Ficha_Estrategias Para Apoyar La Formación de Los Agentes Educativos

8/20/2019 Ficha_Estrategias Para Apoyar La Formación de Los Agentes Educativos

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FICHA 1

Estrategias para apoyar la formación de los agentes educativos

Tiempo4 hrs.

ropósito!

• Reconocer las bondades de las redes de apoyo, reuniones de asesoría y el acompañamiento “in situ” comoalternativas para asesorar a los agentes educativos y con ello favorecer el desarrollo de sus competenciaspersonales, sociales y profesionales.

• Realizar ejercicios para el fortalecimiento de competencias de la práctica asesora de los agentes educativos.

Actividad "#om$re% descripción yorgani&ación' (nfasis e intenciones a considerar

Tiempoapro).

*ateriales yrecursos

B!"#!"$% & !"'(%$R!

1. )resentar a los participantes, prop*sitos de la+ca, tema, organizaci*n de trabajo y duraci*ndel taller. -/01

!l facilitador ará referencia al desempeño 2uecomo +guras educativas emos ad2uirido ennuestra trayectoria en !ducaci*n nicial, así como

los factores, medios y circunstancias 2ue anpermitido el fortalecimiento de nuestrascompetencias personales, sociales y profesionales.

!nfatizar 2ue el aprendizaje es resultado de lae3periencia 2ue cada uno construye a lo largo deltiempo como producto de la interacci*n con otros.

!n esta +ca se revisará tresestrategias para apoyar la formaci*nde las +guras educativas4 las redes deapoyo, las reuniones de asesoría y laasesoría o acompañamiento “in situ”,tambi5n se llevarán a cabo ejerciciospara el fortalecimiento de lascompetencias de su práctica asesora.

Re6e3i*n sobre c*mo se construye elaprendizaje4 !l aprendizaje esresultado de la e3periencia 2ue cadauno construye a lo largo del tiempocomo producto de la interacci*n conotros.

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• )pt.!ncuadre

• 8arjetasamarillas y

azules


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8ambi5n es cierto 2ue e3isten factores2ue in6uyen en el crecimientopersonal, y reconocerlos es un aciertopara incidir posteriormente en elfortalecimiento de las competenciaspersonales y sociales.

9os agentes educativos 2ueincursionan en educaci*n inicial secaracterizan por las competenciaspersonales, sociales y profesionalesdesarrolladas o 2ue ad2uieren durantesu estancia, lo cual les permitedesempeñar diversas funciones 2uee3igen entre otros, el saber trabajar ene2uipo, tener abilidades paraobservar, diagnosticar, diseñar,desarrollar y evaluar situaciones parapromover aprendizajes en adultos yniños y otros agentes educativos.

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1. !l e indicará 2ue analicen los casos en el interiorde los e2uipos a partir de las siguientespreguntas y elaboren conclusiones4 -701• ?@u5 tipo de asesoría identi+canA• ?@u5 actitud tienen las personasA

9a idea de revisar estos casos es 2uese identi+2uen “otras formas” deasesorar, y las característicasparticulares de cada una.

Resaltar 2ue independientemente delámbito donde se brinde la asesoríae3isten elementos 2ue estánpresentes en todas, como son4escuca activa, retroalimentaci*n

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• 'asos sobre

asesoría


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• ?@u5 competencias desarrollan las personasen el ámbito, personal y profesionalA

• ?@u5 relaci*n tiene con tu práctica educativaA

3. !n plenaria los e2uipos comparten susconclusiones.

!l facilitador re+ere 2ue la puesta en práctica de laasesoría implica un proceso de re6e3i*n, donde elasesorado tenga la oportunidad de e3poner su sentiry 5l mismo identi+2ue sus debilidades, además de ladevoluci*n de lo observado -retroalimentaci*nasertiva1 por parte del asesor, bajo un clima decon+anza, de escuca activa, empatía, etc. -/01

asertiva, observaci*n, comunicaci*n,la tutoría, etc.

R!'C"C'!"$C : )RD'8'% !$('%8#%

1. !l facilitador indica a los participantes 2ue demanera individual registren en el Ane)o!Estrategias para la asesor+a y la formaciónde las ,guras educativas% lo referente a laasesoría 2ue realizan en el programa. -701

Red de apoyo Reuni*n deasesoría

%sesoría in situ

?@u5 acen yc*mo lo acenA?)ara 2u5 loacenA?@u5instrumentosutilizanA?@u5competenciasse ponen enprácticaA

Rescatar la práctica de losparticipantes, nos brinda un panoramasigni+cativo para retomar susreferentes y contar con los elementos2ue nos ayudaran a reorientar susprácticas.

!l intercambio de e3periencias oconcepciones de estas estrategias deasesoría permitirá 2ue identi+2uen las

prácticas e3itosas 2ue los an llevadoa fortalecer sus competencias para laasesoría y,

'ontrastar su práctica educativa yampliar su visi*n al respecto de laasesoría.

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2. !n los mismos e2uipos compartirán susresultados. -701

3. >e invitará al grupo a una plenaria apoyándoseen las siguientes preguntas4 -71• ?!3isten similitudes en las respuestasA• ?@u5 diferencias encuentranA

'onsiderando 2ue son conocimientos previos, seretoma al +nal de la +ca.

!l facilitador e3plica brevemente 2ue la realizaci*nde las estrategias revisadas son el complemento dela formaci*n 2ue reciben los agentes educativos y

2ue para llevarlas a cabo con 53ito es necesariotener claridad en su realizaci*n, ya 2ue es el puntode partida para el seguimiento al desarrollo de lascompetencias de los participantes.

9a participaci*n de los agentes

educativos en el ámbito de la asesoríare2uiere de un desarrollo decompetencias personales y sociales2ue permita el fortalecimiento de lapráctica educativa en sí mismo, comoen las personas 2ue asesoran.

Rescatar el cuadernillo deseguimiento, propuesta para el nuevociclo operativo -material4'ompetencias de las +guras

educativas1

)%R% !"8!"$!R )CR @(F G%HC 9C @(! G%HC

1. !l facilitador solicita 2ue en triadas, a trav5s delluvia de ideas recuperen el concepto de asesoríaen educaci*n inicial, así como el -er,l delasesor”, apoyándose de las siguientespreguntas4 -/01

• ?!n 2u5 consiste la asesoría en educaci*ninicialA

• ?@u5 características tiene una asesoríaefectivaA

• ?'uáles son las funciones de un buen asesorA

• ?'uáles son las abilidades, actitudes,

9a asesoría en !ducaci*n nicial seconcibe como un proceso integral deacompañamiento pedag*gico,metodol*gico, te*ricoIpráctico y astaoperativo 2ue se brinda a losdiferentes agentes educativos de!ducaci*n inicial.

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aptitudes y valores 2ue debemos desarrollarpara brindar una asesoría efectivaA

2. (na vez 2ue respondieron, se reunirán ene2uipos de tres triadas para 2ue compartan susrespuestas y completen sus respuestas. -/01

3. >olicitar la participaci*n de tres personas-seleccionar previamente1 para compartir suejercicio o conclusiones en plenaria. 'errar laplenaria preguntando si ellos consideran tenereste per+l, o bien 2ue competencias les faltadesarrollar -dejar abierta la pregunta, no esnecesario solicitar respuestas1. -/01

)ara brindar una asesoría efectiva esnecesario desarrollar ciertas

competencias como4 ser observador,tener escuca activa, saberretroalimentar asertivamente, serempático, paciente, etc.

%)R!"$!"$C K("8C> $! "(!>8R% )RD'8'%1. !l facilitador indicará la lectura de te3tos y

solicitará 2ue en parejas discutan sobre lainformaci*n, y 2ue confronten lo 2ue saben, lo2ue acen y lo 2ue aLn les falta por acer.

2. % partir de esta lectura, solicitar 2uecomplementen los recuadros de su cuadernillo deapuntes sobre las redes de apoyo, reuni*n deasesoría y la “asesoría in situ”.

3. $e+nir similitudes y diferencias.

9as redes de apoyo son mecanismosorganizados para compartir de manerarecíproca informaci*n y e3perienciasentre iguales, así como para apoyarsemutuamente en el desarrollo decompetencias.

9as redes de apoyo evolucionan deforma 6e3ible y aut*noma -no se lesdebe imponer un tiempo rígido para suconformaci*n o su funcionamiento1M

crecen para incluir a más personas-segLn las necesidades del grupo1 y,cuando cumplen su meta,desaparecen gradualmente.

9a asesoría “in situ” consiste enbrindar acompañamientodirectamente a los participantes en el

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• 9ecturas


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lugar donde ocurre su intervenci*n, esdecir, en cada zona, m*dulo ycomunidad, con el +n de monitorear yretroalimentar su práctica.

9as reuniones de asesoría estánencaminadas al desarrollo decompetencias de las +guraseducativas a trav5s de la re6e3i*n yel intercambio de prácticas e3itosasentre agentes educativos para elfortalecimiento de su desempeñoprofesional.

9os principios básicos para laejecuci*n de las reuniones de asesoríason4 el trabajo colaborativo, el tutoreo,la negociaci*n, la comunicaci*nasertiva, escuca activa y el respetopor los diferentes puntos de vista delos participantes.

)%R% 8R%">


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#ínculo afectivo

Euipo 1! Realizar una “Red de apoyo”

Euipo /! Realizar una “Reuni*n de asesoría”Euipo 0! Realizar una “%sesoría in situ

2. 'ada e2uipo deberá con una tarjeta -en sucuadernillo1 con las siguientes indicaciones4

a) !legir una persona 2ue fungirá comoobservador -pueden ser dos1 Revisar la guíade observaci*n y retroalimentaci*n adjunta.

b) $e acuerdo al tema 2ue les corresponde,plani+car la estrategia asignada -Red deapoyo, reuni*n de asesoría, asesoría in situ1para desarrollarla posteriormente.

c) )oner en práctica lo revisado anteriormente alrespecto de las estrategias de formaci*n yasesoría.

d) $esarrollar la estrategia asignada -Red deapoyo, reuni*n de asesoría, asesoría in situ1

en el interior del e2uipo mientras los“observadores” registran.

e) %l +nalizar la puesta en práctica de lasestrategias, las personas 2ue observaron -yregistraron1 se ponen de acuerdo paraproporcionar una retroalimentaci*n asertiva ale2uipo.

ámbitos personales, sociales,comunicativos, emocionales ymetodol*gicos.

)ermite tambi5n obtener undiagn*stico de los asesorados así como la implementaci*n deactividades para la mejora continua.


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)reguntas y enunciados guía para el proceso deretroalimentaci*n4

o ?'*mo te sientesAo ?@u5 te pareci* tu intervenci*n, c*mo te

sentisteAo ?'uáles consideras tus fortalezas y cuáles tus

debilidadesAo ?@u5 fue lo 2ue más te gust*Ao ?@u5 cosas arías diferente la pr*3ima vezAo Cbserv5 2ueNo :e gust* muco cuandoNo

'onsidero 2ue podrías obtener mejoresresultados siN

3. :ientras se proporciona la retroalimentaci*n elresto del e2uipo observa y toma nota de lasfortalezas y áreas de oportunidad de la persona2ue la proporciona -retroalimentaci*n1 paracompartirlas en plenaria. -701

4.


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• ?@u5 áreas de oportunidad descubriste en timismoA

• ?@u5 aprendiste de ti y 2u5 aprendiste del

otroA'!RR!!l facilitador indica a los e2uipos 2ue a partir delejercicio realizado respondan la siguiente pregunta4

• ?@u5 aspectos se deben considerar para elseguimiento al fortalecimiento de la formaci*n delos agentes educativosA

• ?'*mo estructurar un trayecto formativoA• ?@u5 implicaciones tiene el plan de mejora en el

seguimiento a la formaci*nA

:i ruta de aprendizaje -cuadernillo1.

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roductos! 'uaderno de apoyo “!strategias para apoyar la formaci*n de los agentes educativos”

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