Fichero de talentos

Fichero de talentos:Una estrategia para diversificar la enseñanza

“UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

Con el fichero de talentos se propone trabajar una serie de acciones a partir de tres taxonomías, considerando como características principal de las mismas, el diseño de las actividades de lo simple a lo complejo. Las taxonomías que se consideran son: Taxonomía Bloom (dominio cognitivo), Taxonomía de Krathwohl (dominio afectivo) y Taxonomía de Harrow (dominio psicomotor).

En la taxonomía bloom se hace referencia la importancia que los educadores consideren para su trabajo, lo que quieren que sus alumnos conozcan (propósitos educativos) y esta compuesta por seis niveles que son: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada uno de estos niveles con los subniveles correspondientes. Tiene como una de sus características que los aprendizajes de niveles superiores dependen de conocimiento y las habilidades de los niveles más bajos.

En la Taxonomía de Krathwohl, el autor enfoca el trabajo en los objetivos de la educación afectiva y define a estos como la manifestación de sentimientos de nsión emotiva, cierto grado de simpatía y repulsión. Para su construcción se apoya en el termino internalización entendida ésta como la apropiación del objetivo, que puede atravesar diversos grados de dificultad y recorre tres fases para su logro, manifestándose en forma de intereses, valores, actitudes y conductas afectivas.

En la Taxonomía de Harrow también se conoce como taxonomía motora, por intervenir en un comportamiento o conocimiento en el manejo de habilidades motoras. Hace un señalamiento que al igual que las otras dos taxonomías va en orden complejo creciente pero de manera observable, concebida desde su óptica particular como un repertorio “De actividades conductuales que se presentan en determinado momento del desarrollo”.

Finalmente lo que se propone con este nuevo modelo de Aptitudes Sobresalientes (AS), es descubrir las diferentes inteligencias, estilos de aprendizaje, talentos académicos y no académicos en cada alumno, para motivarlo y desarrollar en forma óptima sus inteligencias.

Por lo tanto, el presente Fichero de talentos tiene la finalidad de:

1.- Se una herramienta de apoyo para los docente en su trabajo cotidiano no solo con los alumnos con aptitudes sobresalientes sino con el grupo en general.

2.- El enriquecimiento del contexto áulico proporcionando la creatividad no solamente al alumno con aptitudes sobresalientes sino también al resto del grupo.

3.- Fortalecer el proceso enseñanza – aprendizaje del grupo en general, permitiendo elevar la potencialidad del mismo.

4.- Motivar a los docentes regulares y especial para que generen desde su enseñanza procesos educativos desde una perspectiva educativa.

¿QUÉ SON LOS TALENTOS?

Hay distintas formas de manifestar las aptitudes sobresalientes, y es importante tener en cuenta que éstas no siempre se muestran en relación con los contenidos esclares valorados académicamente como las materias de español y matemáticas; pues muchas cualidades interesan otras áreas como el arte o el deporte; así como la capacidad de relacionarse socialmente o de adaptarse con éxito a diferentes ambientes.

Existen muchas formas de relevar las aptitudes sobresalientes: 1). Hay individuos cuyas capacidades pueden aplicarse con facilidad a distintas áreas, a estos se les conoce como superdotados; 2). Otros, muestran sus cualidades a edades tempranas, por ejemplo pueden aprender a leer antes de los cuatro año, pero cuando llegan a la adolescencia o a la edad adulta no mantienen esa diferencia significativa con respecto a su grupo de edad; éstos son precoses; 3). A los que destacan en un área especifica suele llamárseles talentosos. Así se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motor, talento social, talento artístico, talento musical y talento creativo, entre otros.

a) Talento académico.Es un talento complejo en el que se combinan elevados recurso de tipo verbal, lógico y memorístico, que son especialmente útiles en el ámbito escolar. Los alumnos con talento académico tiene habilidad para el aprendizaje estructurando o formal. Todo material que tenga lógica interna puede ser aprendido por ellos, y si además se les da un soporte verbal, su aprovechamiento será superior. Estos alumnos pueden obtener información de cualquier fuente estructurada (libros, escuela, medios de comunicación) frecuentemente de forma autónoma. Su acervo de conocimiento y vocabulario es mucho más extenso que los de sus pares.

b) Talento matemático.Se caracteriza por disponer de elevados recursos de manipulación y elaboración de información cuantitativa y numérica. Tiende a representar cuantitativamente la información, sea matemática o no. Su actuación escolar es elevada de áreas que requiere el uso de información cuantitativa y/o cuantificable, mientras que puede ser discreta o baja, en donde domina la información verbal.c) Talento creativo.En otra forma de talento complejo en el que despunta la capacidad de razonamiento creativo, aplicado a diversas áreas, tanto artísticas-creativas como intelectuales, por ejemplo solución creativa de problemas matemáticos. Estos talentos no necesariamente se destacan en otra áreas intelectuales, por ejemplo la verbal. Sus formas de pensamiento son dinámica y flexibles, a veces elaboradas y complejas; dando lugar a productos (maquetas, dibujos, cuentos, u otros según sea el caso) muy poco comunes para su edad y su contexto escolar, lo que comúnmente les ocasiona problemas y en pocas veces bajas rendimiento escolar.

d) Talento socio-afectivo.Se concreta en la habilidad para establecer relaciones con otros, a partir de la comprensión de sus sentimiento, intereses, motivaciones y necesidades personales; lo que muy probablemente, se encuentra unido a excelentes capacidades de comunicación y adaptación. Son alumnos que tiene destacada habilidad para convivir con los demás, sean

compañeros o adultos. Es posible que el resto de sus capacidades intelectuales sean de tipo medio, ya que es el mínimo necesario para activar sus destrezas en el campo social.

e) Talento psicomotor.Es otra de las variadas formas de manifestación de las aptitudes sobresalientes, que no se limitan a las capacidades cognitivas. Se refiere a la habilidad para el emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el logro de metas. Se basa en la capacidad para mantener el control de propio cuerpo, en movimientos finos y gruesos, y en el conocimiento del esquema corporal; lo cual a su vez, puede reunirse con la fuerza y velocidad (como en el caso del deporte) o con una buena dosis de sensibilidad estética(como en el caso del baile o la actuación teatral)

f) Talento verbal.Se manifiesta por la preferencia en la representación y manipulación del material verbal. Manejan un vocabulario avanzado para su edad y grado escolar. Expresan ideas y opiniones. Como la mayor parte de los contenidos escolares tiene contenidos verbales, estos talentos tienen una buena capacidad de comprensión general, y a menudo, buenos resultados escolares. Sin embargo, pueden requerir mayor esfuerzo cuando se trata de trabajar con información en la que predomina otro tipo de representaciones ya sea de tipo matemático o figurativo.

La superdotación, el talento académico, creativo, matemático y otros, ya mencionados; forman parte del dominio de aptitudes naturales de los sobresalientes. Se llaman aptitudes naturales de los sobresalientes. Se llaman aptitudes naturales, no porque sean de origen genético (aunque en algunos casos haya relaciones genéticas científicamente establecidas), sino porque los individuos las poseen, aún sin haber sido sometidos a una experiencia formal de entrenamiento. Por ello se afirma que los alumnos con aptitudes sobresalientes tienen facilidad para adquirir y desarrollar competencias en determinadas áreas.

HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO EL FICHERO DE TRABAJO

Para el trabajo con las fichas se le sugiere al docente una serie de principios y herramientas de trabajo:

1.- La motivación como factor esencial para el aprendizaje.

En el plano pedagógico la motivación es esencial en el aula, pues proporciona y fomenta motivos para estimular la voluntad de aprender. En el contexto Escolar, la motivación del alumno permite explicar la medida en los que los estudiantes inviertan su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus profesores. El papel del docente en el ámbito de la motivación se centrará en inducir motivos en sus motivos en sus alumno en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos en clase, dando significado a las tareas escolares y proyectándolas con un fin determinado, de manera tal que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social.

Por lo tanto, el docente regular debe trabajar sobre los tres propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación escolar: 1) Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención, 2). Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia, y 3). Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la realización de propósitos definidos.

2. Construcción de habilidades.

Esta deberá de trabajarse en dos planos, es decir, todo lo aprendido o por aprender, uno fuera de él y el otro dentro de él; buscando en los alumnos promover el diálogo catalizado, enseñar el valor y el uso del pensamiento, trabajar bajo un enfoque de aprender a aprender; ya que esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende, así como la autorregulación del propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.

3. Habilidades trabajadas.

Se incluye todas aquellas estrategias dirigidas a activar o a generar los conocimientos previos en los aprendices. Es importante activar los conocimientos previos de los alumnos, para ser retomados y relacionarlos en el momento adecuado con la información nueva que se vaya descubriendo o construyendo conjuntamente con los alumnos.

Las estrategias que lleve a la práctica el docente, deberá emplearse antes de presentar la información por aprender, o bien antes de que los aprendices inicien cualquier tipo de actividad de discusión, indagación o integración sobre las fichas de talentos a trabajar. Por tanto, son aquellas estrategias destinadas a ayudar para crear enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva a aprender.

4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar.

El conocimiento metacognitivo está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías que se relacionan entre si:

1.- Variable de persona: Se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre sus capacidades o limitaciones como aprendiz de diversos temas o dominios, y respectos a los conocimientos que dicha persona saben que poseen otras personas; por medio de este conocimiento que el aprendiz sabe que poseen las otras personas, pueden establecerse distintas relaciones comparativas.

2. Variable de tareas: Son los conocimientos que un aprendiz posee sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación con él mismo. Farell distingue dos subcategorías: a) el conocimiento que tiene el vínculo con la naturaleza de la información involucrada en la tarea, y b) el conocimiento sobre las demandas implicadas en la tarea.

3. Variable de estrategias: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y técnicas que posee para diferentes empresas cognitivas. La función principal para la estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa cognitiva en la que se esté ocupado.

4. El trabajo con atmósfera creativas

El Dr. Julián Betancourt Morejón y la Dra. María de los Dolores Valadez Sierra autores de Atmósfera Creativas señalan que en todo momento la actividad lúdica (el juego) permite alimentar un clima favorable para la creación en la medida en que mediante dicha actividad se fomenta una atmósfera de libertad para valorar el propio mundo con unos ojos no cotidianos, se disfruta con el propio proceso de crear, y se ríe de manera inteligente por medio de la productividad y estimulación recíproca que se establece durante éste. Para crear esta atmósfera es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: ser un modelo de creatividad para los niños cuando juegan con ellos, respetar la necesidad que tenga el alumno de jugar sólo, reconocer alguna capacidad no valorada hasta el momento, mostrar aprobación ante las ideas inusitadas de los alumnos al intentar el éxito en otros campos, respetar las diferencias individuales, poner en contacto a los niños creativos con los improductivos, tolerar el desorden y la complejidad, no preocuparse por el nivel de ruido que provoque el juego, aceptar y facilitar los errores durante la actividad lúdica y recordar que cuando los niños juegan ponen de manifiesto sus diferencias individuales.

SUGERENCIAS DE TRABAJO.

Se le sugiere al docente considerar las siguientes recomendaciones durante el desarrollo de las actividades:

Utilice las habilidades como instrumentos de trabajo, logrando un uso espontáneo de las mismas. Se integre igual que cualquier elemento del grupo, tanto para aprender como para participar en las actividades. Desarrolle un clima creativo de confianza y seguridad. Que ejecute sus actividades de manera dinámica, afectiva y cognitiva. Tenga siempre presente el objetivo (desarrollar habilidades del pensamiento)

Planee actividades lúdicas extras. Lleve un desarrollo progresivo, de lo simple a lo complejo, y de lo concreto a lo abstracto. Tenga una programación de las clases. Potencíar el diálogo entre sus alumnos y alumnas. Utilice recursos que propicien la estimulación sensorial. Emplee el sentido del humor en el desarrollo de las actividades. Combine el trabajo individual, el trabajo en equipo y en forma grupal. Respete las individualidades de cada niño en el trabajo colectivo. Propicie la apertura al cambio y hacia las opiniones de los demás participantes. No utilice premios o castigos. Fortalezca en las y los alumnos la confianza en sí mismos. De seguimiento al trabajo con las fichas de talentos. Consolide lo aprendido con sus alumnos y alumnas. Utilice los recursos didácticos existentes en la escuela o sugeridos (Anexo 1)

Así mismo, se le sugiere al docente considerar un análisis previo al trabajo con las fichas de talentos:

I. Revisión de lo realizado con la ficha que se trabajó anteriormente con la finalidad de realizar una retroalimentación.II. Explicación de la habilidad a trabajar acompañada del contenido temático a desarrollar: crear conciencia al grupo sobre la habilidad que se pretende lograr antes de

ejercitaría (autoconciencia)III. Calentamiento en torno a la habilidad que se trabajará, aplicar un juego sencillo para prepararse y ejercitar dicha habilidad (estado mental favorable)IV. Trabajar con la habilidad de lo sencillo a lo complejo, a través de un juego.V. Reflexión grupal en torno al juego realizado. Al término del juego principal, el docente regular propiciará en el grupo un diálogo sobre lo mismo, el jugador debe ser

consciente de qué, cómo, por qué, para qué, y qué utilidad le puede generar en otros ambiente.

DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO

En cada una de las fichas de talentos el docente regular encontrará el encabezado que presenta el trabajo, los aspectos de identificación como son: talento o áreas temáticas, ciclo escolar de aplicación, vinculación con otra asignatura y dominio específico.

Como siguiente apartado podrá identificar el propósito de la ficha manifestándose de manera concreta lo que se trabajará con los y las alumnas durante el desarrollo de la actividad.

Posteriormente encontrará un cuadro donde se describe los siguientes elementos:

Contenidos: se describe el contenido temático a trabajar con base a los planes y programas de estudio de educación primaria vigente. Actividades: es el desglose metodológico que el docente regular desarrollará con sus alumnos y alumnas. Estrategias del profesor: Son acciones y orientaciones que el docente regular puede ejecutar al desarrollar cada actividad. Es importante que consulte el Anexo 2 con la

finalidad de identificar las tareas a realizar en cada estrategia. Recursos: es el apoyo para el docente y están orientados a fortalecer el desarrollo de las actividades. Evaluación y/o producto: es el resultado esperado de las actividades ejecutadas. Es lo que se espera que el alumno acceda o consolide durante el desarrollo de la

actividad (Ver Anexo 3).Por último el docente encontrará un apartado de observación, donde se señala alguna sugerencia a trabajar durante la aplicación de la ficha de talento.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión Oral

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización ARTÍSTICO TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Estimular el control de las distintas partes de su cuerpo mediante los distintos tipos de movimiento que se realicen en los juegos. Asimismo desarrollará la seguridad y confianza sobre su cuerpo.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR

RECURSOS EVALUACIÓN/PRODUCTO

Desarrollo de las capacidades físicas.

Identificación y trazo de trayectorias.

1. Proporcione a los alumnos aros (hulas), mecates, pabilo, metros, etc. y señale el área de trabajo (cancha deportiva, área verde, aula, etc.)

2. Los niños deben conducir el aro por las líneas que ellos elijan del área en donde se trabajará, hasta

Juego Trabajo en equipo Búsqueda Pelotas de hule

Mecates Metro Aros (hulas) Pabilo Fichero de

Que los alumnos identifiquen las trayectorias de un espacio.

Medición de longitudes

llegar a un punto determinado en el menor tiempo posible; describiendo una trayectoria.

3. Forme equipos de tres integrantes y proponga a los alumnos ejecutar nuevos tipos de trayectorias conociendo el punto de salida y punto de llegada.

4. Indique a los alumnos registrar las trayectorias en su libreta.

5. Al término de la actividad socialice la información con los alumnos.

6. Pida a los alumnos realicen una opinión por equipos acerca del material usado, pertinencia de actividades, etc.

actividades de Educación Física (segundo ciclo)

Opcional: Planeación por competencias del avance programático (Ed. Auroch).

OBSERVACIONES: Es importante considerar dinámicas de activación

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Cognitivo

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral ARTÍSTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Socialización

TALENTO A DESARROLLAR: ________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Desarrollar la agilidad para estimular y hacer aproximaciones cada vez más exactas de la serie numérica.



Los números, sus relaciones y sus operaciones.

Relación de orden en la serie numérica

1. Entregar a los alumnos fichas de colores (puede integrarlos en equipos).

2. Pida a los alumnos realizar agrupaciones dependiendo la cantidad que indique.

3. Señale a los alumnos que identifiquen (lectura y escritura) unidad, decena y centena, unidad de millar, decena de millar, etcétera. Pida que los registren en sus cuadernos.

4. Invente más pistas para que pasen al frente algunos alumnos y los demás adivinen de qué número se trata.

5. En equipos pida a los alumnos que jueguen a Toma todo. En cada giro que tomen o dejen según

Trabajo en equipo Juego Preguntas

provocativas. Propuesta

Multigrado.

Toma todo Fichas de colores

Ejercicios (actividades de los libros)

Que los alumnos identifiquen el valor posicional del número.

Registro de las actividades en los cuadernos de los alumnos.

corresponda, y que mencionen la cantidad ganada en lugar posicional.

6. Realice una retroalimentación con la actividad. 7. Reforzar la actividad mediante el uso de la

propuesta multigrado.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización

* ARTÍSTICA TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Dramatización

TALENTO A DESARROLLAR: ___________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresar ideas y comentarios propios de vivencias cotidianas. Así como la capacidad para expresarse Oralmente a través de diálogos y conversaciones.



Ámbito: La literatura.

Conversación

Exposición

Escritura de textos originales

1. Proporcionar a los niños tarjetas con imágenes para que coloreen el que más les guste con la finalidad de que complementen una historieta.

2. En plenaria propiciar el dialogo sobre diferentes historias.

3. Describir oralmente ilustraciones. 4. Pida a los alumnos que inventen una

historieta con base a las imágenes que colorearon, y que la registren en su libreta.

5. Pida a un alumno que modere la actividad de socializar las diferentes historietas.

6. Proponga a los alumnos dramatizar algunas de las historietas donde se observen el valor de la amistad y respeto.

7. Motive a los alumnos redactar el guión de la obra teatral o skech.

8. Realice una retroalimentación con los alumnos de la actividad efectuada.

Humor Juego Escritura creativa Descripciones

Colores Tarjetas con

imágenes Plumones

Registro en la libreta de la historieta de cada alumno.

Autoevaluación, mediante la lluvia de ideas.

Observación por parte del maestro de grupo, para evaluar la participación, disponibilidad y creatividad de los alumnos.

OBSERVACIONES: Es importante considerar una dinámica de activación (cantos y juegos).

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Psicomotricidad

* ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Socialización


OBJETIVO: Desarrollar habilidades para identificar música regional, así como la habilidad para montar una coreografía de bailes regionales.



Identificación de sonidos que se pueden producir con partes del cuerpo.

Percepción y exploración de las características de los sonidos: intensidad, duración, altura, etc.

Exploración del movimiento: gestos faciales y movimientos corporales que utilizan las articulaciones.

1. Escuchar música de bailes regionales.2. Identificar a qué región del país pertenece

la música y ubicarla en el mapa de la República Mexicana

3. Realizar ejercicios de calentamiento4. Apreciar el cambio de ritmo que indica que

hay un nuevo paso.5. Motive a los alumnos a ubicarse en el

escenario, repartiendo el espacio, tomando en cuenta lateralidad, características del grupo, etc.

6. Montar la coreografía. 7. En el aula los alumnos elaboraran

instructivos para el diseño de nuevas coreografías.

8. Puesta en escena del baile regional con lo aprendido en el grupo de danza.

9. Retroalimentación de la actividad.

Juego Relajación Trabajo en equipo Audición creativa Visualización Cálculo mental: realizar

ejercicios mentales.

Libros de texto. Grabadora Música regional Libro para el maestro de

Educación Artística (pág. 48 a la 66, pág. 70).

Mapa de la Republica Mexicana.

Producción de textos (instructivos)

Desplazamientos en el espacio.

Instructivos Coreografía del número

artístico.

OBSERVACIONES: Es importante motivar en todo momento a los alumnos para la creación de nuevas coreografías regionales.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Coordinación motriz

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Psicomotor


OBJETIVO: Incrementar las actitudes cooperativas tanto en parejas como en equipo entre los alumnos. Que los alumnos desarrollen la habilidad de lanzar y recibir.



Desarrollo perceptivo-motriz.

Formación deportiva básica.

Desarrollo de las capacidades físicas.

1. Inicie con una actividad de atmósferas creativas, preferentemente del área Psicomotricidad.

2. Forme dos equipos, y al interior de éstos divídalos por binas.

3. Realice una adecuación a la disciplina de boli-bol: cada equipo deberá lanzar y recibir una pelota evitando que caiga al piso (en parejas) utilizando una toalla.

4. Para iniciar el juego, una pareja debe lanzar la pelota y la otra la atrapará evitando que caiga al piso.

5. Ganará el equipo que llegué primero al número de tantos preestablecidos.

6. Invite a los alumnos respecto a diseñar nuevas adecuaciones de la disciplina de boli-bol.

7. Pongan en puesta las reglas de los alumnos.8. Realice una opinión de la actividad por

equipos acerca del material usado, pertinencia de actividades, etc.

Trabajo en equipo. Juego Humor Relajación

Dos postes. Red deportiva Una toalla por

parejas Pelotas Silbato Ficheros de

actividades educación física de primer, segundo y tercer ciclo.

Participación Creatividad Coordinación Disponibilidad Dominio

OBSERVACIONES: Es importante que consulte los Ficheros de actividades educación física de primer, segundo y tercer ciclo.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresar y AnalizarARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Creatividad

TALENTO ESPECÍFICO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Reconocer e interpretar el perímetro de las figuras de su entorno, con medidas no convencionales para primer ciclo; y medidas convencionales para los de segundo y tercer ciclo.



Geometría

Figuras geométricas

Perímetro de las figuras geométricas

Longitud y áreas.

1. Explorar y localizar en su entorno inmediato donde hay figuras geométricas.

2. Realizar la medida con los recursos existentes en el aula (hilo, el propio cuerpo, libretas.)

3. Plasmar gráficamente en su cuaderno las figuras geométricas encontradas.

4. Análisis y aplicación de las formas geométricas en el entorno social.

5. Realizar un ordenamiento en equipos de manera descendente de las figuras geométricas (una figura por equipo).

6. Calcular mediante medidas arbitrarias o convencionales, el perímetro de una figura.

7. Resolver problemas que impliquen la medición del perímetro de las figuras geométricas proporcionadas.

8. Tarea : pedir a los alumnos que identifiquen en casa las figuras geométricas y resuelvan la medición del perímetro de las figuras encontradas.

9. Realice una retroalimentación de la actividad.

Exploración del entorno escolar (observación, indagación).

Trabajo en equipo.

Lluvia de ideas. Búsqueda Visualización Preguntas

provocativas

Pedazos de madera. Cuaderno Juego de geometría Colores Bola de hilaza El cuerpo de los

alumnos.

Clasificar figuras geométricas de diferentes perímetros (producciones en el cuaderno).

Exploración de los alumnos.

OBSERVACIONES: Puede realizar un paseo por la comunidad para explorar e identificar figuras geométricas del contexto (de preferencia identifique que esté construyendo una casa o edificio).

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Educación Artística

* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Creatividad


OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de comunicarse y expresarse en forma gráfica y escrita con el apoyo de diferentes materiales en la realización de carteles con diversos temas.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Ámbito: Estudio

Situaciones comunicativas: entrevistas.

Búsqueda y manejo de información


1. Elección de un tema para sensibilizar a la comunidad escolar. Ejemplo. Cuidado del agua, flora, fauna, cuerpo humano, etc.

2. Descubrir la importancia del tema a analizar. 3. Investigar en diferentes fuentes informativas

sobre el tema elegido: videos, libros, etc.4. Realizar un análisis de la información

encontrada. 5. Diseñar y aplicar entrevistas o encuestas

para explorar el conocimiento que tienen los integrantes de la comunidad escolar.

6. Realizar el análisis de los datos obtenidos. 7. Con base a los resultados obtenidos del

análisis diseñar carteles, dípticos, trípticos informativos para sensibilizar o informar a la comunidad del tema elegido.

8. Realizar una campaña de sensibilización respecto al cuidado y preservación del tema analizado.

9. Realizar una retroalimentación de la actividad.

Búsqueda Lluvia de ideas. Escritura creativa. Visualización Humor Trabajo en equipo

Cartulinas. Plumones Libros de texto. Enciclopedias Videocassetera (si

se requiere) Videos (si se

requiere). Revistas (para

recortar imágenes) Cuaderno Equipo de cómputo y

accesorios

Participación en el proceso de campaña de sensibilización.

Presentación de carteles, dípticos, trípticos.

Diseño de encuesta o entrevistas

Análisis de la información encontrada del tema.

OBSERVACIONES: Se le sugiere relacionar la ficha con lo plasmado en el Proyecto Estratégico de Transformación Escolar, esto con la finalidad de participar en el mismo.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Sensibilidad auditiva

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización

* ARTÍSTICA * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad

TALENTO ESPECÍFICO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos, mediante actividades en los que descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas, de movimiento y sonidos, así mismo que permita la interacción de la lengua escrita.



Expresión y apreciación musical.

Coordinación entre sonido y movimiento corporal.

Danza y expresión corporal.

1. Proporcionar a los alumnos los diferentes géneros de música.

2. Pedir a los alumnos que identifiquen los diferentes sonidos de los instrumentos.

3. Mostrar imágenes de los instrumentos que participan en los diferentes géneros musicales.

4. Realizar una actividad de grafomotricidad. Los alumnos seguirán el ritmo de las composiciones musicales con la expresión grafica. Otra variante de esta acción es hacerlo con el cuerpo: expresión corporal.

5. Pida a los alumnos identifiquen objetos que produzcan sonido y organicen una orquesta, con la finalidad de crear una composición.

6. Presentación de la composición. 7. Que los alumnos participen con cantos y

rimas. 8. Realice una retroalimentación de la actividad.

Juego Trabajo en equipo Relajación Humor Audición creativa

Pizarrón. Plumones Dibujos o imágenes

de instrumentos musicales.

Colores Cartulina Música de diferentes

géneros. Grabadora Audio-cassettes

Producciones en cartulinas.

Identificación de los instrumentos.

Concierto con instrumentos.

OBSERVACIONES: Se puede escoger la variedad de género que esta a su alcance.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad

* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Socialización


OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de expresarse en forma oral y escrita.



Ámbito: La literatura

Textos literarios

Expresión corporal

Expresión teatral.

Escenificación

Diálogo

1. Asignar un tema al alumno (cuidado del agua, del medio ambiente, cuidado de la salud, o algún tema que se relacione con la salud del ser humano).

2. Investigar en libros, videos, audio a cerca del tema seleccionado.

3. Elaborar una guía (díptico o tríptico) con relación al tema investigado.

4. Organice a los alumnos en equipo para que diseñen un guión de un cuento con la finalidad de sensibilizar a la comunidad con relación al tema seleccionado.

5. Pida a los alumnos que pongan en práctica el diseño del cuento (ensayos de la escenificación).

6. Que los alumnos diseñen su escenografía para montar la puesta del cuento.

7. Llevar a la práctica la puesta de la escenificación.8. Realizar una campaña de sensibilización sobre el tema

seleccionado, y a su vez entreguen el díptico o tríptico diseñado.

9. También puede organizar visitas domiciliarias para aplicar una encuesta respecto al cuidado del agua.

10. Realizar una visita guiada a alguna dependencia donde trabaje el tema seleccionado (IMSS, ISSSTE, DIF, SECTOR SALUD, etc).

11. Tarea: Escuchar spots en la radio respecto al tema

Juego Dialogo Investigación Trabajo en

equipo Humor Búsqueda Escritura

creativa Paradojas

Revistas. Libros Folletos Cartulinas Plumones Libros Cuentos Diversos

materiales para montar la escenografía

Campaña de sensibilización

Escenificación del cuento

Diseño del díptico o tríptico

Registro de las investigaciones en el cuaderno de trabajo.

seleccionado. OBSERVACIONES: Es recomendable que el maestro asesore constantemente la información obtenida.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Redacción

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad

* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Analizar y diseñar.

TALENTO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboración, así como el desarrollo de la capacidad de pensamiento.



Ámbito: Estudio y Participación comunitaria y familiar

Escritura de textos originales y textos de contraste

1. Se les motivará a los alumnos a jugar a desempeñar el oficio de “Reportero por un día”

2. Invitar a los alumnos a buscar palabras en revistas, periódicos, libros, etc. para recortarlas y crear una noticia disparada.

3. El alumno formará enunciados con la finalidad de crear una noticia disparada con relación a un tema: hecho político, suceso cotidiano, noticia infantil, etc.

4. Analizarán la totalidad de los enunciados realizados por los alumnos y de manera grupal elegirán el enunciado de su agrado

5. Los alumnos diseñaran un periódico con diversos materiales con la finalidad de plasmar las noticias disparadas o graciosas.

6. Cada integrante dará a conocer sus noticias y presentará la producción realizada.

7. Se montará una exposición en la escuela para que la comunidad escolar conozcan los hechos novedosos o disparados creados por los alumnos.

8. Se realizará una retroalimentación de la actividad.

Discrepancia Humor. Juego Analogías Búsqueda Escritura creativa Paradojas

Revistas. Libros Folletos Hojas blancas Tijeras Resistol Colores Periódicos Crayolas Cuaderno

En la redacción de la noticia

Elaboración del periódico

Exposición de los productos.

OBSERVACIONES: Es importante motivar a los alumnos a desarrollar ideas disparadas o graciosas, para ello se requiere la atención permanente del profesor. Puede hacer uso de analogía y paradojas.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización

* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Expresar y analizar


OBJETIVO: Favorecer el nivel de redacción de los alumnos a partir de la construcción de un acróstico con su nombre.



Ámbito: Estudio


Conversación

Exposición

Usos sociales de la lengua: escuchar

1. Motivar a los alumnos a desarrollar ideas para construir un acróstico.

2. Puede proporcionar a los alumnos fragmentos de poemas, cuentos, etc. para que los alumnos tenga referentes para construir.

3. Señale a los alumnos que pueden crear acrósticos haciendo alusión a temas de interés: Cuidado del agua, Cuidado de la flora y la fauna, valores, etcétera.

4. Asesore de manera permanente a los alumnos en la construcción de sus acrósticos.

5. En plenaria diseñen un libro para plasmar las producciones de los alumnos.

6. Realicen la presentación del libro y que los alumnos den a conocer sus producciones.

7. Puede apoyarse en las fichas de actividades de la antología de Pensamiento Crítico

8. Realice una retroalimentación con el grupo para analizar la pertinencia de la actividad.

Analogías Paradojas Lectura creativa Escritura creativa Discrepancias Búsqueda

Hojas blancas. Bicolor Colores Recortes de

imágenes Antología de

Pensamiento Crítico Resistol Cuaderno

Producción de los acrósticos.

Elaboración de un libro de acrósticos

Exhibición de acrósticos en un área determinada de la escuela.

Se evaluará de manera cualitativa: limpieza del trabajo, originalidad y creatividad.

OBSERVACIONES: Es importante consultar la antología de Pensamiento Crítico para darle más variedad a esta ficha de talento.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral

SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA*

SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad

* ARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Redacción

TALENTO A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboración, y producción escrita.



Ámbito: Estudio


Utilización de tipos textuales

Situaciones comunicativas: Conversación y exposición.

La riqueza del país.

1. De manera grupal, y a través de una lluvia de ideas preguntar ¿Qué es una materia prima?

2. Observar una ilustración donde se identifique en qué se utiliza la materia prima.

3. En plenaria se informará lo que es una materia prima y el proceso para la elaboración de un producto.

4. Investigar en periódicos, revistas, internet, etc. cualquier dato sobre los antecedentes del papel y su proceso de elaboración

5. En forma grupal se recolectará diversos papeles, los cuales servirán como materia prima para la elaboración de un paisaje, dibujo, máscaras o diversos objetos.

6. Los alumnos prepararán una exposición con los datos obtenidos de su investigación.

7. Por medio de una exposición los alumnos informarán a toda la comunidad escolar cuál es el proceso de fabricación del papel.

8. Para finalizar se elaborará una máscara donde el niño implementará su propia creatividad.

9. Realice una retroalimentación de la actividad desarrollada.

Lluvia de ideas (partiendo de los conocimientos del alumno).

Redacción creativa

Lectura creativa Juego Preguntas

provocativas Búsqueda Visualización

Periódicos. Revistas Internet Globos Papel periódico Pegamento Pintura vinílica Pinceles Tijeras Libros (fuentes

primarias)

Coevaluación tomando en cuenta originalidad y coherencia.

Investigación Exposición Elaboración de

una máscara.

OBSERVACIONES: Proporcione a los alumnos las herramientas suficientes para que desarrollen su creatividad en la producción de sus textos y la elaboración de la máscara.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO


OBJETIVO: Favorecer las expresiones espontáneas tanto individual como grupal, a través de diálogos y conversaciones.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/PRODUCTO

Valores universales

Cumplimiento de reglas para la convivencia social

Ámbito: Participación comunitaria y familiar

Situaciones comunicativas: : Entrevistas, Narración, Discusión Y Descripción

1. Construir un código de valores con los alumnos. Hacer alusión a la importancia de los valores universales.

2. Identificar los valores y enlistarlos en el pizarrón. 3. Motivar a los alumnos a investigar respecto a la

conceptualización de cada valor.4. Socializar la información investigada. 5. Hacer mención que son valores que se trabajarán en

el aula, en la casa, así como en toda la comunidad escolar y social.

6. Expresar mensajes con relación a la puesta en práctica de los valores.

7. Crear situaciones de juego en donde el niño imagine y exprese que pasaría si pusiera en práctica en cada momento los valores.

8. Diseñar una entrevista para aplicarla a la comunidad escolar y al contexto familiar.

9. Aplicar la entrevista y obtener una caracterización de la misma (análisis de la información)

10. Hacer una entrevista a sus compañeros sobre alguna anécdota donde haya puesto en práctica los valores (de manera positiva o negativa).

11. Exponer al grupo la anécdota sucedida al compañero. 12. Retroalimentación de la actividad.

Búsqueda Discrepancias Interdisciplinariedad Tolerancia Trabajo en equipo. Audición creativa

Enciclopedias Libros (fuentes

primarias) Internet (Encarta) Papel Lápices Cuaderno de

trabajo.

Diseño de la entrevista Exposición de la entrevista realizada Participación permanente Aplicación de los valores en el contexto escolar y sociofamiliar.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Socialización

* SOCIO-AFECTIVO CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral ARTÍSTICO TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Resolución de problemas

TALENTO A DESARROLLAR: _______________________________________________________________________________________________________ OBJETIVO: Lleguar a la resolución de diferentes problemas a través del análisis y la reflexión sistemática.



Los números naturales.

Introducción al algoritmo de la suma, resta y multiplicación

1. Anote en el pizarrón cantidades (de dos y tres cifras) para el que el alumno ubique el valor posicional de las cantidades con el uso de fichas póker.

2. Dicte a los alumnos algunos cuestionamientos donde implique realizar agrupamientos y desagrupamientos.

3. Pida a los alumnos que den solución de manera diferente a los diversos problemas planteados.

4. Entregue a los alumnos las tarjetas de lotería. Nombre a un moderador para que guíe la actividad y estructure problemas para que lleguen al resultado los alumnos.

5. Invite a los alumnos a descubrir diferentes estrategias para llegar a un mismo resultado.

6. Motive a los alumnos a inventar problemas a partir de un resultado dado.

7. Aplicar problemas de acuerdo a experiencias propias según el contexto.

8. Analizar los errores de los problemas y buscar las formas de mejorar y solucionar.

9. Retroalimente la actividad.

Juego Búsqueda Preguntas provocativas Discrepancias

Lotería de multiplicación

Web Red escolar Libros de texto Crucigramas de

suma, resta y multiplicación

Colores. Cuaderno Fichas póker

Comprobación de resultados de con diferentes estrategias plasmadas en la libreta.

Formulación de problemas a partir de lo cotidiano.

Participación activa del alumno.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión escrita

ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización


OBJETIVO: Desarrollar en el alumno la capacidad de expresarse oral y de manera escrita, con la finalidad de favorecer su situación comunicativa.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL PROFESOR RECURSOS EVALUACIÓN/PRODUCTO

Ámbito: Estudio y Participación comunitaria y Familiar

Utilización de tipos textuales

Localización de las ideas principales de un texto.

Redacción de textos partiendo de un esquema predeterminado.

Usos sociales de la lengua: Búsqueda y manejo de información

Lectura en voz alta

1. Repartir el periódico por secciones (deportes, espectáculos, sociales, etc.) a los equipos.

2. Invite a los alumnos a explorar, analizar y elegir una noticia de interés por equipo.

3. Anote en el pizarrón los siguientes cuestionamientos: ¿Cuándo pasó? ¿Qué paso? ¿Cómo pasó?

¿Quiénes participaron? ¿Dónde paso?, etc. 4. Pida a los equipos analicen la noticia seleccionada

y respondan a los cuestionamientos señalados. 5. Es importante motivar a los equipos a que anoten

sus respuestas en sus cuadernos de trabajo. 6. Motive a los equipos a compartir su trabajo.7. Invite a los equipos a inventar, diseñar o rediseñen

una noticia.8. Que los equipos comenten con el grupo sus

producciones. 9. Retroalimente la actividad.

Búsqueda Escritura creativa Lectura creativa Preguntas provocativas Analogías Juego

Periódico Cuaderno de

trabajo Libro del

alumno Hojas blancas

Elaboración de una noticia. Exposición oral de la noticia diseñada.

OBSERVACIONES: Es importante proporcionar a los alumnos diversidad de temas para que diseñen y rediseñen una noticia.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal

* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión verbal

TALENTO A DESARROLLAR: ______________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Desarrollar la capacidad de investigación y creatividad a través de la expresión corporal, escrita y oral.



Conocimientos, habilidades y actitudes: fluidez de diálogos y conversaciones.

Situaciones comunicativas: Escenificación. Narración y descripción.

Estrategias para conservar la flora y la fauna

1. Indague en los alumnos el tema “Cuidado de la flora y la fauna”.

2. Se dará el titulo a desarrollar de una obra de teatro: “Salvemos el Bosque” (los alumnos pueden cambiar el titulo de la obra)

3. Los alumnos investigaran los factores que afectan a este ecosistema en libros, Internet, enciclopedia, etc.

4. Los alumnos elaboraran el guión y ellos decidirán que personaje interpretar.

5. Los alumnos tomarán la decisión y preverán los materiales para montar la escenografía.

6. Es importante que el profesor este al margen de las decisiones de los alumnos, su función solo será de facilitador.

7. Que los alumnos diseñen carteles para anunciar la obra de teatro, así como las invitaciones.

8. Invitar a toda la comunidad escolar a presenciar la obra de teatro.

9. Presentación de la puesta en escena. 10. Retroalimentación de la actividad.

Trabajo en equipo Juego Humor Búsqueda Discrepancias Paradojas

Libros Internet Enciclopedia Materiales diversos Ropa, utilería, etc.

Diseño del guión de la obra.

Escenificación de la obra

Filmación de la representación

Fotos. Estrategias de

conservación para la flora y la fauna.

OBSERVACIONES: Proporcione el tema a los alumnos y facilite las herramientas para desarrollen su creatividad. Si los alumnos o usted están interesados en otra temática a analizar pueden cambiarla, siguiendo la secuencia de las actividades que se propone en la ficha de talento.

APTITUDE SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Analizar

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad * ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal


OBJETIVO: Comprender el proceso de la soberanía de nuestro país.



La independencia y el Primer Imperio:

La reforma liberal y las luchas por la soberanía Nacional.

1. El profesor abordará el tema de la reforma liberal, con apoyo del libro de texto del alumno

2. Es importante que el maestro anote el tema a tratar en el pizarrón, con la finalidad de que los alumnos lo visualicen.

3. Invite a los alumnos a investigar en su libro respecto al tema abordado.

4. Si cuenta con el apoyo didáctico de enciclomedia es importante que explore esta herramienta de trabajo.

5. Invite a los alumnos a explorar en la Internet el tema tratado, así como en otras fuentes bibliográficas.

6. En plenaria a través de la estrategia del debate invite a los alumnos a participar con base a la investigación realizada.

7. Colocar los nombres de los alumnos en tarjetas mezclarlas y hacer preguntas del tema abordado.

8. Escribir la conclusión a través de la estrategia que el alumno siga. 9. Invite a los alumnos a planear una escenificación del tema

analizado.10. Pida a los alumnos organizar la puesta en escena, implementado

los recursos humanos y materiales que se utilizarán. 11. Presentación de la puesta en escena. 12. Retroalimentación de la actividad. 13. Por medio de sopa de letras escribir los nombres de los personajes

y cuando un alumno identifique a uno de ellos mencionar su trayectoria.

Humor Trabajo en

equipo Búsqueda Paradojas Interdisciplina

riedad Tolerancia

Libro de texto Biblioteca del

aula Biblioteca

pública Internet Vestuario Utensilios Enciclomedia Cartulina Marcadores Utilizar una

película acorde a la Independencia de México.

Síntesis del tema plasmado en el cuaderno.

Guión de la escenificación.

Escenificación de la obra.

OBSERVACIONES: Motive a sus alumnos a montar la obra de manera contextualizada (utilizando los medios y recursos existentes de la época).

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Resolución de problemas

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oralARTÍSTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita


OBJETIVO: Estimular la imaginación a partir del análisis y resolución de problemas de la vida cotidiana.



Enunciar problemas a partir de una situación dada

Analiza y resuelve los problemas redactados.

1. Invite a los alumnos a transformar diferentes situaciones a partir de una noticia o un acontecimiento.

2. Motive a los alumnos a desarrollar la situación en tres momentos: inicio, desarrollo y final.

3. Trasformar una situación especifica (noticia periodística nacional local o acontecimiento familiar) en un problema.

4. Motive a los alumnos a inventar problemas originales.

5. Analicen los problemas redactados e identifiquen la secuencia de resolución.

6. Identifiquen los errores en oportunidades y permita que los alumnos reflexionen en los mismos.

7. Invite a los alumnos a identificar las posibles soluciones a los problemas.


Analogías. Discrepancias Escritura creativa Lectura creativa Paradojas Visualización

Cuaderno de trabajo

Hojas Periódico Revistas Libros

La evaluación va encaminada al aspecto cualitativo: observar el desenvolvimiento del alumno en el desarrollo de las actividades: que aplique sus estrategias cognitivas para la resolución de problemas.

OBSERVACIONES: Es necesario hacer el intercambio de problemas antes de la redacción.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización


OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresarse oralmente, a través de la fluidez en diálogos y conversaciones para mejorar la dicción.



Exploración de los niveles de la intensidad del color.

Apreciación de obras de arte.

1. Coloque una lámina de alguna obra de arte en el pizarrón e invite a los alumnos a observarla.

2. Cuestione a los alumnos respecto a: ¿Esta obra les recuerda a una situación vivida?, ¿Qué les dice la obra?, ¿En que estaría pensando el pintor cuando desarrolló su obra?, ¿Qué expresan los colores?, ¿Les gusta la obra?

3. Proporcione a los alumnos hojas blancas para expresar sus ideas en forma escrita con base a las interrogantes.

4. Invite a los alumnos a compartir sus opiniones y a identificar el autor de la obra.

5. Motive a los alumnos a desarrollar la creatividad a través de la expresión oral y escrita.

6. Invite a los alumnos a investigar (Internet, fuente bibliográfica, etcétera) respecto a la obra observada, así como datos particulares (biografía) del autor.

7. Socializar la información encontrada.8. Realice una retroalimentación de la actividad.

Búsqueda Escritura creativa Interdisciplinariedad Preguntas provocativas Visualización

Lámina de una obra de arte.

Monografías Textos de

historia Videos

históricos Internet Fuentes

bibliográficas

Exposición de ideas.

Redacción de la investigación en su cuaderno.

Fluidez Dicción.

OBSERVACIONES: Pida a los alumnos elegir la obra a observar y analizar.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Escenificación* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita


OBJETIVO: Desarrollar en los alumnos la capacidad expresarse escrita y oralmente a través de la técnica de entrevista.



El pasado de la identidad en distintas épocas.

La entidad como historia.

Trabajo de los cuatro ejes temáticos de la Asignatura de Español:

Situaciones comunicativas

Conocimiento, habilidades y actitudes.

1. A través de la técnica de lluvia de ideas identifique los conocimientos previos que el alumno tiene respecto al hecho histórico seleccionado.

2. Propiciar el dialogo sobre el hecho histórico e invite a los alumnos a descubrir la importancia del mismo.

3. Motive a los alumnos investigar en su libro la situación del hecho histórico, identificando: situación, personajes, desarrollo, final, etc.

4. Organizar las ideas para elaborar entrevistas a diferentes personajes históricos.

5. Pida a los alumnos redactar cuestionamientos que les gustaría preguntar a los personajes. Supervise la producción de los alumnos.

6. Motive a los alumnos identificar en equipo que personajes les gustaría interpretar, así mismo a quien les gustaría realizar el rol de reportero.

7. Invite a los alumnos a diseñar su vestuario con papeles de rehúso disponibles en el aula, para interpretar a su personaje.

8. Presentación de la entrevista.9. Realice una retroalimentación de la actividad10. Realizar una carta a un personaje del pasado.

Humor Juego Trabajo en

equipo Escritura creativa Preguntas

provocativas Búsqueda

Monografías Textos de historia Investigaciones

personales. Diálogos socráticos

La entrevista (escenificación) de los hechos históricos.

Investigación plasmada en el cuaderno de trabajo.

OBSERVACIONES: Las actividades pueden desarrollarse de acuerdo a las efemérides que se presenten en el ciclo escolar.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión corporal* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización


OBJETIVO: Desarrollar la capacidad para expresarse oral y corporalmente.



El pasado de la identidad en distintas épocas.

La entidad como historia.

Trabajo de los cuatro ejes temáticos de la Asignatura de Español:

Situaciones comunicativas

Conocimiento, habilidades y actitudes.

1. Recordar y relatar en pequeños grupos lo que saben los alumnos (conocimientos previos) sobre el hecho histórico.

2. Enumerar los rasgos más trascendentes del hecho histórico.3. En equipos investigue sobre el hecho histórico a través de

diversos textos.4. Revisar e interpretar la información obtenida.5. Narrar oralmente ante sus compañeros, lo encontrado en

equipo.6. Criticar y discutir sobre lo investigado.7. Utilizar los conocimientos rescatados para esbozar y elaborar

un guión teatral.8. Elaborar un guión teatral. 9. Motive para que diseñen la invitación para la presentación

teatral.10. Preparar la dramatización del guión teatral en el diseño del

vestuario y escenario.11. Dramatizar el hecho histórico.12. Realizar una retroalimentación de la actividad. 13. Realizar un memorama alusivo a los personajes de la época

Juego Humor Relajación Trabajo en

equipo Escritura

creativa Búsqueda Visualización

Libros de texto de historia

Libros del Rincón de Lecturas

Videos Vestuario Diversos

materiales de rehúso, etc.

Elaboración del guión teatral.

Dramatización Participación Autoevaluación

OBSERVACIONES: Las actividades pueden desarrollarse de acuerdo a las efemérides que se presenten en el ciclo escolar.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita

* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral


OBJETIVO: Estimular la imaginación de los alumnos a partir de la expresión de sentimientos y emociones.



Recreación literaria:Situaciones comunicativas.

Recreación

Creación

Narración y descripción.

1. Invite a los alumnos a identificar sus sentimientos y emociones que expresan en todo momento.

2. Pida a los alumnos que enlisten esas emociones y sentimientos.

3. Crear situaciones dramáticas, alegres, chuscas, etc. a partir de objetos, personajes o textos; donde permita al alumno expresar sus emociones y sentimientos.

4. Motive a los alumnos a diseñar un guión de radionovela (el tema debe surgir de los intereses de los alumnos), donde se perciban las emociones y sentimientos.

5. Pida a los alumnos identifiquen con base a sus aptitudes el rol del personaje que asumirá en la radionovela.

6. Pida a los alumnos realicen los ensayos pertinentes previos a la puesta de la radionovela.

7. Puesta en práctica de la radionovela. (Si es posible videograbe o grabe en audio la actividad).


Humor Juego Trabajo en equipo. Analogías Audición creativa Escritura creativa Paradojas Visualización

Cuerpo Humano

Instrumentos musicales

Varios objetos Cuaderno de

trabajo Libros de texto

Guión de la radionovela.

Puesta de la radionovela.

Aspectos a evaluar: participación, disponibilidad, creatividad.

OBSERVACIONES: La puesta en práctica de la radionovela implica la adecuación necesaria de acuerdo al grado escolar. El maestro puede ser el locutor de la radionovela y los alumnos producir los sonidos y diálogos.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión corporal * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita

TALENTOS A DESARROLLAR: ____________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Lograr el desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal a través de la estimulación del talento socio-afectivo.



Valores universales.

Ámbito: Estudio, participación comunitaria y familiar.

Escritura de textos.

Usos sociales de la lengua: narración y descripción.

.

1. Informe al grupo la importancia de mantener lazos de amistad y compañerismo entre los integrantes del grupo.

2. Proporcione a los alumnos colores y pida que elijan un color que los identifique como personas.

3. Proporcione un tiempo estimado para que los alumnos se describan y hablen de si mismos y redacten sus impresiones en su cuaderno de trabajo. Pida que expresen su forma de ser.

4. Que el alumno exprese afirmaciones positivas sobre si mismo por medio de una autodescripción.

5. Una vez terminada la autodescripción pida a los alumnos la coloquen en una urna.

6. Posteriormente, se elegirá al azar una autodescripción para leerla al resto del grupo, y los niños identificarán de quien se está hablando.

7. Los participantes aprenderán a identificar los sentimientos de sus compañeros por medio de un dibujo.

8. Forme equipos de tres y pida que dibujen su cara dando color y expresando sus sentimientos.

9. Pegar el dibujo en el aula, y explicar al resto del grupo sus percepciones. 10. Realice una retroalimentación de la actividad.

Juego Humor Trabajo en

equipo Audición

creativa Escritura

creativa Visualización

Hojas Cajas

de colores

Cinta Lápices

Autodescripción plasmado en su cuaderno de trabajo.

Compartir sus cualidades con el grupo.

Dibujo (autorretrato)

OBSERVACIONES: Es importante realizar una observación permanente en la actividad para identificar las emociones de cada alumno.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Lenguaje oral * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad

ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Dramatización

TALENTOS A DESARROLLAR: _____________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Desarrollar la imaginación, originalidad y coherencia despertando el interés y la habilidad para estructurar una narración de una historia o un cuento.




Escritura de textos originales y narración

Usos sociales de la lengua: Escuchar

1. Invite y motive a los alumnos a jugar a la “Lotería”.2. El maestro repartirá al azar una baraja de la lotería a cada

niño, con la cual se construirá una historia simple en donde intervengan varios personajes. Para iniciar dicha actividad, el docente comenzará narrando la historia a partir de la imagen que a él le tocó y el resto del grupo continuará con la historia pero considerando la imagen de su carta.

3. Motive a los alumnos a estar atentos para dar seguimiento al cuento.

4. Cuando los alumnos hayan participado y la historia haya concluido, en plenaria se reconstruirá la historia.

5. De manera individual los niños redactarán en su cuaderno la historia construida con las imágenes.

6. Pida a los alumnos compartir sus producciones. 7. Realice una retroalimentación de la actividad.

Escritura creativa Paradojas Interdisciplinariedad Lectura creativa Humor Juego

Cartas de lotería

Cuaderno de trabajo

Lápices Colores

Participación activa.

Redacción del cuento

OBSERVACIONES: Como variante en el tercer ciclo, los alumnos pueden convertirla a un guión teatral o historieta (obra de teatro basada en un cuento).

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación * ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad


OBJETIVO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos mediante actividades en la que descubra, explore su contexto social a través de las manifestaciones artísticas.



Situaciones comunicativas: Elaboración de mensajes y carteles.

Identificación de los diferentes tipos de información.

Educación Artística: Elaboración de carteles. Realización de una muestra gráfico-plástica.

1. Motive a los alumnos a discutir ¿Qué nos hace parecidos y qué nos hace diferentes?

2. Invite a los alumnos (puede ser por equipos) a diseñar un collage relacionado con “La gente de la Ciudad”. Explique a los alumnos como van a hacer el collage con imágenes de gente que podría encontrar en su comunidad.

3. Proporcione a los alumnos varias revistas y periódicos. Asegúrese que el material impreso que les entregue incluya una variedad de imágenes relacionadas a la temática a trabajar.

4. Pida a los integrantes del equipo peguen las imágenes en una cartulina para que armen su collage.

5. Durante el proceso de la elaboración del collage cuestione a los alumnos sobre cómo la gente que ellos están escogiendo para incluir en el collage es similar a ellos o cómo podría ser diferente.

6. Una vez terminado el collage discuta en plenaria las diferentes imágenes que están incluidas en él y pregúntele a los alumnos porque escogieron esas imágenes.

7. Elija un espacio en la escuela para exponer los collages. 8. Realice una retroalimentación de la actividad.

Juego Trabajo en equipo Humor Visualización Discrepancias

Revistas Periódico Resistol Tijeras Cartulina

gruesa Colores Plumones Crayolas

Collage Participación

activa del alumno.

OBSERVACIONES: Esta actividad puede variar de temática, por ejemplo: oficios, frutas y verduras, flora y fauna, etc. (sólo se requiere que cambie de cuestionamientos). Es importante que surja el interés del alumno

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Exploración

SOCIO-AFECTIVO CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Indagación ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Investigación


OBJETIVO: Explorar y desarrollar actividades en la internet como una herramienta para fortalecer aprendizajes significativos.



Investigación a través de la Internet.

Uso de la tecnología.

1. Invite a los alumnos a explorar una de las páginas de Internet previamente seleccionada.

2. Una vez identificada la página de Internet a trabajar permita a los alumnos explorar el programa libremente. El programa los guiará sobre el qué hacer.

3. Recuerde extender el proceso de aprendizaje más allá de la computadora proporcionando una experiencia similar con productos tangibles (libros, material didáctico, etc.).

4. Algunas de las páginas que se sugieren son: http://www.educar.org/http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_297_la_sep_para_los_http://www.correodelmaestro.com/http://www.miescuelayelmundo.org/7http://redescolar.ilce.edu.mx/5. Es importante explorar los siguientes buscadores donde

encontrará algunas páginas:www.yahoo.com.mx; www.altavista.com.mx ; www.gogle . com ;


Búsqueda Investigación Interdisciplinariedad Discrepancias

Internet Computadora Cuaderno de

trabajo

Participación activa del alumno

Registros en el cuaderno de la investigación realizada.

OBSERVACIONES: Brinde las oportunidades para que los alumnos consideren el uso de la computadora como herramienta de investigación donde ellos pueden encontrar información, tal como en fuentes bibliográficas.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal* ARTÍSTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita

http://www.gogle/

http://www.altavista.com.mx/

http://www.yahoo.com.mx/

http://redescolar.ilce.edu.mx/

http://www.miescuelayelmundo.org/7

http://www.correodelmaestro.com/

http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_297_la_sep_para_los_

http://www.educar.org/


OBJETIVO: Desarrollar su imaginación mientras visualizan la historia en su mente.



Situaciones comunicativas: Narración, fluidez de diálogos y conversaciones.

Escenificación

Creación y recreación.

1. Prepárese para contar un cuento (considere los ejemplares proporcionados por la Biblioteca de aula y del Rincón de lecturas).

2. Invite a los alumnos a prestar atención en la narración con la finalidad de crear un guión del cuento narrado, considerando las partes esenciales.

3. Empiece a contar el cuento “Había una vez…” No es necesario acordarse de cada detalle. Sólo asegúrese de dar con los elementos principales de la trama.

4. Durante el desarrollo de la narración del cuento haga participe a los alumnos.

5. Invite a los alumnos a desarrollar el guión del cuento considerando los valores universales. Permita que los alumnos desarrollen su creatividad modificando el cuento.

6. Motive a los alumnos a presentar la obra. Planee con los alumnos los materiales de rehúso que se utilizaran en el cuento.

7. Diseñen y elaboren la escenografía del cuento. 8. Cerciórese que los alumnos identifiquen los valores trabajados en el

cuento.9. Presentación del cuento.10. Realice una retroalimentación de la actividad.

Juego Humor Relajación Trabajo en equipo Audición creativa Lectura creativa Escritura creativa

Libros del rincón de Lectura

Libros de la Biblioteca de Aula

Cuentos tradicionales

Diversos materiales para la escenografía

Redacción del cuento en su cuaderno.

Presentación de la obra


OBSERVACIONES: Puede invitar a un padre o madre de familia para que narre el cuento a los alumnos, es importante rescatar el trabajo de valores en el desarrollo de la puesta del cuento.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Escuchar * ARTISTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad


OBJETIVO: Aprender a detectar rimas y a enfocarse en la estructura de las palabras. También desarrollarán su conciencia fonética al buscar los sonidos iniciales de las palabras.




Creación de textos literarios.

Aspectos sintácticos y semánticos de los textos.


1. Previo a la actividad a desarrollar en esta ficha recorte imágenes de las palabras que trabajará con sus alumnos. Si usted prefiere puede dibujar estas imágenes en un pedazo de papel y pegarlas en una cartulina.

2. Use cada imagen por separado y presente a los alumnos cada una de ellas.

3. En plenaria pida a los alumnos crear una rima, verso, adivinaza, etc. con la palabra-imagen presentada.

4. Puede proporcionarle a los alumnos diccionarios o una variedad de libros para que tengan un referente de búsqueda.

5. Permita a los alumnos redactar la rima, verso, adivinanza, etc. en su cuaderno de trabajo.

6. Compartan en plenaria 7. Motive a los alumnos a compilar las producciones para

que diseñen un libro de rimas. 8. Realice una retroalimentación de la actividad. 9. Comparta las producciones de los alumnos con los

diferentes grupos.

Búsqueda Escritura creativa Audición creativa

Diccionario Libros, cuentos,

revistas, etc. Cuaderno de

trabajo

Producciones de rimas, cuentos, adivinazas, etc.


OBSERVACIONES: Es importante orientar en todo momento a los alumnos en la producción de rimas, versos, adivinazas, trabalenguas, etc.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Análisis

SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Abstracción ARTISTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Percepción

TALENTO A DESARROLLAR: ______________________________________________________________________________________________________

PROPÓSITO: Que el alumnos acceda a la noción de unidad de medida arbitraria en longitudes, áreas, capacidad, peso y tiempo.



Longitudes y áreas.

Capacidad, peso y tiempo.

Longitudes, áreas y volúmenes.

1. Trabaje el eje de Medición de la asignatura de Matemáticas. Motive a los alumnos a observar en el aula cada parte compuesta por ésta.

2. Invite a los alumnos a predecir el área, capacidad, peso y longitud de los diferentes objetos que nombre: puerta, pizarrón, butaca, libro, anaquel, ventilador, etc.

3. Motive a los alumnos utilizar unidades de medida arbitrarias para cada objeto. Pida que lo registre en su cuaderno de trabajo.

4. Invite a los alumnos a realizar la misma acción anterior pero utilizando medidas no arbitrarias: medir con alguna parte del cuerpo, objetos, etc.

5. Es importante que durante el desarrollo de estas acciones el docente cuestione a los alumnos con referencia a: ¿Qué objeto tiene más volumen? ¿Cuántas manos mide la puerta? ¿Cuántas cucharadas se necesita para llenar esta botella de agua?, etcétera.

6. Tarea : pida a los alumnos realizar este ejercicio en los objetos y la composición de su casa.

7. Realice una retroalimentación de las actividades desarrolladas.

Búsqueda Analogías Juego

Diversos objetos del aula.

Cuaderno de trabajo

Báscula Regla Reloj Recipientes de

diferentes tamaños

Registros en el cuaderno de trabajo.

Participación activa de alumno

OBSERVACIONES: Es importante considerar el eje de medición los contenidos que se trabajan con la finalidad de considerar el nivel de análisis de los alumnos. Es importante considerar vincular la actividad con los ficheros de matemáticas, estas actividades también se pueden realizar fuera del aula de trabajo.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión escrita* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Imaginación

ARTÍSTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad

TALENTO A DESARROLLAR. _______________________________________________________________________________________________________

OBJETIVO: Desarrollar la habilidad para la redacción de noticias escolares, de la comunidad, temas de interés, etcétera.




Creación de textos literarios.

Propiedades y tipos de texto.

1. Invite a los alumnos a diseñar un diario de trabajo. Entregue hojas tamaño carta perforadas, y pídales que coloquen un broche baco para sujetarlas.

2. Los alumnos decidirán el diseño de la portada, para ello es importante proporcionarles recortes de diferentes colores así como diversas imágenes.

3. Señale que escriban una frase que se identifiquen con ella, así como su nombre.

4. En plenaria decidan crear un área especial dentro del aula donde los niños guarden su diario y puedan consultarlo cuando ellos deseen.

5. Cada alumno puede crear su propio diario basado en cualquier tema. “Los animales”, “Las plantas”, “Mi comunidad”, etcétera. También puede incluir aspectos relacionados a sus sentimientos, emociones, anécdotas, etcétera.

6. Motive a los alumnos a compartir sus producciones.7. Realice una retroalimentación cuando los alumnos

prefieran esta actividad.8. Es importante que vincule esta estrategia con otras

asignaturas.

Juego Humor Escritura creativa

Hojas blancas Broche baco Recortes de

Imágenes Resistol Lápiz

Diario individual Participación

activa del alumno

OBSERVACIONES: Es importante motivar constantemente a los alumnos a que desarrollen producciones en su diario.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Imaginación * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral

ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita


OBJETIVO: Explorar y desarrollar actividades con el apoyo de videos educativos como una herramienta para fortalecer aprendizajes significativos



Uso de la tecnología

Discusión: preparación de temas de interés para los alumnos.

1. Busque un video educativo relacionado a la temática que esta abordando para transmitirlo con los alumnos.

2. Invite a los alumnos a observar el video con un sentido analítico.

3. Durante la transmisión del video haga pausas para discutir algunas ideas que se están presentando.

4. Una vez que el video haya terminado, haga preguntas a los alumnos acerca del tema abordado.

5. En plenaria vincule la relación del video educativo con los libros del alumno (triangulación de la información).

6. Pida a los alumnos redacten lo aprendido o realicen la actividad en su libro con base al video que observaron, así como la serie de cuestionamientos realizados en plenaria.

7. Invite a los alumnos a compartir sus producciones en plenaria.


Búsqueda Discrepancias Interdisciplinariedad Visualización

Video educacional

Televisión Enciclomedia Videocassetera


Reporte en el cuaderno de trabajo de lo analizado en el video

OBSERVACIONES: Es importante hacer uso de Enciclomedia si cuenta con esta herramienta de trabajo.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión escrita* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Tratamiento de información

ARTISTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación


OBJETIVO: Desarrollar y utilizar estrategias para la solución de diferentes planteamientos. Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón.



Planteamiento y resolución de problemas sencillos en los que requiera recolectar y registra información.

Interpretación de la información

Invención de problemas a partir de diferentes situaciones

1. Presente al grupo el siguiente problema para que en plenaria lo resuelvan: Raúl (un compañero de grupo) trabaja con su papá en su tlapalería, muchas veces tiene que mezclar dos o más colores para obtener nuevos tonos. Cuando le piden pintura para un cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1 litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para obtener el color solicitado;

2. A partir del problema anterior plantee al grupo preguntas motivadoras y organícelos en pequeños grupos para que den respuesta a las siguientes interrogantes.

3. Algunas preguntas sugeridas son: ¿qué color de pintura resulta? ¿Cuántos litros de pintura habrá en la cubeta? ¿qué fracción de la mezcla es pintura dominante? ¿qué resultados se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro color? ¿Cuántos litros de pintura conformarían la unidad? Si utilizamos galones ¿cuántos se necesita?

4. Invite a los alumnos a plantear algunas interrogantes.5. Que los alumnos anoten en su cuaderno de trabajo la

estrategia a seguir para dar solución a los planteamientos antes señalados.

6. En plenaria escuchen la serie de estrategias de trabajo e identifiquen las posibles soluciones.


Búsqueda Juego Humor Preguntas

provocativas Interdisciplinarieda

d

Cuaderno de trabajo

Pintura Recipientes de

diferentes tamaños.

Estrategias plasmadas en el cuaderno de trabajo.

OBSERVACIONES: Puede plantear diferentes situaciones relacionados a diversos temas para que desarrollen diferentes estrategias.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación

SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral ARTISTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad


OBJETIVO: Organizar los conocimientos relativos a los fenómenos y las transformaciones de la materia y la energía.



Materia, energía y cambio.

Tipos de energía: solar, eléctrica, luminosa, eolítica, calorífica.

Los usos de la energía.

Noción de energía

1. El docente pedirá a los alumnos investiguen el concepto de energía.

2. En plenaria socialicen el concepto de Energía y rescaten las ideas esenciales.

3. Pida a los alumnos que busquen objetos que produzcan energía, así como fotografías, ilustraciones, libros o enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso común.

4. Cuestione a los alumnos con referencia a: ¿Qué te gustaría saber de la energía? ¿Cómo podemos clasificarla por su origen y uso? ¿Qué podemos hacer con la energía? ¿Qué pasaría si no hubiera energía?

5. Invite a los alumnos a reflexionar y cuestionarse con relación a la noción de energía.

6. Pida a los alumnos que registren sus aportaciones en su cuaderno de trabajo.

7. Motive a los alumnos a elaborar un collage con relación a los diferentes usos de la energía.

8. Exponga en el periódico mural las producciones de los alumnos.

9. Realice una retroalimentación de la actividad realizada con los alumnos.

Búsqueda Juego Trabajo en equipo Visualización Escritura creativa

Revistas Libros Enciclopedias Internet Computadora Cuaderno de

trabajo Cartulina Resistol Tijeras

Investigación registrada en su cuaderno de trabajo.

Collage Participación

activa del alumno

Reconozca los tipos de energía.

OBSERVACIONES: La metodología de esta ficha de talento puede trabajarse con diversos temas relacionados a su planeación.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal * ARTISTICA TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad


OBJETIVO: Desarrollar la creatividad a partir del análisis de una temática, con la implementación de materiales de rehúso.



Recreación literaria: Situaciones comunicativas.

Escenificación

Conversación

1. Pida a los alumnos recolecten cajas de cartón de diferentes tamaños.

2. Permita a los alumnos explorar con las cajas.3. Con base a las temáticas de su planeación, escoja un tema con el

cual los alumnos puedan interactuar con las cajas de cartón con la finalidad de encontrar la aplicación de éstas en la temática a analizar.

4. Simplemente coloque las cajas y deje que los niños jueguen usando su imaginación para transformar a las cajas en autos, vagones de tren, casas, etcétera.

5. Motive a los alumnos a decorar las cajas usando pinturas y diversos papeles de colores.

6. Invite a los alumnos a crear situaciones dramáticas para escenificar el contenido temático.

7. Si se requiere otro objetos de rehúso proporcione a los alumnos lo necesario, o bien que ellos resuelvan sus necesidades.

8. Proporcione el tiempo necesario para que los alumnos preparen su escenificación.

9. Presentación de la escenificación.10. Realice una retroalimentación de la actividad.

Juego Humor Trabajo en

equipo Escritura

creativa Audición

creativa Búsqueda

Cajas de cartón

Pintura Cuaderno de

trabajo Diversos

objetos de utilería


Escenificación en equipo

OBSERVACIONES: Es importante que en todo momento las actividades lúdicas que los alumnos realicen las vinculen con la temática seleccionada.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO * INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación científica * ARTISTICO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Socialización


OBJETIVO: Desarrollar el sentido del olfato en las diversas actividades para el desarrollo del proceso científico.



Situaciones comunicativas.

Los sentidos del olfato y el oído.

Nota: puede realizar esta actividad como retroalimentación de los contenidos de la signatura de Ciencias Naturales.

1. Recolecte varios artículos de comida que tenga en casa. Escoja comida con olores fuertes, como: canela, extracto de vainilla, mezcla de chocolate, café molido, palomitas de maíz cocidas, cebolla, jugo de limón, manzana, mantequilla, etcétera. Usted puede usar lo que se encuentre fácilmente en su casa.

2. Coloque cada alimento en un frasco de rollo fotográfico de 35 mm (o en un frasco con estas características). Perfore la parte superior para que los alumnos puedan oler sin ver lo que esta adentro.

3. Para asegurar que los alumnos sólo usen el sentido del olfato y no su vista, asegure cubrir las tazas con papel de colores usando cinta adhesiva.

4. Marque cada frasco con un número para que pueda mantener un registro de qué artículo hay en cual taza.

5. Proporcione a los alumnos los frascos para que identifiquen a través del sentido del olfato que contenido tiene cada frasco. No es importante que las predicciones de los alumnos sean correctas o equivocadas, lo importante es que se involucren en el proceso científico.

6. Cuando todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de predecir cada frasco, usted puede ir de uno en uno revelando las predicciones de los alumno, y lo que cada frasco contiene.


Búsqueda Humor Juego Preguntas

provocativas Discrepancias

Frascos pequeños

Diversos alimentos sólidos y líquidos

Cinta adhesiva

Papel de colores

Cuaderno de trabajo


Registro en el cuaderno de trabajo

Discriminación de sonidos y el sentido olfativo.

OBSERVACIONES: Esta actividad puede realizarla desarrollando en los alumnos el sentido del oído, pues solo coloque en los frascos diferentes tipos de semillas, tierra, agua, etc.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización ARTÍSTICO TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal


OBJETIVO: Desarrollar estrategias de lectura para acceder a aprendizajes significativos.




Prácticas de lectura

Usos sociales de la lengua: Lectura en voz alta y Escuchar

1. Seleccione lecturas (cuentos, poesías, versos, etcétera) para compartirlos con los alumnos.

2. Acondicione el ambiente para crear la atmósfera de lectura, o bien salga del aula para desarrollar la actividad de lectura.

3. Use estrategias para leer en voz alta. Sostenga el libro de manera que los niños puedan ver, que no vean solo las pastas. Es importante considerar que si los niños no pueden ver, ellos no pondrán atención.

4. Lea el titulo del libro, el autor y presente la pasta del libro, que los niños identifiquen su color e imagen.

5. Si ve que el grupo no responde, escoja otro libro. Es importante identificar los mensajes de los niños. Si observa que están mirando a su alrededor, empiece a expresarse corporalmente para llamar la atención de los alumnos.

6. Invite a los niños con frecuencia a ser lectores para sus compañeros poniendo en práctica una diversidad de estrategias.

7. Al final del cuento invite a los niños realizar una retroalimentación identificando los personas principales, desarrollo de la historia, trama, final, etcétera.

Juego Humor Lectura creativa

Libros del alumno

Libros de cuentos tradicionales

Libro de poemas, versos, etcétera.


OBSERVACIONES: Puede seleccionar algún tema de alguna asignatura, y no solo cuentos, versos, poemas, etcétera.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización

* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad * ARTISTICA TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación


OBJETIVO: Desarrollar la creatividad a través del método científico con la combinación sustancias.



Eje de Ciencias Naturales: noción de mezcla, métodos sencillos de separación y filtrado.

Mezclas homogéneas y heterogéneas.

1. Motive a los alumnos a crear una lámpara de colores. 2. Pida a los alumnos un bote de plástico limpio (tamaño de un

bote de agua) y un cuarto de aceite vegetal o para cocinar.3. Previamente reúna los siguientes elementos: un embudo,

aceite, polvo vegetal de colores, agua y brillantina de colores. 4. Usando el embudo pida a los alumnos viertan el aceite en su

botella. 5. Pida que escojan los colores (polvo vegetal) que mezclaran

con un poco de agua, una vez mezclados que los viertan en su botella utilizando el embudo el cual les ayudará a asegurarse de no derramar líquido.

6. Cerciórese que los alumnos cierren muy bien la tapa de la botella y que la aseguren con cinta adhesiva o cinta maskin-tape para asegurar de que no se derrame liquido.

7. Los alumnos pueden decorar su botella con diversos trozos de colores, asegurando de no cubrir toda la botella.

8. Motive a los alumnos observar los diferentes colores y formas que la mezcla de aceite y agua crearan dentro de la botella.

9. Invite a reflexionar a los alumnos con referencia a la mezcla de las sustancias.


Búsqueda Trabajo en equipo Preguntas

provocativas Juego Humor

Botellas de plástico

Aceite Agua Polvo vegetal

de colores Embudo

Botella de colores (producción individual).


Diferenciación de mezclas homogéneas y heterogéneas.

OBSERVACIONES: Motiven cada momento a través de diferentes


* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad * ARTISTICO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización


OBJETIVO: Adquirir conocimientos sobre las transformaciones de algunas sustancias liquidas y sólidas.



Eje Materia, energía y cambio de la asignatura de Ciencias Naturales.

Cambios de estado: sólido y líquido.

Noción de mezcla.

1. Pida a los alumnos un galón de plástico (puede ser los botes de leche) con agua congelada formando un bloque sólidos de hielo.

2. Prepare las mesas de trabajo cubriéndolas de plástico para iniciar el trabajo.

3. Una vez que todos los alumnos tengan su galón de agua congelada incentívelos a que resuelvan como sacar el cartón con hielo sólido a la mesa de trabajo.

4. Motive a los alumnos a ser persistentes y a trabajar juntos para averiguar como podría lograrlo.

5. Una vez que los bloques de hielo están fuera del recipiente (galón o botella) pida a los alumnos lo coloquen en un recipiente con la finalidad de recoger el agua del hielo conforme se derrite.

6. Invite a los niños a que rocíen sal en el bloque de hielo sobre la parte superior.

7. Hable con los niños sobre la reacción química que se produce en el hielo cuando se combina el agua con la sal.

8. proporcione a los alumnos unos goteros con colorante (polvo vegetal con agua) para que lo vierta encima de los bloques de hielo.

9. Motive a los alumnos a discutir sobre la reacción que tiene la mezcla de la sal, agua de colores y el bloque de hielo y como se transforma en una hermosa escultura.


Búsqueda Juego Humor Preguntas

provocativas Interdisciplinari

edad

Bloques de hielo

Polvo vegetal Recipientes o

sartenes Bolsas de

plástico Cuaderno de

trabajo Sal

Escultura (producto de los niños)

Participación activa del niño.

E

OBSERVACIONES: Es importante supervisar y motivar en cada momento a los alumnos. Mencione los alumnos que la escultura de hielo es solo temporal y haga énfasis de esta situación con relación a los contenidos.


* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Creatividad * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización * ARTISTICA * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal


OBJETIVO: Estimular la sensibilidad y la percepción del alumnos mediante actividades que descubra, explore y experimente posibilidades expresivas de movimientos, sonidos y materiales.



Expresión y apreciación musical

Apreciación y expresión plástica.

Identificaron de sonidos

Reconocimiento de cualidades de sonido.

Apreciación de armonía musical.

1. Explique a los niños que realizarán una actividad diferente a las que comúnmente realizan.

2. Invítelos a participar a realizar una actividad de “Arte silencioso”. Cree una atmósfera agradable para que los niños entren en un estado de relajación.

3. Motívelos a que encuentren un lugar agradable dentro de aula (puede mover las mesas y sillas de trabajo) y que se acomoden como ellos deseen. Previamente puede pedirles una toalla o un tapete para trabajar esta actividad.

4. Pida que cierren los ojos y se relajen mientras escuchan música instrumental.

5. Una vez transcurrido un tiempo considerable haga alto a la música y pídales a los alumnos que expresen su sentir en una hoja en blanco.

6. Motive a los alumnos dibujar algo significativo e invítelos a compartir sus producciones.

7. Esta actividad le sorprenderá lo diferente que resulta el arte de los alumnos cuando hay una atmósfera y un ánimo diferente.


Relajación Humor Juego Audición creativa

Grabadora Discos

compactos de música instrumental

Hojas blancas Lápiz

Producciones del alumno


OBSERVACIONES: Una variable de esta actividad es motivar a los alumnos a identificar los diferentes instrumentos musicales de la composición artística.


* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Experimentación* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización

ARTÍSTICA * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación


OBJETIVO: Proveer un ambiente seguro para que el alumno explore y reflexione sobre la Ciencia a través de diversas actividades dentro y fuera del aula.



El ambiente y su protección

Ciencia

Los seres vivos

1. Con base a los contenidos analizados en clase realice la siguiente actividad.

2. Motive a los alumnos a llevar consigo un cuaderno de trabajo y una lupa, para realizar un recorrido por las instalaciones de la escuela, especialmente por las áreas verdes.

3. Durante el recorrido deténgase en puntos estratégicos para que los alumnos observen y examinen lo siguiente:

Tierra, hojas (de árboles, hojas que se encuentren en el suelo, etc.), insectos, flores, piedra, charco de lodo, etcétera.

4. Pida a los alumnos que hablen sobre lo que observa. 5. Pregúntele con frecuencia lo siguiente: ¿Qué vemos en cada

lado de esta hoja?, ¿Cuáles son las diferencias entre la hoja que recogimos del suelo y la del árbol? ¿Son todos los pétalos de flor del mismo tamaño y color? ¿Cuántas patas tiene este insecto? ¿Cuántos colores puedes ver en este charco de lodo?, etcétera.

6. Otras preguntas que puede plantear durante el recorrido son: ¿Es liso o áspero? ¿Es duro o suave? ¿Está seco o mojado? ¿Está vivo? ¿Cómo sabes? ¿Qué forma tiene?

7. Pida a los alumnos a que registren sus observaciones, descubrimientos, opiniones en su cuaderno de trabajo.

8. En plenaria realice una retroalimentación de la actividad.

Juego Humor Trabajo en equipo Búsqueda Preguntas

provocativas Visualización

Lupas Cuadernos de

trabajo Áreas verdes

Registros de las observaciones, descubrimiento, etcétera realizados por cada alumnos

Participación activa durante la actividad.

OBSERVACIONES: Una variable de esta actividad es realizar un recorrido fuera de la escuela (parques, jardines, ríos, etc.)

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Investigación * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización* ARTISTICO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad


OBJETIVO: Proveer un ambiente seguro para que el alumno explore y reflexione sobre la Flora a través de diversas actividades fuera del aula.



El ambiente y su protección

El cuidado de las plantas.

1. Invitar a los alumnos a realizar un paseo por la escuela o por la comunidad.

2. Pedir a los alumnos que observen los árboles que encuentren en su recorrido. Cuestione ¿Cómo están conformados? ¿Qué partes lo conforman?

3. Pida a los alumnos que manipulen hojas y frutos para que identifiquen olores, texturas, formas y tamaños.

4. Motive a los alumnos a recolectar hojas, palitos secos, pedacitos de tallo para que los alumnos diseñen y formen la estructura de un árbol, partiendo de la vivencia que ya tienen.

5. Otra actividad que pueden realizar los alumnos después de recolectar las hojas secas de diferentes tamaños, formas y colores es un tapete o cuadro, solo entregue cartulina, resistol y algunos plumones para que el niño lo diseñe a su gusto y creatividad.

6. Asimismo se puede recolectar algunos frutos para degustarlos, olerlos, palparlos e identificar su textura y consistencia.

7. Realice una retroalimentación de la actividad en todo momento del desarrollo de las actividades.

Humor Juego Búsqueda Preguntas provocativas

Resistol Cuaderno de

trabajo Cartulina Plumones de

colores

Tapete o cuadro Árbol seco Registro de

observaciones y descubrimientos en el cuaderno de trabajo.

OBSERVACIONES: No olvide motivar a los alumnos en todo momento, así como vincular los contenidos curriculares a ana lizar con las actividades.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización* ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral


OBJETIVO: Desarrollar la curiosidad e interés por la narración y la descripción a través de la consulta de diversos ejemplares literarios.




Apreciación y exploración de versos, leyendas de la literatura popular.

Narración

Descripción

Entrevista

Usos sociales de la lengua: Búsqueda y manejo de información.

1. Explique a los alumnos que es la Narración (es una de las formas de expresión literaria).

2. Permita a los alumnos investigar lo siguiente: ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles son los temas más frecuentes que aparecen en las leyendas? ¿En qué se diferencia la leyenda de la parábola?3. Invite a los alumnos a consultar los libros del Rincón de lectura o de la

Biblioteca de aula para que investiguen sobre los tipos de narraciones, sus características.

4. Motive a los alumnos a leer varios ejemplares, con la finalidad de que analicen sus características y diferencias entre unos y otros.

5. En plenaria motive a los alumnos a compartir los textos leídos, mencionando el titulo, autor y la secuencia del cuento.

6. Cuestione a los alumnos la siguiente interrogante ¿Te animarías a realizar una entrevista imaginaria al autor del cuento? (otra variable de esta entrevista sería hacerla a los personajes principales del cuento). En equipo motive a realizarla.

7. Permita a los alumnos a compartir sus producciones de la entrevista. 8. Realice una retroalimentación de las actividades.

Analogías Audición creativa Trabajo en equipo Juego Humor Búsqueda Lectura creativa Preguntas

provocativas

Ejemplares de la biblioteca de aula

Libros del rincón de lecturas

Cuaderno de trabajo

Internet

Entrevista. Participaci

ón activa del alumno

OBSERVACIONES: Una variable de esta actividad es pedir a los alumnos que busquen en casa cuentos, historietas, leyendas y que las compartan con sus compañeros.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización* ARTISTICA * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad


OBJETIVO: Fomentar en el niño la afición y la capacidad de apreciación de algunas manifestaciones artísticas: la plástica y el teatro.



Apreciación y Expresión plástica: Técnicas plásticas. Elaboración de máscaras

Apreciación y expresión teatral:Interpretación teatral.

1. Motive a los alumnos a diseñar una máscara.2. Proporcione a los alumnos los materiales necesarios para elaborar

una máscara con papeles de rehúso y vendas de yeso.3. Pida a los alumnos seleccionen la máscara que desean diseñar e

inicien a recortar en pequeños trozos las vendas de yeso (puede ser de 4 cm x 4 cm).

4. Motive a los alumnos a integrase en binas para que trabajen colaborativamente en el diseño de la máscara. Uno de los integrantes le aplicará pomada Capent o talco en la cara del compañero e iniciará a mojar un trozo de venda de yeso para colocarlo en la cara del compañero.

5. Una vez cubierta la cara del compañero se le pedirá que permanezca quieto mientras se seca el yeso (aproximadamente 10 minutos).

6. Posteriormente se retirará la máscara y se pondrá en el sol para que adquiera la consistencia dura.

7. Ya que la máscara de yeso esta seca proporcione a los alumnos pinceles, pintura de diversos colores, papeles de colores, hojas secas de árboles, etcétera para que diseñe su máscara.

8. Si todos los alumnos ya tienen su máscara motívelos a llevar a cabo una escenificación improvisada.


Humor Juego Trabajo en equipo

Vendas de yeso, papeles de colores

Flores Colores Plumones Lentejuelas Pomada

Capent Talco Pintura vinílica Pinceles Periódico Resistol,

etcétera

Máscara. Participación

activa del alumno.

OBSERVACIONES: Si es imposible comprar vendas de yeso, puede sustituir este producto por trozos de periódico con almidón. .

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral

ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita


OBJETIVO: Aprender a reconocer las diferencias entre diversos tipos de anuncios publicitarios.



Lengua escrita:Identificación de diferentes tipos de textos usados en la escuela y en la calle: letreros, listas, noticias, mensajes, avisos, anuncios, etcétera.

Lengua hablada: Seguimiento de anuncios: elección de anuncios para seguir su desarrollo, desenlace y la intensión del mismo.

1. Realizar un recorrido por la escuela para que los alumnos identifiquen los diferentes anuncios. Posteriormente invite a los alumnos a caminar por la localidad donde se encuentra la escuela con la finalidad de identificar los anuncios publicitarios que reciben visualmente.

2. Pídales a los alumnos que anoten los diversos anuncios en su cuaderno de trabajo y que realicen una jerarquización de los mismos, identificando los más publicados.

3. Motive a los alumnos a que hagan un relato describiendo cuántas veces y en qué ocasiones reciben un mensaje publicitario.

4. En plenaria invite a los niños a compartir sus producciones.

5. Deje de tarea que observen los diversos anuncios publicitarios en la televisión, observando la temática abordada, los productos con mayor publicidad, canal televisivo, horario, etcétera.

6. En equipo pida a los alumnos socialicen la información y lleguen a conclusiones respecto a los anuncios publicitarios.

7. En plenaria compartan las conclusiones y haga énfasis del sentido y el mensaje de los anuncios publicitarios.

8. Realice una retroalimentación de las actividades desarrolladas en la ficha.

Búsqueda Juego Humor Preguntas provocativas

Cuaderno de trabajo

Televisión

Relato de los mensajes publicitarios.

Tarea: reporte de los anuncios televisivos.

Participación activa de los alumnos.

OBSERVACIONES: Puede repartir las diferentes horas y canales de televisión a los alumnos con la finalidad de tener puntos de comparación

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral * ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita


OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de transmitir mensajes a través de diferentes recursos.



Ámbito: La literatura Planeación y realización de guiones de anuncios.

Estrategias para realizar guiones escritos.


Escenificación

1. Motive a los alumnos a desarrollar un anuncio televisivo. En equipo pídales que escojan el producto o tema que desean publicar.

2. Invítelos a realizar un guión del anuncio (el mensaje que enviarán con el producto o tema, así como el desenvolvimiento de los participantes), considerando la secuencia y los recursos que van a utilizar.

3. Señale la importancia de conocer el producto para poder venderlo, todas sus características objetivas, y también pídales que encuentren características subjetivas (¿qué sugiere, con que otros valores se puede relacionar?).

4. Pida que seleccionen el eslogan, ésta puede ser una frase, una imagen.

5. Motívelos a hacer una lluvia de ideas que permita a los alumnos dar opiniones y lleguen a unificar su propuesta.

6. Invítelos a realizar la producción del anuncio publicitario, proporcione los materiales necesarios así como la orientación permanente.

7. Pida al resto de los equipos que identifiquen el eslogan y el mensaje del anuncio.


Juego Humor Trabajo e equipo Analogías Discrepancias Búsqueda Visualización

Cuaderno de trabajo

Diversos recursos para desarrollar el anuncio. Vestuario, utilería, etcétera.

Puesta en práctica (escenificación) del anuncio.

Participación activa del equipo.

Registros en el cuaderno de trabajo

Guión del anuncio.

OBSERVACIONES: Puede considerar la importancia de rescatar los valores universales para que sean retomados en todo momento en el desarrollo de las actividades.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral * ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Socialización


OBJETIVO: Retroalimentar algunos temas abordados en clase a través del juego.



Ámbito: Estudio

Expresión oral

Narración, argumentación, discusión.


1. Invite a los alumnos a participar en la siguiente dinámica que permitirá retroalimentar temas abordados en clase.

2. Motive a los alumnos a salir al patio de la escuela. Divida el espacio (la cancha) en tres espacios. El espacio del lado derecho corresponderá a la respuesta de acuerdo, el lado izquierdo se ubicará la respuesta en desacuerdo y en el centro será neutro.

3. Pida a los alumnos ubicarse en el patio y explíqueles que usted dará una frase a debatir y los alumnos deberán ubicarse en algún punto según su criterio. Es importante que señale que no deberán quedarse en el punto neutro.

4. Una vez que usted de a conocer la frase y los alumnos estén ubicados seda la palabra a algún integrante para que explique las razones de su decisión. Una vez que hayan escuchado los argumentos de algunos alumnos ellos tendrán la libertad de cambiar su posición y cambiarse hacia el espacio contrario.

5. Cuando considere necesario (una vez realizada la reflexión) puede pedir al grupo que vuelva al centro y enunciar otra frase, y así sucesivamente.

6. Realice una retroalimentación al final de la actividad.

Juego Humor Discrepancias Tolerancia

Gises de colores

Cancha deportiva


OBSERVACIONES: Esta actividad puede trabajarla con alguna experiencia personal o grupal que estén presentes los valores universales.

APTITUDES SOBRESALIENTE CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral* SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad * ARTISTICA * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización


OBJETIVO: Utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas cotidianos.



Números naturales: Conteos, planteamiento y resolución e diversos problemas de suma y resta.

Realización de juegos cuyos resultados dependen del azar.

1. Invite a los alumnos a jugar a la Subasta2. Motive a los alumnos a traer objetos que ya no utilizan en

casa para compartirlos con sus compañeros (puede ser desde juguetes, figuras, libros hasta objetos personales).

3. Comisione a algún alumno para que funja como coordinador de la subasta, y otro para que lleve el control de los objetos subastados.

4. Explique a los alumnos que entregará a cada uno de ellos la cantidad de 1000.00 pesos en billete de papel, y podrán gastarlo en los productos que ellos deseen.

5. Inicie la subasta con algún objeto. No olvide recordarle al coordinador de la subasta usar el término ¿Quién da más? ¡a la una…, a las dos… y a las tres! ¡Se lo llevó!

6. Una vez subastados todos los productos se da paso al debate y al evaluación de la actividad, considerando las siguientes cuestionamientos: ¿Quién no consiguió nada en la subasta?, ¿Cómo te sentiste durante la subasta?, ¿Cómo te sientes ahora?, ¿En qué medida la cantidad de dinero que tenías ha condicionado tu posibilidad de obtener el producto que más te gustaba?, ¿En qué medida ha condicionado tu posibilidad de arriesgar?, ¿Ocurre esto en la vida real?, etcétera.


Juego Humor Preguntas provocativas Audición creativa

Diversos productos para subastar

Billetes de papel

Paletas con el numero uno, dos y tres.

La participación activa del alumno.

OBSERVACIONES: Puede realizar una adecuación a la actividad, en lugar de productos pueden ser preguntas y respuestas y alguna temática abordada.

APTITUDES SOBRESALIENTE CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL PSICOMOTRIZ * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación * ARTISTICA * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral


OBJETIVO: Propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.



Ámbito: Estudio

Propiedades y tipos de textos

Fluidez de diálogo, conversaciones, narraciones y comentarios sobre un tema.

Usos sociales de la lengua: Lectura en voz alta.

1. Divida al grupo en equipos de cuatro integrantes. Pídale a uno de ellos que lea en voz alta; mientras los otros escuchan con atención deberán escribir en su cuaderno de trabajo todas las preguntas o dudas que se les ocurra sobre el tema abordado.

2. Una vez terminada la actividad pida a los equipos que socialicen estos cuestionamientos o dudas surgidas durante la lectura y unifiquen criterios para compartirlas en plenaria.

3. Reúna a todos los alumnos y en plenaria pida a un integrante de cada equipo que dé a conocer las preguntas y dudas surgidas y a su vez que mencionen como fue el proceso para llegar a resolverlas.

4. Realice una lluvia de ideas (si las preguntas e inquietudes son las mismas de todos los alumnos).

5. Proporcione a los alumnos libros, revistas, materiales didácticos, Internet, etcétera para realizar la investigación pertinente del tema.

6. Pida a los alumnos realicen los registros en su cuaderno de trabajo.

7. Una vez investigado el tema y triangulada la información con sus conocimientos, motive a los alumnos a compartir sus trabajos.


Búsqueda Trabajo en equipo Juego Humor Audición creativa Lectura creativa

Libros Revistas Libro del

alumno Cuaderno de

trabajo Internet Enciclopedias Materiales

didácticos.

Preguntas y dudas abordadas en el cuaderno de trabajo.


OBSERVACIONES: Es importante que en todo momento acompañe a los alumnos para resolver dudas e inquietudes. Esta actividad puede aplicarse a todas las asignaturas.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral * ARTISTICO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización


OBJETIVO: Fomentar en el alumno que la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo, que debe ser respetado y preservado.



Apreciación y expresión plástica:

Técnicas para la elaboración de trabajos plásticos.

Elaboración de carteles, álbumes, etcétera.

Lengua hablada:

Fluidez en el desarrollo de descripciones.

Descripción de de ilustraciones poniendo atención en los detalles y rescatando rasgos importantes.

1. Motive a los alumnos a descubrir el mundo del arte, específicamente en la pintura y escultura.

2. Con el recurso didáctico de “Aprender a Mirar” seleccione una litografía y colóquela en el pizarrón. Invite a los alumnos a observarla durante cuatro minutos. Durante el tiempo cuestione lo siguiente: ¿Les recuerda alguna situación de su vida esta obra? ¿Les gusta la obra? ¿Quién es su autor? ¿Les gustaría saber la vida de su autor?

3. Invite a los alumnos a descubrir parte de la historia de la obra observada.

4. Seleccione los grandes pintores y escultores que han destacado en nuestro país.

5. Pídales a los alumnos a realizar una investigación respecto a la biografía de estos artistas. Motívelos a rescatar su vida, obras, lugar donde se encuentran sus pinturas o esculturas, aportaciones a la cultura mexicana, etcétera.

6. En equipo motive a los alumnos a confeccionar álbumes con recortes de obras de arte, anexando la biografía de sus autores.

7. Pida a los alumnos a montar una exposición de los productos elaborados, y pida que describan la biografía de un autor.


Búsqueda Trabajo en equipo Analogías Discrepancias Visualización

Internet Libros Revistas Enciclopedias Cartulina Resistol Colores Plumones Pintura vinílica Diversos

papeles de colores

Álbumes por equipo


OBSERVACIONES: Una vez que el alumno identifique los artistas mexicanos y sus obras mas representativas motívelos a conocer artistas famosos del mundo.

APTITUDES SOBRESALIENTES CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO* INTELECTUAL * PSICOMOTRIZ * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización * SOCIO-AFECTIVO * CREATIVA * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral * ARTISTICA * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal


OBJETIVO: Desarrollar la creatividad y la capacidad de expresión corporal mediante el conocimiento y la utilización de recursos didácticos.



Expresión y apreciación musical:Exploración de obras musicales.

Interpretación del ritmo de obras musicales.

Danza y expresión corporal: Identificación de cualidades del movimiento.

Ejecución de una danza o un baile.

1. Motive a los alumnos a descubrir el mundo del arte, específicamente en la música y la danza.

2. Seleccione un audio e invite a los alumnos a identificar lo siguientes: ¿A qué género corresponde esta obra musical? ¿Les gusta la obra musical? ¿Qué música escuchan en su casa? ¿Y sus vecinos que música escuchan ¿Les recuerda algún acontecimiento?, etcétera.

3. Pida a los alumnos a seguir con el cuerpo el ritmo de la obra musical. Motívelos a expresar sus sentimientos con el cuerpo.

4. Pida a los alumnos a expresar sus sentimientos y emociones de la actividad anterior.

5. Invite a los alumnos a ubicarse en un lugar cómodo dentro del aula para escuchar otra obra musical. Pida que identifiquen los instrumentos musicales que participan en dicha obra. Socialice y motive a la participación.

6. Motívelos a crear sencillas coreografías de algún genero que les guste

7. Pida a los alumnos a presentar las coreografías.8. Realice una retroalimentación de la actividad.

Humor Juego Trabajo en equipo Relajación

Recursos didáctico

Grabadora Audio con

diferentes géneros musicales


Puesta en práctica de una coreografía por equipo.

OBSERVACIONES: Una variable de la actividad es que los alumnos seleccionen los géneros musicales que desean escuchar, seleccionados de una investigación realizada en su contexto familiar o social.

BIBLIOGRAFÍA

Betancourt Morejón, Julián (2006). Estrategias del profesor. Guadalajara, Jal.: CEICREA.

Betancourt Morejón, Julián (2006). Capacidades a desarrollar en el alumno. Guadalajara, Jal.: CEICREA.

Betancourt Morejón, Julián y María de los Dolores Valadez Sierra (2000). Atmósferas Creativas: Juega, Piensa y Crea. México, D.F.: Manual Moderno.

Frida Díaz Barriga y Hernández Rojas Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, DF.: Mc Graw Hill.

SEP (1994). Plan y Programas de estudio 1993. Educación Primaria. México, D.F.

SEP (2006) PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: Atención educativa a alumnos y alumnas con Aptitudes Sobresalientes

Zavala Berbena, María Alicia (2004). Identificación y atención de alumnos con aptitudes sobresalientes en el aula regular. Guanajuato, Gto.: Universidad de Guanajuato.

SEP (2009) Plan de estudios 2009

ANEXO 1

LISTA DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR LOS TALENTOS.

Talento Verbal

Los alumnos con este talento quizá sean futuros escritores, maestros, bibliotecarios, o periodistas. Los niños lingüísticos prefieren aprender mediante palabras: de modo que,

las acciones para trabajar este talento son fundamentalmente lecturas y actividades relacionadas con el lenguaje. Para trabajar el talento verbal, se debe trabajar en un lugar

tranquilo, lejos del ruido y la actividad. Colocar sillas, mesas y almohadas o cojines en el piso. Los materiales para trabajar con este talento se sugieren:

Libros (una variedad: ilustraciones, fácil lectura y libros de capítulos claros y simples).

Revistas

Enciclopedias

Diccionarios de la lengua, de sinónimos y antónimos

Libros de cuentos con títeres.

Historias escritas por niños, expuestas en forma de cartel, como folletos o libros.

Papel para escribir o dibujar historias

Reproductor de cassettes y libros en cintas y CD’s que correspondan a libros impresos.

Grabadora de cassettes y cintas en limpio para grabara las historias de los niños.

Letras magnéticas con pizarrón.

Oraciones plastificadas en tiras y plumas no tóxicas que se puedan borrar o marcadores fáciles de borrar.

Buscador de palabras.

Crucigramas (simples o complejos)

Materiales ortográficos y juegos

Tarjetas de sonidos

Platos silábicos con dibujos por fuera y letras en medio.

Juegos de alfabeto

Juegos para relacionar palabras, letras y silabas

Tarjetas con palabras para relacionar, rimar, ordenar alfabéticamente o contar historias.

Bloques de oraciones con artículos, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios.

Programas de computación para procesar textos y escribir historias.

Talento matemático.

Las acciones a trabajar en este talento están centradas en problemas matemáticos, símbolos y pensamiento lógico. A estos niños les gustan preguntar, explorar, pensar

acerca de las cosas. Quizá sean futuros matemáticos, contadores, corredores de bolsa, comerciantes o científicos. Los diversos materiales que pueden emplearse para

trabajar con este talento son los siguientes:

Pizarrones comunes o en blanco para hacer operaciones

Tablajero con clavijas de colores.

Tarjetas de patrones numéricos u otros símbolos

Rompecabezas (simples o complejos)

Dados

Tarjetas con números para secuenciar y relacionar

Cosas para relacionar números (símbolos)

Tarjetas de hechos matemáticos

Juegos de números, proyectos y rompecabezas

Calculadoras

Tangramas

Bloques de atributos

Cuentas de varios tamaños

LEGOs (boques de construcción)

Diagramas de Venn, Organizadores de gráficos y matrices

Códigos para descifrar

Contenedores grandes con medidas en tazas y cucharas

Programas computacionales de juegos matemáticos y actividades lógicas

Talento Creativo Los alumnos visual-espaciales quizá sean los artistas, arquitectos o diseñadores. Ellos aprenden a través de imágenes y a través de visualizar, diseñar, dibujar o hacer

garabatos. Los materiales que se pueden implementar durante el trabajo con este talento son los siguientes:

Pintura, pinceles y caballetes

Pintura con los dedos

Arcilla

Moldes de galletas o esponjas para usarlas con pintura para hacer sellos

Marcadores, crayolas, lápices de colores y calcomanías

Papel en varios tamaños y colores

Tijeras

Pedazos de cinta, tela, hilo, etc.

Pegamento, cola, y cinta adhesiva

Viejos catálogos y revistas

Muchas imágenes

Fotografías

Rompecabezas con imágenes

Laberintos

Exposición de material gráfico

Pósters

Cámara y películas

Libros ilustrados

Mapas, cuadros y diagramas

LEGOs

Videocassettera y videos educativos relacionados con los temas de clase.

Programas computacionales (CD-ROMs) que muestren trabajos famosos de arte o paseos por museos.

Talento Socio-AfectivoLos niños con habilidades interpersonales es una “gente persona” quien lidera, organiza, media y se relaciona bien con otros niños. Básicamente las actividades para trabajar

con este talento son el trabajo en grupo y la instrucción general. Las actividades que se pueden trabajar con el, son las siguientes:

Lluvia de ideas.

Tareas cooperativas

Resolver problemas colectivamente

Juegos grupales

Tutorado y aprendizaje.

Talento académico Los alumnos que se destacan en este talento son muy hábiles en el aspecto verbal, lógico y memorístico, pues tienen dominio para el aprendizaje estructurado o formal. Los

materiales que se proponen para trabajar con los alumnos que destacan en este talento son los siguientes:

Máquinas simples

Lupas

Microscopios

Telescopios

Espejos

Prismas

Imanes

Indicadores de lluvia

Termómetros

Objetos para experimentos (clips, ligas, botones, etc.)

Objetos para ver (papel cebolla, portaobjetos, etc.)

Modelos de planetas, del cuerpo humano, partes del cuerpo.

Papel y lápiz para dibujar datos.

Programas computacionales con actividades científicas basadas en las computadoras.

Talento psicomotor. Los alumnos que se destacan en este talento son los que tienen habilidad para emplear su cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el logro de

metas. Por lo tanto, tal vez no se requiere de diversos materiales sofisticados para estimular este talento, pero es indispensable hacer uso de los siguientes cuando el alumno

se destaque en algunas de las disciplinas del deporte:

Aros

Pelotas

Mecates

Cuerdas

Obstáculos

Resortes

Balones fut-bol, básquet-bol, etc.

Red

Pesas

Polainas

Bancos

Ligas

ANEXO 2ESTRATEGIAS DEL PROFESOR (A)

Estrategias Tareas del profesor(a)

1. Humor

2. Juego

3. Relajación

4. Trabajo en equipo

5. Analogías

6. Audición creativa

7. Búsqueda

- Fomentar la risa, la diversión, la alegría y las bromas.- Permitir las exageraciones, incongruencias, excentricidades, dentro de un clima distendido y de

desinhibición.- Superara el miedo al ridículo.

- Crear un ambiente adecuado que predisponga al juego.- Presentar el trabajo como un juego instructivo.- Fomentar la actividad lúdica.- Jugar con las ideas, elementos y conceptos.

- Enseñar a relajar los músculos.- Enseñar a percibir las sensaciones del propio cuerpo.- Eliminar la tensión, la angustia o la ansiedad.- Enseñar a inspirar profundamente.- Transmitir tranquilidad, sosiego y serenidad.

- Procurar que la interacción entre los miembros de un grupo sea lo más estrecha y eficaz posible.- Desarrollar actitudes de respeto, comprensión y participación.- Enseñar a colaborar y cooperar en tareas, tanto intragrupal como intergrupalmente.- Ayudar a alumnos de forma flexible.

- Buscar situaciones de semejanza entre las cosas.- Crear símiles, alegorías y metáforas.- Buscar asociaciones lógicas de fenómenos dispares.- Comparar lo incomparable.

- Enseñar a generar ideas escuchando.- Enseñar a desarrollar un juego mental que permita usar la información de lo que se escucha.

- Buscar cosas que han sido hechas antes.- Investigar sobre el estado actual de las cosas.- Crear situaciones experimentales y observar lo que acontece.

8. Discrepancias

9. Escrituracreativa

10. Lecturacreativa

11. Paradojas

12. Interdisciplinariedad

13. Preguntasprovocativas

14. Tolerancia

15. Visualización

- Interpretar las ideas de distintas formas.- Proponer lo que no es conocido.- Provocar lagunas de limitaciones en el conocimiento.- Manipular el error de conexiones de la información.

- Enseñar la habilidad de comunicar ideas mediante la escritura.- Enseñar a generar ideas a través de la escritura.

- Enseñar a desarrollar la habilidad mental para usar la información de lo que se lee.- Enseñar a generar ideas con la lectura.

- Buscar situaciones verdaderas, bajo apariencias contradictorias o absurdas.- Crear ideas extrañas, opuestas a la opinión general.

- Integrar los saberes e interrelacionar las áreas de conocimientos.- Globalizar la enseñanza en torno a las necesidades de los alumnos.

- Incitar la exploración del conocimiento.- Formular preguntas sorprendentes e incitantes.

- Admitir la ambigüedad, la complejidad, la incertidumbre.- Respetar la libertad de los demás y escuchar sus criterios.- Pensar en la posición contraria y en la posibilidad de que tuviera una parte de razón.

- Enseñar a expresar ideas en imágenes.- Enseñar a ilustrar experiencias, pensamientos, sentimientos.

ANEXO 3CAPACIDADES A DESARROLLAR EN EL ALUMN@.

Objetivo Capacidades Tareas del alumn

Desarrollar los sentidos

Observación

Percepción

Sensibilidad

- Elaborar y examinar objetos y situaciones.- Obtener un conocimiento directo de los fenómenos.- Desarrollar la capacidad de admiración en el mundo.

- Descubrir las cualidades de los objetos.- Extraes información delos objetos, hechos y apariencias.- Establecer las relaciones de utilidad, espacio, tiempo, número y cantidad.

- Estar abierto a las cosas, hechos, experiencias y nuevas expresiones.- Descubrir nuevas formas, incongruencias y deficiencias.- Aprender a detectar las excepciones a las reglas, las contradicciones, los prejuicios.- Descubrir los problemas, necesidades, actitudes y sentimientos de los otros.

Iniciativa personal

Espontaneidad

Curiosidad

Autonomía

- Actuar sin esfuerzo y sin la indicación de otros.- Aprender a generar ideas.- Adaptarse a situaciones nuevas.

- Ser audaz, inquisitivo y admirarse y maravillarse.- Experimentar y jugar con las palabras e ideas, tratando de extraer nuevos significados.- Arriesgarse en busca de una aventura.- Desarrollar ideas particulares para ver lo que acontece.

- No depender en otros y confiar en uno mismo.- Actuara con independencia de normativa externa y libertad personal.- Responsabilizarse de su conducta como autor.- Buscar alternativas innovadoras.

Desarrollar la Imaginación

Fantasía

Intuición

Asociación

- Visualizar y construir imágenes mentales.- Soñar acerca de cosas que nunca han sucedido.- Ampliar las ideas más allá de los límites reales o sensuales.

- Representar hechos no perceptibles.- Vivenciar hechos a través de símbolos.- Orientar hacia el futuro las observaciones, vivencias o experiencias anteriores.- Contemplar detenidamente los hechos.

- Unir o combinar los contenidos vivenciales, conforme a las leyes de semejanza, contigüidad y contraste.

- Relacionar lo que normalmente está separado y alejado.- Descubrir nuevas relaciones entre los elementos asociados.

Fichero de talentos

Education

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