LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan

la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo

principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de

TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE): Pilar Vaquero Organero.

I - Contexto del caso

En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el

marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso

Centro: C.E.I.P Ramón y Cajal

Tipo de Centro (número de unidades): 16 Localidad: La Villa de Don Fadrique

Nivel educativo: Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º

Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

2.- Organización de las TIC en el centro:

(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

Grado: nivel elevado.

- 13 pizarras digitales (3 en infantil).

- Proyectores: 12 en primaria, 3 en infantil, biblioteca 1 (18)

- 32 ordenadores de profesores, 25 Aula Althia, 80 Netbook de niños.

- 4 fotocopiadoras.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

- Se están digitalizando.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar.

- Proyecto de secciones europeas.

- Plan de lecturas.

- Plan escuelas más activas (proyecto de innovación). Deporte y más

saludable.

Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al

Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en

aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de

dos alumnos de Mención TICE).

Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):

Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la

participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la

entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga

coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo

del centro.

3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.

La figura de TIC no existe.

o Cómo se eligió al coordinador TIC.

Se elige en el primer claustro del curso escolar, que se presentan voluntarios

y se elije.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC.

Dentro de la informática hemos ampliado el horario y habilitado la Aula

Althia de 12 equipos a 25, para llevar una enseñanza individualizada.

o Cuál o cuáles son tus funciones.

Asesorar a los compañeros en temas de nuevas tecnologías, impartir

docencia al alumnado con aplicaciones informáticas interactivas de todas las

áreas, programar el horario TIC de los alumnos, dinamizar la página web,

creación de blog educativos, coordinar el periódico digital.

o Cuánto tiempo le dedicas.

A la semana 6-7 h, también horas en mi casa no solo lectivas.

o Cuentas con liberación horaria

No (1h coordinador).

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea.

Muchos equipos que están obsoletos, sobre todo la Aula Althia, tienen 13-14

años.

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo.

No solicitamos el programa de mochila digital. Si hay un nuevo acuerdo con

Aula Planeta para contenidos digitales de esa empresa.

o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC.

Ayuda para solucionar problemas informáticos (virus, ofimática, trabajo con

el gmail, google drive…).

4.- Programa Mochila Digital

(No se solicitó este programa, por ello no he podido contestar a las preguntas).

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD

o Dónde o de quién nace la iniciativa

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,…

Características del Programa Mochila Digital

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente.

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC

Nivel medio bajo

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC

Necesitan un aprendizaje sobre todo en herramientas ofimáticas (Word,

Excel, power point).

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan.

Todo el profesorado.

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones.

Por la formación, porque la gente no quiere utilizarlos porque tiene miedo.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo.

Está en proceso.

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el

Programa MD

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital

o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC.

Muy elevado. El curso pasado se hizo una encuesta y demandaban más horas

de TIC.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa

MD.

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula.

Se trabaja con el alumnado y la familia a través del programa papas 2.0. y

con correos electrónicos los alumnos.

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula.

Aprende a desenvolverse con unas herramientas que en la actualidad son

imprescindibles y necesarias.

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro.

Proyecto de centro en el cual todo el profesorado tiene un horario (una hora

semanal) en el aula de informática y además una hora quincenal con el

coordinador TIC en la que trabajan con la aplicación JClic, creada por el

propio profesorado, distribuida por etapas y áreas.

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos

Principal dificultad es la escasez de un horario especifico más

amplio para el desarrollo de está area.

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC

El coordinador y equipo directivo.

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Coordinador y equipo directivo

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica

Tiempo y a veces el equipo que está obsoleto.

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las

sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a

través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión

observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más

pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido

en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen

siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA

1. Preparación de las sesiones

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.

3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo I.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación

5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

Para este apartado, si me baso en mis prácticas del año pasado, no hicieron

sesiones concretas sobre las TICs.

Este año he asistido a alguna clase (cómo yo hice las prácticas de 3º el año

pasado) y tampoco se han realizado sesiones concretas sobre las TICs, por eso

he recogido una en la que en un principio se utilizaron los ordenadores

portátiles para la búsqueda de información relevante sobre el tema a tratar:

Sesión 1

Creando nuestro propio volcán.

Área: Conocimiento del Medio.

1. Preparación de la sesión.

Las semanas anteriores, el profesor explicó en clase las erupciones

volcánicas y los niños buscaron en Internet información sobre las erupciones

submarinas de las Islas Canarias. También se trató la formación de volcanes

y cómo han intervenido en la historio del hombre. Tras esto, se mandó para

la hora de plástica y en casa con la ayuda de los padres, la realización de una

sencilla maqueta de un volcán que a continuación explicaré.

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión.

Los implicados son los alumnos y el profesor. El objeto de la sesión y la

siguiente sesión (puesto que no se puede realizar todo en una sola sesión), es

construir una maqueta para ver la erupción artificial de un volcán.

3. Descripción de los sucesos.

Descrita en el anexo.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación.

En cuanto a la interpretación e impresiones propias, me parece que es un

gran trabajo en el que además de los conocimientos teóricos que se dan

previamente a los alumnos, los ejercicios y vídeos para comprender los

conocimientos, se utiliza parte práctica como refuerzo.

Sesión 2

Utilización de la pizarra digital y los ordenadores portátiles.

1. Preparación de la sesión.

Para la preparación de la sesión buscamos un tutorial muy sencillo en el que

se remarcaba perfectamente qué era la parte decimal de los números y cómo

operar con dichos números, también buscamos ejercicios para realizar con

los portátiles.

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión.

El tutor y los alumnos son los que participan en la sesión y el objetivo es

comprender qué son los números decimales y operar con ellos.

3. Descripción de los sucesos.

Descripción en la sesión 2.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación.

Esta sesión la preparamos para realizarla con la pizarra digital y los

portátiles.

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que

se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a Inmaculada Área Conocimiento del

Medio

Fecha 15/11/13 Hora 10:00

Tiempo Descripción

15’

Descripción de la tarea y explicación por parte del profesor de

cómo se debe realizar la maqueta del volcán, para ello

se utiliza un vídeo explicativo en el proyector.

Resto del

tiempo.

Una vez que lo niños tengan los materiales necesarios, el tiempo

restante se utilizará para crear los volcanes. Se hará lo

mismo durante otra sesión más y el resto deberán

completarlo en casa.

Tras terminar los volcanes se hará el experimento. Consiste en

ver la erupción de un volcán, para ello, en el tubo

central, que es un rollo de papel de cocina (que queda

cubierto por el resto de la estructura para dar el

aspecto de volcán), en el tubo se echará vinagre y

bicarbonato en grandes cantidades, y por último, se

utilizará colorante naranja para darle el aspecto de

lava.

SESIÓN II

Profesor/a Inmaculada Área Conocimiento del

Medio

Fecha 22/11/13 Hora 9:00

Tiempo Descripción

10’

Explicación números decimales mediante la pizarra digital.

20’

Ejercicios en la pizarra digital de manera individual.

20’

Ejercicios individuales en los ordenadores portátiles a través de

un enlace que el docente les da.

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los

resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar

cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase a veces

Otra (especificar):

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: toda educativa

Frecuencia de uso: diaria

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante. (En 6º Primaria)

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar). Funcionamiento

progresivo de las pizarras digitales en su utilización

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.(delphos)

Crear y compartir recursos.(google drive)

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos. (Herramientas con un

centro de Australia en Melbourne)

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.(Jclic)

Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs, sitio Web, videoclips,

presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y

tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro

dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,

presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el

programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura

cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus

faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,

exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,

presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos

tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios):

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor.

Software libre.

Recursos on line.

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?

Educación Infantil:

Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo

del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)

Acceder al Ordenador

Manejo de los periféricos

Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz

digital y dar la orden de imprimir)

Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos

programas.

Realizar juegos

Iniciarse en la navegación

Respetar tiempos de uso

Otras (especificar)

Educación Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de

la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse

Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al

acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de

aislamiento social. Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

Utiliza para ello un proyector y a partir de ahí el alumnado realiza las actividades

planteadas por parte del profesor.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

Una media de 1h diaria

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Sobre todo en programas de ofimática (Word, open office)

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Cuando tiene problemas algún equipo/ con los conocimientos de informática y sino a

través de un servicio técnico.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una

pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio

y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes

preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes

sociales, telefonía móvil, etc.)?

Ordenadores, internet y redes sociales mucho, telefonía móvil menos.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Buena, aunque reconozco que lo podría utilizar más.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Si, porque antes solo usabas pizarra y libro de texto y ahora trabajamos mucho con el

libro digital, audiciones.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del

aula?

Si mucho, porque requiere mucha preparación, la clase tienes que preparártelas mucho

más.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Positivo, porque les motiva más aprender con una pizarra digital que con el libro de

texto.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

Consigues llamar mucho más la atención de los alumnos y están más tiempo

concentrados.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su

experiencia en el uso de las TIC?

A la hora de preparar las actividades, cuando da problemas el ordenador, proyector…

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar…

Con blogs se puede facilitar la comunicación fuera del aula entre profesores y alumnos.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

No lo conoce.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional?

Se podrían hacer más cursos enfocados al aprendizaje de las TIC.

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.

(Orientado fundamentalmente a Primaria)

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS

Tienen ordenador en casa

Tienen internet en casa

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías

digitales para el ocio, el

juego y la diversión

X

Utilizan las tic para

comunicarse con sus amigos

y amigas

X

Utilizan las tecnologías

digitales para realizar las

tareas escolares y de estudio

X

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes

habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente

las diferentes TIC

(ordenador, Internet,

móviles…)

X

Son capaces de buscar y

localizar información en

Internet.

X

Saben usar las TIC para

resolver problemas y tomar

decisiones

X

Saben trabajar

colaborativamente en

entornos de comunicación

(blogs, wikis, redes

sociales…)

X

Son capaces de elaborar

objetos o productos

multimedia y audiovisuales

X

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados

en las tareas de clase

X

Han mejorado su rendimiento X

Han desarrollado la competencia

digital y de gestión de información

X

Trabajan más en equipo y de forma

colaborativa

X

Saben buscar información en

distintas fuentes y recursos

X

Saben expresarse y comunicarse

mejor

X

Han adquirido mejor los

conocimientos / contenidos de la

materia

X

Valoración y comentarios finales.

En general, el Colegio Ramón y Cajal cada vez está más avanzado en nuevas

tecnologías, ya que cuenta con numerosos instrumentos digitales (cómo hemos podido

ver en esta práctica) pero sigue habiendo un problema, la formación de los profesores.

En mi opinión, creo que este problema se podría solucionar haciendo cursos para

profesores, así estos estarían más motivamos para utilizar las nuevas tecnologías y los

niños aumentarían su interés para el aprendizaje. También, es necesario formar a los

padres para que en sus casas puedan ayudar a sus hijos si tienen algún problema en las

TICs.

Fotos

Colocación de los alumnos (Infantil y Primaria) durante la utilización de las TICs.

PRIMARIA

Colocados en parejas y grupos de cuatro.

INFANTIL

Colocados en gran grupo.