FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Professor PDE/2010Título: A UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NAS

AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Autor EUCLIDES PADILHA DE OLIVIERA

Escola de Atuação COLÉGIO ESTADUAL MONTEIRO LOBATO.

Município da escola CORNÉLIO PROCÓPIO

Núcleo Regional de Educação CORNÉLIO PROCÓPIO

Orientador DRª MARIA LÚCIA VINHA

Instituição de Ensino Superior UENP – CORNÉLIO PROCÓPIO

Disciplina/Área (entrada no PDE) EDUCAÇÃO FÍSICA

Produção Didático-pedagógica UNIDADE DIDÁTICA

Relação Interdisciplinar (indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Público Alvo: ( grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho)

ALUNOS DO 2º ANO DO ENSINO MÉDIO DO COLÉGIO ESTADUAL MONTEIRO LOBATO

Localização (identificar nome e endereço da escola de implementação)

COL. EST. MONTEIRO LOBATORUA ANTONIO PAIVA JUNIOR, 300CORNÉLIO PROC´PIO - PR

Apresentação: (descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

O presente estudo tem como objetivo Observar a realidade atual entre a disciplina de educação física e o uso das novas tecnologias como ferramenta pedagógica.Justifica o presente projeto quando percebe-se que apesar de um grande número de literatura a respeito da utilização das TICs no processo de ensino e de aprendizagem o mesmo não ocorre com a disciplina de Educação Física.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) NOVAS TECNOLOGIAS, EDUCAÇÃO FÍSICA, MÍDIAS.

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL –PDE- EDUCAÇÃO FÍSICA 2010/2011

FACULDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ - UENP

TEMA: EDUCAÇÃO FÍSICA E NOVAS TECNOLOGIAS: POSSIBILIDADES

TITULO: A UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

AUTOR: EUCLIDES PADILHA DE OLIVEIRA

PROFESSORA ORIENTADORA: Drª MARIA LÚCIA VINHA.

CORNÉLIO PROCÓPIO2011

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO ................................................................................................................. 4

2. AVALIAÇÃO ......................................................................................................................... 5

3. AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃ NAS AULAS

DE EDUCAÇÃO FÍSICA .......................................................................................................... 6

3.1 UM POUCO DA HISTÓRIA DOS JOGOS OLIMPÍCOS E PAN AMERICANOS .......... 7

3.2 JOGOS PAN AMERICANOS ............................................................................................ 11

3.3 UTILIZAÇÃO DAS TICs NA EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES ..................... 13

CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................................... 15

REFERÊNCIAS ........................................................................................................................ 17

PLANO DE UNIDADE DIDÁTICA

DISCIPLINA EDUCAÇÃO FÍSICAANO: 2011SÉRIE: 2º Ano do Ensino MédioTEMA: Educação Física e novas tecnologias: possibilidadesTÍTULO: A utilização das novas tecnologias da informação e da comunicação nas aulas de educação físicaAUTOR: Euclides Padilha de Oliveira

1. APRESENTAÇÃO

A presente Unidade Didática, aqui proposta tem como finalidade auxiliar e dar

suporte ao professor PDE na implementação de seu projeto em sala de aula.

No atual panorama educativo brasileiro verificamos a existência de grandes

esforços governamentais para integração das Tecnologias de Informação e

Comunicação (TICs) nas escolas, verificamos também, a existência de muitos

trabalhos de investigação relacionados com as TICs, e a sua aplicação no processo

de ensino e aprendizagem, e da sua importância ao nível de questões

metodológicas e didáticas, teorias de aprendizagem, no entanto, constatamos a

inexistência de estudos que clarifiquem a relação, a aplicabilidade, a utilização e

recursos que os professores de educação física no ensino fundamental fazem das

TICs.

A Problematização do tema leva em consideração que, os professores de

educação física utilizam pouco essa nova ferramenta na sua prática e não reflete

sobre o processo das transformações ocorridas na inter-relação desta com o ensino

de Educação física.

A partir destes aspectos, este trabalho tem como objetivo observar a

realidade atual entre a disciplina de educação física frente às novas tecnologias

pretendendo-se averiguar a dinamicidade e os contextos da utilização destas novas

ferramentas da informação e da comunicação na prática pedagógica no ensino

fundamental e médio, desta forma levar os alunos do 2º séries do Ensino Médio,

durante as aulas de Educação Física no Colégio Estadual Monteiro Lobato, a uma

leitura mais crítica das mídias e sua cobertura nos jogos abertos de Guadalajara.

A partir deste contexto, além das leitura crítica da cobertura das mídias, os

alunos deverão observar quais competições fazem parte dos jogos Pan Americanos,

seu histórico e regras.

As estratégias e atividades que serão propostas aos alunos será a leitura de

texto, previamente elaborado pelo professor, o qual esta contida no corpo do referido

projeto, coleta de dados publicados pelas mídias tecnológicas e de comunicação,

para posteriormente fazerem uma leitura crítica da cobertura esportiva.

2. AVALIAÇÃO

Para efeitos de Avaliação nesta unidade didática levar-se-á em consideração

os aspectos qualitativos em relação aos aspectos quantitativos. Deve ser continua,

cumulativa e formativa servindo como diagnostico do processo ensino-

aprendizagem, proporcionando assim a possibilidade de correções neste processo.

Ao termino desta unidade o educando será capaz de:

• Descrever a organização dos jogos Pan Americanos com mais propriedade;

• Compreender o papel das mídias como fonte de informação e de ideologias;

• Identificar as contradições entre os discursos transmitidos;

• Efetivação dos conceitos pré-existentes no cotidiano da prática desportiva;

A avaliação será efetivada através da participação espontânea, realização

das atividades, aplicação de questionamentos para a verificação da aprendizagem, e

atividades de representação do espaço de vivência e pesquisas sobre o assunto.

3. AS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃ NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

A partir da década de 1980, surgem no Brasil um debate conceitual e

metodológico sobre a introdução das Tecnologias da Informação e da Comunicação

(TICs) como ferramenta de apoio no processo de ensino e de aprendizagem. A

Educação Física não poderia ficar fora dessa discussão, isso, porque, conforme

relata Pires et al. (2006), esta área é carente de produções literárias e de

experiências escolares.

As novas abordagens teóricas e finalidades educacionais da Educação Física

apontam para metodologias construtivas, relacionadas à teoria e a prática, buscando

aprendizagens significativas destacando atividades motoras, com conteúdos que

tem como objetivo a saúde, a qualidade de vida, o trabalho etc.

É fato que a disciplina possui como primeira característica uma metodologia

voltada para a teoria e prática, anatômica e desportiva, mas ao considerarmos as

transformações recentes no processo de ensino e aprendizagem e o mundo da

informação e da comunicação em que vivem nossos alunos, as quais vieram trazer

um novo paradigma à sala de aula, introduzindo novas formas de ensinar e

aprender, é necessário focar uma atenção especial para que o ensino de educação

física escolar cumpra seus objetivos.

Esta Unidade Didática traz atividades que visam o estudo dos jogos Pan

Americanos de 2011 e um comparativo com a história dos jogos olímpicos e propõe

a utilização das novas tecnologias da informação e comunicação como meio de

pesquisa e produção de texto.

Iniciaremos as atividades com a leitura do texto exposto abaixo de dois sites

da internet, originalmente colocado na forma de hipertexto, ou seja, o texto é

apresentado em uma tela de computador e diferente do livro em que a leitura é

seqüencial, o leitor pode saltar por meio de ligações para outras partes do texto,

para posterior execução das tarefas propostas.

Em um segundo momento, será feito a análise de outras mídias, além da

internet para que o aluno perceba e faça sua crítica de como a linguagem jornalística

trata os assuntos ora abordados.

3.1 UM POUCO DA HISTÓRIA DOS JOGOS OLIMPÍCOS E PAN AMERICANOS

As origens dos antigos jogos pan-helênicos pedem-se no tempo e

freqüentemente se confundem com as lendas que narram feitos heróicos de

Hércules.

De acordo com Schwab (1974, p. 17), há indícios, contudo, de que as

competições esportivas, em programas organizados, já eram efetuadas 15 séculos

a.C., e que, por razão não conhecida, se interromperam entre os séculos XV e IX

a.C. Mas em 884 a.C. O rei Ifito, rei da Élida, desesperado com a peste que destruía

todo o Peloponeso, recorreu a Pitia, sacerdotisa que interpretava os oráculos de

Delfos, para saber o que era preciso fazer para conter a fúria dos deuses, Pitia

sugeriu então, que o rei reinstituísse os jogos olímpicos, o que foi feito naquele

mesmo ano, com uma série de provas atléticas clássicas.

Conforme o autor acima citado (p.19), embora reinstituído em 884 a.C., os

jogos olímpicos só passaram a ser contados oficialmente a partir de 776 a.C.,

quando os nomes dos vencedores da provas começaram a ser anotados nos

registros públicos. Esses vencedores gozavam de grande prestígio tanto em Esparta

como em Atenas. Alguns deles eram atletas profissionais e enriqueciam com os

prêmios atribuídos aos campeões. Os jogos olímpicos tinham tanta importância, não

apenas esportiva, mas também religiosa, cívica e até política, entre os gregos, que

durante a sua realização, todas as outras atividades eram suspensas, inclusive as

guerras.

AS MODALIDADES DISPUTADAS NA ERA ANTIGA

Nos Jogos Olímpicos de 776 a.C, a única prova disputada foi uma corrida de 192,27 m, vencida pelo cozinheiro Coroebus de Elis, considerado o primeiro “campeão olímpico”. Aos poucos, o número de provas disputadas foi aumentando:

Competições na Era Antiga:

Corrida; Pentatlo; Salto em distância; Arremesso de disco; Lançamento de dardo; Luta livre; Boxe; Pancrácio; Corrida de

cavalos; Corrida de bigas.

Fonte: portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula

De acordo com Freire (2006), apenas os cidadãos livres e que estivessem

inscritos para a competição podiam participar dos Jogos. Os atletas treinavam em

suas cidades de origem durante os quatro anos que separavam os Jogos Olímpicos

e a 60 dias dos Jogos, todos os atletas se concentravam na cidade de Elis, onde se

dedicavam integralmente à sua preparação física.

As mulheres eram proibidas de assistir às disputas e as que fossem casadas

corriam o risco de serem condenadas à pena de morte caso fossem flagradas nos

locais de competição.

Freire (2006) ainda relata que, com a dominação romana da Grécia e

Macedônia, no século II a. C. a cultura e os costumes helênicos, entre os quais a

tradição dos jogos, forma sendo assimilados pelos romanos. No entanto, como os

Jogos não eram “disputados” e sim, “celebrados”. De acordo com os registros

oficiais, a celebração dos Jogos Olímpicos durou até o ano de 394 d. C. quando, por

questões religiosas, a celebração foi banida pelo imperador romano, Teodósio.

Em função dessa decisão do imperador Teodósio, essa celebração não mais

aconteceu pelos próximos 1500 anos, voltando a ser realizada novamente apenas

na Era Moderna, graças ao esforço de um pedagogo e esportista francês, Barão Pierre de Coubertin.

Apesar de ter estudado Ciência Política e seguido a carreira militar, o negócio

de Pierre de Coubertin era mesmo educacional. Disposto a reformar o sistema

educacional da França, Pierre de Coubertin viu no esporte e nos ideais olímpicos

gregos, uma fonte de inspiração para o aperfeiçoamento do ser humano.

Em 1894, apoiado pelo americano Willian Sloane e pelo inglês Charles

Herbert, e contando com a presença de representantes de 13 países, fundou o

Comitê Olímpico Internacional (C.O.I.), organismo que até hoje controla todo o

mundo olímpico. Dois anos depois, realizava-se em Atenas a primeira disputa dos

jogos olímpicos da era moderna. O lema dos Jogos Olímpicos da Era Moderna

passou a ser: “O importante é competir” conforme desejo de Coubertin.

Tudo por um sonho

O Barão de Coubertin gastou praticamente toda sua fortuna para colocar em prática o sonho dos Jogos Olímpicos. Morreu pobre e isolado, em 2 de setembro de 1937, em Genebra, na Suíça. Como forma de reconhecimento, seu coração foi transportado para Olímpia, onde repousa até hoje em um mausoléu.

Fonte: www.dec.ufcg.edu.br/biografias/BCoubert.html

O renascimento dos Jogos Olímpicos levou à formação de Comitês Olímpicos

Nacionais por todo mundo. Desde esta altura que se realizam os jogos em diversas

cidades com a periodicidade antiga (apenas interrompida pelas duas Grandes

Guerras), como também se continua a acender em Olímpia o facho que arde

durante as celebrações. A realização dos Jogos Olímpicos está a cargo do Comitê

Olímpico Internacional com sede na Suíça. O seu símbolo (cinco círculos que se

entrelaçam) traduz a sua extensão aos cinco continentes. Não existe idade limite

para a participação nos Jogos Olímpicos e não é praticada a discriminação de raça,

religião ou ideologia política.

Símbolo Olímpico

Fonte: jogo - olimpicos - arcos.gi f esporte.hsw.uol.com.br

As modalidades disputadas na Era Moderna

Os I Jogos Olímpicos da Era Moderna, como passaram a ser chamados, aconteceriam em 1896, na Grécia.

Competições na Era Moderna:

Atletismo; Badminton (peteca); Basquete; Beisebol; Boxe; Canoagem slalom; Canoagem; velocidade; Ciclismo;

Esgrima; Futebol; Ginástica artística; Ginástica rítmica; Ginástica trampolim; Handebol; Hipismo; Hóquei sobre a grama; Judô; Levantamento de peso; Luta olímpica; Nado sincronizado; Natação; Pentatlo moderno; Pólo aquático;

Remo; Saltos ornamentais; Softbol; Taekwondo; Tênis; Tênis de mesa; Tiro com arco; Tiro esportivo; Triatlo; Vela; Vôlei;

Vôlei de praia.

Fonte: http://www.canalolimpico.com.br/artigos/a-origem-e-a-historia-do-atletismo/

Na atualidade, praticamente todos os países participam dos jogos

classificatórios para terem índices de desempenho e poderem desta forma estarem

presentes nos jogos olímpicos.

Conforme Proni (2004), se por um lado, esse crescimento representa a vitória

do ideal olímpico moderno, por outro gera, no mundo dos esportes, uma série de

problemas que os estudiosos atribuem ao próprio gigantismo dos mesmos. Em

primeiro lugar torna-se cada vez mais difícil organizá-lo, pelo altíssimo investimento

financeiro que representa. Depois, pela importância que a vitória nos campos do

esporte passou a ter em termos de prestígio político e por último, outros problemas

mais gerais, como o doping e o falso amadorismo.

Mas alguns dos princípios olímpicos, lançados por coubertin têm sido

mantidos. Oficialmente, os jogos continuam restritos a atletas amadores, o direito de

organizá-los é concedido a uma cidade, nunca a um país.

ATIVIDADES:1. Quando e onde ocorreram os primeiros jogos olímpicos?

2. Os jogos ocorrem todos os anos?

3. Quais são as modalidades que eram disputadas na Era Antiga e permanecem até

hoje?

4. Na era antiga todos podiam participar do evento?

5. O que levou o Império Romano a proibir os jogos?

6. Quem foi Barão de Coubertin e qual o seu lema?

7. Quem Organiza os jogos olímpicos?

8. O significa o símbolo olímpico?

3.2 JOGOS PAN AMERICANOS

Os Jogos Pan-Americanos reúnem todos os países americanos filiados ao

Comitê Olímpico Internacional e incluem todas as modalidades de esporte

reconhecidas por este comitê.

Segundo Cunha (2007), a primeira tentativa de reunir atletas do continente

para a celebração de grandes jogos ocorreu em 1922 no Rio de Janeiro, por ocasião

dos festejos do primeiro centenário da independência do Brasil. Quatro anos depois,

realizaram-se na cidade do México os I Jogos Desportivos Centro Americanos. Em

1932, durante o Congresso dos jogos olímpicos, de Los Angeles, representantes da

maioria dos países americanos concordaram, por proposta do delegado mexicano,

em formar uma Confederação Desportiva da América. Mas nada se fez nesse

sentido.

Nos jogos de Berlim (1936), a idéia foi retomada com o apoio do presidente da

Associação Olímpica dos E.U.A., Avery Brundage, e ficou assentada a realização, no

mesmo ano, dos primeiros jogos pan-americanos, em Dallas, Texas. Sem o nome

formal de primeiros jogos, as competições foram organizadas com sucesso e delas

participaram atletas das três Américas. (op cit, 2007).

Em 1940, foi instalado em Buenos Aires o I Congresso Desportivo Pan-

Americano, encarregado de institucionalizar os jogos no modelo dos jogos olímpicos.

Ficou decidido sua realização regular, de quatro em quatro anos, e a cidade de

Buenos Aires foi escolhida para sede do primeiro certame oficial, marcado para

1942.

A entrada dos E.U.A. na segunda guerra mundial (1941) impediu que a

resolução se consumasse. Só em 1948 pôde reunir-se o II Congresso Desportivo

Pan-Americano, aproveitando a presença em Londres de grande número de

delegações americanas para os primeiros jogos olímpicos do pós-guerra. Ficou,

então estabelecido que os I Jogos Pan-Americanos seriam realizados em 1951 na

cidade de Buenos Aires. Ao mesmo tempo fundou-se a Organização Desportiva Pan-

Americana (ODEPA). (idem 2007).

Com o passar do tempo, o evento foi ganhando cada vez mais importância no

cenário esportivo internacional. A próxima edição do evento ocorrerá na cidade de

Guadalajara no México em 2011.

As modalidades disputadas nos jogos Pan AmericanosAlém dos esportes disputados nos Jogos Olímpicos, foram incluídos no programa de 2011 o rugby, o raquetebol e a pelota basca. O futsal que havia estreado nos Jogos de 2007, foi excluído pela Organização Desportiva Pan-Americana (ODEPA) completa o programa dos Jogos de acordo com os pedidos da cidade-sede, e das Federações Internacionais Esportivas

Competições:

Atletismo; Badminton; Basquetebol; Beisebol; Boliche; Boxe; Canoagem; Ciclismo (estrada, mountain bike, pista); Esgrima; Esportes aquáticos (Natação; Natação sincronizada; Pólo aquático; Saltos ornamentais; Esqui aquático); Futebol; Ginástica (Artística; Rítmica; Trampolim acrobático); Handebol; Hipismo; Adestramento (CCE; Saltos); Hóquei sobre grama; Judô; Karatê; Levantamento de peso; Lutas; Patinação Artística; Velocidade; Pelota basca; Pentatlo moderno; Raquetebol; Remo; Rugby sevens; Softbol; Squash; Taekwondo; Tênis; Tênis de mesa; Tiro com arco; Tiro esportivo; Triatlo; Vela; Voleibol (Praia; Quadra).

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Pan-Americanos_de_2011

ATIVIDADES:1. Os jogos Pan Americano ocorrem simultaneamente aos jogos olímpicos?

2. Os jogos ocorrem todos os anos?

3; Quem estabelece as competições em cada jogos Pan Americanos?

4. Faça uma pesquisa sobre quais os países que irão disputar os jogos de

Guadalajara?

5. Faça uma pesquisa sobre quais modalidades o Brasil participara do Pan 2011?

6. Como esta ocorrendo a cobertura nas mídias sobre os jogos Pan Americanos de

Guadalajara 2011?

3.3 UTILIZAÇÃO DAS TICs NA EDUCAÇÃO FÍSICA: POSSIBILIDADES

As tecnologias da informação e da comunicação abrem uma nova perspectiva

para que a escola inove seus métodos de ensino que trate de aproximar o aluno às

novas ferramentas tecnológicas. A atividade docente deve propiciar esta

aproximação utilizando das tecnologias disponíveis como instrumento educacional.

Externamente o mundo do aluno vivencia a tecnificação em seu cotidiano,

tornando a escola um ambiente ultrapassado, pois o conhecimento transmitido não é

contextualizado com a realidade atual.

Postman (2002, p. 184) afirma que “trata-se de saber como os significados de

informação e de educação se modificam quando novas tecnologias se impõem

sobre uma cultura”.

O processo educativo deve ter uma dinâmica flexível em todos os momentos.

O professor enquanto mediador educacional deve estruturar os antagonismos entre

as culturas orais, escritas, impressas e eletrônicas determinando os efeitos de

sobreposição de uma e outra.

De acordo com Paraná (2008) ao relacionar a cultura e as novas ferramentas

da informação e da comunicação diz:

Além disso, é importante lembrar que a mídia está presente na vida das pessoas e a rapidez das informações dificulta a possibilidade de reflexão a respeito das notícias. Desse modo, torna-se importante que o aluno reflita acerca desse elemento articulador e o professor não pode ficar alheio a essa discussão. (PARANÁ, 2008, p. 61).

Portanto, cabe ao docente explorar as diversas possibilidades educacionais

acentuando o grau de complexidade com vistas à construção do conhecimento. A

intervenção construtivista propõe alternativas aos métodos diretivos, estruturado na

prática da educação física. O aprendizado e os conhecimentos técnicos são

importantes, entretanto, a compreensão de enfrentamento frente a uma situação que

exija uma postura reflexiva nas análises sociais e políticas da sociedade vem em

primeiro lugar.

As instituições de ensino enquanto formadora da sociedade sofre a ação

política e intencional em relação ao desenvolvimento tecnológico. (POSTMAN, 2002,

p.189), afirma que:

A escola resistirá já que ninguém inventou um modo melhor de introduzir os jovens no mundo da aprendizagem. O professor deve tomar posse desse desafio e aguçar as crianças no desejo de conhecer mais e aprender trilhando os caminhos que estruturam a sociedade e com perspectivas de mudanças a cada década.

A utilização de recursos tecnológicos surge como uma nova ferramenta de

interação entre o professor e o aluno no acesso ao conhecimento. As novas

tecnologias à disposição do professor contribuem em sua prática pedagógica,

exigindo do professor conhecimento do conteúdo abordado e o colocando como

mediador no processo de ensino e de aprendizagem.

A mediação indubitavelmente conduz à dialética, pois o professor também

aprende, podemos chamar esse aprendizado de colaborativo, pois exige uma

participação ativa e interação, tanto do professor quanto dos alunos.

As tecnologias tornam possível ao docente obter uma gama maior de material

e se bem planejado fazendo com que a aula, o conteúdo e o aluno estejam muito

mais envolvidos, interagindo entre si.

Vale destacar, na educação física escolar ao utilizar o laboratório de

informática ou de qualquer outra mídia depende da formação continuada do

professor em relação às mesmas, com um planejamento prévio e com objetivos bem

definidos que atendam as necessidades de aprendizagem dos alunos.

Essas mudanças no modo de interagir com as informações e o conhecimento vêm ao encontro dos objetivos de aprendizagem crítica e permitem o desenvolvimento de ações educacionais, a partir de concepções de aprendizagem que visam formar sujeitos autônomos (NASCIMENTO, 2003, p. 56).

As possibilidades de uso das TICs são amplas, e é claro depende da

criatividade do professor e dos alunos e de sua capacidade cognitiva.

A proposta deste trabalho é apresentar possibilidades de compreensão e

elaboração de estratégias críticas das tecnologias da informação e da comunicação

no processo de ensino e de aprendizagem nas aulas de educação física.

A ideia central aqui apresentada é o de olhar as mídias como elemento de

reflexão e crítica no âmbito educativo, como uma proposta pedagógica com objetivo

de formar cidadão críticos e autônomos em relação a própria mídia. Deve-se,

portanto, buscar estratégias que dialogue com a cultura midiática e áudio visual o

que vai muito além da mera aquisição tecnológica nas instituições de ensino.

Após a leitura do texto os alunos deverão responder aos seguintes

questionamentos:

ATIVIDADES:1. Levantamento de informações acerca de competições nos jogos Pan Americanos

de Guadalajara, na diversas mídias que dispõe.

2. Observar a cobertura pela mídia e selecionar duas modalidades para serem

vivenciadas nas aulas de educação física

3. Coletar através dos meios de comunicação, informações os dados a respeito dos

jogos, as vivências das modalidades esportivas, regras, comentários etc. fazer

discussão dos noticiários.

4. Escolha pelas turmas trabalhadas no projeto de duas modalidades esportivas

para serem trabalhadas nas aulas de educação física.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

As mudanças que vêem acontecendo, hoje, na educação são significativas

para formamos uma nova concepção do que seria desenvolver uma prática

contextualizada à realidade do aluno. Porém, com essa dinâmica de tornar o aluno

um cidadão protagonista do meio em que vive, precisamos estar preparados para

desenvolvermos uma nova forma de fazer educação, pois de certa maneira ainda

temos raízes no modo tradicional de ensino, que na maioria das vezes, anula essa

nova proposta educacional.

A apropriação das tecnologias de informação e comunicação, no espaço

escolar faz re-significar o conceito de conhecimento. É através das ferramentas

tecnológicas, a partir de mediações atuantes que as potencialidades se afloram, o

tempo e espaço, já não são mais problemas, proporcionando uma educação sem

distância, sem tempo, levando o sistema educacional assumir um papel, não só de

formação de cidadãos pertencentes aquele espaço, mas a um espaço de formação

inclusiva em uma sociedade de diferenças.

No caso da Educação Física, nossos alunos estão em contato com o mundo

do esporte, na maior parte das vezes simplesmente em forma de espetáculo e

estímulo ao consumo de produtos esportivos, não observando muitas vezes a

importância deste ou daquele esporte e sua influência na cultura de uma região ou

de um país. Os grandes eventos esportivos expostos pela mídia e principalmente

pela televisão, como os Jogos Olímpicos e os Jogos Pan-Americanos, alcançam

grande parte da população mundial, e proporcionam informações de modalidades

esportivas que não são vistas com freqüência.

Entre o fenômeno esportivo e o grande público interpõe-se as tecnologias da

informação e da comunicação como veiculadora de informações, que não são

“neutras”, mas carregada de valores e sentidos, que interpretam para o

telespectador o que ele está assistindo.

Nesse contexto, aparecem conseqüências importantes para a Educação

Física. Em primeiro lugar, os alunos possuem muitas informações sobre a cultura

esportiva, principalmente aquelas que ele tem predileção particular, exigindo do

professor uma atualização constante e por parte dos alunos um nova ferramenta a

ser utilizada no processo de aprendizagem.

Deve-se apontar também a ausência da mediação escolar, especialmente a

relacionada à disciplina de Educação Física escolar e sua prática pedagógica, o que

implica a necessidade do desenvolvimento do processo de mídia-educação no

âmbito escolar, o que ampliaria as compreensões que envolvem a cultura esportiva

dos alunos.

No decorrer da implementação do projeto na escolar os alunos deverão estar

aptos a descrever a organização dos jogos Pan Americanos de Guadalajara/2011,

suas modalidades, importância e compreender o papel das mídias como fonte

veiculadoras de informação.

Diante dessa realidade devemos fazer uso das tecnologias de informação e

comunicação, nas quais viabilizem a inserção de ferramentas enquanto meio as

nossas atividades curriculares, de forma que venham somar aos estudos até então

abordados, no contexto pedagógico, e proporcionar aos aprendizes a liberdade

responsável no uso das mídias implicando o aumento da autonomia e da

responsabilidade, sem falar no desenvolvimento de novas habilidades e na

aplicação das interações com o próprio grupo e com as pessoas de outros meios

sociais e culturais.

REFERÊNCIAS

CUNHA, O. Heróis da América: história completa dos jogos pan- americanos. São Paulo: Planeta, 2007.

FREIRE, M. V. e RIBEIRO, D. Ouro olímpico: a história do marketing dos aros. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2006.

NASCIMENTO, R.J. Uso das tecnologias de informação e comunicação na formação de professores de educação física e desporto: estudo experimental num módulo de basquetebol. (Tese de Doutorado). Lisboa, Portugal. Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Técnica de Lisboa. 2003.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Educação Física. Curitiba: SEED, 2008.

PIRES, G. De L. et al. Retrato preliminar da produção em educação física e mídia no Brasil. In: Congresso Brasileiro De Informação E Documentação Esportiva, Brasília. Anais eletrônicos. Brasília: s.ed., 2006.

POSTMAN, Neil. O fim da educação: redefinido o valor da escola. Rio de Janeiro: Graphia, 2002.

PRONI, M. W. A metamorfose dos jogos olímpicos (1896-1996). Anais do XVII Encontro Regional de História – O lugar da História. ANPUH/SPUNICAMP. Campinas, 6 a 10 de setembro de 2004.

SCHWAB, Gustav. As mais belas histórias da antigüidade clássica: os mitos da Grécia e de Roma. Rio de Janeiro, Paz e terra, 4ª ed. 1974.