Fichas de Actividades FA07/8 · Os sacerdotes, guerreiros, funcionários e escribas constituíam o...

01 DE JUNHO – 05 DE JUNHO 2020 Colégio Privado da Matola

8ª Classe

Fichas de Actividades

FA07/8

i

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de 19 de Junho 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : Professora Amina Cassamo Tajú

ENVIO PARA E-mail

Whats-App

: [email protected]

: 845344815

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português Matemática

Inglês História Biologia

Educação Visual Educação Física

8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.

Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525

Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

Queridos alunos!

Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus COVID-19, naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.

Para enfatizar o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, segundo a Ministra Carmelita Namashulua “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos:

O aluno deve ser capaz de: • Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G

ÍndiceHistória ...................................................................................................... 1A diferenciação social e a formação de estados ........................................ 1A vida religiosa na mesopotâmia ............................................................... 3

Exercícios de consolidação ............................................................. 3English ....................................................................................................... 4Adverbs ...................................................................................................... 4

Exercises ......................................................................................... 5Curriculum Vitae ......................................................................................... 7

Exercises ......................................................................................... 8Português .................................................................................................. 9Estudo de acentuação ................................................................................ 9Exercitação ............................................................................................... 10

Exercícios de consolidação ........................................................... 10Matemática .............................................................................................. 11Proporcionalidade e funções lineares ...................................................... 11

Exercícios de consolidação ........................................................... 15Biologia ................................................................................................... 17Sistema digestivo ..................................................................................... 17Caracterização dos componentes sistema digestivo ............................... 20

Exercícios de consolidação ........................................................... 22Educação Visual ..................................................................................... 23Comunicação Visual ................................................................................. 23Codificação e descodificação ................................................................... 27

Exercícios de consolidação ........................................................... 33Física ....................................................................................................... 34Exercitação ............................................................................................... 34 Exercícios de consolidação ........................................................... 34Geografia ................................................................................................. 36Factores do clima ..................................................................................... 36

Exercícios de consolidação ........................................................... 37As grandes zonas bioclimáticas ............................................................... 38Zona intertropical ...................................................................................... 38

Exercícios de consolidação ........................................................... 41Educação Física ..................................................................................... 42Atletismo ................................................................................................... 42

8 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E

1 Previna-te do COVID-19

História A diferenciação social e a formação de estados A diferenciação social na mesopotâmia

aumento da população levou ao aumento da produção agrícola e

artesanal fazendo surgir o excedente, isto é, passou-se a produzir-se

mais do que era necessário para o consumo imediato. Assim, a parte

que não era consumida destinava-se ao comércio. Esta actividade comercial

gerava lucros. Os lucros das vendas do excedente de produção eram

controlados pelos chefes guerreiros, religiosos e políticos, cuja função passou a

ser: organizar as comunidades, gerir as colheitas e os lucros, enquanto os

camponeses, ferreiros e escravos trabalhavam.

À semelhança do Egipto, a sociedade suméria era uma sociedade

estratificada, em que o rei, com o seu poder sagrado, ocupava o lugar cimeiro.

Os sacerdotes, guerreiros, funcionários e escribas constituíam o grupo

dominante ou dirigente.

Os sacerdotes constituíam um grupo privilegiado, com prestígio e importância,

acumulavam muitas riquezas, através das oferendas do povo. Eram pessoas

dotadas de profundos conhecimentos da Natureza, dos astros, das estacoes do

ano, curavam doenças e achavam-se com poderes sobrenaturais. Os escribas

eram conhecedores da escrita cuneiforme e estavam ligados à administração

Do povo ou do grupo dos produtores, constituído pelos mercadores,

artesãos, camponeses e escravos.

Lição

19

& O

8 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S


Os mercadores tinham um poder económico forte e ocupavam lugares de

destaque nas cidades sumérias. Os camponeses tinham as suas próprias terras.

Os escravos trabalhavam na agricultura, no artesanato e nos serviços

domésticos.



A vida religiosa na mesopotâmia

Os Sumérios eram politeístas, adoravam várias divindades ligadas aos astros e

às forças da Natureza. Os zigurates eram grandiosos edifícios, com torres de

vários andares, para observação dos astros.

Os deuses tinham uma representação humana (antropomorfismo) e apenas se

distinguiam dos homens pelo seu poder e imortalidade. Os principais deuses

eram: Ar (deus do céu), Enil (deus do ar), Enki (deus da água) e Nin (deusa

mãe).

O culto dos deuses fazia-se com orações, festas e sacrifícios. Mas davam pouca

importância ao culto dos mortos, por terem uma visão negativa da vida depois

da morte e por não acreditarem na imortalidade da alma. Ao contrário dos

Egípcios, os Sumérios acreditavam que o além era um lugar triste. Por isso, os

defuntos eram sepultados em covas ou, no caso dos reis, em sepulturas de

tijolos de argila.

Exercícios de consolidação 1. Como estava organizada a sociedade suméria?

2. Quais eram os principais deuses Sumérios?

3. Distingue a religião egípcia da religião suméria

Lição

20 &

!



English Adverbs 1. Adverbs of time

Adverbs of Time tell us something about the time that something happens.

Adverbs of Time mainly modify verbs.

They can answer the question "when?":

Example: He came yesterday. (When did he come?)

I want it now. (When do I want it?)

Or they can answer the question "how often?":

Example: They deliver the newspaper daily. (How often do they deliver the

newspaper?)

We sometimes watch a movie. (How often do we watch a movie?)

Subject verb Indirect

object

Direct object Time

I will tell you the story tomorrow.

• If you don't want to put emphasis on the time, you can also put the adverb of

time at the beginning of the sentence.

Time subject verb Indirect

object

Direct object

tomorrow I will tell you the story.

Lição

41-42

&



2. Adverbs of frequency

Tell us how often or how seldom something happens or is done. They go

between the subject and the verb. They answer these two questions:

How often…? How many times…?

Examples of adverbs of frequency: never, rarely/seldom, sometimes, often,

usually/generally, normally, occasionally and always.

Position: we place the frequency adverbs before the main verb (in present

simple).

Example: I always walk to work.

He doesn’t usually wear jeans.

Do you often write letters?

• But, we put them after the verb to be.

Example: He is never late.

The children aren’t usually tired after school.

Are you often sad?

Exercises I. Choose the correct sentence

1. a) Jim never is at work.

b) Jim is at work never.

c) Never is Jim at work.

d) Jim is never at work.

2. a) We have usually lunch at 12 o’clock.

b) We usually have lunch at 12 o’clock.

c) We have lunch at usually 12 o’clock.

d) We have lunch at 12 usually o’clock.

3. a) She travels always by train.

b) Always she travels by train.

c) She always travels by train.

!



d) She travels by always train.

4. a) They go out sometimes in the evening.

b) They sometimes go out in the evening.

c) They go out in sometimes the evening.

d) They go sometimes out in the evening.

II. Put the words in the correct order to make sentences.

1. late / is / she / sometimes

____________________________________________________

2. early / up / sister / never / Sundays / on / gets / my

____________________________________________________

3. usually / he / goes / to / on / Fridays / the / cinema

____________________________________________________

4. go / you / restaurant / often / a / do / how / to / ?

____________________________________________________

5. she / the / beach / to / always / goes / in / the / summer

____________________________________________________

III. Read the text on p. 56 (Plural Editores Grade8) and answer the

vocabulary and comprehension questions.



Curriculum Vitae Personal Information Full name: Linda Jacob Place and date of birth: Inhambane, 22nd May 1974 Marital status: Married Email: [email protected] Mobile: +258 824694820 Landline: +258 293 55086 Address: Bairro de Xipamanine, Quarteirão 7, Maputo. Education background Primary school level (Nhapossa primamry School, Inhambane), 1989 Lower Secondary level (Maganja da Costa Secondary School, Zambézia), 2004 Upper Secondary level (Manyanga Secondary School, Maputo), 2006 Other courses English for tourism (level 1), English for secretaries (level 4), Typing, Teaching English to Children and Use of the Internet Work experience English language teacher, secretary, typist and newspaper editor Languages Portuguese, Guitonga, Ronga, Chuabo and English References Eulalia Maduela, History teacher (e-mail: [email protected]) Benedito Faela, director of CCA company(e-mail: [email protected]) Reasons for wishing to get the job Good salary and opportunity to use my knowledge.

I declare that the information provided is true

Linda Jacob

Lição

43 &



Exercises I. Vocabulary: Match the questions with the correct answers.

1. Where were you born a. Just English

2. When were you born? b. In Manjacaze

3. Where do you live? c. In January 1988

4. What languages do you speak? d. In Matadouro, near Macaneta

II. Comprehension & Interpretation: Are the statements true or false

1. Linda is Mozambican

2. Linda has got a husband

3. Linda has got children

4. Linda lives in Maputo

5. Linda studied in Nampula

6. Linda speaks English very well

7. Linda knows how to use the internet

8. Linda worked as a journalist

9. Linda speaks Changana

10. Linda wants to get this job to help her husband

III. Match the jobs on the left with the definitions on the right.

1. Lawyer a. A person who teaches, especially in a school.

2. Doctor b. A person who advises people about laws and represents

them in court.

3. Postman c. a person who treats sick people

4. Mechanic d. A person who repairs cars.

5. Teacher e. A person who delivers letters and parcels.

IV. Help Mr. Mulamo write his CV (p. 62 – Plural Editores, Grade 8)

!



Português Estudo de acentuação Palavras agudas, graves e esdrúxulas

Os acentos utilizados no português, hoje, são apenas o agudo (´) e o circunflexo (^).

O acento grave (`) restringe-se a marcar o processo de crase. Não se trata, portanto, de um acento, propriamente, mas da indicação de um facto linguístico.

As palavras que possuem mais de uma sílaba classificam-se de acordo com a tonicidade ou posição de sua sílaba tônica em oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. As palavras de uma só sílaba, os monossílabos, podem ser tônicas ou átonas.

Palavras Acentuação Exemplos

Agudas ou oxítonas A sílaba tónica é a última

sofá, jacaré, avô, atrás, convés, avós, alguém, parabéns. sofá, pés, após lê, três, avô, pôs, anéis, herói, céu, alguém, parabéns, aí, país, baú.

Paroxítonas A sílaba tónica é a penúltima

pólen, safári, íris, fácil, álbum, tórax, vírus, órgão, imã, mágoa, móveis, régua, bíceps.

Proparoxítonas A sílaba tónica é a antepenúltima

árabe, árvore, exército, caríssimos, quilômetro rápido, fenómeno, ânfora, fôssemos, área, ignorância, inócuo.

Lição

36-37

&



Exercitação Exercícios de consolidação 1. Classifica as palavras que se seguem quanto a tonicidade

hipótese dicotómico nódulo açúcar safári

pólen fácil vírus tórax álbum

írmã bíceps enjôo cajá café

Jiló bebê robô pá pé

nó pás pés nós pónei

ténis bónus anéis batéis fiéis

papéis cortês dê canapé céu

Lição

38 !



Matemática Proporcionalidade e funções lineares No nosso quotidiano, surgem muitas situações que nos colocam ou nos obrigam

a relacionar diversas grandezas. Exemplos são muitos como a quantidade de

um produto(peso) e o custo(preço), a distância percorrida e tempo gasto

considerando o M.R.U., a distância percorrida por um automóvel e a

quantidade de combustível consumida entre outros tantos possíveis de

identificar.

PROPORCIONALIDADE DIRECTA:

Consideremos um exemplo bastante simples:

Lição

29

&



Como podemos concluir pelos dados da tabela:

• A grandeza x é chamada antecedente enquanto a grandeza y recebe o

nome de consequente;

• Quando o no de packs de iogurtes (x) aumenta, o respectivo custo(y)

também aumenta no mesmo sentido;

• É constante o quociente de cada consequente pelo seu respectivo

antecedente;

• Quando isto ocorre, dizemos que entre x e y existe Proporcionalidade

Directa ou dizemos que as grandezas x e y são directamente

proporcionais.

Em termos gráficos, temos em seguida, a representação da relação que

acabamos de analisar:

Trata-se portanto de uma linha recta (semi-recta) por ser uma função linear. A

linha recta representa a constante da Proporcionalidade Directa.



PROPORCIONALIDADE INVERSA

Como podemos concluir pelos dados da tabela:

• A grandeza x é chamada antecedente enquanto a grandeza y recebe o

nome de consequente;

• Quando o no de trabalhadores (x) diminui, o respectivo tempo(y)

aumenta ou também aumenta mas no sentido contrário;

• É constante o produto de cada consequente pelo seu respectivo

antecedente;

• Quando isto ocorre, dizemos que entre x e y existe Proporcionalidade

Inversa ou dizemos que as grandezas x e y são inversamente

proporcionais.

Em termos gráficos, temos em seguida, a representação da relação que

acabamos de analisar:



Neste caso, o gráfico resultante é uma curva chamada Hipérbole que não toca a

origem dos eixos do SCO.

De um modo geral, os dados dos problemas relacionados com as

proporcionalidades quando apresentados em tabelas, deve-se ter o cuidado de

verificar a ordem crescente ou decrescente dos valores numéricos por forma a

facilitar a leitura e análise. Nos casos em que os dados estejam aleatoriamente

colocados em grandeza, o primeiro passo deve ser precisamente ordená-los.

UM OUTRO EXEMPLO NA FORMA DE GRÁFICO DE

PROPORCIONALIDADE INVERSA



Exercícios de consolidação

6.Diz se há ou não proporcionalidade directa entre:

a) A altura e a idade de uma pessoa ao longo da sua vida; b) O preço de uma fotocópia e o número de fotocópias;

!



c) A distância medida em um mapa e a distância real; d) O espaço percorrido por um automóvel e o tempo gasto; e) Para uma distância, o tempo gasto para percorrê-la e a velocidade.

7.Em relação a cada par de grandezas das seguintes, diz se há proporcionalidade e, se houver, de que natureza justificando: a) A quantidade de mercadoria comprada e o valor da factura em meticais; b) O número de operários que trabalham numa obra e o tempo gasto para

executá-la; c) A velocidade de um automóvel e o tempo gasto para percorrer uma certa

distância; d) O salário de uma pessoa e o valor de desconto para a sua aposentação; e) O volume de um cilindro e o seu respectivo diâmetro; f) O volume de um cilindro e o cubo da medida do seu diâmetro; g) A altura de uma pessoa e o seu peso; h) A área de um círculo e a medida do seu raio; i) A área de um círculo e o quadrado da medida do seu raio; j) A força e o comprimento do braço de uma alavanca;



Biologia Sistema digestivo Morfologia do sistema digestivo

1. Sistema digestivo Para um normal funcionamento do organismo, o Homem necessita de ir buscar

aos alimentos a energia e matérias que lhe são indispensáveis, seja qual for a

função em que vão ser utilizados.

As substâncias orgânicas contidas nos alimentos apresentam, geralmente, uma

estrutura molecular complexa, pelo que é necessário a sua transformação em

moléculas cada vez mais pequenas para poderem ser assimiladas pelo

organismo. Esta transformação sucessiva vai ter lugar ao longo do tubo

digestivo, e realiza-se por acções mecânicas e químicas.

2. Morfologia do sistema digestivo O sistema digestivo é o que, nos humanos, é responsável por obter dos

alimentos ingeridos e os nutrientes necessários às diferentes funções do

organismo, como crescimento, energia para a reprodução, locomoção, etc. É

composto por um conjunto de órgãos que têm como função a realização da

digestão.

O sistema digestivo do Homem é constituído pelo tubo digestivo e por

glândulas anexas.

• Tubo digestivo é um órgão muito longo, com dilatações, iniciando-se

na boca e terminando no ânus. As estruturas do tubo digestivo são:

Boca, faringe, esófago, estômago, intestino delgado, intestino grosso, recto e

ânus.

Lição

24

&



• Glândulas anexas é um conjunto de órgãos que drenam os seus

produtos para o tubo digestivo, designadamente glândulas salivares,

fígado e pâncreas.

3. Funções do sistema digestivo

As funções dos órgãos do sistema digestivo têm um carácter mecânico e

químico sobre os alimentos. Enquanto no tubo digestivo a acção dos órgãos é

mecânica e/ química, a função das glândulas anexas é essencialmente

química.

A acção química no sistema digestivo manifesta-se pela produção nos

diferentes órgãos de sucos digestivos.

De um modo geral, este sistema:

• Destina-se ao aproveitamento pelo organismo de substâncias

alimentares que asseguram a manutenção dos seus processos vitais.



• Transformação mecânica e química das macromoléculas alimentares

ingeridas (proteínas, carbohidratos, etc.) em moléculas de tamanhos e

formas adequadas para serem absorvidas pelo intestino.

• Transporte de alimentos digeridos, água e sais minerais da luz intestinal

para os capilares sanguíneos da mucosa do intestino.

• Eliminação de resíduos alimentares não digeridos e não absorvidos

juntamente com restos de células descamadas da parte do trato

gastrointestinal e substâncias secretadas na luz do intestino.



Caracterização dos componentes sistema digestivo Tubo digestivo

1. Boca É a abertura pela qual o alimento entra no tubo digestivo. É onde se encontram

os dentes e a língua, que preparam o alimento para a digestão por meio da

mastigação. Os dentes reduzem os alimentos a pequenos pedaços, misturando-

os à saliva, o que irá facilitar a futura acção das enzimas.

A boca tem como órgãos anexos os dentes, a língua e as glândulas salivares.

2. Faringe e esófago A faringe, situada no final da cavidade bucal, é um canal comum aos sistemas

digestivos e respiratório: por ela passam o alimento, que se dirige ao esófago, e

o ar, que se se dirige aa laringe.

O esófago, canal que liga a faringe ao estomago, localiza-se entre os pulmões,

atras do coração, e atravessa o músculo diafragma. São a faringe e o esófago

que fazem a deglutição.

3. Estômago O estômago constitui uma dilatação do tubo digestivo com capacidade

aproximada de 2,5 l. As suas paredes são grossas e elásticas, podendo sofrer

dilatações consideráveis, voltando depois a fase inicial. O estômago comunica

com o intestino delgado por meio de uma válvula chamada piloro, e é separado

do esófago pela válvula cárdia.

Lição

25

&



4. Intestino delgado O intestino delgado é o órgão que se segue ao estômago. As suas numerosas

curvaturas denominam-se ansas intestinais. No intestino delgado distinguem-

se várias regiões, a saber:

• O duodeno é a primeira porção do intestino delgado e recebe os

conteúdos estomacais através do piloro.

• O jejuno- íleo é a porção maior do intestino delgado.

Internamente, o intestino delgado é revestido por uma mucosa aderente à sua

parede. Esta não é lisa, apresentando milhares de pequenas projeções

semelhantes a dedos chamadas vilosidades intestinais, que aumentam a

superfície de absorção do intestino. No interior destas vilosidades encontram-se

vasos capilares sanguíneos, bem como vasos quilíferos.

5. Intestino grosso É o último canal do tubo digestivo. É duas a três vezes mais largo que o

delgado e com cerca de metro e meio de comprimento. O intestino grosso

compreende três partes diferentes que são:

o Ceco

o Colon (dividindo-se ascendente, transversal e descendente)

o Reto (parte que vai do colon descendente até ao ânus)

Está separado do jejuno-íleo pela válvula ileocecal.

O intestino grosso tem duas funções principais. Assim, na primeira metade do

colon dá-se a absorção de água e sais minerais, na segunda metade do colon

dá-se o armazenamento de material fecal até ao momento da defecação-

eliminação das fezes.

O recto está normalmente vazio; no entanto, quando armazena material fecal,

dá-se uma distensão da sua musculatura que vai induzir impulsos nos centros

nervosos. Estes respondem originando intensas contracções peristálticas do

colon e do recto e relaxamento do músculo interno do ânus. Assim, dá-se o

esvaziamento do intestino grosso.



Exercícios de consolidação 1. Dos órgãos representados, quais são os anexos ao tubo digestivo?

2. Quais são os fenómenos da digestão que ocorrem no estomago?

3. Completa o quadro indicando o tipo de digestão, mecânica ou química, que

ocorre nos órgãos indicados.

Órgão Tipo de digestão

Boca

Esófago

Estomago

Intestino grosso

Intestino delgado

4. Completa o quadro utilizando os números correspondentes aos órgãos

referidos na coluna.

Coluna

1. Fígado 7. Estomago

2. Intestino delgado 8. Esófago

3. Pâncreas 9. Glândulas salivares

4. Boca 10. Intestino grosso

5. Glândulas intestinais 11. Glândulas gástricas

6. Reto

Órgãos por onde passam os

alimentos (por ordem)

Órgãos onde se verificam os

fenómenos quimos da digestão

(por ordem)

Órgãos que produzem sucos

digestivos

!



Educação Visual Comunicação Visual Importância da comunicação visual

A troca de informações é um acto que envolve a natureza.

Segundo fontes históricas, o Homem surgiu há cerca de 3 milhões de anos,

destacando-se de outros animais na comunicação pelo facto de ter

desenvolvido a linguagem articulada.

O Homem sentiu a necessidade de comunicar, de transmitir aos outros o que

sentia e o que sabia, as suas observações e descobertas. Essa necessidade levou-

o a utilizar diversas formas de comunicação. Dentre elas podemos encontrar

gestos, marcas, sons, entre outras.

O Homem primitivo deixou registos acerca do seu modo de vida, dos seus

costumes, por ai em diante, através de pinturas, esculturas, e outros.

A Comunicação Visual é um dos processos de comunicação que o homem no

seu dia-a-dia estuda, desenvolve e utiliza, em variadas situações, em estilos

diferentes, materiais e suportes, com a única finalidade de compartilhar ideias,

sentimentos, emoções, desejos (artes plásticas, fotografia, cinema, musica,

dança e teatro) e promover produtos e trocas comerciais (a informação, a

publicidade)

1.1. Definição

Comunicação

• Partilha de ideias, valores, sentimentos e informações, num determinado

contexto, com linguagens várias, tendo em vista a compreensão mútua.

• Acto ou efeito de emitir sons, efeitos visuais, sonoras, auditivas;

Lição

29

&



A comunicação é um processo pelo qual a informação é codificada e

transmitida por um emissor a um receptor por meio de um canal ou médio

prazo.

1.2. Pequena História Sobre a Comunicação

Desde o início dos tempos que o Homem tenta comunicar com os seus

semelhantes, embora a forma como o faz tenha vindo a variar ao longo dos

séculos. A linguagem, definida como a produção e entendimento da fala

evoluiu em paralelo com a evolução da espécie humana. Como uma forma de

comunicação, a fala poderia ser comparada com a comunicação entre os outros

animais mas a linguagem humana tem a componente da interpretação e

criatividade que marca a sua diferença.

No início o Homo Erectos, que habitou na Terra acerca de 400 mil anos, com a

fala menos desenvolvida, a comunicação era feita de um modo bastante similar

aos restantes animais, ou seja, era feita através de grunhidos, rosnadelas zurros

e gestos.

Para além da fala, o homem primitivo produziu as pinturas rupestres, pinturas

realizadas na sua maioria nas paredes de cavernas e feitas com sangue de

animais, argila e seiva de plantas, na qual um dos objectivos era de informar a

época da caça.

Com o surgimento do Homo Sapiens, que estava mais desenvolvido

fisicamente para a produção da fala, veio também um significativo

desenvolvimento da linguagem e fala. Este desenvolvimento também se deve

um pouco à intersecção de duas culturas e como tal necessidade de

comunicação entre elas pois durante uns tempos, o Neandertal (espécie

ancestral humana extinta com o qual o homem moderno conviveu) e o Homo

Sapiens viveram na Terra em simultâneo.

Comunicar significa transmitir uma mensagem, através de um sistema

organizado de símbolos ao qual chamamos linguagem. Para se dar a

comunicação é necessário existirem um emissor, um receptor e uma mensagem



enviada através de um determinado código. O emissor é o que envia a

mensagem. A mensagem é a informação que é transmitida. O receptor é o que

recebe a mensagem. O código são as regras e sinais organizados e que tem que

ser do conhecimento quer do emissor, quer do receptor. E por fim temos o

canal que é o meio físico ou técnico por onde se movimenta a mensagem.

1.3. Linguagem e Comunicação

Linguagem é o código através do qual se faz a comunicação. A linguagem é o

elemento fundamental e indispensável para que a comunicação se concretize.

Sempre que o Homem se comunica, encontramos a linguagem. Esta pode ser

verbal ou não verbal.

• Linguagem verbal usa como código “as palavras”;

• Linguagem não-verbal tem como código o gesto, a mímica, a imagem,

o som, entre outros, e a sua descodificação não é universal.

Ex.: o gesto



Os gestos/sinais (piscar o olho, mexer intencionalmente as sobrancelhas, a

cabeça, o ombro e etc) podem ser emitidos alectoriamente do momento que se

compreenda. Nem sempre obedece um padrão rectilíneo.

1.4. Elementos da Comunicação:

1.4.1. Pequeno Esquema demonstrativo

1. Emissor: O que codifica a mensagem. É o primeiro elemento do

processo da comunicação.

2. Receptor: É o segundo elemento do processo da comunicação; é ele

que capta a mensagem emitida pelo emissor. Ele é o alvo essencial da fonte

ou emissor.

3. Mensagem: É o conteúdo do que o emissor envia e que o receptor

capta. Precisa ser significativa, para ambos. É o objecto da comunicação e

sua finalidade.

4. Contacto/Canal: É o caminho pelo qual a mensagem é enviada do

emissor ao receptor. É escolhido de acordo com o conteúdo da mensagem.

5. Código: É a maneira pelo qual a mensagem é expressa.

6. Contexto: É o assunto, tema ou enredo pelo qual existe a tal

comunicação entre o emissor e o receptor.

EMISSOR

RECEPTOR

RECEPTOR

EMISSOR

MENSAGEM

CANAL

CÓDIGO

C O N T E X T O



Codificação e descodificação 1. Codificação e descodificação

• Codificação – é a utilização de normas que regem um determinado

conjunto de sinais que chamamos código.

O gesto, a palavra, o som, o sinal gráfico, a forma, são todos eles, elementos

que podem ser organizados em código, quer isoladamente, quer em conjunto.

• Descodificação – é a tradução, leitura ou interpretação que damos às

mensagens que recebemos em código.

Por exemplo: quando ouvimos uma sirene, imediatamente pensamos em

bombeiros, policia, ambulância, alarmes, etc.

Códigos Visuais

A imagem da comunicação visual é estudada através de um código visual: os

sinais, os índices, os símbolos, os ícones e pictogramas.

• Sinais

São imagens com regras, previamente estabelecidas (convenção) que podem ser

avisos, ordens ou indicações. Não nos podemos esquecer da cor, também ela

comunica. Quando estamos perante os sinais de trânsito sabemos que quando

está vermelho temos que parar obrigatoriamente, quando está amarelo significa

perigo e quando está verde significa que podemos avançar em segurança.

Ex:

Lição

30 &



• Índices

São formas visuais a que atribuímos um determinado significado e que depende

da nossa experiência e pela qual a interpretamos. Ex:

Nuvens no Ceu. Trilhos de sapatos. Marcas/pegadas dos pes.

• Símbolos

São imagens que estabelecem correspondência entre a sua forma e o que

representam, que evocam instituições, ideias ou sentimentos e que podem ser

universais.



• Ícones

São imagens que contém em si mesmas um certo significado e que são

representações da forma real.

• Pictograma

Pictograma são imagens simples, claras e esquematizadas de apreensão rápida

e significado universal, que informam, comunicam e identificam.



2. Comunicação Visual

2.1. Definição:

É a forma de comunicação que utiliza elementos e formas visuais representadas

– o desenho, a pintura, a escultura e a gravura ou materializadas em imagens –

a fotografia e o cinema – e em palavras e símbolos – o design e a publicidade

ou todo meio de comunicação que se expressa por meio de signos não-verbais,

ou seja, utilizando componentes visuais para transmitir o que deseja. Podemos

encontrar a origem da comunicação visual nas pinturas rupestres feitas pelos

homens primitivos.

Comunicação Visual pode ser ainda toda forma de comunicação que utiliza de

elementos visuais, tais como imagens, signos, gráficos, vídeos ou desenhos

para expressar uma ou mais ideias.

2.2. Importância da Educação visual para a sociedade

O uso de imagens muitas vezes torna-se mais eficaz que o uso de texto para

veicular uma informação. A imagem atinge o receptor instantaneamente,

enquanto o texto precisa ser lido e interpretado, dando margem a desvios de

compreensão. A imagem é imediatista, o receptor só percebe que foi atingido

depois que absorveu a informação.

O uso de desenhos, signos, imagens e gráficos tem como uma das principais

características atribuir particularidades à mensagem. Por exemplo, o logotipo

de uma marca famosa dispensa o uso de textos explicativos para que o receptor

saiba a qual marca se refere a imagem. A propaganda utiliza muito deste

recurso na divulgação das marcas em revistas, jornais e outdoors, que são

meios de comunicação nos quais o receptor não dedica muito tempo a analisar

tais propagandas.

Como vimos, a Comunicação Visual é muito usada na propaganda, pois exige

menos tempo para veicular uma ideia do que o texto necessitaria, e como a

propaganda precisa atingir rápido o público, nada mais eficaz que recursos

imagéticos.



A Comunicação Visual exerce um papel majoritário, enquanto os textos ali

contidos são apenas complementares. Apesar de ser uma associação entre texto

falado - e às vezes até escrito - com imagens, as imagens dizem muito mais que

o texto, ou seja, exprimem a ideia de maneira muito mais objectiva. Podemos

tomar como exemplo o Cinema Mudo, que veiculava uma série de ideias

através apenas de imagens e expressões faciais.

A Comunicação Visual está tão inserida no contexto da sociedade

contemporânea que na maior parte das vezes passa despercebida, pois não

somente a propaganda a utiliza, mas também elementos essenciais do

funcionamento das cidades, como as placas sinalizadoras de trânsito e os

semáforos, e os elementos indicativos culturais, como as cruzes nos topos das

igrejas, etc. Todos estes são exemplos de elementos da Comunicação Visual,

chamados signos – símbolos que partem de um significante e determinam um

significado sem que seja necessariamente utilizado texto verbal.

Mais do que apenas fazer parte da sociedade, a Comunicação Visual é parte

fundamental dela, pois executa o papel de levar a informação sem demandar

muito tempo do receptor, e sem perder a eficácia.

2.3. Meios de Comunicação visual

Os Meios de Comunicação representam os veículos ou instrumentos utilizados

para difundir a informação entre os homens. Exemplos: o rádio, a televisão, o

telefone, o jornal, a revista, a internet, o cinema, dentre outros.

A partir do desenvolvimento da ciência e das novas tecnologias, os meios de

comunicação têm avançado significativamente, proporcionando a difusão dos

conhecimentos e da comunicação no mundo.

Comunicação

Segundo a "Teoria da Comunicação", o emissor (ou locutor) é aquele que

emite a mensagem. Já o receptor (ou interlocutor) é quem que a recebe e a

descodifica.



O "canal de comunicação" designa o local, ou o meio pelo qual a mensagem

será enviada para o receptor.

Assim, os meios de comunicação se aproximam do “canal”, na medida em que

eles representam o veículo entre o emissor e o receptor. A linguagem pode ser

escrita, sonora, audiovisual como, por exemplo, o jornal, revista (comunicação

escrita), rádio e televisão (comunicação audiovisual), etc.

2.3.1. História dos meios de comunicação

A história e origem dos meios de comunicação surgem da necessidade humana

de se expressar. Na pré-história, a arte rupestre (desenhos primitivos dentro das

cavernas ou grutas) já aponta essa importância na vida dos homens.

Desde o surgimento da escrita e do alfabeto, o homem vem desenvolvendo maneiras de expandir o conhecimento e criar uma “cultura” humana.

Isso é justamente o que nos difere dos animais, ou seja, a criação de uma

cultura, gerada pela comunicação humana. As espécies animais não possuem

uma "linguagem" que os permitam criar culturas, crenças e tradições que serão

passadas de geração em geração.

2.3.2. Tipos de meios de comunicação

De acordo com o campo e actuação, existem dois tipos de meios de

comunicação:

Ø Individual: os meios de comunicações individuais estão pautados na

comunicação interna, interpessoal (entre as pessoas), por exemplo, a

carta (correio), telefone, fax.

Ø Massa: os meios de comunicação de massa são mais amplos e externos.

Têm o intuito de comunicar um grande número de pessoas, por

exemplo, jornais, revistas, internet, televisão, rádio.

2.3.3. Classificações dos meios de comunicação

Segundo o tipo de linguagem utilizada (escrita, sonora, audiovisuais,

multimídia, hipermédia), os meios de comunicação social são classificados em:



Ø Escritos: linguagem escrita dos jornais, livros e revistas.

Ø Sonoros: linguagens através de sons, por exemplo, o rádio e o telefone.

Ø Audiovisuais: fusão de som e imagem, por exemplo, a televisão e o

cinema.

Ø Multimídias: reunião de diversos meios de comunicação diferentes

(texto, áudio, vídeo, etc.).

Ø Hipermédias: fusão de meios de comunicação por meio dos sistemas

electrónicos de comunicação, por exemplo, CD - ROM, TV digital e

internet. Exercícios de consolidação a) Comunicar é nada mais que troca de informações entre dois ou mais

intervenientes. Quais são?

b) Segundo fontes históricas fale um pouco do surgimento e evolução da

comunicação.

c) Por palavras suas, diga o que entendes por comunicação.

d) Qual é a importância da comunicação entre os homens.

e) O que é necessário para que haja comunicação.

f) Diga quais são os tipos de linguagem que conheces e caracteriza-as.

g) Enumere os elementos de comunicação que conheces e faça o respectivo

esquema demostrando como acontece a comunicação.

h) Diferencia emissor do receptor.

i) Qual é a importância da comunicação visual para a sociedade.

j) Diferencia a codificação da descodificação.

k) Enumere os códigos visuais que conheces.

!



Física Exercitação Exercícios de consolidação

1. A tabela abaixo refere-se a um automóvel que desloca ao longo de um auto

estrada com uma velocidade constante:

a. Que tipo de movimento representa a tabela?

b. Qual é posição inicial.

c. Calcule a velocidade do autocarro.

d. Escreve a função horária que representa a tabela.

e. Construa o gráfico da posição em função de tempo.

f. Construa o gráfico da velocidade em função de tempo.

2. Um ciclista move-se segundo a lei dos espaços:

a. Em que posição se encontrava o ciclista antes do início da contagem

do tempo?

b. Em que posição se encontrava o ciclista 2h depois da sua partida.

c. Após 4h qual era a posição do ciclista?

d. Qual é a distância percorrida pelo ciclista, sabendo que atingiu a

meta final 6h depois da sua partida.

Lição

32-33

!



3. Observe o gráfico 𝑆x𝑡, de um chapa de no trajecto de

Alto-Maé a Pandora, na cidade de Maputo

a. Qual é a distância de Alto-Maé a Pandora?

b. Quanto tempo o chapa gastou de Alto-Maé a

Pandora?

c. Calcule a velocidade do chapa durante o seu trajecto.

d. Preencha a tabela que segue. (Não é precisa apresentar cálculos).



Geografia Factores do clima Latitude, altitude, vegetação, continentalidade e correntes marítimas

Factores de clima

São aqueles que actuam indirectamente sobre o clima, modificando os elementos do

mesmo.

Ou,

São elementos geográficos que actuam sobre os elementos do clima,

modificando-os, como por exemplo a latitude, a altitude, a continentalidade e as

correntes marítimas.

Factores do Clima Sua Influencia na Variação da Temperatura

Altitude ou disposição do relevo

A temperatura varia na razão inversa da latitude: quanto maior for a altitude menor será a temperatura.

Latitude

A latitude refere a proximidade ou afastamento do equador. A temperatura média anual diminui quando a latitude aumenta, isto é as temperaturas diminuem do equador para os polos. As temperaturas mais elevadas registam-se nas proximidades do Tropico de Câncer. A latitude varia na razão inversa da temperatura (quanto maior for a latitude, menor será a temperatura e quanto menor for a latitude maior será a temperatura).

Vegetação

O solo não protegido, sem vegetação, está sempre exposta aos raios solares e aquece constantemente, absorve os raios solares e a atmosfera e seca. A cobertura vegetal protege o solo, aumenta a humidade e torna o ambiente mais fresco.

Lição

20

&



Continentalidade

Continentalidade refere a aproximação ou afastamento de um lugar relativamente ao mar. As regiões do litoral registam temperaturas mais amenas do que as que se encontram no interior, isto é, as temperaturas aumentam do litoral para o interior.

Correntes marítimas

As correntes quentes contribuem para o aumento da temperatura do ar. A corrente fria provoca uma diminuição da temperatura do ar. A corrente quente aquece a água do oceano ou do mar por onde passa, a evaporação aumenta nesta região sobre as águas aquecidas, a humidade cresce e o ar se desloca para terra vai provocar a subida da temperatura nas áreas litorais.

Exercícios de consolidação 1. Deferência elementos de factores de clima. 2. Estabelece a correspondência entre elementos da coluna A (elementos do

clima) e os da coluna B (instrumentos de medição). 1.Temperatura A. barógrafo

B. pluviómetro

2.Humidade atmosférica C. catavento

D. higrómetro

3. Pressão atmosférica E. termómetro

F. pluviógrafo

4.Vento G. barómetro

H. termógrafo

5. Precipitação atmosférica I. anemómetro

J. higrógrafo

3. Explica como a altitude exerce influência no clima.

!



As grandes zonas bioclimáticas

Zona intertropical Tipos de clima

A classificação dos climas é baseada na conjugação de vários factores e

elementos de clima, sendo que a temperatura e precipitação são os mais

importantes, é frequente classificar os climas da seguinte forma:

1-Zona Intertropical ou Quente

a) Clima Equatorial;

b) Clima Tropical;

c) Clima desértico Quente.

2-Zona Temperada

a) Clima temperado mediterrânico ou subtropical;

b) Clima temperado marítimo (ou oceânico);

c) Clima temperado continental.

3-Zonas Frias

a) Clima Subpolar ou Continental Frio;

b) Clima polar.

Resumo das grandes zonas bioclimáticas

Clima Equatorial

Localização- O clima equatorial localiza-se ao longo do equador e é limitado

aproximadamente pelos paralelos 10° Norte e 5° Sul. As zonas geográficas

abrangidas são: Bacia do Amazonas e Congo, a zona costeira do golfo da

Guiné, a península de Malaca e a Indonésia.

Lição

21

&



Variação da temperatura e precipitação

• As temperaturas médias anuais são elevadas ao longo do ano, com

valores superiores a 20°C.

• Chove muito durante todo o ano, não havendo nenhum mês sem

precipitação, sendo a pluviosidade media anual superior a 2000mm.

• Não existem estacoes diferenciadas, pois todos os meses são quentes,

húmidos e pluviosos.

Vegetação – é constituída por:

• Floresta equatorial;

• Plantas do tipo epífitas (lianas);

• Floresta de mangal nas margens dos rios e no interior das baías.

Fauna

• Mamíferos, destacando-se os macacos;

• Repteis, serpentes, lagartos e outros;

• Insectos diversos, entre eles mosquitos e roedores.

Clima Tropical

Localização- O clima tropical localiza-se a norte e sul do clima equatorial, entre

os 5°C e os 15°C de latitude norte e sul. As zonas geográficas abrangidas São:

Colômbia, Venezuela, Brasil, Sudão, África Oriental, África do Sul, Norte da

Austrália e Índia.


• As temperaturas médias anuais são elevadas, acima de 25°C.

• As amplitudes térmicas anuais são reduzidas.

• As chuvas são abundantes, mas concentram-se numa época do ano.

• Existem duas estacoes do ano, seca e húmida.

Vegetação

• Floresta tropical seca ou húmida, dependendo da estação chuvosa ou seca;

• Savana com erva alta; • Floresta de galeria ao longo das margens dos cursos de água.



• Estepe com clima tropical seco devido à secura extrema.

Fauna

Nas savanas abundam:

• Grandes herbívoros (elefantes, búfalo, zebras antílopes e outros);

• Carnívoros (leões, leopardos, hienas e outros) e numerosos

repteis, insectos e aves.

Clima Desértico quente

Localização- O clima desértico quente e semidesértico localiza-se entre 15°C e

os 30°C de latitude Norte e Sul. As zonas geográficas abrangidas: ocorrem nas

zonas atravessadas pelos trópicos, sobretudo nas regiões do norte do México,

sudeste dos Estados Unidos, toda a região do Norte da África e Arábia, Irão,

todo o interior da Austrália, sudeste Africano, sul do litoral do Peru e Chile.


• As temperaturas médias anuais são muito elevadas;

• As amplitudes térmicas anuais são elevadas: de dia a temperatura pode

ultrapassar os 50°C, e de noite, pode atingir valores negativos;

• As chuvas são raras, e muito irregulares e ocorrem nas zonas

subtropicais.

Vegetação

• Uma flora rara e rudimentar do tipo xerófilo, adaptada e segura do

clima.

• Oásis, que são as zonas onde surge a vegetação nas proximidades

dos cursos de águas, propicias para a prática agrícola.

Fauna

Na fauna abundam:

• Numerosos insectos, roedores camelos, cangurus e algumas

aves, como a avestruz. Estas espécies são pouco exigentes em

água e alimentos.



Exercícios de consolidação 1. Completa a tabela:

Climas quentes Climas frios

2. Elabore um pequeno trabalho de investigação, obedecendo os seguintes

tópicos:

a) Descreve a localização da sua escola na comunidade;

b) Província e distrito onde se encontra;

c) Características do calor, humidade e chuvas;

d) Tipo de vegetação (flora), animais (fauna) mais comum na região

onde vives;

e) Qual a estação do ano em que estás;

f) Características dessa estação do ano;

g) Descreve também os trabalhos agrícolas da estação ou actividades

económicas mais frequentes na região onde vives.

!



Educação Física Atletismo

Triplo Salto

O triplo Salto é uma modalidade de atletismo constituído por uma

sucessão de movimentos coordenados, e muito interessante motivante

consistindo na realização de uma corrida rápida e precisa na execução de três

saltos, procurando transformar a velocidade horizontal em vertical de modo a

potenciar o salto e atingir a máxima distância possível. Três saltos sucessivos

devem ser encarrados como um todo e não como simples juncão dos mesmos,

pelos que é fundamental privilegiar a sua execução global e não tanto ao

especto técnico isolado de cada uma das fases. Implica, para além da noção do

ritmo e de equilíbrio específico de cada um dos saltos que o constituem, a

aprendizagem do ritmo e do equilíbrio global.

Objectvos: Ensinar as técnicas de execução do triplo de salto. Criar o

espirito de trabalho individual.

Partes

da aula Tempo Conteúdos

Formas de

organização

Inicial 10 minutos

ü Introdução a aula- 1minuto

Aquecimentos

Extiramentos ou alongamentos -

3minutos

Skippings - baixo, médio e alto-

7minutos

Individual

Lição

34

&



Principal 33 minutos

ü Abc do salto faseado em várias

técnicas: corrida de balanço,

chamada, Hope, Step, jump e a

Queda. 13-minutos. (várias

repetições)

ü Exercitação global do salto- 20-

minutos. (várias repetições)

Individual

Final 2 minutos

Retorno a calma

ü Breves comentários acerca da aula

e assuntos educativos. Individual

Fichas de Actividades FA07/8 · Os sacerdotes, guerreiros, funcionários e escribas constituíam o...

Documents

Transcript of Fichas de Actividades FA07/8 · Os sacerdotes, guerreiros, funcionários e escribas constituíam o...