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Fichero de talentos:

Una estrategia para diversificar la enseanza

PROPUESTA DE INTERVENCIN: ATENCIN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

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Fichero de talentos: Una estrategia para diversificar la enseanza.

Secretara de Educacin Profr. Margarito Espinosa Mijares

Direccin de Educacin Bsica Psic. Blanca Margarita Cuevas Moreno

Subdireccin de Educacin Especial Mtra. Norma Guadalupe Mrquez Cabellos

Compiladora Mtra. Norma Guadalupe Mrquez Cabellos

Secretara de Educacin. Colima, Col. Abril de 2009.

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Lo que los chicos nos estn pidiendo es una manera diferente de aprender. Todos ellos hablan de cmo

les ha decepcionado nuestro sistema de instruccin de talla nica que obliga a que todos aprendan

lo mismo a la vez, cualesquiera que sean sus necesidades individuales-.

Seymur Sarason.

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NDICE

Presentacin

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FICHERO DE TALENTOS: Una estrategia para diversificar la enseanza 06

QU SON LOS TALENTOS?

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a). Talento acadmico 09

b). Talento matemtico 09

c). Talento creativo 09

d). Talento socio-afectivo 10

e). Talento psicomotor 10

f). Talento verbal 10

HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL FICHERO DE TALENTOS 11

1. La motivacin como factor esencial para el aprendizaje 11

2. Construccin de habilidades 11

3. Habilidades trabajadas 11

4. Metacognicin como indicador de mximo desarrollo en las habilidades a trabajar 12

5. El trabajo con atmsferas creativas 12

SUGERENCIAS DE TRABAJO

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DESCRIPCIN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO

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FICHAS DE TALENTOS 15

BIBLIOGRAFA

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ANEXOS 79

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PRESENTACIN

Uno de los retos que enfrenta la Educacin Especial en el Estado de Colima es dar respuesta apropiada a los requerimientos especficos de los nios, nias y jvenes con discapacidad, as como de quienes presentan necesidades educativas especiales (n.e.e.) asociadas a aptitudes sobresalientes. Por ello, el Fichero de talentos: una estrategia para diversificar la enseanza, tiene como objetivo:

Se convierta en una herramienta de trabajo que facilite la intervencin pedaggica de los y las docentes de educacin regular y educacin especial, tomando en consideracin las diferentes capacidades y habilidades de las y los nios con aptitudes sobresalientes y del grupo en general que conforman su contexto ulico.

Que el colectivo docente de educacin regular y educacin especial se apoye en esta propuesta de trabajo para que los y las nias a su cargo logren, a su vez, aprendizajes ms tiles y perdurables que contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura.

Este Fichero de talentos ser tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente, ya que es un auxiliar y una gua; lo sustantivo de ste lo constituye el deseo de ustedes como maestros y maestras por hacer bien su trabajo, el reconocimiento de cunto saben, de cunto pueden aportar y escuchar para enriquecer las formas propias de ensear y la de los compaeros, y de cunto queda todava por aprender.

Es importante mencionar que el Fichero de talentos que tienen en sus manos fue elaborado por los colectivos de educacin regular y educacin especial participantes en el Proyecto de investigacin e innovacin: Una propuesta de intervencin educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, por la Coordinacin Estatal de este Proyecto en el Estado, as como la invaluable asesora y orientacin del Dr. Julin Betancourt Morejn y la Dra. Mara de los Dolores Valadez Sierra, a quienes agradecemos su esfuerzo y logro, por compartir con nosotros y nosotras su experiencia acadmica.

Sin ms prembulo, se describe esta propuesta de trabajo; la cual est compuesta por una breve descripcin de los talentos, las herramientas metodolgicas, las fichas de talentos con toda su composicin, y por ltimo se incluyen algunos anexos que permitirn ser la gua para el mejor desarrollo de cada ficha.

Psic. Blanca M. Cuevas Moreno Directora de Educacin Bsica

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FICHERO DE TALENTOS: Una estrategia para diversificar la enseanza.

Atender a la diversidad es una de las prioridades de la Secretara de Educacin del Estado de Colima, ya que ha centrado sus esfuerzos y ha destinado recursos en la implementacin de la atencin a las y los alumnos con aptitudes sobresalientes.

Es importante sealar que cada alumno o alumna que asiste a la escuela, trae consigo necesidades educativas nicas y especiales. Muchas de estas necesidades son satisfechas dentro del saln de clases; sin embargo, hay un segmento de la poblacin estudiantil cuyas necesidades especiales van ms all de lo que proporciona el currculo regular, y en este amplio espectro de las diferencias se destaca el grupo de las y los alumnos con aptitudes sobresalientes.

En 1985 en Mxico se manifest la preocupacin por dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos con aptitudes sobresalientes. La Secretara de Educacin Pblica implement un proyecto enfocado a las y los alumnos talentosos de las escuelas federales, capacitando a maestros de educacin especial. El Proyecto se denomin Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS), tomando como modelo los trabajos realizados por el Dr. Joseph Renzulli, Dra. Rally Reis, Dra. Carol Schilchter, y otros especialistas. Se implement en la mayora de los Estados de la Repblica Mexicana entre 1985 y 1990, y nuestro Estado de Colima particip activamente llegando a consolidar la atencin a la poblacin sobresaliente.

Durante la implementacin de este Proyecto se destac el modelo del Dr. Joseph Renzulli, enfocado en el enriquecimiento escolar utilizando tres tipos de actividades: las tipo I o exploratorias, dirigidas al grupo en general y encaminadas tambin a detectar talentos; las tipo II o de enriquecimiento, dirigidas a los alumnos CAS en el aula de apoyo; y las tipo III o de nivel avanzado, encaminadas a realizarlas con especialistas que apoyaban a los alumnos en su proyecto individual.

El Programa Nacional de Educacin 2000-2006 del gobierno del Lic. Vicente Fox Quesada, a travs del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa, seal entre sus objetivos, elevar la calidad de la educacin a travs de la ampliacin de la cobertura, y as responder con equidad a la diversidad. Con este fin, en el ao 2004 se crea el Proyecto de Investigacin e Innovacin: Una propuesta de intervencin educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes que busc colaborar en el logro de estos objetivos, al centrar parte de sus esfuerzos en la atencin a alumnos y alumnas con

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aptitudes sobresalientes. Producto del trabajo sistemtico de trece Estados de la Repblica Mexicana1 que participaron en el Proyecto de investigacin durante los ciclos escolares 2004-2005 al 2006-2007, en junio de 2007 se public la Propuesta de intervencin: atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Bajo el enfoque de la Propuesta de intervencin, conceptualiza a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes como aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico y/o deportivo (SEP, 2006 p. 59). Esto significa que el alumno muestra una elevada aptitud o competencia en un mbito o tipo de informacin (talento acadmico, psicomotor, socio-afectivo, creativo, verbal y/o matemtico). Las acciones que enmarcan la Propuesta de intervencin son las referentes a: sensibilizacin a padres de familia y colectivo docente de la escuela regular, capacitacin y asesora al personal de educacin especial y educacin regular, as como la deteccin, evaluacin e intervencin educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes; mismas que se realizan de manera colegiada entre educacin regular y educacin especial.

Una propuesta que surgi en nuestro Estado durante la participacin en el Proyecto de Investigacin fue el diseo de una gua para los tipos de enriquecimiento de trabajo con estos alumnos. La presente gua tiene como propsito que toda la comunidad educativa conozca, analice y trabaje este material de acompaamiento en el contexto de enriquecimiento ulico de la Propuesta de Intervencin: atencin educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Por lo tanto, surge este material denominado Fichero de Talentos: Una estrategia para diversificar la enseanza el cual fue elaborado por los colectivos de educacin regular, equipo paradocente y de apoyo de las USAER y la Coordinacin Estatal involucrado en la participacin del Proyecto de Investigacin.

Con el Fichero de talentos se propone trabajar una serie de acciones a partir de tres taxonomas, considerando como caracterstica principal de las mismas, el diseo de las actividades de lo simple a lo complejo. Las taxonomas que se consideran son: Taxonoma Bloom (dominio cognitivo), Taxonoma de Krathwohl (dominio afectivo) y Taxonoma de Harrow (dominio psicomotor).

En la Taxonoma Bloom se hace referencia a la importancia que los educadores consideren para su trabajo, lo que quieren que sus alumnos conozcan (propsitos educativos) y est compuesta por seis niveles: conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Cada uno de estos niveles con los subniveles correspondientes, tiene como una de sus caractersticas que los aprendizajes de niveles superiores dependen de conocimientos y las habilidades de los niveles ms bajos.

1 Campeche, Chiapas, Coahuila, Colima, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Nayarit, Quinta Roo, San Luis Potos, Sinaloa, Sonora, Yucatn.

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En la Taxonoma de Krathwohl, el autor enfoca el trabajo en los objetivos de la educacin afectiva y define a estos como la manifestacin de sentimientos de tensin emotiva, cierto grado de simpata y repulsin. Para su construccin se apoya en el trmino internalizacin entendida como la apropiacin del objetivo, que puede atravesar diversos grados de dificultad y recorre tres fases para su logro, manifestndose en forma de intereses, valores, actitudes y conductas afectivas.

En la Taxonoma de Harrow tambin se conoce como taxonoma motora, por intervenir en un comportamiento o conocimiento en el manejo de habilidades motoras. Hace un sealamiento que al igual que las otras dos taxonomas va en orden complejo creciente pero de manera observable, concebida desde su ptica particular como un repertorio De actividades conductuales que se presentan en determinado momento del desarrollo.

Finalmente lo que se propone con este Fichero de talentos, es descubrir las diferentes inteligencias, estilos de aprendizaje, talentos acadmicos y no acadmicos en cada alumno, con la finalidad de desarrollar en forma ptima sus capacidades y habilidades cognitivas, motoras, afectivas, sociales, artsticas, etctera.

Por lo tanto, el presente Fichero de talentos tiene la finalidad de:

1. Ser una herramienta de apoyo para los docentes regulares en su trabajo cotidiano, no slo con los alumnos con aptitudes sobresalientes sino con el grupo en general.

2. Enriquecer el contexto ulico desarrollando la creatividad con la implementacin de actividades que invite a los alumnos a potencializarla.

3. Fortalecer el proceso enseanza-aprendizaje del grupo en general, permitiendo fortalecer las habilidades y capacidades de los alumnos. 4. Motivar a los docentes regulares para que generen desde su enseanza procesos educativos innovadores.

QU SON LOS TALENTOS?

Hay distintas formas de manifestar las aptitudes sobresalientes y es importante tener en cuenta que stas no siempre se muestran en relacin con los contenidos curriculares valorados acadmicamente como las asignaturas de Espaol y Matemticas. Una gran variedad de cualidades y habilidades de los alumnos estn enfocadas a otras como el arte o el deporte, as como la capacidad de relacionarse socialmente o de adaptarse con xito a diferentes ambientes.

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Existen muchas formas de identificar las aptitudes sobresalientes: 1). hay individuos cuyas capacidades pueden aplicarse con facilidad a distintas reas, a estos se les conoce como superdotados; 2) otros, muestran sus cualidades a edades tempranas, por ejemplo, pueden aprender a leer antes de los cuatro aos, pero cuando llegan a la adolescencia o a la edad adulta no mantienen esa diferencia significativa con respecto a su grupo de edad; stos son precoces; 3) a los que destacan en un rea especifica suele llamrseles talentosos. As se puede hablar de talento acadmico, talento matemtico, talento verbal, talento motor, talento social, talento artstico, talento musical y talento creativo, entre otros.

a). Talento acadmico. Es un talento complejo en el que se combinan elevados recursos de tipo verbal, lgico y memorstico, que son especialmente tiles en el mbito escolar. Los

alumnos con talento acadmico tienen habilidad para el aprendizaje estructurado o formal. Todo material que tenga lgica interna puede ser aprendido por ellos, y si adems se les da un soporte verbal, su aprovechamiento ser superior. Estos alumnos pueden obtener informacin de cualquier fuente estructurada (libros, escuela, medios de comunicacin) frecuentemente de forma autnoma. Su acervo de conocimientos y vocabulario es mucho ms extenso que los de sus pares.

b). Talento matemtico. Se caracteriza por disponer de elevados recursos de manipulacin y elaboracin de informacin cuantitativa y numrica. Tiende a representar cuantitativamente

la informacin, sea matemtica o no. Su actuacin escolar es elevada en reas que requiere el uso de informacin cuantitativa y cualitativa, mientras que puede ser discreta o baja, en donde domina la informacin verbal.

c). Talento creativo. Es otra forma de talento complejo en el que despunta la capacidad de razonamiento creativo, aplicado a diversas reas, tanto artsticas o creativas como

intelectuales; por ejemplo, solucin creativa de problemas matemticos. Estos talentos no necesariamente se destacan en otras reas intelectuales, por ejemplo la verbal. Sus formas de pensamiento son dinmicas y flexibles, a veces elaboradas y complejas; dando lugar al diseo de productos (maquetas, dibujos, cuentos, u otros segn sea el caso) muy poco comunes para su edad y su contexto educativo. Frecuentemente, estos alumnos procesan y comprenden la informacin de manera diferente de cmo se les plantea en su contexto escolar, lo que comnmente les ocasiona problemas y en pocas veces bajo rendimiento escolar.

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d). Talento socio-afectivo. Se concreta en la habilidad para establecer relaciones con otros, a partir de la comprensin de sus sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades

personales; lo que muy probablemente, se encuentra unido a excelentes capacidades de comunicacin y adaptacin. Son alumnos que tienen destacada habilidad para convivir con los dems, sean compaeros o adultos. Es posible que el resto de sus capacidades intelectuales sean de tipo medio, ya que es el mnimo necesario para activar sus destrezas en el campo social.

e). Talento psicomotor. Es otra de las variadas formas de manifestacin de las aptitudes sobresalientes, que no se limitan a las capacidades cognitivas. Se refiere a la habilidad para

emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas para propsitos expresivos y para el logro de metas. Se basa en la capacidad para mantener el control del propio cuerpo, en movimientos finos y gruesos, y en el conocimiento del esquema corporal; lo cual, a su vez, puede reunirse con la fuerza y velocidad (como en el caso del deporte) o con una buena dosis de sensibilidad esttica (como en el caso del baile o la actuacin teatral).

f). Talento verbal. Se manifiesta por la preferencia en la representacin y manipulacin del material verbal. Manejan un vocabulario avanzado para su edad y grado escolar.

Expresan ideas y opiniones. Como la mayor parte de los contenidos escolares tienen contenidos verbales, estos talentos tienen una buena capacidad de comprensin general, y a menudo, buenos resultados escolares. Sin embargo, pueden requerir mayor esfuerzo cuando se trata de trabajar con informacin en la que predomina otro tipo de representaciones ya sea de tipo matemtico o figurativo.

La superdotacin, el talento acadmico, creativo, matemtico y otros, ya mencionados; forman parte del dominio de aptitudes naturales de los sobresalientes. Se llaman aptitudes naturales, no porque sean de origen gentico (aunque en algunos casos haya relaciones genticas cientficamente establecidas), sino porque los individuos las poseen, an sin haber sido sometidos a una experiencia formal de entrenamiento. Por ello, se afirma que los alumnos con aptitudes sobresalientes tienen facilidad para adquirir y desarrollar competencias en determinadas reas (Gagn, 1997).

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HERRAMIENTAS METODOLGICAS PARA EL DESARROLLO EL FICHERO DE TRABAJO.

Para el trabajo con las fichas se sugiere al docente regular una serie de principios y herramientas de trabajo:

1. La motivacin como factor esencial para el aprendizaje.

En el plano pedaggico la motivacin es esencial en el aula, pues proporciona y fomenta motivos para estimular la voluntad de aprender. En el contexto escolar, la motivacin del alumno permite explicar la medida en que los estudiantes inviertan su atencin y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus profesores. El papel del docente en el mbito de la motivacin se centrar en inducir motivos en sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos en clase, dando significado a las tareas escolares y proyectndolas con un fin determinado; de manera tal que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social.

Por lo tanto, el docente regular debe trabajar sobre los tres propsitos perseguidos mediante el manejo de la motivacin escolar: 1). despertar el inters en el alumno y dirigir su atencin, 2). estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia, y 3). dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la realizacin de propsitos definidos.

2. Construccin de habilidades.

La construccin de las habilidades deber de trabajarse en dos planos, es decir, todo lo aprendido o por aprender, uno fuera de l y el otro dentro de l; buscando en los alumnos promover el dilogo catalizado, ensear el valor y el uso del pensamiento, trabajar bajo un enfoque de aprender a aprender. Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende, as como la autorregulacin del propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.

3. Habilidades trabajadas.

Se incluyen todas aquellas estrategias dirigidas a activar o a generar los conocimientos previos en los aprendices. Es importante activar los conocimientos previos de los alumnos, para ser retomados y relacionarlos en el momento adecuado con la informacin nueva que se vaya descubriendo o construyendo conjuntamente con los alumnos.

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Las estrategias que lleve a la prctica el docente, deber emplearse antes de presentar la informacin por aprender, o bien antes de que los alumnos inicien cualquier tipo de actividad de discusin, indagacin o integracin sobre las fichas de talentos a trabajar. Por tanto, son aquellas estrategias destinadas a ayudar para crear enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la informacin nueva a aprender.

4. Metacognicin como indicador de mximo desarrollo en las habilidades a trabajar.

El conocimiento metacognitivo est estructurado a partir de tres tipos de variables o categoras que se relacionan entre si:

1. Variable de persona: se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre su capacidad o limitacin como aprendiz de diversos temas o dominios; y respecto a los conocimientos que dicha persona sabe que poseen otras personas. Por medio de este conocimiento que el aprendiz sabe que poseen las otras personas, pueden establecerse distintas relaciones comparativas.

2. Variable tareas: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las caractersticas intrnsecas de las tareas y de stas en relacin con l mismo. Farell distingue dos subcategoras: a). el conocimiento que tiene el vnculo con la naturaleza de la informacin involucrada en la tarea, y b). el conocimiento sobre las demandas implicadas en la tarea.

3. Variable de estrategias: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y tcnicas que posee para diferentes empresas cognitivas. La funcin principal para la estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa cognitiva en la que se est ocupado.

5. El trabajo con atmsferas creativas

El Dr. Julin Betancourt Morejn y la Dra. Mara de los Dolores Valadez Sierra autores de Atmsferas Creativas sealan que en todo momento la actividad ldica (el juego) permite alimentar un clima favorable para la creacin. Durante las actividades se fomenta una atmsfera de libertad para valorar el propio mundo con unos ojos no cotidianos, se disfruta el propio proceso de crear, y se re de manera inteligente por medio de la productividad y estimulacin reciproca que se establece durante la actividad. Para crear esta atmsfera es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: ser un modelo de creatividad para los nios cuando jueguen con ellos, respetar la necesidad que tenga el alumno de jugar solo, reconocer alguna capacidad no valorada hasta el momento, mostrar aprobacin ante las ideas inusitadas de los alumnos al intentar el xito en otros campos, respetar las diferencias individuales, poner en contacto a los nios creativos con los improductivos, tolerar el desorden y la complejidad, no preocuparse por el nivel de ruido que provoque el juego, aceptar y facilitar los errores durante la actividad ldica y recordar que cuando los nios juegan ponen de manifiesto sus diferencias individuales.

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SUGERENCIAS DE TRABAJO.

Se sugiere al docente regular considerar las siguientes recomendaciones durante el desarrollo de las actividades:

Utilice las habilidades de los alumnos como instrumentos de trabajo, logrando un uso espontneo de las mismas. Intgrese igual que cualquier elemento del grupo, tanto para aprender como para participar en las actividades. Desarrolle un clima creativo de confianza y seguridad. Ejecute las actividades de manera dinmica, afectiva y cognitiva. Tenga siempre presente el propsito (desarrollar habilidades del pensamiento). Planee actividades ldicas extras. Lleve un desarrollo progresivo, de lo simple a lo complejo, y de lo concreto a lo abstracto. Tenga una programacin de las clases. Potencie el dilogo entre sus alumnos y alumnas. Utilice recursos que propicien la estimulacin sensorial. Emplee el sentido del humor en el desarrollo de las actividades. Combine el trabajo individual, el trabajo en equipo y en forma grupal. Respete las individualidades de cada nio en el trabajo colectivo. Propicie la apertura al cambio y hacia las opiniones de los dems participantes. No utilice premios o castigos. Fortalezca en las y los alumnos la confianza en s mismos. De seguimiento al trabajo con las fichas de talentos. Consolide lo aprendido con sus alumnos y alumnas. Utilice los recursos didcticos existentes en la escuela o sugeridos (Anexo 1).

As mismo, se le sugiere al docente regular considerar un anlisis previo al trabajo con las fichas de talentos:

I. Revisin de lo realizado con la ficha que se trabaj anteriormente con la finalidad de realizar una retroalimentacin.

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II. Explicacin de la habilidad a trabajar acompaada del contenido temtico a desarrollar: crear conciencia al grupo sobre la habilidad que se pretende lograr antes de ejercitarla (autoconciencia).

III. Calentamiento en torno a la habilidad que se trabajar, aplicar un juego sencillo para prepararse y ejercitar dicha habilidad (estado mental favorable). IV. Trabajar con la habilidad de lo sencillo a lo complejo, a travs de un juego. V. Reflexin grupal en torno al juego realizado. Al trmino del juego principal, el docente regular propiciar en el grupo un dilogo sobre lo mismo, el jugador

debe ser consciente de qu, cmo, por qu, para qu, y qu utilidad le puede generar en otros ambientes.

DESCRIPCIN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO

En cada una de las fichas de talentos los docentes de educacin regular y especial encontrarn los aspectos de identificacin como son: talento o reas temticas, ciclo escolar de aplicacin, vinculacin con otra asignatura y dominio especfico.

Como siguiente apartado podrn identificar el propsito de la ficha manifestndose de manera concreta lo que se trabajar con los y las alumnas durante el desarrollo de la actividad.

Posteriormente encontrarn un cuadro donde se describen los siguientes elementos: Contenidos: se refiere al contenido temtico a trabajar con base en los Planes y programas de estudio de educacin primaria (SEP, 1993). Actividades: es el desglose metodolgico que los docentes de educacin regular y especial desarrollarn con sus alumnos y alumnas. Estrategias del profesor: son acciones y orientaciones que los docentes pueden ejecutar al desarrollar la actividad. Es importante que consulten el Anexo 2 con

la finalidad de identificar las tareas a realizar en cada estrategia. Recursos: es un apoyo para los docentes y estn orientados a fortalecer el desarrollo de las actividades. Evaluacin y/o producto: es el resultado esperado de las actividades ejecutadas. Es lo que se espera que el alumno acceda o consolide durante el desarrollo de

la actividad (Ver Anexo 3).

Por ltimo los docentes encontrarn un apartado de observacin, donde se seala alguna sugerencia a trabajar durante la aplicacin de la ficha de talento.

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FICHAS DE TALENTOS

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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Expresin verbal * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA

* CIENCIAS NATURALES Socializacin

PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la creatividad e imaginacin a partir de la produccin de textos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR

RECURSOS EVALUACIN/ PRODUCTO

Narracin individual.

Descripcin de imgenes.

Expresin de opiniones en grupo.

Interpretacin de ilustraciones.

Lectura y comentario de textos.

Audicin de cuentos ledos por el maestro.

Revisin y autocorreccin de textos con ayuda del diccionario.

1. Pida a los alumnos consultar diversas revistas y libros para que seleccionen imgenes.

2. Una vez compiladas las imgenes, motvelos a seleccionar de 6 a 8 para que construyen una historia.

3. Incentive a los alumnos a inventar una historia y de un tiempo estimado para que la construyan.

4. Motive a los alumnos a compartir su produccin. 5. Permita a los alumnos a que reflexionen las diferentes

historias, y motvelos a que externen sus ideas y sentimientos.

6. Rescate junto con el grupo las opiniones vertidas por los alumnos.

7. Invite a los alumnos a compartir sus producciones para realizar la autocorreccin de textos con la ayuda del diccionario, y socialice las correcciones.

8. Posterior a la actividad, lea un cuento para los alumnos y motvelos a dibujar lo que les comunica el cuento narrado.

9. Invite a los alumnos a compartir su produccin. 10. Retroalimente las actividades enfatizando el punto de

vista de los alumnos.

Lectura creativa. Escritura creativa. Audicin creativa. Bsqueda. Discrepancias. Tolerancia.

Revistas. Libros. Tijeras. Cuaderno de

trabajo. Bolgrafo. Lpiz. Borrador. Libros de la

biblioteca de aula.

Lminas Aprender a Mirar.

Participacin activa del alumno.

Produccin de ideas y sentimientos plasmados en su cuaderno.

Registro de las modificaciones del texto.

Tolerancia a escuchar.

OBSERVACIONES: Puede apoyarse en el material visual de las lminas de Aprender a Mirar y la Biblioteca de aula.

Dise: Coordinacin del Proyecto A.S. Colima, Col.

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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Fluidez de ideas * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA


PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la fluidez de ideas y coherencia de textos.



Desarrollo de la capacidad para expresar ideas.

Redaccin de preguntas sobre un tema.

Revisin y autocorreccin de textos.

Observacin del orden de las palabras en la oracin.

Intercambio de mensajes escritos por los alumnos.

Elaboracin de mensajes.

Lectura.

1. Integre equipos e invtelos a construir mensajes humorsticos, divertidos, creativos y sorprendentes.

2. Pida que los mensajes los dividan en palabras para que las recorten y puedan colocarlas en un sobre.

3. Una vez terminadas las frases y colocadas en un sobre, introduzcan de cuatro a cinco palabras extras a cada sobre.

4. Posteriormente pida a los equipos que seleccionen uno o dos sobres y de un tiempo de 2 a 3 minutos para que armen su frase. Equipo que termine primero lo anotar en una cartulina y si est correctamente la frase (haber identificado y anulado las cuatro o cinco palabras extras) obtendr un punto.

5. Quien deliberar ser el equipo que la invent (sealar que est correctamente la frase).

6. Equipo que obtenga mayor puntaje ser el equipo ganador.

7. Socialice y permita que los alumnos disfruten las frases diseadas, as mismo cuestione al equipo por qu decidi disearla? les fue difcil disearla? qu aprendieron con la actividad?

8. Pida a los alumnos registren las frases y sus reflexiones en su cuaderno de trabajo.

9. Retroalimente y socialice la actividad.

Humor. Juego. Trabajo en equipo. Analogas. Audicin creativa. Lectura creativa. Escritura creativa.

Hojas de colores.

Lpices. Borrador. Tarjetas. Cartulina. Plumones. Tijeras. Sobre bolsa.

Mensajes humorsticos.


Colaboracin. Disposicin. Respeto a la

diversidad de ideas.

OBSERVACIONES: Para inventar las frases permita a los alumnos salir del aula. Puede llevrselos a las reas verdes de la escuela.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Originalidad * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA

CIENCIAS NATURALES Fluidez de ideas

PROPSITO: Fomentar la creatividad de los alumnos a nivel expresivo en todas sus modalidades: plstica, comunicacin oral y escrita.



Dibujo libre.

Aplicacin de texturas en una composicin plstica.

Empleo de contrastes en una composicin plstica.

Manejo de simetra.

Utilizacin de tcnicas plsticas. Diseo de bocetos.

Realizacin de una muestra grfico-plstica.

1. Presente a los alumnos una variedad de obras plsticas de diversos pintores (mexicanos y extranjeros), que representen corrientes pictricas (surrealismo, realismo, impresionismo, etc.) o bien sobre temas determinados (naturaleza, mujeres, nios, etc.).

2. Seleccione una obra y presntesela a los alumnos. Pdales que observen y cuestione lo siguiente qu creen que representa? qu titulo le pondra a la obra? en qu se inspirara el pintor?, etctera.

3. Explique brevemente la obra del artista plstico. Puede investigar la biografa del pintor para ofrecerles a los alumnos informacin confiable.

4. Invite a los alumnos a crear su obra plstica. Proporcineles cartulina (u otro tipo de papel) y pinturas para que representen la realidad como ellos la perciban e interpreten. Pdales que le pongan un titulo.

5. La actividad puede realizarla fuera del saln, lo importante es que el alumno se sienta cmodo y libre.

6. Una vez terminada la obra pida a los alumnos a que la expongan y manifiesten las diversas sensaciones que les produjo disearla.

7. Invite a los alumnos a montar una exposicin de las obras realizadas.

8. Socialice la actividad.

Visualizacin. Preguntas

provocativas. Audicin creativa. Humor. Juego. Relajacin.

Lminas de Aprender a Mirar.

Biografas de los pintores.

Cartulina (u otro tipo de papel).

Colores. Pinceles. Pinturas. Acuarelas. Plumones.

Obra pictrica. Participacin

activa del alumno.

Creatividad.

OBSERVACIONES: Si en la escuela se cuenta con profesor de educacin artstica puede apoyarse en las sugerencias que l proporcione. Puede consultar el Libro para el maestro de Educacin Artstica.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Socializacin * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Creatividad * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA

* CIENCIAS NATURALES Fluidez de ideas

PROPSITO: Estimular la escritura creativa permitiendo en los alumnos la fluidez y originalidad de sus producciones.



Escritura de palabras y oraciones.

Lectura y escritura de oraciones y textos breves.

Anticipacin del contenido secuencial de un texto a partir de su parte inicial.

Lectura en voz alta de textos propios de los compaeros.

Diccin, fluidez, volumen y entonacin en la lectura en voz alta.

Redaccin de textos partiendo de un esquema predeterminado.

1. Explique las diferentes partes del cuento. 2. En plenaria motive a los alumnos a producir un cuento. 3. Aplique la tcnica de abanico: entregue a los alumnos una

hoja de papel bond (elija el tamao) para que diseen un abanico. Invite a los alumnos a decorar la hoja de papel bond.

4. Posteriormente motive al alumno a iniciar con el cuento (invtelos a que lo realicen lo ms creativo posible, pueden intercambiar personajes ya conocidos).

5. Pida a los alumnos que intercambien su abanico con sus compaeros, con la finalidad de que continen con el cuento.

6. Invite a los alumnos a no leer las producciones de sus compaeros y que escriban en el abanico la continuacin de su cuento.

7. Una vez finalizado el cuento, pida que regresen el abanico a su dueo para que ste lo pueda decorar.

8. Pida a los alumnos que nuevamente intercambien su abanico para hacer revisin de ortografa y de sintaxis.

9. Motive a los alumnos a exponer las producciones. Pregunte a los alumnos como se sintieron con la actividad.

10. Retroalimente la actividad.

Humor. Trabajo en equipo. Audicin creativa. Lectura creativa. Preguntas

provocativas. Tolerancia.

Hojas de papel bond.

Lpiz. Colores. Plumones. Recortes de

revistas. Resistol. Tijeras.

Elaboracin del abanico con un cuento.

Participacin activa.

Trabajo colaborativo.

OBSERVACIONES: Consulte el libro para el maestro de Espaol. Puede iniciar con alguna atmsfera creativa antes de abordar las actividades de esta ficha.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Expresin corporal * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Fluidez de ideas ACADMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIN FSICA

* CIENCIAS NATURALES Creatividad

PROPSITO: Desarrollar la creatividad artstica a travs de la expresin corporal de los alumnos.



Exploracin del movimiento: gestos faciales y movimientos corporales.

Experimentacin de las cualidades de los movimientos.

Interpretacin de movimientos.

Tensin-distencin, contraccin-expansin de movimientos corporales.

1. Motive a los alumnos a realizar ejercicios de relajacin: tomar aire, soltar aire, saltar, caminar lento, caminar rpido, etctera.

2. Explique a los alumnos que jugaran a ser escultores, y que su cuerpo ser la escultura.

3. Pida que se acomoden en el piso y manifiesten diferentes sensaciones de movimiento.

4. Entrgueles papel kraff (del tamao del alumno) para que puedan ser dibujados por sus compaeros.

5. Pida a los alumnos optar por la posicin corporal ms creativa, para que uno de sus compaeros pueda marcar la silueta.

6. Una vez terminada la actividad, realice una exposicin de las siluetas de los alumnos.

7. Motive a los alumnos a expresar sus emociones respecto a la actividad.

8. Invite a 5 o 6 alumnos se retiren un momento del lugar, y motive al resto del grupo para que representen una escultura.

9. Ahora invite a los alumnos que salieron, a que pasen y aprecien las esculturas. Comnteles a los alumnos (observadores) que pueden tocar las esculturas, y que observen todo de ellas.

10. Realice una retroalimentacin de la actividad rescatando las opiniones de los alumnos.

Juego. Relajacin. Trabajo en equipo. Tolerancia. Visualizacin.

Papel kraff. Plumones. Cinta maskin-

tape.

Silueta del cuerpo. Participacin activa

del alumno. Trabajo

colaborativo.

OBSERVACIONES: Se sugiere que la actividad la programe con el maestro de Educacin Fsica para que sea triangulada la ficha, con los ficheros de Educacin Fsica.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO * MATEMTICO * VERBAL PRIMER * MATEMTICAS ARTSTICA HISTORIA Expresin Oral * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Socializacin

ACADMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIN FISICA CIENCIAS NATURALES

Creatividad

PROPSITO: Estimular en los alumnos el control sobre distintas partes de su cuerpo y enfatizar los patrones de movimientos. Asimismo desarrollar la seguridad confianza sobre su cuerpo.



Desarrollo de las capacidades fsicas.

Identificacin y trazo de trayectorias.

Medicin de longitudes.

1. Proporcione a los alumnos aros (hulas), mecates, pabilo, metros, etc. y seale el rea de trabajo (cancha deportiva, rea verde, aula, etc.)

2. Los nios deben conducir el aro por las lneas que ellos elijan del rea en donde se trabajar, hasta llegar a un punto determinado en el menor tiempo posible; describiendo una trayectoria.

3. Forme equipos de tres integrantes y proponga a los alumnos ejecutar nuevos tipos de trayectorias conociendo el punto de salida y punto de llegada.

4. Indique a los alumnos registrar las trayectorias en su libreta.

5. En plenaria socialice la informacin con los alumnos.

6. Considere la actividad propuesta por el libro de Cretica.

7. Pida a los alumnos realicen una autoevaluacin por equipos acerca del material usado, pertinencia de actividades, etc.

Juego. Trabajo en

equipo. Bsqueda.

Mecates. Metro. Aros (hulas). Pabilo. Fichero de

actividades de Educacin Fsica (segundo ciclo).

Planeacin por competencias del avance. programtico (Ed. Auroch).

Libro de Cretica de 3. Grado. Tema Qu problema?

Actividad efectuada en el libro de Cretica.

Que los alumnos identifiquen las trayectorias de un espacio.

OBSERVACIONES: Es importante considerar las actividades propuestas en los libros de Cretica.

Dise: Colectivo de la Prim. Jos S. Bentez T.M. Colima, Col.

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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO * MATEMTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMTICAS ARTSTICA HISTORIA Cognitivo * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Expresin oral * ACADMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIN FISICA

CIENCIAS NATURALES Socializacin

PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la agilidad para estimular y hacer aproximaciones cada vez ms exactas de la serie numrica.



Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones.

Relacin de orden en la serie numrica.

1. Considere alguna actividad sugerida por Atmsferas Creativas.

2. Entregar a los alumnos fichas de colores (puede integrarlos en equipos).

3. Pida a los alumnos realizar agrupaciones dependiendo la cantidad que indique.

4. Seale a los alumnos que identifiquen (lectura y escritura) unidad, decena y centena, unidad de millar, decena de millar, etctera. Pida que los registren en sus cuadernos.

5. Invente ms pistas para que pasen al frente algunos alumnos y los dems adivinen de qu nmero se trata.

6. En equipos pida a los alumnos que jueguen a Toma todo. En cada giro que tomen o dejen (segn corresponda), que mencionen la cantidad ganada en lugar posicional.

7. Puede considerar los ejercicios prcticos que seala el libro de Cretica y Libro de Pienso.

8. Realice una retroalimentacin con la actividad.

Trabajo en equipo.

Juego. Preguntas

provocativas.

Toma todo. Fichas de colores. Libros de Cretica

(pg. 72, 82). Libros de Pienso

(pg. 141, 142, 143, 144 ,145 y 150).

Libro de Atmsferas Creativas.

Ejercicios (actividades de los libros).

Que los alumnos identifiquen el valor posicional del nmero.

Registro de las actividades en los cuadernos de los alumnos.

OBSERVACIONES: Es importante considerar las actividades sugeridas en el libro de Atmsferas Creativas antes de explorar la ficha de talento.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO

MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA HISTORIA Expresin oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Socializacin

ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FISICA CIENCIAS NATURALES

Dramatizacin

PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad para expresar ideas y comentarios propios de vivencias cotidianas, as como la capacidad para expresarse oralmente a travs de dilogos y conversaciones.



Situaciones comunicativas.

Conocimientos, habilidades y actitudes.

1. Proporcionar a los nios tarjetas con imgenes para que coloreen el que ms les guste con la finalidad de que complementen una historieta.

2. En plenaria propiciar el dialogo sobre diferentes historias.

3. Describir oralmente ilustraciones. 4. Pida a los alumnos que inventen una historieta

con base a las imgenes que colorearon, y que la registren en su libreta.

5. Pida a un alumno que modere la actividad de socializar las diferentes historietas.

6. Proponga a los alumnos dramatizar algunas de las historietas donde se observe el valor de la amistad y respeto.

7. Motive a los alumnos a disear el vestuario con papel de china o crepe.

8. Puesta en prctica de la obra o skech. 9. Realice una retroalimentacin con los alumnos de

la actividad efectuada.

Humor. Juego. Escritura creativa. Descripciones.

Colores. Tarjetas con

imgenes. Plumones. Papel crepe. Papel de china. Engrapadora. Cinta maskin-tape.

Registro en la libreta de la historieta de cada alumno.

Autoevaluacin, mediante la lluvia de ideas.

Observacin por parte del maestro de grupo, para evaluar la participacin, disponibilidad y creatividad de los alumnos.

Dramatizacin de los alumnos.

OBSERVACIONES: Es importante considerar una actividad previa del libro de Atmsferas Creativas.


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MATEMTICO

VERBAL

PRIMER

MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Expresin oral * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO ESPAOL * GEOGRAFA Psicomotricidad


Socializacin

PROPSITO: Estimular y desarrollar en los alumnos habilidades para identificar msica regional, as como la habilidad para montar una coreografa de bailes regionales.



Identificacin de sonidos que se pueden producir con partes del cuerpo.

Percepcin y exploracin de las caractersticas de los sonidos: intensidad, duracin, altura, etc.

Exploracin del movimiento: gestos faciales y movimientos corporales que utilizan las articulaciones.

1. Escuchar msica de bailes regionales. 2. Identificar a qu regin del pas pertenece la

msica y ubicarla en el mapa de la Repblica Mexicana.

3. Invite a los alumnos a realizar ejercicios de calentamiento para montar una coreografa.

4. Motive a los alumnos a bailar al comps de la msica. Sugirales que cambien de movimientos, al cambio de ritmo de la meloda.

5. Motive a los alumnos a ubicarse en el escenario, repartiendo el espacio, tomando en cuenta estatura, caractersticas del grupo, etc.

6. Motive a los alumnos a montar la coreografa del baile. Permita a los alumnos desarrollar su creatividad.

7. En el aula los alumnos elaborarn instructivos para el diseo de nuevas coreografas.

8. Puesta en escena del baile regional con lo aprendido en el grupo de danza. Invite a la comunidad escolar a presenciar la actividad.

9. Retroalimentacin de la actividad.

Juego. Relajacin. Trabajo en equipo. Audicin creativa. Visualizacin. Clculo mental:

realizar ejercicios mentales.

Libros de texto. Grabadora. Msica regional. Libro para el maestro

de Educacin Artstica (pg. 48 a la 66, pg. 70).

Mapa de la Republica Mexicana.

Produccin de textos (instructivos).

Disposicin del alumno.

Trabajo en equipo. Baile regional. Creatividad.

OBSERVACIONES: Es importante motivar en todo momento a los alumnos para la creacin de nuevas coreografas regionales.


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MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS ARTSTICA HISTORIA Coordinacin motriz * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Socializacin


Psicomotor

PROPSITO: Incrementar las actitudes cooperativas tanto en parejas como en equipo entre los alumnos. Que los alumnos desarrollen la habilidad de lanzar y recibir.



Desarrollo perceptivo-motriz.

Formacin deportiva bsica.

Desarrollo de las capacidades fsicas.

1. Inicie con una actividad de atmsferas creativas, preferentemente del rea de Psicomotricidad.

2. Forme dos equipos, y al interior de stos divdalos por binas.

3. Realice una adecuacin a la disciplina de voleibol: cada equipo deber lanzar y recibir una pelota evitando que caiga al piso (en parejas) utilizando una toalla.

4. Para iniciar el juego, una pareja debe lanzar la pelota y la otra la atrapar evitando que caiga al piso.

5. Ganar el equipo que llegu primero al nmero de tantos preestablecidos.

6. Invite a los alumnos respecto a disear nuevas adecuaciones de la disciplina de voleibol.

7. Pongan en puesta las estrategias de los alumnos.

8. Realice una retroalimentacin de la actividad.

Trabajo en equipo. Juego. Humor. Relajacin.

Dos postes. Red deportiva. Una toalla por

parejas. Pelotas. Silbato. Libro de Atmsferas

Creativas. Ficheros de

actividades educacin fsica de primer, segundo y tercer ciclo.

Participacin. Creatividad. Coordinacin. Disponibilidad. Dominio.

OBSERVACIONES: Es importante que consulte los Ficheros de actividades educacin fsica de primer, segundo y tercer ciclo.

Dise: Colectivo de la Prim. Jos Amador Garca T.V. Villa de lvarez, Col.

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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO * MATEMTICO * VERBAL PRIMER * MATEMTICAS * ARTSTICA HISTORIA Socializacin * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Expresar y Analizar * ACADMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIN FISICA

CIENCIAS NATURALES Creatividad

PROPSITO: Fortalecer el conocimiento e interpretacin en los alumnos del permetro de las figuras de su entorno, con medidas no convencionales para primer ciclo; y medidas convencionales para los de segundo y tercer ciclo.



Geometra.

Figuras geomtricas.

Permetro de las figuras geomtricas.

Longitud y reas.

1. Explorar y localizar en su entorno inmediato figuras geomtricas.

2. Realizar medidas no convencionales a las figuras geomtricas existentes en el aula (para medir puede utilizar hilo, el propio cuerpo, libretas, etctera)

3. Motive a los alumnos a plasmar grficamente en su cuaderno las figuras geomtricas encontradas.

4. Pida que realicen un ordenamiento en equipos de manera descendente de las figuras geomtricas (una figura por equipo).

5. Indique a los alumnos que calculen mediante medidas arbitrarias o convencionales, el permetro de una figura.

6. Motive que resuelvan problemas que impliquen la medicin del permetro de las figuras geomtricas proporcionadas.

7. Tarea: pedir a los alumnos que identifiquen en casa las figuras geomtricas y resuelvan la medicin del permetro de las figuras encontradas.


Exploracin del entorno escolar (observacin, indagacin).

Trabajo en equipo. Lluvia de ideas. Bsqueda. Visualizacin. Preguntas

provocativas.

Pedazos de madera. Cuaderno de trabajo. Juego de geometra. Colores. Bola de hilaza. El cuerpo de los

alumnos.

Clasificar figuras geomtricas de diferentes permetros (producciones en el cuaderno).

Exploracin de los alumnos.

OBSERVACIONES: Puede realizar un paseo por la comunidad para explorar e identificar figuras geomtricas del contexto (de preferencia identifique que estn construyendo una casa o edificio).


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MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Expresin oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Educacin Artstica * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIN FISICA


PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de comunicarse y expresarse en forma grfica y escrita con el apoyo de diferentes materiales.



Situaciones comunicativas: entrevistas, creacin, recreacin.

Recreacin literaria.

Reflexin sobre la lengua.

1. Eleccin de un tema para sensibilizar a la comunidad escolar. Ejemplo: cuidado del agua, flora, fauna, cuerpo humano, etc.

2. Descubrir la importancia del tema a analizar. 3. Investigar en diferentes fuentes informativas

sobre el tema elegido: videos, libros, etc. 4. Realizar un anlisis de la informacin

encontrada. 5. Disear y aplicar entrevistas o encuestas

para explorar el conocimiento que tienen los integrantes de la comunidad escolar respecto al tema seleccionado.

6. Realizar el anlisis de los datos obtenidos. 7. Con base a los resultados obtenidos del

anlisis disear carteles, dpticos, trpticos informativos para sensibilizar e informar a la comunidad.

8. Realizar una campaa de sensibilizacin respecto al cuidado y preservacin del tema analizado.

9. Realizar una retroalimentacin de la actividad.

Bsqueda. Lluvia de ideas. Escritura creativa. Visualizacin. Humor. Trabajo en equipo.

Cartulinas. Plumones. Libros de texto. Enciclopedias Proyector de

acetatos (si se requiere).

Videocassetera (si se requiere)

Videos (si se requiere).

Revistas (para recortar imgenes).

Cuaderno.

Participacin en el proceso de campaa de sensibilizacin.

Presentacin de carteles, dpticos, trpticos.

Diseo de encuesta o entrevistas.

Anlisis de la informacin encontrada del tema.

OBSERVACIONES: Se le sugiere relacionar la ficha con lo plasmado en el Proyecto Escolar de la escuela, esto con la finalidad de participar en el mismo.


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MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA HISTORIA Sensibilidad auditiva * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Socializacin * ACADMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIN FISICA

CIENCIAS NATURALES Creatividad

PROPSITO: Estimular la sensibilidad y la percepcin de los alumnos, mediante actividades en los que descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas, de movimiento y sonidos.



Expresin y apreciacin musical.

Coordinacin entre sonido y movimiento corporal.

Danza y expresin corporal.

1. Proporcione a los alumnos los diferentes gneros de msica agrupados en los materiales de Disfruta y Aprende: msica para la escuela primaria.

2. Muestre imgenes de instrumentos musicales. Invite a los alumnos a jugar con el Bingo de instrumentos.

3. Pida a los alumnos que se ubiquen en un lugar cmodo. Seleccione una meloda para que identifiquen los instrumentos musicales.

4. Realice una actividad de grafomotricidad. Los alumnos seguirn el ritmo de las composiciones musicales con la expresin grafica. Otra variante de esta accin es hacerlo con el cuerpo: expresin corporal.

5. Pida a los alumnos identifiquen objetos que produzcan sonido y organicen una orquesta, con la finalidad de crear una composicin.

6. Presentacin de la composicin. 7. Que los alumnos participen con cantos y rimas. 8. Realice una retroalimentacin de la actividad.

Juego. Trabajo en equipo. Relajacin. Humor. Audicin creativa.

Pizarrn. Plumones. Dibujos o imgenes

de instrumentos musicales.

Colores. Cartulina. Papel bond. Materiales de

Disfruta y Aprende. Grabadora. Audio-cassettes. Bingo de

instrumentos.

Producciones en cartulinas.

Identificacin de los instrumentos.

Concierto con instrumentos.

OBSERVACIONES: Si no cuentan con los materiales de Disfruta y Aprende: msica para la escuela primaria, puede escoger la variedad de gneros que est a su alcance.


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MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Expresin corporal * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Creatividad * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIN FISICA


PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la habilidad de expresarse en forma oral y escrita.



Comunicacin, habilidades y actitudes.


Expresin corporal.

Expresin teatral.

1. Asignar o elegir un tema (cuidado del agua, del medio ambiente, cuidado de la salud, o algn tema que se relacione con la salud del ser humano).

2. Investigar en libros, videos, audios acerca del tema seleccionado.

3. Elaborar una gua (dptico o trptico) con relacin al tema investigado, proporcionado informacin fidedigna.

4. Organice a los alumnos en equipo para que diseen un guin de un cuento con la finalidad de sensibilizar a la comunidad con relacin al tema seleccionado.

5. Pida a los alumnos que pongan en prctica el diseo del cuento (ensayos de la escenificacin).

6. Motive a los alumnos a disear la escenografa utilizando materiales de rehso.

7. Invite a la comunidad escolar a presenciar la puesta en prctica de la escenificacin.

8. Realice una campaa de sensibilizacin sobre el tema seleccionado, y a su vez entreguen el dptico o trptico diseado.

9. Tambin puede organizar visitas domiciliarias para aplicar una encuesta respecto al tema seleccionado.

10. Realice con los alumnos una visita guiada a dependencias donde trabajen el tema seleccionado (IMSS, ISSSTE, CIAPACOV, etctera).

11. Tarea: Escuchar spots en la radio respecto al tema seleccionado.

Juego. Dialogo. Investigacin. Trabajo en equipo. Humor. Bsqueda. Escritura creativa. Paradojas.

Revistas. Libros. Folletos. Cartulinas. Plumones. Libros. Cuentos. Diversos

materiales para montar la escenografa.

Campaa de sensibilizacin.

Escenificacin del cuento.

Diseo del dptico o trptico.

Registro de las investigaciones en el cuaderno de trabajo.

OBSERVACIONES: Es recomendable que el maestro asesore y oriente constantemente la informacin obtenida. Dise: Colectivo de la Prim. Jos Amador Garca T.V. Villa de lvarez, Col.

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MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Redaccin * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Creatividad * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FISICA

CIENCIAS NATURALES Analizar y disear.

PROPSITO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboracin, as como el desarrollo de la capacidad de pensamiento.



Lengua hablada: situaciones comunicativas.

Lengua escrita: lectura y escritura.

1. Motive a los alumnos a desempear el oficio de Reportero por un da.

2. Invite a los alumnos a buscar palabras en revistas, peridicos, libros, etc. para recortarlas y crear una noticia disparada.

3. El alumno formar enunciados con la finalidad de crear una noticia disparada con relacin a un tema: hecho poltico, suceso cotidiano, noticia infantil, etc.

4. Cada integrante dar a conocer su noticia. 5. En plenaria analicen la totalidad de las noticias

realizadas y elijan la ms creativa. 6. Motive a los alumnos a disear un peridico con

diversos materiales con la finalidad de plasmar las noticias disparadas o graciosas.

7. Se montar una exposicin en la escuela para que la comunidad escolar conozcan los hechos novedosos o disparados creados por los alumnos.


Discrepancia. Humor. Juego. Analogas. Bsqueda. Escritura creativa. Paradojas.

Revistas. Libros. Folletos. Hojas blancas. Tijeras. Resistol. Colores. Peridicos. Crayolas. Cuaderno de trabajo.

Redaccin de la noticia.

Elaboracin del peridico.

Exposicin de los productos.

OBSERVACIONES: Es importante motivar a los alumnos a desarrollar ideas disparadas o graciosas, para ello se requiere la atencin permanente del profesor. Puede hacer uso de analoga y paradojas.

Dise: Colectivo de la Prim. Primero de Junio T.M. Manzanillo, Col.

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MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Socializacin * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FISICA

* CIENCIAS NATURALES Expresar y analizar

PROPSITO: Favorecer los niveles de redaccin en los alumnos a partir de la construccin de un acrstico con su nombre.



Recreacin literaria.

Escritura.

Redaccin.

Expresin oral.

Reflexin sobre la lengua.

1. Motive a los alumnos a desarrollar ideas para construir un acrstico.

2. Puede proporcionar a los alumnos fragmentos de poemas, cuentos, etc. para que los alumnos tengan referentes para construir.

3. Seale a los alumnos que pueden crear acrsticos haciendo alusin a temas de inters: cuidado del agua, cuidado de la flora y la fauna, valores, nombres propios, etctera.

4. Asesore de manera permanente a los alumnos en la construccin de los acrsticos.

5. En plenaria diseen un libro para plasmar las producciones (acrsticos) de los alumnos.

6. Realicen la presentacin del libro y que los alumnos den a conocer sus producciones.

7. Puede apoyarse en las Fichas 11 y 14 del libro de Atmsferas Creativas. Primera Edicin.

8. Realice una retroalimentacin con el grupo para analizar la pertinencia de la actividad.

Analogas. Paradojas. Lectura creativa. Escritura creativa. Discrepancias. Bsqueda.

Hojas blancas. Bicolor. Colores. Recortes de

imgenes. Libro de Atmsferas

Creativas. Resistol. Cuaderno del

alumno.

Produccin de los acrsticos.

Elaboracin de un libro de acrsticos.

Exhibicin de acrsticos en un rea determinada de la escuela.

Se evaluar de manera cualitativa: limpieza del trabajo, originalidad y creatividad.

OBSERVACIONES: Es importante consultar el libro de Atmsferas Creativas para que pueda tener xito en el desarrollo de esta ficha de talento.


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MATEMTICO * VERBAL PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Expresin oral * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Creatividad * ACADMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIN FISICA

* CIENCIAS NATURALES Redaccin

PROPSITO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas, la capacidad de elaboracin y la produccin escrita.



La riqueza del pas.

Situaciones comunicativas: Conversacin.

Manipulacin de materiales moldeables.

Elaboracin de mscaras.

1. De manera grupal, y a travs de lluvia de ideas pregunte a los alumnos Qu es una materia prima?

2. En plenaria se informar lo que es una materia prima y el proceso para la elaboracin de un producto.

3. Pida a los alumnos que observen una ilustracin donde se identifique en qu se utiliza las diversas materias primas.

4. Induzca a los alumnos para que investiguen en peridicos, revistas, internet, etc. cualquier dato sobre los antecedentes del papel y su proceso de elaboracin.

5. En forma grupal se recolectar diversos papeles, los cuales servirn como materia prima para la elaboracin de un paisaje, dibujo, mscaras o diversos objetos.

6. Los alumnos prepararn una exposicin con los datos obtenidos de la investigacin.

7. Por medio de una exposicin los alumnos informarn a toda la comunidad escolar cul es el proceso de fabricacin del papel.

8. Para finalizar se elaborar una mscara (consultar el libro de educacin artstica para elaborar la mscara) donde el nio implementar su propia creatividad.

9. Realice una retroalimentacin de las actividades desarrolladas.

Lluvia de ideas (partiendo de los conocimientos del alumno).

Redaccin creativa.

Lectura creativa. Juego. Preguntas

provocativas. Bsqueda. Visualizacin.

Peridicos. Revistas. Internet. Globos. Papel peridico. Pegamento. Pintura vinlica. Pinceles. Tijeras. Libros (fuentes

primarias).

Coevaluacin tomando en cuenta originalidad y coherencia.

Investigacin. Exposicin. Elaboracin de

una mscara.

OBSERVACIONES: Proporcione a los alumnos las herramientas suficientes para que desarrollen su creatividad en la produccin de sus textos y la elaboracin de la mscara.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS ARTSTICA HISTORIA Expresin oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Socializacin * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA


PROPSITO: Favorecer las expresiones espontneas en los alumnos en forma individual como grupal, a travs de dilogos y conversaciones.



Lengua hablada: situaciones comunicativas.

Entrevistas.

Narracin.

Discusin.

Descripcin.

1. Construya un cdigo de valores con los alumnos. 2. Pida a los alumnos que identifiquen los valores

universales y enlstenlos en el pizarrn. Motive a los alumnos a investigar respecto a la conceptualizacin de cada valor.

3. En plenaria socialice la informacin investigada. Enfatice la importancia de ejercer los valores en el aula, la casa, as como en la comunidad escolar y social.

4. Ofrezca a los alumnos ejemplos con relacin a la puesta en prctica de los valores.

5. Establezca situaciones de juego en donde los nios imaginen y expresen que pasara si pusieran en prctica en cada momento los valores.

6. Motive a los alumnos a entrevistar a sus compaeros sobre alguna ancdota donde haya puesto en prctica los valores (de manera positiva o negativa).

7. Exponer al grupo la ancdota sucedida del compaero.

8. Retroalimentacin de la actividad.

Bsqueda. Discrepancias. Interdisciplinariedad Tolerancia. Trabajo en equipo. Audicin creativa.

Enciclopedias. Libros (fuentes

primarias). Internet

(Encarta). Papel de

diferentes colores y texturas.

Lpices. Cuaderno de

trabajo.

Diseo de la entrevista. Exposicin de la entrevista realizada. Participacin activa.

OBSERVACIONES: El tema de anlisis puede variar dependiendo del inters de los alumnos.

Dise: Colectivo de la Prim. Emiliano Zapata T.M. Tepames, Col.

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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO * MATEMTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMTICAS ARTSTICA * HISTORIA Socializacin * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Expresin oral * ACADMICO * CREATIVO TERCER CIVISMO EDUCACIN FSICA

CIENCIAS NATURALES Resolucin de problemas

PROPSITO: Que los alumnos lleguen a la resolucin de diferentes problemas a travs del anlisis y la reflexin sistemtica.



Los nmeros naturales.

Introduccin al algoritmo de la suma, resta y multiplicacin.

Dictado de cantidades.

1. Anote en el pizarrn cantidades (de dos, tres y cuatro cifras) para el que el alumno ubique el valor posicional de las cantidades con el uso de las fichas poker.

2. Dicte a los alumnos cuestionamientos donde implique realizar agrupamientos y desagrupamientos.

3. Pida a los alumnos que den solucin de manera diferente a los diversos problemas planteados.

4. Motive a los alumnos a jugar a la lotera de suma y resta y la lotera de multiplicacin. Entregue a los alumnos las tarjetas y nombre a un moderador para que gue la actividad y estructure problemas para que lleguen al resultado.

5. Invite a los alumnos a descubrir diferentes estrategias para llegar a un mismo resultado.

6. Motive a los alumnos a inventar problemas a partir de un resultado proporcionado.

7. En plenaria analicen los errores de los problemas y busquen de manera creativa las formas de mejorar y solucionar.

8. Retroalimente la actividad.

Juego. Bsqueda. Preguntas provocativas. Discrepancias.

Lotera de multiplicacin.

Lotera de suma y resta.

Web -Red escolar. Libros de texto. Crucigramas de

suma, resta y multiplicacin.

Colores. Cuaderno de trabajo. Fichas poker.

Comprobacin de resultados con diferentes estrategias plasmadas en el cuaderno de trabajo.

Formulacin de problemas a partir de lo cotidiano.


OBSERVACIONES: Los problemas que plantee pueden cambiar el nivel de dificultad. Haga uso de diversos materiales de apoyo para la actividad (canicas, corcholatas, fichas, etc).


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Expresin oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Expresin escrita * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA


PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de expresarse oral y de manera escrita, con la finalidad de favorecer su situacin comunicativa.



Localizacin de las ideas principales de un texto.

Redaccin de textos partiendo de un esquema predeterminado.

Lectura.

Escritura.

1. Forme equipos no mayores de cinco alumnos. Reparta el peridico por secciones (deportes, espectculos, sociales, etc.).

2. Invite a los equipos a explorar, analizar y elegir una noticia de inters identificada en el peridico.

3. Anote en el pizarrn los siguientes cuestionamientos: Cundo pas? Qu paso? Cmo pas?

Quines participaron? Dnde pas?, etc. 4. Pida a los equipos analicen la noticia seleccionada y

respondan a los cuestionamientos sealados. 5. Es importante motivar a los equipos a que anoten sus

respuestas en sus cuadernos de trabajo. 6. Motive a los equipos a compartir su trabajo. 7. Invite a los equipos a inventar, disear o redisear

una noticia. 8. En plenaria pida a los equipos que comenten sus

producciones. 9. Retroalimente la actividad.

Bsqueda. Escritura creativa. Lectura creativa. Preguntas provocativas. Analogas. Juego.

Peridico. Cuaderno

de trabajo. Hojas

blancas. Lpiz.

Elaboracin de una noticia. Exposicin oral de la noticia diseada. Participacin activa. Trabajo en equipo.

OBSERVACIONES: Es importante proporcionar a los alumnos diversidad de temas para que diseen y rediseen una noticia.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Socializacin * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Expresin corporal * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIN FSICA

* CIENCIAS NATURALES Expresin verbal

PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de investigacin y creatividad a travs de la expresin corporal, escrita y oral.



Conocimientos, habilidades y actitudes: fluidez de dilogos y conversaciones.

Situaciones comunicativas: Escenificacin. Narracin y descripcin.

Escenificacin del guin teatral.

1. Proporcione a los alumnos informacin suficiente, actualizada y fidedigna respecto al tema Cuidado de la flora y la fauna.

2. Con la informacin proporcionada motive a los alumnos a desarrollar una obra de teatro: Salvemos el Bosque (los alumnos pueden cambiar el titulo de la obra) con la finalidad de sensibilizar a la comunidad escolar.

3. Los alumnos investigarn los factores que afectan a este ecosistema.

4. Permita que los alumnos elaboren el guin y que decidan qu personaje interpretar.

5. Los alumnos tomarn la decisin y prevern los materiales para montar la escenografa.

6. Es importante que el profesor est al margen de las decisiones de los alumnos, su funcin slo ser de facilitador.

7. Los alumnos disearn carteles para anunciar la obra de teatro, as como las invitaciones para la comunidad escolar.

8. Presentacin de la obra de teatro. 9. Retroalimentacin de la actividad.

Trabajo en equipo.

Juego. Humor. Bsqueda. Discrepancias. Paradojas.

Libros. Internet. Enciclopedia. Materiales diversos

(papel de china, crepe, cartoncillo, plumones, tijeras, cinta adhesiva, etc.).

Ropa, utilera, etc.

Diseo del guin de la obra.

Escenificacin de la obra.

Filmacin de la representacin.

Fotos. Participacin activa

del alumno. Trabajo en equipo.

OBSERVACIONES: Proporcione el tema a los alumnos y facilite las herramientas para que desarrollen su creatividad. Si los alumnos o usted estn interesados en otra temtica a analizar pueden cambiarla, siguiendo la secuencia de las actividades que se propone en la ficha de talento.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Analizar * SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Creatividad * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA

CIENCIAS NATURALES Expresin corporal

PROPSITO: Que los alumnos comprendan y asimilen el proceso de la soberana de nuestro pas.



La independencia y el Primer Imperio.

La reforma liberal y las luchas por la soberana Nacional.

Escenificacin de un guin teatral.

1. El profesor abordar el tema de la reforma liberal, con apoyo del libro de texto del alumno.

2. Anote el tema en el pizarrn con la finalidad de que los alumnos lo visualicen.

3. Invite a los alumnos a investigar en su libro respecto al tema abordado.

4. Si cuenta con el apoyo didctico de enciclomedia es importante que explore esta herramienta de trabajo.

5. Invite a los alumnos a explorar en internet el tema tratado, as como en otras fuentes bibliogrficas.

6. En plenaria motive a los alumnos a participar con base en la investigacin realizada.

7. Pregunte directamente a los alumnos respecto al tema, invtelos a que reflexionen sobre el mismo.

8. Escriba en el pizarrn las conclusiones de los alumnos y pdales que lo anoten en su cuaderno.

9. Invite a los alumnos a planear una escenificacin del tema analizado. Ellos sern los responsables de organizar la puesta en escena, implementado los recursos humanos y materiales que se utilizarn.

10. Presentacin de la puesta en escena. 11. Retroalimentacin de las actividades.

Humor. Trabajo en

equipo. Bsqueda. Paradojas. Interdisciplinaried

ad. Tolerancia.

Libro de texto. Biblioteca del aula. Biblioteca pblica. Internet. Vestuario. Utensilios. Enciclomedia. Cartulina. Marcadores.

Sntesis del tema plasmado en el cuaderno.

Guin de la escenificacin.

Escenificacin de la obra.

OBSERVACIONES: Motive a los alumnos a montar la obra de teatro de manera contextualizada (utilizando los medios y recursos existentes de la poca).


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO * MATEMTICO * VERBAL PRIMER * MATEMTICAS ARTSTICA * HISTORIA Resolucin de problemas * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Expresin oral * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA

* CIENCIAS NATURALES Expresin escrita

PROPSITO: Estimular en los alumnos la imaginacin a partir del anlisis y resolucin de problemas de la vida cotidiana.



Enunciar problemas a partir de una situacin dada.

Analiza y resuelve los problemas redactados.

Redaccin.

Lectura.

Ortografa.

Secuencia y coherencia de textos.

2. Invite a los alumnos a transformar diferentes situaciones a partir de una noticia o un acontecimiento.

3. Motive a los alumnos a desarrollar la situacin en tres momentos: inicio, desarrollo y final.

4. Pida a los alumnos que trasformen una situacin especfica (noticia periodstica nacional, local o acontecimiento familiar) en un problema.

5. Motive a los alumnos a inventar problemas originales.

6. En plenaria pida a los alumnos a compartir sus producciones.

7. Pida a los alumnos que compartan sus producciones con algn compaero para que analicen los problemas redactados e identifiquen la secuencia de resolucin.

8. Motvelos para que identifiquen los errores en oportunidades y permita que los alumnos reflexionen en los mismos.

9. Con base a sus reflexiones invite a los alumnos a identificar las posibles soluciones a los problemas.


Analogas. Discrepancias. Escritura creativa. Lectura creativa. Paradojas. Visualizacin.

Cuaderno de trabajo.

Hojas. Peridico. Revistas. Libros.

La evaluacin va encaminada al aspecto cualitativo: observar el desenvolvimiento del alumno en el desarrollo de las actividades: que aplique sus estrategias cognitivas para la resolucin de problemas.

OBSERVACIONES: Permita que los alumnos desarrollen su creatividad, su funcin solo ser como gua.


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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Expresin Oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL GEOGRAFA Expresin escrita * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA

CIENCIAS NATURALES Socializacin

PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad para expresarse oralmente, a travs de la fluidez en dilogos y conversaciones para mejorar la diccin.



Exploracin de los niveles de la intensidad del color.

Apreciacin de obras de arte.

Redaccin.

Lectura.

1. Coloque una lmina de Aprender a Mirar en el pizarrn e invite a los alumnos a observarla durante 5 minutos.

2. Cuestione a los alumnos respecto a: Esta obra les recuerda a una situacin vivida?, Qu les dice la obra?, En qu estara pensando el pintor cuando desarroll su obra?, Qu expresan los colores?, Les gusta la obra?

3. Proporcione a los alumnos hojas blancas para expresar sus ideas en forma escrita con base a las interrogantes.

4. Invite a los alumnos a compartir sus opiniones e identificar el autor de la obra.

5. Motive a los alumnos a desarrollar la creatividad a travs de la expresin oral y escrita.

6. Invite a los alumnos a investigar (internet, fuente bibliogrfica, etctera) respecto a la obra observada, as como datos particulares (biografa) del autor.

7. Socialice en plenaria la informacin encontrada. 8. Realice una retroalimentacin de la actividad.

Bsqueda. Escritura creativa. Interdisciplinariedad. Preguntas provocativas. Visualizacin.

Lminas de Aprender a Mirar.

Monografas. Textos de

historia. Videos

histricos. Internet. Fuentes

bibliogrficas.

Exposicin de ideas.

Redaccin de la investigacin en su cuaderno.

Fluidez. Diccin. Participacin

activa.

OBSERVACIONES: Pida a los alumnos elegir la obra a observar y analizar.

Dise: Personal que particip en el Encuentro Estatal de Marzo de 2006.

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TALENTO/REA TEMTICA CICLOS VINCULACIN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECFICO MATEMTICO * VERBAL * PRIMER MATEMTICAS * ARTSTICA * HISTORIA Expresin oral * SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAOL * GEOGRAFA Escenificacin * ACADMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIN FSICA

CIENCIAS NATURALES Expresin escrita

PROPSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad expresarse escrita y oralmente a travs de la tcnica de entrevista.



El pasado de la identidad en distintas pocas.

La entidad como historia.

Trabajo de los cuatro ejes temticos de la asignatura de Espaol.


Conocimiento, habilidades y actitudes.

1. A travs de la tcnica de lluvia de ideas identifique los conocimientos previos que los alumnos tienen respecto al hecho histrico seleccionado.

2. Propicie el dialogo sobre el hecho histrico e invite a los alumnos a descubrir la importancia y relevancia del mismo en nuestro pas.

3. Motive a los alumnos investigar en su libro la situacin del hecho histrico identificando: situacin, personajes, desarrollo, final, etc.

4. Pida que organicen las ideas para elaborar entrevistas a diferentes personajes histricos.

5. Pida a los alumnos redactar cuestionamientos que les gustara preguntar a los personajes. Supervise la produccin de los alumnos.

6. Motive a los alumnos a representar un personaje de la historia, as mismo identifique quien realizar el rol de reportero.

7. Invite a los alumnos a disear su vestuario con papeles de rehso disponibles en el aula, para interpretar al personaje.

8. Presentacin de la entrevista. 9. Realice una retroalimentacin de la actividad.

Humor. Juego. Trabajo en equipo. Escritura creativa. Preguntas provocativas. Bsqueda.

Monografas. Textos de historia. Investigaciones

personales. Dilogos socrticos. Internet. Diversos papeles de

rehso. Cinta adhesiva. Engrapadora.

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