LES MAINS EN L’AIR Learning resource written by Noémie Delclos & Marie-Christine Thiébaut, Education Officer for Scotland Institut Français d’Ecosse

This learning resource is produced by Glasgow Film Theatre with support from our partners:

FICHE PÉDAGOGIQUE

Titre : Les mains en l’airPays : FranceAnnée : 2010Réalisateur (film director) :RomainGoupilDurée : 1h30mLangue : FrançaisActeurs/actrices : ValériaBruni-Tedeschi,LindaDoudaevaGenre : comédiedramatique

What is the film about?:

In2067,a58-year-oldwomannamedMilanalooksbackatherexperiencesattheageof10asthedaughterofChechenimmigrantsinParis.WhenherfamilyisfacedwithdeportationunderFrance’scurrentpolicies,themotherofMilana’sclassmateBlaiseofferstotakethegirlin.Withtheauthoritiespoisedtoclosein,Milana,Blaiseandfriendsintrepidlytakeactionintotheirownhands,campingoutinacellaruntilMilanaisallowedtostayoninFrance.Butwilltheirplanwork?

Fiche technique:

Review:

Tender, engaging, bracingly militant drama from director Romain Goupil: a story of youth, solidarity and contemporary France, with Valéria Bruni-Tedeschi and a terrific child cast.Jonathan Romney, film critic, The Independent

Suitable for:

S1toS6(theactivitiesinthepackaredifferentiated)

Topics:

solidarity/relationships/(illegal)immigration/love

Curriculum areas:

ModernLanguages(French):03a, 05a, 08a, 09a, 11aLiteracy:04a, 06a, 07a, 08aSocialStudies:05a, 06bwHealthandWell-being:09a, 10a

Page1

Table of contents:

Before the film:

• MLCulturalBackground/SocialSubjectsS1toS4 Page3&4

• FrenchS1toS4 Page5

• FrenchS5toS6 Page6

• LiteracyS1toS4 Page7

During the film:

• LiteracyS1toS4 Page7

After the film:

• FrenchS1toS4:Comprehension Page8&9

• LiteracyS1toS4 Page10&11

• FrenchS1toS4:Vocabulary Page12

• FrenchS1toS4:LanguageAwareness Page13

• FrenchS5toS6 Page14&15

L’immigration en France:FrenchS5toS6 Page16&17

Useful links Page17

Annexe: Pairedspeakingactivitybasedontheposterforthefilm Page18

Page2Page1

Befo

re th

e fil

m: C

ultu

ral b

ackg

roun

d (S

ocia

l Sub

ject

s / M

oder

n La

ngua

ges) ACTIVITY 1: Milana’s country of origin (Chechnya)

Using the internet (http://en.wikipedia.org/wiki/Chechnya), answer the following questions.

Chechnyaisarepublicofwhichlarge,well-knowncountry?WhatisthecapitalcityofChechnya?

PlaceanarrowtolocateChechnyaonthemapbelow:

 

DrawtheChechenflag:

Lookatthepicture.WhydidMilana’sfamilyfleeChechnya?

Whatisthebackgroundtothisconflict?

Page3

Lookatthepicture.WhydidMilana’sfamilyfleeChechnya?

Whatisthebackgroundtothisconflict?

ACTIVITY 2: Youssef’s country of origin (Mali)Using the internet (http://en.wikipedia.org/wiki/Mali), answer the following questions.

WhatcontinentisMaliin?

WhatisthecapitalcityofMali?

PlaceanarrowtolocateMalionthemap.

WhatistheofficiallanguageofMali?

Why?

 

Gotothiswebsite:http://www.worldflags101.com/m/mali-flag.aspxWhatdothecoloursontheMalianflagrepresent?

DrawtheMalianflag:

Lookatthepicture.WhydoyouthinkYoussef’sfamilyleftMali?

Page4Page3

Befo

re th

e fil

m: F

renc

h S1

to S

4 ACTIVITY 1: Paired speaking based on the poster for the filmPartner A has the top half of the poster, Partner B the bottom half. They ask each other questions to find out more information about the film.

ACTIVITY 3: Language awareness

otage: ( )

soustraction: ( )

natation: ( )

piratage: ( )

fraction: ( )

Partenaire A Partenaire B

Demandeà ton partenaire : Demandeà ton partenaire :• Letitredufilm;• Lalangue;• Lenomduréalsateur;• Lenomdesactricesprincipales.

• Lenombredepersonnessurl’affiche;• Leurâge;• Cequelespersonnesportent;• Commentlespersonnagessont(tristes,

surpris…);• Quandlefilmsepasse.

ACTIVITY 2: Vocabulary researchComplète les phrases suivantes avec les mots de la liste ci-dessous.

• See annexe 1 for pre-prepared worksheets (Partner A and B).• Advice: The work for Partner A is slightly more challenging than for Partner B.

affiche / film / réalisateur / titre / actrices

Ils’agitd’un____________français.Le_____________dufilmc’est:«Lesmainsenl’air».Le_________________s’appelleRomainGoupil.Lesdeux________________principalessontValériaBruni-TedeschietLindaDoudaeva.Surl’________________onvoitsixenfantsquiregardentdevanteux,lesmainsenl’air.

Complete the following sentences using the words from the list below.

Cherche les mots dans le dictionnaire. Ecris leur définition et s’ils sont masculins (M) ou féminins (F).Look up the following words in a dictionary: note their meaning and whether they are masculine (M) or feminine (F).

séparation: ( )

voyage: ( )

bagage: ( )

immigration: ( )

Observe la partie soulignée des mots précédents et leur genre. Que remarques-tu ? Peux-tu écrire une règle ?Look closely at the underlined part of the words above. What do you notice? Can you devise a grammar rule?

Page5

Cherche les mots dans le dictionnaire. Ecris leur définition et s’ils sont masculins (M) ou féminins (F).

Befo

re th

e fil

m: F

renc

h S5

to S

6

ACTIVITÉ 2 : L’affiche (production écrite)En groupes, faites une description de la photo de l’affiche. Faites des hypothèses sur le scénario.

ACTIVITÉ 1 : La fiche technique (production et compréhension orale)Pose des questions à ton partenaire pour compléter la fiche technique.

Partenaire A : Fiche technique : Titre: Pays:France Année: Réalisateur:RomainGoupil Durée : Acteurs/actrices: Genre:comédiedramatique Langue:Français

Partenaire B : Fiche technique : Titre:Lesmainsenl’air Pays: Année:2010 Réalisateur: Durée :1h30 Acteurs/actrices:ValériaBruni-Tedeschi,LindaDoudaeva Genre: Langue:

ACTIVITÉ 3 : Le résumé (traduction)Traduisez le résumé en anglais.

Milana,d’origineTchétchène,vaàl’écoleprimaireàParisavecsesamisBlaise,Alice,Claudio,AlietYoussef.Unjour,Youssef,unimmigréclandestin,estexpulsédeFranceetrenvoyédanssonpaysd’origine,leMali.Milanaetsafamille,quisontaussidesimmigrésclandestins,ontpeur.MmeChartier,lamamandeBlaiseetAlice,décided’hébergerMilanaillégalement.Milanapeutsefairearrêteràtoutmoment.Sesamisdécidentdesecacherdansunecavejusqu’àcequeMilanasoitautoriséeàresterenFrance.Celava-t-ilmarcher?

Page5 Page6

Befo

re th

e fil

m: L

itera

cy S

1 to

S4 ACTIVITY 1: Discussion using the poster for the film

• Whydoyouthinkthechildrenhavetheirhandsup?• Who/whatdoyouthinktheymightbelookingat?• Whattypeoffilmdoyouexpectittobe?

ACTIVITY 2: Discussion using the trailer for the film

Doesthetrailerconfirmsomeofyourideas?http://www.youtube.com/watch?v=Ji7ZlzNXpzI

1.Whatsortofsongdoyouhearattheverystartofthefilm?Whoissingingthesongtowhom?2.Whonarratesthestory?Howoldishe/she?Whoisthelastcharactertospeakinthefilm?3.Whendidtheeventsdescribedinthefilmtakeplace?1889 1999 2009 20695.WhathappenedtoYoussef?AndtoMrsZou?6.WheredotheChartiersspendtheirholiday?7.WhichlettersdoesBlaisecarveonthetreeduringtheholidays?Why?9.Whatiswritteninthenotethechildrenleavebeforetheydisappear?Whatdoesitmean?10.Whatkindofanimalislivingwiththechildreninthecellar?Whatnamedotheygiveit?Whatisthesignificanceofthename?

Durin

g th

e Fi

lm

Look at the poster for the film and discuss the following questions in pairs/groups:

Watch the trailer for the film and discuss the questions above one more time.

While you’re watching the film, watch/listen out for the following details:

Page7

Afte

r the

film

: Fre

nch

S1 to

S4

(Com

preh

ensi

on)

ACTIVITÉ 1: Les thèmes

ACTIVITÉ 2: Les personnagesChoisis le nom du/des personnages correspondant(s) à la description.

Quels sont les thèmes principaux du film? Entoure 5 mots dans la liste ci-dessous. (Utilise un dictionnaire si besoin.)What are the main topics covered in the film? Circle 5 words from the list below. (You may use a dictionary.)

Match the character(s) to the description.

lemariage/lestraditions/l’amitié/lavieenfamille/lasolidarité/l’amour/ledivorce/l’expulsion/l’immigrationclandestine/lecrime/latélévision/lesvacancesdeNoël/

lessans-papiers/lesbonnesnotes

Alice/MmeChartier/AlietClaudio/MmeChartier,BlaiseetAliceYoussef/Milana/Blaise/Blaise,Milana,AliceetClaudio

a. EllevientdeTchétchénie.Ellea11ans.Ellevaàl’écoleprimaire.Elleestbonneenmaths.

b. IlsaccueillentMilanachezeuxetpassentlesvacancesdansleurmaisondecampagneenBretagne.

c. IlestdanslamêmeclassequeMilana.Ilestamoureuxd’elle.IlveutprotégerMilana.

d. Ilssecachentdansunecave.Leurphotoestdanslejournal.

e. ElleestlasœurdeBlaise.Ellea8ans.Elleestlaplusjeunedelabande.

f. Ilestmalien.Ilaétéexpulséparcequesafamillen’apasdepapiersd’identité.

g. Ilsfontpartiedelabandedecopains.IlsfontdescopiesdeCDetdeDVDetlesvendent.

h. ElleestlamamandeBlaiseetAlice.

Page7 Page8

ACTIVITÉ 3 : L’histoire

Afte

r the

film

: Fre

nch

S1 to

S4

(Com

preh

ensi

on)

Associe les phrases et les photos.

L

I

A

N

M

A

MadameChartiersedisputeavecsonfrèrependantlesvacancescarellehébergeunejeune‘sans-papiers’.

Labandedecopainss’entendbien.IlsseretrouventpourcopierdesDVDetlesvendre.

Plusieursjoursaprèsleurdisparition,lesenfantsserendentàlapolice.

MadameChartierestheureusederetrouversesenfants:BlaiseetAlice.

MadameChartier,lamamandeBlaiseetAlice,estavecMilanadansleurmaisondevacancesenBretagne.

Lesenfantsdiscutentetdécidentdesecacherpouréviterl’expulsiondeMilana.

Remets les événements ci-dessus dans l’ordre chronologique. Tu devrais reconnaître un personnage du film.Put the events above in chronological order. The letters will form the name of a character in the film.

Match the statements below to the corresponding pictures.

Page9

Afte

r the

film

: Lite

racy

S1

to S

4 ACTIVITY 1: True or False?True or false? Correct the false statements.

ACTIVITY 3: People’s reactions

ACTIVITY 2: VocabularyMake a list of as many words or expressions as possible that you could use to describe the children in the film. Compare your list with that of other pupils in the class.

In pairs, discuss the reaction of the following people faced with the problem of illegal immigration. What do they feel? Why?

a.Milanais68in2067.b.MilanaandBlaiseareinlove.c.MilanaandBlaisegotmarriedandhadchildren.d.MilanaandherfamilyarefromChechnya.TheyhaveaFrenchIDcard.e.Milana’slittlesisterwasborninFrance.SheisFrench.f.Youssefwasdeportedbecausehecommittedacrime.g.MrChartier,BlaiseandAlice’sfather,agreestohostMilanainhishouse.h.Milana’sfamilydoesnotwanthertostayattheChartiers.i.ThechildrenhidetoprotectMilanafromdeportation.j.ThechildrenturnthemselvesintothepolicebecauseMilana’sfamilyisnowallowedto stayinFrance.

Mrs Chartier Mr Chartier Mrs Chartier’s brother The children

Here are some extracts from the film that might help:http://www.youtube.com/watch?v=xYvGFlsm14g&feature=relatedhttp://www.filmsdulosange.fr/videos_pages/mainsenlair_ext6.htmlhttp://www.filmsdulosange.fr/videos_pages/mainsenlair_ext3.html

Page9 Page10

ACTIVITY 4: Creative WritingChoose one of the following writing activities: ImagineyouareYoussef.You’rebackinyourhomecountry,Mali.WritealettertoMilana:• explainwhatlifeislikebackinMaliandyourdailyroutine;• adviseMilanatotryandstayinFrance.

Imagineyouareajournalist.Writeanarticleaboutthemissingchildren:• describethechildren;• explainwhytheymighthavedisappeared.

Inthecellar,BlaisedecidestowritealettertotheFrenchPresident,NicolasSarkozy,totellhimwhathethinksaboutillegalimmigration.

Imagineyouareafilmcritic.Writeareviewofthefilm.

Top tip:Beforeyoustart,makesureyouknowwhoyouareandwhoyouarewritingto.Itshouldhelpyoudecidetheformatofyourwritingandtheleveloflanguageyouaregoingtouse.

ACTIVITY 5: DiscussionSome critics have qualified the film as ‘cinéma engagé’ which means that the director is using the film to put across a message. What do you think? What might that message be? Justify your opinion.

Afte

r the

film

: Lite

racy

S1

to S

4

Page11

ACTIVITÉ 1: Moyens de communicationNomme les moyens de communication ci-dessous en français. N’oublie pas l’article (le, la, l’). Coche ceux utilisés dans le film.

ACTIVITÉ 2: Mots-croisésRéponds aux définitions avec un mot français pour compléter la grille. (Utilise un dictionnaire si besoin.)

Remets les lettres dans l’ordre pour retrouver les objets que les amis ont emportés avec eux dans la cave.

Name the following communication tools in French. Don’t forget the article (le, la, l’). Tick the ones used in the film.

Solve the clues below in French to complete the grid. (You may use a dictionary.)

1 2

3

4

5

6

7

8 9

10

Across1. Whoarethekidshidingfrom?5. Whatdothechildrenusetowarneachotherof potentialdanger?6. Illegalimmigrant.7. Milanaisinlovewithhim.8. Wherethechildrenswim.10. Milana’scountryoforiginDown2. Thechildren’shiding-place.3. Thepersonspeakingatthestartofthefilm.4. Nameofthefriendwhoisdeported. 6. WhatisAlicetoBlaise?9. Theanimalthatliveswiththekidsinthecellar.

Un-jumble the letters to find the objects the children took with them down to the cellar.

BLALE:VREPOI:RIORIM:

FLTEU:OSSEBRADENTS:GTOIANTDELETTE:

ACTIVITÉ 4: Un peu de géographieAide Alice à retrouver les noms des montagnes françaises. (Utilise une carte de France pour t’aider.)http://www.cartesfrance.fr/geographie/cartes-relief/carte-relief-francais.htmlHelp Alice to remember the names of the French mountain ranges. (Use a map of France to help you.)

1.VcommelesV 2.AcommelesA 3.McommeleM C 4.PcommelesP

ACTIVITÉ 3: Les objects dans la cave

Afte

r the

film

: Fre

nch

S1 to

S4

(voc

abul

ary)

Page11 Page12

Afte

r the

film

: Lite

racy

S1

to S

4 (L

angu

age

Awar

enes

s) ACTIVITÉ 1: message codéAlice a laissé un message codé à sa maman. Décode et récris-le.

ACTIVITÉ 3: Méli-mélo

ACTIVITÉ 2: NationalitésEcris la nationalité de chaque personne en faisant une phrase. Attention à l’accord de l’adjectif.

Tu es un policier et tu viens d’arrêter un clandestin. Remets les mots dans l’ordre pour l’interroger.

Chèrmmn,

Nt´inquiètps.Nusllnsbin.Nusnmnqunsdrin.NussrtirnsdentrcchttqundMilntsfmillurntdsppirstpurrntrstrnFrnc.

Bisus.lic = = =

australien(ne) / américain(e) / espagnol(e) / tchétchène / ivoirien(ne) / français(e)

Alice left a coded message for her mum. Crack the code and rewrite the message.

Write each person’s nationality using a full sentence. Make sure your adjectives agree in gender with the subject of the sentence.

Milanaesttchétchène. Aliceest MelGibsonest

Drogbaest Nadalest LadyGagaest

You are a police officer and you have just arrested an illegal immigrant. Put the words in order so that you can interview him/her.

1.tu/Comment/-/appelles/t’/?/2.âge/tu/as/?/Quel/-/3.la/anniversaire/date/est/Quelle/ton/?/de/4.quelle/de/Tu/nationalité/?/es/5.habites/?/-/Où/tu/6.as/Tu/frères/et/des/sœurs/?/

Interroge trois personnes autour de toi et note leurs réponses.Interview three people around you and note down their answers.

1.2.3.4.5.6.

A:Choisisundesphotosci-dessus.Choose one of the pictures above.

B:Tonpartenairetedemandetanationalité.Your partner asks for your nationality. E.g.Tuesdequellenationalité?A:Turéponds.Answer. E.g.Jesuisivoirien.B:Tonpartenairedevinequitues.Your partner guesses who you are. E.g.TuesDidierDrogba.

Page13

Afte

r the

film

: Fre

nch

S5 to

S6 ACTIVITÉ 1: L’histoire

Remets les scènes ci-dessous dans l’ordre du film.

ACTIVITÉ 3: Vocabulaire

ACTIVITÉ 2: Qui a dit quoi?Associe chaque citation à sa personne.

Associe les mots à leur définition. Attention, il y a plus de mots que de définitions.

Lesenfantssortentdeleurcachette,lesmainsenl’air,commes’ilsétaientdescriminels. LesenfantsfontdupiratagedeDVDsetdejeuxvidéos.Ilscopientlesdisquesetles

revendentpourgagnerdel’argent. LespoliciersinterrogentAli.IlsessaientdelefaireparlermaisAlineveutpastrahirses

amis. MmeChartierdécided’accueillirMilanadanssafamillecarelleespèreprotégerMilana

d’uneexpulsion. YoussefestarrêtéparlapoliceetrenvoyéauMali. LamamandeMilanalanceunappelàlatélévisionpourretrouversafille.Toutelafamille

s’inquiète. Lesenfantsdécidentdesecacherdansunecavejusqu’àcequelasituationdeMilana

soitrégularisée. MmeChartieretlesenfantspassentlesvacancesenBretagne.Lesenfantsyfontdutirà

l’arc.

Put the scenes in the order in which they appear in the film.

disparition / sans-papier / otage / immigration / incarcérer / régulariser / expulser / accueil

Match the quotation to the person.

«Approuverdesparentsquiinstrumentalisentleurgossespourenfairedesotagespouravoirleurspapiers…c’estçalabonneconscience?»«Youssefaétéexpulsécariln’avaitpasdepapiersetmoinonplus.»«Peut-êtrequ’ilseraitplusprudentdansl’urgenced’accueillirlesenfantsdansnosfamilles.»

«MadameChartier,jepensequecen’estpasunenlèvement.Ilssontforcémentpartisd’eux-mêmes.Vousvoyezuneraison?»«Maismaman,c’estmieux,commeçailnepeuventpasarrêterMilana.»«Alinevientpas,sonpetitfrèreestmalade.Qu’est-cequ’onfait?»

Match the words with their definition. (Watch out, there are more words than definitions!)

C’estunclandestinvivantdansunpayssanstitredeséjour.C’estlefaitdes’installerdansunpaysétrangerausien.Ils’agitdechasserquelqu’unavecviolenceoupardécisionadministrativeoujuridique.

C’estl’actionderendreconformeaurèglementetauxlois.C’estlefaitdes’absentersoudainement,deneplusêtrevisible.

Page13 Page14

ACTIVITÉ 4: Les verbes pronominauxRécris les phrases au passé composé. Souviens-toi, les verbes pronominaux utilisent toujours l’auxiliaire être.Rewrite the sentences below in the perfect tense. Remember, reflexive verbs always use être.E.g. : Alice se regarde dans la glace : Alice s’est regardée dans la glace.

MadameChartiers’inquiètepoursesenfants.Lesenfantss’amusentdanslarivière.Alice,Blaise,ClaudioetMilanasecachentdanslacave.Cendrinesefâcheavecsonfrère.Lesenfantsserendentàlapolice.

Afte

r the

film

: Fre

nch

S5 to

S6

Page15

L’im

mig

ratio

n en

Fra

nce:

Fre

nch

S5 to

S6 ACTIVITÉ 1: Les sans-papiers font grève

Read the article from the French newspaper La Libération of 25 November 2010. Then answer the questions below.

ACTIVITÉ 2: La politique et l’immigrationThese articles were published in the French newspaper La Libération in November 2009.Read them and answer the following questions with ‘Sarkozy’ ou ‘Aubry’.

LeprésidentdelaRépubliqueaprislecontre-pied*deMartineAubry,lapremièresecrétaireduPSquiaplaidépourunerégularisation«large»des«sans-papiers».Songouvernementaannoncéunprojetdeloipourrenforcerlessanctionscontrelesemployeursdetravailleurssanspapiers.«TantquejeseraiprésidentdelaRépublique,jen’accepteraipasunerégularisationglobaledeceuxquin’ontpasdepapiers,jenel’accepteraijamaisparcequec’estcontraireàl’idéequejemefaisdesvaleursdelaRépublique»,aannoncélePrésidentlorsd’undéplacementenbanlieueparisienne.LapremièresecrétaireduPartisocialiste(PS)dénoncele«climatatroce»autourdel’immigration«quiestentraindes’installerdanscepays».«LesFrançaisontcomprisquecesmilliersdesans-papiersquisontaujourd’huiexploitésdanslesentreprisesetquifontgrèvedoiventavoirleurspapiers.»ElleaégalementindiquéquelePSdevait«défendreunerégularisationlargedessans-papiers»,surcritères.

* Prendre le contre-pied: to take the opposite direction / view

A la cité de l’immigration, les sans-papiers font grève ! Ils sont cinq cents. Cinq cents travailleurs sans-papiers en grève depuis un an. Et cela fait déjà quarante-huit jours qu’ils occupent le hall de la Cité nationale de l’immigration, dans le XIIe arrondissement à Paris, réclamant leur régularisation. Le lieu, qui a accueilli une exposition coloniale en 1931, est symbolique.« Ils viennent tous des anciennes colonies, à part quelques Chinois qui sont arrivés récemment. C’est devenu une sorte de village »,lance Koko Keita, l’un des délégués des sans-papiers.

1.Whoisonstrike?2.Howlonghavetheybeenonstrike?3.Whyaretheyonstrike?4.Dothesepeoplehaveajob?5.Whyhavetheydecidedtooccupythe‘Citénationaledel’immigration’?6.Wherearemostofthesepeoplefrom?

WhobecametheFrenchPresidentin2007?WhoistheFirstSecretaryoftheSocialistParty(PS)atthetimeofthearticle?

Whoisinfavouroflegalisingmostimmigrantsafterstudyingtheircase?

WhothinksamassivelegalisationofimmigrantsisagainstthevaluesoftheFrenchRepublic?Whowantstoincreasesanctionsagainstemployersofillegalimmigrants?

Extra:Dosomeresearch.Canyounameanyofthecountriesreferredtoinquestion6andlocatethemonamap?

MartineAubry

NicolasSarkozy

Page15 Page16

ACTIVITÉ 3: Les histoires de Marina et de BalaIn pairs, one of you reads Marina’s story, the other Bala’s. Summarise the key points of the story for your partner.

Partner A: l’histoire de MarinaArrivéedeMoldavieendécembre2006,Marinaneparlaitpasunmotdefrançais.Elleapassétroismoisdansuneclassed’accueilpournon-francophones,puisellearejointuneécolenormale.Aujourd’hui,elleparlesansaccentetvientd’obtenirsonBacArtsAppliquésavecmention.Marinaadumalàaccepterd’êtresans-papiers.Ellen’arienditàsescamaradesdelycée.Etresans-papiers,cen’estpasuneviefacile:onnepeutpasavoirdepetitboulotl’été,onapeurdesefairearrêterdanslemétro,onesttoutletempsstressé.Danssafamille,seulsonpère,ouvrierdanslebâtiment,aunpermisdeséjourpourunan.Ilademandéàcequesafemmeetsafillesoientrégulariséesmaissademandeaétérefusée.

Partner B : l’histoire de BalaJesuisarrivéenFranceilyadouzeans,cachésousunbateau.Jen’aipasdepermisdetravailalorsjesuisobligédetravailler‘aunoir’.Jetravaillenuitetjouretjenesuisjamaissûrd’êtrepayé.Lesemployeursprofitentdelasituationetc’estvraimentinjuste.C’estdel’esclavagismemoderne.Moi,toutcequejeveuxc’estpouvoirtravaillerlégalementetvivredemontravail.(Bala)L’

imm

igra

tion

en F

ranc

e: F

renc

h S5

to S

6Li

ens

utile

s / U

sefu

l lin

ks Official website for the film in English:http://www.filmsdulosange.fr/inter/uk_main_en_lair.html

Interviews with Romain Goupil in French:On how the film came about: http://www.youtube.com/watch?v=IPIvysCtt74&feature=relatedOn the subject of the film: http://www.youtube.com/watch?v=KNnJDskfm2o&feature=relatedOn why the action is set in 2067: http://www.youtube.com/watch?v=lJOwByzSDJU&feature=relatedOn ‘engaged cinema’: http://www.youtube.com/watch?v=J0x2gN1jmag&feature=related

Two other French films dealing with immigration:Michou d’Auber: Réalisé en 2005 par Thomas GilouWelcome: Réalisé en 2009 par Philippe Lioret

Other films with learning packs for the French classroom are available on: www.ifecosse.org.uk (rubrique Education).

The Institut Français d´Ecosse holds a number of films on DVD (in French with English subtitles) suitable for secondary schools. For more information, contact: library@ifecosse.org.uk

Page17

Anne

xe: P

aire

d ac

tivity

bas

ed o

n th

e po

ster

Ilyacombiendepersonnessurl’affiche?

Quelâgeont-elles?

Cespersonnesportentquelsvêtements?

Commentsontlespersonnages?(chooseoneadjective)heureux/tristes/apeurés/surprisQuandsepassel’histoire?danslesannées50/danslesannées70/danslesannées2000

Partenaire A :1. Prépare tes réponses aux questions suivantes : Prepare your answers to the following questions

2. Pose les questions suivantes à ton partenaire et écris les réponses.Ask the following questions to your partner and note down their answers.

QuelestletitredufilmQuelleestlalanguedufilm?Comments’appelleleréalisateurdufilm?Comments’appellentlesdeuxactricesprincipales?

Ilyacombiendepersonnessurl’affiche?

Quelâgeont-elles?

Cespersonnesportentquelsvêtements?

Commentsontlespersonnages?(chooseoneadjective)heureux/tristes/apeurés/surprisQuandsepassel’histoire?danslesannées50/danslesannées70/danslesannées2000

Partenaire B :

2. Pose les questions suivantes à ton partenaire et écris les réponses.Ask the following questions to your partner and note down their answers.

QuelestletitredufilmQuelleestlalanguedufilm?Comments’appelleleréalisateurdufilm?Comments’appellentlesdeuxactricesprincipales?

1. Prépare tes réponses aux questions suivantes : Prepare your answers to the following questions

Page17 Page18