Fichamento, Resenha e Resumo

Fichamento, resumo e resenha

• BARROS, Aidil Jesus da Silva e LEHFELD, Neide Aparecida. Fundamentosde metodologia científica. 3.ed. São Paulo: Pearson Education, 2008

• FACHIN, Odilia. Fundamentos de metodologia. 5.ed. São Paulo: Saraiva,2006.

• GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4.ed. São Paulo:Atlas, 2002.

E-mail: [email protected]

Introdução� Para a realização do projeto de pesquisa,

elaborar resumos é importante na medidaem que facilita o processo de síntese eanálise dos documentos lidos. Citações ereferências elaboradas de acordo com asnormas da ABNT facilitam o processo deidentificação dos documentos lidos e créditoaos autores das idéias usadas em suapesquisa.

Leitura

� Para facilitar o processo de leitura érecomendado que esta seja feita combase nas seguintes dimensões deanálise:

�análise textual:preparação do texto para a leitura.

�análise temática:compreensão da mensagem do autor.

�análise interpretativa:interpretação da mensagem do autor.

Como fazer Fichamento de textos acadêmicos

� Fichamento é uma maneira excelente demanter um registro de tudo que você lê.

� Depois de você fazer um bom fichamento deum texto, ou livro, você não necessitarárecorrer ao original em todo instante, só quandohouver a precisão de rever, ou reconstruirconceitos. O que fará com que você ganhetempo.

� Durante o processo de fazer o fichamento vocêpode adquirir uma compreensão maior doconteúdo do texto.

COMO FAZER OS FICHAMENTOS DOS TEXTOS

� 1º Passo: você irá definir o tema e, depois, levantar osaspectos que pretende abordar referentes ao tema(plano de trabalho).

� 2º Passo: você procederá à leitura dos textosprocurando levantar informações importantes paratodos os aspectos escolhidos na abordagem jádefinida anteriormente. O fichamento de citações émuito útil à elaboração da revisão de literatura.

� 3º Passo: consiste em agrupar os fichamentosconforme a parte do texto indicada no cabeçalho. Ler eanalisar o conjunto das informações recolhidas,juntando os autores por similaridade ou diferenças naabordagem.

� 4º Passo: consiste na redação do texto


� TIPOS DE FICHAMENTO - Os arquivos defichamento podem se compor de arquivos deresumo, opinião, citação e de arquivossimplesmente bibliográficos, dos livros (textos)lidos ou que devem ser lidos. Para facilitar,vamos definir os tipos de fichamento:

1. Bibliográfico (catalogação bibliográfica)2. Citação (transcrição)3. Resumo (de conteúdo)4. Opinião (de comentário ou analítico)


MODELO DE FICHAS

� Com o uso do computador, a confecção defichas ficou mais simples, sugerimos um modeloque é básico, e que pode ser adaptado tantopara em meios eletrônicos, como no usotradicional das fichas de cartolina.

Vejamos Exemplos:

Assunto (TEMA): Ficha no.

Referência Bibliográfica Completa:

Texto da Ficha:

Tipo de fichamento

Biblioteca que se encontra a obra

Exemplo de ficha preenchida:

Assunto (TEMA): Vida e cotidiano Ficha no. 01

Referência Bibliográfica Completa:RUIZ, João Álvaro. Como aproveitar o tempo das aulas. In: ______. Metodologia científica:guia para eficiência nos estudos. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1996. p. 29-30.

Texto da Ficha:

"Não basta ir às aulas e chegar antes de seu início. É preciso levar consigomaterial adequado ao trabalho do dia. Quem só leva o jornal ou algumarevista ilustrada carrega consigo estímulos à distração própria e à doscompanheiros. É preciso levar os livros recomendados pelo professor, otexto que serviu para a preparação da aula, bem como o material paraapontamentos." (p. 18)."O aluno que não aproveita o tempo das aulas com empenho já estájulgado: não leva a sério sua vida de estudos. " (p. 19).

Tipo de fichamento: Citação

Biblioteca que se encontra a obra: Biblioteca setorial da ESTÁCIO FASE

Fichamento bibliográfico

É a descrição, com comentários dos tópicos abordados de uma obra inteira ou parte dela.

TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história do feminismo no Brasil. São Paulo: Editora Brasiliense, 1993.

A obra insere-se no campo da história e da antropologia social.A autora utiliza-se de fontes secundárias colhidas por meio delivros, revistas e depoimentos. A abordagem é descritiva eanalítica. Aborda os aspectos históricos da condição femininano Brasil a partir do ano de 1500. A autora descreve em linhasgerais todo o processo de lutas e conquistas da mulher.

Fichamento de conteúdo

É uma síntese das principais idéias contidas na obra. O aluno elabora com suas próprias palavras a interpretação do que foi dito.

Educação da mulher: a perpetuação da injustiça (pp. 30 – 132). Segundo capítulo.

TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história do feminismono Brasil. São Paulo: Editora Brasiliense, 1993.

O trabalho da autora baseia-se em análise de textos e na própriavivência nos movimentos feministas, como relato de uma prática.A autora divide seu texto em fases históricas compreendidasentre Brasil Colônia (1500 – 1822), até os anos de 1975 em quefoi considerado o Ano Internacional da Mulher.A autora trabalha ainda assuntos como mulheres da periferia deSão Paulo, a luta por creches, violência, participação em greves,saúde e sexualidade.

Fichamento de citaçõesTranscrição textual: reprodução fiel das frases que se pretende

usar na redação do trabalho.

Educação da mulher: a perpetuação da injustiça (pp. 30 – 132). Segundo capítulo.

TELES, Maria Amélia de Almeida. Breve história dofeminismo no Brasil. São Paulo: brasiliense, 1993.

“uma das primeiras feministas do Brasil, Nísia Floresta Augusta, defendeu a abolição da escravatura, ao lado de propostas como educação e a emancipação da mulher e a instauração da República” (p.30)

“na justiça brasileira, é comum os assassinos de mulheres serem absolvidos sob a defesa de honra” (p. 132)

“a mulher buscou com todas forças sua conquista no mundo totalmente masculino” (p.43)

RESUMOS

� Resumo é a apresentação condensada dospontos relevantes de um texto. No resumovocê deve ressaltar de forma clara esintética a natureza e o objetivo dotrabalho, o método que foi empregado, osresultados e as conclusões maisimportantes, seu valor e originalidade.

Como fazer um resumo

Um resumo deve ser:- Breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os exemplos dados pelo autor, detalhes e dados secundários.

- Pessoal: um resumo deve ser sempre feitocom suas próprias palavras. Ele é oresultado da sua leitura de um texto.


- Logicamente estruturado: um resumonão é apenas um apanhado de frasessoltas. Ele deve trazer as idéias centrais(o argumento) daquilo que se estáresumindo. Assim, as idéias devem serapresentadas em ordem lógica, ou seja,como tendo uma relação entre elas. Otexto do resumo deve ser compreensível.


Existem vários tipos de resumo. Antes defazer um resumo você deve saber a que elese destina, para saber como ele deve serfeito. Em linhas gerais, costuma-se dizer quehá 3 tipos usuais de resumo: o resumoindicativo, o resumo informativo e o resumocrítico (ou resenha).

� a) Resumo indicativo ou descritivo:descrevem-se as principais partes do texto;utiliza frases curtas, sendo necessário voltar àleitura do texto original, pouco utilizado nasuniversidades;

� b) Resumo informativo ou analítico: expõe-sefinalidade, problema, metodologia, argumentos,demonstrações, resultados e conclusões; é umresumo mais amplo do que o indicativo. Nãopermite opiniões e comentários do autor doresumo. Bastante utilizado nas universidades;

� c) Resumo crítico: deve apresentar as mesmasinformações do resumo informativo, todavia,permitem-se críticas, opiniões e comentários doautor do resumo;


Existem, segundo van Dijk & Kintsch (apud FONTANA, 1995, p.89), basicamente 3 técnicas que podem ser úteis ao escrevermos uma síntese. São elas o apagamento, a generalização e a construção.

Apagamento

Como no nome já diz, o apagamento consiste em apagar, em cortar as partes que são desnecessárias. Geralmente essas partes são os adjetivos e os advérbios, ou frases equivalentes a eles. Vamos ver um exemplo.

O velho jardineiro trabalhava muito bem. Ele arrumava muitos jardins diariamente.

Apagamento

Sendo essa a frase a ser resumida através do apagamento, poderia ficar assim:

O jardineiro trabalhava bem.

Cortamos os adjetivo “velho” e o advérbio “muito” na primeira frase e eliminamos a segunda. Ora, se o jardineiro trabalhava bem, é porque arrumava jardins; a segunda informação é redundante.

Generalização

A generalização é uma estratégia que consiste em reduzir os elementos da frase através do critério semântico, ou seja, do significado. Exemplo:

Pedro comeu picanha, costela, alcatra e coração no almoço.

Generalização

As palavras em destaque são carnes. Então, o resumo da frase fica:

Pedro comeu carne no almoço.

Construção

A técnica da construção consiste em substituir uma sequência de fatos ou proposições por uma única, que possa ser presumida a partir delas, também baseando-se no significado. Exemplo:

Maria comprou farinha, ovos e leite. Foi para casa, ligou a batedeira, misturou os ingredientes e colocou-os no forno.

Construção

Todas essas ações praticadas por Maria nos remetem a uma síntese:

Maria fez um bolo.


Além dessas três, ainda existe uma quarta dica que pode ajudar muito a resumir um texto. É a técnica de sublinhar.Enquanto você estiver lendo o texto, sublinhe aspalavras ou frases que fazem mais sentido, queexpressam ideias que tenham mais importância.Depois, junte seus sublinhados, formando um textoa partir deles e aplique as três primeiras técnicas.

RUIZ, João Álvaro. Como aproveitar o tempo das aulas. In:______. Metodologia científica: guia para eficiência nosestudos. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1996. p. 29-30.

Na quase generalidade dos casos, acreditamos que o tempo que o aluno passa nas salas de aula constitua a maior parte do tempo que dedica aos estudos. E não se justificaria o esforço de encontrar ou fazer aparecer pequenos espaços para os estudos dentro da jornada de trabalho, se não se procurasse, principalmente, aproveitar ao máximo o tempo, dilatado por mais de três horas, que o aluno passa diariamente na sala de aula. Aliás, ninguém compreenderia o aluno empenhado nos estudos fora de sala de aula, surdo aos convites da televisão e dos amigos, que, por outro lado, fosse desinteressado pelo rendimento de seu tempo durante as aulas.

O aluno que não aproveita o tempo das aulas com empenho já está julgado: não leva a sério sua vida de estudos.

Em primeiro lugar, para aproveitar o tempo das aulas, épreciso freqüentá-la. E é muito importante que se estejaem sala desde o início das aulas, primeiro porque aqueleque chega depois do início da aula tem dificuldade deapanhar o conteúdo e, em segundo lugar, porquegeralmente quem chega atrasado causa certaperturbação e prejudica o andamento da aula. Quandonão houver outra opção senão a de chegar atrasado, sejadiscreto e sente-se logo, sem chamar muito a atenção. Hátipos que batem à porta, pedem licença, cumprimentam oprofessor, justificam-se do atraso e caminham lentamenteaté a última cadeira, parando de quando em quando paramurmurar aos ouvidos deste ou daquele colega,sentando-se finalmente, após alinhar melhor sua cadeiracom um razoável estrépito! E quando alguns daquelesque estão sempre prontos para tudo o que representeperda de tempo se voltam para vê-lo, o ridículoautodespoliciado está sorrindo de felicidade por ter sidoobjeto de alguma consideração.

Não basta ir às aulas e chegar antes de seu início. É preciso levar consigo material adequado ao trabalho do dia. Quem só leva o jornal ou alguma revista ilustrada carrega consigo estímulos à distração própria e à dos companheiros. É preciso levar os livros recomendados pelo professor, o texto que serviu para a preparação da aula, bem como o material para apontamentos.

É muito importante guardar silêncio exterior para não distrair os outros e silêncio interior para não distrair a si próprio. O silêncio interior consiste em deixar fora da sala todo problema que nada tem a ver com a aula. É este silêncio interior que permite concentração mais profunda e menos cansativa. O silêncio exterior cria o clima necessário ao bom rendimento da aula. O barulho e as conversinhas em sala distraem os demais e refletem no próprio ânimo do professor. Não é fácil manter-se em ritmo de trabalho, de dedicação e concentração diante de uma classe barulhenta e de alunos conversadores. Querem os alunos que uma aula seja boa? Comecem por oferecer ao professor condições materiais de trabalho. [...]

ResumosSOUZA, F. M. ; COSTA, W. A. S.; GOBBO JUNIOR, J. A. . Logisticplatforms: proposal of an implantation methodology. In: 18th AnnualPOMS Conference, 2007, Dallas. Proceedings 18th Annual POMSConference, 2007.

A way to integrate logistics activities is by developing logisticplatforms. A logistic platform is the place where everythingconcerning logistics efficiency is gathered, receiving logistics zonesfor undertakings and infrastructures of transport and storage, thusimproving the competitiveness, making possible the logisticsactivities, de-bureaucratizing and hastening trade operations. Theobjective of this study is to develop a logistic platform implantationmethodology. To carry it out, an exploratory and qualitative studywas led using case study techniques. The strategy used was thestudy of sites in Brazil that implanted, with relative success, alogistic platform. It was intended to develop a methodology basedon existing literature and case studies, which permitted to identifyand map the steps of an implantation and the modus operandi of aplatform.

1. DEFINIÇÕES

1.1 Resenha Resumo

É um texto que se limita a resumir oconteúdo de um livro, de um capítulo, deum filme, de uma peça de teatro ou de umespetáculo, sem qualquer crítica oujulgamento de valor. Trata-se de um textoinformativo, pois o objetivo principal éinformar o leitor.

1.2 Resenha Crítica

É um texto que, além de resumir o objeto,faz uma avaliação sobre ele, adiciona umacrítica, apontando os aspectos positivos enegativos. Trata-se, portanto, de um textode informação e de opinião, tambémdenominado de recensão crítica.

2. Quem é o resenhista?

A resenha, por ser em geral um resumocrítico, exige que o resenhista seja alguémcom conhecimentos na área, uma vez queavalia a obra, julgando-a criticamente.

3. Objetivo da resenha

O objetivo da resenha é divulgar objetos de consumo cultural - livros, artigos, filmes etc.

4. Extensão da Resenha

A extensão do texto-resenha depende doespaço que o veículo reserva para essetipo de texto. Observe-se que, em geral,não se trata de um texto longo.Para melhor compreender este item, bastaler resenhas veiculadas por boas revistas.

5. O que deve constar numa resenha

Devem constar:� O título;� A referência bibliográfica da obra;� Alguns dados bibliográficos do autor da obra

resenhada;� O resumo, ou síntese do conteúdo;� A avaliação crítica

6. A referência bibliográfica do objetoresenhado

Constam da referência bibliográfica:

� Nome do autor� Título da obra� Nome da editora� Data da publicação� Lugar da publicação� Número de páginas� Obs: Às vezes não consta o lugar da publicação, o

número de páginas

Resumo vs Resenha1. O resumo é uma forma de reunir e apresentar por

escrito, de maneira concisa, coerente efrequentemente seletiva, as informações básicas deum texto pré-existente. É a condensação de um texto,pondo-se em destaque os elementos de maiorinteresse e importância a sua finalidade. É umaapresentação sintética e seletiva da ideia de um texto,ressaltando a progressão e a articulação delas.

2. A finalidade de uma resenha é informar ao leitor, demaneira objetiva e cortês, sobre o assunto tratado nolivro ou artigo, evidenciando a contribuição do autor:novas abordagens, novos conhecimentos, novasteorias. A resenha visa, portanto, apresentar umasíntese das idéias fundamentais da obra.

Citação

� Segundo a Associação Brasileira de NormasTécnicas (2002, p.1), citação é a “menção deuma informação extraída de outra fonte.” Podeser uma citação direta, citação indireta oucitação de citação, de fonte escrita ou oral.

� A NBR10520 (ABNT, 2002) define osparâmetros para a apresentação de citaçõesem documentos.

Tipos de Citação

� Citação direta�É quando transcrevemos o texto utilizando as

próprias palavras do autor. A transcrição literal virá entre “aspas”.

� Exemplo�Segundo Vieira (1998, p.5) o valor da

informação está “diretamente ligado à maneira como ela ajuda os tomadores de decisões a atingirem as metas da organização.”

Tipos de Citação� Citação indireta

�É a reprodução de idéias do autor. É uma citação livre, usando as suas palavras para dizer o mesmo que o autor disse no texto. Contudo, a idéia expressa continua sendo de autoria do autor que você consultou, por isso é necessário citar a fonte: dar crédito ao autor da idéia.

� Exemplo�O valor da informação está relacionado com

o poder de ajuda aos tomadores de decisões a atingirem os objetivos da empresa (VIEIRA, 1998).

Tipos de Citação� Citação de citação

� É a menção de um documento ao qual você não teveacesso, mas que tomou conhecimento por citação emum outro trabalho. Usamos a expressão latina apud(“citado por”). Sobrenome(es) do Autor Original (apudSOBRENOME(ES)dos autor(es), ano de publicação doqual retiramos a citação).

� Exemplo� Porter (apud CARVALHO; SOUZA, 1999, p.74)

considera que “a vantagem competitiva surgefundamentalmente do valor que uma empresa conseguecriar para seus compradores e que ultrapassa o custo defabricação pelas empresas.”

Apresentação das citações no texto� Até três linhas: aparece fazendo parte

normalmente do texto.� Exemplo

�Porter (apud CARVALHO; SOUZA, 1999, p.74)considera que “a vantagem competitiva surgefundamentalmente do valor que uma empresaconsegue criar para seus compradores e queultrapassa o custo de fabricação pelasempresas.”

Apresentação das citações no texto

� Mais de três linhas: recuo de 4 cm para todas as linhas, a partir da margem esquerda, com letra menor (fonte 10) que a do texto utilizado e sem aspas.

� ExemploDrucker (1997, p.16) chama a nova sociedade de sociedade capitalista. Nesta nova sociedade:

O recurso econômico básico – ‘os meios de produção’, para usar uma expressão dos economistas – não é mais o capital, nem os recursos naturais (a ‘terra dos economistas’), nem a ‘mão-de-obra’. Ele será o conhecimento.

Sistemas de Chamada das Citações

� Sistema numérico – quando é utilizado o número em vez da data. No final do texto, capítulo ou parte, as referências deverão aparecer em ordem numérica

� Exemplo �Segundo Stewart, “o capital humano é a

capacidade, conheci-mento, habilidade e experiências individuais... .”5


� Sistema autor-data – Quando é utilizado o sobrenome do autor acompanhado da data do documento.

� Exemplo�Conforme Stewart (1997, p.7) “o capital

humano é a capacidade, conhecimento, habilidade [...] pelo qual os clientes procuram a empresa e não o concorrente”.

Sistemas de Chamada das Citações� No sistema autor-data devem ser

observadas, segundo a ABNT:�quando existirem citações de diversos

documentos do mesmo autor, publicados no mesmo ano, distinguem-se as obras pelo acréscimo de letras minúsculas após a data sem uso do espacejamento;

� Exemplo�O domínio da estrutura textual implica o

conhecimento das partes... (CINTRA, 1987a).

�Na concepção teórica de estratégias de leitura apresentada em análise documentária Cintra (1987b) concorda com a visão...


� quando forem feitas citações de documentos no texto as referências dos mesmos deverão aparecer por extenso em ordem alfabética no final do documento.�CINTRA, Ana Madalena. Elementos de

lingüística para estudos de indexação automatizada. Ciência da Informação, Brasília, v.15, n.2, p.5-22, jan./jun.1987a.

�CINTRA, Ana Madalena. Estratégias de leitura em documentação. In: SMITT, Johanna. Análise documentária: análise da síntese. Brasília: IBICT, 1987b. p.29-38.

REFERÊNCIAS

� Referência é o conjunto de elementosque permitem a identificação, no todoou em parte, de documentosimpressos ou registrados em diversostipos de materiais.

� Nos trabalhos acadêmicos areferência pode aparecer:�em nota de rodapé ou no final texto;�encabeçando resumos.

REFERÊNCIAS

� Para uma melhor recuperação de umdocumento, as referências devem teralguns elementos indispensáveis,como:�1. autor (quem?);�2. título (o que?);�3. edição;�4. local de publicação (onde?);�5. editora;�6. data de publicação da obra (quando?).

Alguns modelos de referências:� Livro no Todo

�COPELAND, Tom; KOLLER, Tim; MURRIN,Jack. Avaliação de empresas: valuation. SãoPaulo: Makron Books, 2000.

� Capítulo de Livro com Autoria Específica�Onde o autor do capítulo não é o mesmo autor

do livro.�ROY, Bernard. The outranking approach and

the foundations of electre methods. In: BANA ECOSTA, C. A. Reading in multiple decision aid.Berlim: Springer-Verlag, 1990. p. 39-52.

Alguns modelos de referências:� Trabalho Apresentado em Congresso

�PATON, Claudecir et al. O uso do balancedscorecard como um sistema de gestãoestratégica. In: CONGRESSO BRASILEIRO DECUSTOS, 6., 1999, São Paulo. Anais... SãoPaulo: FIPECAFI, 1999. 1CD.

� Na referência até três autores listam-se os trêsautores separados por ponto e vírgula. Quandoforem mais de três autores, indica-se o primeiroseguido da expressão “et al”. Quando necessáriocolocam-se todos os autores.

Alguns modelos de referências:

� Nos sobrenomes que acompanham“Filho”, “Neto” ou “Junior”, essesdesignativos são grafados junto aossobrenomes.

� Exemplo�COSTA NETO, Francisco.

� Artigo de Periódico�SIMONS, Robert. Qual é o nível de risco de

sua empresa? HSM Management, São Paulo,v.3, n.16, p.122-130, set./out. 1999.

Alguns modelos de referências:� Artigo de Jornal

�FRANCO, Gustavo H. B. O que aconteceucom as reformas em 1999. Jornal do Brasil,Rio de Janeiro, 26 dez. 1999. Economia, p.4.

� Tese/Dissertação�HOLZ, Elio. Estratégias de equilíbrio entre a

busca de benefícios privados e os custossociais gerados pelas unidades agrícolasfamiliares. 1999. Tese (Doutorado emEngenharia de Produção)- Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção,UFSC, Florianópolis.

Publicações em meio eletrônico� Artigo de Revista

� RIBEIRO, P. S. G. Adoção à brasileira: uma análise sociojurídica. Da-tavenia, São Paulo, ano 3, n. 18, ago. 1998. Disponível em: <http:// www.datavenia.informação.Br/frameartig.html>. Acesso em: 10 set. 1998.

� Trabalho de Congresso

� SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedagógicos do paradigma da qualidade total na educação. In: CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais eletrônicos... Reci-fe: UFPe, 1966. Disponível em: <http://www.propesq.ufpe.br/anais/ anais/educ/ce04.htm>. Acesso em: 21 jan. 1997.

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