasse 32 Des adjectifs ndash Affectifs drocircle effrayant pauvre (anteacuteposeacute) terrible ndash Eacutevaluatifs ils peuvent srsquoopposer sur une eacutechelle gradueacutee (grand petit chaud froid brillant meacutediocre) Certains de ces adjectifs se precirctent agrave lrsquoexpression drsquoun jugement dans une structure impersonnelle attributive Il est possible probable neacutecessaire utile indispensable qursquoil vienne (viendra) Il est certain que 33 Des verbes (en particulier employeacutes agrave la premiegravere personne) dont le seacutemantisme exprime ndash un sentiment (aimer deacutetester craindre) ndash une perception (sembler paraicirctre) ndash une opinion (penser croire) ndash un jugement de veacuteriteacute (avouer preacutetendre preacutetexter)

- reproduire correctement les accents dans des eacutenonceacutes de longueurs varieacutees afin drsquoidentifier la hieacuterarchie de leur structure interne et de lever drsquoeacuteventuelles ambiguiumlteacutes - analyser les particulariteacutes de fonctionnement du graphegraveme ldquohldquo - reacuteeacutecrire un texte du 16e du 17e du 18e siegravecle en adoptant lrsquoorthographe actuelle - proposer des dicteacutees phoneacutetiques varieacutees - proposer des exercices varieacutes permettant de veacuterifier et drsquoanalyser les diffeacuterences drsquoemploi entre lrsquooral et lrsquoeacutecrit - proposer des exercices varieacutes drsquoaccentuation - proposer des exercices varieacutes de syllabation - deacutecouper des seacutequences en syllabes et justifier le deacutecoupage

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34 Des adverbes (ou des locutions adverbiales) tregraves nombreux souvent en position de compleacutement de phrase eacutevidemment certainement peut-ecirctre sans doute probablement reacuteellement vraiment heureusement Plus geacuteneacuteralement ce sont des compleacutements circonstanciels exprimant un commentaire du locuteur sur son eacutenonceacute agrave mon avis en toute franchise agrave vrai dire sans vouloir vous contredire Ces modaliteacutes permettent au locuteur de ndash nuancer lrsquoassertion de son eacutenonceacute Il est probable que Peut-ecirctre que ndash eacutemettre un jugement subjectif agrave son propos Je souhaite que Il est malheureux que Pourvu que ndash ou encore de se situer par rapport agrave son interlocuteur injonction priegravere relegravevent eacutegalement des prises de position eacutenonciatives tout ce qui permet au locuteur de se situer laquo meacutetalinguistiquement raquo par rapport agrave son propre dire ou par rapport agrave celui drsquoautrui De mecircme la langue fournit au locuteur toute une gamme de proceacutedeacutes lui permettant drsquoemprunter un eacutenonceacute ou une expression agrave autrui en se deacutemarquant plus ou moins - discours direct - discours indirect - discours indirect libre 4 Eacutenonciation et modalisation (Cf (Kerbrat-Orecchioni Catherine (1980) Lrsquoeacutenonciation De la subjectiviteacute dans le langage Paris Armand Colin)) Lrsquoeacutenonciation est un pheacutenomegravene complexe qui teacutemoigne de la faccedilon dont le sujet parlant laquo srsquoapproprie la langue raquo pour lrsquoorganiser en discours Et dans ce processus drsquoappropriation le sujet parlant est ameneacute agrave se situer par rapport agrave ce qursquoil dit Du point de vue de sa manifestation lrsquoeacutenonciation comporte des indices de ces diffeacuterentes positions du sujet parlant parfois ces indices se constituent en systegravemes formels (pronoms personnels deacutemonstratifs temps modes etc) parfois ils se font plus discrets et prennent la forme drsquoun adjectif ou drsquoun adverbe parfois encore dans lrsquoorganisation du discours qursquoil faut les

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chercher Les marques linguistiques ne sont pas monoseacutemiques Une mecircme marque peut recouvrir diffeacuterents sens selon les particulariteacutes du contexte dans lequel elle se trouve (polyseacutemie) Une mecircme marque linguistique dans un mecircme contexte linguistique peut exprimer simultaneacutement plusieurs intentions de communication (Syncreacutetisme) Exemple laquo Tu permets que je dise un mot raquo pourra signifier dans une mecircme situation - laquo Je deacutesire parler raquo - laquo Tu parles trop raquo - laquo Je fais semblant de demander une autorisation raquo - laquo Jrsquoestime que crsquoest agrave mon tour de parler raquo Agrave lrsquoinverse une mecircme intention de modalisation peut ecirctre exprimeacutee par les marques linguistiques qui appartiennent agrave des systegravemes formels diffeacuterents (polymorphie) Ainsi lrsquoordre peut ecirctre exprimeacute par - laquo Pars raquo - laquo Je trsquoordonne de partir raquo - laquo Dehors crsquoest un ordre raquo - laquo Maintenant il part gentiment hein raquo (+ Intonation) - laquo Dehors raquo (+ geste du doigt) Il peut se faire enfin que la modalisation ne soit exprimeacutee par une marque linguistique et que ce soit lrsquoorganisation drsquoensemble de lrsquoeacutenonceacute qui en relation avec drsquoautres indices verbaux ou paraverbaux (intonation gestes regards ponctuation) et les particulariteacutes de la situation de communication teacutemoigne drsquoune modaliteacute eacutenonciative particuliegravere Exemple Lrsquoeacutenonceacute laquo Je reviendrai demain raquo

rarr Types drsquoactiviteacutes - montrer que la langue est un systegraveme de signes - montrer que la langue est un systegraveme de regravegles - proposer des exercices illustrant lrsquoanalyse synchronique et lrsquoanalyse diachronique de certains pheacutenomegravenes linguistiques assez pertinents

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- distinguer gracircce agrave des exercices approprieacutes les diffeacuterences entre langue et parole compte tenu de la theacuteorie de Saussure - montrer gracircce agrave des exercices approprieacutes lrsquoarticulation eacutetroite des axes paradigmatique (ou axe des seacutelections) et syntagmatique (ou axe des combinaisons) - gracircce agrave des exercices approprieacutes distinguer les diffeacuterents signes non-linguistique (ou seacutemiologiques) indice et signal indice et symbole et icocircne - gracircce agrave des exercices approprieacutes retrouver les speacutecificiteacutes du signe linguistique Varier les supports des vocables des phrases des eacutenonceacutes de preacutefeacuterence emprunteacutes aux textes au programme - deacuteterminer lrsquoattitude du locuteur - lrsquoattitude du locuteur par rapport agrave ce qursquoil eacutenonce (modaliteacute drsquoeacutenonceacute) - lrsquoattitude du locuteur par rapport agrave lrsquoallocutaire (modaliteacute drsquoeacutenonciation) - deacutefinir la situation drsquoeacutenonciation le lieu le temps les interlocuteurs le contexte dans lequel srsquoinscrivent les interlocuteurs - Analyse de types freacutequents chez les eacutetudiants de fautes de coheacuterence


rarrTrouver un eacutequilibre entre la theacuteorie et lrsquoanalyse rarrtenir compte du fait que lrsquoeacutetudiant deacutecouvre des principes linguistiques des theacuteories dans le cadre drsquoune initiation rarreacutetant donneacute que crsquoest une premiegravere approche des domaines de la linguistique et des faits linguistiques veiller agrave ne pas encombrer lrsquoesprit de lrsquoeacutetudiant de notions et de discours trop abstraits Pour eacuteviter la deacutemotivation alterner la mise en place de notions nouvelles et les exercices permettant de les employer et de se repreacutesenter leur inteacuterecirct rarr multiplier et varier les exercices en proposant de preacutefeacuterence des extraits des textes au programme en tant que supports


- Dictionnaire encyclopeacutedique de pragmatique (1994) Seuil - Dictionnaire encyclopeacutedique des sciences du langage (1972) Seuil - Dictionnaire de linguistique (1989) Larousse - Arriveacute M Gadet F Galmiche M (1986) La grammaire daujourdhui Guide alphabeacutetique de

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linguistique franccedilaise Paris Flammarion - Argod-Dutard Franccediloise (1998) La linguistique litteacuteraire Armand Colin coll Synthegravese - (1996) Eacuteleacutements de phoneacutetique appliqueacutee Paris Armand Colin - Benveniste Eacutemile (1966) Problegravemes de linguistique geacuteneacuterale t 1 Paris Gallimard - Catach Nina avec la collab de Claude Gruaz et Daniel Duprez (1re eacuted 1980) Lorthographe franccedilaise traiteacute theacuteorique et pratique avec des travaux dapplication et leurs corrigeacutes collection Nathan Universiteacute Paris Nathan - Derivery Nicole (1997) La phoneacutetique du franccedilais Meacutemo ndeg 64 Paris Seuil - Jakobson Roman (1963) Essais de linguistique geacuteneacuterale Paris Eacuteditions de Minuit - Kerbrat-Orecchioni Catherine (1980) Lrsquoeacutenonciation De la subjectiviteacute dans le langage Paris Armand Colin - Leon Pierre Bhatt Parth (2005) Structure du franccedilais modernen introduction agrave lanalyse linguistique 3e eacutedition - Maingueneau Dominique (1991) Lrsquoeacutenonciation en linguistique franccedilaise Paris Hachette - Martinet Andreacute (1960) Eleacutements de linguistique geacuteneacuterale Paris Armand Colin - Sahnoun Mokhtar et Benaiumlssa Zinelabidine (2010) Repegraveres Langue franccedilaise Activiteacutes de langue pour communiquer en franccedilais agrave lrsquouniversiteacute Tome I Tunis CPU - Saussure Ferdinand de (1995 (1re eacuted 1916)) Cours de linguistique geacuteneacuterale Paris Payot coll laquo Grande bibliothegraveque Payot raquo

Syntaxe

La morphologie verbale a eacuteteacute eacutetudieacutee en 1egravere anneacutee au 2egraveme semestre (Morphologie grammaticale ou flexionnelle) ainsi que les constructions verbales (Syntaxe) La 2egraveme anneacutee sera consacreacutee agrave lrsquoeacutetude de lrsquoemploi des modes et des temps ainsi qursquoagrave lrsquoaspect verbal systegraveme tregraves complexe en franccedilais

Les eacutetudiants seront progressivement ameneacutes agrave identifier les valeurs temporelles modales et aspectuelles des formes verbales ils devront aussi comprendre qursquoune mecircme eacutepoque peut ecirctre indiqueacutee par des temps verbaux diffeacuterents et qursquoinversement un mecircme temps verbal peut situer le procegraves dans des eacutepoques diffeacuterentes en rapprochant les modes des modaliteacutes ils pourront se rendre compte qursquoune mecircme modaliteacute peut srsquoexprimer de diffeacuterentes faccedilons au moyen de modes et de structures de phrases diffeacuterents

Les extraits de textes seront privileacutegieacutes par rapport au corpus de phrases

Syntaxe 3

Syntaxe 4

bull Mode temps et aspect - Les modes des verbes modes personnels et modes impersonnels - Modes et modaliteacutes - Les temps des verbes - Lrsquoaspect verbal temps et aspect - Les oppositions aspectuelles du franccedilais accompliinaccompli seacutecantnon-seacutecant perfectifimperfectif inchoatifterminatif

bull Lrsquoemploi des modes et des temps verbaux - Lrsquoindicatif le preacutesent de lrsquoindicatif le passeacute composeacute le passeacute simple lrsquoimparfait de lrsquoindicatif le plus-que-parfait le passeacute anteacuterieur le futur simple le futur anteacuterieur le conditionnel - Le subjonctif en phrase indeacutependante ou principale en proposition subordonneacutee - Lrsquoimpeacuteratif morphologie syntaxe valeurs modales valeurs temporelles et aspectuelles

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semelfactifiteacuteratif aspect progressif - Aspect et modes drsquoaction les autres moyens linguistiques exprimant lrsquoaspect - La typologie des procegraves verbaux procegraves statifs dynamiques (accomplissement achegravevement activiteacute)

- Lrsquoinfinitif emplois de lrsquoinfinitif - Le participe et le geacuterondif participe preacutesent et adjectif verbal geacuterondif participe passeacute


rarr Multiplier et varier les exercices rarrAlterner la theacuteorie et lrsquoanalyse rarrEn proposant les exercices preacutevoir les types drsquoeacutevaluation (le type de questions et de consignes agrave formuler dans le cadre des devoirs et des eacutepreuves finales)


- Leon Pierre Bhatt Parth (2005) Structure du franccedilais moderne introduction agrave lanalyse linguistique 3e eacutedition Toronto Ontario Canadian Scholarrsquos Press Inc - Curat H (1991) Morphologie verbale et reacutefeacuterence temporelle en franccedilais moderne Genegraveve-Paris Droz - Dubois-Charlier F (2001) laquoCompleacutements de Verbe de Proposition de Phrase dEacutenonceacute raquo Travaux ndeg 17 Adverbe et Circonstant Presses de lrsquoUniversiteacute de Provence - Foucheacute Paul (1967) Le verbe franccedilais Etude morphologique Paris Klincksieck - Leeman-Bouix Danielle (1994) Grammaire du verbe Des formes au sens Modes aspects temps auxiliaires Paris Nathan - Pinchon Jacqueline et Couteacute B (1981) Le systegraveme verbal du franccedilais Paris CEDIC - Vuillaume Marcel (1990) Grammaire temporelle des reacutecits Paris Minuit - Weinrich Harald (1973) Le temps Le reacutecit et le commentaire Paris Seuil

Troisiegraveme anneacutee (Semestre 5)


Stylistique

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Le cours de stylistique a pour finaliteacute de doter les apprenants de meacutethodes approprieacutees pour

lrsquoanalyse stylistique des textes et de leur faire acqueacuterir par ailleurs des compeacutetences leur permettant drsquoune part drsquoidentifier dans des discours de types varieacutes des proceacutedeacutes stylistiques pertinents et de deacuteterminer drsquoautre part les effets de sens qursquoils produisent

En outre le contenu du cours dans sa progression a pour objectif initial et final de sensibiliser les eacutetudiants aux speacutecificiteacutes de la stylistique tout en empruntant agrave diffeacuterents domaines tels que la rheacutetorique la poeacutetique la grammaire la linguistique (seacutemantique lexicologie eacutenonciation infeacuterence etc) certains de leurs concepts opeacuteratoires et leurs cateacutegories fonctionnelles

Lrsquoanalyse stylistique se distingue des autres formes drsquoapproches employeacutees pour lrsquointerpreacutetation des contenus des discours

Lrsquoanalyse litteacuteraire privileacutegie lrsquointerpreacutetation theacutematique et interpelle les textes en deacutecryptant la signifiance qursquoils deacuteveloppent

La seacutemiotique focalise lrsquoanalyse au niveau de surface sur la succession et lrsquoenchaicircnement des eacutetats et des transformations au plan narratif sur lrsquoenchaicircnement des figures et des effets de sens au plan discursif au niveau profond sur les relations qursquoentretiennent les valeurs de sens

La grammaire de texte deacutefinit les regravegles qui reacutegissent la coheacuterence et la coheacutesion textuelle Lrsquoanalyse dans cette perspective adopte une viseacutee transphrastique et considegravere ainsi les correacutelations syntagmatiques qui srsquoinstaurent dans le cadre des discours entre les phrases et les eacutenonceacutes

Lrsquoanalyse de discours ainsi que lrsquoa preacuteciseacute D Maingueneau adopte pour lrsquoinvestigation des discours deacutepassant le cadre de la phrase les mecircmes proceacutedures utiliseacutees pour lrsquoanalyse des uniteacutes de la langue Dans le discours elle questionne au moyen drsquoune approche lexicologique le sens des uniteacutes lexicales et les relations qursquoentretiennent les reacuteseaux seacutemantiques au moyen drsquoune approche syntaxique elle deacutegage les structures formelles reacutecurrentes au moyen drsquoune approche eacutenonciative et pragmatique elle identifie les indices de lrsquoinscription du sujet dans ses eacutenonceacutes met en eacutevidence en les speacutecifiant la relation que le locuteur entretient avec lrsquoallocutaire ainsi que lrsquoattitude du sujet parlant agrave lrsquoeacutegard aussi bien de son eacutenonciation que du contenu de ses eacutenonceacutes

Agrave lrsquointersection de toutes ces approches qui relegravevent de domaines et drsquohorizons theacuteoriques diffeacuterents le texte constitue un objet linguistique particulier qursquoelles soumettent agrave lrsquoobservation agrave la description et agrave lrsquointerpreacutetation Toutefois au-delagrave de ce qui constitue leurs diffeacuterences elles se rencontrent au niveau du mode de questionnement du texte Comment un texte signifie-t-il et Que signifie-t-il Crsquoest ce type de questionnement preacuteciseacutement qui trace une frontiegravere distinguant la meacutethode adopteacutee par ces diffeacuterentes disciplines et celle retenue par la stylistique et caracteacuteristique de sa deacutemarche speacutecifique

Lrsquoanalyse stylistique focalise lrsquointeacuterecirct agrave lrsquoexclusive sur le comment Non point Comment signifie le texte mais plutocirct Comment le texte produit-il des effets de sens Car elle cherche agrave circonscrire la maniegravere particuliegravere qui permet agrave un locuteur un sujet eacutenonciateur de srsquoinscrire dans lrsquoallusif le mimeacutetique de suggeacuterer des effets de sens

Lrsquoanalyse stylistique se situe du cocircteacute du poiumleacutetique de lrsquoestheacutetique et par ailleurs du beau Mais le beau speacutecifique agrave la vision drsquoun sujet particulier agrave sa maniegravere distinctive de structurer le discours de deacutetourner le langage de combiner les uniteacutes signifiantes de la langue de reacuteagir par rapport agrave des situations des ecirctres des pheacutenomegravenes des ideacutees les objets du monde reacutefeacuterentiel ou drsquointeragir avec lrsquoautre

Il srsquoagit drsquoexercer les eacutetudiants par la pratique permanente agrave partir de seacutequences de longueur et de types varieacutes agrave identifier les diffeacuterents proceacutedeacutes qui participent agrave la production des effets de sens agrave les regrouper en fonction de leurs orientations en vue de les inteacutegrer dans un plan structureacute sous forme de parties et de sections qui srsquoarticulent et progressent de maniegravere coheacuterente vers une conclusion Les diffeacuterentes articulations du plan sont par la suite deacuteveloppeacutes

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dans le cadre drsquoun commentaire composeacute stylistique Le commentaire se construit comme une deacutemonstration srsquoappuyant agrave la fois sur les proceacutedeacutes les plus pertinents eu eacutegard agrave lrsquoorientation isotopique et estheacutetique du texte et aux effets de sens agrave mettre en eacutevidence

La theacuteorie accompagne le travail pratique et lrsquoeacuteclaire Les proceacutedeacutes ne sont pas donneacutes sous forme de listes agrave chaque fois qursquoun proceacutedeacute est identifieacute il est nommeacute et deacutefini et sa valeur en contexte deacutemontreacutee

Lrsquoorientation meacutethodologique du travail stylistique consiste agrave deacuteterminer dans un texte la speacutecificiteacute stylistique qui permet au sujet eacutenonccedilant et agrave travers lui le narrateur ou lrsquoauteur compte tenu de la complexiteacute polyphonique et de la superposition des voix de produire drsquoune maniegravere diffeacuterente un effet de sens par exemple un sentiment une eacutemotion un eacutetat affectif un eacutetat psychologique une attitude face agrave un autre sujet ou un groupe un espace un objet ou encore un changement drsquoeacutetat Le dit le theacutematique est bien entendu pris en consideacuteration dans le processus drsquointerpreacutetation mais ce nrsquoest pas le dit lrsquoexplicite qui est viseacute par lrsquoanalyse stylistique mais plutocirct le non-dit lrsquoimplicite le sens suggeacutereacute infeacutereacute lrsquoeffet de sens obtenu par le deacutetournement du langage par lrsquoemploi drsquoun langage deacuteviant meacutetaphorique meacutetonymique connotatif polyseacutemique En outre lrsquoanalyse srsquointeacuteresse aux eacuteleacutements saillants dans le discours ceux qui sont surdeacutetermineacutes et qui reacutevegravelent agrave titre drsquoexemple lrsquoinsistance lrsquoostension lrsquoexcegraves ou le rythme eacutequilibreacute ou lrsquoexpression de la neutraliteacute

Le deacutecryptage doit passer par le questionnement de toutes les composantes du discours les strates phonique graphique lexicale seacutemantique morphologique syntaxique rheacutetorique transphrastique eacutenonciative infeacuterentielle structurelle et typologique

Lrsquoapproche stylistique des discours peut srsquoappuyer principalement sur lrsquoouvrage de P Fontanier Les Figures du discours et sur les orientations theacuteoriques et meacutethodologiques proposeacutees par le Groupe micro dans leur ouvrage Rheacutetorique geacuteneacuterale

Fontanier distingue deux sortes de figures les figures de penseacutee et les figures de mots Les figures de penseacutee consistent dans la penseacutee elle-mecircme dans le sentiment exprimeacute

indeacutependamment du choix des mots et de leur disposition Les principales figures de penseacutee sont la comparaison lrsquoallusion la peacuteriphrase lrsquoantithegravese la gradation lrsquohyperbole lrsquointerrogation lrsquoexclamation lrsquoapostrophe la prosopopeacutee

Les figures de mots au contraire tiennent essentiellement au choix des mots employeacutes agrave leur construction Les principales figures de mots sont la meacutetaphore la meacutetonymie la catachregravese lrsquoantonomase

Le Groupe micro (1982) remarque que la fonction poeacutetique deacutefinie par R Jakobson comme eacutetant la projection du principe de similariteacute de lrsquoaxe paradigmatique sur lrsquoaxe syntagmatique nrsquoest pas le seul critegravere de lrsquousage litteacuteraire du discours et preacutecise par ailleurs que drsquoautres critegraveres interviennent qui tous se ramegravenent agrave des transformations reacutegleacutees de lrsquousage litteacuteraire du langage Ils appellent meacutetabole laquo toute espegravece de changement drsquoun aspect quelconque du langage raquo Toute la partie intituleacutee laquo Rheacutetorique fondamentale raquo dans leur ouvrage est reacuteserveacutee agrave la deacutelimitation des domaines auxquels se rattachent les diffeacuterentes figures du langage

ndash le domaine des meacutetaplasmes laquo Ce domaine est celui des figures qui agissent sur lrsquoaspect sonore ou graphique des mots et des uniteacutes drsquoordre infeacuterieur au mot raquo

ndash le domaine des meacutetataxes laquo Crsquoest le domaine des figures agissant sur la structure de la phrase raquo

ndash le domaine des meacutetaseacutemegravemes laquo Un meacutetaseacutemegraveme est une figure qui remplace un seacutemegraveme par un autre crsquoest-agrave-dire qui modifie les groupements du degreacute zeacutero raquo

ndash le domaine des meacutetalogismes laquo Crsquoest en partie le domaine des anciennes ldquofigures de penseacutee rdquo qui modifient la valeur logique de la phrase et ne sont par conseacutequent plus soumises agrave des restrictions linguistiques Si on ne peut reacutepeacuteter un segraveme agrave lrsquointeacuterieur drsquoun mot on peut parfaitement reacutepeacuteter un mot dans une phrase et a fortiori dans les uniteacutes drsquoordre supeacuterieur raquo

Ce sont dans lrsquoensemble ces contenus et ces meacutethodes qursquoil serait pertinent drsquoadopter avec

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les eacutetudiants en fin de cycle (3e anneacutee de la licence (LMD)) en veillant agrave prendre en consideacuteration les besoins speacutecifiques des eacutetudiants leur profil le contexte dans lequel ils srsquoinscrivent et notamment le type drsquoeacutepreuve preacutevue pour lrsquoeacutevaluation de leurs compeacutetences

Cet enseignement est tregraves utile pour la formation des eacutetudiants Il leur apprend tant la preacutecision dans le repeacuterage et lrsquoidentification des indices le deacutecryptage attentif de toutes les composantes du texte la deacutetermination des viseacutees du sujet eacutenonccedilant et des effets de sens qursquoil cherche agrave produire que lrsquoinvestissement dans lrsquoanalyse de toutes leurs connaissances acquises en cours de langue (phoneacutetique morphologie seacutemantique syntaxe) Il leur apprend aussi la rigueur dans le deacuteveloppement de la deacutemonstration et la prise de conscience de la dimension estheacutetique du discours qui ne peut qursquoeacuteveiller leur sensibiliteacute


rarrDeacutemontrer agrave partir drsquoexemples ponctuels eacutevidents la finaliteacute de la fonction poeacutetique du langage en srsquoappuyant sur la deacutefinition proposeacutee par Jakobson (1963) La fonction poeacutetique projette le principe deacutequivalence de laxe de la seacutelection sur laxe de la combinaison en drsquoautres termes montrer qursquoil y a une conformiteacute entre la forme de lrsquoexpression et la forme du contenu rarrMontrer agrave partir drsquoexemples preacutecis et pertinents que le texte est le produit drsquoune seacuterie de seacutelections qui lui confegraverent au-delagrave de sa coheacuterence une orientation estheacutetique particuliegravere rarrMontrer que les proceacutedeacutes peuvent ecirctre regroupeacutes selon lrsquoeffet qursquoils produisent - Proceacutedeacutes drsquoamplification Gradation Hyperbole - Proceacutedeacutes drsquoanalogie Alleacutegorie Comparaison Meacutetaphore Personnification Prosopopeacutee - Proceacutedeacutes drsquoatteacutenuation Eupheacutemisme Litote - Proceacutedeacutes de construction Anacoluthe Anastrophe Asyndegravete Ellipse Eacutepiphonegraveme Interrogation oratoire Paralleacutelisme Zeugma - Proceacutedeacutes de diction ou de sonoriteacutes Aliteacuteration Assonance Eacutepenthegravese Homeacuteoteacuteleute Paronomase - Proceacutedeacutes drsquoinsistance Anaphore Eacutenumeacuteration Paralleacutelisme Reacutepeacutetition - Proceacutedeacutes drsquoopposition Antiphrase Antithegravese Chiasme Oxymore - Proceacutedeacutes de substitution Meacutetonymie Peacuteriphrase Synecdoque rarrMontrer que les proceacutedeacutes employeacutes dans un texte srsquoarticulent pour produire un effet ou des effets de sens compte tenu du type de ce texte et de son orientation isotopique rarrAnalyser des seacutequences (fragments de textes) pour mettre en eacutevidence des effets de sens preacutecis rarrAdopter les deux approches inductive et deacuteductive agrave contribution pour analyser les textes rarrExploiter les remarques et les questionnements des eacutetudiants pour progresser dans lrsquoanalyse rarrExploiter les eacuteleacutements de reacuteponse et les remarques pertinentes des eacutetudiants pour imaginer un plan possible rarrTravailler agrave partir de textes de mecircme type agrave titre drsquoexemple des descriptions portraits description de lieux drsquoobjets d pheacutenomegravenes qui produisent des effets diffeacuterents Choisir les exemples dans les textes au programme Mais rien nrsquoempecircche le recours agrave des comparaisons avec des textes que les eacutetudiants connaissent ou qursquoon peut leur faire deacutecouvrir pour montrer que le mecircme thegraveme est traiteacute par des auteurs diffeacuterents avec des moyens stylistiques diffeacuterents parce que chacun a sa propre vision du monde Le mecircme paysage nrsquoest pas appreacutecieacute par diffeacuterents sujets de la mecircme faccedilon Le sentiment de la jalousie nrsquoest pas traiteacute drsquoun point de vue estheacutetique (stylistique) de la mecircme maniegravere ni avec les mecircmes proceacutedeacutes par exemple par Madame de La Fayette dans La Princesse de Clegraveves et dans La jalousie drsquoAlain Robbe-Grillet A la recherche du temps perdu tome 1 Du cocircteacute de chez Swann de Marcel Proust


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- Familiariser les eacutetudiants de maniegravere progressive avec lrsquoanalyse stylistique commencer par analyser drsquoabord des fragments assez courts puis de plus en plus longs - Choisir les exemples dans les textes au programme Mais rien nrsquoempecircche le recours agrave des comparaisons avec des textes que les eacutetudiants connaissent ou qursquoon peut leur faire deacutecouvrir pour montrer que le mecircme thegraveme est traiteacute par des auteurs diffeacuterents avec des moyens stylistiques diffeacuterents parce que chacun a sa propre vision du monde - apprendre agrave repeacuterer des proceacutedeacutes - apprendre agrave montrer lrsquointeacuterecirct des proceacuteeacutes employeacutes dans un contexte textuel assez restreint - Commencer par analyser un effet ponctuel preacutecis en lrsquoarticulant au type du texte et agrave son orientation isotopique Par exemple lrsquoexpression de lrsquoexcegraves dans une seacutequence de type descriptif (le portrait de Boule de suif dans Boule de suif de G de Maupassant la description du banquet dans Salammbocirc de G Flaubert) lrsquoexpression de la subjectiviteacute dans des textes agrave la premiegravere personne (Les mots de J-P Sartre Si le grain ne meurt de A Gide Phegravedre de J Racine Acte I scegravene 3 laquo Je le vis je rougis je pacirclis agrave sa vue Crsquoest Veacutenus toute entiegravere agrave sa proie attacheacutee raquo poeacutesie de Paul Verlaine Romances sans paroles ldquoIl pleure dans mon coeurldquo - Montrer qursquoil ne suffit pas drsquoidentifier les proceacutedeacutes il faut apprendre agrave deacutemontrer leur fonction dans un passage dans un texte - srsquoexercer agrave deacutemontrer comment srsquoarticulent des proceacutedeacutes pour produire les mecircmes effets - deacutemontrer gracircce agrave des exercices multiples et varieacutes que le texte est composeacute de diffeacuterentes strates (phonique lexicale morphologique syntaxique seacutemantique structurale eacutenonciative logique ) et que ces diffeacuterentes composantes srsquoarticulent pour confeacuterer au texte sa dimension estheacutetique - quand dans le cours de lrsquoanalyse les eacutetudiants par intuition repegraverent un effet stylistique qursquoils seraient incapables drsquoassocier agrave un proceacutedeacute il faut srsquoarrecircter donner le nom preacutecis du proceacutedeacute le deacutefinir et deacutemontrer son inteacuterecirct dans le contexte - faire prendre conscience aux eacutetudiants qursquoun seul proceacutedeacute nrsquoa pas de valeur que le proceacutedeacute nrsquoacquiert une pertinence qursquoarticuleacute agrave au moins un autre proceacutedeacute - apprendre agrave ne relever que les proceacutedeacutes pertinents qui participent agrave la production drsquoun effet de sens - apprendre agrave regrouper les proceacutedeacutes qui participent agrave la production du mecircme effet de sens - apprendre agrave regrouper en vue de la conception drsquoun plan les effets de sens susceptibles de srsquoinscrire dans une mecircme section - srsquoexercer agrave concevoir un plan agrave la suite de lrsquoanalyse stylistique collective drsquoun texte et agrave justifier ses choix - srsquoexercer agrave reacutediger une section drsquoune partie compte tenu des composantes du plan - srsquoexercer agrave reacutediger une partie drsquoun plan compte tenu des composantes du plan - srsquoexercer agrave reacutediger lrsquointroduction geacuteneacuterale drsquoun commentaire compte tenu des composantes du plan - srsquoexercer agrave reacutediger une conclusion geacuteneacuterale compte tenu des composantes du plan - apprendre agrave reacutediger un commentaire composeacute stylistique - le travail en classe doit preacuteparer lrsquoeacutetudiant au type drsquoeacutevaluation qui lui sera proposeacutee soit en devoir soit en examen


- Aquien Michegravele (2002) La Versification appliqueacutee aux textes Nathan - Barthes Roland (1970) S Z Seuil

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- Molinieacute Georges (1993) La stylistique PUF - Aquien Michegravele et Molinieacute Georges(1996) Dictionnaire de Rheacutetorique et de Poeacutetique Paris La Pochothegraveque - Bacry Patrick(1992) Les Figures de style Paris Belin - Cogard Karl (2001) Introduction agrave la stylistique Paris Flammarion - Cohen Jean (1966) Structure du langage poeacutetique Flammarion - Dessons Geacuterard Meschonnic Henri (1998) Traiteacute du rythme Des vers et des proses Paris Dunod - Dictionnaire de rheacutetorique (1992) PUF - Dictionnaire Gradus Les proceacutedeacute litteacuteraires (1984) 1018 Union Geacuteneacuterale drsquoEacuteditions - Duumlrrenmatt Jacques(2005) Stylistique de la poeacutesie Belin Paris 2005 - Fontanier Pierre (1977) Les Figures du discours Paris Flammarion - Fromilhague Catherine Sancier-Chacircteau Anne (1996) Introduction agrave la stylistique Paris Dunod - Gardes-Tamine Joeumllle (1992) La stylistique Paris Armand Colin - (1996) La Rheacutetorique Paris Armand Colin - Gardes-Tamine Joeumllle Pellizza Marie-Antoinette (1998) La Construction du texte De la grammaire au style Paris Armand Colin - Groupe micro (1982) Rheacutetorique geacuteneacuterale Paris Eacuteditions du Seuil - Herschberg Pierrot (1993) Stylistique de la prose Paris Eacuteditions Belin - Jakobson Roman (1963) Essais de linguistique geacuteneacuterale Paris Eacuteditions de Minuit - Jauss Hans Robert (1978) Pour une estheacutetique de la reacuteception Paris Gallimard - Langages Ndeg 54 Juin1979 laquo La meacutetaphore raquo - Langages Ndeg 80 Deacutecembre 1980 laquo De lrsquoeacutenonciation au lexique raquo - Langages Les enjeux de la stylistique ndeg 118 Paris Larousse 1995 - Linformation grammaticale La stylistique et son domaine ndeg 70 1996 - Litteacuterature Questions de style ndeg 105 1997 - Langue franccedilaise Ndeg 101 1994 laquo Les figures de Rheacutetorique et leur actualiteacute en linguistique raquo - Langue franccedilaise La stylistique entre rheacutetorique et linguistique ndeg 135 Paris Larousse 2002 - Langue franccedilaise La stylistique ndeg 3 Paris Larousse 1969 - Litteacuterature Ndeg 16 Deacutecembre1974 laquo Images et discours raquo - Maingueneau Dominique (1993) Eacuteleacutements de linguistique pour le texte litteacuteraire Dunod - Molinieacute Georges (1986) Eacuteleacutements de stylistique franccedilaise Paris Puf - (1986) Introduction agrave lrsquoanalyse de la poeacutesie Vers et figures I Paris PUF - (1993) La Stylistique Paris PUF

Seacutemantique

Le cours de seacutemantique en troisiegraveme anneacutee de la licence (LMD) des relations lexicales Il est conccedilu dans une perspective qui vise agrave faire acqueacuterir aux eacutetudiants des compeacutetences drsquoidentification et drsquoanalyse Les contenus integravegrent quelques concepts fondamentaux de seacutemantique et des meacutethodes speacutecifiques agrave ce domaine

Il privileacutegie les objectifs suivants ndash deacutefinir les concepts utiles pour lrsquoeacutetude du lexique et la description des contenus

seacutemantiques ndash enrichir lrsquoacquis et deacutevelopper les compeacutetences de lrsquoeacutetudiant par le biais de lrsquoeacutetude et de la

manipulation du vocabulaire en contexte ndash aider lrsquoeacutetudiant agrave srsquoapproprier le vocabulaire en lrsquoentraicircnant en permanence agrave lrsquoemploi des

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vocables et des expressions aussi bien dans le discours oral que dans le discours eacutecrit

Seacutemantique 1

Seacutemantique 2

I Analyse du sens lexical 1 La deacutefinition 11 La structuration de la deacutefinition du dictionnaire 12 Le sens litteacuteral 13 Le rocircle du contexte les emplois du mot 2 Lrsquoorganisation seacutemantique du lexique et les relations lexicales 21 Homonymie et polyseacutemie - Critegraveres pour distinguer les mots polyseacutemiques - Critegraveres pour distinguer les homonymes 22 Connotations et deacutenotation 23 Les relations drsquoeacutequivalence et drsquoopposition - La synonymie - lrsquoantinomie 24 Les relations de hieacuterarchie et drsquoinclusion - Lrsquohyperonymie et lrsquohyponymie - Holonyme et meacutereacuteonyme II Lexique et distribution 1 Les registres et les niveaux de langue 11 Les niveaux de langue ndash soutenu ndash relacirccheacute ndash familier ndash populaire ndash argotique 12 Les registres de langue ndash litteacuteraire ndash scientifique ndash administratif 2 Les champs lexicaux et les champs seacutemantiques ndash Les champs lexicaux ndash Les champs seacutemantiques 3 Lrsquoisotopie (cf Greimas et Courtegraves Seacutemiotique Dictionnaire raisonneacute de la theacuteorie du langage) III Lrsquoanalyse seacutemique ou componentielle (cf B Pottier (1992) et A-J Greimas (1966)

I - Pragmatique 1 La theacuteorie des actes de langage 11 Les trois espegraveces drsquoactes de langage - Acte locutoire - Acte illocutoire - Acte perlocutoire 2 Caracteacuteristiques des actes institutionnels ou performatifs 3 Actes de langage performatifs 31 Les eacutenonceacutes performatifs explicites (contiennent un verbe performatif qui indique lrsquoacte de langage accompli) 32 Les eacutenonceacutes performatifs primaires (correspondent aux trois grandes modaliteacutes de phrases) 321 Acte drsquoassertion 322 Acte de questionnement 323 Acte drsquoinjonction 4 Les performatifs institutionnels 41 Typologie selon Benveniste 42 Analyse drsquoeacutenonceacutes en contexte 5 Les performatifs ordinaires 51 Caracteacuteristiques 52 Analyse drsquoeacutenonceacutes en contexte 6 Les actes de langage constatifs 61 Marques speacutecifiques 61 Analyse drsquoeacutenonceacutes en contexte 7 Les actes de langage directs 71 Marques speacutecifiques 71 Analyse drsquoeacutenonceacutes en contexte 8 Typologie des actes de langage indirects 81 La deacuterivation allusive 82 Le trope illocutoire III - Le sens implicite 1 La probleacutematique du sens 11 Le deacutecodage du sens neacutecessite le recours agrave diffeacuterents types de compeacutetences ndash la compeacutetence linguistique ndash la compeacutetence encyclopeacutedique ndash la compeacutetence logique ndash la compeacutetence rheacutetorico-pragmatique 12 Lrsquoimplicitation du sens selon Grice 2 Typologie des contenus implicites codeacutes

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R Galisson(1970) 1 Les concepts de lrsquoanalyse seacutemique Micro-systegraveme lexical Segravemes et seacutemegraveme les segravemes geacuteneacuteriques et speacutecifiques Archiseacutemegraveme Archilexegraveme Taxegraveme 2 Meacutethodes drsquoanalyse seacutemique La signification drsquoun mot est deacutecomposable en uniteacutes plus petites traits seacutemantiques distinctifs segravemes Seacutelectionner des lexegravemes susceptibles de srsquointeacutegrer dans le mecircme microsystegraveme lexical et les comparer parce qursquoils ont la mecircme orientation seacutemantique Deacutemontrer qursquoils ne peuvent ecirctre employeacutes dans les mecircmes contextes


rarrObserver le m ode de preacutesentation de structuration et de formulation drsquoune deacutefinition dans un dictionnairecomparer avec la deacutefinition dans drsquoautres dictionnaires rarrDistinguer le sens litteacuteral et le sens imageacute de plusieurs vocables repeacuterer ces types drsquoemplois en contexte dans des textes (de preacutefeacuterence dans des textes du programme) rarrDeacuteterminer le sens drsquoun vocable en contexte (de preacutefeacuterence dans des textes du programme) rarrIdentifier des emplois homonymiques en contexte rarrIdentifier des emplois de vocables polyseacutemiques preacuteciser lrsquoemploi seacutelectionneacute en contexte rarrDistinguer les emplois homonymiques et les emplois polyseacutemiques de vocables rarrrepeacuterer et analyser dans des textes du programme des emplois connotatifs et des emplois deacutenotatifs de vocables rarridentifier des synonymes et des antonymes dans des textes du programme rarridentifier et analyser des relations de hieacuterarchie en repeacuterant lrsquohyperonyme (terme geacuteneacuterique) et les hyponymes (termes speacutecifiques) qui deacutependent de lui dans des textes du programme rarridentifier des relations drsquoinclusion en repeacuterant un holonyme (le tout) et les meacutereacuteonymes (les eacuteleacutements du tout) qui en deacutependent

(linguistiques) 21 Les contenus impliqueacutes 22 Les contenus preacutesupposeacutes 3 Typologie des contenus implicites pragmatiques (contextuels) 31 Un type de sous-entendu lrsquoallusion 32 Un type de sous-entendu lrsquoinsinuation 4 Les lois du discours selon les analyses de Ducrot 41 Loi de laquo sinceacuteriteacute raquo 42 Loi drsquolaquo inteacuterecirct raquo 43 Loi drsquolaquo informativiteacute raquo 44 Loi de laquo redondance raquo 45 Loi drsquolaquo exhaustiviteacute raquo 5 Les laquo maximes conversationnelles raquo ou le principe de coopeacuteration de Grice 51 Maxime de quantiteacute 52 Maxime de qualiteacute 53 Pertinence 54 Maniegravere

Types drsquoactiviteacutes rarridentifier dans un texte extrait des œuvres au programme des deacuteictiques de personne de temps de lieu drsquoeacutenonciation et analyser leur valeur en contexte rarridentifier les diffeacuterents types drsquoactes de langage dans les œuvres au programme et preacuteciser leur valeur en contexte rarrpreacuteciser le sens poseacute (explicite) et le sens infeacutereacute (implicite) rarridentifier les contenus sous-entendus dans les œuvres au programme notamment dans des seacutequences dialogueacutees rarrpreacuteciser la preacutesence ou lrsquoabsence des maximes conversationnelles dans des discours varieacutes

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rarrdistinguer dans des seacutequences dialogueacutees les niveaux de langue et analyser leur valeur rarrdistinguer dans des seacutequences dialogueacutees les registres de langue et analyser leur valeur rarrproceacuteder agrave lrsquoanalyse de diffeacuterents microsystegravemes lexicaux tels que ndash lampe lanterne phare lustre applique ndash marcher courir sauter danser remuer ndash teacutelescope microscope loupe lunettes lunette ndash beacuteret casque casquette ndash toiser lorgner deacutevisager ndash guillotiner fusiller pendre - tabouret fauteuil pouf chaise


rarr Alterner theacuteorie et analyse rarr Mettre en eacutevidence lrsquointeacuterecirct du contexte dans lrsquoanalyse linguistique rarrFamiliariser les eacutetudiants avec le vocabulaire et ses emplois varieacutes rarrHabituer lrsquoeacutetudiant agrave lrsquoemploi des concepts rarrExercer lrsquoeacutetudiant agrave reacutepondre de maniegravere preacutecise structureacutee logique et pertinente rarrLes exercices doivent preacuteparer lrsquoeacutetudiant agrave lrsquoeacutevaluation intermeacutediaire (devoirs) t finale (examen)


- Galisson Robert (1970) laquo Analyse seacutemique actualisation seacutemique et approche du sens en meacutethodologie raquo Langue franccedilaise Volume 8 Ndeg 8 - Hebert L (2001) Introduction agrave la seacutemantique des textes Paris Champion - Ducrot O (197) Dire et ne pas dire principes de seacutemantique linguistique Collection Savoir Paris maison Mame - Eluerd Roland (1985) La pragmatique linguistique Paris Nathan - Kerbrat-Orecchioni Catherine (1986) Lrsquoimplicite Paris Armand Colin - Leon Pierre Bhatt Parth (2005) Structure du franccedilais moderne introduction agrave lanalyse linguistique 3e eacutedition Toronto Ontario Canadian Scholarrsquos Press Inc - Martin Robert (1976) Infeacuterence antonymie et paraphrase eacuteleacutements pour une theacuteorie seacutemantique Paris Librairie C Klincksieck - (1983) Pour une logique du sens Paris PUF - (2001) Seacutemantique et automate Paris Presses Universitaires de France - Picoche Jacqueline (1977) Preacutecis d lexicologie franccedilaise Paris Nathan - (1993) Didactique du vocabulaire franccedilais Paris Nathan - Pottier Bernard (1992) Seacutemantique geacuteneacuterale Paris PUF - Rastier Franccedilois (1987 (1996)) Seacutemantique interpreacutetative Paris PUF

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Syntaxe

Lrsquoobjectif de lrsquoenseignement de la syntaxe en 3egraveme anneacutee est de - rappeler les diffeacuterents types de relations interpropositionnelles en franccedilais moderne - proposer une eacutetude approfondie des meacutecanismes de la subordination - travailler sur des grammaires de reacutefeacuterence - observer la diversiteacute des deacutefinitions et des descriptions grammaticales - reacutefleacutechir sur les problegravemes que posent certaines notions sur la validiteacute de certains critegraveres deacutefinitoires ou classificatoires - entraicircner au raisonnement fournir les outils qui permettent lrsquoanalyse des constructions et les moyens de les distinguer drsquoun point de vue seacutemantique Les eacutetudiants devront ecirctre capables de preacutesenter une eacutetude syntaxique de faccedilon syntheacutetique et organiseacutee Lrsquoeacutetude de la phrase complexe (terminologie et proprieacuteteacutes) srsquoappuiera sur la Grammaire meacutethodique du franccedilais de Riegel M Pellat J-C Rioul R

Syntaxe 5

Syntaxe 6

1 Phrase simple phrase complexe 2 Les relations de juxtaposition et de coordination proprieacuteteacutes geacuteneacuterales proprieacuteteacutes des mots coordonnants 3 La relation de subordination proprieacuteteacutes geacuteneacuterales proprieacuteteacutes des subordonnants typologie des subordonneacutees subordination paratactique (ou implicite) 4 La relation de correacutelation proprieacuteteacutes geacuteneacuterales proprieacuteteacutes des termes correacutelatifs 5 La relation drsquoinsertion incises incidentes enchacircssement direct par citation

1 Les subordonneacutees relatives - proprieacuteteacutes geacuteneacuterales des subordonneacutees relatives et des termes introducteurs - la seacutemantique des relatives - les relatives adjectives - les relatives peacuteriphrastiques - les relatives substantives indeacutefinies - les relatives preacutedicatives - les relatives constituantes drsquoune expression concessive 2 Les subordonneacutees compleacutetives - les compleacutetives introduites par que - les groupes infinitifs - les subordonneacutees interrogatives et exclamatives 3 Les subordonneacutees circonstancielles - deacutefinition identification syntaxique conjonctions introductrices place sens - les circonstancielles de situation - les circonstancielles de perspective - les systegravemes correacutelatifs


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- Rappeler les diffeacuterents types de relations interpropositionnelles (interphrastiques) en franccedilais moderne - Proposer une eacutetude approfondie des meacutecanismes de la subordination - Travailler sur des grammaires de reacutefeacuterence - Observer la diversiteacute des deacutefinitions et des descriptions grammaticales - Reacutefleacutechir sur les problegravemes que posent certaines notions sur la validiteacute de certains critegraveres deacutefinitoires ou classificatoires - Entraicircner au raisonnement fournir les outils qui permettent lrsquoanalyse des constructions et les moyens de les distinguer drsquoun point de vue seacutemantique


- Michel Arriveacute - Franccediloise Gadet - Michel Galmiche (1986) La grammaire drsquoaujourdrsquohui Guide alphabeacutetique de linguistique franccedilaise Paris Flammarion - Charaudeau Patrick (1992) Grammaire du sens et de lrsquoexpression Paris Hachette - Delaveau A (2001) Syntaxe La phrase et la subordination Paris A Colin - DENIS D SANCIER-CHATEAU A (1994) Grammaire du franccedilais Livre de Poche - Garagnon A-M CALAS F (2002) La phrase complexe De lrsquoanalyse logique agrave lrsquoanalyse structurale Paris Hachette Supeacuterieur - Grevisse M (1993) Le bon usage Paris Duculot 13egraveme eacuted - Le Goffic P (1993) Grammaire de la phrase franccedilaise Paris Hachette - Leeman D (2002) La phrase complexe Paris Duculot - Leon Pierre Bhatt Parth (2005) Structure du franccedilais moderne introduction agrave lanalyse linguistique 3e eacutedition Toronto Ontario Canadian Scholarrsquos Press Inc - Muller C (1996) La subordination en franccedilais Paris A Colin - Petiot G (2000) Grammaire et linguistique Paris A Colin - Riegel M Pellat J-C Rioul R (1994) Grammaire meacutethodique de franccedilais Paris PUF - Sahnoun Mokhtar et Benaiumlssa Zinelabidine (2010) Repegraveres Langue franccedilaise Activiteacutes de langue pour communiquer en franccedilais agrave lrsquouniversiteacute Tome I Tunis CPU - Wilmet Marc (2010 5e eacutedition) Grammaire critique du franccedilais Paris De Boeck Duculot

Licence fondamentale de Langue Civilisation et Litteacuterature franccedilaises

Enseignements de langue

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ndash lrsquohyperbole le superlatif

˃ Expression de la reacutepeacutetition ndash la reacutecurrence la redondance lrsquoanaphore lrsquoeacutenumeacuteration (par gradation ascendante gradation descendante ou accumulation)

˃ Expression de lrsquoopposition ndash lrsquoantithegravese lrsquooxymore

˃ Expression de la substitution ndash la meacutetonymie

˃ Les articulateurs logiques ndash additifs eacutenumeacuteratifs causatifs conseacutecutifs conclusifs adversatifs explicatifs

˃ Modaliteacutes appreacuteciatives

ndash appreacuteciation affective (positive ou neacutegative)

ndash appreacuteciation eacutevaluative (positive ou neacutegative)

rarr Les outils lexicaux et seacutemantiques

˃ Les champs lexicaux agrave lrsquointeacuterieur drsquoun texte lrsquoensemble des mots se rattachant agrave une mecircme ideacutee ou agrave un mecircme domaine de penseacutee constitue un champ lexical Ces mots apportent au texte une coheacuterence

ndash de forme ils peuvent appartenir agrave une mecircme famille et ainsi se rassembler phoneacutetiquement

ndash et de sens ils deacuteveloppent une ideacutee commune ils srsquoenchaicircnent par des relations de synonymie ou drsquoantonymie et se complegravetent les uns les autres

ndash Indicateurs de lieu indicateurs de temps 22 Le texte de type narratif rarr Les speacutecificiteacutes du texte narratif ˃ La structure narrative

- Selon Teun Van Dijk un Reacutecit se compose drsquoune Exposition suivie drsquoune Complication elle-mecircme suivie drsquoune Reacutesolution cette reacutesolution est eacuteventuellement suivie drsquoune Eacutevaluation et ensuite drsquoune Morale Jean-Michel Adam quant agrave lui propose un modegravele drsquoorganisation macro-structurelle du reacutecit composeacute de cinq fonctions enchaicircneacutees non hieacuterarchiseacutees Texte (narratif) 1 Orientation 2 Complication 3 Eacutevaluation 4 Reacutesolution 5 Morale - Le scheacutema narratif inspireacute de V Propp I Avant Situation initiale Eacutequilibre (1)

- le locuteur cherche agrave faire pression sur le destinataire en vue de le convaincre de modifier sa vision du monde en agissant sur ses connaissances - le locuteur cherche agrave faire pression sur le destinataire en vue de modifier son comportement (Cf Jakobson Essais de linguistique geacuteneacuterale (1963) Les fonctions du langage de en particulier la fonction conative (ou impressive) Le message est centreacute sur le destinataire Il peut srsquoagir drsquoun message ldquoperformatifldquo le message peut faire naicirctre un certain comportement chez le destinataire (reacutecepteur) rarr Les voix qui gegraverent lrsquoargumentation ˃ Indices reacuteveacutelateurs de lrsquoimplication du sujet qui prend position - les embrayeurs de personne (notamment la premiegravere personne) - le type de rapport que le sujet qui prend position eacutetablit avec le reacutecepteur (allocutairedestinataire) - lrsquoattitude qursquoil adopte agrave lrsquoeacutegard du sujet traiteacute - les valeurs qursquoil deacuteveloppe ˃ Les voix argumentatives - voix du sujet qui argumente - Polyphonie (cf Ducrot Oswald (1984) laquo Esquisse dune theacuteorie polyphonique de leacutenonciation raquo in Le dire et le dit Paris Eacuteditions de Minuit) voix des sujets autres que celle du sujet qui argumente ˃ Contre-thegravese et contre-arguments ˃ Les discours rapporteacutes (direct indirect libre) ˃ Les marqueurs de modaliteacute 12 Strateacutegie argumentative ˃ Deacutemarche argumentative (lrsquoensemble des moyens utiliseacutes par la personne qui prend position pour deacutefendre et faire admettre une thegravese dans une situation argumentative orale ou eacutecrite) - thegravese et contre-thegravese La thegravese est un eacutenonceacute dans lequel la personne qui argumente expose ce dont elle cherche agrave convaincre le destinataire La contre-thegravese est la thegravese opposeacutee agrave la thegravese deacutefendue dans un texte - Les conclusions partielles et les arguments Les conclusions partielles constituent des eacutetapes importantes de lrsquoargumentation car elles

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Fiches … · injonctif) 1. Découvrir et analyser les constantes ... 2.2. Le texte de type...

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